Giáo án tâm khánh hòa lớp 10 kì i

Trường: THPT Lê Hồng Phong Ngày soạn: 20/08/2015 Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Ngày dạy: 26/08/2015 Tiết: Năm học: 2015-2016 Bài 1:THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (T1) I Mục tiêu học : Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức - Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận triết học - Nhận biết nội dung CNDV CNDT Về kĩ Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm Về thái độ Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phân tích, lực tự học, lực đánh giá - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp thực tiễn chuẩn mực đạo đức XH II Chuẩn bị: Giáo viên: - SGK, SGV GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin, tập tình GDCD 10 - Những nội dung có liên quan đến học - Sử dụng phương phấp đàm thoại chủ yếu Học sinh: -Vở ghi, vở soạn- SGK GDCD lớp 10 III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp.(1 phút ) Kiểm tra cũ.(5 phút) GV giới thiệu qua nội dung chương trình mơn GDCD lớp 10 đưa số phương pháp học tập phù hợp với đặc thù môn học Học (1’) CMác cho rằng: Khơng có triết học khơng thể tiến lên phía trước Vậy triết học có vai trò sống Để làm sáng tỏ vấn đề hôm học TL Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 19’ Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp đàm Thế giới quan phương pháp thoại để giúp học sinh hiểu vai trò TGQ luận PPL triết học a Vai trò TGQ, PPL triết GV: Em lấy ví dụ đối tượng nghiên cứu học số môn khoa học mà em biết? - Mỗi môn khoa học cụ thể HS: Trả lời sâu nghiên cứu phận, - Tốn học: Đại số, hình học lĩnh vực nhất định - Vật lý: Sự vận động phân tử - Triết học ng.cứu vấn đề - Địa lý: ĐKTN, KTXH chung nhất, phổ biến nhất HS: Cả lớp nhận xét giới GV: Kết luận - Đối tượng ng.cứu TH: Mỗi môn khoa học cụ thể nghiên cứu những quy luật chung nhất, phổ quy luật riêng Một lĩnh vực cụ thể biến nhất vận động phát GV: Để nhận thức cải tạo giới nhân loại triển giới tự nhiên, xã hội xây dựng nên nhiều môn khoa học, triết học lĩnh vực tư TL 15’ Hoạt động giáo viên học sinh môn khoa học ấy Quy luật triết học khái quát từ quy luật kh cụ thể, bao quát vđ chung nhất, phổ biến nhất tg GV: Triết học gì? HS : trả lời GV : Giảng giải : triết học chi phối môn khoa học cụ thể nên trở thành TGQ, PPL KH Do đối tượng nghiên cứu triểt học quy luật chung nhât, phổ biến nhất vận động, phát triển tự nhiên, xh người nên triết học có vai trò : GV :Chuyển ý : Vậy thế giới quan gì? TGQ DV khác TGQ DT thế nào? Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp đàm thoại để giúp hs tìm hiểu TGQ (GV: giảng giải: Theo cách hiểu thông thường TGQ quan niệm người giới Những quan niệm luôn phát triển thể hiểu biết ngày sâu sắc hơn, đầy đủ giới xung quanh, từ giới quan thần thoại đến tgq triết học GV: Cho hs đọc truyện thần thoại “ Thần trụ trời” H: Em có nhận xét thế giới quan người nguyên thuỷ? Hs: trả lời GV : Nhận xét Thế giới quan người nguyên thuỷ : Dựa vào yếu tố cảm xúc lý trí, lý trí tín ngưỡng, thực tưởng tượng, thực ảo, thần người… Trong suốt chiều dài lịch sử nhân loại người cần phải có quan điểm đắn giới quan cho hoạt động họ Dựa vào tri thức ngành khoa học cụ thể, triết học diễn tả tgq người dạng hệ thống phạm trù, quy luật chung nhất giúp người nhận thức lý luận h đ thực tiễn H : Thế giới quan ? HS : Trả lời GV giảng giải : Tuy nhiên giới quan người lúc đồng nhất với nhau, mà triết học có quan điểm đối lập nhau, tgqdv tgqdt Nội dung kiến thức cần đạt - KN TH: hệ thống quan điểm lí luận chung nhất giới vị trí người giới - Vai trò TH: TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người b TGQ DV TGQ DT - TGQ = quan niệm người giới + DV = Vật chất định + DT = Ý thức định - ND vấn đề TH: + Mặt 1: VC – YT có trướcsau, định nào? + Mặt 2: Con người nhận thức giới không? - TGQ DV: VC có trước YT, định ý thức người nhận thức TG - TGQ DT: YT có trước VC, định VC người khơng có khả nhận thức giới Như vậy: TGQ DV có vai trò phát triển khoa học, nâng cao vai trò người tự nhiên xã hội Củng cố.(3 phút ) - Học sinh nắm vai trò TGQ PPL triết học - Nắm nội dung vấn đề triết học đánh giá hai nội dung - Cho học sinh trả lời làm tập 1, 2, SGK trang 11 Dăn dò nhắc nhở.( phút ) Về nhà làm tập 3, SGK trang 11, học cũ chuẩn bị mục 1c mục Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Trường: THPT Lê Hồng Phong Ngày soạn: 30/08/2015 Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Ngày dạy: 1-5/09/2015 Tiết: Năm học: 2015-2016 Bài 1:THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (T2) I Mục tiêu học Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức - Nhận biết PPL biện chứng PPL siêu hình - Nắm thống nhất hữu TGQ DV PPL BC Về kĩ Nhận xét đánh giá số biểu PP BC PP SH Về thái độ Có ý thức trau dồi giới quan vật phương pháp luận biện chứng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng, lực tự học, lực đánh giá; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp thực tiễn chuẩn mực đạo đức XH II Chuẩn bị: Giáo viên: - SGK, SGV GDCD 10- Sách TH Mác-Lênin, tập tình GDCD 10 - Những nội dung có liên quan đến học- Phiếu học tập - Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận Học sinh: - Vở ghi, vở soạn- SGK GDCD lớp 10 III Tiên trình dạy học Ổn định tổ chức lớp ( phút ) Kiểm tra cũ.( phút ) Nội dung TH gồm mặt? Làm cách để phân biệt TGQ DV với TGQ DT? Học (2’) Giờ trước khẳng định TGQ DV mang tính khoa học Vậy PPL BC PPL SH PP mang tính khoa Tại CNDV BC lại thống nhất TGQ DV PPL BC TL Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt 5’ Hoạt động 1: Vấn đáp tìm hiểu phương Thế giới quan vật PPL biện pháp phương pháp luận chứng - GV: Thuật ngữ ‘‘phương pháp’’ bắt nguồn từ tiếng Hi lạp có nghĩa chung nhất cách thức đạt tới mục đích đề - GV: Lấy ví dụ để giải thích cho học sinh - GV: Trong trình phát triển khoa học cách thức xây dựng thành hệ thống (học thuyết) chặt chẽ gọi phương pháp luận - GV: PPL gì? - HS: trả lời TL 13’ Hoạt động GV HS - GV: Trong lịch sử triết học có ppl đối lập pplbc (phép biện chứng) pplsh (phép siêu hình) Hoạt động 2: GV sử dụng phương pháp đàm thoại để tìm hiểu tiếp mục c - GV: Đưa tập hướng dẫn HS phân tích giải tập đó, từ rút nội dung học BT1: Em giải thích câu nói tiếng nhà triết học Hêraclit: ‘‘khơng tắm hai lần dòng sơng’’ BT2: Phân tích yếu tố vận động, pt vật, tượng sau: - Cây lúa trổ - Con gà đẻ trứng - HS: trả lời - GV: nhận xét BT1: Nước không ngừng chảy, tắm sông lần nước trơi đi, lần tắm sau dòng nước BT2: - Cây lúa vận động, phát triển từ hạt > nảy mầm > lúa > hoa có hạt - Con gà vận động, phát triển từ nhỏ > lớn lên > đẻ trứng - GV: Kết luận: PP để xem xét yếu tố ví dụ gọi ppl bc H: PPL biện chứng gì? - GV : Chuyển ý : Tuy nhiên lịch sử triết học có quan điểm đây, có quan điểm đối lập với quan điểm Một số PPL siêu hình - GV : Cho hs đọc truyện ‘‘thầy bói xem voi’’ đưa câu hỏi H : Việc làm thầy bói xem voi ? HS: trả lời: - Thầy sờ vòi: Sun sun đỉa - Thầy sờ ngà: Như đòn càn - Thầy sờ tai: Như quạt thóc - Thầy sờ chân: Như cột đình - Thầy sờ đuôi: Như chổi sề H: Em có nhận xét yếu tố mà năm thầy bói nêu ra? - HS: Cả thầy bói dều sai áp dụng máy móc đặc trưng vật vào vật khác - GV: Đưa tình huống: ‘‘Học sinh A vi Nội dung kiến thức cần đạt c PPL biện chứng PPL siêu hình - PP: cách thức đạt tới mục đích đặt - PPL: khoa học phương pháp nghiên cứu - PPL biện chứng: + N.thức SV-HT vận động phát triển không ngừng + N.thức SV-HT mối liên hệ, ảnh hưởng, ràng buộc - PPL siêu hình: + N.thức SV-HT trạng thái lập, khơng có phát triển + N.thức SV-HT khơng có ràng buộc, tách rời cách tuyệt đối Như vậy: PPL BC mang tính đắn giúp người nhận thức cải tạo giới TL 13’ Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt phạm nội quy lần vào tháng Cuối năm bạn tiến rất nhiều, gvcn hạ hạnh kiểm bạn lí lần vi phạm đó.’’ H: Em có nhận xét tình trên? HS: trả lời - GV: Kết luận: Những cách xem xét ppl siêu hình H: ppl siêu hình gì? HS : trả lời GV chuyển ý : Vậy, giới quan phương pháp luận thống nhất với sang mục Hoạt động 2: Sử dụng bảng so sánh dùng pp đàm thoại để tìm hiểu mục 2 CNDV BC-Sự thống hữu - GV : Đưa bảng so sánh để học sinh điền TGQ DV PPL BC vào Lập bảng so sánh TG PPL V.dụ Cho học sinh đọc hai VD SGK trang Q điền vào bảng (lập sẵn) phát phiếu Các T.giới TN có học tập cho nhóm nhà DV Duy Siêu trước - GV : gợi ý cho hs điền vào bảng so sánh trước vật hình c.người lạ HS : trả lời C.Mác - GV : kl : CNDV BC- thống nhất hữu Các YT có trước giới quan vật ppl biện chứng nhà BC VC trước q.định VC C.Mác Biện Duy phụ tâm thuộc ng vào số trời T.giới Lêni Biện k.quan tồn TH n độc lập MácDuy ng với YT, vật v.động pt- Chủ nghĩa DVBC thống nhất hữu TGQDV PPLBC Củng cố ( phút ): Học sinh cần nắm được: + Thế giới quan phương pháp luận + CNDV BC-Sự thống nhất hữu TGQ DV PPL BC - Cho học sinh lập bảng so sánh: + So sánh TGQ DV TGQ DT TGQ DV TGQ DT Q.hệ VC YT Ví dụ + So sánh PPL BC với PPL SH PPL BC PPL SH Q.hệ SV-HT VĐ, pt Ví dụ - Cho học sinh làm tập SGK (bài tập 3) + Cho HS nhắc lại giống-khác đối tượng ng.cứu TH với môn KH khác Dặn dò nhắc nhở.( phút ) Về nhà làm tập lại, học cũ chuẩn bị 3: Sự vận động phát triển giới vật chất, phần Thế giới vật chất luôn vận động trước đến lớp Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trường: THPT Lê Hồng Phong Ngày soạn: 5/09/2015 Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Ngày dạy: 9/09/2015 Tiết: Năm học: 2015-2016 Bài SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT (Tiết 1) I Mục tiêu học Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu KN vận động, phát triển theo quan điểm CNDVBC - Biết vận động phương thức tồn vật chất phát triển khuynh hướng chung trình vận động SVHT giới khách quan Về kĩ - Phân loại hình thức vận động TGVC - So sách giống khác vận động phát triển Về thái độ Xem xét SVHT vận động phát triển không ngừng chúng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phân tích, lực giao tiếp, lực tự học, lực đánh giá; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp thực tiễn chuẩn mực đạo đức XH II CHUẨN BI Giáo viên: - SGK, SGV GDCD 10, tập tình GDCD 10 - Phiếu học tập - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Học sinh: - Đọc sách giáo khoa (Trang 19 đến trang 20, sách GDCD lớp 10) - Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp:(1’ ) Kiểm tra cũ: (4’) Câu hỏi: “Sống chết có mệnh, giàu sang trời” (Khổng Tử) vật hay tâm, giải thích? Học mới: (2’) Tục truyền: Trong tranh luận nhà TH cổ đại Hi Lạp, bên khẳng định SV tĩnh bất động Còn bên ngược lại thay cho lời tranh luận, nhà TH đứng dậy, rời bỏ phòng họp Cử cuối nói lên ơng ta thuộc phía tranh luận nội dung nghiên cứu hôm TL Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 17’ Hoạt động 1:Vấn đáp, thuyết trình tìm hiểu giới vật chất luôn vận động - Gv : Em lấy vài VD vận động? HS: VD: - Nước chảy, người đi, xe chạy - Vận động cho thể khoẻ mạnh - Sự chuyển hoá hat… Thế giới vật chất luôn vận động a Thế vận động - Nhận xét: + Mọi SV - HT vận động + Có tự nhiên xã hội + Có thể quan sát trực tiếp - Gv: Em có nhận xét VD trên? Em quan sát xung quanh em có SVHT khơng vận động khơng? có ý kiến: “Con tàu vận động đường tàu khơng” em có suy nghĩ gì? Cho học sinh đọc phần in nghiêng trang 20 sách giáo khoa sau đưa câu hỏi học sinh thảo luận 15’ - HSTL: - GV: Nhận xét: Mọi SVHT biến đổi, tự nhiên xã hội, có biến đổi quan sát trực tiếp được, có biến đổi phải quan sát gián tiếp Vận động gì? - HSTL - GV : Chuyển ý : Các sv, ht tồn nhờ vận động, vận động phương thức tồn vật chất Vì lại ? sang mục b - GV : Giải thích : phương thức : cách thức ; tồn : sống > cách thức để sống H : Em lấy vài VD để chứng minh vận động phương thức tồn vật chất ? - HS : Trả lời : VD : - Trái đất tồn quay xung quanh mặt trời - Con người muốn tồn phải lao động sản xuất - Cây cối tồn có trao đổi chất - GV: Theo em xung quanh có vật tồn mà không vận động không ? - HS : Trả lời : - GV : Nhận xét : vận động phương thức tồn vật chất nên ta không tìm thấy sv, ht khơng vd Hòn đá nằm im bên đường vận động, quay với đất, bên điện tử khơng ngừng quay xung quanh hạt nhân nguyên tử… - GV chuyển ý : TGVC rất phong phú đa dạng, hình thức vận động rất phong phú đa dạng Triết học M-LN khái quát thành hình thức vận động bản, sang mục c Hoạt động : Dùng pp thảo luận lớp để tìm hiểu hình thức vận động TGVC -GV : Đưa sơ đồ hình thức vận động : gián tiếp - Khái niệm: VĐ biến đổi nói chung SVHT tự nhiên xẫ hội b Vận động phương thức tồn giới vật chất - VĐ thuộc tính vốn có, phương thức tồn SVHT VD: Sự sống tồn có trao đổi chất với mơi trường hay trái đất tồn tự quay quanh trục xung quanh mặt trời - VĐ tuyệt đối đứng im tương đối tạm thời c Các hình thức VĐ giới VC - Vận động học: di C : v đ học chuyển vị trí vật V : v đ vật lí khơng gian H : v đ hoá học - Vận động vật lý: VĐ S : v đ sinh học phân tử, hạt XH: v đ xã hội - Vận động hóa học: q trình hóa - GV: Nêu câu hỏi thảo luận: hợp phân giải chất 1: Vận động học gì? Lấy ví dụ chứng - Vận động sinh học: trao đổi minh? chất thể sống với môi 2: Vận động vật lý gì? Lấy vd chứng minh? trường 3: Vận động hố học gì? Lấy vd chứng - Vận động xã hội: biến đổi minh? thay XH lịch sử 4: Vận động sinh học gi? Lấy vd chứng * Mối quan hệ hình thức minh? vận động 5: Vận động xã hội gì? Lấy vd chứng - Có mối quan hệ chặt chẽ minh? - Dạng vận động sau - Hs: trả lời: cao bao hàm vận động - GV: Nhận xét bổ sung: trước - GV: Em có kết luận hình thức vận động trên? - HS: Trả lời: - GV: Kết luận: hình thức vận động đối tượng nghiên cứu ngành khoa học tương ứng Tuy có đặc điểm riêng chúng có mối quan hệ hữu với Củng cố.(4’ ) - Học sinh cần nắm : Vận động ? hình thức vận động ? Mối quan hệ chúng - Cho học sinh làm tập SGK trang 23 (thể sơ đồ) XH Dặn dò nhắc nhở.(2’ ) SH - HS nhà học cũ làm tập 1,3,6 SGK trang HH 23 - Đọc trước tìm hiểu nội dung : Thế giới vật chất VL phát triển CH Rút kinh nghiệm tiết dạy : ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - CT - XH : người đấu tranh giai cấp để giải phóng khỏi áp bức, bóc lột - Thực nghiệm khoa học : người nghiên cứu khoa học ứng dụng vào thực tiễn sống : tạo giống lúa mới, máy móc… GV: em có nhận xét hoạt động ? HS : Hoạt động có mục đích nhằm cải tạo tự nhiên xã hội GV: Những hoạt động người ta gọi chung hoạt động ? HS : Hoạt động thực tiễn GV: Thực tiễn ? HS : TL GV: Vì nói hoạt động thực tiễn mang tính lịch sử xã hội ? HS : TL GV : nhận xét bổ sung : -Tính lịch sử : giai đoạn có PTSX riêng -> tạo cải vật chất khác -Tính xã hội : hoạt động xã hội loài người hoạt động người CH : Thực tiễn bao gồm hình thức ? HS : Tl : GV : Các em lưu ý : hoạt động SXVC khác với hoạt động tinh thần( văn hóa, nghệ thuật, triết học) GV: Trong hoạt động đó, hoạt động theo em nhất ? HS : Hoạt động sản xuất vật chất nhất, định hđ khác, hđ khác phụ thuộc vào hoạt động phục vụ hoạt động VD : - Con người muốn hoạt động trị- xã hội phải có cơm ăn, áo mặc - Con người nghiên cứu khoa học phải có máy móc, phương tiện khác cơm ăn, áo mặc - Con người nghiên cứu khoa học tạo giống lúa có suất cao để phục vụ cho hoạt động sản xuất vật chất GV : Chuyển ý : Vậy thực tiễn có vai trò nhận thức sang phần 20p Hoạt động 2: Thảo luận nhóm để tìm hiểu vai trò thực tiễn nhận thức GV : Chia lớp thành nhóm va giao câu hỏi cho nhóm : Nhóm : Vì nói thực tiễn sở nhận thức ? lấy ví dụ chứng minh ? Nhóm : Vì nói thực tiễn động lực nhận thức ? lấy vd chứng minh ? Nhóm : Vì nói thực tiễn mục đích nhận - Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội - Thực tiễn gồm hình thức : + Hoạt động sản xuất vật chất + Hđ trị - xã hội + Hđ thực nghiệm khoa học 3.Vai trò thực tiễn nhận thức : - Thực tiễn sở nhận thức - Thực tiễn động lực nhận thức thức ? lấy ví dụ chứng minh ? - Thực tiễn mục đích Nhóm : Vì nói thực tiễn tiêu chuẩn chân nhận thức lý ? lấy vd cm ? HS : Thảo luận theo nhóm.(5 phút) - Thực tiễn tiêu chuẩn HS: Cử đại diện trình bày chân lý GV: Nhận xét kết luận: * Bài học : - Trong học tập sống cần coi trọng VD: - HS học kém-> ttiễn đặt phải tìm phương thực tiễn pháp học tập tốt nhất để học có hiệu - Tránh lí luận suông xa - Cơ chế tập trung quan liêu bao cấp làm ảnh hưởng rời thực tiễn không tốt đến kinh tế nước ta-> từ thực tế Đảng đổi đất nước chuyển sang chế thị trường - Thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta dã man, hàng triệu người chết đói -> thực tế đặt nhiệm vụ giải phóng áp nô lệ, đánh đuổi td Pháp dân tộc ta VD: - Phát minh khoa học người đưa vào hoạt động thực tiễn làm cải vật chất cho xã hội - HS tiếp thu tri thức vận dụng vào sống hàng ngày VD: - Bác Hồ chứng minh “ khơng có quý độc lập tự do” -Nhà bác học Galilê phát minh định luật sức cản không khí GV: Sau học xong này, em rút học cho thân? HSTL: Luyện tập, củng cố (5 phút) - GV khái quát lại nội dung học mà học sinh cần ghi nhớ : - Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội - Vai trò thực tiễn nhận thức : + Thực tiễn sở nhận thức + Thực tiễn động lực nhận thức + Thực tiễn mục đích nhận thức + Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý - GV tổ chức cho HS làm tập sau : Những kết luận sau coi chân lý khơng ? Vì ? a Cường độ dòng điện đoạn mạch tỉ lệ thuận với điện áp ở hai đầu đoạn mạch tỉ lệ nghịch với điện trở đoạn mạch b Tốc độ lan truyền âm khơng khí khoảng 344m/s c Hiện nay, văn minh Trái Đất chúng ta, tồn nhiều văn minh khác vũ trụ Hướng dẫn học tập nhà (2p) - Học sinh nhà làm tập lại sgk - Đọc trước tiết Rút kinh nghiệm: Trường: THPT Lê Hồng Phong 2015 Ngày soạn: Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Năm học: 2014- Ngày dạy: Tiết: BÀI CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LICH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI( Tiết 1) I Mục tiêu học Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh nhận biết người chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử, sáng tạo nên giá trị vật chất, giá trị tinh thần, Con người động lực cách mạng xã hội Về kĩ - Lấy VD để chứng minh: Tầm quan trọng việc chế tạo công cụ sản xuất hình thành phát triển xã hội loài người - Chứng minh giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo Về thái độ - Biết quý trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sực vào phát triển cộng đồng xã hội - Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đất nước, nhân loại Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phân tích, lực giao tiếp, lực tự học, Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; Giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội II Chuẩn bị Giáo viên: - SGK, SGV GDCD lớp 10.- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10- Máy chiếu - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại Học sinh: SGK, vở ghi III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra cũ: (5p) Câu hỏi: Thực tiễn có vai trò nhận thức? lấy ví dụ chứng minh? 3.Dạy mới: (2p) Cùng với vận động biến đổi không ngừng giới vật tượng, lịch sử xã hội loài người không ngừng phát triển Ngay lúc này, ở đây, dòng thác lịch sử tiếp tục cuộn chảy xơ phía trước Chúng ta – người đứng ở đâu dòng thác tưởng chừng bất tận ấy?, người có vai trò phát triển lịch sử? Vấn đề phát triển người Nhà Nước ta quan tâm nào? -> để hiểu điều tìm hiểu TL Hoạt động Giáo viên học sinh Nội dung 18p Hoạt động : thảo luận lớp “vai trò Con người chủ thể lịch công cụ lao động pt lịch sử” sử : 11p ( thông tin có tư liệu tham khảo SGV trang 79) - GV: cho HS đọc thông tin - GV: nêu câu hỏi thảo luận: + Ch1: Người tối cổ, người tinh khôn chế tạo loại công cụ lao động nào? + Ch2: Công cụ lao động có liên quan ntn với việc chuyển hóa vượn cổ thành người? + Ch3: XH loài người phát triển qua mấy giai đoạn? + Ch4: Những công cụ lao động có ý nghĩa đời pt lịch sử XH? - HS: suy nghĩ trả lời: - GV: nhận xét kết luận: Câu 1: người tối cổ sử dụng chi trước cầm nắm sử dụng đá, cành làm công cụ Người tinh khôn: lúc đầu sử dụng cơng cụ đá sau chế tạo cơng cụ kim loại Câu 2: Nhờ có cơng cụ lao động làm cho người ngày linh hoạt, nhanh nhẹn , khôn ngoan Câu 3: CXNT -> CHNL -> PK -> TBCN -> XHCN Câu 4: Việc chế tạo công cụ lao động giúp cho ls xh lồi người hình thành pt - GV: Nhận xét, kết luận rút ý nghĩa: -GV: Chuyển ý: lịch sử lồi người hình thành từ người biết chế tạo công cụ lao động Nhờ biết chế tạo sử dụng cơng cụ lao động người tự tách khỏi giới động vật chuyển sang giới loài người lịch sử xã hội Hoạt động 2: thảo luận nhóm để tìm hiểu người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần.) - GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm trả lời câu hỏi: Nhóm 1: Vì nói người chủ nhân giá trị vật chất xã hội? Em nêu vài ví dụ để chứng minh? Nhóm 2: Tại nói người chủ thể sáng tạo giá trị tinh thần xã hội? Em nêu vài ví dụ để chứng minh? - HS: thảo luận theo nhóm: - HS: Cử đại diện trình bày - GVKL: Nhóm 1: - Con người phải lao động làm a Con người tự sáng tạo lịch sử Ý nghĩa : Việc chế tạo cơng cụ lao động có ý nghĩa giúp người tự sáng tạo lịch sử b Con người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất giá trị tinh thần Đời sống hàng ngày, kinh nghiệm lao động sx, đấu tranh giai cấp nguồn đề tài vô tận cho phát minh khoa học cảm hứng sáng tạo văn học nghệ thuật - người tác giả cơng trình khoa học, tác phẩm văn học nghệ thuật Vd : cồng chiêng tây nguyên, nhã nhạc cung đình huế, ca trù, quan họ… cải vật chất để ni sống XH - sx cải vc đặc trưng có ở người - q trình sx khơng tạo cải vc đảm bảo cho tồn xh mà thúc đẩy trình độ phát triển xã hội Vd: + người SX ăn, mặc, ở + người SX ptiện sinh hoạt, tư liệu SX - GV chuyển ý: lịch sử phát triển XH loài người trải qua hình thái khác nhau, muốn có thay hình thái người phải tiến hành cách mạng Vậy cách mạng người có vai trò sang phần c c Con người động lực 5p Hoạt động 3: GV nêu câu hỏi thảo luận lớp cách mạng xã hội : Ch: Em lấy vd lịch sử thực tế xh diễn ở địa phương ở Nhu cầu sống tốt đẹp nước ta để chứng minh người động lực động lực thúc đẩy cách mạng xã hội? người không ngừng đấu tranh để Hs: Suy nghĩ trả lời: cải tạo xã hội Mọi biến đổi GVKL: Nhu cầu sống tốt đẹp xh, cách mạng xã động lực thúc đẩy người không ngừng đấu hội người tạo tranh để cải tạo xã hội Mọi biến đổi xã Vd: + đấu tranh giai cấp hội, CM XH người tạo nơ lệ xóa bỏ chế độ chiếm hữu nô Vd: + đấu tranh giai cấp nơ lệ xóa bỏ lệ chế độ chiếm hữu nơ lệ + .TS nông dân PK + công nhân TBCN Củng cố, luyện tập : (2p) GVKL: Lịch sử xã hội hình thành người biết chế tạo công cụ lao động Lịch sử phát triển xã hội từ chế độ độ công xã nguyên thủy đến lịch sử pt PTSX, mà người lực lượng Vì nói đến người chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử có nghĩa người phải tôn trọng quy luật khách quan, biết vận dụng ql khách quan hoạt động thực tiễn GV cho HS lấy thêm số ví dụ để chứng minh người chủ thể lịch sử Hướng dẫn học tập nhà : (1p) HS nhà làm tập SGK tìm hiểu trước nội dung học:bài Con người chủ thể lịch sử (tiết 2) Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trường: THPT Lê Hồng Phong 2015 Ngày soạn: Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Năm học: 2014- Ngày dạy: Tiết: BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LICH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 2) I Mục tiêu học Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh nắm người mục tiêu phát triển xã hội chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? Cũng ở nước ta Đảng Nhà nước quan tâm đến phát triển người nào? Về kĩ Thu thập thông tin chứng minh quan tâm Đảng Nhà nước ta phát triển toàn diện người Về thái độ - Biết q trọng sống mình, tơn trọng người, mong muốn góp sức vào phát triển cộng đồng xã hội - Đồng tình tích cực tham gia vào hoạt động tiến phát triển đát nước, nhân loại Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, lực tự học, Năng lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; Giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội II Chuẩn bi Giáo viên: - SGK, SGV GDCD lớp 10.- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm Học sinh: SGK, vở ghi, vở soạn III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra cũ: (5p) Câu hỏi: Bằng ví dụ cụ thể, chứng minh người chủ thể sáng tạo nên giá trị vật chất tinh thần xã hội? Học mới: (2p) Với tư cách chủ thể lịch sử, lớp lớp hệ loài người có tiếp tục học tập, lao động đấu tranh để có xã hội tốt đẹp Vì phải xây dựng xã hội tốt đẹp hơn? Ở xã hội người phải đối xử nào? Và phải làm để có xã hội đó? hơm thầy em tìm hiểu tiếp – tiết 2: TL Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 15p 15p Hoạt động 1: Hoạt động nhóm tìm hiểu người mục tiêu phát triển xã hội - GV: tổ chức cho học sinh thảo luận theo đơn vị nhóm để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức câu hỏi lơ gíc - HS: Thảo luận Nhóm 1: Em mong muốn sống xã hội thế nào? Nhóm 2: Em kể nhu cầu quan trọng thân mà em mong ước gia đình xã hội đem lại cho em Nhóm 3: Hiện thế giới có vấn đề tác động tiêu cực đến phát tiển người? Theo em cần làm để khắc phục tình trạng đó? Nhóm 4: Theo em người mục tiêu phát triển xh? - Học sinh: + Nhóm thảo luận + Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi - Giáo viên: liệt kê ý kiến câu trả lời học sinh nhận xét bổ sung ý kiến - GV chuyển ý: người chế độ xã hội ln ln mong muốn có sống tốt đẹp, tự do, dân chủ, công bằng, văn minh… muốn thực điều phải xây dựng xã hội ta sang phần b Hoạt động 2: Thuyết trình, vấn đáp giúp HS hiểu xây dựng CNXH xây dựng xã hội người - GV: Dựa vào quy luật phát triển lịch sử, giúp HS hiểu trải qua chế độ xã hội, có chế độ CNXH thực coi trọng người động lực, mục tiêu phát triển xã hội Giáo viên sử dụng bảng biểu giúp cho học sinh so sánh tồn phát triển chế độ xã hội Từ rút mặt tiến bộ, ưu việt chủ nghĩa xã hội Chế độ xã Đặc trưng hội Công Mức sống rất thấp Dựa kinh xã tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc nguyên vào tự nhiên thủy Con người mục tiêu phát triển xã hội a Vì nói người mục tiêu phát triển xã hội - Từ xuất đến người khao khát sống tự hạnh phúc Song tồn bất cơng, bóc lột có nhiều yếu tố đe doạ tự hạnh phúc tính mạng người => Vì người khơng ngừng đấu tranh tự hạnh phúc - Mọi sách hành động quốc gia cộng đồng quốc tế phải nhằm mục tiêu phát triển người => Như : Con người chủ thể lịch sử nên người cần phải tôn trọng, cần phải đảm bảo quyền đáng mình, phải mục tiêu phát triển tiến xã hội b Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người - Xã hội loài người trải qua năm chế độ xã hội có CNXH thực coi người mục tiêu phát triển xã hội - CNXH với mục tiêu: + Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh + Con người có sống tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển tồn diện Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Chiếm Cuộc sống nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ hữu nô yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp lệ bóc lột Nhịp điệu biến đổi có chậm chạp, Phong nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời kiến sống tinh thần Tư Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển đến chủ ngày phát triển cách mạng khoa nghĩaC học, công nghệ - xuất lao động on cải vật chất nhiều chưa khắc người phục quan hệ người Những bị mâu thuẫn vốn có tr p bóc lột Chủ nghĩa xã hộing lòng xã hội tư Khơng có áp bóc lột, có thống nhất văn minh nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc, phát huy quyền làm chủ - Giáo viên: Cho HS trao đổi câu hỏi sau: ? Từ đặc trưng chế độ xã hội nêu lên mặt ưu việt chế độ xã hội XHCN.Mục tiêu Chủ nghĩa xã hội gì? - HS: Trả lời ý kiến cá nhân - HS: Cả lớp trao đổi - Giáo viên: Nhận xét, bổ xung ý kiến Vậy theo em mục tiêu chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người thế nào? - GV: Liên hệ nước ta Việt Nam nước nghèo giai đoạn độ lên chủ nghĩa xã hội Tuy Đảng Nhà nước ta coi trọng người vị trí trung tâm mục tiêu phát triển xã hội Xây dựng xã hội “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” mục tiêu cao nhất nước ta Phần liên hệ với nước ta giáo viên tổ chức cho học sinh lớp thảo luận câu hỏi sau : - Gv: ? Theo em Đảng Nhà nước ta có sách nhằm phát triển toàn diện người ? Ở địa phương em, quyền có thực sách cụ thể ? - Mọi chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta phát triển người tồn diện với mục tiêu : Dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh - Hs: Trả lời Củng cố.( 5p) - Giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm toàn - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập sau: Bài 1: Theo em chế độ XHCN ưu việt so với chế độ PK ở nước ta ở chỗ nào? + Khơng áp bóc lột + Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển tồn diện + Nhân dân làm chủ đát nước + Nền kinh tế đát nước phát triển nhanh Bài 2: Trong xã hội sau đây, phát triển xã hội coi người? a Xã hội chiếm hữu nô lệ b Xã hội phong kiến c Xã hội tư chủ nghĩa d Xã hội xã hội chủ nghĩa Dặn dò (2p) - Làm tập SGK, sưu tầm tài liệu sách mà Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển người Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… Trường: THPT Lê Hồng Phong 2015 Ngày soạn: Tuần: GV: Nguyễn Tâm Giáo án: GDCD Năm học: 2014- Ngày dạy: Tiết: ƠN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu bai học Kiến thức - Học sinh hiểu giới vật chất tồn khách quan vận động tuân theo quy luật vốn có nó, người nhận thức hành động tuân theo làm trái xoá bỏ quy luật khách quan - Nắm vận động phát triển giới vật chất tuân theo quy luật : mâu thuẫn, lượng- chất phủ định phủ định - Nhận thức đầy đủ vai trò thực tiễn nhận thức người - Thấy vai trò định tồn xã hội với ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội ý thức xã hội Kĩ Biết vận dụng kiến thức học để lí giải vấn đề xảy trọng sông, nhận thức học cần hành, lí luận phải gắn liền với thực tiễn Thái độ Biết tôn trọng thực tiễn, tôn trọng hành động tuân theo quy luật khách quan hoạt động Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phân tích, Năng lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực tự học, lực đánh giá; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực giải vấn đề; - Năng lực chuyên biệt: Giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội II Chuẩn bi Giáo viên: - SGK, SGV GDCD lớp 10.- Tình GDCD 10, Thực hành GDCD 10 - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại Học sinh: SGK, vở ghi, vở soạn III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Khơng kiểm tra cũ, kết hợp q trình ôn tập Bài Giáo viên hướng dẫn học sinh tái lại kiến thức học học kì, diễn đạt thơng qua sơ đồ, biểu bảng nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học Sơ đồ 1: TG vật chất Nguồn gốc Cách thức Khuynh hướng Sự đấu tranh mặt đối lập Lượng đổi Chất đổi Phủ định phủ định Sơ đồ 2: Thực tiễn Là sở nhận thức Là động lực nhận thức Là mục đích nhận thức Là tiêu chuẩn chân lí ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KỲ I : (Phụ lục) Luyện tập, củng cố Giáo viên tổ chức cho HS làm số tập trắc nghiệm sau: Câu “Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất ngược lại” ra: A cách thức phát triển B khuynh hướng phát triển C nguồn gốc phát triển D xu hướng phát triển Câu 2: “Chị người vợ thủy chung” nội dung nói về? A Chất B Lượng C Độ D Điểm nút Câu Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi là: A điểm đến B độ C điểm nút D phạm vi Câu 4: Hiện tượng chuyển tính trạng cha mẹ cho thông qua gen gọi là: A tiến hóa B di truyền C biến dị D thừa kế Câu Nhận thức cảm tính đem lại cho người hiểu biết đặc điểm A bên vật B bên vật C vật D không vật Câu Sự vật, tượng sau người sáng tạo ra? A Cồng chiêng Tây Nguyên B Động Phong Nha C Hồ Tây D Sơng Hương – núi Ngự Dặn dò : ôn tập, nắm kĩ đề cương, sau kiểm tra học kì Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………… Trường: THPT Lê Hồng Phong 2015 Ngày soạn: GV: Nguyễn Tâm Ngày dạy: Giáo án: GDCD Tuần: Năm học: 2014- Tiết: KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu kiểm tra Về kiến thức: - Biết chất, lượng (theo nghĩa triết học) vật, tượng - Biết phủ định, PĐBC PĐSH - Biết thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức Về kỹ năng: - Kĩ năng, kĩ sảo làm học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Về thái độ: - Có ý thức tơn trọng mơn, ý thức phấn đấu học tập Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phân tích, lực vận dụng, lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi II: Chuẩn bị: giáo viên: - Chuẩn bị đề, đáp án, ma trận, bảng mô tả Học sinh: - Chuẩn bị kiến thức, nắm kĩ đề cương, ôn tập thật kĩ II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp Nội dung đề kiểm tra: Đề + Đáp án + Ma trận + Bảng mô tả (Phụ lục) Kết chất lượng học sinh: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA HỌC KÌ I LỚP/ SS GIỎI SL KHÁ % SL % TRUNG BÌNH SL % YẾU SL % Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ... n i dung thông tin ngư i gư i - Kênh truyền t i thông tin : cách liên lạc ngư i gư i ngư i nhận - Gi i mã : q trình ngư i nhận hiểu thơng i p ngư i gư i - Phản h i : thông tin đáp l i ngư i. .. pháp Kh i niệm giao tiếp thuyết trình giúp HS hiểu Giao tiếp q trình trao đ i thơng tin hai giao tiếp, mơ hình giao tiếp chiều chủ thể tham gia, thông - GV: Theo em, giao tiếp, qua phương tiện ngôn... đức XH II CHUẨN BI Giáo viên: - SGK, SGV GDCD 10+ Sách TH Mác-Lênin, tập tình GDCD 10 - Phiếu học tập Học sinh: Vở ghi, SGK GDCD lớp 10 III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp( phút ) Kiểm