KĨ NĂNG đọc TIẾNG VIỆT của học SINH lớp 1 dân tộc THÁI VÙNG tây bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -o0o NGUYỄN QUỐC THÁI KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THÁI VÙNG TÂY BẮC Chuyên ngành: Tâm lí học chuyên ngành Mã số: 62.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÍ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Trọng Ngọ TS Nguyễn Thị Mùi HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết đƣợc nêu luận án trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Quốc Thái LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi đến PGS.TS Phan Trọng Ngọ TS Nguyễn Thị Mùi lời tri ân chân thành Là ngƣời chịu trách nhiệm hƣớng dẫn, giúp đỡ thực luận án, Thầy, Cô không quản ngại thời gian, công sức để định hƣớng, bảo, động viên khích lệ tơi tìm đƣợc hƣớng nghiên cứu rõ ràng thuận lợi Những kinh nghiệm mà Thầy, Cô dày công truyền dạy trở thành hành trang quý báu việc học tập, nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Chủ nhiệm Khoa, Bộ môn Tâm lý học ứng dụng, Thầy giáo, Cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội ủng hộ, sẵn sàng giúp đỡ, tạo điều kiện tốt thời gian, công việc để tơi hồn thành đƣợc luận án Tơi xin bày tỏ lòng đến Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi thực hồn thành luận án Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trƣờng Đại học Tây Bắc, tạo điều kiện cho đƣợc học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi thời gian tơi thực cơng trình nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất anh, chị, em, bạn đồng nghiệp Bộ mơn Tâm lí – Giáo dục, Trƣờng Đại học Tây Bắc chia sẻ kinh nghiệm quý báu, động viên hỗ trợ công việc chung Bộ môn, nhƣ công việc liên quan đến nghiên cứu, tạo điều kiện để tập trung đƣợc sức lực thời gian thực luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Tập thể cán bộ, giáo viên, cha mẹ em học sinh lớp Trƣờng tiểu học Chiềng Mai, Trƣờng tiểu học Chiềng Chung, Trƣờng tiểu học Mƣờng Chanh (Mai Sơn – Sơn La), Trƣờng tiểu học Thị trấn Tuần Giáo, Trƣờng tiểu học Nà Sáy, Trƣờng tiểu học Quài Tởi (Tuần Giáo – Điện Biên) nhiệt tình tham gia, đồng hành, chia sẻ giúp đỡ tơi trong q trình hồn thành luận án Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến ngƣời thân gia đình bạn bè, điểm tựa vững chắc, động viên khích lệ tơi nhiều tơi thực cơng trình nghiên cứu Do hạn chế kinh nghiệm, thời gian điều kiện nghiên cứu nên cơng trình khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc bảo, góp ý Thầy giáo, Cô giáo, nhà khoa học, anh, chị, em bạn đồng nghiệp để cơng trình đƣợc hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Quốc Thái DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DT: Dân tộc ĐTB: Điểm trung bình ĐLC: Độ lệch chuẩn GV: Giáo viên HS: Học sinh TH: Tiểu học TV: Tiếng Việt MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận án CHƢƠNG LÍ LUẬN VỀ KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu kĩ đọc tiếng học sinh lớp Tâm lí học 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 13 1.2 Ngôn ngữ kĩ đọc ngơn ngữ Tâm lí học 16 1.2.1 Ngôn ngữ 16 1.2.2 Khái niệm đọc ngôn ngữ 18 1.2.3 Kĩ đọc ngôn ngữ 22 1.2.4 Các phương pháp hình thành kĩ đọc ngơn ngữ cho học sinh 29 1.3 Kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp .37 1.3.1 Đặc trưng tiếng Việt 37 1.3.2 Đặc điểm tâm lí hoạt động học tập học sinh lớp dân tộc Thái 39 1.3.3 Kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp 42 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp .48 1.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp nói chung 48 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 57 2.1 Địa bàn khách thể nghiên cứu .57 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 57 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 57 2.2 Tổ chức nghiên cứu .59 2.2.1 Nội dung nghiên cứu 59 2.2.2 Các giai đoạn nghiên cứu 60 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 62 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu 62 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 63 2.3.3 Phương pháp xử lí số liệu 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THÁI VÙNG TÂY BẮC 74 3.1 Thực trạng kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 74 3.1.1 Đánh giá chung thực trạng kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 75 3.1.2 Thực trạng kĩ đọc từ tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 76 3.1.3 Thực trạng kĩ đọc câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 94 3.1.4 Thực trạng kĩ đọc đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 106 3.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 117 3.2.1 Sự ảnh hưởng vùng ngôn ngữ đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 117 3.2.2 Sự ảnh hưởng giới tính đến kĩ đọc TV HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc 121 3.2.3 Sự ảnh hưởng hứng thú học tập đến kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 123 3.2.4 Sự ảnh hưởng yếu tố khác đến kĩ đọc TV HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc .125 3.3 Phân tích số chân dung tâm lí 128 3.3.1 Học sinh lớp dân tộc Thái có kĩ đọc tiếng Việt mức 128 3.3.2 Học sinh lớp dân tộc Thái có kĩ đọc tiếng Việt mức trung bình 131 3.3.3 Học sinh lớp dân tộc Thái có kĩ đọc tiếng Việt mức giỏi .135 3.4 Kết thực nghiệm tác động hình thành .138 3.4.1 Kết đo đầu vào thực nghiệm 138 3.4.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm tác động hình thành kĩ đọc ngữ âm tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 139 3.4.3 Kết thực nghiệm kĩ đọc ngữ âm từ TV HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc 141 3.4.4 Kết thực nghiệm kĩ đọc câu tiếng Việt HS lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 143 3.4.5 Kết thực nghiệm kĩ đọc ngữ âm đoạn văn TV HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc 145 TIỂU KẾT CHƢƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Kiến nghị .149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các mức độ biểu kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc .47 Bảng 2.1 Khách thể HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc 59 Bảng 2.2 Khách thể GV cha mẹ HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc .59 Bảng 2.3: Cách cho điểm đánh giá kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 64 Bảng 3.1: Đánh giá chung mức độ kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 75 Bảng 3.2 Mức độ tính đắn kĩ đọc ngữ âm từ TV học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 76 Bảng 3.3 Mức độ tính thục kĩ đọc ngữ âm từ TV học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 82 Bảng 3.4 Mức độ tính linh hoạt kĩ đọc ngữ âm từ TV học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 84 Bảng 3.5 Mức độ kĩ đọc ngữ âm từ tiếng Việt HS lớp DT Thái vùng Tây Bắc 85 Bảng 3.6 Mức độ tính đắn kĩ hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 86 Bảng 3.7 Mức độ tính thục kĩ hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 89 Bảng 3.8 Mức độ tính linh hoạt kĩ hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 91 Bảng 3.9 Mức độ kĩ hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 92 Bảng 3.10 Mức độ kĩ đọc từ tiếng Việt học sinh dân tộc Thái vùng Tây Bắc 93 Bảng 3.11 Mức độ tính đắn kĩ đọc ngữ âm câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 94 Bảng 3.12 Mức độ tính thục kĩ đọc ngữ âm câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc .96 Bảng 3.13 Mức độ tính linh hoạt kĩ đọc ngữ âm câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc .98 Bảng 3.14 Mức độ kĩ đọc ngữ âm câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 99 Bảng 3.15 Mức độ tính đắn kĩ hiểu nghĩa câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 100 Bảng 3.16 Mức độ tính thục kĩ hiểu nghĩa câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 102 Bảng 3.17 Mức độ tính linh hoạt kĩ hiểu nghĩa câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 103 Bảng 3.18 Mức độ kĩ hiểu nghĩa câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 104 Bảng 3.19 Mức độ kĩ đọc câu tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 105 Bảng 3.20 Mức độ tính đắn kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 106 Bảng 3.21 Mức độ tính thục kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 108 Bảng 3.22 Mức độ tính linh hoạt kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 110 Bảng 3.23 Mức độ kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 111 Bảng 3.24 Mức độ tính đắn kĩ hiểu nghĩa đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 112 Bảng 3.25 Mức độ tính thục kĩ hiểu nghĩa đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 113 Bảng 3.26 Mức độ tính linh hoạt kĩ hiểu nghĩa đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 114 PL.26 Câu 11: Khi dạy đọc hiểu nghĩa từ tiếng Việt cho HS lớp DT Thái, thầy/ cô thƣờng sử dụng biện pháp sau (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng)? T T Các biện pháp Mức độ sử dụng Rất thƣờng Thƣờng Thỉnh Hầu nhƣ Không bao xuyên xuyên thoảng không (5 điểm) (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Phân tích ngữ nghĩa từ Luyện đặt câu với từ Giáo viên xây dựng thêm tập phát triển vốn từ cho HS Giáo viên xây dựng thêm tập luyện hiểu nghĩa từ cho HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trò chơi… HS luyện hiểu nghĩa từ Biện pháp khác:………… Câu 12: Khi dạy đọc hiểu nghĩa câu tiếng Việt cho HS lớp DT Thái, thầy/ cô thƣờng sử dụng biện pháp sau (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng)? TT Các biện pháp Phân tích nghĩa câu Luyện đặt câu có nghĩa tƣơng đồng với câu Giáo viên xây dựng thêm tập phát triển vốn từ cho HS Giáo viên xây dựng thêm tập luyện hiểu nghĩa câu cho HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trò chơi… HS luyện hiểu nghĩa câu Biện pháp khác:………… Mức độ sử dụng Rất thƣờng Thƣờng Thỉnh Hầu nhƣ Không xuyên xuyên thoảng không (1 (5 điểm) (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) điểm) Câu 13: Khi dạy đọc hiểu nghĩa đoạn văn tiếng Việt cho HS lớp DT Thái, thầy/ cô thƣờng sử dụng biện pháp sau (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng)? T T Các biện pháp Mức độ sử dụng Rất thƣờng Thƣờng Thỉnh Hầu nhƣ Không xuyên xuyên thoảng không (1 (5 điểm) (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) điểm) Phân tích nghĩa đoạn văn Luyện cho HS đặt chủ đề cho đoạn văn SGK PL.26 PL.27 Giáo viên xây dựng thêm tập phát triển vốn từ cho HS Giáo viên xây dựng thêm tập luyện hiểu nghĩa đoạn văn cho HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trò chơi… HS luyện hiểu nghĩa đoạn văn Biện pháp khác:………… Câu 14: Theo thầy/cô, để nâng cao kĩ đọc chữ tiếng Việt học sinh lớp DT Thái, cần có yêu cầu nhƣ sau? * Về phía học sinh * Về phía giáo viên * Về phía nhà trường * Về phía gia đình * Về phía xã hội (Phòng Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo) Xin chân thành cám ơn! PL.27 PL.28 Phụ lục MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH GIÁO VIÊN ĐANG TRỰC TIẾP GIẢNG DẠY VÀ CHA MẸ HỌC SINH LỚP NGƢỜI DÂN TỘC THÁI Phụ lục 4.1 MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH GIÁO VIÊN ĐANG TRỰC TIẾP GIẢNG DẠY HỌC SINH LỚP NGƢỜI DÂN TỘC THÁI MẪU BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (dành cho giáo viên) Ngƣời vấn: ………………………………………………….………… Ngƣời đƣợc vấn:……………………………………….……………… Ngày vấn:……………………………………………………………… Địa điểm vấn:……………………………………… ………………… NỘI DUNG Câu Xin cô cho biết: Cô dạy học đƣợc năm? Cơ có năm dạy lớp 1? Cơ có năm dạy HS lớp DT Thái ? Cô dạy trƣờng đƣợc năm? Cơ tốt nghiệp trình nào? Cơ có nói đƣợc tiếng Thái không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Khi dạy HS lớp DT Thái, thấy khó khăn mà em gặp phải? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Cô thấy HS lớp DT Thái đọc ngữ âm tiếng Việt nhƣ nào? Có sai nhiều khơng? Nếu có sai em thƣờng sai chỗ nào? Theo cơ, lại sai nhƣ vậy? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Khi dạy đọc chữ cái, vần, từ, câu, đoạn văn tiếng Việt, thấy trình độ em sao, sai sót phát âm? Tốc độ đọc nào? ……………………………………………………………………………………… Câu Theo cô, làm để sửa sai sót học sinh q trình đọc tiếng Việt? ……………………………………………………………………………………… Câu Cô thấy HS lớp DT Thái hiểu nghĩa tiếng Việt nhƣ nào? Có sai nhiều khơng? Nếu có sai em thƣờng sai chỗ nào? Theo cô, lại sai nhƣ vậy? ……………………………………………………………………………………… Câu Khi dạy đọc hiểu nghĩa từ, câu, đoạn văn tiếng Việt cho HS lớp DT Thái , thấy trình độ em sao, sai sót gặp phải? Làm để khắc phục sai sót học sinh trình hiểu nghĩa tiếng Việt? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL.28 PL.29 Câu Theo cơ, có yếu tố ảnh hƣởng đến việc đọc tiếng Việt HS lớp DT Thái? Yếu tố ảnh hƣởng nhiều nhất? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo cơ, chƣơng trình tiếng Việt lớp Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với trình độ vùng miền HS lớp DT Thái chƣa? Nếu cần thay đổi chỉnh sửa phải nhƣ nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Cô vào thăm nhà học sinh chƣa? Cô nhận định nhƣ quan tâm gia đình học sinh tới việc học tập họ, đặc biệt việc học nói tiếng Việt? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11 Theo cơ, để cải thiện tình hình đọc thành tiếng tiếng Việt HS lớp DT Thái nay, có đề nghị với cấp quản lý: trƣờng mầm non, trƣờng tiểu học, Phòng, Sở Bộ Giáo dục Đào tạo? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cô PL.29 PL.30 Phụ lục 4.2 MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU CHA MẸ HỌC SINH LỚP DT THÁI MẪU BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cha mẹ học sinh) Ngƣời vấn: ………………………………………… ……………… Ngƣời đƣợc vấn:…………………………………… ……………… Ngày vấn:……………………………………………………………… Địa điểm vấn:………………………………………… ……………… NỘI DUNG Câu Chào anh (chị), xin anh chị cho biết đơi nét sống gia đình anh chị (số con, tình hình kinh tế, lao động, trình độ học vấn)? Nhà anh (chị) có đồ dùng nhƣ ti vi, đài, máy vi tính, máy vi tính có kết nối inter net, sách báo… không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) thấy cháu học hành nào? Gia đình anh (chị) có bàn học riêng cho cháu khơng? Cháu có phải tham gia lao động nƣơng rẫy hay chăm sóc em khơng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) thấy cháu có trình độ học lực nói chung nào? Có tốt khơng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Khi cháu học nhà, anh (chị) có thời gian dạy cho cháu khơng? Trong nhà anh (chị) có nhiều ngƣời biết tiếng Việt khơng có thƣờng xun nói chuyện với tiếng Việt không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Hàng xóm xung quanh nhà anh (chị) có nhiều ngƣời biết tiếng Việt khơng có thƣờng xun nói chuyện với tiếng Việt không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) thấy cháu học có hay đọc tiếng Việt sách giáo khoa sách tập khơng? Nếu có anh (chị) thấy cháu đọc nào? Có khơng? Cháu có hay hỏi anh (chị) tập tiếng Việt không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Anh (chị) có mong muốn cháu đến trƣờng tiểu học? Anh (chị) có dự định cho cháu học lên cấp học cao không? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn anh (chị) PL.30 PL.31 Phụ lục CÁC MẪU BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM ĐO ĐẦU VÀO KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THÁI VÙNG TÂY BẮC SAU 10 TUẦN HỌC Họ tên học sinh: …………………………………………Giới tính:…………… Năm sinh: ………………………………………………………………………… Trƣờng tiểu học: …….…………………………………………Lớp:…….……… Ngày thực hiện: …………………………………………………………………… Ngƣời nghiên cứu: ………………………………………………………………… Bài tập BÀI TẬP ĐO LƢỜNG KĨ NĂNG ĐỌC CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT Các em đọc to chữ sau: TT Chữ Điểm Ghi TT Chữ Điểm Ghi a q ă r â s b t c u d ƣ đ v e x ê y 10 g 10 ng 11 h 11 ngh 12 i 12 qu 13 k 13 ph 14 l 14 gi 15 m 15 ch 16 n 16 tr 17 o 17 th 18 ô 18 nh 19 19 kh 20 p 20 gh Tổng Tổng Bài tập BÀI TẬP ĐO LƢỜNG KĨ NĂNG ĐỌC VẦN TIẾNG VIỆT Các em đọc to vần TV sau: TT Chữ Điểm Ghi TT Chữ Điểm Ghi 1 ia ôi ao ao ua au au PL.31 PL.32 ƣa ui âu âu oi ƣi iu iu uôi 10 10 11 ay 11 ƣơi 12 ây 12 ao 13 eo 13 ph Tổng Tổng ……………, ngày…… tháng… năm……… Ngƣời nghiên cứu PL.32 PL.33 Phụ lục TÀI LIỆU HƢỚNG DẪN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM HÌNH THÀNH KĨ NĂNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DT THÁI VÙNG TÂY BẮC (trích) Hƣớng dẫn sử dụng bảng chữ tổng hợp 1.1 Cấu tạo bảng chữ tổng hợp Bảng chữ tổng hợp gồm dòng, thứ tự từ xuống nhƣ sau: - Dòng 1: Ghi chữ thể nguyên âm âm tiết - Dòng 2: Ghi chữ thể nguyên âm đơi âm tiết - Dòng 3: Ghi chữ thể phụ âm có chức âm đầu âm tiết - Dòng 4,5: Ghi chữ thể phụ âm có hai chức vừa âm đầu vừa âm cuối âm tiết - Dòng 6: Ghi dấu 1.2 Tác dụng bảng chữ tổng hợp - Dùng để hƣớng dẫn HS nhận biết, nắm vững ôn luyện âm, ghép âm - Dùng để kiểm tra kĩ đọc HS 1.3 Cách dùng bảng chữ tổng hợp - Hƣớng dẫn HS nhận biết ôn luyện âm TV (Thực theo chiều ngang dòng chữ cái) - Hƣớng dẫn HS ghép âm tiết có cấu trúc khác 1.4 Yêu cầu giáo viên - Phải nắm luật tả TV - Ghi nhớ vị trí chữ bảng tổng hợp - Sử dụng bảng chữ tổng hợp cách thục Hƣớng dẫn sử dụng chữ rời 2.1 Tác dụng Là phƣơng tiện để tiến hành “thao tác lắp” chữ thành âm tiết 2.2 Cách dùng Dùng tay kết hợp chữ ghi âm thành âm tiết có cấu trúc khác PL.33 PL.34 theo công thức cho sẵn Hƣớng dẫn cách ghép âm tiết 3.1 Các bước kết hợp âm thành âm tiết - Bƣớc 1: Giáo viên nêu mẫu loại âm tiết cần ghép nêu cách ghép (tìm âm chính, tìm âm ghép lại + dấu để thành âm tiết) Yêu cầu: HS nắm đƣợc sơ hình thái âm tiết, cách ghép (Có thể nắm chắn cách ghép có biểu tƣợng cách ghép đủ) Bƣớc 2: HS ghép tay cách bảng chữ tổng hợp ghép chữ rời Yêu cầu: HS thực thứ tự thao tác giáo viên qui định: 1) Tìm âm 2) Tìm âm cuối 3) Tìm âm đầu - âm - âm cuối 4) Tìm âm đệm 5) Tìm âm đầu - âm - âm đệm - âm cuối Bƣớc 3: HS nói to cấu tạo âm tiết (đánh vần) Yêu cầu: Không bảng hay ghép tay chữ rời âm tiết Bƣớc 4: HS đọc trơn âm tiết u cầu: Khơng bảng hay ghép tay chữ rời, khơng đánh vần âm tiết Bƣớc 5: Kiểm tra lại kết (Nêu cấu tạo âm tiết vừa kết hợp) * Lƣu ý: - Trên bƣớc việc kết hợp âm vần thành âm tiết Tùy theo tình hình thực tiễn, nhƣ mức độ thục thao tác (sau ghép đƣợc số âm tiết định), GV gộp bƣớc thành bƣớc - Yêu cầu cuối việc kết hợp âm HS phải nắm đƣợc: + Đọc đƣợc âm tiết + Nêu đƣợc cấu tạo âm tiết 3.2 Trình tự ghép loại âm tiết Tuần 1, 2,3: - Ôn luyện cách đọc âm – Xác định âm - Ghép âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối cấu PL.34 PL.35 trúc âm đầu + âm - Ghép âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối + dấu cấu trúc âm đầu + âm + dấu Tuần 4,5: Ghép âm tiết có âm (âm đầu + âm + âm cuối + dấu thanh) Tuần 6,7: Ghép âm tiết có âm với đủ thành phần (âm đầu + âm + âm đệm + âm cuối + dấu thanh) PL.35 PL.36 Phụ lục Chƣơng trình tác động hình thành kĩ đọc tiếng Việt (Trích) BÀI 1: CÁC NGUYÊN ÂM VÀ CÁCH KẾT HỢP CÁC VẦN (ÂM TIẾT) CÓ CẤU TRÚC NGUYÊN ÂM KẾT HỢP VỚI NGUYÊN ÂM Tiết 1,2,3: Các nguyên âm đơn Yêu cầu: Sau học, HS phát âm nguyên âm định vị đƣợc nguyên âm vào chữ tƣơng ứng Đồ dung dạy học: - Bảng chữ tổng hợp - Hộp chữ rời Thực hiện: Tiết 1,2: Hƣớng dẫn HS đọc nguyên âm đơn chữ ghi âm Bƣớc 1: Treo bảng chữ tổng hợp lên góc trái bảng viết lên góc bên phải bảng chữ nguyên âm (chữ thƣờng) Bƣớc 2: Giới thiệu nguyên âm cần học - GV đọc mẫu nguyên âm (to, rõ ràng) kết hợp với vào chữ tƣơng ứng (nhằm giúp HS định vị nguyên âm với chữ tƣơng ứng) - Giảng cho HS: Những âm vừa đọc nguyên âm Nguyên âm âm phát âm luồng đƣợc phát tự do, không bị tắc nghẽn - GV đọc mẫu nguyên âm để giúp HS củng cố biểu tƣợng cách phát âm nguyên âm Bƣớc 3: - Hƣớng dẫn HS cách phát âm nguyên âm (cách mở hình cho để tạo ngun âm khác nhau) - Hƣớng dẫn cách đọc nguyên âm theo thứ tự: Đọc to -> Đọc nhỏ -> Đọc mấp máy môi -> Đọc thầm Bƣớc 4: Giới thiệu với HS dạng chữ nguyên âm: Chữ viết thƣờng, chữ in thƣờng, chữ viết hoa chữ in hoa Tiết 3: Ôn luyện – củng cố 1) Thực hành luyện phát âm chữ ghi âm nguyên âm Bƣớc 1: Hƣớng dẫn HS luyện tập cách dung que tính vào chữ PL.36 PL.37 phát âm đƣợc âm tƣơng ứng với (đọc theo mức độ) Bƣớc 2: GV dùng thƣớc kẻ vào chữ cái, yêu cầu HS phát âm đƣợc âm tƣơng ứng với chữ (đọc theo mức độ) Lƣu ý: GV chủ động kết hợp đọc tập thể cá nhân để theo dõi, uốn nắn việc đọc HS 2) Thực hành luyện tập – củng cố: Bƣớc 1: GV phát tài liệu học tập cho HS Bƣớc 2: GV giới thiệu làm mẫu cách làm để HS theo dõi Bƣớc 3: Gọi vài HS lên làm mẫu theo hƣớng dẫn GV Bƣớc 4: Hƣớng dẫn lớp làm tài liệu học tập của HS Bài tập Em gạch chéo vào nguyên âm a, ă, â an, êm, oc, at, un, êt, om, ac, ot, um, en, êp, am, ƣc, on, ap, ôm, ep, ap, ôm, ên, it, ăm, em, ut, op, ân, ơm, et, ăp, in, ôp, ai, âc, ăc, âm, ăp, ăm, Em gạch chéo vào nguyên âm e, ê an, êm, oc, at, un, êt, om, ac, ot, um, en, êp, am, ƣc, on, ap, ôm, ep, ap, ôm, ên, it, ăm, em, ut, op, ân, ơm, et, ăp, in, ôp, ai, âc, ăc, âm, ăp, ăm, em Em gạch chéo vào nguyên âm o, ô, an, êm, oc, at, un, êt, om, ac, ot, um, en, êp, ôt, ƣc, on, ap, ôm, ep, ap, ôm, ên, it, ăm, em, ut, op, ân, ơm, et, ăp, in, ôp, ai, âc, ăc, âm, ăp, ăm, em, ôn, om, ơp, op Em gạch chéo vào nguyên âm u, ƣ an, êm, oc, at, un, êt, ƣm, ac, ot, um, en, êp, ôt, ƣc, on, ap, ôm, ep, ap, ôm, ên, it, ăm, em, ut, up, ân, ƣn, et, ua, in, ôp, ai, ƣt, ăc, âm, ăp, ƣa, em, ôn, om, uc, ƣơu Em gạch chéo vào nguyên âm i, y an, im, oc, at, un, êt, in, ac, ot, um, en, êp, ôt, ic, on, ay, ôm, ep, ap, ôm, ây, it, ăm, em, io, up, ân, ơi, et, ua, in, ôp, ai, ƣt, ăc, âm, ăp, ƣa, em, oi, om, uc, ƣơu PL.37 PL.38 BÀI CÁCH GHÉP CÁC ÂM THÀNH VẦN, ÂM TIẾT CÓ ÂM Tiết 1,2,3,4,5: Ghép âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối cấu trúc âm đầu + âm Yêu cầu: Sau học, HS biết ghép phát âm vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối và cấu trúc âm đầu + âm Đồ dùng dạy học: - Bảng chữ tổng hợp - Hộp chữ rời Thực hiện: Tiết 1,2,3: Hƣớng dẫn HS cách ghép phát âm vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối và cấu trúc âm đầu + âm Bƣớc 1: Treo bảng chữ tổng hợp lên góc trái bảng viết lên góc bên phải bảng chữ nguyên âm (chữ thƣờng) phụ âm vừa âm đầu vừa âm cuối Bƣớc 2: Giới thiệu nguyên âm đóng vai trò âm phụ âm đóng vai trò âm cuối âm đầu - GV làm mẫu cách ghép vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối phát âm vần, âm tiết - GV làm mẫu cách đảo ngƣợc vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối thành âm tiết có âm với cấu trúc âm đầu + âm phát âm vần, âm tiết - Giảng cho HS: + Cách ghép vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối lấy nguyên âm đứng trƣớc đặt phụ âm đứng sau + Cách đánh phát âm vần, âm tiết: âm + âm cuối vần,âm tiết + Cách đảo ngƣợc vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối thành âm tiết có âm với cấu trúc âm đầu + âm chuyển vị trí phụ âm lên đứng trƣớc nguyên âm đứng sau PL.38 PL.39 + Cách đánh phát âm vần, âm tiết: âm đầu + âm âm tiết - GV làm mẫu cách ghép phát âm vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối cách đảo ngƣợc vần, âm tiết thành âm tiết có cấu trúc âm đầu + âm để giúp HS củng cố biểu tƣợng cách ghép âm, phát âm cách đảo ngƣợc vần, âm tiết Bƣớc 3: - Hƣớng dẫn HS cách ghép âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối phát âm vần, âm tiết - Hƣớng dẫn HS cách ghép đảo ngƣợc âm tạo thành âm tiết có âm với cấu trúc âm đầu + âm phát âm vần, âm tiết - Hƣớng dẫn cách đọc vần, âm tiết theo thứ tự: Đọc to -> Đọc nhỏ -> Đọc mấp máy môi -> Đọc thầm Tiết 4,5: Ôn luyện – củng cố 1) Thực hành luyện phát âm chữ ghi âm nguyên âm Bƣớc 1: - Hƣớng dẫn HS luyện tập cách dùng que tính vào chữ nguyên âm ghép đƣợc với phụ âm thành vần, âm tiết có âm với cấu trúc âm + âm cuối thực đảo ngƣợc vần, âm tiết thành âm tiết âm có cấu trúc âm đầu + âm - Hƣớng dẫn HS phát âm đƣợc âm vần, âm tiết (đọc theo mức độ) Bƣớc 2: GV dùng thƣớc kẻ vào chữ cái, yêu cầu HS ghép, phát âm đƣợc vần, âm tiết tƣơng ứng với chữ (đọc theo mức độ) Sau đó, yêu cầu HS thực đảo ngƣợc âm vần, âm tiết thành âm tiết phát âm đƣợc (đọc theo mức độ) Bƣớc 3: GV đọc nguyên âm phụ âm bất kì, yêu cầu HS tìm chữ ghép, phát âm đƣợc vần, âm tiết tƣơng ứng (đọc theo mức độ) Sau đó, yêu cầu HS thực đảo ngƣợc âm vần, âm tiết thành âm tiết phát âm đƣợc (đọc theo mức độ) Lƣu ý: GV chủ động kết hợp đọc tập thể cá nhân để theo dõi, uốn nắn việc đọc HS PL.39 PL.40 2) Thực hành luyện tập – củng cố: Bƣớc 1: GV phát tài liệu học tập cho HS Bƣớc 2: GV giới thiệu làm mẫu cách làm để HS theo dõi Bƣớc 3: Gọi vài HS lên làm mẫu theo hƣớng dẫn GV Bƣớc 4: Hƣớng dẫn lớp làm tài liệu học tập của HS PL.40 ... TRẠNG KĨ NĂNG ĐỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THÁI VÙNG TÂY BẮC 74 3 .1 Thực trạng kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 74 3 .1. 1 Đánh giá chung thực trạng kĩ đọc tiếng Việt. .. hoạt kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 11 0 Bảng 3.23 Mức độ kĩ đọc ngữ âm đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 11 1 Bảng... Mức độ kĩ đọc đoạn văn tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc 11 6 Bảng 3.29 Mức độ kĩ đọc tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Thái vùng Tây Bắc theo vùng ngôn ngữ 11 7 Bảng