skkn dạy đoạn TRÍCH “lời TIỄN dặn” (TRÍCH “TIỄN dặn NGƯỜI yêu” của dân tộc THÁI) THEO HƯỚNG đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học

Trường THPT Thạch Thành ĐỀ TÀI: VỀ VIỆC DẠY ĐOẠN TRÍCH: “LỜI TIỄN DẶN” - (TRÍCH “TIỄN DẶN NGƯỜI YÊU” CỦA DÂN TỘC THÁI) THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Họ tên : Lê Đăng Chung-Tổ văn A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trong nhà trường phổ thông việc dạy học văn hoạt động khơng thể thiếu học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn chương tiến dân tộc nhân loại Mối dạy - học văn mở trước mắt em giới Chân - thiện - mỹ kèm theo rung động thẩm mỹ sâu sắc mãnh liệt Từ em trở hồn thiện nhân cách Đúng Macxim Gorky khẳng định: “Văn học nhân học” Dạy học văn nhà trường không tách rời đặc trưng văn học Văn học mơn nghệ thuật độc đáo có sức hấp dẫn lớn Mỗi tác phẩm văn học tái sống hình tượng thơng qua ngôn từ nghệ thuật tinh tế biểu cảm Quá trình học văn trình người học sinh khám phá, phát sứ hấp dẫn tác phẩm văn học ngơn từ, hình tượng, lớp ý nghĩa tư tưởng tác phẩm Muốn người thầy khơng thể dạy văn theo lối sáo mòn phương pháp cũ: thuyết giảng, khô khan, cứng nhắc, áp đặt khơng phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Vì việc đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học mơn ngữ văn nói riêng việc làm thiết thực hữu ích Trong dạy văn người thầy đóng vai trò người hướng dẫn học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức, học văn trở nên sôi hứng thú Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học trở nên hồn tồn lý thuyết khơng giảng cụ thể Dạy tốt văn cụ thể phương hướng, mục tiêu người thầy đứng bục giảng Qua q trình giảng dạy mơn ngữ văn THPT tơi thấy rõ khác biệt cách dạy văn cũ với cách dạy văn theo hướng phương pháp đổi Ở cách dạy học văn theo phương pháp cũ: người thầy nói nhiều, học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức, văn trở nên đơn điệu tẻ nhạt, học sinh không hứng thú, trơ lỳ cảm xúc, dẫn đến việc chán học mơn văn Còn cách dạy học văn theo phương pháp mới: người thầy phát huy tính chủ thể học sinh hệ thống câu hỏi gợi mở Học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức cách đọc văn (tác phẩm văn học) nghe trả lời, thảo luận câu hỏi sách thầy học sinh tự đưa ra… Vì văn trở nên sơi động hơn, hấp dẫn hơn, từ em yêu thích học văn Trên cở sở lý luận thực tiễn nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn việc làm cấp thiết muốn em học sinh chủ động cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học người thầy phải dạy mơn văn theo hướng phương pháp đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ thể học sinh với học cụ thể Trong khuôn khổ sáng kiến tơi xin trình bày ý kiến việc dạy đoạn trích: “Lời tiễn dặn” - (trích “Tiễn dặn người yêu” dân tộc Thái) theo hướng đổi phương pháp dạy học II THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Phạm vi đề tài: Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành Trong phạm vi đề tài xin đưa ý kiến cách dạy thiết kế dạy đoạn trích: “Lời tiễn dặn” (trích “Tiễn dặn người yêu” truyện thơ dân tộc Thái) Là tiết thứ 30 chương trình sách ngữ văn lớp 10 - ban Thời gian thực hiện: - Đề tài thực thời gian năm học: + Trong năm học 2009- 2010 thực lớp : 10 C3 - 10 C7 + Trong năm học 2010 - 2011 thực lớp : 10C9 - 10 C10 -Thời gian thực đề tài năm học, chưa nhiều đủ để nhận thấy khác biệt phương pháp dạy học cũ phương pháp dạy học văn “mới ” Việc đổi phương pháp dạy văn tất yếu 3.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài a Đối với giáo viên: đoạn trích “Lời tiễn dặn ” - (trích “Lời tiễn dặn người yêu” truyện thơ dân tộc Thái) kiến thức đưa vào chương trình ngữ văn 10 ban ngữ văn nâng cao năm học 2006 - 2007 Vì đường tìm hiểu đoạn trích chưa rộng mở Hơn đoạn trích tương đối dài - tìm hiểu tiết học hạn chế thời gian Và đoạn trích nằm tác phẩm dân gian dân tộc Thái (một dân tộc thiểu số dân tộc Việt Nam), mà người Thái có phong tục tập quán cách thể tình cảm riêng Vì hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn”, thân giáo viên phải hiểu phong tục tập quán bày tỏ tình cảm chàng trai người Thái đoạn trích: phong tục rể ngoài, phong tục hoả thiêu đến chơi người yêu cũ… Đối với giáo viên vùng cao thuộc dân tộc thiểu số việc tìm hiểu phong tục tập qn khơng khó khăn Nhưng với giáo viên đồng việc tìm hiểu phong tục tập quán đời sống tình cảm người Thái gặp khó khăn định Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành b Đối với học sinh (đặc biệt học sinh đồng bằng): Đoạn trích “Lời tiễn dặn” văn hay khó đoạn trích em gặp từ ngữ, hình ảnh mang đậm màu sắc núi rừng, phong tục tập quán xa lạ em như: cách nói “người đẹp em yêu”, hình ảnh rừng ớt, rừng cà, rừng ngón,… chim Tăng ló, mùa nước đỏ, tình Lú-Ủa mặn nồng, lửa xác đượm hơi… Trước thực tế tiến hành khảo sát thực tế thực đề tài sáng kiến; hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích thời gian tiết theo phân phối chương trình B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Trước thực đề tài sáng kiến hướng dẫn học sinh lớp 10C7 ban (năm học 2009- 2010), đọc hiểu văn theo chế dạy văn “cũ”: Tôi chủ động giảng giải cho em từ ngữ khó, nêu phân tích tâm trạng chàng trai ngưòi Thái tiễn người yêu lấy chồng chứng kiến cảnh cô gái bị nhà chồng đánh đập hành hạ, để từ em hiểu tình u chàng trai tha thiết vơ mãnh liệt Trong q trình dạy tơi cúng giới thiệu cho em hiểu phong tục tập quán người Thái Sau thực xong, tiến hành kiểm tra kiến thức em câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi gợi mở để em thảo luận Cụ thể: Câu 1: Qua đoạn trích “Lời tiễn dặn” anh (chị) hình dung nhân vật trữ tình người nào? Học sinh thảo luận đưa ý kiến Câu 2: Ngôn ngữ miêu tả đoạn trích sử dụng nào? A Mộc mạc, giản dị, gần gũi Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành B Chau chuốt, mượt mà, tinh luyện C Ước lệ, tượng trưng Đáp án: A Sau thảo luận: Học sinh phát biểu ý kiến câu có khoảng 70% học sinh lớp trả lời 30% trả lời chưa đầy đủ Câu có 90% đáp án (đáp án A) 10% đáp án sai (đáp án B C) Câu 3: Bài tập làm văn Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận anh chị chàng trai người Thái đoạn trích Khi thu chấm tơi thấy có khoảng 70% đáp ứng u cầu 30% khơng đạt u cầu Như tiếp tục dạy học theo phương pháp cũ học sinh tiếp thu hết giá trị văn học Các em niềm say mê văn chương Trên sở khảo sát thực tế dạy cụ thể - hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn” - trích “Tiễn dặn người yêu” - truyện thơ dân tộc Thái Tôi nhận thấy cần phải đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, đồng thời khơi gợi niềm đam mê học môn ngữ văn em học Sau vài ý kiến nhỏ việc dạy đoạn trích “Lời tiễn dặn” trích “ Tiễn dặn người yêu” truyện thơ dân tộc Thái Trước tiến hành " Lời tiễn dặn" xác định rõ mục tiêu học phương pháp thực Mục tiêu học: Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành Sau học xong bài, học sinh cần đạt yêu cầu sau: Về kiến thức: Hiểu tình yêu tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu thương chàng trai cô gái Thái Thấy đặc điểm nghệ thuật truyện thơ dân tộc Thái biểu đoạn trích  Về kĩ năng: Biết cách phân tích, tìm hiểu truyện thơ dân gian Vận dụng kiến thức học vào làm văn: Phân tích đoạn thơ tự sự, trữ tình (hoặc phát biểu cảm nghĩ nhân vật truyện thơ)  Thái độ – hành vi: - Cảm thông với nỗi khổ chàng trai cô gái Thái truyện - Biết chân trọng yêu quý sống Phương tiện: - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Giáo án + tranh minh hoạ Phương pháp: - Đọc sáng tạo - Phương pháp gợi tìm, hình thức phát vấn - Hình thức trao đổi trả lời câu hỏi Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành - Đối với học sinh yêu cầu chủ động chuẩn bị trả lời đầy đủ câu hỏi sách giáo khoa ngữ văn 10 ban Tiến trình tổ chức dạy học:  ổn định tổ chức lớp  Kiểm tra cũ + Câu hỏi: Anh (chị) nêu đặc điểm thể loại truyện thơ dân gian? + HS: trả lời + GV: Nhận xét- khái quát: Truyện thơ dân gian có kết hợp hai yếu tố trữ tình tự  Giới thiệu mới: Để làm nên văn học dân gian Việt Nam phong phú - đa dạng, đóng góp khơng nhỏ văn học nhiều dân tộc đất nước Việt Nam Ta học sử thi Đam San dân tộc Ê - Đê, sử thi “Đẻ đất, đẻ nước” dân tộc Mường, truyện cổ tích “ Tám Cám” dân tộc Kinh Hơm tìm hiểu thể loại truyện thơ qua đoạn trích " Lời tiễn dặn" - Trích " Tiễn dặn người yêu" dân tộc Thái  Tiến trình học: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt - Trên sở học sinh chuẩn bị I Tiểu dẫn Tác phẩm: " Tiễn dặn người yêu" - GV: Yêu cầu học sinh tóm tắt Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành tiểu dẫn phần giới thiệu tác phẩm - Thể loại: Truyện thơ dân gian - HS: Trả lời - Dung lượng: gồm 1846 câu, 400 - GV: Nhận xét hướng dẫn học câu lời tiễn dặn sinh tóm tắt cốt truyện theo SGK - Cốt truyện: SGK (Lưu ý học sinh đọc phần giải nghĩa từ khó) - GV: Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt cốt truyện, giáo viên khái quát giá trị tác phẩm  " Tiễn dặn người yêu" niềm say mê người Thái  " Tiễn dặn người yêu" tác phẩm đặc sắc người Thái Người Thái coi “ sách quý sách quý” Họ nói rằng: Hát lời tiễn dặn lên “ Gà bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày”  Tác phẩm niềm say mê, tự hào Người Thái - GV: yêu cầu học sinh xác định vị Đoạn trích : " Lời tiễn dặn" trí bố cục đoạn trích a Vị trí: - HS: Trả lời - Nằm tác phẩm, nằm 400 câu lời - GV: Nhận xét tiễn dặn b Bố cục: phần - Phần 1: Tâm trạng chàng trai tiễn cô gái nhà chồng - Phần 2: Tâm trạng chàng trai chứng kiến cảnh cô gái bị nhà chồng đánh Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành đập - GV: yêu cầu học sinh đọc phần II Đọc – hiểu văn bản: văn - HS: đọc - GV: nhận xét nhấn mạnh truyện thơ ln có yếu tố tự trữ tình – giọng thơ trầm lắng, buồn thương, tha thiết Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung Trường THPT Thạch Thành - GV: dẫn dắt tồn đoạn trích " Tâm trạng chàng trai tiễn cô gái Lời tiễn dặn" lời kể chàng nhà chồng: trai kể lại tâm trạng tiễn gái nhà chồng - GV: Tâm trạng chàng trai biểu câu đầu? “ Quảy gánh qua đồng rộng Người đẹp anh yêu cất bước theo chồng” - HS: suy nghĩ, trả lời - GV: Gợi mở: Chàng trai người - Cảnh ngộ chàng trai: người yêu lấy yêu gái chàng trai chí chồng làm ăn xa để lấy tiền cưới cô gái, trở gái hết  Tình cảnh trớ trêu, éo le thời hạn rể ngồi, phải nhà chồng Vậy chàng trai rơi vào cảnh ngộ gì? Em tự dặt vào cảnh ngộ để hiểu tâm trạng chàng trai - HS: Trả lời câu hỏi (đưa ý kiến mình) - GV: nhận xét - Tâm trạng : đau khổ (Vì chàng trai u gái biểu qua cách nói mà chàng trai giành cho gái: Người đẹp em yêu) Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 10 Trường THPT Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 11 Trường THPT Thạch Thành - GV: Từ cảnh ngộ - Cảnh ngộ gái: cô phải nhà chàng trai cảm nhận cảnh ngộ chồng, phải lấy người khơng u cô gái tâm trạng cô gái  Tâm trạng: đau khổ, khơng muốn Vậy hình ảnh gái lên qua - Hình ảnh gái: động thái nào? + Ngoảnh lại, ngối trơng - HS: Trả lời + Ngắt ớt, cà, ngón - GV: Nhận xét khái quát lại + Ngồi chờ, ngồi đợi tâm trạng cô gái chàng trai cảm nhận qua cử cô  Tâm trạng bịn rịn, lưu luyến tiếc thương, gái Cô gái bịn rịn, lưu luyến nhớ mong, chờ đợi không muốn Tâm trạng biểu qua hình ảnh thiên nhiên: rừng cà, rừng ớt, rừng ngón  Hình ảnh quen thuộc  - Hình ảnh thiên nhiên: Rừng ớt, rừng cà, rừng ngón  Cay đắng, bất lực, tuyệt vọng diễn tả đắng cay chua chát chồng chất lòng gái - GV: Khi chứng kiến cảm nhận tình cảnh gái nhà chồng với tâm trạng đau buồn, chàng trai có động thái - Chàng trai muốn nhắn nhủ, dặn dò gái: gì? “Được nhủ … đành lòng quay lại - HS: Trả lời Được dặn … chịu quay đi” - GV: Lưu ý học sinh phần giải - Chàng trai muốn âu yếm, gần gũi gái: nghĩa từ khó để hiểu phong tục “ Xin cho anh kề vóc mảnh hoả thiêu người Thái Quấn quanh vai ủ lấy hương người Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 12 Trường THPT Thạch Thành Cho mai sau lửa đượm Một lát bên em thay lời tiễn dặn” -> Không muốn chia xa cô gái - Chàng trai chia sẻ an ủi cô gái: “ Con nhỏ đưa anh ẵm - GV: Chàng trai coi cô gái … Cho anh bế dòng đừng ngượng mình, âu yếm sẻ chia -> Tình Nựng rồng, phượng đừng buồn” yêu chàng trai chân thành tha thiết - GV: Qua hành động thái độ ta thấy tâm trạng chàng trai? -> Tấm lòng vị tha nhân hậu - HS: trả lời => Tâm trạng quyến luyến, bịn rịn, rối bời - GV: Nhận xét khái quát: Như => Tình yêu người sáng, tha chàng trai gái có chung thiết tâm trạng Cô gái không muốn nhà chồng, chàng trai không muốn rời xa cô gái - GV: Gợi mở: giây phút - Chàng trai hẹn ước với cô gái chờ chia tay - chàng trai dặn dò đợi gái hồn cảnh gái điều gì? + Điệp từ “ đợi” - HS: Trả lời + Hình ảnh: - GV: Nhận xét - Gợi mở: Lời hẹn * Tháng năm lau nở ước biểu nào? * Mùa nước đỏ cá Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 13 Trường THPT Thạch Thành - GV: Gợi bình: Hình ảnh thiên * Chim tăng ló gọi hè nhiên lần nũa bộc lộ tư + “Không lấy nhau… ta lấy nhau… mộc mạc chất phác  chờ đợi mong muốn đồn tụ chàng trai Khơng lấy nhau… ta lấy…”  Thời gian chờ đợi khơng tính tháng năm mà đời người  Khát vọng gắn bó với người mà u thương - GV: Qua lời hẹn ước ta thấy * Tiểu kết: chàng trai người nào? - Chàng trai người có tình u chân thành - HS: thảo luận - đưa ý kiến tha thiết - GV: nhận xét gợi mở: Cảnh - Nghệ thuật miêu tả tâm lý tinh tế kết vật miêu tả nhân vật có đặc hợp với lối kể mộc mạc giản dị mang biệt? nét riêng người Thái - GV: Qua lời tiễn dặn tưởng tượng tranh cảnh chia tay - HS: Thảo luận - đưa ý kiến - GV: Đưa tranh cho học sinh tham khảo - GV: Dẫn dắt: Người thái có Tâm trạng chàng trai chứng phong tục nhân văn Trai gái kiến cảnh cô gái bị nhà chồng đánh đập Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 14 Trường THPT Thạch Thành yêu không lấy hành hạ: coi bạn thường xuyên đến thăm hỏi Chàng trai không lấy cô gái coi bạn đến thăm cô gái trêu đến thăm chàng trai chứng kiến cảnh cô gái bị đánh đập hành hạ: “Em ngã lăn chiêng cạnh cối miệng dũi Em ngã lăn đùng bên máng lợn vầy Ngã không kịp chống kịp gượng” - GV: Hỏi - Khi chứng kiến cảnh * Cử hành động: cô gái bị nhà chồng đánh đập hành + chàng trai gọi gái dậy hạ chàng trai có hành động, cử chỉ, + Búi tóc chải đầu cho gái lời lẽ gì? + Đun thuốc cho gái uống - HS: Trả lời - tìm câu thơ  Sự chăm sóc ân cần diễn tả hành động cử - Lời lẽ: dịu dàng, tha thiết chàng trai + “Dậy đi, dậy em ơi” + Chàng trai gọi cô gái: “ Hỡi gốc dưa yêu”… + “ Tơ rối đôi ta gỡ… Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 15 Trường THPT Thạch Thành Tơ vò ta vuốt lại cán thn…”  Chàng trai chia xẻ với cô gái nỗi - GV: Từ thái độ cử chàng đau thể xác lẫn tinh thần trai ta thấy chàng trai có tâm trạng  Từ thái độ, cử chàng trai với chứng kiến cảnh gái bị gái ta thấy chàng trai đau xót chứng kiến hành hạ cảnh người yêu bị đánh đập - HS: Trả lời * Chàng trai động viên an ủi cô gái: - GV: Nhận xét “ Nước ngập gốc đáng lụi đừng lụi Nước ngập rễ đáng bềnh, đừng bềnh” - Chàng trai khẳng định tình u mình: * Từ “ Chết” - lặp sáu lần  khơng gợi bi lụy, hố thân thể gắn bó với người u: - GV: Trước cảnh ngộ cô gái chàng trai dặn dò gái điều gì? Tình u lứa đơi so sánh với từ ngữ, hình ảnh nào? - HS: trả lời - GV: Hãy nêu ý nghĩa biểu cảm điệp từ “Chết” “ Chết thành bèo ta trôi ao Chết thành muôi ta múc xuống bát Chết thành hồn chung mái song song” * Tình yêu so sánh: +Tình Lú - Ủa + Sự vật đá, vàng, gỗ  vật bền vĩnh cửu Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 16 Trường THPT Thạch Thành - HS: Trả lời * Điệp từ, cụm từ: - GV: Khái quát - Yêu yêu trọn đời - Yêu yêu trọn kiếp - GV: Qua chi tiết ta - Ta u tàn đời gió… khơng rung thấy chàng trai người không chuyển, không ngoảnh, không nghe nào? => Chàng trai người có nghị lực khẳng - HS: Trả lời định tình yêu trường tồn vĩnh - GV: Nhận xét khái quát cửu => Đoạn trích thể tình yêu sáng mãnh liệt chàng trai  Tiểu kết: - GV: Qua lời tiễn dặn số (2) em - cảm nhận nội dung nghệ thuật Hãy đặt nhan đề cho lời tiễndặn Đoạn thơ thể tình yêu sáng mãnh liệt chàng trai Ngôn ngữ mộc mạc, nghệ thuật trùng điệp, hình ảnh so sánh gần gũi - HS: Thảo luận - GV: Đưa ý kiến: Tâm trạng III Tổng kết chàng trai là: Giá trị nội dung: “ Nguyện sống chết nhau” - Ca ngợi tình yêu thuỷ chung sáng - GV: Hãy so sánh hai lời tiễn dặn tình yêu chàng trai cô gái - HS: Trả lời - Thể khát vọng tự hôn nhân - GV: Định hướng: Tình cảm hạnh phúc chàng trai có cấp bậc tăng tiến: Từ Giá trị nghệ thuật: Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 17 Trường THPT Thạch Thành hẹn ước đến khẳng định tình yêu - Kết hợp yếu tố tự trữ tình - GV: Đoạn trích thể giá trị - Ngơn ngữ giản dị , tự nhiên nội dung nghệ thuật gì? - Hình ảnh: Cụ thể gần gũi với thiên nhiên - HS: Trả lời miền núi - GV: Nhận xét khái quát - Nghệ thuật: trùng điệp - GV: liên hệ thực tế: Ngày xã hội chàng trai gái thái tự hôn nhânluyến Qua học cảm thông với đời số phận xã hội cũ tin yêu sống Sau tiến hành tổ chức dạy học tiến hành kiểm tra đánh giá để củng cố kiến thức: Kiểm tra, đánh giá: Câu 1: Qua đoạn trích: "Lời tiễn dặn" anh chị hình dung nhân vật trữ tình (chàng trai) người nào? Đáp án: - Là người có tình u sáng - Là người có lòng nhân hậu - Là người có ý chí nghị lực Câu 2: Ngơn ngữ miêu tả sử dụng đoạn trích nào? A Mộc mạc, giản dị, gần gũi B Chau chuốt, mượt mà, tinh luyện Đáp án: A C Ước lệ, tượng trung Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 18 Trường THPT Thạch Thành Câu 3: Bài tập làm văn.Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận anh (chị) chàng trai người Thái đoạn trích II KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỐI CHIẾU SO SÁNH Tôi thực đề tài năm học: • Năm học 2009 – 2010 thực lớp 10C3 10 C7 • Năm học 2010 – 2011 thực lớp 10 C9 10 C10 Trong lớp 10 C7 tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn” theo phương pháp dạy học cũ Còn lớp 10 C3, 10 C9, 10 C10 thực phương pháp dạy Kết thu lớp áp dụng phương pháp dạy khả quan hơn: học sinh dễ hiểu, hào hứng say mê học văn văn học, học sôi nổi, em biết vận dụng kiến thức vừa học vào tập củng cố; sau học học sinh trả lời câu hỏi giáo viên lưu loát, rành mạch Đối với làm văn – sau thu chấm kết lớp có khác biệt Học sinh lớp 10 C3, 10 C9, 10 C10 biết cách viết đoạn văn, có cảm nhận sâu sắc, tinh tế tâm trạng chàng trai, hiểu phong tục, tập quán người Thái, nhiều em học sinh đạt điểm khá, giỏi Bảng thống kê kết Trước thực Sau thực sáng kiến Câu sáng kiến hỏi Lớp 10C7 – 50hs Lớp 10C3 – 50 hs Lớp 10C9 – 45 hs Lớp 10C10 – 45 hs Đúng Sai Đúng Sai Đúng Sai Đúng Sai Câu 70% 30% 100% 0% 100% 0% 100% 0% Câu 90% 10% 100% 0% 100% 100% Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 19 Trường THPT Thạch Thành Kết Trước Sau thực sáng kiến Lớp 10C7 Lớp 10C3 Lớp 10C9 Lớp 10C10 Câu Điểmgiỏi 15 20 22 Điểmkhá 20 25 15 15 Điểm TB 10 Điểmyếu 20 0 Trên vài suy nghĩ, ý kiến nhỏ dạy nài " Lời tiễn dặn" cho đối tượng học sinh lớp 10 ban bản: Việc vận dụng phương pháp trình giảng dạy tơi dừng việc đưa hệ thồng câu hỏi phát hiện, gợi mở nâng cao sưu tầm sử dụng tranh ảnh để phát huy trí tưởng tượng niềm say mê học văn học sinh Việc học sinh tham gia vào trình dạy học văn hăng hái tự bộc lộ khơng làm cho văn thêm hứng thú sinh động, trò dễ hiểu thầy có tâm dạy tốt Với hướng dạy học trao đổi với số đồng nghiệp trường đồng nghiệp ủng hộ C.KẾT LUẬN Với lòng yêu qúi trân trọng văn học dân gian dân tộc, đặc biệt dân tộc thiểu số, với lòng u q nghề nghiệp mình, với sáng kiến tơi mong đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy môn Văn tốt Bởi lẽ công việc dạy học văn chẳng có ý nghĩa khơng tận tâm, hết lòng với tác phẩm văn thơ chẳng đến với học sinh người thầy khơng có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học trò Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 20 Trường THPT Thạch Thành Trong khuôn khổ vài trang giấy, viết không tránh khỏi hạn chế, tơi mong đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Thạch Thành , ngày 20 tháng năm 2011 Lê Đăng Chung Giáo viên thực hiện: Lê Đăng Chung 21 ... khảo sát thực tế dạy cụ thể - hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn - trích Tiễn dặn người yêu” - truyện thơ dân tộc Thái Tôi nhận thấy cần phải đổi phương pháp dạy học mơn ngữ... văn mới ” Việc đổi phương pháp dạy văn tất yếu 3.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài a Đối với giáo viên: đoạn trích “Lời tiễn dặn ” - (trích “Lời tiễn dặn người yêu” truyện thơ dân tộc Thái). .. đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ thể học sinh với học cụ thể Trong khn khổ sáng kiến tơi xin trình bày ý kiến việc dạy đoạn trích: “Lời tiễn dặn - (trích Tiễn dặn người yêu” dân tộc