Phương pháp dạy học thực hành phần kỹ thuật điện tử mon cong nghe

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương – Linh kiện điện tử chương – Một số mạch điện tử phần linh kiện điện tử cơng nghệ lớp 12 có tổng 12 họcthì có thực hành Trong cơng nghệ điện tử phát triển ngày giáo viên sử dụng linh kiện, thiết bị chưa?Mỗi tiết thực hành giáo viên khai thác tối đa khả năng, lực làm thực hành học sinh chưa, tạo hứng thú cho học sinh tiết thực hành chưa? Các tiết thực hành hiệu chưa, chuyền cho em niềm vui, tình yêu ý thức làm việc lao động thực hành chưa? Với chăn trở kinh nghiệm giảng dạy dù trường THPT có giáo viên dạy kĩ thuật công nghiệp chuyên nghành, điều kiện sở vật chất thiết bị thực hành cịn thiếu, mẫu vật thực hành khơng có, ….nhưng chúng tơi ln cố gắng tìm tịi để tiết thực hành môn công nghệ 12 đạt hiệu cao nhất, làm học sinh hứng thú thêm yêu mơn cơng nghệ vàcó thể lựa chon nghành nghề cho đường tương lai em tới Vì xin giới Phương pháp dạy học thực hành phần kỹ thuật điện tử thiệu đề tài : 2.2 Mục đích nghiên cứu Sau nghiên cứu, thực rút kinh nghiệm hi vọng đề tài mang đến cho học sinh tiết thực hành hiệu Nội dung đề tài từ lí thuyết linh kiện điện tử em học thực hành em nhận dạng, phân loại xác định chất lượng, láp ráp điều chỉnh thong số mạch Gioa viên dẫn dắt học sinh từ tư trừu tượng đến trực quan sinh động, từ lí thuyết đến thực hành từ rèn luyện cho em tư duy, động, ý thức nghiêm túc lao động thực hành Là sở để hình thành tư kĩ thuật cho học sinh, tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kĩ năng, phát huy tính chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Giúp cho học sinh hiểu nắm nhanh nhất, tạo nhiều hứng thú cho học sinh học mơn cơng nghệ, hình thành ý tưởng từ làm sản phẩm sáng tạo khoa học kĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối vời môn công nghệ phổ thông Đây môn học phản ánh thành tựu khoa học , chịu quy định điều kiện dạy học Nội dung dạy học trường phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với học sinh đáp ứng yêu cầu khoa học kĩ thuật Đối tượng nghiên cứu môn công nghệ phong phú đa dạng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau.Trong đó, phần kĩ thuật điện tử môn công nghệ 12, đối tượng linh kiện điện tử số mạch điện tử cở Trong chương – Linh kiện điện tử chương – Một số mạch điện tử phần linh kiện điện tử em học linh kiện điện tử: Điện trở, tụ điện cuộn cảm, linh kiện bán dẫn IC Các mạch điện tử chỉnh liu, nguồn chiều, mạch khuếch đại tạo xung, cách thiết kế mạch điện tử đơn giản thực hành Vì đưa đề đề tài “ Phương pháp dạy thực hành phần kĩ thuật điện tử” Trong trình giảng dạy chương – Linh kiện điện tử chương – Một số mạch điện tử phần linh kiện điện tử nhận thấy giáo viên chưa khai thác hết hiệu từ tiết thực hành chưa tạo hứng thú học tập với môn công nghệ Khi giảng dạy tiết thực hành phần giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy chuẩn bị linh kiện rời, linh kiện mạch điện tử, bo mạch, dụng cụ, vật liệu, thiết bị… để: + Học sinh phân biệt loại linh kiện điện tử, đọc số liệu kĩ thuật linh kiện xác định chất lượng loại linh kiện rời hay linh kiện lắp sẵn mạch + Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tế, lắp ráp điều chỉnh thông số mạch điện tử bo mạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Nghiên cứu chủ trương, đường lối, tài liệu công trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố việc học học sinh Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Cơng nghệ 12( phần kĩ thuật điện tử) Nghiên cứu các linh kiện điện tử Nghiên cứu chuẩn bị bo mạch điện tử có đầu chờ (mạch tạo xung đa hài dùng tranzito mạch điều khiển đèn chạy chữ…) b Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin Với phần học để khảo sát học sinh, dạy lớp với phương pháp khác nhau: + Lớp thứ dạy thực hành theo phương pháp, linh kiện, dụng cụ, vật liệu, thiết bị cũ + Lớp thứ hai theo phương pháp mà tơi trình bày sau Sau cho học sinh làm kiểm tra thực hành phút, cho linh kiện tử học bo mạch tạo xung đa hài dùng tranzito có đầu chờ nguồn chiều 3v, yêu cầu học sinh ráp mạch điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzito Ngồi để rèn luyện tính sáng tạo học sinh, khuyến khích em nhà tìm hiểu thiết kế mạch điều khiển mạch đèn chạy chữ đơn giản dùng nguồn chiều theo sơ đồ( hình 14.4 SGK cơng nghệ 12) c Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Lớp thứ 12Dtheo phương pháp cũ, kế hoạch giáo dục cũ, linh kiện điện tử, thiết bị cũ: Số học sinh 37 Giỏi Số lượng Tỉ lệ 13,6% Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 17 45,9% 14 37,8% Yếu Số lượng Tỉ lệ 2,7 % + Lớp thứ hai 12Ctheo phương pháp mới, kế hoạch giáo dục mới, linh kiện điện tử, thiết bị Số học sinh 34 Giỏi Số lượng Tỉ lệ 24 70,6% Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Yếu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 17,64 11,76% 0% % Những điểm sáng kiến - Giáo viên chuẩn bị kế hoạch giáo dục từ đầu năm học mới, số điều chỉnh chương chương là: Chương 1: Linh kiện điện tử Tiết 1: Bài 2- Điện trở, tụ điện, cuộn cảm Tiết 2: Bài 4- Linh kiện bán dẫn IC Tiết 3,4,5: Bài: 3,5,6 - Thực hành- Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm– Điốt – Tirixto – Triac – Tranzito Chương 2: Một số mạch điện tử Tiết 6: Bài - Khái niệm mạch điện tử - Chỉnh lưu – Nguồn chiều Tiết 7: Bài - Mạch khuếch đại – Mạch tạo xung Tiết 8: Bài - Thiết kế mạch điện tử đơn giản Tiết 9: Bài 10 - Thực hành mạch nguồn chiều Tiết 10, 11: Bài 12 - Thực hành mạch điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng trazito Tiết 12: Kiểm tra 45 phút -Trong sáng kiến giáo viên không sử dụng mạch tạo xung đa hài dùng tranzito lắp ráp sẵn phải kèm theo nguồn chiều cồng kềnh từ phòng thiết bị trường mà tự thiết kế bo mạch tạo xung đa hài dùng tranzito có đầu chờ nguồn pin 3-9V đơn giản gọn nhẹ đồng thời chuẩn bị thêmcác loại kinh kiện điện tử - Kết hợp sử dụng phương pháp thăm quan trải nghiệm tự thiết kế mach điện tử đơn giản NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Mục tiêu giáo dục là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hướng tới cách mạng công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Để hưởng ứng tinh thần trường THPT quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm.Vì thay đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu phương pháp giảng dạy để phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng Cơng nghệ mơn học mang tính thực tiễn.Dạy công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học kĩ thuật, thúc đẩy cơng nghiệp hóa – đạị hóa đất nước Người giáo viên ban đầu phải hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn học Phương pháp dạy học thực hànhtrước chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, vật liệu, cồng kềnh, độ an tồn khơng cao, thời gian chuẩn bị nên tiết thực hành khó thực thực không đạt kết cao, không tạo tập trung hứng thú cho học sinh Qua thực tế rút học từ phương pháp dạy thực hành kết học sinh đạt theo năm học, nhận thấy nên đưa phương pháp vào dạy học thực hành để học sinh làm thực hành nhiều hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Đối với phân phối chương trình chương I tiết học thực hành khơng liền mạch bị xen kẽ lí thuyết Đối với trường phổ thông việc đầu tư cho môn cịn ít.Hiện với trường THPT có máy chiếu, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế công tác giảng dạy cịn nhiều tiết trùng khơng thực được, cần phải trang bị thêm đáp ứng yêu cầu đặt Đối với học sinh trực tiếp giảng dạy, chủ yếu học sinh nông thôn miền núi, vùng 135 nên trình độ nhận thức em khơng đều, đa số khơng thích học mơn cơng nghệ Tuy nhiên, với phương pháp học kích thích hứng thú cho học sinh u thích mơn học, giúp cho em hiểu đà phát triển tầm quan trọng công nghệ sản xuất đời sống , khám phá khả thân trình thực hành công nghệ để định hướng nghề nghiệp cho tương lai Các sáng kiến giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để trình thực hành liền mạch chúng tơi lựa chọn kế hoạch giáo dục cho chương 1, chương môn công nghệ 12 sau: Chương 1: Linh kiện điện tử Tiết 1: Bài 2- Điện trở, tụ điện, cuộn cảm Tiết 2: Bài 4- Linh kiện bán dẫn IC Tiết 3,4,5: Bài: 3,5,6 - Thực hành- Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm– Điốt – Tirixto – Triac – Tranzito Chương 2: Một số mạch điện tử Tiết 6: Bài - Khái niệm mạch điện tử - Chỉnh lưu – Nguồn chiều Tiết 7: Bài - Mạch khuếch đại – Mạch tạo xung Tiết 8: Bài - Thiết kế mạch điện tử đơn giản Tiết 9: Bài 10 - Thực hành mạch nguồn chiều Tiết 10, 11: Bài 12 - Thực hành mạch điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng trazito Tiết 12: Kiểm tra 45 phút Sau kết thúc tiết học lí thuyết chương kế hoạch dạy tiết thực hành sau: PPCT Nội dung thực hành Chuẩn bị Tiết Thực hành: Điện trở - Tụ điện – Cuộn cảm – Cho bốn nhóm học sinh: Điốt – Tirixto – Triac – Tranzito - Đồng hồn vạn năng: - Nhân dạng loại linh kiện điện tử - Các loại linh kiện học điện tử: Điện trở, tụ - Đọc số liệu kĩ thuật điện, cuộn cảm, linh kiện điện tử điốt, tranzito, - Đo diện trở thuận điện trở ngược tirixto, triac, IC, linh kiện bán dẫn để xác định LED…cả loại tốt cực chất lượng linh kiện loại xấu (số lượng loại từ trở lên) Tiết Thực hành: Điện trở - Tụ điện – Cuộn cảm – Cho bốn nhóm học sinh: Điốt – Tirixto – Triac – Tranzito - Đồng hồn vạn năng: Học sinh làm thực hành theo nhóm - Các loại linh kiện nội dung hướng dẫn tiết điện tử: Điện trở, tụ trước hướng dẫn giám sát điện, cuộn cảm, giáo viên điốt, tranzito, tirixto, triac, IC, LED…cả loại tốt loại xấu (số lượng loại từ chiếc) Tiết Thực hành: Điện trở - Tụ điện – Cuộn cảm – Cho bốn nhóm học sinh: Điốt – Tirixto – Triac – Tranzito - Đồng hồn vạn năng: Kiểm tra theo nhóm: - Các loại linh kiện Mỗi nhóm 10 phút giáo viên định điện tử: Điện trở, tụ thành viên làm thực làm hành theo điện, cuộn cảm, số yêu cầu của giáo viên, thư kí nhóm điốt, tranzito, điền kết nhóm vào mẫu báo cáo tirixto, triac, IC, thực hành SGK: LED…cả loại tốt - Em phân loại loại linh kiện? loại xấu (số - Em đọc đo trị số điện trở lượng loại từ mầu? chiếc) - Em đọc số liệu ghi tụ điện giải thích số liệu đó? - Em đo điện trở thuận điện trở ngược linh kiện ( điốt, tirixto, triac) nêu nhận xét? - Em xác định loại chất lượng tranzito? Tiết Thực hành: Điều chỉnh thơng số mạch Chẩn bị cho nhóm học 10 tạo xung đa hài dùng trazito sinh: - Bo mạch tạo xung - Tìm hiều lại ngun lí mạch tạo xung đa hài dùng tranzito đa hài dùng tranzito có đầu chờ - - - Tiết 11 Chọn linh kiện dùng cho mạch tạo xung đa hài dùng tranzito Xác định giá trị loại điện trở, cực đèn LED, cực tụ hóa cực tranzito C828 Ráp mạch tạo xung đa hài dùng tranzito trênbo mạch có đầu chờ nguồn chiều 3v Điều chỉnh xung đa hài đối xứng sang đa hài không đối xứng chu kì xung nhanh hay chậm Thực hành: Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng trazito Kiểm tra theo nhóm: Mỗi nhóm kiểm tra 10 phút, giáo viên định thành viên làm thực hành theo yêu cầu giáo viên, kết thư kí nhóm ghi vào mẫu báo cáo thực hành theo mẫu SGK: - Trong phút em ráp hoàn chỉnh mạch tạo xung đa hài dùng tranzito sau bật cơng tắc nguồn cho LED luân phiên sáng tắt đếm số lần sang tắt LED khoảng 20s? - Em mắc song song thêm hai tụ với hai tụ ban đầu đếm số lần sang LED 20s? - Em bỏ bớt hai tụ vừa lắp thêm so sánh thời gian sang tối hai LED? - Em có nhận xét kết luận chiều, hướng thay đổi thông số? nguồn chiều 3v: bo mạch - Các linh kiện điện tử: 10 tranzito C828, 10 đèn LED hai màu, 10 điện trở màu loại 1k, 10 điện trở mầu loại 100k, 10 tụ hóa loại 10 µ F, 10 tụ hóa loại 20 µ F - Kìm, kẹp tua vít Chẩn bị cho nhóm học sinh: - Bo mạch tạo xung đa hài dùng tranzito có đầu chờ nguồn chiều 3v: bo mạch - Các linh kiện điện tử: 10 tranzito C828, 10 đèn LED hai màu, 10 điện trở màu loại 1k, 10 điện trở mầu loại 100k, 10 tụ hóa loại 10 µ F, 10 tụ hóa loại 20 µ F Kìm, kẹp tua vít Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường So sánh kết năm trước vận dụng phương pháp, linh kiện bomạch điện tử tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em có ý thức phải học phải cố gắng để làm thực hành thành cơng làm thực hành để củng cố lí thuyết, nên từ lí thuyết đến thao tác thực hành em làm thành thạo có hứng thú hồi hộp bàn tay làm cho mạch đèn sang nhấp nháy Trong học em sôi tham gia làm, học hỏi, bảo lẫn làm việc Cụ thể khảo sát năm học lớp mà giảng dạy khối 12 12D 12C + lớp 12D dạy lớp theo phương pháp cũ, kế hoạch giáo dục cũ tiết thực hành không liền mạch đồng thời thiết bị cũ có nhiều lỗi, nhiều thời gian chuẩn bị làm học sinh khơng có nhiều hứng thú với tiết thực hành hiệu tiết thực hành thấp có khó thực + Lớp 12C dạy dạy theo kế hoạch giáo dục mới, linh kiện điện tử mới, bo mạch gọn nhẹ dễ sử dụng không nhiều thời gian chuẩn bị đồng thời lại phát huy khả thích thử thách, thích chinh phục em tạo cho em hồi hộp hứng thú trình làm thực hành Sau dạy song tiến hành kiểm tra phút yêu cầu học sinh ráp mạch tạo xung đa hài dùng tranzitovà điều chỉnh thông số đa số học sinh học theo phương pháp ráp mạch khoảng phút điều chỉnh thơng số mạch khoảng 30s có nghĩa khoảng phút em ráp điều chỉnh song mạch, đặc biệt có em làm khoảng phút 30 giây Nhưng học sinh học theo phương pháp cũ em khơng có độ hứng thú nên không cố gắng, không tập trung đa số thao tác chậm mắc nhiều lỗi thao tác Kết thu hai lớp sau: + Lớp thứ 12D theo phương pháp cũ, kế hoạch giáo dục cũ, linh kiện thiết bị cũ: Số học sinh 37 Giỏi Số lượng Tỉ lệ 13,6% Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 17 45,9% 14 37,8% Yếu Số lượng Tỉ lệ 2,7 % + Lớp thứ hai 12C theo phương pháp mới, kế hoạch giáo dục mới, linh kiện thiết bị mà tơi trình bày sau Số học sinh 34 Giỏi Số lượng Tỉ lệ 24 70,6% Mức độ nắm kiến thức Khá Trung bình Yếu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 17,64 11,76% 0% % Nhìn vào kết so sánh ta thấy tác dụng phương pháp mới, kế hoạch giáo dục mới, linh kiện, thiết bị đem lại kết cao hơn, em học tập đầy hứng thú sơi nổi, tích lũy nhiều kĩ làm việc từ việc làm thực hành Ngoài thân dạy phương pháp cảm thấy tự tin hứng thú, chúngtôi trao đổi với em nhiều hơn, thầy trò cảm nhận tiết học thực hành thật thực tế ý nghĩa, có hứng thú với môn momg chờ tiết học tới Đồng thời đưa phương pháp kế hoạch giáo dục mới, linh kiện, thiết bị này vào thao giảng, nhận phản hồi tích cực từ đồng nghiệp.Các thầy em học sinh có nhìn khác môn phụ môn công nghệ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua năm công tác giảng dạy môn công nghệ trường THPT chúngtôi ln trăn trở, tìm tịi đổi phương pháp dạy học đặc biệt tiết học thực hànhđầy tính thực tế giúp em hứng thú với môn học đồng thời từ thực hành mà em hình thành nhiều ý tưởng thực hóa ý tưởng chương trình sang tạo khoa học kĩ thuật Sau thời gian tìm tịi học hỏi nghiên cứu tài liệu, thảo luận chúng tơi tích lũy số kinh nghiệm phục vụ trình giảng dạy Hi vọng sáng kiến nhà trường, đồng nghiệp sử dụng đưa vào giảng dạy tiết học thực hành 3.2 Kiến nghị a Đối với Sở GD&ĐT, Nhà trường Môn công nghệ (Kĩ thuật cơng nghiệp) có nội dung kiến thức tương đối phù hợp cho học sinh thấy chất vấn đề, phụ thuộc nhiều yếu tố Trong yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát cấp lãnh đạo Là giáo viên giảng dạy môn công nghệ xin kiến nghị với Sở GD&ĐT, Nhà trường số vấn đề sau: + Bổ sung thiết bị thực hành: Các linh kiện điện tử mới, bo mạch mới, đồng hồ vạn mới…để phần theo kịp với phát triển công nghê + Bổ sung thêm tài liệu tham khảo để phục vụ q trình dạy học + Thường xun có đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cho giáo viên thực tế học hỏi kinh nghiệm trường điểm, nhà máy xí nghiệp có lĩnh vực liên quan đến môn b Đối với đồng nghiệp + Phải đầu tư giáo án cẩn thận, đầy đủ từ nguồn tài liệu kiến thức kĩ + Để dạy tốt tiết thực hành người giáo viên phải học hỏi làm thực hành người thợ kĩ thuật điện tử + Phải có hướng khai thác hợp lí, khoa học, phát huy trí lực học sinh Trên kinh nghiệm dạy học thực hành phần kĩ thuật điện tử Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nho Quan, ngày 27 tháng năm 2019 NGƯỜI THỰC HIỆN Hồng Văn Khoa Ngơ Thị Xuân Tự PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên công nghệ 11- PGS TS Nguyễn Văn Khôi.Nhà xuất Giáo dục 2 Phương pháp dạy học KTCN – tác giả Lê Huy Hoàng – Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Tư liệu từ trang web: “ WWW.tvtl.bachkim.vn” ... đó, phần kĩ thuật điện tử môn công nghệ 12, đối tượng linh kiện điện tử số mạch điện tử cở Trong chương – Linh kiện điện tử chương – Một số mạch điện tử phần linh kiện điện tử em học linh kiện điện. .. tơi đưa đề đề tài “ Phương pháp dạy thực hành phần kĩ thuật điện tử? ?? Trong trình giảng dạy chương – Linh kiện điện tử chương – Một số mạch điện tử phần linh kiện điện tử nhận thấy giáo viên chưa... thực hành khó thực thực không đạt kết cao, không tạo tập trung hứng thú cho học sinh Qua thực tế rút học từ phương pháp dạy thực hành kết học sinh đạt theo năm học, nhận thấy nên đưa phương pháp