(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (project based learning) trong một số tiết dạy nói tiếng anh lớp 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ♦ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN (PROJECT BASED LEARNING) TRONG MỘT SỐ TIẾT DẠY NÓI TIẾNG ANH LỚP12 Quảng Bình, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ♦ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN (PROJECT BASED LEARNING) TRONG MỘT SỐ TIẾT DẠY NÓI TIẾNG ANH LỚP12 Họ tên: NGUYỄN VĨNH HIỀN Chức vụ: GIÁO VIÊN Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO Quảng Bình, tháng năm 2019 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .3 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm đề tài .5 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án tiết dạy nói lớp 12 2.2 Cơ sở lý luận 2.2.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning - PBL) 2.2.2 Cấu trúc dạy học theo dự án .9 Người học .9 Giáo viên 10 Nội dung dạy học 10 Phương pháp dạy học 10 Phương tiện dạy học 11 Môi trường thời gian thực dự án 11 2.2.3 Những lợi ích dạy học theo dự án .11 2.2.4 Những bất lợi dạy học theo dự án 11 2.2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án 12 2.3 Sử dụng PBL vào số tiết dạy nói Tiếng Anh 12 14 2.4 Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết day nói tiếng Anh 12 23 PHẦN KẾT LUẬN 27 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài 27 3.2 Kiến nghị, đề xuất 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Song hành với xu hướng tồn cầu hóa, hội nhập toàn diện Tiếng Anh ngày thể tầm quan trọng phương diện đời sống Tiếng Anh giúp ta tiếp thu khoa học kỹ thuật tiên tiến giới, cịn giúp ta tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hơn cịn cầu nối hồ bình, hữu nghị nước giới, giúp dân tộc hiểu hơn, thân thiện Những nhu cầu việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng địi hỏi phải có thay đổi tồn diện tất cấp học, ngành học, tài liệu, sở vật chất, phương pháp, thái độ động tất đối tượng tham gia vào trình dạy học ngoại ngữ, cụ thể Tiếng Anh Đứng trước địi hỏi đó, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 theo định số 1400/QĐTTg ngày 30/9/2008 Đề án đưa mục tiêu chung “đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân”, “nhằm đến năm 2020 đa số niên Việt Nam đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để thực mục tiêu đó, Bộ giáo dục đào tạo đưa nhiều biện pháp cụ thể bật việc thay sách giáo khoa có áp dụng phương pháp dạy học Một phương pháp bật nhiều nhà biên soạn giáo sư giáo dục học đánh giá cao phương pháp Project based learning (PBL) - Dạy học theo dự án Phương pháp dạy học dự án xem phương pháp dạy học tích cực với chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng dự án cụ thể tìm giải pháp hợp lý để đưa dự án đến thành công Dạy học theo dự án mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Trong dạy học tiếng Anh, phương pháp đánh giá hiệu thơng qua việc thực dự án (Project), học sinh nắm bắt kĩ ngôn ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Trong sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm, phần dự án (Project) đưa vào chương trình nội dung đồng hành với phần học kỹ ngữ pháp học Tuy nhiên theo sách giáo khoa áp dụng hầu hết trường trung học phổ thơng tồn tỉnh phần Project khơng có mặt Theo họp thức vào ngày 27/12/2018, Bộ Giáo dục đào tạo thực chương trình đổi giáo dục THPT sau từ năm 2022 - 2023 lớp 10, từ năm 2023 - 2024 lớp 11, lộ trình năm 2024 - 2025 lớp 12 Đối với học sinh lớp 12 em gần tập trung vào việc học ngữ pháp để tập trung cho kì thi tốt nghiệp mà gần bỏ qua việc học kỹ nghe, nói Là giáo viên Tiếng Anh, cảm thấy nhu cầu học sinh việc học giao tiếp thấy tầm quan trọng phương pháp PBL việc dạy học tiếng Anh đặc biệt kỹ Speaking Vì tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (Project based learning) số tiết dạy nói Tiếng Anh lớp 12” Với việc phân tích tổng hợp lợi ích phương pháp PBL thực nghiệm phương pháp số tiết dạy nói cho học sinh lớp 12, hi vọng giúp cho học sinh thêm phần hứng thú tiết học nói môn tiếng Anh chia cho đồng nghiệp giáo án hay mà xây dựng trình giảng day 1.2 Điểm đề tài Đề tài xoay quanh việc phân tích tổng hợp lợi ích phương pháp PBL nghiên cứu chuyên gia giáo dục học đồng thời sử dụng phương pháp dạy học vào số tiết dạy nói cụ thể sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12 Phương pháp PBL kích thích mức cao tham gia tích cực học sinh vào trình học tập; phát triển kỹ học tập , giải vấn đề, kỹ đánh giá , kỹ giao tiếp nghe, nói, thuyết trình kỹ làm việc nhóm học sinh; tăng cường khả suy nghĩ độc lập, tính sáng tạo, tiếp cận tình nhiều góc độ; cho phép phát giải pháp cho tình phức tạp; chủ động điều chỉnh nhận thức, hành vi, kỹ học sinh Như vậy, phương pháp sư phạm phát huy tính chất dân chủ, động để đạt mục đích dạy học ngoại ngữ Trong thời gian gần đây, có nhiều viết, đề tài nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, cụ thể phương pháp dạy học tích cực dạy học khám phá, dạy học toán nhận thức, dạy học sơ đồ hóa, dạy học tập tình , hay phương pháp dạy học theo dự án … Phương pháp day học theo dự án dự án mẻ Trên thực tế có số giáo viên nghiên cứu phương pháp PBL chủ yếu áp dụng cho học sách giáo khoa thí điểm hay áp dụng cho lớp chọn với tỉ lệ em học sinh giỏi ngoại ngữ cao chưa áp dụng để giảng dạy rộng rãi cho học sinh lớp em học sinh có trình độ tiếng Anh thấp Đặc biệt hơn, phương pháp yêu cầu học sinh tiến hành dự án để thực yêu cầu học phương pháp mẻ phần chưa áp dụng thống tiết dạy sách giáo khoa tiếng Anh theo chương trình cũ Bộ giáo dục đào tạo Sử dụng phương pháp PBL có sức thu hút hứng thú, chủ động người học tiết dạy nói cho học sinh lớp 12 phương pháp dạy học mà thân sử dụng cách có hiệu học kỳ vừa qua PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án tiết dạy nói lớp 12 * Thuận lợi Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp áp dụng phương pháp nói chung phương pháp PBL nói riêng tiết dạy tiếng Anh lớp 12 hầu hết thầy giáo khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nói mơn tiếng Anh nhằm đáp ứng u cầu việc học tiếng Anh thời đại Về phía giáo viên Qua trao đổi trực tiếp, kết hợp với tham khảo giáo án dự số giáo viên giảng dạy mơn tiếng Anh, tơi rút kết luận sau: - Các thầy cô tiếp cận sử dụng tương đối tốt phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm thúc đẩy khả tự học, khả sáng tạo kỹ mềm khác học sinh - Nhiều thầy cô giáo tổ chức, hướng dẫn cho em học sinh làm việc theo nhóm, thực tập lớn cách hiệu - Giáo viên muốn tạo mơi trường nói tiếng Anh lớp học - Sở giáo dục thường tổ chức lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn giới thiệu đến giáo viên phương pháp phục vụ có hiệu cho q trình giảng dạy - Các trường học trang bị phòng học dành riêng cho môn tiếng Anh, lớp học lắp ti vi thơng minh góp phần hữu ích cho việc trình bày sản phẩm dự án, tập lớn Về phía học sinh Qua trao đổi trực tiếp tổng hợp kết khảo sát chất lượng em học sinh khối 12, nhận thấy: - Học sinh quen dần với mơn nói tiếng Anh, quen với kỹ sử dụng tiếng Anh để thuyết trình vài vấn đề đưa học - Nhiều học sinh thành thạo với việc sử dụng cơng cụ tìm kiếm với mạng Internet, em giỏi công nghệ thông tin Đây yếu tố quan trọng dẫn đến việc thành công dự án - Phần lớn học sinh có kỹ làm việc nhóm, có khả sáng tạo cao việc giải vấn đề - Các em học sinh lớp 12 xây dựng cho kỹ định học ngoại ngữ * Khó khăn Bên cạnh ưu điểm thực trạng áp dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học mơn nói tiếng Anh lớp 12 tồn nhiều bất cập Sách giáo khoa dùng không đưa phần dạy học dự án phần thống chương trình muốn áp dụng phương pháp địi hỏi thầy cô giáo phải đầu tư thời gian suy nghĩ đưa dự án vừa phù hợp nội dung chủ đề học vừa phải đảm bảo thời gian quy định tiết học Nhiều giáo viên ngại thay đổi, sợ tốn nhiều thời gian cho việc soạn giảng, e ngại việc đổi nội dung biên soạn sách giáo khoa ảnh hưởng đến q trình đánh giá xếp loại giáo viên dạy thao giảng Tồn thứ hai gây ảnh hưởng đến việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án việc đối tượng học sinh lớp 12 Những em học sinh hầu hết tâm đến việc học ngữ pháp từ vựng để phục vụ cho mục đích kì thi tốt nghiệp thay học kỹ để giao tiếp, hay kỹ mềm khác Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, cịn sợ bị mắc lỗi bị cácc bạn khác chê cười Bên cạnh đó,việc làm tập nhóm ảnh hưởng đến thời gian học môn khác trường số em học sinh lợi dụng thời gian tiến hành dự án để chơi, làm công việc khác Ngoài ra, việc ứng dụng phương pháp vào chương trình cũ biên soạn sử dụng nhiều năm điều không đơn giản 2.2 Cơ sở lý luận 2.2.1 Phương pháp học tập thông qua dự án (Project - based learning - PBL) Có nhiều định nghĩa đường hướng dạy học thông qua dự án/ tập lớn Mỗi định nghĩa hướng tới khía cạnh mà tác giả muốn hướng tới Nhiều tác giả coi dạy học dự án tư tưởng hay quan điểm dạy học Cũng có người coi hình thức dạy học thực dự án, có nhiều phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể sử dụng Tuy nhiên, coi dạy học dự án PPDH phức hợp Dạy học theo dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể Mỗi học giả có cách định nghĩa dạy học theo dự án khác họ rút đặc điểm chung đường hướng sau: Dạy học theo dự án phải nằm chương trình học Dạy học theo dự án phải trọng tâm câu hỏi, vấn đề đặt cần giải nhằm chuẩn kiến thức kỹ môn học Dạy học theo dự án giúp cho học sinh tự thấy tiến q trình thực hồn thành dự án Dạy học theo dự án phải học sinh tự thực Dạy học theo dự án phải có tính thực tiễn, khơng lý thuyết sng sách Để thực sáng kiến kinh nghiệm thân dựa khung lý thuyết mà học giả đưa lý thuyết chứng minh qua thực tế nghiên cứu công nhận hội thảo uy tín giới Đồng thời tơi chọn khung lý thuyết có tính thực tiễn cao áp dụng cách tối ưu tiết dạy nói lớp 12 2.2.2 Cấu trúc dạy học theo dự án Người học Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hồn thành vai trị theo mục tiêu đề Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Trong dạy học theo dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội Giáo viên Trong suốt q trình dạy học, vai trị giáo viên định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án thơng qua phát triển lực thân Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hồn thành vai trị Sơ đồ 1: Vai trò giáo viên học sinh PBL Nội dung dạy học Nội dung dạy học người học tiếp thu trình thực dự án Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liênmơn Khi thiết kế dự án, cần phải chọn nội dung dạy học có mối liên hệ với sống mơi trường ngồi lớp học, hướng tới vấn đề giới thật Phương pháp dạy học Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: 10 Hình ảnh 1: Học sinh làm việc theo nhóm Mỗi nhóm trình bày phần khảo sát vịng phút nhóm cịn lại đưa nhận xét Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 15 Hình ảnh 2: Học sinh trình bày sản phẩm dự án sống gia đình UNIT CULTURAL DIVERSITY - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a research on the similarities and differences between Vietnamese and American cultures - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 8-9 học sinh Các nhóm bắt thăm lĩnh vực văn hóa bao gồm: wedding ceremony, Holiday, Food and Drink ….sau sử dụng công cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án nàycó thể video, slide có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 16 Hình ảnh 3: Học sinh trình bày dự án đa dạng văn hóa UNIT WAYS OF SOCIALIZING - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1tuần ) có phần trình chiếu power point chiếu video phần while post tiết dạy Speaking - Tên dự án: Do a research on the similarities and differences of verbal and nonverbal communication among some countries in the world - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 10-12 học sinh Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet, ngồi nội dung có đọc thông tin đưa vào phần tập sách giáo khoa để thực dự án dựa điểm giống khác hệ thống giáo dục Việt Nam Anh Giáo viên hướng dẫn học sinh theo đặc điểm bật giống khác cách giao tiếp ngôn ngữ cữ văn hóa giới,… để hoàn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án nàycó thể video, slide, poster, hay kể kịch… có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 17 Hình ảnh 4: Hình ảnh từ cắt từ video sản phẩm giao tiếp học sinh Các sản phẩm video dự án Do a research on the similarities and differences of verbal and nonverbal communication among some countries in the world nhóm tải lên kên youtube.com Thầy cô em học sinh truy cập vào đường link phía để xem tồn sản phẩm https://www.youtube.com/watch?v=dEe2D-hd7a8&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=wQ0qmSLLTc4&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=cipsWQExTQw&feature=youtu.be UNIT SCHOOL EDUCATION SYSTEM - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà phần tập nhà tiết Reading có phần trình bày lớp tiết học Speaking - Tên dự án: Do a research on the similarities and differences between the school education system in Vietnam and England - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 8-9 học sinh Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet, ngồi nội dung có đọc thơng tin đưa vào phần tập sách giáo khoa để thực dự án dựa điểm giống khác hệ thống giáo dục Việt Nam Anh Giáo viên hướng dẫn học sinh theo đặc điểm bật hệ thống giáo 18 dục hai quốc gia là: kì học, cấp học, mơn học chính, kỳ nghỉ, kì thi, độ tuổi học sinh cấp học… để hoàn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án nàycó thể video, slide, poster, hay kể kịch… có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm Hình ảnh 5: Học sinh trình bày sản phẩm dự án hệ thống giáo dục UNIT FUTURE JOB - Thời gian thực dự án: Trong tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a survey on the job tendency of your classmates after graduating from high school - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm cá nhân thực khảo sát khoảng phút với khoảng 15 thành viên lớp xu hướng chọn nghề sau tốt nghiệp Các câu hỏi đưa khảo sát dựa theo tiêu chí phần tập số sách giáo khoa + Where you will work + Who you will work with + The salary you may get paid + The working conditions Học sinh vòng quanh lớp để thực phần dự án cách đặtcâu hỏi ghi lại số liệu điều tra Sau kết thúc phần điều tra, học 19 sinh quay chỗ trình bày phần thơng tin điều tra vào poster vòng phút Sán phẩm yêu cầu học sinh đạt phần dự án biểu đồ tỉ lệ xu hướng chọn nghề bạn học sinh lớp Giáo viên quan sát cách tiếp cận đưa câu hỏi khảo sát học sinh gọi số học sinh trình bày kết khảo sát trước lớp Hình ảnh 6: Học sinh nhận quà sau trình bày dự án UNIT LIFE IN THE FUTURE - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Make a short play about the life in the 2080s based on your own imagination - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 8-9 học sinh Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thơng tin sống tương lai theo lĩnh vực y tế, giáo dục, công nghệ, du lịch, giao thông vận tải, nạn khủng bố, bệnh dịch, mối quan hệ gia đình xã hội ….trên quan điểm người lạc quan người bi quan Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet,… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án kịch có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 20 Hình ảnh 7: Hình ảnh cắt từ video sản phẩm học sinh Các sản phẩm video dự án Make a short play about the life in the 2080s based on your own imagination nhóm tơi tải lên kên youtube.com Thầy em học sinh truy cập vào đường link phía để xem toàn sản phẩm https://www.youtube.com/watch?v=Y2y7N6Pdtss&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=w9bkmlsYyW8 UNIT 10 ENDANGERED SPECIES - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a research on the giant panda, tiger, rhino and elephant, gorilla which are in danger of becoming extinct - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 8-9 học sinh Các nhóm bắt thăm lồi động vật có nguy tuyệt chủng bao gồm gấu trúc, hổ, tê giác, voi, khỉ gorilla để tiến hành dự án Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thơng tin môi trường sống, số lượng, chiều cao, cân nặng, tuổi thọ trung bình, nguyên nhân dẫn đến nguy tuyệt chủng, số giải pháp việc bảo vệ lồi động vật có nguy tuyệt chủng cao Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet… để hồn tất dự án 21 Sản phẩm yêu cầu dự án video, slide có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm UNIT 12 WATER SPORT - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a research on some water sport - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng - học sinh Các nhóm bắt thăm số mơn thể thao nước… để tiến hành dự án Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thông tin địa điểm, phương tiện, người tham gia Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án video, slide có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm UNIT 14 INTERNATIONAL ORGANIZATION - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a research on some international organizations - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng 8-9 học sinh Các nhóm bắt thăm số tổ chức giới bao gồm: UNICEF, WHO, WTO, WWF… để tiến hành dự án Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thơng tin logo, năm thành lập, trụ sở chính, mục tiêu, hoạt đơng Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án nàycó thể video, slide có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét 22 câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm UNIT 16 THE ASSOCIATION OF SOUTHEAST ASIAN NATION - Thời gian thực dự án: Các nhóm tiến hành dự án nhà (1 tuần) có phần trình bày lớp tiết học Speaking (45 phút) - Tên dự án: Do a research on some of the ASEAN countries - Cách thức tiến hành dự án: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm nhóm tương ứng - học sinh Các nhóm bắt thăm nước khối ASEAN để tiến hành dự án Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thơng tin diện tích, ngơn ngữ, tôn giáo, tiền tệ, đặc điểm bật, dân cư, vị trí địa ly, thủ Các nhóm sử dụng cơng cụ trợ giúp sách báo, tạp chí, mạng Internet… để hồn tất dự án Sản phẩm yêu cầu dự án video, slide có thời gian trình bày khoảng phút Các nhóm cịn lại đưa nhận xét câu hỏi phụ cho nhóm trình bày Giáo viên đưa kết luận cuối cho điểm nhóm 2.4 Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết day nói tiếng Anh 12 Qua khảo sát sơ dạy nói áp dụng học kỳ năm học 2018 - 2019 thân nhận thấy hiệu bước đầu phương pháp dạy học theo dự án việc phát triển kỹ sử dụng tiếng Anh nhóm nhỏ Trong số 128 học sinh lớp 12: 12 A7, A8,A9, A10 thân trực tiếp giảng dạy tham gia vào đường hướng học tập có 110 học sinh (chiếm 85,6%) cho hình thức học tập thú vị, giúp em có hội tự tìm tịi, hỏi học chủ đề mà chọn hiểu bết thêm chủ đề bạn nhóm khác Một phần nhỏ học sinh cảm thấy việc thực dự án thời gian không đem lại lợi ích cho việc học 23 Biểu đồ 1: Mức độ hứng thú học sinh áp dụng phương pháp PBL Các học sinh cho thông qua kiểu tập kỹ viết kỹ thuyết trình em cải thiện nhiều Vốn từ vựng chủ đề chọn tăng lên đáng kể em có hội dùng từ để thực hành nói viết Đặc biệt em thấy tự tin nói tiếng Anh chuẩn bị chủ đề kỹ Đa số em hỏi cho cách thức học tập giúp em nâng cao kỹ làm việc nhóm, kỹ thu thập tổng hợp tài liệu, kỹ làm việc máy tính nhiều kỹ khác Đa số em muốn tiếp tục học tập thông qua tập lớn năm học cấp học cao Phương pháp cho em độc lập, sáng tạo việc tìm hiểu kiến thức nền, chủ động việc sử dụng tiếng Anh phương tiện để tìm hiểu vấn đề đời sống xã hội Quan trọng giúp em tự tin việc nói viết tiếng Anh vấn đề thực tế không lý thuyết hay công thức sách Qua em xây dựng cho thái độ tích cực, động đắn, biện pháp, phương tiện phù hợp để tự học, tự nghiên cứu đáp ứng u cầu thời đại Đó mục tiêu mà nhà giáo dục người đạo thực đề án ngoại ngữ 2020 hướng tới 24 Biểu đồ 2: Sự chuyển biến học sinh trước sau sử PBL Hơn để đánh giá cách khách quan hiệu sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành kiểm tra đánh giá mơn nói lớp 12 A8 12A2, lớp có số lượng học sinh ngang nhau, tỉ lệ nam nữ kết học tập tương đương - Lớp đối chứng 12A2 : Học tiết nói theo tiến trình tập sách giáo khoa (không sử dụng phương pháp PBL) - Lớp thực nghiệm 12A8: Học tiết nói phương pháp PBL * Tổ chức dự lớp dạy sử dụng phương pháp khác sau kiểm tra đánh giá lớp với chủ đề nói thời gian chuẩn bị trình bày Kết thu sau: Điểm Lớp 12A2(ĐC) TS 42 Giỏi SL % 19,0 Khá SL 15 Trung bình % 35, 25 SL 12 % 28,6 Yếu SL % 16,7 Kém SL % 12A8(TN) 42 15 35,7 21 50, 9,5 4,8 0 Bảng 1: Bảng biểu đánh giá hiệu việc sử dụng PBL Qua dự kết khảo sát, ta rút nhận xét sau: - Chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể điểm giỏi lớp thực nghiệm nhiều lớp đối chứng, điểm yếu tập trung lớp đối chứng Khi bắt thăm trình bày chủ đề em học sinh lớp thực nghiệm tỏ nhanh nhạy tự tin khác với tâm trạng e dè, có chút lo sợ, không thoải mái em học sinh lớp đối chứng - Ở lớp đối chứng, tiết học, học sinh học nghiêm túc, phát biểu xây dựng có phần thụ động, số em học sinh thể thái độ không ý phần trình bày bạn khác Ở lớp thực nghiệm, học sinh hứng thú phát biểu xây dựng bài, học tập sơi nổi, tích cực Khơng khí lớp học lớp thực nghiệm hào hứng, vui vẻ, tạo môi trường học ngoại ngữ hiệu 26 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Trong nghiên cứu này, thân đưa khung lý thuyết đường hướng học tập thông qua dự án nhà nghiên cứu giới để làm sở để tiến hành áp dụng vào tiết học nói cho học sinh lớp 12 thân trực tiếp giảng dạy Các dự án sáng kiến kinh nghiệm thiết kế có hướng sử dụng số tiết dạy nói dành cho học sinh lớp 12 Tuy nhiên, vói việc chủ đề lặp lại ba khối lớp 10, 11, 12 thầy ứng dụng dự án cho học sinh khối lớp 10 11 không tiết học nói mà sử dụng vào phần post reading chủ đề học tương tự Việc vận dụng dự án mang tính tương đối phụ thuộc vào mục đích linh động giáo viên chủ động học sinh Mặc dù đường hướng dạy học theo dự án khái niệm mẻ trường THPT Việt Nam Tuy nhiên từ thực tế áp dụng phương pháp 27 PBL vào tiết dạy nói lớp 12, thân tơi cho việc áp dụng phương pháp hoàn toàn phù hợp bối cảnh dạy học tiếng Anh Việt Nam thời đại mang lại hiệu thực sự, đơng đảo học sinh u thích Các em học sinh thực thích thú tham gia vào phương pháp học tập chất lượng học tập hư kỹ mềm khác nhìn nhận mức độ bước đầu cao nhiều so với đường hướng dạy học truyền thống Nếu phương pháp áp dụng để giảng dạy, tin đồng nghiệp hài lòng tiết dạy lý thuyết hấp dẫn có hiệu 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để cho đường hướng phát huy tối đa hiệu quả, nhân tố định giáo viên cần phải nắm cách thức thực hiện, có hướng dẫn em chi tiết cụ thể, giúp em xây dựng chiến lược phù hợp để giải vấn đề Hơn nữa, giáo viên cần cung cấp cho em kiến thức có trợ giúp cần thiết trình thực Và điều quan trọng giáo viên phải nắm kiến thức người học, phương pháp giảng dạy, kiến thức chun mơn, có lịng nhiệt tình đam mê với mơn học, chan hịa gần gũi cởi mở với em, người học (co-learner), ngưởi hướng dẫn em (instructor) người dạy bảo em Chỉ có khơi gợi động lực học tập, tính tự giác tìm tịi nghiên cứu em, thúc đẩy em việc học tiếng Anh nói chung việc học kỹ nói nói riêng Trên tồn kinh nghiệm việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào tiết dạy Speaking lớp 12 Phương pháp sử dụng tối ưu sách giáo khoa thí điểm Với lịng nhiệt tình, say mê, ham học hỏi trình đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn viết lên kinh nghiệm để chia sẻ với đồng nghiệp nghiệp đổi phương pháp dạy học Khơng có phương pháp vạn cho nội dung dạy học giáo viên nên chọn lựa cho phù hợp áp dụng để đạt hiệu tốt Tơi mong đóng góp đồng nghiệp để 28 kinh nghiệm đầy đủ áp dụng rộng rãi thực tiễn dạy học ngoại ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Cường (2006), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT– dự án phát triển GDTHPT [2] http://pbl-online.org/About/whatisPBL.htm [3] http://edutechwiki.unige.ch/en/Project-based_learning [4] http://www.cord.org/project-based-learning [5] Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12 [6] Sách giáo khoa tiếng Anh 10 (sách thí điểm) [7] Sách giáo khoa tiếng Anh 11 (sách thí điểm) [8] Sách giáo khoa tiếng Anh 12 (sách thí điểm) 29 ... cụ thể phương pháp dạy học tích cực dạy học khám phá, dạy học toán nhận thức, dạy học sơ đồ hóa, dạy học tập tình , hay phương pháp dạy học theo dự án … Phương pháp day học theo dự án dự án mẻ... trọng phương pháp PBL việc dạy học tiếng Anh đặc biệt kỹ Speaking Vì tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm ? ?Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (Project based learning) số tiết dạy nói Tiếng Anh. .. lợi dạy học theo dự án 11 2.2.5 Tiến trình để tiến hành dạy học theo dự án 12 2.3 Sử dụng PBL vào số tiết dạy nói Tiếng Anh 12 14 2.4 Hiệu việc sử dụng phương pháp PBL tiết day nói tiếng