Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.

Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của

học sinh

1 Khái niệm về năng lực:

1.1 Năng lực là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ

và hứng thú để hành động một cách phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống

đa dạng của cuộc sống

1.2 Đặc điểm của năng lực:

- Có sự tác động của một cá nhân cụ thể tới một đối tượng cụ thể (kiến thức, quan

hệ xã hội, …) để có một sản phẩm nhất định; do đó có thể phân biệt người này với người khác

- Năng lực là một yếu tố cấu thành trong một hoạt động cụ thể Năng lực chỉ tồn tại trong quá trình vận động, phát triển của một hoạt động cụ thể Vì vậy, năng lực vừa

là mục tiêu, vừa là kết quả hoạt động

- Đề cập tới xu thế đạt được một kết quả nào đó của một công việc cụ thể, do một con người cụ thể thực hiện (năng lực học tập, năng lực tư duy, năng lực tự quản lý bản thân, … Vậy không tồn tại năng lực chung chung

1.3 Phân loại năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt

lõi… làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp Một số năng lực cốt lõi của học sinh THCS: Năng lực tự học: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng CNTT và TT, năng lực sử dụng ngôn ngữ , năng lực tính toán

- Năng lực chuyên biệt: Là những năng lực được hình thành và phát triển trên cơ

sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hơn của một hoạt động như Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,…Một số năng lực chuyên biệt môn địa lí: Năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, năng lực học tập tại thực địa, năng lực sử dụng bản đồ, năng lực sử dụng số liệu thống kê, năng lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mô hình

2 Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực:

Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Chương trình dạy học truyền thống được xem là chương trình giáo dục định hướng nội dung, định hướng đầu vào Chú trọng vào việc truyền thụ kiến thức, trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực khác nhau.

Chương trình giáo dục định hướng năng lực dạy học định hướng kết quả đầu ra

nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học:

a- Về nội dung:

- Học nội dung chuyên môn → có năng lực chuyên môn: Có tri thức chuyên môn

để ứng dụng vận dụng trong học tập và cuộc sống

- Học phương pháp chiến lược → có năng lực phương pháp: lập kế hoạch học tập, làm việc có phương pháp học tập, thu thập thông tin đánh giá

- Học giao tiếp xã hội → có năng lực xã hội: hợp tác nhóm học cách ứng xử, có tinh thần trách nhiệm khả năng giải quyết trong các mối quan hệ hợp tác

- Học tự trải nghiệm đánh giá → có năng lực nhân cách: Tự đánh giá để hình thành các chuẩn mực giá trị đạo đức

b- Chuẩn đầu ra:

- Phẩm chất: Yêu gia đình quê hương đất nước, nhân ái, khoan dung, trung thực

…

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo,

…

- Năng lực chuyên biệt:

Năng lực

Tư duy

tổng hợp

theo lãnh

thổ

Xác định được

mối quan hệ

tương hỗ giữa

hai thành phần

tự nhiên, kinh

tế - xã hội trên

một lãnh thổ

Xác định được mối quan hệ tương hỗ giữa nhiều thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội trên một lãnh thổ

Xác định được

hệ quả của mối quan hệ tương

hỗ giữa các thành phần tự nhiên và kinh tế

- xã hội trên một lãnh thổ

Giải thích được

hệ quả của mối quan hệ tương

hỗ giữa các thành phần tự nhiên và kinh tế

- xã hội trên một lãnh thổ

Phân tích được mối quan hệ tương hỗ giữa các thành phần

tự nhiên và kinh

tế - xã hội cũng như hệ quả của mối quan hệ đó trong thực tiễn

Học tập

tại thực

địa

Quan sát và

ghi chép một

số yếu tố tự

nhiên hoặc

kinh tế - xã

hội đơn giản ở

quanh trường

học hoặc nơi

cư trú

Quan sát và ghi chép được một số đặc điểm khó nhận biết hơn của các yếu tố tự nhiên và kinh

tế - xã hội ở khu vực quanh trường học hoặc nơi cư trú

Thu thập các thông tin được

về các đặc điểm

tự nhiên và kinh

tế - xã hội ở phạm vi một phương/xã

Phân tích các thông tin thu thập được về các đặc điểm tự nhiên và kinh tế

- xã hội ở phạm

quận/huyện hoặc tỉnh/thành phố

Đánh giá về hiện trạng của các đặc điểm tự nhiên và kinh tế

- xã hội ở phạm

quận/huyện hoặc tỉnh/thành phố

Sử dụng

bản đồ

Đo đạc, tính

toán được một

số yếu tố sơ

Mô tả được đặc điểm về sự phân bố, quy

So sánh được những điểm tương đồng và

Giải thích được

sự phân bố hoặc mối quan hệ của

Sử dụng bản đồ

để phục vụ các hoạt động trong

Năng lực

đẳng như độ

cao, độ sâu,

chiều dài, xác

định được

phương

hướng, tọa độ

địa lí của các

đối tượng tự

nhiên và kinh

tế - xã hội trên

bản đồ

mô, tính chất, cấu trúc, động lực của các đối tượng tự nhiên

và kinh tế - xã hội được thể hiện trên bản đồ

khác biệt giữa các yếu tố tự nhiên và kinh tế

- xã hội trong một tờ bản đồ hay giữa nhiều

tờ bản đồ

các yếu tố tự nhiên và kinh tế

- xã hội được thể hiện trên bản đồ

thực tiễn như khảo sát, tham quan, thực hiện

dự án… ở một khu vực ngoài thực địa

Sử dụng

số liệu

thống kê

Nêu các nhận

xét về quy mô,

cấu trúc và xu

hướng hiến

đổi của các

đối tượng tự

nhiên và kinh

tế - xã hội

thông qua đọc

số liệu thống

kê

So sánh về quy mô, cấu trúc và xu hướng biến đổi của các đối tượng tự nhiên và kinh

tế - xã hội thông qua đọc

số liệu thống kê

Giải thích được quy mô, cấu trúc, xu hướng biến đổi hoặc nét tương đồng hay khác biệt của các đối tượng thể hiện qua số liệu thống kê

Phân tích mối quan hệ của đối tượng tự nhiên

và kinh tế - xã hội được thể hiện qua số liệu thống kê với lãnh thổ chứa đựng số liệu

Sử dụng số liệu thống kê để chứng minh, giải thích cho các vấn đề tự nhiên hay kinh tế - xã hội của một lãnh thổ nhất định

Sử dụng

tranh, ảnh

địa lí

(hình vẽ,

ảnh chụp

gần, ảnh

máy bay,

ảnh vệ

tinh)

Nhận biết

được các đặc

điểm của các

đối tượng tự

nhiên và kinh

tế - xã hội

được thể hiện

trên tranh, ảnh

Tìm ra được những điểm tương đồng, khác biệt giữa các đối tượng

tự nhiên và kinh tế - xã hội được thể hiện trên tranh, ảnh

Nhận biết được mối quan hệ giữa các yếu tố

tự nhiên và kinh

tế - xã hội được thể hiện trên tranh, ảnh

Giải thích được mối quan hệ của các yếu tố tự nhiên và kinh tế

- xã hội và hệ quả của nó tới lãnh thổ thể hiện trên tranh ảnh

Sử dụng tranh, ảnh để chứng minh hay giải thích cho các hiện tượng tự nhiên hay kinh

tế - xã hội của một lãnh thổ cụ thể

c- Kỹ thuật dạy học theo định hướng năng lực:

- Kỹ thuật đặt câu hỏi

- Kỹ thuật khăn trải bàn

- Kỹ thuật các mảnh ghép

- Kỹ thuật học tập hợp tác

d- Hình thức tổ chức dạy học theo định hướng: Chính khoá, ngoại khoá

3 Quy trình biên soạn hệ thống câu hỏi dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực

Mục tiêu: Giáo viên biết căn cứ vào chương trình giáo dục phổ thông soạn hệ thống câu hỏi dạy học có định hướng phát triển năng lực

- Phân loại được câu hỏi theo các mức độ nhận thức: biết, hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao

Giới thiệu quy trình:

- Bước 1: Lựa chọn chủ đề trong chương trình để xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ và định hướng hình thành năng lực.(Chủ đề đó phải góp phần hình thành năng lực chuyên biệt cụ thể nào đó của bộ môn.)

- Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức , kỹ năng của chủ đề lựa chọn, xếp vào ô của ma trận sao cho tương ứng với mức độ nhận thức; xác định các năng lực được hình thành

- Bước 3: Mô tả các mức độ yêu cầu của các chuẩn bằng các động từ hành động

Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập theo các mức độ nhận thức của kiến thức,

kỹ năng và định hướng hình thành năng lực

- Bước 5: Tổ chức các hoạt động học tập cho chủ đề lựa chọn

+ Vận dụng các phương pháp, kỹ thuật và hình thức tổ chức dạy học tích cực để học sinh đạt được mục tiêu về những kiến thức kỹ năng và định hướng năng lực cần hình thành

+ Học sinh được chủ động tìm tòi phát hiện kiến thức; được thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống

+ Tăng cường sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học đặc thù của bộ môn