SKKN sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (project based learning) trong một số tiết dạy nói tiếng anh lớp 12

Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp này được đánh giá là hiệu quả vì thông quaviệc thực hiện dự án Project, học sinh được nắm bắt kĩ năng ngôn ngữ và sử dụngngoại ngữ trong hoạt động gi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

DẠY NÓI TIẾNG ANH LỚP12

Họ và tên: NGUYỄN VĨNH HIỀN Chức vụ: GIÁO VIÊN

Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO

Quảng Bình, tháng 1 năm 2019

MỤC LỤC

1 PHẦN MỞ ĐẦU 3

1.1 Lý do chọn đề tài 4

1.2 Điểm mới của đề tài 5

2 PHẦN NỘI DUNG 6

2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong các tiết dạy nói lớp 12 6

2.2 Cơ sở lý luận 8

2.2.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning - PBL) 8

2.2.2 Cấu trúc của dạy học theo dự án 9

Người học 9

Giáo viên 10

Nội dung dạy học 10

Phương pháp dạy học 10

Phương tiện dạy học 11

Môi trường và thời gian thực hiện dự án 11

2.2.3 Những lợi ích của dạy học theo dự án 11

2.2.4 Những bất lợi của dạy học theo dự án 11

2.2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án 12

2.3 Sử dụng PBL vào một số tiết dạy nói Tiếng Anh 12 14

2.4 Hiệu quả của việc sử dụng phương pháp PBL trong các tiết day nói tiếng Anh 12 23

3 PHẦN KẾT LUẬN 27

3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài 27

3.2 Kiến nghị, đề xuất 28

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Song hành với xu hướng toàn cầu hóa, hội nhập toàn diện Tiếng Anh ngàycàng thể hiện tầm quan trọng của nó trong mọi phương diện của đời sống TiếngAnh không những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nócòn giúp ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại Hơn thế nó còn là chiếccầu nối hoà bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhauhơn, và thân thiện hơn

Những nhu cầu việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêngđòi hỏi phải có một sự thay đổi toàn diện trong tất cả các cấp học, ngành học, tàiliệu, cơ sở vật chất, phương pháp, thái độ động cơ của tất cả mọi đối tượng thamgia vào quá trình dạy và học ngoại ngữ, cụ thể ở đây là Tiếng Anh Đứng trướcnhững đòi hỏi đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai đề án ngoại ngữ quốc gia

2020 theo quyết định số 1400/QĐTTg ngày 30/9/2008 Đề án đã đưa ra mục tiêuchung là “đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dụcquốc dân”, “nhằm đến năm 2020 đa số các thanh niên Việt Nam có thể đủ năng lựcngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môitrường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh củangười Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”

Để thực hiện được những mục tiêu đó, Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa ra rấtnhiều biện pháp cụ thể trong đó nổi bật nhất là việc thay sách giáo khoa có áp dụngnhững phương pháp dạy học mới Một trong những phương pháp nổi bật được rấtnhiều nhà biên soạn cũng như những giáo sư giáo dục học đánh giá cao đó làphương pháp Project based learning (PBL) - Dạy học theo dự án

Phương pháp dạy học dự án được xem như là phương pháp dạy học tích cựcvới chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng một

dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để đưa dự án đến thành công Dạy họctheo dự án là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thông qua nhữngnhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hóa những kiếnthức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình

Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp này được đánh giá là hiệu quả vì thông quaviệc thực hiện dự án (Project), học sinh được nắm bắt kĩ năng ngôn ngữ và sử dụngngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình.

Trong sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm, phần dự án (Project) được đưa vàochương trình như là một nội dung chính đồng hành cùng với các phần học kỹ năng vàngữ pháp chính của một bài học Tuy nhiên theo sách giáo khoa đang được áp dụnghầu hết ở các trường trung học phổ thông trong toàn tỉnh thì phần Project này không

có mặt Theo cuộc họp chính thức vào ngày 27/12/2018, Bộ Giáo dục đào tạo thựchiện chương trình đổi mới giáo dục THPT như sau từ năm 2022 - 2023 đối với lớp 10,

từ năm 2023 - 2024 đối với lớp 11, và lộ trình năm 2024 - 2025 đối với lớp 12

Đối với học sinh lớp 12 các em gần như chỉ tập trung vào việc học ngữ pháp đểtập trung cho kì thi tốt nghiệp mà gần như bỏ qua việc học các kỹ năng như nghe, nói

Là một giáo viên Tiếng Anh, tôi cảm thấy nhu cầu của học sinh trong việchọc giao tiếp cũng như thấy được tầm quan trọng của phương pháp PBL trong việcdạy và học tiếng Anh đặc biệt trong kỹ năng Speaking Vì thế tôi mạnh dạn đưa ra

sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (Project

based learning) trong một số tiết dạy nói Tiếng Anh lớp 12”

Với việc phân tích tổng hợp các lợi ích của phương pháp PBL cũng như thựcnghiệm phương pháp trong một số tiết dạy nói cho học sinh lớp 12, tôi hi vọng sẽgiúp cho học sinh thêm phần hứng thú trong các tiết học nói của bộ môn tiếng Anhcũng như chia sẽ cho các đồng nghiệp những giáo án hay mà tôi đã xây dựng trongquá trình giảng day

1.2 Điểm mới của đề tài

Đề tài xoay quanh việc phân tích tổng hợp các lợi ích của phương pháp PBLđược nghiên cứu bởi các chuyên gia giáo dục học và đồng thời sử dụng phương phápdạy học này vào một số tiết dạy nói cụ thể của sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12

Phương pháp PBL có thể kích thích ở mức cao nhất sự tham gia tích cực củahọc sinh vào quá trình học tập; phát triển các kỹ năng học tập , giải quyết vấn đề,

kỹ năng đánh giá , kỹ năng giao tiếp như nghe, nói, thuyết trình cũng như kỹ nănglàm việc nhóm của học sinh; tăng cường khả năng suy nghĩ độc lập, tính sángtạo, tiếp cận tình huống dưới nhiều góc độ; cho phép phát hiện ra những giải phápcho những tình huống phức tạp; chủ động điều chỉnh được các nhận thức, hành vi,

kỹ năng của học sinh Như vậy, phương pháp sư phạm này có thể phát huy đượctính chất dân chủ, năng động để đạt được mục đích dạy học ngoại ngữ

Trong thời gian gần đây, đã có nhiều bài viết, đề tài nghiên cứu về đổi mớiphương pháp dạy học, cụ thể là các phương pháp dạy học tích cực như dạy họckhám phá, dạy học bằng bài toán nhận thức, dạy học bằng sơ đồ hóa, dạy họcbằng bài tập tình huống , hay phương pháp dạy học theo dự án … Phương phápday học theo dự án là một dự án khá mới mẻ Trên thực tế đã có một số giáo viênnghiên cứu về phương pháp PBL nhưng chủ yếu chỉ áp dụng cho các bài học trongsách giáo khoa thí điểm hay áp dụng cho các lớp chọn với tỉ lệ các em học sinhgiỏi ngoại ngữ cao chứ chưa áp dụng để giảng dạy rộng rãi cho học sinh ở các lớp

cơ bản và các em học sinh có trình độ tiếng Anh thấp

Đặc biệt hơn, phương pháp yêu cầu học sinh tiến hành một dự án để thựchiện yêu cầu của một bài học là một phương pháp khá mới mẻ và đây là phần chưađược áp dụng chính thống trong các tiết dạy của các sách giáo khoa tiếng Anh theochương trình cũ của Bộ giáo dục và đào tạo

Sử dụng phương pháp PBL có sức thu hút sự hứng thú, sự chủ động củangười học trong các tiết dạy nói cho học sinh lớp 12 là phương pháp dạy học mà bảnthân tôi đã sử dụng một cách có hiệu quả nhất trong học kỳ 1 vừa qua

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong các tiết dạy nói lớp 12

* Thuận lợi

Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp ápdụng phương pháp mới nói chung và phương pháp PBL nói riêng trong các tiết dạytiếng Anh lớp 12 nhưng hầu hết các thầy cô giáo đã khắc phục vượt lên những khókhăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy nói môn tiếng Anh nhằmđáp ứng những yêu cầu về việc học tiếng Anh trong thời đại mới.

Về phía giáo viên

Qua trao đổi trực tiếp, kết hợp với tham khảo giáo án và dự giờ một số giáoviên giảng dạy môn tiếng Anh, tôi có thể rút ra kết luận sau:

- Các thầy cô đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt phương pháp dạy học tích cựctrong quá trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm thúc đẩy khả năng tự học,khả năng sáng tạo cũng như các kỹ năng mềm khác của học sinh

- Nhiều thầy cô giáo đã tổ chức, hướng dẫn cho các em học sinh làm việc theonhóm, thực hiện các bài tập lớn một cách khá hiệu quả

- Giáo viên luôn muốn tạo một môi trường nói tiếng Anh trong các lớp học

- Sở giáo dục thường tổ chức các lớp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn cũngnhư giới thiệu đến giáo viên những phương pháp mới nhất phục vụ có hiệu quả choquá trình giảng dạy

- Các trường học được trang bị các phòng học dành riêng cho bộ môn tiếng Anh,các lớp học về cơ bản được lắp ti vi thông minh có thể góp phần hữu ích cho việctrình bày sản phẩm của các dự án, của các bài tập lớn

Về phía học sinh

Qua trao đổi trực tiếp và tổng hợp kết quả khảo sát chất lượng đối với các

em học sinh khối 12, tôi nhận thấy:

- Học sinh đã được quen dần với môn nói tiếng Anh, quen với kỹ năng sử dụngtiếng Anh để thuyết trình về một vài vấn đề được đưa ra trong các bài học

- Nhiều học sinh rất thành thạo với việc sử dụng các công cụ tìm kiếm với mạngInternet, cũng như các em rất giỏi về công nghệ thông tin Đây là một trong nhữngyếu tố quan trọng dẫn đến việc thành công của một dự án.

- Phần lớn học sinh có kỹ năng làm việc nhóm, có khả năng sáng tạo cao trong việcgiải quyết các vấn đề

- Các em học sinh lớp 12 cơ bản đã xây dựng cho mình những kỹ năng nhất địnhtrong học ngoại ngữ

* Khó khăn

Bên cạnh những ưu điểm về thực trạng áp dụng phương pháp dạy học theo

dự án trong dạy học môn nói tiếng Anh lớp 12 thì vẫn còn tồn tại rất nhiều bất cập.Sách giáo khoa đang dùng không đưa phần dạy học dự án như là một phần chínhthống của chương trình do đó muốn áp dụng phương pháp này đòi hỏi các thầy côgiáo phải đầu tư thời gian suy nghĩ đưa ra các dự án vừa phù hợp nội dung chủ đềcủa bài học vừa phải đảm bảo thời gian quy định của một tiết học Nhiều giáo viênngại thay đổi, vì sợ tốn nhiều thời gian cho việc soạn giảng, cũng như e ngại vềviệc đổi mới các nội dung đã được biên soạn trong sách giáo khoa có thể ảnhhưởng đến quá trình đánh giá xếp loại giáo viên trong các giờ dạy thao giảng

Tồn tại thứ hai gây ảnh hưởng đến việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự

án chính là việc đối tượng ở đây là học sinh lớp 12 Những em học sinh này hầu hếtchú tâm đến việc học ngữ pháp và từ vựng để phục vụ cho mục đích là kì thi tốtnghiệp thay vì học các kỹ năng để giao tiếp, hay các kỹ năng mềm khác Một số emcòn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi sẽ bị cácc bạn khác chê cười.Bên cạnh đó,việc làm bài tập nhóm có thể ảnh hưởng đến thời gian học các môn khác

ở trường cũng như một số em học sinh lợi dụng thời gian tiến hành dự án để đi chơi,hoặc làm những công việc khác

Ngoài ra, việc ứng dụng một phương pháp mới vào một chương trình cũ đãđược biên soạn và sử dụng trong nhiều năm là một điều không đơn giản

2.2 Cơ sở lý luận

2.2.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning - PBL)

Có rất nhiều định nghĩa về đường hướng dạy học thông qua dự án/ bài tậplớn Mỗi định nghĩa hướng tới một khía cạnh mà tác giả muốn hướng tới Nhiềutác giả coi dạy học dự án là một tư tưởng hay một quan điểm dạy học Cũng cóngười coi là một hình thức dạy học vì khi thực hiện một dự án, có nhiều phươngpháp dạy học (PPDH) cụ thể được sử dụng Tuy nhiên, cũng có thể coi dạy học dự

án là một PPDH phức hợp

Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, trong

đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống (dự án) có thật trong đời sống, theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và tạo

ra các sản phẩm cụ thể.

Mỗi học giả có một cách định nghĩa về dạy học theo dự án khác nhau nhưng

họ đều rút ra những đặc điểm chung của đường hướng này như sau:

Dạy học theo dự án phải nằm trong chương trình học

Dạy học theo dự án phải trọng tâm và các câu hỏi, các vấn đề đặt ra cầnđược giải quyết nhằm trong chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học

Dạy học theo dự án giúp cho học sinh tự thấy được những tiến bộ của mìnhtrong quá trình thực hiện và hoàn thành các dự án

Dạy học theo dự án phải do học sinh tự thực hiện

Dạy học theo dự án phải có tính thực tiễn, không chỉ là những lý thuyếtsuông trong sách vở

Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã dựa trên khung lýthuyết mà các học giả trên đưa ra vì đây là những lý thuyết đã được chứng minhqua thực tế nghiên cứu và đã được công nhận tại các hội thảo uy tín trên thế giới.Đồng thời tôi cũng đã chọn những khung lý thuyết có tính thực tiễn cao có thể ápdụng một cách tối ưu trong các tiết dạy nói lớp 12

2.2.2 Cấu trúc của dạy học theo dự án

Người học

Người học là trung tâm của dạy học dự án, người học không hoạt động độclập mà làm việc theo nhóm, đóng vai là những người thuộc các lĩnh vực khác nhau,

có nhiệm vụ hoàn thành vai trò của mình theo mục tiêu đã đề ra.

Khi thực hiện nhiệm vụ được giao, người học tự quyết định cách tiếp cận vấn đề

và các hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn đề

Trong dạy học theo dự án người học cần hoàn thành dự án với những sảnphẩm cụ thể có ý nghĩa và giá trị nhất định đối với bản thân và xã hội

Giáo viên

Trong suốt quá trình dạy học, vai trò của giáo viên là định hướng, tổ chức,

tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực hiện dự án vàthông qua đó phát triển các năng lực của bản thân

Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn và thể hiện vai trò phù hợpvới nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hoàn thành vai trò đó

Sơ đồ 1: Vai trò của giáo viên và học sinh trong PBL Nội dung dạy học

Nội dung dạy học được người học tiếp thu trong quá trình thực hiện dự án.Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học và có phạm vi kiến thức liênmôn.Khi thiết kế dự án, cần phải chọn những nội dung dạy học có mối liên hệ với cuộcsống môi trường ngoài lớp học, hướng tới những vấn đề của thế giới thật

Phương pháp dạy học

Trong dạy học dự án người tổ chức có thể phối hợp nhiều PPDH khác nhau:

thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm …

Học tập trong dự án là học tập trong hành động Vì vậy, người học khôngtiếp thu thông tin một cách bị động mà là người tích cực giành lấy kiến thức Nhưvậy, mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với người học vì đó là những vấn đề cóthật trong đời sống

Phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học trong dạy học dự án là sách giáo khoa, tài liệu tham khảo,máy tính, internet, các phương tiện trình chiếu… Người học cần được tạo điều kiện sửdụng công nghệ thông tin khi sản xuất một ấn phẩm, khi trình bày vấn đề

Môi trường và thời gian thực hiện dự án

Dự án có thể chỉ giới hạn trong phạm vi lớp học và có độ dài khoảng vàìphút cả tiết học, hoặc có thể vượt ra ngoài phạm vi lớp học và kéo dài trong suốtnăm học

2.2.3 Những lợi ích của dạy học theo dự án

Theo như học giả Gallacher (2004), phương pháp dạy học theo dự án có những ưu

điểm sau đây:

- Tăng động lực đối với người học

- Bốn kỹ năng ngôn ngữ đều được tích hợp

- Giúp cho người học tự giác và tự chịu trách nhiệm về việc học của mình

- Có kết quả sau quá trình thực hiện dự án

- Giúp học sinh có sự tiếp xúc với các tình huống thực tế

- Mối quan hệ tương trợ giữa các thành viên trong nhóm được thiết lập

- Nội dung và phương pháp tiến hành được giáo viên và học sinh thảo luận do đótăng cường việc lấy người học và việc học làm trung tâm

- Tạo điều kiện cho học sinh có được sự hỗ trợ từ phía gia đình vào việc học Do

đó cha mẹ sẽ hiểu hơn về việc học tập của con mình ở trường

- Tạo cơ hội cho các em phá vỡ những thói quen học tập theo lối mòn và học tậptheo một cách sáng tạo hơn

- Tình huống thực tiễn sẽ giúp các em có sự trải nghiệm, có kiến thức để trình bàymột cách chính xác và trôi chảy

2.2.4 Những bất lợi của dạy học theo dự án

Gallacher (2004) cũng đã chỉ ra những bất lợi của đường hướng này, đặc biệt

là trong lớp học tiếng Anh chủ yếu dùng tiếng mẹ đẻ Đường hướng dạy và họcnày cũng gặp nhiều trở ngại đối với lớp học có sự khác nhau về trình độ giữa cáchọc sinh

Theo nhà nghiên cứu Thomas, (2000), có ba trở ngại lớn khi áp dụngphương pháp dạy học theo dự án Hai trong ba trở ngại đó có liên quan đến họcsinh Đó là một số học sinh không có khả năng làm việc theo nhóm và một số họcsinh không có kỹ năng tiến hành các nghiên cứu mang tính khoa học như là đưa racâu hỏi nghiên cứu, tháo gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện dự án, phântích dữ liệu cũng như có những phản biện để bảo vệ ý kiến của mình

2.2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án

Các bước tiến hành của một dự án được chia làm các giai đoạn khác nhautùy theo từng học giả Trong bài nghiên cứu này tôi đã chọn tiến trình củaGallacher (2004) vì nó gần gũi với thực tế nghiên cứu của chúng tôi Học giả này

đã chia tiến trình của PBL thành ba giai đoạn:

Giai đoạn 1: Định hướng và lên kế hoạch

Mục đích của giai đoạn này là giúp học sinh xác định rõ được chủ đề của dự

án và phát triển một kế hoạch thực hiện

- Học sinh tự chọn các bạn tạo nhóm theo sở thích, mỗi nhóm khoảng 5 học sinh

- Các nhóm họp và bốc thăm chủ đề cũng như phần dự án cần thực hiện

- Từng nhóm họp thống nhất outline và nội dung theo chủ đề đã chọn

Trong giai đoạn này giáo viên cũng cần giúp học sinh đưa ra các câu hỏi cụ thểnhư:

- Trong dự án cần giải quyết vấn đề gì, gồm bao nhiêu phần?

- Dự án sẽ được tiến hành với hình thức như thế nào?

- Ai sẽ đảm nhận trách nhiệm gì?

- Thời gian tiến hành cho mỗi phần là bao nhiêu?

- Những nguồn tài liệu nào sẽ cần được sử dụng?

Giai đoạn 2: Nghiên cứu và thực hiện dự án

Trong giai đoạn này học sinh phải tiến hành nghiên cứu và đưa ra các hoạtđộng cụ thể như là: Xác định vấn đề, lĩnh vực nghiên cứu, tìm kiếm tài liệu, đọc tài

liệu, viết báo cáo, vẽ, soạn thảo trên máy tính, Trong giai đoạn này, giáo viên phải

hỗ trợ các em về mặt phương pháp, ngôn ngữ, kinh nghiệm trong quá trình làmviệc theo nhóm Những gợi mở ỏ bài học trên lớp sẽ rất hữu ích cho các em trongnhững bài tập dự án mà các em tự tiến hành

Giai đoạn 3: Trao đổi kết quả

Giai đoạn này diễn ra khi các em đã hoàn thành dự án Sản phẩm của các

em cần phải nộp là một bản báo cáo kết quả của dự án mà nhóm mình đã thực hiệndưới dạng Words, một bản trang trình bày Power point vắn tắt quá trình thực hiện

dự án, một video clip quay lại phần thuyết trình bằng tiếng Anh của cả nhóm Việcchia sẻ những kết quả mình nghiên cứu được có thể diễn ra dưới dạng thuyết trìnhgiữa các thành viên trong nhóm hoặc giữa các nhóm trong một thời gian ngắn của

1 tiết học Sự đánh giá lẫn nhau (ngoài sự đánh giá của giáo viên) giữa các thànhviên, trong nhóm hoặc giữa các nhóm có thể dựa trên các tiêu chí như nội dung, bốcục, ngôn ngữ diễn đạt hoặc thuyết trình Quá trình đánh giá này có thể nhằm mụcđích lấy điểm hoặc là để trao đổi kiến thức, đánh giá hiệu quả của dự án

Sơ đồ 2: Các giai đoạn của dạy học theo dự án

2.3 Sử dụng PBL vào một số tiết dạy nói Tiếng Anh 12

UNIT 1 HOME LIFE

- Thời gian thực hiện dự án: 45 phút

- Tên dự án: Do a survey on family life of your classmates

- Cách thức tiến hành dự án:

Giáo viên cho học sinh làm việc theo 5 nhóm mỗi nhóm tương ứng 8 - 9 học sinh vàthực hiện một cuộc khảo sát trong khoảng 10 phút với những thành viên của cácnhóm khác trong lớp (khảo sát khoảng 10 học sinh/ 1 nhóm )về cuộc sống gia đìnhcủa họ Các câu hỏi nghiên cứu được lấy từ Task 2 và Task 3 sách giáo khoa trang 15

+ Who works in the family?

+ Who does the household chores?

+ Your friend's responsibility in the family

+ The interest the family members share closely

+ The person your friend often shares his / her secrets with

+ The person your friend talks to before making an important decision

Học sinh sẽ đi vòng quanh lớp để thực hiện phần dự án của mình bằng cáchđặt câu hỏi và ghi lại số liệu đã điều tra Sau khi kết thúc phần điều tra, các họcsinh sẽ quay về nhóm và trình bày phần thông tin đã điều tra được vào bảng phụhoặc bìa giấy A0 đã được chuẩn bị sẵn trong vòng 7 phút