- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp trắc nghiệm.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại, gợi mở.
- Phương pháp luyện tập.
Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn của công cuộc đổi mới đất nước, nên cần có những con người lao động năng động, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi mới đang diễn ra từng ngày. Một trong những quan điểm dạy học hiện đại đó là tích cực hóa hoạt động học của học sinh trong quá trình dạy học. Trong dạy học toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh huy động những kiến thức đã được học để tiếp thu kiến thức mới và vận dụng tốt để luyện tập thực hành. Điều này đòi hỏi giáo viên trong mỗi tiết dạy phải tăng cường các yếu tố giải quyết các câu hỏi, các bài tập, tình huống...để học sinh tìm ra tri thức và chiếm lĩnh tri thức đó.
Môn Toán ở Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh:
- Hình thành hệ thống các kiến thức cơ bản, đơn giản, có nhiều ứng dụng trong đời sống về số học các số tự nhiên, các số thập phân bao gồm cả cách đọc, cách viết, so sánh các số tự nhiên....
- Có những đóng góp ban đầu, thiết thực về các đại lượng cơ bản như độ dài, khối lượng thời gian, .... Biết sử dụng các dụng cụ để thực hành đo lường, biết ước lượng các số đo đơn giản.
- Biết nhận dạng và bước đầu biết phân biệt một số hình học thường gặp.
- Biết cách giải và trình bày bài giải với những bài toán có lời văn. Nắm chắc, thực hiện đúng quy trình bài toán.
- Thông qua những hoạt động học tập toán để phát triển đúng mức một số khả năng trí tuệ và thao tác tư duy quan trọng nhất như: so sánh, phân tích, tổng hợp...
- Hình thành phong cách học tập và làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập, sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin. Và như chúng ta đã biết việc giải toán có lời văn ở lớp một là chương trình hoàn toàn mới và khó. Việc hoạt động học tập đối với các em còn mới mẻ. vì thế qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy trong quá trình dạy học toán ở lớp một gặp rất nhiều khó khăn cho học sinh đặc biệt là giải toán có lời văn. Trong mạch kiến thức toán ở tiểu học thì kiến thức giải toán có lời văn là mạch kiến thức khó nhất đối với học sinh và càng khó khăn hơn đối với học sinh lớp một.Trước tình hình đó, là một giáo viên, tôi suy nghĩ rằng mình phải tìm ra một số biện pháp giảng dạy phù hợp nhằm khắc phục những tồn tại của học sinh, đồng thời giúp bản thân tích lũy thêm một số kinh nghiệm trong giảng dạy. Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thử nghiệm nhằm giúp các em giải tốt các bài toán có lời văn. Bởi vì: Đối với lớp một thì vốn từ, vốn hiểu biết, khả năng đọc hiểu, khả năng tư duy logic của các em còn rất hạn chế. Nhiều khi với một bài toán có lời văn, các em có thể thực hiện đúng phép tính nhưng không trả lời hoặc lí giải là tại sao em lại đặt được phép tính như vậy. Thực tế cho thấy học sinh thực sự lúng túng khi giải một bài toán có lời văn. Một số em chưa biết tóm tắt bài toán, chưa biết phân tích đề toán để tìm ra đường lối giải. chưa biết tổng hợp để trình bày bài giải...vv, mà làm bài một cách rập khuôn, bắt chước.
2.2 . THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU :