Dạy học học phần nhạc cơ sở cho sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ ÁI DẠY HỌC HỌC PHẦN NHẠC CƠ SỞ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2017 - 2019) Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ ÁI DẠY HỌC HỌC PHẦN NHẠC CƠ SỞ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Bảo Lân Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Dạy học học phần Nhạc sở cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Mầm non” kết mà trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu được, thơng qua việc giảng dạy trường thời gian qua Đây kết riêng cá nhân Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Ái DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm ĐH Đại học GV Giảng viên LTANCB Lý thuyết âm nhạc Nxb Nhà xuất PL Phụ lục PP Phương pháp SV Sinh viên SVMN Sinh viên Mầm non Tr trang TW Trung ương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Giới thuyết khái niệm 1.1.1 Dạy học 1.1.2 Hát 1.1.3 Phương pháp 1.1.4 Phương pháp dạy học 1.1.5 Kỹ 10 1.1.6 Năng lực 10 1.2 Đặc điểm vai trò học phần Nhạc sở chương trình đào tạo giáo viên mần non 11 1.2.1 Đặc điểm học phần 11 1.2.2 Vai trò học phần 14 1.3 Thực trạng dạy học học phần Nhạc sở trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang 15 1.3.1 Khái quát chung Trường 15 1.3.2 Chương trình học phần Nhạc sở đào tạo giáo viên Mầm non 17 1.3.3 Khảo sát việc dạy học học phần Nhạc sở 20 1.3.4 Nhận định chung thực trạng 29 Tiểu kết 33 Chương 2: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN NHẠC CƠ SỞ 35 2.1 Điều chỉnh nội dung học phần 35 2.1.1 Căn cho việc điều chỉnh 35 2.1.2 Nội dung điều chỉnh 37 2.2 Đổi phương pháp dạy học 40 2.2.1 Phương pháp dạy học phần Lý thuyết âm nhạc 40 2.2.2 Phương pháp dạy học phần thực hành hát mầm non 43 2.3 Tăng cường tính tự học cho sinh viên 58 2.3.1 Những vấn đề chung 58 2.3.2 Hướng dẫn tự học lý thuyết Âm nhạc 60 2.3.3 Hướng dẫn tự học thực hành hát hát mầm non 61 2.4 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá 63 2.4.1 Những vấn đề chung việc kiểm tra, đánh giá 63 2.4.2 Kiểm tra đánh giá phần Lý thuyết âm nhạc 64 2.4.3 Kiểm tra đánh giá phần thực hành hát hát mầm non 70 2.5 Một số biện pháp khác 72 2.5.1.Tăng cương hoạt động ngoại khóa cho sinh viên 72 2.5.2 Sử dụng hiệu phương tiện dạy học 73 2.6 Thực nghiệm sư phạm 73 2.6.1 Mục đích thực nghiệm 73 2.6.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 74 2.6.3 Chuẩn bị thực nghiệm 75 2.6.4 Tiến hành thực nghiệm 75 2.6.5 Kết thực nghiệm 80 Tiểu kết 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục âm nhạc trường Mầm non xem hình thức giáo dục mang tính đặc thù, đan xen nội dung giáo dục khác nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Mục đích giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, hướng trẻ tới “Chân - Thiện - Mỹ” Ở tất bậc học, giáo viên xem nhân tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục Giáo viên mầm non vậy, để đạt mục tiêu hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, góp phần giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững kỹ sư phạm cần thiết như: kỹ dạy học, kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ lập kế hoạch, kỹ sơ cứu, y tế, kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ…, đồng thời phải người có nhân cách, đạo đức tốt Trên sở đó, nhiệm vụ đặt cho trường Sư phạm việc đào tạo giáo viên Mầm non phải đạt chuẩn nghề nghiệp, bao gồm: phẩm chất đạo đức, trị, lối sống, kiến thức kỹ sư phạm Trong chương trình đào tạo giáo viên Mầm non, trình độ Cao đẳng trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang bao gồm khối kiến thức giáo dục đại cương chuyên nghiệp Trong khối kiến thức chun nghiệp, ngồi mơn rèn luyện nghiệp vụ Mầm non; sinh viên trang bị kiến thức âm nhạc Trong học phần Nhạc sở bao gồm phần nội dung chính: lý thuyết âm nhạc (các kiến thức nhạc lý) thực hành hát (học hát mầm non) Học phần bố trí học kỳ năm thứ nhất, học phần làm tảng, đóng vai trò quan trọng, tiên có mối liên hệ chặt chẽ với học phần âm nhạc khác Hát dân ca, Kỹ hát - múa, Phương pháp giáo dục âm nhạc chương trình đào tạo Nó cung cấp cho SV ngành mầm non kiến thức, kỹ âm nhạc giáo dục âm nhạc, giúp SV có lực tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non sau Qua thực tế giảng dạy học âm nhạc cho SV Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm TW- Nha Trang, chúng tơi nhận thấy ngồi ưu điểm như: SV nắm kiến thức nhạc lý, bước đầu thực hành hát mầm non Giảng viên đa số nhiệt tình, tâm huyết, có đầu tư giảng dạy Tuy nhiên phương pháp mà GV sử dụng chưa thật đạt hiệu Để vận dụng kiến thức âm nhạc việc thực hành hát SV chưa thể rõ, em SV lúng túng thực hành hát, vỗ đệm theo phách - nhịp chưa đều, hát sai cao độ theo thói quen, chưa thể rõ sắc thái tính chất tình cảm hát GV chưa có PP tối ưu cho việc hướng dẫn SV học lý thuyết âm nhạc thực hành hát, chưa có nhiều hỗ trợ, bổ sung cho hai nội dung Khi tìm hiểu sơ vấn đề trên, chúng tơi thấy xuất phát từ nhiều phía: phía SV (đối tượng SV năm thứ nhất), vừa rời khỏi trường phổ thông nên em chưa bắt nhịp kịp thời với môi trường học tập mới, mà đó, người học xem trung tâm trình dạy học, em chưa có phương pháp học tập phù hợp Về phía GV, với vai trò người cố vấn học tập, định hướng cho SV trình tiếp thu kiến thức cần phải có linh hoạt việc chọn lựa phối hợp phương pháp dạy học Tuy nhiên, có đầu tư phương pháp lên lớp, chưa thật đạt hiệu mong muốn, cách truyền đạt kiến thức phần lớn chiều, tương tác người dạy người học q ít, chưa phát huy hết tính tích cực SV trình dạy học, kết dạy học chưa cao Bản thân GV giảng dạy học phần âm nhạc trường, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học học phần Nhạc sở cho SV ngành Giáo dục Mầm non, nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu xã hội Chính lý nêu trên, tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Dạy học học phần Nhạc sở cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Mầm non” Lịch sử nghiên cứu Từ trước đến nay, có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu giáo dục AN quan tâm nghiên cứu đến vấn đề dạy học AN cho trẻ mầm non, nêu vài cơng trình đáng lưu ý sau: - Giáo trình Phương pháp Giáo dục âm nhạc trường Mầm non Phạm Thị Hòa Giáo trình Phương pháp Giáo dục âm nhạc (dùng cho giáo dục Mầm non, hệ từ xa) Mai Tuấn Sơn Tác giả giáo trình nghiên cứu sâu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, khả tiếp nhận âm nhạc theo độ tuổi Trên sở đó, đưa số phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ cách cụ thể - Trẻ mầm non ca hát (tuyển tập hát nhà trẻ mẫu giáo) Hoàng Văn Yến, Bí giúp giáo viên Mầm non dạy tốt môn âm nhạc - tài liệu trường trung cấp Đông Dương, Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, trẻ 5-6 tuổi tác giả Lê Thu Hương… Các giáo trình, tài liệu chủ yếu vào biên soạn, chọn lựa hát, trò chơi theo chủ đề theo độ tuổi [49] - Tuyển tập hát dành cho trẻ mầm non Hồng Cơng Dụng, tuyển tập hát dành cho trẻ mầm non theo chủ đề, Nxb Giáo dục tái lần năm 2015, tuyển tập có nhiều hát hay bổ sung theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi mầm non Đây tài liệu mà tham khảo, sử dụng việc bổ sung hát đợt điều chương trình học phần Nhạc sở luận văn [6] - Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trần Thị Lệ (học viên K1 Lý luận PP dạy học âm nhạc, trường ĐHSP Nghệ thuật TW), Dạy học môn Âm nhạc cho SV ngành giáo dục mầm non trường ĐH Quảng Nam Nguyễn Thị Hồng Hải (Luận văn Thạc sĩ Lý luận PP dạy học âm nhạc, trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 2017, Giải pháp nâng cao khả ca hát sinh viên ngành sư phạm nhạc - họa - mầm non, trường CĐ Văn hóa nghệ thuật Nghệ An - tài liệu Trường Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An, Dạy học âm nhạc cho sinh viên sư phạm mầm non trường Cao đẳng sư phạm Tây Ninh Nguyễn Thị Thanh Vân Các đề tài sâu khai thác, nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc đào tạo GV mầm non Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy rằng, hầu hết tác giả tập trung nghiên cứu nội dung môn học, nghiên cứu PP dạy âm nhạc trường mầm non, đưa hát vào chương trình giảng dạy, việc sâu vào nghiên cứu PP dạy lý thuyết thực hành hát cho SV MN chưa khai thác nhiều Vì thế, đề tài luận văn không trùng lập với đề tài trước, vậy, tài liệu tham khảo hữu ích trình chúng tơi nghiên cứu nhằm tìm biện pháp dạy học học phần Nhạc sở cho SV MN trường CĐSPTW Nha Trang cách hiệu Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp dạy học, giúp nâng cao hiệu dạy học học phần Nhạc sở, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài là: - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu nhằm củng cố sở lý luận đề tài - Tìm hiểu, nhận xét, đánh giá thực trạng dạy học học phần Nhạc sở trường CĐSP TW Nha Trang nhằm làm sáng rõ sở thực tiễn 124 kinh nghiệm thực - Mở đĩa cho lớp hát theo vỗ đệm theo nhịp lần - Quan sát, nhận xét, sửa sai có * Hướng dẫn hát kết hợp gõ đệm theo phách - Gọi sinh viên xác định phách mạnh nhẹ - Thống cách gõ (dùng bút, thức kẻ gõ vào bàn) - Hướng dẫn thực gõ phách lần Nhận xét, sửa sai, rút kinh nghiệm - Hướng dẫn hát kết hợp gõ phách - Quan sát, góp ý sử sai - Yêu cầu lớp hát kết hợp gõ phách lần trôi chảy Kiểm tra, đánh giá 10’ * Yêu cầu kết - nhóm SV thực hát - Hát kết hợp vỗ đệm kết hợp vỗ đệm theo phách theo nhịp - Gọi sinh viên nhận xét - Nhận xét đánh giá điểm nhóm - Gọi SV nhận xét - Nhận xét, đánh giá điểm - Hát kết hợp gõ theo - Gọi SV thực hát kết phách hợp vỗ đệm theo phách - Gọi sinh viên nhận xét, sửa sai cho 125 bạn - Gợi ý để SV nêu ý nghĩa giáo dục trẻ qua nội dung hát Kết thúc 5’ - Mở hát có hình ảnh máy chiếu yêu cầu sinh viên hát theo lần vỗ đệm theo nhịp, lẫn gõ theo phách - Nhận xét việc chuẩn bị ý thức tích cực luyện tập SV - Giao tập nhà - Yêu cầu SV đọc tài liệu để chuẩn bị cho tiết học sau 126 127 Thực nghiệm Thực hành (Buổi 4) Học phần: Nhạc sở Nội dung: Thực hành hát “Cò lả” Lớp dạy: M23 Ngày dạy: tiết ngày 07/01/19 Thời lượng: 50 phút Giảng viên: Nguyễn Thị Ái Mục tiêu: theo chuẩn kiến thức - kỹ năng: - Hát cao độ, tiếu tấu hát, thể nhạc cảm - Tích cực luyện tập để thể tốt hát 1.2 Phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất, ý thức tự học, tự rèn luyện rèn kỹ thể tốt hát, có ý thức việc phát huy bảo tồn điệu dân ca quê hương 1.3 Mục tiêu phát triển lực 1.3.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: chuẩn bị đồ dùng, tư liệu học tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, nêu ý kiến, phản biện học tập - Năng lực giải vấn đề: giải nhiệm vụ giao 1.3.2 Năng lực đặc thù - Năng lực cảm thụ hiểu biết âm nhạc: cảm nhận tính chất âm nhạc thơng qua hát, thể tính chất đặc trưng dân ca đồng băng Bắc bộ, cảm nhận tình cảm thân quê hương đất nước - Năng lực sáng tạo: có sáng tạo việc thể phong cách nhạc cảm Chuẩn bị giảng viên(GV) sinh viên (SV) 2.1 Chuẩn bị GV 128 - Bài giảng : thiết kế giảng, máy tính, máy chiếu, nhạc hát - Đàn piano, thiết bị phát âm 2.2 Chuẩn bị HS: - Tìm hiểu hát, tính chất đặc trưng vùng miền, nghe tập trước giai điệu lời ca hát “cò lả” - Tập nhún theo nhịp, vỗ tay theo nhịp theo phách nhịp 2/4, 3/4 Đánh giá kết quả: - Thông qua việc hát cao độ, tiếu tấu, có nhạc cảm hát, “Cò lả” Những kiến thức liên quan đến tiết học: Tập hát cao độ tiết tấu, nhạc cảm Phương pháp chủ đạo, phương tiện dạy học, tài liệu 5.1 Phương pháp chủ đạo: PP hướng dẫn - thực hành - luyện tập, PP kiểm tra - đánh giá 5.2 Phương tiện dạy học: Máy tính, bảng, đàn piano, máy chiếu, CD hát 5.3 Tài liệu: - Phạm Tú Hương - Lý thuyết âm nhạc - NXB Giáo dục 2000 - Lê Thu Hương (Chủ biên), Tuyển chọn Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố, Nxb Giáo dục Việt Nam Tiến trình giảng TT NỘI DUNG GIẢNG D.K DẠY TG Kiểm tra kiến thức 5’ cũ HOẠT ĐỘNG CỦA GV Yêu cầu SV: - Yêu cầu lớp hát “Đi cắt lúa” - Nhận xét 129 Bài mới: * Học hát “Cò lả” 30’ - Giới thiệu học - Hướng dẫn luyện khởi động giọng theo thang âm có (Đồ, Rê, Mi, Sol, La, Đố) - Cho nghe hát lần - Yêu cầu sinh viên nêu cảm nhận tính chất, nhịp điệu hát - Nhận xét, chốt vấn đề - Cho nghe giai điệu hát - Hướng dẫn sinh viên ý hát dân ca, yêu cầu ý đến ngữ điệu địa phương để thể - Hướng dẫn học hát câu theo lối móc xích +Đánh đàn câu (mỗi câu lần) + Hát mẫu, gọi sinh viên hát sau nghe giai điệu + Bắt nhịp cho lớp hát sửa sai (Chú ý tập câu: > Bài hát Cò lả thuộc dân ca Bắc Bộ, cần ý chỉnh sửa hình để hát tròn tiếng rõ lời, ngữ điệu giọng nói người Bắc Bộ > Bài cần ý hướng dẫn kỹ thuật hát liền tiếng, âm nối liền âm kia, không rời rạc âm > Những chỗ luyến, láy 130 “Lả, bay, từ, phủ), chỗ luyến láy Cần hướng dẫn SV hát hở chắn, hình mở phù hợp, linh hoạt, nhả chữ rõ ràng) - Ghép toàn - Đánh giai điệu yêu cầu hướng dẫn lớp hát toàn - Nhận xét mặt điểm hạn chế để SV rút kinh nghiệm sửa sai - Hướng dẫn làm mẫu sửa sai, gọi SV giỏi sửa sai cho bạn, cắt giai điệu nhạc mẫu cho nghe câu SV hát sai tự sửa * Hướng dẫn, hoàn thiện cho SV - Yêu cầu SV nhắc lại tính chất, nội dung để thể có nhạc cảm * Tập hát thể - Chú ý chỉnh sửa thở, hình, nhạc cảm phong tư cho SV cách tự tin - Gọi nhóm lên thể hát nhạc cảm thể phong cách, tư - Gọi SV nhận xét Nhận xét, rút kinh nghiệm - Gọi SV lên thực - Yêu cầu SV nhận xét, hát lại chỗ sai có - Yêu cầu lớp đứng hát kết hợp 131 nhún chỗ, yêu cầu thể rõ tính chất, nhạc cảm hát - Mở Video hát, cảm nhận theo dõi tập thể phong cách Kiểm tra, đánh giá 10’ * Yêu cầu kết - nhóm hát, nhóm nhận xét sửa - Đúng cao độ tiết tấu sai ngược lại - Nhận xét, đánh giá điểm - Gọi nhóm sinh viên thể - Gọi SV nhận xét - Hát ý tư - Nhận xét, đánh giá điểm nhạc cảm - Gọi SV thực hát kết hợp vỗ đệm theo phách - Gọi sinh viên nhận xét, sủa sai cho bạn - Nhận xét, cho điểm - Gợi ý ý nghĩa giáo dục trẻ qua nội dung hát Kết thúc 5’ - Mở hát có hình ảnh máy chiếu u cầu sinh viên hát theo lần vỗ đệm theo nhịp, lần nhún theo nhịp - Nhận xét việc chuẩn bị ý thức tích cực luyện tập SV - Giao tập nhà - Yêu cầu SV đọc tài liệu để chuẩn bị cho tiết học sau 132 133 Phụ lục GIÁO ÁN MẪU Môn: Nhạc sở Tên bài: TRƯỜNG ĐỘ Lớp dạy: M23 Thời lượng: 50 phút Mục tiêu: kiến thức - kỹ năng: - Nhận biết ký hiệu ghi trường độ, phân biệt trường độ ngân với trường độ lặng - Nhận biết tương quan trường độ - Mô tả ký hiệu tăng trường độ giá trị loại - Vận dụng kiến thức vào thực hành hát 1.2 Phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất, ý thức tự rèn luyện nội dung học 1.3 Mục tiêu phát triển lực 1.3.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: chuẩn bị đồ dùng, tư liệu học tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, nêu ý kiến, phản biện học tập - Năng lực giải vấn đề: giải nhiệm vụ giao 1.3.2 Năng lực đặc thù - Năng lực cảm thụ hiểu biết âm nhạc: nhận biết tương quan trường độ bản, vai trò trường độ hình thành tiết tấu giai điệu - Năng lực ngơn ngữ: giới thiệu, trình bày, tranh luận nội dung học tập Chuẩn bị giảng viên(GV) sinh viên (SV) 2.1 Chuẩn bị GV - Bài giảng điện tử: thiết kế giảng, máy tính, máy chiếu - Đàn piano, thiết bị phát âm 134 2.2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trước số thông tin trường độ (trường độ ngân, trường độ lặng), tương quan trường độ Đánh giá kết quả: Thông qua việc thực tập trường độ Phương pháp chủ đạo, phương tiện dạy học, tài liệu 3.1 Phương pháp chủ đạo: PP dùng lời, PP hướng dẫn - thực hành - luyện tập, PP kiểm tra - đánh giá 3.2 Phương tiện dạy học: phấn, bảng, đàn piano, máy chiếu 3.3 Tài liệu: - Phạm Tú Hương - Lý thuyết âm nhạc - NXB Giáo dục 2000 - VA Khra-mê-ep- Lý thuyết âm nhạc - NXB Văn Hố Tiến trình giảng NỘI DUNG D.K GIẢNG DẠY TG TỔ CHỨC CÁC 45’ TT HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG Bài mới: ĐỘ DÀI (2’) CÁC KÝ HIỆU (25’) GHI ĐỘ DÀI 1.1 Trường - Giới thiệu tên, ký hiệu hình độ ngân 1.2 - Giới thiệu tên nốt dấu lặng - Xướng âm câu nhạc, yêu cầu SV Trường độ phân biệt khác trường độ lặng ngân trường độ lặng 1.3 Sự tương quan - Cho ví dụ, gợi ý để SV tìm tương trường độ quan trường độ - Cho sv làm tập theo nhóm: xác định tương quan trường độ 135 - Yêu cầu nhóm kiểm tra, đánh giá chéo - GV nhận xét - Giới thiệu ký hiệu tăng độ dài: CÁC KÝ HIỆU (18’) + Nêu ký hiệu loại TĂNG ĐỘ DÀI + Cho ví dụ, phân tích, xướng âm -> 2.1 Dấu nối yêu cầu sv trình bày giá trị 2.2 Dấu chấm dôi loại 2.3 Dấu miễn nhịp + GV nhận xét, đúc kết lại nội dung - Cho sv thực tập cá nhân - Kiểm tra, đánh giá kết - Hướng dẫn SV thực hành hát có ký hiệu tăng độ dài + u cầu SV phân tích ký hiệu có + Trình bày cách thực + Thực hành hát (theo hình thức chia dãy) + Cho SV tự nhận xét, đánh giá chéo + GV nhận xét, đánh giá kết KẾT THÚC 5’ - Yêu cầu SV củng cố lại nội dung - Nhận xét việc chuẩn bị khả lĩnh hội kiến thức SV - Giao tập nhà - Yêu cầu sv đọc tài liệu để chuẩn bị cho tiết học sau 136 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH DỰ GIỜ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM [Nguồn: Lê Thị Thu Thủy - GV trường CĐSP Nha Trang chụp từ tháng 9-12/2018] 6.1 Hình ảnh dự khảo sát thực trạng 6.2 Hình ảnh nhóm đối chứng - buổi 137 6.3 Hình ảnh nhóm thực nghiệm - buổi 6.4 Hình ảnh nhóm đối chứng - buổi 138 6.5 Hình ảnh nhóm thực nghiệm - buổi ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ ÁI DẠY HỌC HỌC PHẦN NHẠC CƠ SỞ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Mã... cực SV q trình dạy học, kết dạy học chưa cao Bản thân GV giảng dạy học phần âm nhạc trường, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học học phần Nhạc sở cho SV ngành Giáo dục Mầm non, nhằm đạt... mầm non kiến thức, kỹ âm nhạc giáo dục âm nhạc, giúp SV có lực tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non sau Qua thực tế giảng dạy học âm nhạc cho SV Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm