Tiểu luận Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng hiện nay

Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Phần I: MỞ ĐẦU Những thắng lợi to lớn mà nhân dân ta giành sau cách mạng tháng năm 1945 qua hai kháng chiến chống kẻ thù xâm lược thành tựu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN chứng khẳng định tính tất yếu khách quan lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế nay, đất nước ta tiếp tục đạt thành tựu to lớn, tốc độ tăng trưởng kinh tế nhiều năm liên tục mức khá, nhiều doanh nghiệp nhà nước tạo uy tín thương hiệu thị trường nước nước ngồi Bên cạnh đó, gặp khơng khó khăn, thách thức Việc củng cố, nâng cao uy tín đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nước ta trở nên cấp thiết Điều quan trọng nhà quản lý phải biết vận dụng cách linh hoạt phong cách lãnh đạo Giống đoàn tàu khơi, kỳ vọng thuyền trưởng - người chèo lái tàu đất nước Do đó, thân tơi mong người cộng sản lãnh đạo đất nước tương lai phải hiểu rõ truyền thống lịch sử, văn hố nhìn vào bốn ngàn năm lịch sử để nhìn rõ đường lên đất nước Những yêu cầu đặt cho cần phải nghiên cứu tâm lý người lãnh đạo tổ chức Bởi vì, người, tổ chức xã hội giới tâm lý phức tạp phong phú Thế giới tâm lý động lực nội tâm chi phối từ nhận thức đến hành vi chủ thể Kỹ lãnh đạo cần thiết, chưa đủ để nhà lãnh đạo nắm thành công Cái thiếu người lãnh đạo biết lãnh đạo ai, mơi trường kinh tế, xã hội, văn hố nào, với truyền thống, phong tục, tập quán quan trọng hết cần đưa tầm nhìn để đem lại lợi ích lớn cho người chịu ảnh hưởng từ tầm nhìn Xuất phát từ nhận thức trên, người lãnh đạo tương lai phải có trách nhiệm với dân tộc, với lịch sử, với trọng trách mà họ gánh vác Vì vậy, việc “Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT nay” điều cần thiết Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Phần II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận tâm lý phong cách người lãnh đạo 2.1.1 Khái niệm phong cách lãnh đạo 2.1.1.1 Phong cách gì? Những lối, cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động ứng xử tạo nên riêng người, loại người Những đặc điểm có tính chất hệ thống tư tưởng nghệ thuật biểu sáng tác nghệ sỹ hay sấng tác nói chung thể loại Dạng ngôn ngữ hồn cảnh xã hội điển hình khác với dạng đặc điểm từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm Nói tóm lại, phong cách tính phổ qt, ổn định cách thức để thực hoạt động cá nhân hay nhóm người có tính chất hoạt động Mỗi cá nhân thực hoạt động theo phong cách định Mỗi tình khác nhau, người thường theo hướng ứng xử định mà thân người định hướng rõ ràng để thực mục tiêu dần trở thành lối sống cho riêng mình, tạo phong cách riêng 2.1.1.2 Lãnh đạo gì? Khái niệm lãnh đạo thuật ngữ dùng đối tượng quản lý người Chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý người q trình gọi q trình quản lý xã hội hay gọi lãnh đạo Lãnh đạo việc định chủ trương, đường lối, mục đích, tính chất, nguyên tắc hoạt động hệ thống tổ chức động viên thực chúng điều kiện, môi trường định Lãnh đạo hệ thống tổ chức gồm yếu tố: người lãnh đạo, người bị lãnh đạo, mục đích, nguồn lực (ngồi người) mơi trường (hồn cảnh) Người lãnh đạo (hoặc tập thể lãnh đạo) chủ thể quản lý, giữ vị trí vạch đường lối, mục đích hệ thống, khống chế chi phối hệ thống Người bị lãnh đạo cá nhân, tập thể có nhiệm vụ phục tùng thực mục tiêu, nguyên tắc tổ chức mà người lãnh đạo đề Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Mục đích hệ thống mục tiêu dài hạn mang tính định hướng lâu dài mà hệ thống phải phấn đấu đạt tới tương lai xa Lãnh đạo q trình diễn biến tùy thuộc vào mối quan hệ cách xử lý yếu tố: người lãnh đạo, người bị lãnh đạo, mục đích, mơi trường, nguồn lực Đó q trình người lãnh đạo thơng qua quyền lực ảnh hưởng để tạo máy tiến hành hoạt động quản lý Lãnh đạo gắn liền với phục tùng người quyền cách tự nguyện Vậy, hoạt động lãnh đạo hoạt động quan trọng xã hội Mỗi người lãnh đạo có cách thức làm việc riêng tạo nên phong cách lãnh đạo 2.1.1.3 Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo nhân tố quan trọng việc thành bại người lãnh đạo, quản lý Trong tập thể lao động, phản ứng người việc quản lý phản ứng phong cách người lãnh đạo Phương pháp, cách thức làm việc người lãnh đạo làm cho người tham gia hoạt động chung, họ xác định mục đích chung Phương pháp, cách thức làm việc làm cho người đồn kết, khuyến khích họ nâng cao bồi dưỡng chun mơn Chính phong cách lãnh đạo có ý nghĩa quan trọng vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu để tìm đặc trưng, biểu hiện, lựa chọn phong cách lãnh đạo thích hợp cho Có nhiều quan điểm khác phong cách lãnh đạo: Theo số tác giả người Nga, phong cách làm việc người lãnh đạo, quản lý tổng thể phương pháp đặc trưng ổn định nhằm giải nhiệm vụ nảy sinh trình thực chức lãnh đạo Có thể nói phong cách lãnh đạo hệ thống định gồm phương pháp lãnh đạo thường xuyên áp dụng Theo A.I.Panov nêu: phong cách hệ thống biện pháp mà người ta thường dùng hoạt động thường ngày Những phẩm chất nhân cần có người lãnh đạo ảnh hưởng lớn đến phong cách làm việc người lãnh đạo Nói đến phong cách lãnh đạo bao hàm nguyên tắc phương pháp lãnh đạo Tác giả Trần Ngọc Khuê: phong cách lãnh đạo nói đến hệ thống hành vi cá nhân người lãnh đạo, quản lý việc sử dụng quyền hạn, quyền lực, tri thức trách nhiệm giao Phong cách lãnh đạo khái niệm thường gặp, hay gọi kiểu lãnh đạo hay lối làm việc người lãnh đạo Có quan niệm phong cách lãnh đạo giải thích Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT hệ thống mục đích, phương pháp mà người lãnh đạo sử dụng cơng tác quản lý Từ góc độ lý luận thực tiễn tâm lý học, phong cách lãnh đạo bàn nhiều cơng trình khoa học thường khái niệm phong cách lãnh đạo thường hiểu theo góc độ sau: - Được coi nhân tố quan trọng người quản lý, lãnh đạo; gắn liền với kiểu người lãnh đạo nghệ thuật lãnh đạo, quản lý người - Phong cách lãnh đạo mặt khoa học tổ chức lãnh đạo, quản lý mà thể hiện, tài năng, chí hướng, nghệ thuật điều khiển, tác động người khác người lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ - Phong cách lãnh đạo kết mối quan hệ cá nhân kiện biểu công thức: Phong cách lãnh đạo = cá tính x mơi trường Nhìn chung định nghĩa đề cập phản ánh rõ nhiều mặt, nhiều đặc trưng khác phong cách lãnh đạo Tuy nhiên phần lớn định nghĩa nhấn mạnh đến mặt chủ quan, mặt cá tính chủ thể lãnh đạo chưa đề cập, xem xét phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động Kiểu hoạt động diễn phụ thuộc vào yếu tố mơi trường xã hội có ảnh hưởng hệ tư tưởng, văn hoá Như định nghĩa phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ tác động qua lại biện chứng yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý 2.1.2 Dấu hiệu phong cách lãnh đạo Nói đến phong cách nói đến hệ thống dấu hiệu hoạt động đặc trưng người cụ thể, quy định đặc điểm nhân cách cá nhân người Phong cách lãnh đạo gồm dấu hiệu sau: - Hệ thống phương pháp thủ thuật phản ánh hành động tương đối ổn định, bền vững cá nhân - Hệ thống phương pháp, thủ thuật quy định đặc điểm khác biệt cá nhân Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT - Hệ thống phương tiện có hiệu giúp cá nhân thích nghi với mơi trường xã hội Điều nói lên linh hoạt, động, mềm dẻo phương pháp thủ thuật, ứng xử người lãnh đạo 2.1.3 Phân loại phong cách lãnh đạo Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng, có nhiều cách phân loại khác Mục đích việc phân loại tìm phương thức, phong cách quản lý nhà lãnh đạo giới để viết quy luật phát triển khoa học quản lý, đồng thời nêu gương tiêu biểu cho nhân loại Cách phân loại thông thường K Lewin đề xướng Ông phân phong cách lãnh đạo ba loại: phong cách độc đoán, phong cách dân chủ, phong cách cách tự 2.1.3.1 Phong cách độc đoán, gia trưởng Người lãnh đạo nắm bắt tất quan hệ thông tin, tập trung quyền lực tay Cấp cấp cung cấp thông tin tối thiểu, cần thiết để thực nhiệm vụ Các định, mệnh lệnh đề sở kiến thức, kinh nghiệm người lãnh đạo, không quan tâm người quyền Người quyền phải chấp hành thị, mệnh lệnh cách tập trung, xác, người lãnh đạo kiểm tra nghiêm ngặt hành vi người quyền * Ưu điểm phong cách này: Cho phép giải cơng việc nhanh chóng sở kinh nghiệm ý chí cá nhân người lãnh đạo, khơng có tham gia tập thể Trong trường hợp khẩn cấp độc đốn chun quyền nhà lãnh đạo lại mang lại hiệu bất ngờ Nhà quản lý theo phong cách thường người có tính đốn cao dứt khốt đưa định quản lý, thường người dám chịu trách nhiệm cá nhân định mình, dám làm dám chịu * Hạn chế: Do không để cấp dưới, tập thể tham gia vào trình bàn bạc, định nên phong cách không tập trung sáng tạo, kinh nghiệm người quyền, hiệu công việc không cao, không kích thích người tổ chức làm việc Khơng thừa nhận trí tuệ tập thể, người quyền Quyết định nhà quản lý thường cấp chấp nhận, đồng tình làm theo, chí dẫn đến chống đối cấp Trong tổ chức thường có nhiều ý kiến bất đồng, số người có tâm lý lo sợ, lệ thuộc Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Có thể gây nên tình trạng bè phái nội đơn vị * Nguyên nhân dẫn đến nhà lãnh đạo sử dụng phong cách này: Có thể xuất phát từ tự tin, tự chủ tính cứng nhắc, máy móc cá tính người lãnh đạo Thường tập thể hình thành, chưa có thống tập thể quan điểm chung, có tượng bè phái tập thể…thì nhà lãnh đạo cần phải sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, gia trưởng Nhưng tập thể trưởng thành, nguyên tắc, qui tắc tập thể cơng nhận phong cách lãnh đạo độc đoán, biểu chỗ định người lãnh đạo đưa thực Bên cạnh khơng người lãnh đạo buộc phải chọn phong cách độc đốn trình độ, lực quản lý thấp Trình độ phát triển mối quan hệ tập thể đóng vai trò quan trọng lựa chọn phong cách lãnh đạo Nếu tập thể thiếu chun mơn mục tiêu rõ ràng mối quan hệ qua lại quản lý tất yểu phải độc đoán Áp dụng: Phong cách lãnh đạo trực tiếp thích hợp có mệnh lệnh từ cấp mơ tả cần phải làm phải làm Phong cách quản lý thích hợp trường hợp nhân viên hạn chế kinh nghiệm thiếu kỹ cần thiết để hồn thành cơng việc 2.1.3.2 Phong cách lãnh đạo dân chủ Người lãnh đạo thu hút đông đảo lao động tham gia vào việc thảo luận lựa chọn phương án định giải nhiệm vụ tập thể Công việc phân công, giải đánh giá sở có tham gia tập thể Người lãnh đạo dân chủ ln lắng nghe ý kiến phê bình góp ý người để tự điều chỉnh chương trình, kế hoạch hành vi * Đặc điểm: Thường sử dụng hình thức động viên khuyến khích Khơng đòi hỏi cấp phục tùng tuyệt đối Thường thu thập ý kiến người quyền, thu hút, lôi tập thể vào việc định, thực định Chú trọng đến hình thức tác động khơng thức, thơng qua hệ thống tổ chức khơng thức * Ưu điểm phong cách này: Khai thác kiến thức, kinh nghiệm người quyền; người quyền cảm thấy thoải mái, tham gia vào việc định có tính sáng tạo Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT cao, cho bầu khơng khí tổ chức tốt, tạo mơi trường tích cực nên hiệu cơng việc cao Khích lệ để đưa ý kiến, khích lệ tranh luận Phát huy lực tập thể, trí tuệ, tính sáng tạo tập thể Quyết định nhà quản trị thường cấp chấp nhận, ủng hộ làm theo Thiết lập mối quan hệ tốt đẹp * Hạn chế: Quá trình dân chủ gây tốn thời gian Trong nhiều trường hợp, việc bàn bạc kéo dài mà không tới định thời gian giải nhiệm vụ không cho phép kéo dài Ví dụ cụ thể họp quan hành nhà nước ta nay, có nhiều họp kéo dài vừa tốn thời gian kinh phí, hay dự án việc giảm ùn tắc giao thông Hà Nội, định định lại mà chưa đạt hiệu Nếu thiếu đốn, nhà quản lý trở thành người theo đuôi cấp dưới, ba phải Quyết định chậm, bỏ lỡ thời Nếu khơng có tài thực khơng dám chịu trách nhiệm cá nhân Xảy tình trạng “dân chủ giả hiệu” 2.1.3.3 Phong cách lãnh đạo tự Người lãnh đạo có phong cách lãnh đạo tự thường giao hết quyền hạn trách nhiệm cho người thành viên phép tự hành động theo điều họ nghĩ, ttheo cách thức họ cho tốt Mọi công việc tập thể đem tự bàn bạc ban lãnh đạo biểu để tránh khuyết điểm cá nhân * Ưu điểm phong cách là: Phát huy tối đa lực người quyền, bầu khơng khí tổ chức thoải mái Nhân viên khơng bị gò bó dẫn đến làm cho hiệu cơng việc cao Mỗi thành viên nhóm có xu hướng trở thành chủ thể cung cấp tư tưởng, ý kiến để giải quyết, vấn đề cốt lõi thực tiễn đặt Các thành viên có quyền tham gia vào định việc lớn tổ chức nên khai thác tính sáng tạo nhân viên, có nhiều phương án để lựa chọn giải vấn đề Phong cách quản trị phù hợp với nhà quản lý tính đốn cao xác, việc đưa bàn bạc giảm sai lầm định nhà quản trị đưa Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT * Hạn chế phong cách này: Dễ dẫn đến hỗn loạn, vô phủ tổ chức thiếu vắng dẫn người lãnh đạo nên suất, hiệu công việc thường thấp Đôi tạo dân chủ trớn, người ý kiến, dẫn đến không thống được, dẫn đến mục tiêu chung khơng hồn thành Dễ tạo tâm lý buồn chán cho người lãnh đạo, dẫn đến lơ công việc cho dù thân phù hợp với cơng việc Như vậy, loại phong cách có mặt tốt mặt hạn chế, vấn đề đặt nhà lãnh đạo phải linh hoạt trình quản lý, lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp * Ngoài cách phân loại truyền thống nêu, giới đưa luận điểm khác cách phân loại như: Rensis Likert, nhà tâm lý học người Mỹ nghiên cứu kiểu mẫu phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo – quản lý thập kỷ (1930 – 1960) Likert đưa ý tưởng cách tiếp cận Theo Liker có bốn kiểu phong cách cách lãnh đạo quản lý Thứ nhất: phong cách quản lý “quyết đoán - áp chế” Các nhà quản lý chun quyền cao độ, có lòng tin với cấp dưới, thúc đẩy người đe doạ thưởng phạt phần thưởng hoi, tiến hành thông tin từ xuống giới hạn việc định cấp cao Thứ hai: phong cách lãnh đạo đoán – nhân từ: Các nhà quản lý loại có lòng tin cấp tin vào cấp Thúc đẩy người cấp khen thưởng một đe doạ trừng phạt cho phép có nhiều thông tin lên trên, tiếp thu số tư tưởng phía giao quyền định kiểm tra chặt chẽ mặt sách Thứ ba: phong cách quản lý tham vấn: Các nhà quản lý có tin tưởng hy vọng lớn khơng hoàn toàn vào cấp dưới, dùng phần thưởng để thúc đẩy, luồng thông tin từ xuống từ lên trình điều hành hoạch định sách chiến lược, nhà quản lý có phong cách lãnh đạo tham vấn thường xuyên tham khảo ý kiến khác từ phía cấp Thứ tư: phong cách quản lý “tham gia – theo nhóm” Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Các nhà quản lý có phong cách người có lòng tin hy vọng hoàn toàn vào cấp vấn đề, thu nhận tư tưởng ý kiến cấp sử dụng chúng cách xây dựng Các nhà quản lý loại thường sử dụng phần thưởng mặt kinh tế để khuyến khích cấp đạt mục tiêu mà họ đề Họ thường xuyên khuyến khích cấp việc đề định tình khó khăn khơng có mặt họ coi cấp nhóm với Trong bốn kiểu phong cách nói qua kết nghiên cứu nhà quản lý có áp dụng phong cách quản lý theo kiểu “tham gia – theo nhóm” vào hoạt động quản lý thu thành cơng lớn với tư cách người lãnh đạo Một tác giả khác F.E.Fiedler (Nhà tâm lý học Mỹ) có cách tiếp cận khác nghiên cứu phong cách lãnh đạo Theo F.E.Fiedler việc trở thành nhà lãnh đạo khơng thuộc tính nhân cách họ mà yếu tố tình khác tác động tương hỗ người lãnh đạo tình Theo ơng có hai phong cách lãnh đạo chính: Thứ nhất: hướng vào nhiệm vụ, người lãnh đạo thoả mãn nhìn thấy nhiệm vụ thực Thứ hai: hướng vào việc đạt mối quan hệ tốt cá nhân nhằm thu địa vị cá nhân bật Ngồi ra, giới có phong cách lãnh đao – Ds bao gồm: lãnh đạo trực tiếp; lãnh đạo dựa tảng trao đổi, thảo luận lãnh đạo ủy thác Ba phong cách theo tiếng Anh bắt đầu chữ D (Directing; Discussing; Delegating) nên gọi phong cách lãnh đạo 3- Ds Mỗi phong cách lãnh đạo có điểm tích cực hạn chế định, song chúng khác số điểm như: cách truyền đạt mệnh lệnh; cách thiết lập mục tiêu; định; q trình kiểm sốt ghi nhận kết Điều quan trọng đứng trước điều kiện, tình chọn phong cách cho phù hợp hiệu Do đó, khẳng định phong cách tốt nhất, điều phụ thuộc vào tình cụ thể, không hiệu người lãnh đạo sử dụng phong cách cụ thể, khơng phát huy tính sáng tạo trí tuệ người quản lý thành viên Việc kết hợp hài hòa, linh hoạt phong cách điều cần thiết Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trong công tác lãnh đạo, hàng ngày người lãnh đạo thường làm việc trực tiếp với cá nhân riêng lẻ, chẳng hạn lệnh, hay lắng nghe ý kiến phàn nàn Do lựa chọn cách ứng xử thích hợp với người quyêt định lớn tới thành công người lãnh đạo Phong cách mà người lãnh đạo lựa chọn phụ thuộc nhiều vào cá tính cấp Ví người hay có thái độ chống đối, hay gây gổ, ngang tàng, khơng tự chủ, thiếu ý chí nghị lực nên có phong cách lãnh đạo độc đốn….Tuy nhiên, ngày phong cách dân chủ tự sử dụng phổ biến hơn, nguyên nhân lực lượng lao động ngày khác trước, họ có học vấn hơn, tính tự quản cao hơn…là nguyên nhân mà lãnh đạo nên sử dụng phong cách dân chủ Đồng thời, nhà lãnh đạo phải dựa vào yếu tố lực, giới tính, thâm niên cơng tác, thời kì phát triển tập thể,tính khí nhân viên, tuổi tác, tình khác nhau…để quản lý cách hiệu Ví dụ nhà lãnh đạo khó lệnh cho người tuổi họ bất đồng, gây xung đột,… 2.1.4 Xây dựng phong cách lãnh đạo 2.1.4.1 Các yểu tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo tượng xã hội khác,nó xem xét q trình ln ln phát triển tác động nhiều yếu tố chủ quan khách quan Nhân tố thứ ảnh hưởng tới việc hình thành, sử dụng, thể phong cách lãnh đạo định cá tính, định hướng giá tri, động lãnh đạo, kinh nghiệm người lãnh đạo Thứ hai tùy thuộc vào cá tính cuả vị lãnh đạo nguyên nhân làm người lãnh đạo định hướng riêng co phong cách.Ví dụ người tự tin, đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với tập thể,họ chọn phong cách độc đốn, mệnh lệnh Còn người sẵn sang lắng nghe ý kiến quần chúng, tôn trọng muốn phát huy tính sáng tạo quần chúng họ sễ thiên hướng dân chủ Thứ ba phụ thuộc vào định hướng giá trị nhân Sự lựa chọn phong cách lãnh đạo phản ánh các giá trị cá nhân, niềm tin, lý tưởng cá nhân mà người lãnh đạo gắn bó 10 Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Thứ tư phụ thuộc vào lực cá nhân người lãnh đạo Năng lực phẩm chất tâm lý cá nhân giúp cho họ hoạt động đạt hiệu định Năng lực ảnh hưởng đến việc đề chiến lược, vạch mục tiêu, phương pháp lãnh đạo ảnh hưởng đến phong cách uy tín người lãnh đạo Thứ năm mơi trường hoạt động ảnh hưởng lớn đến phong cách họ Nếu môi trường tốt họ phát huy sáng tạo khả vốn có Thứ sáu mối quan hệ, đối tượng hoạt động quản lý, tình trình hoạt động…là yếu tố ảnh hưởng đến cách nhìn người lãnh đạo theo chiều hướng định Ngoài yếu tố nêu trên, nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo Vậy vấn đề đặt từ yếu tố nhà lãnh đạo phải làm để quản lý tốt tập thể mình, định hướng quan trọng để xây dựng nhà lãnh đạo giỏi 2.1.4.2 Nội dung xây dựng phong cách lãnh đạo Vấn đề cách thức làm việc lãnh đạo Việt Nam, năm 1948, chủ tịch Hồ Chí Minh có cho xuất “sửa đổi lối làm việc” với mục đích khắc phục yếu cán thời Và đến nay, cẩm nang, kim nam cho hành động với toàn Đảng, toàn dân Qua 30 năm đổi đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử; đường lối đổi Đảng đắn, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn Việt Nam; Đảng luôn giữ vững chất cách mạng khoa học, trung thành với giai cấp công nhân dân tộc, kiên định, vững vàng trước thách thức, sáng suốt lãnh đạo đưa nghiệp cách mạng dân tộc tiến lên; qua đó, Đảng ngày tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm, nhận thức ngày sâu sắc chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Bên cạnh đó, cơng tác xây dựng Đảng có nhiều yếu kém, khuyết điểm, chưa theo kịp với đòi hỏi tình hình mới, lên suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên diễn nghiêm trọng; tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí chưa ngăn chặn, đẩy lùi Từ đó, phải đổi tư duy, đổi tổ chức cán bộ, đổi phong cách lãnh đạo lề lối làm việc, nhiệm vụ quan trọng cấp bách giai đoạn 11 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT a) Loại bỏ phong cách lãnh đạo quan liêu Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, quan liêu loại bệnh phổ biến hệ thống trị Quan liêu người, quan lãnh đạo từ xuống dưới, xa rời thực tế, việc khơng sâu, đại khái Đối với cơng việc trọng hình thức, biết khai hội, xem báo cáo giấy, khơng kiểm tra đến nơi đến chốn Nó biểu thái độ : xa nhân dân, khinh nhân dân, sợ nhân dân, không tin cậy nhân dân, không hiểu biết nhân dân, không yêu thương nhân dân, thích dùng mệnh lệnh nghe dân nói, cậy quyền mà quát mắng, giải công việc thường lâu, hay gây khó cho nhân dân để nhận hối lộ,nhỏ nhặt với cấp dưới.… Ở nước ta nguồn gốc sâu xa tệ quan liêu sản xuất nhỏ mà chịu ảnh hưởng tàn dư tập tục phong kiến tư sản Song nguyên nhân trực tiếp phát sinh chủ nghĩa quan liêu tư tưởng cá nhân chủ nghĩa, thiếu tinh thần trách nhiệm, trình độ tổ chức quản lý non yếu gây Một số cán bộ, đảng viên có chức, có quyền coi thường quần chúng, cho người “đứng trên”, người “ban ơn” cho quần chúng, người phục vụ, người đầy tớ trung thành quần chúng Họ không quan tâm đến nguyện vọng lợi ích quần chúng, vi phạm quyền làm chủ quần chúng; thiếu trách nhiệm, ngại khó khăn gian khổ, thích ngồi bàn giấy sâu sát sở, sát thực tiễn sản xuất đời sống quần chúng, lại có tư tưởng cá nhân, thổi phồng thành tích, che dấu khuyết điểm, báo cáo khơng thật, lừa dối cấp trên; có người trình độ lực tổ chức, quản lý so với yêu cầu công tác mà sa vào tệ quan liêu Do trình độ nhận thức sai, khơng nắm vững đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước nguyên tắc, chế độ không am hiểu quản lý, kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ; cách tổ chức thực hiện, thái độ, tác phong công tác đại khái, hời hợt, không chịu sâu nghiên cứu tình hình cụ thể, khơng vào công tác tổ chức cụ thể, thiếu kiểm tra sâu sát nên đề chủ trương, biện pháp cơng tác cách chủ quan, tuỳ tiện khơng thích hợp, chí sai lầm gây tác hại cho lợi ích cách mạng lợi ích quần chúng Mặt khác, phơ trương hình thức, tổ chức máy cồng kềnh, nhiều tầng, nhiều nấc, chức nhiệm vụ, chế độ trách nhiệm không rõ ràng 12 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Hậu quan liêu gây tình trạng trì trệ cơng phát triển đất nước, người lãnh đạo sáng tạo linh hoạt, theo chế gia trưởng mà xuất phát từ gia đình đến xã hội Từ vấn nạn nêu trên, cần phải cương xóa bỏ tệ quan liêu để cách quản lý phong cách phục vụ dân quản lý dân Và năm 2007, Thủ tướng ký việc ban hành quy chế văn hóa nơi cơng sở để làm chuẩn hóa cách ứng xử người cán bộ, công chức b Xây dựng cho người phong cách làm việc Làm việc đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ , làm việc tập thể phải đoán , dám chịu trách nhiệm Như vậy, nói, phong cách lãnh đạo tượng hồn tồn cụ thể, khơng lặp lặp lại người khác cách đầy đủ với chi tiết Đó nét độc đáo, riêng biệt cách thức tiến hành công việc lãnh đạo Phong cách lãnh đạo ảnh hưởng tới uy tín người lãnh đạo Bởi phong cách lãnh đạo bộc lộ phẩm chất, lực kết tinh hành vi hoạt động nhà lãnh đạo có lĩnh Phong cách lãnh đạo tổng thể phẩm chất người lãnh đạo định phần lớn Việc phát triển phẩm chất lực lãnh đạo tiền đề định hoàn thiện phong cách lãnh đạo Rõ ràng phong cách lãnh đạo khơng tự phát hình thành, q trình luôn phát triển tác động điều kiện khách quan chủ quan Có quan niệm sai lầm cho phong cách bẩm sinh, người không cần rèn luyện mà trỏ thành người lãnh đạo giỏi Phong cách hình thành phát triển giáo dục, hoạt động cá nhân rèn luyện Mỗi nhà lãnh đạo phải tự bồi dưỡng khả áp dụng linh hoạt hợp lý hệ thống phương pháp thủ thuật lãnh đạo kiểm nghiệm qua hoạt động thực tiễn Như yếu tố tâm lý xã hội khác, phong cách lãnh đạo người quản lý sản phẩm đời sống xã hội, phản ánh vận hành xã hội, có chế quản lý Ở nước ta trước đây, xã hội phong kiến, phong cách lãnh đạo gia trưởng, đoán mệnh lệnh chủ yếu chế độ phong kiến chế độ tập quyền Trong chế tập trung bao cấp phong cách tập thể lại chiếm ưu chế coi trọng chủ nghĩa tập thể Cơ chế quản lý đòi hỏi nhà lãnh đạo phải có tính đốn, động tinh thần dám chịu trách nhiệm cá nhân cao Vì vậy, phong cách lãnh đạo theo 13 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT kiểu mệnh lệnh, đoán thay phong cách quản lý tập thể Sự chuyển biến nhu cầu tất yếu phù hợp với kinh tế thị trường Nền kinh tế thị trường đòi hỏi người lãnh đạo phải có phong cách đốn thể qua phẩm chất tự tin, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có ý kiến cho 94,4% nhà lãnh đạo phải có phẩm chất Phong cách đốn khơng trùng hợp nội dung với phong cách độc đốn gia trưởng Cần phải nói, từ đoán, tự tin đến độc đoán gia trưởng có khoảng cách gần Nếu người lãnh đạo khơng tỉnh táo, sáng suốt dễ trở thành người độc đoán chuyên quyền 2.2 Thực trạng công tác quản lý-lãnh đạo sơ giáo dục Bên cạnh mặt ưu điểm, mặt tích cực, đội ngũ cán quản lý giáo dục, tồn số bất cập cần khắc phục để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đất nước thời kỳ đổi để hội nhập quốc tế: - Một phận không nhỏ nhà lãnh đạo-quản lý trình độ nghiệp vụ, chun mơn khả nắm bắt tâm lý nhân viên - Nhiều nhà quản lý thiếu tầm “nhìn xa, trơng rộng”, nhìn thấy trước mắt mà khơng nhì thấy viễn cảnh tương lai - Một số cán khơng chịu khó học tập để nâng cao trình độ cho phù hợp với yêu cầu công việc, an phận, không cầu tiến - Việc đề bạt bố trí cán theo kiểu “Sống lâu lên lão làng”, chưa mạnh dạn đề bạt cán trẻ, có lực - Vẫn tình trạng người làm khơng hết việc, người khơng biết làm cho hết thời gian - Tổ chức máy chưa thật tinh gọn, cán kiêm nhiệm nhiều việc, dẫn đến hiệu chưa cao - Lãnh đạo có lúc chưa đốn làm cho người lãnh đạo chưa thật có uy quyền cấp Việc nắm bắt thơng tin, tổng hợp tình hình số đơn vị trường học chậm, chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, nặng công tác chuyên môn 2.3 Các giải pháp tâm lý – phong cách lãnh đạo để nâng cao hiệu công tác quản lý 14 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Lãnh đạo trình tác động gây ảnh hưởng đến người khác làm cho nhân viên tự nguyện nhiệt tình phấn đấu để đạt mục tiêu tổ chức Vì lãnh đạo hiệu xem quan trọng việc thành đạt mục tiêu tổ chức Do vậy, để nâng cao hiệu quản lý, đòi hỏi người lãnh đạo cần áp dụng số nhân tố tâm lý phong cách lãnh đạo sau: 2.3.1 Nhân tố tạo khả ưa thích đưa nhiều thông tin trọng yếu, lời khuyên - Thiếu thân thiện điểm không tốt Mỗi lần bạn không thân thiện với đó, bạn trãi qua thất bại việc kiểm sốt thân Do đó, dù cương vị phải đối xử thân thiện với người Quản lý người, quản lý đồ vật thư điện tử Hãy ghi nhớ kênh thông tin kỹ thuật số, thư điện tử, hình thức khơng thiện cảm giao tiếp Các hình thức đưa gợi ý nhất, giao tiếp cảm xúc tạo chất lượng mối liên hệ 2.3.2 Những điều kiện tiên mà người lãnh đạo phải có - Người lãnh đạo phải có Tâm, biết đặt quyền lợi đất nước lên quyền lợi thân, biết hy sinh đất nước, nhân dân Điều quan trọng - Yếu tố quan trọng người lãnh đạo sáng suốt để phát hiểu quy luật phát triển điều chỉnh định cho phù hợp với thực tiễn Người lãnh đạo phải có lực cảm nhận, phát sáng tạo quy luật biến động bất trắc sống, theo khuôn phép khứ - Phải có nhận thức trách nhiệm phương pháp lãnh đạo Biết mềm dẻo để phù hợp với phát triển đòi hỏi cải cách xuất đời sống xã hội Nhu cầu đổi cải cách xã hội để đến xã hội, giới phát triển bền vững, họ phải hiểu thân phát triển bền vững, phải dựa nhận thức người đồng thuận xã hội - Nhà lãnh đạo trị cần giải vấn đề: + Xác định rõ ràng địa vị Việt Nam tiến trình phát triển giới 15 Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT + Biết cảm nhận xác định yếu tố, điều kiện để bảo vệ an toàn giáo viên, học sinh + Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển trường lớp, phát triển chất lượng đội ngũ - Nhà lãnh đạo phải có đức dũng cảm người lãnh đạo linh hồn nhân dân, chỗ dựa nhân dân, người cầm lái tàu đất nước đưa dân tộc đến đường hạnh phúc Do người lãnh đạo phải định tư tưởng Napoleon Bonapart xác định “Ta tiền, khơng Ta niềm tin, nửa Nhưng lòng dũng cảm, điều có nghĩa tất cả” Một người lãnh đạo vị tướng phải người dũng cảm 2.3.3 Một số giải pháp khác - Trong cơng việc gì, điều kiện nào, hoàn cảnh nào, người lãnh đạo luôn xuất phát từ quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Phải đứng vững lập trường giai cấp công nhân để xem xét, đưa định xây dựng kế hoạch hành động, giải vấn đề, dũng cảm bảo vệ đúng, phê phán không - Tổ chức lại máy, mạnh dạn cắt bỏ phận hiệu quả, cho kiêm nhiệm để nâng cao đời sống cho nhân viên - Xây dựng phong cách làm việc dân chủ tập thể, thường xuyên liên hệ mật thiết với nhân dân, thống nhận thức hoạt động thực tiễn, lời nói phải đơi với việc làm Hãy nhìn việc người thực làm không nên nghe điều người nói - Trí tuệ cảm xúc chứng minh có liên hệ mật thiết với thành tích cơng việc tất cấp độ Nhưng trở nên đặc biệt quan trọng liên quan đến cơng việc đòi hỏi mức độ tương tác với xã hội cao Nhà lãnh đạo tài ba thể trí tuệ cảm xúc họ thơng qua năm thành tố chính: tự nhận thức, tự động viên, đồng cảm kỹ xã 16 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT hội Do vậy, chọn người lãnh đạo giống chọn nhạc trưởng, khúc nhạc nhờ đạo nhạc trưởng - Lòng trung thành người lãnh đạp quản lý điều kiện chế thị trường phải thể lối tư sáng tạo, phong cách làm việc khoa học đem lại hiệu kinh tế xã hội cao - Cuộc sống luôn vận động phát triển, phong phú đa dạng, muôn màu muôn vẻ chủ trương sách Đảng dù có đắn đến sản phẩm người, khơng thể thuốc vạn chung cho tất bệnh, q trình thực nhiệm vụ trị chúng phải giữ vững quan điểm lập trường, tính nguyên tắc đồng thời phải chủ động sáng tạo, nhanh nhạy với phát triển tình hình để tìm tòi chọn cho giải pháp tối ưu Có câu “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Cuộc sống ngắn để làm việc cho kẻ khó chịu trở thành kẻ khó chịu Do đó, người lãnh đạo làm gương tốt cho thành viên quan đồng nghiệp, người lãnh đạo tạo văn hoá quan Cần đề nghị thăng chức cho người có tác động cảm xúc tốt không thăng chức cho nhân viên khó chịu mặt tâm lý Người lãnh đao cần cơng khai hướng dẫn làm cần học hỏi, làm lãnh đạo cần học mà phải học nhiều người khác, học liên tục không ngừng, học trường, lớp, học đồng nghiệp học nhân dân - Làm phải tận tuỵ, say mê, trăn trở với công việc người lãnh đạo có tìm tòi, sáng tạo, đề xuất ý kiến hay, có phương án tốt đạt chất lượng hiệu cao Sự đem lại hiệu thiết thực cho sống nhân dân thống tính trung thực việc làm người cán lãnh đạo Phải có kiến riêng mình, thấy phải bảo vệ, thấy sai phải đấu tranh - Lãnh đạo phải nhìn xa trơng rộng, tun bố viễn cảnh thực tế, đáng tin hấp dẫn tương lai cho quan phát triển vượt lên cải thiện tình hình Max DePree nói sách có tựa đề Leadership Jazz: “Nhà lãnh đạo ban nhạc Jazz phải lựa chọn âm nhạc, tìm kiếm nhạc cơng thích hợp trình bày trước cơng 17 Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT chúng Nhưng hiệu thành tích bị lệ thuộc vào nhiều điều: mơi trường, người tình nguyện chơi cho ban nhạc, nhu cầu cần người trình bày góc độ cá nhân nhóm, lệ thuộc tuyệt đối nhà lãnh đạo vào thành viên ban nhạc, cần thiết đồng nghiệp phải chơi tốt…Nhà lãnh đạo ban nhạc Jazz có hội tuyệt vời để chọn người tốt từ nhạc công khác Chúng ta phải học từ nhà lãnh đạo ban nhạc Jazz, Jazz, giống lãnh đạo, kết nối tính khơng dự báo trước tương lai với phần thưởng cho cá nhân” - Làm tốt cơng tác cán bộ, bố trí sử dụng cán chuyên môn, nghiệp vụ, không chen tình cảm riêng tư vào cơng tác cán bộ, bỏ chế ông cháu cha thiếu lực Có sách, chế độ thu hút nguồn nhân tài - Thường xuyên rèn luyện phẩm chất đạo đức trị Như Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại nói rằng: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù có tài giỏi khơng lãnh đạo nhân dân” - Bản thân người lãnh đạo phải không ngừng đổi phong cách, lề lối làm việc có khoa học, hợp lý, nhằm nâng cáo tính động, tính sáng tạo đa dạng phong phú Làm việc có hiệu quả, chất lượng, thiết thực với chức công việc đảm nhiệm phụ trách, theo dõi, quản lý quan, đơn vị - Người lãnh đạo cần ý quan tâm đến tính quy hoạch, tính kế thừa nhằm tạo nguồn nhân lực lâu dài nên ý đến sách khuyến khích, hỗ trợ công tác đào tạo Người lãnh đạo muốn đứng vững phải có tâm đủ tầm - Người lãnh đạo phải ln cải thiện thành tích năm Nếu người lãnh đạo muốn làm việc hiệu người kính trọng phải người biết học tập suốt đời để xứng đáng với vị trí Trên số giải pháp tâm lý phong cách lãnh đạo, thân hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu công tác quản lý đơn vị thời gian đến 18 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong giai đoạn nay, cán lãnh đạo quản lý ỏe sở giáo dục - đào tạo phải có tầm nhìn xa, trơng rộng, có quan điểm đắn hướng tới sáng tạo, động, chất lượng, hiệu quả, xây dựng sống môi trường xã hội sáng, lành mạnh tảng giới quan khoa học Loại trừ tư tưởng cục bộ, địa phương, bè phái, thực dụng, hẹp hòi, ích kỷ, chủ nghĩa cá nhân, hội, đặc quyền, đặc lợi Con đường hiệu nhất giúp người lãnh đạo quản lý hoàn thiện nhân cách tự nhận thức tự bồi dưỡng, trang bị cho tri thức khoa học, kỹ lãnh đạo quản lý tự rèn luyện phẩm chất nhân cách Việc áp dụng nhân tố tâm lý phong cách lãnh đạo vấn đề quan trọng, có ý nghĩa lý luận thực tiễn người lãnh đạo quản lý Mỗi người lãnh đạo, quản lý phải quan tâm có nhiệm vụ nghiên cứu vận dụng sáng tạo bổ sung hoàn chỉnh thường xuyên phương pháp nghệ thuật lãnh đạo, quản lý tất lĩnh vực, phải hiểu đặc điểm tâm lý nhân viên Lãnh đạo quản lý trình huy điều khiển hệ thống xã hội định Chỉ huy xác định mục tiêu truyền đạt mục tiêu, tìm biện pháp thực mục tiêu, đánh giá kết thực mục tiêu Mục tiêu xây dựng nước Việt Nam “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, lúc đặt quyền lợi nhân dân lên hàng đầu Đó “TÂM” người lãnh đạo quản lý Phong cách lãnh đạo khơng tự nhiên mà có, khơng phải cố định mà cần xem xét cách biện chứng quy trình ln ln biến đổi, phát triển tác động điều kiện khách quan yếu tố chủ quan Sự hình thành phát triển phong cách lãnh đạo trình có chủ đích định hứng đòi hỏi người lãnh đạo quản lý cấp sở phải tự rèn luyện, bồi dưỡng có đặc biệt kỹ biết áp dụng linh hoạt, hợp lý phong cách lãnh đạo với đối tượng cụ thể 19 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT tình Chính để hình thành phong cách lãnh đạo tổng thể phẩm chất nhân cách người lãnh đạo định phần lớn phẩm chất trị cao sở phong cách có tính ngun tắc, phẩm chất cơng tác cao định nếp nghĩ thông thạo công việc, lực tổ chức tạo mối liên hệ thường xuyên với người quyền, trọng bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao lực tổ chức cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp sở để rèn luyện, đổi phong cách lãnh đạo theo hướng dân chủ, khoa học, tính tổng hợp, tầm nhìn xa, kỹ tổ chức kiểm tra, giám sát đánh giá Trong bối cảnh đòi hỏi người lãnh đạo sở khơng có kiến thức, kỹ quản lý giỏi mà biết phân quyền đúng, hợp lý, xây dựng chế phù hợp việc đinh thông qua định quản lý, trọng rèn luyện kỹ đánh giá sử dụng cán bộ, đổi kỹ thuật đổi tổ chức Người lãnh đạo quản lý cấp, ngành phải kiên trì với định hướng XHCN, chủ động hội nhập, đổi tư duy, nâng cao tầm nhìn, sử dụng đắn biện pháp quản lý điều kiện dân chủ hóa gia tăng, khả thu nhập, xử lý thơng tin có lực tổ chức thực Phong cách lãnh đạo liên quan đến uy tín người lãnh đạo, quản lý Lựa chọn phong cách quản lý quan trọng người lãnh đạo, ảnh hưởng đến uy tín họ Phong cách lãnh đạo điều kiện, phương tiện quan trọng để đem lại hiệu công việc Điều quan trọng người lãnh đạo lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với công việc tại, với đối tượng, với yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể giai đoạn lịch sử Do đó, tâm lý phong cách người lãnh đạo đóng vai trò quan trọng đến hiệu quản lý quan, đơn vị 3.2 Khuyến nghị 3.2.1 Đối với Đảng phủ: - Điều tra đội ngũ cán quản lý-lãnh đạo sở giáo dục để xác định rõ mặt hạn chế yếu Trên sở đó, tiến hành phân định trình độ nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để có chương trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với tính đặc thù đội ngũ cán lãnh đạo Cải tiến nội dung đào tạo, bồi dưỡng 20 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý-lãnh đạo ngành Giáo dục theo chức vụ Mở rộng đối tượng đào tạo, bồi dưỡng áp dụng phương thức đào tạo, bồi dưỡng linh hoạt Mặt khác, việc bố trí luân chuyển cán quản lý cần phải dựa sở phù hợp với trình độ, lực, sở trường nguyện vọng họ 3.2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Các ngành tài chính, nội vụ phối hợp chặt chẽ với ngành Giáo dục tạo việc xây dựng chế tài chính, chế phân cấp quản lý việc tuyển dụng, sử dụng nhân lực ngành Giáo dục - Tham gia với ngành Giáo dục việc xây dựng sách, giám sát thực sách đào tạo sử dụng đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục 3.2.3 Đối với cán quản lý-lãnh đạo sở giáo dục: - Rèn luyện phẩm chất tâm lý – đạo đức đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý - Chú trọng tự bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao lực tổ chức cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý để rèn luyện, đổi phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tiễn - Việc sử dụng phong cách lãnh đạo cần dựa tình cụ thể, khơng có phong cách lãnh đạo vạn Tuy nhiên, cần trọng nhiều phong cách lãnh đạo dân chủ./ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tâm lý học Quản lý, NXB Giáo dục 1998; 2/ Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy, Những vấn đề đổi giáo dục Trung học phổ thông nay, Huế, 2003; 3/ Tâm lý học Xã hội công tác lãnh đao-quản lý, Học viện hành chính- quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội 1995 21 Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG……………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận phong cách người lãnh đạo 2.1.1 Khái niệm phong cách lãnh đạo………………………… 2.1.2 Dấu hiệu phong cách lãnh đạo…………………………… 2.1.3 Phân loại phong cách lãnh đạo……………………………… 2.1.3.1 Phong cách độc đoán, gia trưởng…………………………… 2.1.3.2 Phong cách lãnh đạo dân chủ……………………………… 2.1.3.3 Phong cách lãnh đạo tự do………………………………… 2.1.4 Xây dựng phong cách lãnh đạo ………………………… 10 2.2 Thực trạng công tác lãnh đạo quan…………………… 14 2.3 Các giải pháp tâm lý – phong cách lãnh đạo để nâng cao hiệu cơng tác quản lý……………………………………… 15 22 Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế Vận dụng Tâm lý học công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………… 3.2 Khuyến nghị ………………………………………………… 3.2.1.Đối với Đảng Chính phủ…………………………………… 3.2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo……………………………… 3.2.3 Đối với cán quản lý-lãnh đạo sở giáo dục……… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… MỤC LỤC……………………………………………………… 19 19 21 21 21 21 22 23 23 Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXIV, ĐHSP Huế ... người lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ - Phong cách lãnh. .. quyền cách tự nguyện Vậy, hoạt động lãnh đạo hoạt động quan trọng xã hội Mỗi người lãnh đạo có cách thức làm việc riêng tạo nên phong cách lãnh đạo 2.1.1.3 Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo. .. nhà lãnh đạo có lĩnh Phong cách lãnh đạo tổng thể phẩm chất người lãnh đạo định phần lớn Việc phát triển phẩm chất lực lãnh đạo tiền đề định hoàn thiện phong cách lãnh đạo Rõ ràng phong cách lãnh