Sáng kiến đạt cấp Quận (Sáng kiến sử dụng phương pháp dạy học theo dự án project based learning trong một số tiết dạy nói môn tiếng Anh 6.) Tìm hiểu thái độ của các em đối với đường hướng học qua Projectbased learning (PBL) để phát triển kỹ năng sử dụng Tiếng Anh đối với học sinh lớp 6 trường THCS Huỳnh Văn Nghệ có hiệu quả ở mức độ nào. Qua đó rút ra những lưu ý khi áp dụng đường hướng dạy và học qua Projectbased learning (PBL) cho giáo viên cũng như học sinh.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BÌNH TÂN TRƯỜNG THCS HUỲNH VĂN NGHỆ - SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PROJECT-BASED LEARNING (PBL) NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI 6” Tề Xốn Tổ: Tiếng Anh Chức vụ: Tổ trưởng Tác giả: Bình Tân, Ngày 05 tháng năm 2021 MỤC LỤC Tên đề mục Trang TÓM TẮT ĐỀ TÀI PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 4 5 6 7 7 7 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Điểm đề tài 8.Thời gian thực đề tài Khả phát triển, ứng dụng thực tế 10 Hiệu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning PBL) 1.1.2 Cấu trúc dạy học theo dự án 1.2 Cơ sở thực tiễn 2.Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học Project-based learning (PBL) tiết thực hành nói Tiếng Anh lớp 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Những ưu điểm dạy học theo dự án 2.4 Những khuyết điểm dạy học theo dự án 2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án Sử dụng PBL vào số tiết thực hành nói Tiếng Anh Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết thực hành nói tiếng Anh PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Bài học kinh nghiệm 2.1 Về phía giáo viên 2.2 Về phía học sinh Kiến nghị đề xuất Kết luận 10 10 11 12 12 13 14 21 23 23 24 24 24 25 26 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Huỳnh Văn Nghệ - Q Bình Tân - Thành phố Hồ Chí Minh, qua thời gian cơng tác giảng dạy trường băn khoăn, trăn trở phương pháp dạy học để học sinh tiếp thu nhanh, có khả thực hành vận dụng câu nói giao tiếp đơn vào sống ngày Tôi tìm tịi học hỏi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thủ thuật giúp em học sinh học, tự tin nói thuyết trình trình bày vấn đề tiếng Anh trước đám đông Tôi tiến hành nghiên cứu viết sáng kiến có tên đề tài “ Vận dụng phương pháp Project-Based Learning (PBL) nhằm phát triển kĩ sử dụng Tiếng Anh cho học sinh khối 6” Với đề tài tiến hành thời gian tháng, từ tháng năm 2020 đến tháng 01 năm 2021 Tôi áp dụng phương pháp nghiên cứu quan sát học sinh, trao đổi với học sinh, thảo luận với giáo viên tham khảo sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá phiếu tập, đối chiếu kết để rút kinh nghiệm Sau trình nghiên cứu tơi giúp học sinh cải thiện khả thuyết trình diễn giải tiếng Anh trước tập thể lớp, em có hứng thú với môn Tiếng Anh, em cảm nhận hiểu rõ mơn học Tiếng Anh sử dụng vốn từ vựng vào tập giao tiếp Kết học tập số em cải thiện Số học sinh giỏi tăng lên số học sinh yếu giảm dần PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế, công cụ giao tiếp, phương tiện dùng để tiếp thu tinh hoa văn hóa, khoa học kỹ thuật công nghệ nhân loại Hơn cịn cầu nối hồ bình, hữu nghị nước giới, giúp dân tộc hiểu hơn, thân thiện Đặc biệt xu phát triển hội nhập quốc tế Với tầm quan trọng đó, tiếng Anh trở thành môn học quan trọng người học Nhu cầu dạy học tiếng Anh đòi hỏi phải có thay đổi tồn diện tất cấp học, ngành học, tài liệu, sở vật chất, phương pháp, thái độ động tất đối tượng tham gia vào trình dạy học ngoại ngữ, cụ thể Tiếng Anh Đứng trước địi hỏi đó, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 theo định số 1400/QĐTTg ngày 30/9/2008 Đề án đưa mục tiêu chung “ Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân”, “nhằm đến năm 2020 đa số niên Việt Nam đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để thực mục tiêu đó, Bộ giáo dục đào tạo đưa nhiều biện pháp cụ thể bật việc thay sách giáo khoa có áp dụng phương pháp dạy học Một phương pháp bật nhiều nhà biên soạn giáo sư giáo dục học đánh giá cao phương pháp Project based learning (PBL) - Dạy học theo dự án Phương pháp dạy học dự án xem phương pháp dạy học tích cực với chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng dự án cụ thể tìm giải pháp hợp lý để đưa dự án đến thành công Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp đánh giá hiệu thơng qua việc thực dự án (Project), học sinh nắm bắt kĩ ngôn ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Bản thân tơi giáo viên Tiếng Anh, nhà trường phân cơng giảng dạy tiếng Anh khối (có lớp tiếng Anh tăng cường) khối 9, cảm thấy nhu cầu học sinh việc học giao tiếp thấy tầm quan trọng phương pháp Project based learning (PBL) việc dạy học tiếng Anh đặc biệt kỹ Speaking Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến “Vận dụng phương pháp Project-Based Learning (PBL) nhằm phát triển kĩ sử dụng Tiếng Anh cho học sinh khối 6” làm đề tài nghiên cứu thực năm học 2020-2021 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thái độ em đường hướng học qua Project-based learning (PBL) để phát triển kỹ sử dụng Tiếng Anh học sinh lớp trường THCS Huỳnh Văn Nghệ có hiệu mức độ Qua rút lưu ý áp dụng đường hướng dạy học qua Project-based learning (PBL) cho giáo viên học sinh Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Phạm vi đề tài: - Phạm vi khối lớp thực công tác giảng dạy lớp 61 - Phương pháp nghiên cứu thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh khối Phương pháp nghiên cứu: - Với mục đích đề cho nghiên cứu tìm thái độ em việc học tiếng Anh thông qua Project-based learning (PBL) để nâng cao khả sử dụng tiếng Anh nhóm nhỏ có hiệu hay khơng nêu tơi lựa chọn phương pháp khảo sát (survey) cho nghiên cứu này, thực chất nghiên cứu miêu tả (Descriptive study) - Các phương pháp thu thập số liệu sử dụng nghiên cứu bao gồm: a) Phiếu câu hỏi khảo sát dành cho học sinh; b) Quan sát, ghi chép c) Phỏng vấn học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Như trình bày trên, nghiên cứu giới hạn mục đích tìm thái độ em đồng thời xem đường hướng có hiệu mức độ Số lượng mẫu nghiên cứu (participants) hạn chế, học sinh lớp tiếng Anh người nghiên cứu đồng thời giáo viên trực tiếp giảng dạy Do khái qt hóa khơng nằm phạm vi nghiên cứu Điểm đề tài Đề tài xoay quanh việc phân tích tổng hợp lợi ích phương pháp PBL nghiên cứu chuyên gia giáo dục học đồng thời sử dụng phương pháp dạy học vào số tiết dạy nói cụ thể sách giáo khoa tiếng Anh lớp giáo trình tiếng Anh tăng cường ( Access grade 6) Phương pháp PBL kích thích mức cao tham gia tích cực học sinh vào trình học tập; phát triển kỹ học tập, giải vấn đề, kỹ đánh giá , kỹ giao tiếp nghe, nói, thuyết trình kỹ làm việc nhóm học sinh; tăng cường khả suy nghĩ độc lập, tính sáng tạo, tiếp cận tình nhiều góc độ; cho phép phát giải pháp cho tình phức tạp; chủ động điều chỉnh nhận thức, hành vi, kỹ học sinh Như vậy, phương pháp sư phạm phát huy tính chất dân chủ, động để đạt mục đích dạy học ngoại ngữ Hơn nữa, phương pháp yêu cầu học sinh tiến hành dự án để thực yêu cầu học phương pháp mẻ phần chưa áp dụng thống tiết dạy sách giáo khoa tiếng Anh theo chương trình cũ Bộ giáo dục đào tạo Sử dụng phương pháp PBL có sức thu hút hứng thú, chủ động người học tiết dạy nói cho học sinh khối lớp phương pháp dạy học mà thân sử dụng cách có hiệu học kỳ năm học 2020 -2021 vừa qua Thời gian thực đề tài: Từ tháng 9/ 2020 – 1/ 2021 ( tháng) Khả phát triển, ứng dụng thực tế: Với đề tài ứng dụng vào thực tế giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh lớp khối lớp khác trường THCS địa bàn quận Bình Tân 10 Hiệu quả: Đề tài thu kết cao bền vững Giáo viên thực cách tương đối dễ dàng, không tốn nhiều cơng sức thời gian Qua em học kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc Viết dễ dàng Từ em u thích học môn Tiếng Anh kết học tập em tiến khơng cịn e ngại giao tiếp với người nước PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu: 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning - PBL) Dạy học theo dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể Mỗi học giả có cách định nghĩa dạy học theo dự án khác họ rút đặc điểm chung đường hướng sau: Dạy học theo dự án phải nằm chương trình học Dạy học theo dự án phải trọng tâm câu hỏi, vấn đề đặt cần giải nhằm chuẩn kiến thức kỹ môn học Dạy học theo dự án giúp cho học sinh tự thấy tiến q trình thực hồn thành dự án Dạy học theo dự án phải học sinh tự thực Dạy học theo dự án phải có tính thực tiễn, khơng lý thuyết sn sách Để thực sáng kiến giải pháp thân dựa khung lý thuyết mà học giả đưa lý thuyết chứng minh qua thực tế nghiên cứu công nhận hội thảo uy tín giới Đồng thời tơi chọn khung lý thuyết có tính thực tiễn cao áp dụng cách tối ưu luyện nói lớp 1.1.2 Cấu trúc dạy học theo dự án a/ Người học ( học sinh) Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hồn thành vai trị theo mục tiêu đề Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Trong dạy học theo dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội b/ Người dạy ( giáo viên) Trong suốt q trình dạy học, vai trị giáo viên định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án thơng qua phát triển lực thân Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hồn thành vai trị Người dạy Định hướng Nghiên cứu, tìm hiểu Tổ chức Thực Người học Hỗ trợ, cố vấn đánh giá Tự đánh giá, tự điều chỉnh Sơ đồ 1: Vai trò giáo viên học sinh PBL c/ Nội dung dạy học Nội dung dạy học người học tiếp thu trình thực dự án Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên mơn Khi thiết kế dự án, cần phải chọn nội dung dạy học có mối liên hệ với sống mơi trường lớp học, hướng tới vấn đề giới thật d/ Phương pháp dạy học Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm … Học tập dự án học tập hành động Vì vậy, người học không tiếp thu thông tin cách thụ động mà người tích cực giành lấy kiến thức Như vậy, học thật hấp dẫn người học vấn đề có thật đời sống e/ Phương tiện dạy học Phương tiện dạy học dạy học dự án sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, phương tiện trình chiếu… Người học cần tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin sản xuất ấn phẩm, trình bày vấn đề f/ Môi trường thời gian thực dự án Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài tiết học, vượt ngồi phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong thực tiễn dạy học, người giáo viên thường xuyên phải đối diện với câu hỏi: Làm để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp có hiệu ? Làm để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh: - Học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao tìm tịi khám phá - Lĩnh hội tri thức hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, theo phương pháp khoa học - Học tương tác, việc hình thành quan hệ hợp tác, thân thiện, giải nhiệm vụ học tập Hiện nay, cần thiết phải cho giáo viên học sinh trở nên quen thuộc với kĩ thuật dạy học có hiệu cao việc thực mục tiêu giáo dục Trên thực tế, sách giáo khoa Tiếng Anh giáo trình dạy tiếng Anh tăng cường sách Access grade có hệ thống chủ đề phong phú đa dạng, nhiên điều lại khiến cho giáo viên gặp khó khăn trình tiếp cận nội dung truyền đạt lại cho học sinh Việc giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiếp cận chủ đề chủ điểm cho thật hiệu quả, từ giúp học sinh lĩnh hội tri thức phát triển tốt kĩ vấn đề cấp thiết Phương pháp dạy học dự án đánh giá hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao đáp ứng u cầu đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ cách kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học 2.Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học Project-based learning (PBL) tiết thực hành nói Tiếng Anh lớp 2.1 Thuận lợi Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp áp dụng phương pháp nói chung phương pháp PBL nói riêng tiết dạy tiếng Anh lớp hầu hết giáo viên khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nói môn tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu việc học tiếng Anh thời đại a/ Về phía giáo viên Qua trao đổi trực tiếp, kết hợp với tham khảo giáo án dự số giáo viên giảng dạy mơn tiếng Anh, tơi rút kết luận sau: - Các thầy cô tiếp cận sử dụng tương đối tốt phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm thúc đẩy khả tự học, khả sáng tạo kỹ mềm khác học sinh - Nhiều thầy cô giáo tổ chức, hướng dẫn cho em học sinh làm việc theo nhóm, thực tập lớn cách hiệu - Giáo viên muốn tạo mơi trường nói tiếng Anh lớp học - Phòng giáo dục thường tổ chức lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn giới thiệu đến giáo viên phương pháp phục vụ có hiệu cho q trình giảng dạy 10 Hình ảnh 2: Học sinh trình bày sản phẩm dự án UNIT 2: Part 2F – GEOGRAPHY (English Speaking countries) - Sách : Access grade ( lớp tiếng Anh tăng cường) - Lớp thực hiện: 61 ( sĩ số: 48 hs) - Thời gian thực dự án: 90 phút Các nhóm tiến hành dự án lớp trình bày thuyết trình trước lớp tiết học Speaking - Tên dự án: Make a list of countries capitals around the world - Cách thức tiến hành dự án: 16 Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng học sinh Các nhóm bốc thăm nước khu vực giới bao gồm: Middle Easten; Western Asian; Africa; South America; Central Europe; Northern Europe; Eastern Europe and Australia; Southeast Asian….sau sử dụng cơng cụ trợ giúp như: Giấy A3, bút màu, sách báo, tạp chí có liên quan đến dự án ( Học sinh chuẩn bị trước nhà để mang vào), giáo viên hỗ trợ mạng Internet có… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án học sinh nhóm vẽ cờ quốc gia ghi phía cờ thủ quốc gia đó, nhóm cử địa diện từ đến học sinh lên trình bày có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm Hình ảnh 3: Học sinh thảo luận nhóm vẽ cờ quốc gia giới 17 Hình ảnh 4: Học sinh trình bày dự án kể tên thủ quốc gia khu vực giới UNIT 4: Part 4A- My Family - Sách : Access grade ( lớp tiếng Anh tăng cường) - Lớp thực hiện: 61 ( sĩ số: 48 hs) - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Talk about a secret diary of your family - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước nhà Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm tương ứng học sinh thực trao đổi với thành viên nhóm lớp Sau nhóm cử nhóm trưởng để quản lí nhóm phân cơng cơng việc cho bạn khác nhóm, nhóm dùng giấy khổ A3 chuẩn bị trước nhà để vẽ có thuyết trình trước lớp Học sinh tham khảo dùng số từ vựng “Character adjectives” để thể thuyết trình sau: Cool, kind, sweet, smart, friendly, noisy, funny, naughty, caring, … Sau học sinh chuẩn bị xong nhà, nhóm cử đại diện học sinh lên trình bày sản phẩm trước lớp, nhóm trình bày phần vịng phút Giáo viên đại diện nhóm khác đưa nhận xét Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 18 Hình ảnh 5: Học sinh trình bày dự án UNIT 4: Part 4F – LANGUAGE ARTS - Sách : Access grade ( lớp tiếng Anh tăng cường) - Lớp thực hiện: 61 (sĩ số: 48 hs) - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Talk your own poem about your family - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng học sinh Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu từ vựng: playful, proud, quiet, wise, busy, gentle, strong, stubborn, slow Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet nhà… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án poster nói thơ gia đình cách dùng vật để ví von có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 19 Hình ảnh 6: Học sinh trình bày dự án Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết thực hành nói tiếng Anh Qua khảo sát sơ dạy nói áp dụng học kỳ năm học 2020 - 2021 thân nhận thấy hiệu bước đầu phương pháp dạy học theo dự án việc phát triển kỹ sử dụng tiếng Anh nhóm nhỏ Trong số 96 học sinh lớp 6: 6/1 & 6/5 thân trực tiếp giảng dạy tham gia vào đường hướng học tập có 82 học sinh (chiếm 85,6%) cho hình thức học tập thú vị, giúp em có hội tự tìm tịi, hỏi học chủ đề mà chọn hiểu bết thêm chủ đề bạn nhóm khác Một phần nhỏ học sinh cảm thấy việc thực dự án thời gian không đem lại lợi ích cho việc học Biểu đồ 1: Mức độ hứng thú học sinh áp dụng phương pháp PBL Các học sinh cho thông qua kiểu tập kỹ viết kỹ thuyết trình em cải thiện nhiều Vốn từ vựng chủ đề chọn tăng lên đáng kể em có hội dùng từ để thực hành nói viết Đặc biệt em thấy tự tin nói tiếng Anh chuẩn bị chủ đề kỹ Đa số em hỏi cho cách thức học tập giúp em nâng cao kỹ làm việc nhóm, kỹ thu thập tổng hợp tài liệu, kỹ làm việc máy 20 tính nhiều kỹ khác Đa số em muốn tiếp tục học tập thông qua tập lớn năm học cấp học cao Phương pháp cho em độc lập, sáng tạo việc tìm hiểu kiến thức nền, chủ động việc sử dụng tiếng Anh phương tiện để tìm hiểu vấn đề đời sống xã hội Quan trọng giúp em tự tin việc nói viết tiếng Anh vấn đề thực tế không lý thuyết hay công thức sách Qua em xây dựng cho thái độ tích cực, động đắn, biện pháp, phương tiện phù hợp để tự học, tự nghiên cứu đáp ứng u cầu thời đại Đó mục tiêu mà nhà giáo dục người đạo thực đề án ngoại ngữ 2020 hướng tới Biểu đồ 2: Sự chuyển biến học sinh trước sau sử PBL Hơn để đánh giá cách khách quan hiệu sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành kiểm tra đánh giá kĩ nói lớp 6/1 6/5, lớp có số lượng học sinh ngang nhau, tỉ lệ nam nữ kết học tập tương đương - Lớp đối chứng 6/5: Học tiết nói theo tiến trình tập sách giáo khoa (không sử dụng phương pháp PBL) - Lớp thực nghiệm 6/1: Học tiết nói phương pháp PBL 21 * Tổ chức dự lớp dạy sử dụng phương pháp khác sau kiểm tra đánh giá lớp với chủ đề nói thời gian chuẩn bị trình bày Kết thu sau: Điểm Giỏi TS Lớp SL Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL Kém % SL % 6/1 48 15 31,3 18 37,5 12 25 6,2 0 6/5 48 12 25 20 41,7 10 20,8 12,5 0 Bảng 1: Bảng biểu đánh giá hiệu việc sử dụng PBL Qua dự kết khảo sát, ta rút nhận xét sau: - Chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể điểm giỏi lớp thực nghiệm nhiều lớp đối chứng, điểm yếu tập trung lớp đối chứng Khi bốc thăm trình bày chủ đề em học sinh lớp thực nghiệm tỏ nhanh nhạy tự tin khác với tâm trạng e dè, có chút lo sợ, khơng thoải mái em học sinh lớp đối chứng - Ở lớp đối chứng, tiết học, học sinh học nghiêm túc, phát biểu xây dựng có phần thụ động, số em học sinh thể thái độ khơng ý phần trình bày bạn khác Ở lớp thực nghiệm, học sinh hứng thú phát biểu xây dựng bài, học tập sôi nổi, tích cực Khơng khí lớp học lớp thực nghiệm hào hứng, vui vẻ, tạo môi trường học ngoại ngữ hiệu PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Trong nghiên cứu này, thân đưa khung lý thuyết đường hướng học tập thông qua dự án nhà nghiên cứu giới để làm sở để tiến hành áp dụng vào tiết học nói cho học sinh lớp thân trực tiếp giảng dạy 22 Các dự án sáng kiến thiết kế có hướng sử dụng số tiết dạy thực hành nói dành cho học sinh lớp Tuy nhiên, với việc chủ đề lặp lại ba khối lớp 7,8 & 9, thầy ứng dụng dự án cho học sinh khối lớp 7,8 không tiết học nói mà sử dụng vào phần post reading chủ đề học tương tự Việc vận dụng dự án mang tính tương đối phụ thuộc vào mục đích linh động giáo viên chủ động học sinh Mặc dù đường hướng dạy học theo dự án khái niệm mẻ trường phổ thông Việt Nam Tuy nhiên từ thực tế áp dụng phương pháp PBL vào tiết dạy thực hành nói lớp 6, thân cho việc áp dụng phương pháp hoàn toàn phù hợp bối cảnh dạy học tiếng Anh Việt Nam thời đại mang lại hiệu thực sự, đơng đảo học sinh u thích Các em học sinh thực thích thú tham gia vào phương pháp học tập chất lượng học tập kỹ mềm khác nhìn nhận mức độ bước đầu cao nhiều so với đường hướng dạy học truyền thống Nếu phương pháp áp dụng để giảng dạy, tin đồng nghiệp hài lòng tiết dạy lý thuyết hấp dẫn có hiệu Bài học kinh nghiệm: 2.1 Về phía giáo viên: - Phải chuẩn bị thật kĩ giảng, phương pháp khoa học kiến thức xác, ln bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với thực tiễn - Chuẩn bị đồ dùng dạy học tự làm có tính thẩm mỹ, dễ nhìn, thiết kế thêm giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin sinh động để minh họa cho tiết dạy - Bản thân không ngừng phấn đấu, ln tìm tịi học hỏi, thường xun dự đồng nghiệp để trao đổi chuyên môn rút kinh nghiệm cho thân, để hoàn thiện phương pháp, nâng cao trình độ chun mơn - Phải có tình thương, kỷ cương trách nhiệm học sinh, đồn kết, hỗ trợ cơng tác chun mơn ln quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp 2.2 Về phía học sinh: 23 - Thực theo yêu cầu giáo viên - Phải tìm hiểu, soạn trước nội dung trước đến lớp - Thường xuyên luyện nghe, nói theo chủ đề xoay quanh sống ngày xem video clip học Tiếng Anh qua Youtube, kênh tiếng Anh ti vi trang website học Tiếng Anh miễn phí khơng qn thực hành đọc mẫu câu giao tiếp vừa học lớp - Tích cực chủ động theo dõi giảng giáo viên để tiếp thu kiến thức - Dành thời gian để hoàn thành tất tập lớp nhà - Luôn đặt câu hỏi cho giáo viên chưa nắm rõ vấn đề giảng lớp để giáo viên học sinh có tương tác tốt với Kiến nghị đề xuất : * Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Mặc dù chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh bậc THCS biên soạn công phu đáp ứng nhu cầu đổi số chủ đề cịn khó chưa sát với đời sống học sinh, đặc biệt học sinh vùng ngoại thành Học sinh khơng có nhiều hội phương tiện để rèn luyện thêm kĩ nghe nói, cụ thể rèn luyện kĩ nói Cần quan tâm hỗ trợ nhà trường đến môn Tiếng Anh phong trào học tập tiếng Anh, tổ chức thi tiếng Anh, thành lập câu lạc tiếng Anh sinh hoạt thường kì nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh * Đối với nhà trường tổ chuyên môn : - Đầu tư đầy đủ sở vật chất có chất lượng, thiết kế thêm phòng đọc truyện, trang bị thêm sách tiếng Anh tham khảo nâng cao chuyên môn cho giáo viên, sách truyện tranh tiếng Anh cho em lúc thư giãn Nhằm tạo thói quen đọc sách tiếng Anh cho em - Duy trì tích cực tham gia đầy đủ phong trào thi lấy chứng quốc tế, thi Olympic cấp thành phố tham gia phong trào HSG môn tiếng Anh cấp quận thi khác có liên quan đến môn tiếng Anh cấp tổ chức 24 - Thường xuyên tạo hoạt động ngoại khóa chun đề ngồi trường cho em tham gia nhằm thu hút kích thích khiếu môn Tiếng Anh trường Kết luận: Để cho đường hướng phát huy tối đa hiệu quả, nhân tố định giáo viên cần phải nắm cách thức thực hiện, có hướng dẫn em chi tiết cụ thể, giúp em xây dựng chiến lược phù hợp để giải vấn đề Hơn nữa, giáo viên cần cung cấp cho em kiến thức có trợ giúp cần thiết q trình thực Và điều quan trọng giáo viên phải nắm kiến thức người học, phương pháp giảng dạy, kiến thức chun mơn, có lịng nhiệt tình đam mê với mơn học, chan hịa gần gũi cởi mở với em, người học (co-learner), người hướng dẫn em (instructor) người dạy bảo em Chỉ có khơi gợi động lực học tập, tính tự giác tìm tịi nghiên cứu em, thúc đẩy em việc học tiếng Anh nói chung việc học kỹ nói (speaking skill) nói riêng Đây tồn kinh nghiệm tơi việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào tiết dạy Speaking skill khối lớp Phương pháp sử dụng tối ưu sách giáo khoa tiếng Anh giáo trình dạy tiếng Anh tăng cường ( sách Access grade 6) Với lòng nhiệt tình, say mê, tâm huyết ham học hỏi q trình đổi phương pháp dạy học, tơi mạnh dạn viết lên sáng kiến để chia sẻ với đồng nghiệp nghiệp đổi phương pháp dạy học Khơng có phương pháp vạn cho nội dung dạy học giáo viên nên chọn lựa cho phù hợp áp dụng để đạt hiệu tốt Tơi mong nhận đóng góp ý kiến anh chị em bạn đồng nghiệp để đề tài sáng kiến đầy đủ áp dụng rộng rãi thực tiễn dạy học ngoại ngữ quận Bình Tân Tóm lại sống nghiệp người, thành công cơng việc ln niềm vui, ăn tinh thần lớn mà ln thúc đẩy họ ngày cố gắng thêm công tác Trong việc dạy học nghiệp trồng người nói chung, thầy giáo mong 25 ln thành cơng cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Thầy cô mong học sinh ngoan ngoãn, học tốt trưởng thành sống Khi học sinh đạt kết cao thành cơng học tập có nghĩa thầy giáo hồn thành mục tiêu giáo dục Đồng thời niềm vui nhân lên gấp bội học sinh thành đạt Tuy nhiên, thành công giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều hoàn cảnh may mắn Thật vậy, năm làm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Huỳnh Văn Nghệ, tận hưởng niềm vui từ học trò, từ học sinh giỏi, ngoan đặc biệt em tiếp thu vận dụng kiến thức mà thầy cô truyền đạt cho em Song, có nhiều lúc tơi thấy buồn tiếc em khơng hồn thành nhiệm vụ Thưa thầy cô bạn đồng nghiệp, người trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng làm cơng tác giáo dục nói chung, thầm nghĩ niềm vui lớn - người đưa đị - đưa em học sinh thân yêu đậu bến an toàn Điều đồng nghĩa với việc hoàn thành mục tiêu giáo dục Sự nghiệp phát triển mạnh mẽ ln hồn thành tốt phần việc Trên tất điều tâm huyết mà dành phần lớn thời gian để nghiên cứu áp dụng cơng tác giảng dạy Tơi mong ý tưởng nhỏ tơi góp phần nhỏ bé mang lại thành công cho nghiệp trồng người nói chung Rất mong góp ý chân thành từ thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Bình Tân, ngày 05 tháng 04 năm 2021 Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Tề Xốn 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Cường (2006), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT– dự án phát triển GDTHPT [2] http://pbl-online.org/About/whatisPBL.htm [3] http://edutechwiki.unige.ch/en/Project-based_learning [4] http://www.cord.org/project-based-learning [5] Sách giáo khoa tiếng Anh lớp [6] Giáo trình dạy lớp tiếng Anh tăng cường (sách Access grade 6) 27 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT: ………………………………… ……………………………………… …… ……….……………………………………………….……….………… ….… ………….………….………………………………………………… ….…….……………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… .……….……………………………………………….……….…………….… ………….………… ………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… .……….……………………………………………….……….…………….… ………….………… ………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………… …… ………………………………… ……………………………………………… ……….……………………………………………….……….………… ….… ………….………… ………………………………………………… ….…… …………………………………………………………………… … ………………………………… …………………………………………… .……….……………………………………………….……….…………….… ………….………… ………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………… ĐIỂM:……… XẾP LOẠI: ……………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ 28 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK PHÒNG GD&ĐT NHẬN XÉT: ………………………………… …………………………………………….… .……….……………………………………………….……….…………… …………….………… ………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………….….… ……….……………………………………………….……….…………… …………….………… ………………………………………………… ….…… ………………………………………………………………………… ………………………………… ……………………………………….…….… ……….……………………………………………….……….…………… …………….………… ………………………………………………… ….…… …………………………………………………………………….…… ………………………………… ………………………………………… …… ……….……………………………………………….……….…………… …………….………… ………………………………………………… ….…… ……………………………………………………………………….… ………………………………… ………………………………………….…… ……….……………………………………………….……….…………… …………….………… ………………………………………………… ĐIỂM:……… XẾP LOẠI: ……………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK PHÒNG GD&ĐT 29 30 ... dạy học theo dự án 2.4 Những khuyết điểm dạy học theo dự án 2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án Sử dụng PBL vào số tiết thực hành nói Tiếng Anh Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết. .. (PBL) - Dạy học theo dự án Phương pháp dạy học dự án xem phương pháp dạy học tích cực với chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng dự án cụ thể tìm giải pháp hợp lý... hướng sau: Dạy học theo dự án phải nằm chương trình học Dạy học theo dự án phải trọng tâm câu hỏi, vấn đề đặt cần giải nhằm chuẩn kiến thức kỹ môn học Dạy học theo dự án giúp cho học sinh tự