xốn SKKN một vài biện pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng bộ môn tiếng anh bậc THCS

SK một vài biện pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng bộ môn tiếng anh bậc THCS. Đề tài này nhằm nghiên cứu để tìm ra những biện pháp gây hứng thú và giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh hằng ngày nhằm nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở. Từ đó sẽ giúp học sinh có thể sử dụng Tiếng Anh như một phương tiện giao tiếp. Có nghĩa là các em học sinh có thể sử dụng Tiếng Anh với bạn bè, người thân hay hơn nữa các em cũng có thể giao tiếp với khách nước ngoài bằng những câu từ đơn giản mà các em được học hằng ngày trên lớp. Các em cũng có thể tìm kiếm các thông tin trên thế giới qua các sách báo nước ngoài, qua các phương tiện thông tin đại chúng khác được truyền tải bằng Tiếng Anh .

SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng sống Nó trở thành nhu cầu cần thiết giao tiếp hàng ngày, cơng việc q trình nghiên cứu khoa học Tiếng Anh sử dụng thứ ngôn ngữ phổ thông giới Thông qua ngôn ngữ chung mà người khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến loài người Đất nước ta đà hội nhập phát triển, Tiếng Anh chìa khố để mở cánh cửa hội nhập nước ta với nước giới Chính Tiếng Anh có tầm quan trọng nên năm gần Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ giáo dục đào tạo quan tâm trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, đổi sách giáo khoa để việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu cao Để bổ trợ việc nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiếng Anh phổ thông, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh theo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều hội thảo chuyên gia nước để xây dựng văn xác định Yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh phổ thông theo công văn số 792/ BGDĐT –NGCBQLGD, Hà Nội ngày 25 tháng 02 năm 2014 việc hướng dẫn thực Yêu cầu lực giáo viên tiếng Anh phổ thông Muốn việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu giáo viên phải cung cấp cho học sinh vốn kiến thức ngữ pháp vốn từ vựng phong phú Trong thực tế học sinh Việt Nam có vốn kiến thức ngữ pháp tốt vốn từ vựng em cịn hạn chế Vì giúp em luyện tập để ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh, để từ em lắp ráp thành câu sử dụng hàng SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” ngày vơ quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải quan tâm, trọng Bản thân giáo viên Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy em học sinh Trường trung học sở Huỳnh Văn Nghệ, tơi ln có băn khoăn, trăn trở sau lên lớp Tại học sinh có lượng kiến thức cấu trúc ngữ pháp tốt, mà em làm tập phát triển kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết lại Các em nghe khơng được, nói ngại nói Khi viết em dùng sai từ viết sai tả Trong trình giảng dạy nghiên cứu tơi nhận rằng: Hệ thống từ vựng ba khía cạnh ngơn ngữ, có ý nghĩa đặc biệt việc dạy ngơn ngữ tiếng nước ngồi Hệ thống từ vựng giúp cho học sinh phân biệt kiểu loại nói viết trường hợp cụ thể, làm cho người học tự tin q trình giao tiếp với người nước ngồi Nhưng phần lớn học sinh chưa nhận thức điều người trực tiếp giảng dạy thường làm thay học sinh nhiều, giáo viên cung cấp kiến thức ngữ pháp, giúp học sinh lựa chọn viết từ mới, cách khơng đem lại hiệu cao mà tạo cho học sinh sức ì phụ thuộc Từ băn khoăn, trăn trở nêu tham khảo sách giáo khoa, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lí học sinh, nghiên cứu, tìm tịi học hỏi sưu tầm số tài liệu giúp ích cho mơn Tiếng Anh thơng qua Internet Qua tơi ứng dụng kiến thức có vào q trình giảng dạy lớp Vì thân chọn đề tài : “Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh hàng ngày bậc THCS” để quí thầy cô giáo bạn đồng nghiệp tham khảo, áp dụng góp ý chân thành, để giúp tơi thực tốt mục tiêu dạy học nói chung dạy mơn Tiếng Anh nói riêng, thực lời dạy Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” II Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Đề tài nhằm nghiên cứu để tìm biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh ngày nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh bậc trung học sở Từ giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh phương tiện giao tiếp Có nghĩa em học sinh sử dụng Tiếng Anh với bạn bè, người thân hay em giao tiếp với khách nước ngồi câu từ đơn giản mà em học ngày lớp Các em tìm kiếm thơng tin giới qua sách báo nước ngồi, qua phương tiện thơng tin đại chúng khác truyền tải Tiếng Anh III Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Sau thời gian ngắn thân áp dụng thủ thuật dạy học Tiếng Anh, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các biện pháp áp dụng với tất khối lớp bậc THCS, từ khối lớp 6,7,8 đến khối lớp trường trung học sở Huỳnh Văn Nghệ - Quận Bình Tân – Thành phố Hồ Chí Minh IV Phương pháp nghiên cứu đề tài Trong thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài này, sử dụng số phương pháp cụ thể sau: + Phương pháp quy nạp thực hành: trình suy nghĩ, tìm tịi liệu pháp tốt để hồn thành đề tài trực tiếp sử dụng tiết học cụ thể Tôi sử dụng linh hoạt thủ thuật để giúp học sinh ln có môi trường Tiếng Anh tốt nhất, dễ chịu để sử dụng Tiếng Anh phương tiện giao tiếp + Phương pháp nghiên cứu qua tài liệu: Trong q trình nghiên cứu đề tài này, tơi sử dụng số loại sách tham khảo loại sách dạy kĩ năng, chương trình Tiếng Anh giao tiếp, sử dụng Internet trình thu thập tư liệu liên quan cho đề tài SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” + Phương pháp phân loại học sinh: Trong q trình giảng dạy, khơng phải tất học sinh có trình độ ngang Do vậy, q trình áp dụng đề tài này, tơi sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng + Phương pháp tổng hợp - phân tích: Sau thời gian dịnh ( khoảng đến hai tuần), tổng hợp lại kết thu được, phân tích tìm điều đạt chưa đạt, từ điều chỉnh cho phù hợp trình nghiên cứu + Phương pháp so sánh - đối chiếu: trình nghiên cứu đề tài này, liên tục so sánh đối chiếu kết quả, tiến khoảng thời gian định, từ có điều chỉnh phù hợp V Thời gian nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu áp dụng thời gian mười tháng, từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 12 năm 2016 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Như biết học sinh cấp trung học sở em thanh, thiếu niên độ tuổi từ 11 đến 15 Ở độ tuổi em có chuyển biến tâm sinh lý phức tạp, dễ thay đổi, kể thói quen học tập Có em thích mơn này, cách học lại thay đổi bạn nhóm, có người bạn thân thay đổi sở thích em cảm thấy không ấn tượng với giáo viên giảng dạy mơn Những thay đổi ảnh hưởng khơng đến kết học tập em Có học sinh đầu năm học học tốt số mơn, điểm cao song cuối năm kết lại xuống Đó em say mê đầu tư nhiều thời gian vào mơn định em học tốt Ngược SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” lại, niềm say mê không cịn em khơng thường xun học mơn kết thấp điều khơng thể tránh khỏi Bất kì mơn học nào, muốn có kết cao địi hỏi em cần có nổ lực, trau dồi liên tục thường xuyên thực hành, vận dụng mà ông bà ta thường nói: “ Văn ơn, võ luyện” Tiếng Anh vậy, ln địi hỏi niềm đam mê, hứng thú đặc biệt việc sử dụng thường ngày Tiếng Anh ngơn ngữ địi hỏi người học phải sử dụng cách thường xuyên, lúc nơi Nếu chúng ta, đặc biệt học sinh trung học sở, khơng có thói quen luyện tập sử dụng Tiếng Anh hàng ngày nhanh qn Hơn nữa, biết, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng, người học phải biết sử dụng phương tiện giao tiếp Do đó, để Tiếng Anh sử dụng phương tiện giao tiếp địi hỏi học sinh từ cấp THCS phải trì việc luyện tập nhiều lần nhà, nơi em thấy hứng thú II Cơ sở thực tiễn Tính đến năm học 2016 - 2017, hầu hết trường trung học sở tồn Quận Bình Tân thực giảng dạy môn Tiếng Anh theo qui định Bộ giáo dục đào tạo môn coi trọng đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị Vì lẽ đó, năm gần đây, có nhiều học sinh trường tham gia kì thi chọn học sinh giỏi cấp, kì thi năm Olympic Tiếng Anh mạng Internet (IOE), TOEFL JUNIOR trường trung học sở Huỳnh Văn Nghệ với số lượng ngày đông học sinh hứng thú với môn Tiếng Anh nhiệt tình tham gia đầy đủ kì thi nêu đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, qua khảo sát học sinh đạt giải kì thi đa số em nắm tốt ngữ pháp kĩ viết kĩ nói em cịn hạn chế Điều chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục, tức em chưa SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” sử dụng Tiếng Anh phương tiện giao tiếp Sở dĩ em chưa làm điều vì: em nhận thức chưa thực đắn môn Các em nghĩ cần nắm vững lý thuyết làm tập ngữ pháp sách giáo khoa có đủ điểm mơn khác Bên cạnh số học sinh, chí số phụ huynh cịn xem nhẹ môn Họ cho Tiếng Anh môn phụ , chưa cần thiết lắm, chưa bắt buộc phải học để thi tuyển sinh vào lớp 10, đặc biệt trường thuộc vùng ngoại thành Hơn nữa, em chưa có mơi trường ngoại ngữ để em thực hành thường xuyên Các em chưa có nhiều thời gian tham gia vào buổi thảo luận hay diễn đàn Tiếng Anh, số học sinh ngại nói Tiếng Anh sợ nói sai bạn khác trêu trọc Thực tế, qua số lần dự tham dự thao giảng số trường Quận, đặc biệt tiết dạy có sử dụng kĩ nói thường thành cơng khơng cao Học sinh học trầm có lúc: “nothing to say” , em thiếu tự tin, bí từ … Với thực trạng vậy, tơi nhận thấy khó hồn thành tốt mục tiêu mơn Vì vậy, 02 năm gần thân cố gắng tìm tịi nghiên cứu giúp cho học sinh có hứng thú có thói quen luyện tập Tiếng Anh ngày, có đảm bảo mục tiêu dạy học môn III/ Thực trạng vấn đề: Về học sinh Với đặc thù học sinh ngoại thành, bố mẹ em làm th cơng nhân Vì khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập Các em lại khơng có nhiều hội giao tiếp tiếng Anh Chính mà phong trào học Tiếng Anh trường nhiều hạn chế Cơ sở vật chất hạn chế,…Vì việc dạy học mơn Tiếng Anh cịn gặp khơng khó khăn SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Mặc dù em học sinh làm quen với Tiếng Anh từ em học tiểu học kiến thức em nhiều hạn chế, em chưa xác định phương pháp học hiệu Vì thực tế cịn học tiểu học em chưa trọng đến việc dạy học Tiếng Anh Khi giáo viên yêu cầu em lên bảng viết từ hay làm tập từ vựng em lúng túng Rất em nói, diễn đạt câu đơn giản Tiếng Anh Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 74 học sinh lớp 99 vào đầu năm học 20162017 thu kết sau: LỚP Khá - giỏi (%) TB (%) Yếu-kém (%) 98 10/35 28,6 11/35 31,4 14/35 40 99 6/33 10,2 17/33 43,6 18/33 46,2 Bảng 1: kết trước tiến hành nghiên cứu PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Với kết ta thấy kết học sinh nhiều bất cập Kết khá, giỏi thấp, kết yếu, cịn nhiều Vì địi hỏi giáo viên phải tìm biện pháp khắc phục, nhằm kích thích tinh thần phong trào học tập môn Tiếng Anh nhận thức em học sinh trường THCS Huỳnh Văn Nghệ tốt mơn Tiếng Anh Qua giúp em nâng cao kết học tập biện pháp đưa Về giáo viên Sau nhiều năm đứng lớp, than trăn trở kết học tập em học sinh, mà tơi ln cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để tìm biện pháp hữu hiệu giúp học sinh nâng cao chất lượng Bên cạnh đó, tơi cịn thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn em cách học, xác định rõ nguyên nhân dẫn đến kết học tập SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” em cịn thấp, giúp em tìm phương pháp học cho riêng mình, nâng cao kết học tập Cụ thể giáo viên đã: - Tiến hành tìm tịi hình thức rèn luyện cho phù hợp với loại bài, kiểu Ví dụ: - Rèn luyện qua khoá - Luyện từ qua nghe, đọc hiểu - Luyện từ theo chủ đề ( trò chơi ôn từ vựng lớp) - Luyện từ phối hợp phương pháp luỵên tập chủ yếu dùng phương pháp thực hành + Thực hành nghe từ vận dụng dạy ngoại khoá (dạy tự chọn) + Thực hành nói, phát âm xác từ, thực hội thoại, đọc hiểu + Thực hành đặt câu, sử dụng từ câu luyện nói.(tiết speaking) + Thực hành tập từ sử dụng thực dạy “Language focus” Ngoài luyện từ qua hình thức trị chơi, nhóm học tập để học sinh bổ sung vốn từ cho Dù thực phương pháp đảm bảo ngun tắc giáo viên đóng vai trị hướng dẫn lấy học sinh làm trung tâm Tôi phải tạo môi trường luyện tập cho học sinh đồng thời hướng dẫn chúng cách luỵên tập, củng cố bổ sung vốn từ cách thường xuyên IV Một số biện pháp: Để dạy tiết Tiếng Anh cho học sinh THCS cách có hiệu giúp học sinh hứng thú tiết học này, cần thực bước sau: SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” 1/ Một là, chuẩn bị giáo viên (Teacher’s preparation) a Soạn giảng: (lesson plan) Khi soạn nên bám sát sách giáo khoa mở rộng chỗ cần thiết, theo mục đích yêu cầu, mở rộïng tùy tiện không kịp dạy lạc chủ đề học sinh khó hiểu, làm tính logic học Ví dụ: Unit 13 (English 6) Khi dạy cấu trúc câu: What’s the weather like in summer / in spring / in HCM city / today? Chúng ta dạy học sinh cấu trúc hỏi thời tiết theo mùa, mở rộng hỏi thời tiết vài nơi, thời tiết hôm nào, tránh ôm đồm kiến thức dạy thêm: “What’s he / she like?” làm cho học sinh hoang mang hôm học thời tiết hay mơ tả người; Vì nên xoáy sâu trọng tâm học chỗ thật cần thiết b Sử dụng đồ dùng trực quan: (teaching aids) Giáo viên vẽ số hình đơn giản, đơi nét phác họa ngộ nghĩnh làm trò cười cho học sinh, giúp học sinh khắc sâu kiến thức Ví dụ: A boy a girl a child a baby SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Happy sad laughing crying heavy Eg: While he was watching TV, the phone rang Nếu dùng tranh ảnh tranh ảnh phải đủ to, rõ, đẹp… có màu sắc hài hòa chứa đựng nội dung cụ thể, rõ ràng, gần gũi với thực tế Ví dụ: English - Unit 11: Traveling around Viet Nam 10 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Đồng thời giáo viên nên nhắc nhở em lần sau gặp thầy em nên chào, hỏi thầy Tiếng Anh Chúng ta tổ chức cho học sinh nhóm : “English I like ” Thành viên nhóm gặp chủ yếu trao đổi, giao tiếp Tiếng Anh , em sử dụng Tiếng Anh lúc, nơi điều kiện Các em học lúc đường , em vừa hỏi cũ cách em hỏi em trả lời ngược lại Các em hỏi, đố xem nói nhiều từ chủ điểm Ngoài , lúc rỗi em sử dụng Internet, em “ chat ” ( nói chuyện phím ) với Tiếng Anh 2.4/ Thảo luận cặp nhóm: Đến giới thiệu phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học Tiếng Anh Phương pháp thể qua hai hình thức hoạt đơng, thảo luận cặp thảo luận nhóm Thảo luận cặp : Giáo viên chia lớp thành cặp Mỗi học sinh làm việc với người bạn tất cặp làm việc lúc Thảo luận nhóm : Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Mỗi nhóm có khoảng đến học sinh Mỗi học sinh làm việc với bạn nhóm Giống thảo luận cặp, nhóm làm việc lúc Làm việc theo cặp, theo nhóm giống hoạt động khác lớp nhanh chóng trở thành thói quen học sinh Một học sinh quen thuộc với hoạt động có người bạn làm việc thường xuyên hoạt động tổ chức cách nhanh chóng dễ dàng Những lần tổ chức hoạt động quan trọng Giáo viên phải 27 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” hướng dẫn cẩn thận biết chia cặp, nhóm cho khoa học Em làm việc với em nào, em làm việc nhóm Những em ngồi gần làm việc chung với phải thay đổi tư ngồi cho đối diện Thảo luận cặp thảo luận nhóm dược áp dụng cho nhiều kiểu lên lớp cách tự nhiên với hiệu cao VÍ DỤ 1: Trong luyện nói sử dụng từ vựng câu điều kiện, giáo viên dùng phương pháp thảo luận cặp *Now you work in pairs Ask and answer the questions : “ What will happen if……………………………” a you read in bad light ? b you eat too much food ? c you leave ice in the sun ? d you drop a match into a can of petro ? e you sit in the sun too long? f you leave milk for a few days ? *Now think of two more questions like this Giáo viên tiến hành điều khiển lớp sau : -Hỏi lớp hai câu hỏi để em biết cách làm Có thể có nhiều câu trả lời khác cho câu hỏi a You will ruin your eyes You can’t see well b You will be sick You will get fat - Chia lớp thành cặp, em hỏi em trả lời câu hỏi cịn lại Sau đổi vai 28 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” - Khi cặp luyện tập xong, giáo viên gọi vài cặp thực hành trước lớp Các cặp lại theo dõi nhận xét - Gọi vài cặp đặt câu hỏi tương tự Gọi cặp khác trả lời VÍ DỤ : Áp dụng thủ thuật thảo luận cặp cho đọc hiểu Ho Chi Minh Communist Youth Union is an organization for Vietnamese youth from 16 to 30 years of age The Union was founded on March 26, 1931 by the beloved President Ho Chi Minh It had different names over the years In December 1976, it was officially named as it is called today: Ho Chi Minh Communist Youth Union However, people normally use the name “The Youth Union” for short *Now you work in pairs: a Can you answer these questions ? - At what age can one join the Youth Union? - When was the Youth Union founded? - What is the complete name of the Youth Union? - When was it officially named as it is called today? b Read the text and find the answers c Underline all the words in the text which you not understand With your partner, try to guess what they mean Giáo viên tiến hành điều khiển lớp sau : - Giải thích ngắn gọn học sinh làm Sau chia lớp thành cặp hoạt động - Khi cặp thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động Gọi vài cặp trình bày trước lớp - Gọi vài cặp nêu số từ mà em khơng thể đốn nghĩa - Gọi cặp khác trả lời 29 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” - Giáo viên thảo luận với học sinh VÍ DỤ 3: Áp dụng thảo luận nhóm luyện nói *Now you work in groups of five, discuss the questions: a Which of these people earns the most money in your country ? Write them a list, starting with the highest paid and ending with the lowest paid Nurse Farmer Doctor Taxi driver Teacher Engineer b Who you think should earn the most money? Who should earn more? Who should earn less ? Giáo viên thực bước sau : - Chia lớp thành nhóm học sinh Đọc qua câu hỏi bảo đảm tất nhóm điều biết làm Có thể chọn thư ký cho nhóm để ghi chép lại Các thành viên nhóm phải đồng ý với mà thư ký viết lại - Khi nhóm thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động u cầu thư ký nhóm trình bày lại họ thảo luận * Những thuận lợi thảo luận cặp, thảo luận nhóm: Thảo luận cặp, thảo luận nhóm cho học sinh nhiều hội để nói tiếng Anh Như ví dụ 1, lớp làm tập học sinh nói câu Có thể có vài học sinh khơng nói Khi cho học sinh thảo luận theo cặp, học sinh nói nhiều câu tất em có hội nói với Thảo luận cặp thảo luận nhóm thu hút học sinh làm việc tập trung vào cơng việc Như ví dụ 3, tiết thảo luận áp dụng chung 30 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” cho lớp học sinh giỏi làm hết công việc, em khác hứng thú Khi thảo luận cặp thảo luận nhóm học sinh cảm thấy an tâm Học sinh lo lắng cá nhân em phải trình bày ý riêng trước lớp Thảo luận cặp thảo luận nhóm giúp cho học sinh e thẹn, rụt rè, em mà khơng nói điều hoạt động dành cho lớp, có hội đễ nói Khi thảo luận cặp thảo luận nhóm, học sinh giúp đỡ lẫn Học sinh chia hiểu biết ý tưởng với bạn Như ví dụ 2, học sinh tìm hiểu nội dung đọc Cịn ví dụ học sinh chia sẻ với bạn ý tưởng * Những vấn đề sinh thảo luận cặp, thảo luận nhóm cách giải  Thảo luận cặp, thảo luận nhóm gây tiếng ồn: Tuy nhiên tiếng ồn tích cực theo phương pháp dạy học tích cực nay, giáo viên nên khuyến khích học sinh làm việc có tạo tiếng ồn  Học sinh phạm lỗi: Trong suốt trình thảo luận, giáo viên sửa tất lỗi học sinh phạm phải Mà giáo viên không nên làm Các lỗi hạn chế cách : -Hướng dẫn cho học sinh rõ ràng trước thảo luận Hoạt động cần thực làm mẫu trước lớp, thảo luận cặp, thảo luận nhóm giai đoạn sau 31 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” -Kiểm tra lại hoc sinh thảo luận xong: Giáo viên hỏi lại cặp, nhóm họ nói sửa lỗi có  Khó kiểm sốt: Giáo viên khó điều khiển tất cặp, nhóm Vấn đề khắc phục cách: -Nêu rõ yêu cầu trước thảo luận: bắt đầu, làm kết thúc -Hướng dẫn cho học sinh cần làm cách rõ ràng, không kéo dài thời gian -Thành lập thói quen thảo luận theo cặp, theo nhóm để học sinh biết xác làm V Hiệu đề tài: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài trình giảng dạy môn Tiếng Anh trường trung học sở Huỳnh Văn Nghệ đề tài mang lại số kết định, : + Đa số học sinh hào hứng, vui vẻ bắt đầu đối thoại với Tiếng Anh Các em biết chào hỏi câu hỏi thông dụng sống ngày Các em biết trao đổi với nhau, liên lạc với Tiếng Anh qua phương tiện thư điện tử (qua điện thoại di động, điện thoại cố định, qua Chat, Facebook (trên internet ) + Đa số em bớt ngại ngùng, e thẹn trị chuyện với thầy giáo, với bạn bè chào hỏi họ Tiếng Anh gặp sân trường đường sống thường nhật + Đa số học sôi hơn, em học sinh chăm học , hăng say phát biểu ý kiến xây dựng hơn, tất nhiên kết học tập em tiến so với năm học trước 32 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Tóm lại , đa số học sinh hứng thú học Tiếng Anh, bên cạnh phần em biết sử dụng câu nói Tiếng Anh phương tiện giao tiếp sống thường ngày Cụ thể kết xếp loại mặt học lực học sinh (những lớp trực tiếp giảng dạy) năm học vừa qua : - Kết giảng dạy cuối năm năm học 2015 – 2016 sau: Trên trung Dưới trung KHÔI TỞNG SƠ bình Tỉ lệ % bình Tỉ lệ % 118 HS 90 76,3 28 23,7 82 HS 71 86,6 11 13,4 TỔNG 200HS 161 80,5 39 19,5 • Kết giảng dạy học kì I năm học 2016 – 2017 sau: Trên trung Dưới trung KHƠI TỞNG SƠ bình Tỉ lệ % bình Tỉ lệ % 172 HS 142 82,6 30 17,4 108HS 90 83,3 18 16,7 TỔNG 280 HS 232 82,9 48 17,1  Bảng thống kê điều tra học sinh: Câu hỏi Thích Vừa Khơng Các em có thích giao tiếp câu nói đơn giản Tiếng Anh với người nước ngồi khơng? Các em có thích học tiết Anh văn không? 33 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm:  Về phía giáo viên: -Phải chuẩn bị giảng kiến thức thật khoa học xác, ln bám sát chuẩn kiến thức, phù hợp với thực tiễn -Có đủ đồ dùng dạy học đẹp, sinh động để minh họa cho tiết dạy -Bản thân khơng ngừng phấn đấu, ln tìm tịi học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn -Phải có tình thương, kỷ cương trách nhiệm học sinh  Về phía học sinh; -Phải tìm hiểu nội dung trước đến lớp -Thường xuyên luyện nói, nghe máy, xem clip học Tiếng Anh qua Yutube trang website học Tiếng Anh miễn phí không quên thực hành đặt câu với mẫu câu, từ vựng… - Chủ động theo dõi giảng để tiếp thu kiến thức - Hoàn thành tất tập lớp nhà - Luôn đặt câu hỏi đầu trả lời câu hỏi: “Tại lại mà không kia?” Ví dụ: phần Listen & read – Unit 5- English Tại từ read đoạn B trang 41 không đọc /ri:d/ mà đọc /re:d/? … II Kiến nghị đề xuất: *Đối với Phòng Giáo dục địa phương : Cần quan tâm đến môn Tiếng Anh phong trào học tập Tiếng Anh, tạo điều kiện để nâng cao 34 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh như: xây dựng, tu sửa lại phịng chức năng, đầu tư có chất lượng phương tiện nghe nhìn như: băng đài, máy chiếu , tranh ảnh tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh, phòng đọc truyện sử dụng sách Tiếng Anh *Đối với BGH nhà trường tổ chuyên môn : - Đầu tư đầy đủ sở vật chất có chất lượng, thiết kế thêm phịng đọc truyện, sách truyện Tiếng Anh cho em giáo viên lúc thư giãn Nhằm tạo thói quen đọc sách cho em - Duy trì tích cực tham gia đầy đủ phong trào có liên quan đến môn Tiếng anh cấp tổ chức để em tham gia tốt - Thường xuyên tạo hoạt động ngoại khóa chuyên đề trường cho em tham gia nhằm thu hút kích thích khiếu mơn Tiếng Anh III Kết luận: Trong sống nghiệp người, thành công công việc niềm vui, ăn tinh thần lớn mà ln thúc đẩy họ cố gắng thêm cơng tác Trong việc dạy học nghiệp trồng người nói chung , thầy giáo mong thành công công tác giảng dạy giáo dục học sinh Thầy cô mong học sinh ngoan ngoãn , học tốt trưởng thành sống Khi học sinh đạt kết cao thành cơng học tập có nghĩa thầy giáo hoàn thành mục tiêu giáo dục Đồng thời niềm vui nhân lên gấp bội học sinh thành đạt Tuy nhiên , thành công giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều hoàn cảnh may mắn Thật vậy, năm làm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Huỳnh Văn Nghệ, tận hưởng niềm vui từ học trò , từ học sinh giỏi, ngoan đặc biệt em tiếp thu vận dụng kiến thức mà thân truyền đạt 35 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” cho em Song, có nhiều lúc tơi thấy buồn thất vọng em khơng hồn thành nhiệm vụ Thưa bạn đồng nghiệp, người trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng làm cơng tác giáo dục nói chung , thầm nghĩ niềm vui lớn - người đưa đị - đưa em học sinh thân yêu đậu bến an toàn Điều đồng nghĩa với việc hoàn thành mục tiêu giáo dục Và thưa bạn , nghiệp phát triển mạnh mẽ ln hồn thành tốt phần việc Trên tất điều tâm huyết mà dành phần lớn thời gian để nghiên cứu áp dụng cơng tác giảng dạy Tơi mong ý tưởng nhỏ tơi góp phần nhỏ bé mang lại thành công cho nghiệp trồng người nói chung Rất mong góp ý chân thành từ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Bình Hưng Hịa B, ngày 30 tháng 12 năm 2016 Người viết TỀ XỐN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm , tôI sử dụng số tài liệu tham khảo : Teaching English (Adrian Doff – Cambridge University ) Teaching Approach (Oxford University ) 36 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” Giáo học pháp Tiếng Anh (Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội) Sách giáo khoa , sách giáo viên lớp 6, 7, ,9 ( NXB Giáo dục ) 360 tình giao tiếp ( NXB Giáo dục ) MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ : I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài III Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài IV Phương pháp nghiên cứu đề tài 37 1 3 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” V Thời gian nghiên cứu đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I Cơ sở lý luận II.Cơ sở thực tiễn III Thực trạng vấn đề IV Một số biện pháp Để dạy tiết Tiếng Anh cho học sinh THCS cách có hiệu giúp học sinh hứng thú tiết học này, cần thực bước sau 1/ Một là, chuẩn bị giáo viên (Teacher’s preparation) 1.2/ Hai là, chuẩn bị học sinh: (Students’ preparation) 1.3/ Ba là, trình bày đồ dùng dạy học: (Use teaching aids) 1.4/ Bốn là, tạo sản phẩm (Production) 1.5/ Năm kinh nghiệm khác gây hứng thú cho học sinh thích học tiết Tiếng Anh (The other ways): Từ thực tế dạy học trường THCS Huỳnh Văn Nghệ q trình nghiên cứu đề tài này, tơi sử dụng vài thủ thuật, số biện pháp gây hứng thú giúp em học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh phương tiện giao tiếp Tôi áp dụng việc dạy học lớp sống đời thường Cụ thể sau : 2.1/ Từ thực tế dạy học lớp 2.2/ Ngoài học 2.3/ Trong sống thường ngày (ở đời thường) 2.4/ Thảo luận cặp nhóm: V Hiệu đề tài: C KẾT LUẬN: I.Bài học kinh nghiệm II Kiến nghị đế xuất III Kết luận: Tài liệu tham khảo 38 4 11 16 17 17 18 20 23 26 27 32 34 34 34 35 37 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUN MƠN Bình Hưng Hịa B, ngày 30 tháng 12 năm 2016 Người viết (Ký ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Tề Xốn ĐIỂM:…………………… XẾP LOẠI: …………………………… TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT: ………………………………………………… ……………………………………………… ……… ……………………………………… ……………………………………………… ……….……………………………………… … ………………………………………… …… ………………………………………… ………………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT: ………………………………………………… ….……………………………………………… ………….……………………………………… ….……………………………………………… ………….……………………………………… ………………………………………….… ………………………………………………… …… ………………………………………………… ĐIỂM:……………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT 39 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” 40 SKKN:“Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS” PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BÌNH TÂN TRƯỜNG: THCS HUỲNH VĂN NGHỆ Số phách TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS" MÔN TIẾNG ANH TÁC GIẢ: TỀ XƠN Xác nhận nhà trường (ký, đóng dấu) 41 ... đến môn Tiếng Anh phong trào học tập Tiếng Anh, tạo điều kiện để nâng cao 34 SKKN: ? ?Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS? ?? chất lượng dạy học môn Tiếng Anh. .. NGÀNH GD&ĐT 39 SKKN: ? ?Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS? ?? 40 SKKN: ? ?Một vài biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS? ?? PHỊNG... học sinh sử dụng Tiếng Anh có hiệu bậc THCS? ?? Đề tài nhằm nghiên cứu để tìm biện pháp gây hứng thú giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh ngày nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh bậc trung học sở