Tiểu luận Định hướng giá trị của thanh niên VN đv tình yêu-Liêm

Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” Phần I: MỞ ĐẦU Trong thời đại ngày nay, Đảng Nhà nước ta thực sách mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế, mở rộng giao lưu văn hóa với tất nước trên giới Kéo theo ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống người Việt Nam vật chất lẫn tinh thần Sự giao thoa văn hóa truyền thống với văn hóa khác, có văn hóa từ nước phương tây ảnh hưởng lớn đến tầng lớp người Việt Nam, nhạy cảm tầng lớp niên Sự ảnh hưởng thể nhiều mặt đời sống xã hội, biểu qua định hướng giá trị niên nghề nghiệp việc làm, học vấn, tình yêu, gia đình, Sự phát triển kinh tế làm thay đổi đời sống vật chất lẫn tinh thần Đại đa số niên thời đại ngày có trình độ động, họ người trẻ tuổi có tri thức, có ý chí, có khả sáng tạo, lại ham học hỏi,…Đó dấu hiệu đáng mừng cho phát triển phồn vinh đất nước Tuy vậy, mặt trái hội nhập đáng để phải quan tâm: Nhu cầu sống vật chất ngày cao, đòi hỏi người phải lăn lộn với mưu sinh vất vả hơn, làm việc người ta tính đến lợi nhuận, thời gian quan tâm đến người xung quanh Đây nói nguyên nhân đẫn đến kiểu sống thực dụng, có lối sống niên với “tình yêu” theo kiểu thực dụng Một lối sống biết đến lợi ích cá nhân mình, thật ích kỷ Nó làm người trở nên tha hóa, đánh rơi chất trở thành kẻ thù cho xã hội Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” Phần II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Giá trị a) Khái niệm: Bất vật tượng xem giá trị, dù vật thể hay tư tưởng miễn vật, tượng thành viên xã hội thừa nhận, tạo cho vị trí quan trọng đời sống họ cần đến nhu cầu thực thụ Như vậy, giá trị vật, tượng có ý nghĩa đáp ứng nhu cầu xã hội, cộng đồng, cá nhân b) Cấu trúc hệ thống giá trị: Theo phân loại UNESCO, hệ thống giá trị bao gồm: giá trị chung giá trị riêng; giá trị vật chất – giá trị tinh thần Biểu phổ biến giá trị sau đây: Giá trị kinh tế Giá trị tư tưởng – trị - pháp luật Giá trị đạo đức Giá trị nhân văn… c) Vai trò giá trị: Giá trị định hướng hoạt động người Giá trị quy định hoạt động, vấn đề sống người, theo suốt đời người: xác định hệ giá trị, thang giá trị, thước đo giá trị, định hướng giá trị, theo đuổi giá trị, biểu giá trị, thực giá trị Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” Giá trị sở việc đánh giá thái độ, hành vi người Những hành vi đắn trở thành tiêu chuẩn sở để đánh giá thái độ hành vi người Giá trị xem điều kiện, phương tiện quan trọng để thể liên kết thành viên nhóm, cộng đồng, xã hội 2.1.2 Nhận định chung định hướng giá trị người Việt Nam Định hướng lựa chọn giá trị chung bản, thể rõ nguyện vọng sống hòa bình, ổn định để phát triển kinh tế; muốn có học vấn, nghề nghiệp, sức khỏe, gia đình, sống có tình nghĩa…Muốn vậy, đề cao đòi hỏi đảm bảo giá trị tự do, an ninh, việc làm…cho người Sự định hướng nhân cách có chuyển đổi rõ rệt từ trước sau 1986 Những chuyển đổi thể thích nghi nhanh chóng khơng có khác biệt lớn trẻ già; nhóm xã hội, nghề nghiệp… Sự định hướng giá trị nghề nghiệp thể tính thực tế, thiết thực rõ nét kinh tế thị trường, đậm nét tính cộng đồng, trách nhiệm với gia đình, xã hội, giúp ích cho nhiều người Trong định hướng giá trị, có khác lứa tuổi, giới tính , nghề nghiệp…trong phải kể đến định hướng giá trị tình yêu niên khác nhiều so với định hướng giá trị tình yêu theo truyền thống 2.1.3 Thực trạng định hướng giá trị niên vấn đề tình yêu a) Quan niệm tình yêu niên Tình yêu thứ tình cảm kỳ diệu, thiêng liêng mà tạo hóa ban tặng cho người Bản chất tình yêu bắt nguồn từ thấu hiểu, đồng điệu, hòa Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” hợp mặt tâm hồn Từ xưa đến nay, tình u chân ln cần xây dựng từ tình cảm tốt đẹp Đa số niên quan niệm người yêu chân người yêu họ chân thành thiết tha, tình u khơng điều kiện gì, khơng vụ lợi b) Thực trạng định hướng giá trị niên vấn đề tình u *Mặt tích cực: Tình u chân thành thiết tha niên quan tâm hàng đầu, xem trọng thể chất, tâm hồn, tri thức nội dung nhân cách niên thời đại ngày Tình yêu đa số niên khơng có ranh giới quốc gia, dân tộc, tơn giáo, tuổi tác Trong tình u, khoảng 92,2 % sinh viên quan niệm người yêu chân họ phải người yêu họ chân thành, thiết tha… Như họ đòi hỏi người yêu phải chân thành người có tri thức, hiểu biết rộng Khoảng 86,67 % sinh viên coi trọng giá trị này.Mặc dù tri thức không xếp bậc thang giá trị vấn đề sinh viên quan tâm đánh giá yếu tố quan trọng Khoảng 82,2% sinh viên lựa chọn người bạn đời người thông minh Theo họ điều kiện người tiếp xúc với giới khoa học kỹ thuật trình độ cao, yếu tố thơng minh quan trọng giúp họ thành công hoạt động khoa học sản xuất Những người có trí tuệ thơng minh có may thành cơng người khác 77,6% Sinh viên lựa chọn người yêu họ có sức khỏe tốt 77,2% u khơng điều kiện Sinh viên cho tình u chân khơng có vụ lợi , u điều kiện khơng phải tình u chân Các giá trị chiếm tỉ lệ lớn đánh giá sinh viên, 22,2 % sinh viên lựa chọn giá trị người u có hình thức Như vậy, theo sinh viên, người gọi người yêu chân họ người yêu chân họ người có tình u chân thành, thiết tha- giá trị cao nhất, sau người có tri thức,có Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” hiểu biết rộng, người thơng minh, người có sức khỏe tốt u khơng điều kiện gì….Tuy nhiên, xét theo tương quan thành phần xã hội, ngành học, năm học, giới tính, thấy có mặt đồng mặt khác biệt, qua thấy tính đa dạng, đa chiều nội dung nhân cách sinh viên với tư cách tầng lớp xã hội Theo kết nghiên cứu Đề tài khoa học cấp Nhà nước yếu tố tích cực truyền thống tác động tích cực tới niên Việt Nam nhiều bình diện Thực tế cho thấy, có tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường tàn dư xã hội cũ, giá trị đạo đức truyền thống cao đẹp cha ông ta niên giữ gìn, phát huy ảnh hưởng rõ nét nhân cách niên Việt Nam - Nguyên nhân mặt tích cực: Thứ nhất, giá trị tình bạn, tình yêu niên Việt Nam theo chiều hướng tích cực quan tâm Đảng, Nhà nước, gia đình, nhà trường xã hội hệ trẻ khơng ngừng tăng lên Đây sở, nguồn lực điều kiện quan trọng để niên phát triển tốt Đảng Nhà nước có chủ trương, sách phù hợp công tác niên, chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng, phát huy niên tạo môi trường để niên rèn luyện, cống hiến trưởng thành Thứ hai, khoa học kỹ thuật - công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ với phát triển kinh tế tri thức tạo hội lớn cho niên tiếp cận văn minh nhân loại, nâng cao tri thức Thứ ba, thành tựu công đổi đất nước tăng thêm hội, điều kiện để gia đình tồn xã hội chăm lo, giáo dục tốt cho niên phấn đấu, rèn luyện * Hạn chế, tồn tại: Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình u” Ngày nhiều bạn trẻ có quan niệm sai lệch tình yêu: vụ lợi tình yêu, tình yêu giả dối, sai lầm đáng tiếc tình yêu, cách suy nghĩ lối sống lệch lạc ngày thiếu niên thực trạng đáng báo động sai lệch quan hệ yêu đương Hiện tượng sống thử niên nam - nữ diễn trào lưu hay tất yếu xã hội vấn đề báo động suy thoái giá trị thiêng liêng tình u, nhân, gia đình Trào lưu “sống thử” phong trào “góp gạo thổi cơm chung” nhà trọ khiến cho nhiều niên trở thành cô dâu, rể bất đắc dĩ Nam nữ niên “sống thử” vấn đề nhức nhối, bị xã hội lên án Thời gian gần lại xuất dịch vụ "tiếp tay" cho tình trạng Lo ngại hơn, đẩy tượng lệch lạc văn hố sang mức độ mới: nhanh hơn, phổ biến đáng sợ - Nguyên nhân hạn chế: Thứ nhất, phải xét đến nguyên nhân khách quan, tác động vấn đề tồn cầu, kinh tế thị trường với khó khăn nảy sinh trình phát triển đất nước, chống phá liệt lực thù địch… Việc phải đối mặt ngày với tiêu cực tệ nạn xã hội, mặt trái kinh tế thị trường q trình tồn cầu hóa, với tranh giành, lôi kéo, lợi dụng niên lực thù địch diễn biến phức tạp, nên việc có đủ lĩnh để giữ vững nhân cách, đạo đức, lối sống, truyền thống dân tộc khó khăn, thách thức khơng nhỏ niên Việt Nam Thứ hai, nội dung, phương thức hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức niên chậm thích ứng trước biến động nhanh tình hình niên; khả tập hợp niên, tổ chức phong trào hành động cách mạng niên hạn chế Thứ ba, nhận thức số cán bộ, đảng viên công tác niên thiếu tồn diện, chưa đầy đủ, nhiều mặt khốn trắng cho Đoàn, cho hội; Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình u” đánh giá niên theo kinh nghiệm, cảm tính, gia trưởng, thiếu tin tưởng vào niên; phận cán bộ, đảng viên thoái hóa, biến chất đạo đức, lối sống, khơng gương để niên học tập noi theo; phận gia đình bỏ mặc cái, thiếu giáo dục; cơng tác phòng chống tệ nạn xã hội, hoạt động văn hóa, thể thao, báo chí, xuất có nhiều thiếu sót, chậm khắc phục 2.3 Những giải pháp đề xuất Thứ nhất, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo điều kiện cho niên nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần, phát triển tồn diện Thứ hai, phải nắm diễn biến tình hình tư tưởng thiếu niên, tâm tư, nguyện vọng khó khăn Đặt yêu cầu cao tổ chức Tổ chức Ðoàn, Hội để thực tổ chức phải trở thành cầu nối tuổi trẻ với Ðảng, đề đạt với Ðảng Nhà nước xem xét giải quyết, vấn đề có liên quan đến lợi ích thiết thực, đáng, như: học tập, việc làm, nhu cầu vui chơi giải trí để tạo điều kiện cho họ cống hiến, trưởng thành Thứ ba, trước diễn biến phức tạp tình hình giới khu vực, tác động nhiều mặt đến hệ trẻ, vấn đề quan trọng bậc trang bị cho thiếu niên hiểu biết lý luận trị, giáo dục truyền thống cách mạng dân tộc để tự họ chủ động lý giải cho vấn đề đặt sống, hiểu đâu tượng, đâu chất Việc học tập lý luận trị bản, giáo dục truyền thống yêu cầu nguyện vọng đông đảo thiếu niên Thứ tư, chống thái độ hư vô, vào kinh tế thị trường đại hóa đất nước mà xa rời giá trị đạo đức truyền thống, làm sắc dân tộc, đánh thân Những tượng u nước, lòng nhân ái, tính cộng đồng, ý chí kiên cường, thủy chung, cần cù trở thành lối sống bền vững lịch Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” sử dân tộc phải tăng cường đổi hoàn thiện nội dung, phương hướng Thứ năm, giáo dục niên tơn trọng gia đình huyết thống, dòng tộc thể qua nhiều mặt tinh thần trách nhiệm, gương mẫu cha mẹ cái, hành vi kính nhường dưới, kính già yêu trẻ, cháu hiếu thảo với ông bà cha mẹ, lòng chung thủy tình nghĩa vợ chồng có từ ngàn xưa người Việt Nam Trong ba gia đình – làng - nước gia đình sở quan trọng người Việt Nam, xã hội Việt Nam Dù có biến cố xã hội dội, theo nhiều nghiên cứu, bền vững gia đình coi giá trị gia đình coi trung tâm mạng lưới quan hệ xã hội Việt Nam Thứ sáu, cần tổ chức nhiều hoạt động, buổi tọa đàm, tư vấn tâm lí tình u sức khỏe tình dục an tồn cho niên Đặc biệt, phải tạo nên nhiều sân chơi lành mạnh bổ ích để hướng niên đến tình yêu đẹp, gắn với nhiệm vụ nỗ lực học tập nghiêm túc Có vậy, niên đạt vé thông hành tốt để bước vào xã hội Phần III: KẾT LUẬN Ở lứa tuổi niên, yêu nhu cầu bình thường, tạo thêm nhiều cung bậc cảm xúc đời họ Tình yêu lứa tuổi niên mang nhiều màu sắc Tình yêu xuất phát từ tình cảm chân thật từ hai phía hay gọi tình u chân chính, đọng lực thúc đẩy niên vươn lên, khơng ngừng tự hồn thiện Bên cạnh đó, có phận nhỏ quan niệm tình yêu bị chi phối yếu tố vật chất hào nhống bề ngồi u theo phong trào, theo vật chất theo xu hướng tình dục Trong xã hội đại với môi trường động rộng lớn, niên có nhiều hội tìm hiểu, lựa chọn đối tượng phù hợp cho thân Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” Thanh niên ngày chủ động tự chọn lựa, định vấn đề nhân gia đình Từ đó, niên hình thành nên quan niệm giá trị, chuẩn mực rõ ràng Và chuẩn mực chịu tác động nhiều yếu tố kinh tế- văn hóa – xã hội… Để giá trị, chuẩn mực đắn thích ứng với thời đại nhà trường, gia đình xã hội cần bổ sung kiến thức tư vấn tâm lí tiền nhân cho niên cần thiết Và niên phải tự ý thức trau dồi kiến thức để định hướng tốt giá trị tình yêu đích thực./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Minh Tiến, giáo trình Giáo dục giá trị, NXB Đại học Sư phạm(2010); Trần Thị Phụng Hà, Nguyễn Ngọc Lẹ, Định hướng giá trị tình uhơn nhân gia đình sinh viên Đại học Cần Thơ, Tạp chí khoa học trường ĐH Cần Thơ Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình yêu” Phần I Đặt vấn đề …… Phần II Nội dung I 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Giá trị…………………………………………………………… a) Khái niệm…………………………………………………………… b) Cấu trúc hệ thống giá trị………………………………… ………… c) Vai trò giá trị …………………………………………………… 2.1.2 Nhận định chung định hướng giá trị người Việt Nam nay………………… 2.1.3 Thực trạng định hướng giá trị niên vấn đề tình yêu a) Quan niệm tình yêu niên nay……………… 3 b) Thực trạng định hướng giá trị niên vấn đề tình yêu 2.3 Những giải pháp đề xuất Phần III Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo Mục lục 10 MỤC LỤC Học viên: Hoàng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV 10 Định hướng giá trị niên Việt Nam vấn đề “tình u” Học viên: Hồng Văn Liêm – Lớp: Quản lý giáo dục khóa XXIV 11 ... – giá trị tinh thần Biểu phổ biến giá trị sau đây: Giá trị kinh tế Giá trị tư tưởng – trị - pháp luật Giá trị đạo đức Giá trị nhân văn… c) Vai trò giá trị: Giá trị định hướng hoạt động người Giá. .. người Giá trị quy định hoạt động, vấn đề sống người, theo suốt đời người: xác định hệ giá trị, thang giá trị, thước đo giá trị, định hướng giá trị, theo đuổi giá trị, biểu giá trị, thực giá trị Học... chung định hướng giá trị người Việt Nam nay………………… 2.1.3 Thực trạng định hướng giá trị niên vấn đề tình yêu a) Quan niệm tình yêu niên nay……………… 3 b) Thực trạng định hướng giá trị niên