Sử dụng bài tập hóa học chương cacbon silic hóa học lớp 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÃ THỊ QUẾ NINH SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG CACBON – SILIC HÓA HỌC LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÃ THỊ QUẾ NINH SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG CACBON – SILIC HÓA HỌC LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (Bộ mơn Hóa học) Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Chung Hà Nội – 2017 LỜI CẢM ƠN Sau trình nghiên cứu luận văn: “Sử dụng tập hóa học chƣơng Cacbon- Silic Hóa học lớp 11 nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” hồn thành Đầu tiên tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Hữu Chung ngƣời tận tâm hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, cán viên chức trƣờng Đại học Giáo Dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo em học sinh ba trƣờng THPT thuộc tỉnh Bắc Ninh: THPT Tiên Du số 1, THPT Quế Võ số 3, THPT Quế Võ tạo điều kiện hỗ trợ q trình tơi học tập thực đề tài Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ngƣời ln bên tơi, động viên, giúp đỡ, sẻ chia suốt q trình tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhƣng điều kiện, thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Học viên Lã Thị Quế Ninh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập BTH Bảng tuần hoàn BTHH Bài tập hóa học BTHHTT Bài tập hóa học thực tiễn DD Dung dịch DH Dạy học DHDA Dạy học dự án DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS HS HTBT Hệ thống tập NL Năng lực NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức NXB Nhà xuất PH Phát PHT Phiếu học tập PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN THƠNG QUA SỬ DỤNG BÀI TẬP HĨA HỌC 1.1 Dạy học định hƣớng phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Đặc điểm cấu trúc lực 1.1.3 Cấu trúc lực 1.1.4 Tại phải phát triển lực cho HS 1.1.5 Năng lực học sinh phổ thông 1.1.6 Các phƣơng pháp đánh giá lực 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 12 1.3 Bài tập hóa học 13 1.3.1 Khái niệm tập hóa học 13 1.3.2 Phân loại tập hóa học 14 1.3.3 Xu hƣớng phát triển tập hóa học 14 1.3.4 Bài tập hóa học thực tiễn 15 1.4 Phƣơng pháp dạy học tích cực sử dụng hệ thống tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh 17 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học đàm thoại tìm tòi (Đàm thoại phát hiện) .17 1.4.2 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 18 1.4.3 Dạy học theo dự án 19 1.4.4 Phƣơng pháp dạy học theo góc .21 1.5 Thực trạng sử dụng tập hóa học gắn với thực tiễn dạy học Hóa học trƣờng trung học phổ thông .23 1.5.1 Mục đích điều tra 23 iii 1.5.2 Nội dung điều tra .23 1.5.3 Đối tƣợng điều tra 23 1.5.4 Phƣơng pháp điều tra 23 1.5.5 Kết điều tra .24 1.5.6 Đánh giá thực trạng sử dụng tập hóa học để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS trƣờng THPT 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 27 CHƢƠNG 2.SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNG CACBON- SILIC HÓA HỌC LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HS 28 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng Cacbon- Silic 28 2.1.1 Mục tiêu 28 2.1.2 Một số điểm ý nội dung phƣơng pháp dạy học chƣơng CacbonSilic Hóa học lớp 11 28 2.2 Các nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 30 2.3 Quy trình thiết kế hệ thống tập nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 31 2.3.1 Xác định mục đích hệ thống tập 31 2.3.2 Xác định nội dung hệ thống tập 31 2.3.3 Xác định loại tập, kiểu tập 32 2.3.4 Thu thập thông tin để soạn hệ thống tập 32 2.3.5 Tiến hành soạn thảo tập .33 2.3.6 Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp 34 2.3.7 Thử nghiệm, chỉnh sửa bổ sung 34 2.4 Hệ thống tập chƣơng Cacbon- Silic .34 2.4.1 Kiến thức trọng tâm chƣơng Cacbon- Silic 34 2.4.2 Hệ thống tập vận dụng 38 2.5 Sử dụng hệ thống tập chƣơng Cacbon- Silic nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào tiễn cho học sinh 69 2.5.1 Sử dụng tập hóa học dạy kiến thức 69 2.5.1.2 Sử dụng tập hóa học dạy học theo dự án để phát triển kĩ phát giải vấn đề 72 iv 2.5.1.3 Sử dụng tập hóa học kết hợp phƣơng pháp dạy học theo góc giúp HS rèn luyện kĩ thực hành 74 2.5.2 Sử dụng tập hóa học kiểm tra đánh giá 76 2.6 Một số giáo án minh họa 77 2.6.1 Giáo án sử dụng tập hóa học dạy kiến thức .77 2.6.2 Giáo án kiểm tra đánh giá ( Phụ lục) .98 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh 98 2.7.1 Xác định tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn .98 2.7.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi 100 2.7.3 Thiết kế kiểm tra .103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 Chƣơng 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .104 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 104 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .104 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 104 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 104 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 104 3.4 Kết đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 105 3.4.1 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm 105 3.4.2 Phƣơng pháp xử lý kết thực nghiệm 106 3.4.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 108 3.4.4 Nhận xét, đánh giá thực nghiệm sƣ phạm .114 TIỂU KẾT CHƢƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………………… 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………119 PHỤ LỤC .121 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách số lƣợng GV, HS trƣờng THPT tham gia điều tra 23 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng PPDH tích cực để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS GV chƣơng Cacbon – Silic .24 Bảng 1.3 Tình hình sử dụng BT liên quan đến thực tiễn GV 24 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng BTHHTT để phát triển NLVDKT cho HS chƣơng Cacbon - Silic 24 Bảng 2.1 Phân công nhiệm vụ HS thực DA 94 Bảng 2.2 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn HS 99 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLVDKT vào thực tiễn DHHH trƣờng THPT (dành cho GV) 101 Bảng 2.4 Phiếu tự đánh giá phát triển NLVDKT HS 102 Bảng 3.1 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm sƣ phạm 105 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣớc tác động lớp ĐC- TN .108 Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác động trƣờng THPT Quế Võ số Trƣờng THPT Tiên Du số 108 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Tiên Du số .109 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Quế Võ số 109 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Tiên Du số .110 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Quế Võ số 110 Bảng 3.8 Phân loại kết học tập HS (%) qua kiểm tra 111 Bảng 3.9 Bảng thống kê tham số đặc trƣng hai lớp TN lớp ĐC 112 Bảng 3.10 Kết tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn GV HS trƣờng THPT Quế Võ số 112 Bảng 3.11: Kết tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn GV HS trƣờng THPT Tiên Du số 113 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình cấu trúc lực hành động [10] Hình 2.1 Bình chữa cháy 41 Hình 2.2 Hiện trƣờng vụ ngạt khí CO khiến ngƣời tử vong Ninh Hiệp 44 Hình 2.3 Máy phát điện 44 Hình 2.4 Hiệu ứng nhà kính .48 Hình 2.5 Mg cháy O2, CO2 .65 Hình 2.6 Nhóm HS lớp 11A2 Trƣờng THPT Quế Võ số báo cáo sản phẩm dự án: “CO2 biến đổi khí hậu” 96 Hình 3.1 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THPT Tiên Du số 110 Hình 3.2 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THPT Quế Võ .110 Hình 3.3 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng Tiên Du số 111 Hình 3.4 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THPT Quế Võ số 111 Hình 3.5 Đồ thị cột biểu diễn kết số THPT Tiên Du số Quế Võ số 111 Hình 3.6 Đồ thị cột biểu diễn kết số THPT Tiên Du số 1và Quế Võ số 111 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sau 30 năm đổi mới, đất nƣớc ta đạt đƣợc nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, vƣợt qua khó khăn, thách thức nghèo nàn lạc hậu Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nƣớc ta chƣa vững chắc, chất lƣợng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chƣa cao chƣa hội tụ đủ nhân tố để phát triến nhanh bền vững Cũng 30 năm qua, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tƣ nối tiếp đời, kinh tế phát triển mạnh đem lại hội phát triển vƣợt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, nƣớc phát triển chậm phát triển Mặt khác biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, ô nhiễm môi trƣờng, cân sinh thái đặt thách thức có tính tồn cầu Để đảm bảo cho phát triển bền vững, trang bị cho hệ tƣơng lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trƣớc biến động tự nhiên xã hội đổi giáo dục trở thành nhu cầu xu không riêng quốc gia mà mang tính chất toàn cầu Trong xu đổi mạnh mẽ giáo dục giới Việt Nam cần phải đổi giáo dục để có khả tiếp cận, thích ứng với tiến kĩ thuật khoa học nƣớc phát triển Từquan điểm đạo “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa XI) thơng qua Mục tiêu đổi đƣợc Nghị 88/2014/QH 13 Quốc hội quy định: “Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.”[1] Nhằm thực đƣợc mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng hoạt động dạy học cần đƣợc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giáo viên (GV) đóng vai trò tổ chức, hƣớng dẫn hoạt động cho học sinh (HS), tạo môi trƣờng học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến Câu 6: Em có thƣờng xuyên vận dụng kiến thức học để giải thích tƣợng, vật, việc sống xung quanh? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không để ý Câu 7: Em có thái độ nhƣ làm tập liên quan đến tình thực tiễn sống sách giáo khoa thầy/cơ giáo giao cho? Rất hứng thú, phải tìm hiểu giải tập cách Hứng thú, muốn tìm hiều Thấy lạ, nhƣng khơng tìm hiểu Khơng quan tâm Câu 8: Em thấy có cần thiết phải hình thành rèn luyện lực vận dụng kiến thứcvào thực tiễn khơng? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Câu 9: Các em thƣờng gặp khó khăn giải BTHH? Khơng xác định đƣợc yêu cầu cần giải tập Kiến thức thân không đủ để giải tập Không nắm vững phƣơng pháp kĩ để giải tập Khơng biết trình bày bƣớc giải tập cách xác, khoa học Không tự đánh giá đƣợc phƣơng án giải tập thân 122 Phụ lục 2: Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Hiện thực đề tài nghiên cứu khoa học: Sử dụng BT HH để phát triển NLVDKT vào thực tiễn cho HS Xin thầy/cô cho biết số thơng tin cá nhân ý kiến vấn đề sau đây: Thông tin cá nhân: Họ tên………………………….Tuổi…… Điện thoại…………… Trình độ chun mơn Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Thời gian tham gia dạy học hóa học trƣờng phổ thơng:…… năm Q thầy/cô đánh dấu vào phƣơng án chọn Câu 1: Thầy/cô sử dụng tập dạy học hóa học trƣờng phổ thơng nhằm mục đích gì? Ý kiến Củng cố kiến thức cho HS Rèn luyện kĩ học tập (sử dụng ngơn ngữ hóa học, viết phƣơng trình, giải tốn hóa học, thí nghiệm hóa học, vận dụng kiến thức vào giả tình thực tiễn) Hình thành phát triển lực ( Nhận thức, sáng tạo, VDKT, làm việc nhóm, tự học…) cho HS Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Giúp HS hứng thú với việc học tập, có thái độ tích cực chủ động học tập Sử dụng BTHH nhƣ nguồn kiến thức để HS nghiên cứu kiến thức Ý kiến khác…………………… Câu 2: Thầy /cô xây dựng hệ thống tập theo tiêu chí nào? Ý kiến Theo nội dung SGK Theo dạng Theo trình độ HS, xếp mức độ từ dễ đến khó Các tập hay có đề thi tôt nghiệp cao đẳng đại học Theo ý thích Phát triển lực cá nhân HS (năng lực nhận thức, lực tự 123 học, lực VDKT….) Các tập liên hệ thực tế, áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Câu 3: Thầy/cơ có thƣờng xun sử dụng BTHH có nội dung thực tiễn, thí nghiệm hóa học, mơ hình, sơ đồ dạy học hóa học khơng? Ý kiến Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thi thoảng Không Câu 4: Xin thầy/cô cho biết mức độ sử dụng dạng tập hóa học gắn với thực tiễn dạy học? Rất Thƣờng thƣờng xuyên Đôi Không sử xuyên dụng Hs tái hiện, nhận biết lại kiến thức để trả lời câu hỏi lí thuyết đƣợc thông báo nêu lại tƣợng thực hành HS giải thích tƣợng thực tiễn đời sống kiến thức hóa học HS vận dụng kiến thức để giải thích tƣợng mà HS thực thựchành,vai trò dụngcụ,điều kiện để thí nghiệm thành cơng HS vận dụng kiến thức để giải toán liên quan đến bảng biểu, hình ảnh, sơ đồ, sản xuất hóa học… Các dạng tập khác Câu 5: Những khó khăn mà thầy/cơ gặp phải sử dụng tập hóa học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS? Ý Kiến Khơng khó khăn 124 Mất nhiều thời gian Khơng có tài liệu Khơng cần thiết,vì nội dung chƣơng trình học q nặng nên khơng có thời gian để liên hệ Ý kiến khác Câu 6:Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng việc phát triển NLVDKT vào thực tiễn cho HS nhƣ dạy học hóa học? Ý kiến Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 7: Thầy/cơ sử dụng tập hóa học nhƣ để hình thành phát triển NLVDKT vào thực tiễn cho HS? Ý kiến Dùng BTHH có bối cảnh thực tiễn Thiết kế tập thực nghiệm, tập có bối cảnh Sử dụng tập có tình thực tiễn sống yêu cầu HS sử dụng kiến thức học để giải Sử dụng tập nhiều lựa chọn, yêu cầu HS phân tích lựa chọn đáp án Yêu cầu HS giải tập nhiều cách khác 125 Phụ lục số Các đề kiểm tra BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT I Mục tiêu kiểm tra Thông qua kiểm tra HS đánh giá đƣợc mức độ nắm vững kiến thức, lực tƣ duy, vận dụng kiến thức vào giải toán cụ thể Đặc biệt kiểm tra lực phát giải vấn đề HS vào tập cụ thể vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống để giải thích tƣợng hóa học đời sống thực tiễn xung quanh em.Từ có hƣớng điều chỉnh lại PP học tập, ôn tập lại kiến thức trƣớc học chƣơng Cụ thể: Về kiến thức Kiểm tra lại phần kiến thức: - Tính chất vật lí, tính chất hóa học cacbon hợp chất cacbon - Tính chất vật lí, tính chất hóa học silic hợp chất silic - Vai trò cacbon, silic hợp chất chúng Về Kỹ Kiểm tra, đánh giá kỹ năng: - Viết cân phƣơng trình phản ứng giải thích tƣợng hóa học liên quan đến đời sống - Rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ suy luận logic Về lực Rèn luyện kiểm tra, đánh giá lực: - Năng lực phát giải vấn đề - Vận dụng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức - Vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống II.MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA -MA TRẬN KHÔNG GHI CHUẨN Mức độ nhận thức Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng Cộng cao Cacbon Cacbon mono oxit câu câu câu 3câu(3đ) (1đ) (1đ) (1đ) (30%) câu câu (1đ) (1đ) (10%) 126 Cacbon đioxit câu câu (1đ) muối cacbonat (1đ) (20%) Silic hợp chất câu câu (1đ) (1đ) (10%) Công nghiệp silicat Tổng hợp kiến thức câu câu (1đ) (1đ) (10%) câu câu câu câu (3đ) 1đ 1đ 1đ (30%) Tổng số câu câu câu câu câu 10 câu Tổng số điểm 1đ 4đ 3đ 2đ 10,0 đ (10%) (40%) (30%) 20% (100%) ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT – HÓA HỌC 11 Lớp 11… Họ tên…………………… Câu 1: Kim cƣơng đƣợc sử dụng làm đồ trang sức, mũi khoan, dao cắt thủy tinh bột mài kim cƣơng chất cứng tất chất Có tính chất phần tinh thể kim cƣơng thuộc loại tinh thể A Ion điển hình B Nguyên tử điển hình C Kim loại điển hình D Phân tử điển hình Câu 2: Tại bãi đào vàng, nƣớc sông nhiễm loại hóa chất cực độc thợ vàng sử dùng để tách vàng khỏi cát tạp chất Đất ven sông bị nhiễm chất độc Chất độc có nhiều vỏ sắn Chất độc A Nicôtin B Thủy ngân C Xianua D Đioxin Câu 3:Tủ lạnh dùng lâu có mùi hơi, cho vào tủ lạnh vài mẫu than hoa để khử mùi Đó A Than hoa hấp phụ mùi B Than hoa tác dụng với mùi hôi để biến thành chất không mùi C Than hoa sinh chất hấp phụ mùi hôi D Than hoa tạo mùi khác để át mùi Câu 4: Hiệu ứng nhà kính tƣợng Trái đất ấm dần lên, xạ có bƣớc sóng dài vùng hồng ngoại bị giữ lại, mà khơng xạ ngồi vũ trụ Nhóm chất khí sau nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính? A CH4 H2O B N2 CO 127 C CO2 CH4 D O2 CO2 Câu 5: “Nƣớcđákhơ’’khơngnóngchảymàthănghoanênđƣợcdùngđểtạomơitrƣờnglạnh khôrất tiệnchoviệc bảoquảnthực phẩm.Nƣớcđákhôlà A COrắn B SO2rắn C H2Orắn D CO2rắn Câu 6: Đốt cháy hoàn toàn mẫu thép có khối lƣợng 0,15 gam, cho tồn khí sinh sục qua ddnƣớc vôi dƣ thấy xuất 0,0125 gam kết tủa Hàm lƣợng C mẫu thép A % B 0,8 % C 1,0 % D 3,2 % Câu 7: Cho biết mol cacbon (rắn) bị đốt cháy hoàn tồn tỏa 94 kcal nhiệt Nếu tính đầu ngƣời dân ngày tiêu tốn trung bình 5640 kcal thành phố có số dân triệu tiêu tốn than (chứa 85% cacbon), năm (365 ngày) A 2,628.105 B 2,234.105 C 3,209.105 D.3,092.105 Câu 8: Ngƣờitathƣờngdùngcát(SiO2)làmkhnđúckimloại.Đểlàmsạchhồntồnnhững hạtcátbámtrênbềmặtvậtdụng làmbằng kimloạicóthể dùng ddnàosau đây? A DdHCl B DdHF C DdNaOHlỗng D DdH2SO4 Câu 9: Na2SiO3 đƣợc điều chế cách nấu nóng chảy NaOH rắn với cát Hàm lƣợng SiO2 cát, biết từ 25 kg cát khô sản xuất đƣợc 48,8 kg Na2SiO3 A 96% B 80% C.90% D.86% Câu 10: Hiện tƣợng xảy tiến hành thí nghiệm cho từ từ đến dƣ nƣớc giải khát 7up vào ống nghiệm đựng ddnƣớc vôi A Khơng có tƣợng B Có kết tủa trắng khơng tan C Có kết tủa trắng sau tan D Có kết tủa màu vàng Đáp án đề kiểm tra số Câu 10 ĐA C C A C D C C B A C BÀI KIỂM TRA 1TIẾT I Mục tiêu kiểm tra Thông qua kiểm tra HS đánh giá đƣợc mức độ nắm vững kiến thức, lực tƣ duy, vận dụng kiến thức vào giải toán cụ thể Đặc biệt kiểm tra 128 lực phát giải vấn đề HS vào tập cụ thể vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống để giải thích tƣợng hóa học đời sống thực tiễn xung quanh em.Từ có hƣớng điều chỉnh lại PP học tập, ơn tập lại kiến thức trƣớc học chƣơng Cụ thể: Về kiến thức Kiểm tra lại phần kiến thức: - Tính chất vật lí, tính chất hóa học cacbon hợp chất cacbon - Tính chất vật lí, tính chất hóa học silic hợp chất silic - Vai trò cacbon, silic hợp chất chúng Về Kỹ Kiểm tra, đánh giá kỹ năng: - Viết cân phƣơng trình phản ứng giải thích tƣợng hóa học liên quan đến đời sống - Rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ suy luận logic Về lực Rèn luyện kiểm tra, đánh giá lực: - Năng lực phát giải vấn đề - Vận dụng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức - Vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống II.MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA -MA TRẬN KHÔNG GHI CHUẨN Mức độ nhận thức Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng Cộng cao Cacbon câu câu câu câu (1,6đ) 0,4 đ 0,8 đ 0,4 đ (16%) câu câu câu câu câu (2 đ) 0,4 đ 0,8 đ 0.4 đ 0,4 đ (20%) Cacbon đioxit câu câu câu câu câu (2đ) 0,4 đ (20%) Cacbon mono oxit muối cacbonat 0,8 đ 0,4 đ 0,4đ 10 Silic hợp chất câu câu câu câu (1,2đ) 0,4 đ 0,4 đ 0,4 đ (12%) 11 Công nghiệp silicat câu câu câu câu (2,4đ) 129 0,8 đ 12 Tổng hợp kiến thức 0,8 đ 0,8 đ câu câu câu câu (1,2đ) 0,4đ 0,4đ 0,4đ (12%) (24%) Tổng số câu câu câu câu câu 25 câu Tổng số điểm 2,4 đ 3,6 đ 2,8 đ 1,2 đ 10,0 đ (24%) (36%) (28 %) 12% (100%) ĐỀ KIỂM TRA TIẾT – HÓA HỌC 11 Lớp 11… Họ tên…………………… Câu 1: Trong kết luận sau, kết luận không đúng? A Pin mặt trời chế tạo từ Si có khả chuyển lƣợng mặt trời thành điện B Silic siêu tinh khiết chất bán dẫn đƣợc dùng nhiều kỹ thuật vô tuyến điện tử C Để khắc chữ lên thủy tinh ngƣời ta dùng hỗn hợp muối canxi florua axit sunfuric đậm đặc D Silicagen vật liệu xốp đƣợc dùng để hút ẩm, đƣợc điều chế từ phản ứng nhiệt phân hoàn toàn axit silixic Câu 2: Loại thủy tinh đƣợc sản xuất cách nấu chảy silic đioxit tinh khiết có hệ số dãn nở nhỏ, bị nứt bị nóng lạnh đột ngột A Thủy tinh kali B Thủy tinh pha lê C Thủy tinh thạch anh D Thủy tinh thông thƣờng Câu 3: Khi cho trứng gà công nghiệp vào cố đựng giấm ăn thấy có bọt khí xuất xung quanh vỏ trứng Phƣơng trình giải thích tƣợng xảy thí nghiệm A 2CH3COOH + CaCO3→ (CH3COO)2Ca + CO2↑ + H2O B 2CH3COOH + Ca→ (CH3COO)2Ca + H2↑ C CaCO3 + 2HCl→ CaCl2 + CO2↑ + H2O D Ca(HCO3)2 + 2CH3COOH→ (CH3COO)2Ca + CO2↑ + H2O Câu 4: Trong phòng thí nghiệm, số chất khí điều chế cáchcho ddaxit thích hợp tác dụng với muối rắn tƣơngứng 130 Sơ đồ điều chế khơng sử dụng để điều chế khí sauđây? A.H2S B.CO2 C.Cl2 D HCl Câu 5: Cho 25 ml ddchƣa Na2CO3 aM NaHCO3 bM vào bình tam giác, sau nhỏ từ từ ddHCl 1M từ buret xuống Đến thời điểm bắt đầu khí đọc buret thể tích HCl cho vào 25 ml Sau tiếp tục nhỏ HCl vào đến ngừng khí tổng lƣợng HCl cho vào lúc 75ml Giá trị a, b là: A a = 1M, b = 1M B a = 0,1M, b = 0,1M C a = 1M, b = 2M D a = 1M, b = 0,1M Câu 6: Trong điều kiện thời tiết Việt Nam có độ ẩm cao, thiết bị điện tử đắt tiền nhƣ máy quay phim, máy ảnh, … dễ bị hỏng bị nấm mốc cơng để nơi có độ ẩm cao thời gian dài Chất hút ẩm thƣờng hay đƣợc sử dụng để bảo quản thiết bị số A Silicagen B H2SO4 đặc C P2O5 D NaOH Câu 7: “Thuỷtinhlỏng”là A Silic đioxitnóng chảy C Thạchanhnóng chảy B Ddđặccủa Na2SiO3vàK2SiO3 D Ddbãohoà axitsilixic Câu 8: Phản ứng dùng để điều chế silic công nghiệp ? A SiO2 + 2Mg  Si + 2MgO C SiCl4 + 2Zn  2ZnCl2 + Si B SiO2 + 2C Si + 2CO D SiH4Si + 2H2 Câu 9: Khi xét khí cacbon đioxit, điều khẳng định sai A Chất khí khơng màu, khơng mùi, nặng khơng khí B Chất khí chủ yếu gây hiệu ứng nhà kính C Chất khí khơng độc, nhƣng khơng trì sống D Chất khí dùng để chữa cháy, đám cháy kim loại 131 Câu 10: Hiện nay, giá nhiên liệu tăng cao việc sử dụng nhiên liệu thay cần thiết Trong cơng nghiệp, để điều chế khí than ƣớt (một nhiên liệu khí), ngƣời ta thổi nƣớc qua than đá nung đỏ Phƣơng trình hóa học phản ứng: ∆H = 131 KJ C(rắn) + H2O(k)CO(k) + H2(k) Để tăng hiệu suất phản ứng, ngƣời ta sử dụng biện pháp A Giảm áp suất chung hệ B Giảm nhiệt độ hệ C Dùng chất xúc tác D Tăng nồng độ hidro Câu 11: CO2khơngcháyvàkhơngduytrì sựcháynhiềuchấtnênđƣợcdùngđểdậptắtcácđám cháy.Tuynhiên, sau quan sát kết thí nghiệm magie cháy oxi magie cháy CO2 nhƣ hình ảnh: Hãy cho biết khơng dùng CO2 để dập tắt đám cháy sau đây: A Đámcháydoxăng,dầu B Đámcháynhà cửa,quầnáo C Đámcháydomagie nhơm D Đámcháydokhíga Câu 12:Các chất khí X, Y, Z, T đƣợc điều chế phòng thí nghiệm vàđƣợc thu theo ngun tắc theo hình vẽ dƣớiđây Nhận xét sau làsai? A T làoxi B Z hiđroclorua C Y cacbonđioxit C X làclo Câu 13: Sục từ từ đến dƣ CO2 vào ddCa(OH)2 Kết thí nghiệm đƣợc biểu diễn đồ thị nhƣ hình bên 132 nCaCO3 0,2 nCO2 a b Giá trị a b A 0,2 0,4 B 0,2 0,5 C 0,2 0,3 D 0,3 0,4 Câu 14: Trong bình kín chứa 0,2 mol Ba(OH)2 Sục vào bình lƣợng CO2 có giá trị biến thiên khoảng từ 0,05 mol đến 0,24 mol thu đƣợc m gam kết tủa Giá trị m biến thiên khoảng sau đây? A đến 39,4 gam B đến 9,85 gam C 9,85 đến 39,4 gam D 9,85 đến 31,52 gam Câu 15: Một loại thủy tinh dùng để chế tạo dụng cụ nhà bếp có thành phần khối lƣợng nhƣ sau: 75% SiO2, 9,0% CaO; 16,0% Na2O Trong loại thủy tinh 1mol CaO kết hợp với: A 1,6 mol Na2O 7,8 mol SiO2 B 1,6 mol Na2O 8,2 mol SiO2 C 2,1 mol Na2O 7,8 mol SiO2 D 2,1 mol Na2O 8,2 mol SiO2 Câu 16: Khi xét khí cacbon đioxit, điều khẳng định sai A Chất khí khơng màu, khơng mùi, nặng khơng khí B Chất khí chủ yếu gây hiệu ứng nhà kính C Chất khí khơng độc, nhƣng khơng trì sống D Chất khí dùng để chữa cháy, đám cháy kim loại Câu 17: Loại than đƣợc hình thành cách nung than mỡ 1000℃ điều kiện khơng khí A Than chì nhân tạo B Than cốc C Than gỗ D Than muội Câu 18: Dịch vị dày thƣờng có pH khoảng từ 2÷3 Những ngƣời bị bệnh viêm loét dày, tá tràng dịch vị dày thƣờng có pH