Trong quá trình chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục tỡnhcảm và kĩ năng xó hội vào chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ, tôinhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục cụ thể cho từngnhóm kĩ n
Trang 1MỤC LỤC
1 MỞ
ĐẦU 1
1.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2.Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4.Phương pháp nghiên cứu 2
2 NỘI DUNG 2
2.1 Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1.1 Kỹ năng xã hội 2
2.1.2 Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non 3
2.1.3.Chế độ sinh hoạt một ngày ở trường mầm non 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
2.2.1 Thuận lợi 4
2.2.2 Khó khăn 4
2.2.3 Kết quả khảo sát trên trẻ trước khi nghiên cứu 5
2.3.Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trường mầm non VietKids 6
2.3.1.Một số biện pháp chỉ đạo 6
2.3.2.Một số hoạt động chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trường mầm non VietKids 7
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 15
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16
3.1 Kết luận 16
3.2 Kiến nghị 16
Trang 21 MỞ ĐẦU:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Như chỳng ta đó biết, khi trẻ lớn dần, nhu cầu hũa nhập xó hội, tiếp xỳcvới thế giới bờn ngoài càng cao Thụng tin ngoại cảnh khụng chỉ cú những cỏitốt đẹp mà cũn bao gồm cả những cỏi xấu, cỏi khụng tốt Vỡ vậy, việc học giỏodục tỡnh cảm và kỹ năng xó hội cho trẻ là vụ cựng cần thiết
Mục tiêu của việc giáo dục tỡnh cảm và kĩ năng xó hội cho trẻ
là dạy các hành vi, thói quen, thái độ,… thông qua đó giúp trẻ
có tính tự lập, chủ động, tự tin trong giao tiếp, biết cách xử lýcác tình huống trong cuộc sống,… đặt nền tảng cho trẻ trởthành con ngời có trách nhiệm, biết điều chỉnh hành vi, thái
độ cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế Từ đó giúp trẻ có cuộcsống hài hoà, thành đạt trong tơng lai Với tầm quan trọng đó,nội dung dạy kỹ năng sống đợc đa vào chơng trình giáo dụcngay từ lứa tuổi mầm non Đặc biệt trong chơng trình giáodục mầm non mới, việc dạy kĩ năng xó hội là một nội dung trọng
điểm, luôn đợc quan tâm và đa vào lồng ghép, tích hợp trongcác hoạt động của trẻ ở trờng mầm non
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục tỡnhcảm và kĩ năng xó hội vào chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ, tôinhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục cụ thể cho từngnhóm kĩ năng xó hội, hay lựa chọn nhóm kĩ năng xó hội nào chophù hợp với từng lứa tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn là một khókhăn đối với giáo viên Bên cạnh đó, việc lồng ghép thực hiệnnội dung giáo dục kĩ năng xó hội nh thế nào vào các hoạt độngcủa trẻ tại trờng để tránh sự nhàm chán, khô cứng cũng là mộtvấn đề cần đợc các Nhà quản lí giáo dục và giáo viên quantâm
Xuất phát từ thực tế đó, khi chỉ đạo thực hiện nội dunggiáo dục tỡnh cảm, kĩ năng xó hội cho trẻ tại trờng mầm nonVietkids, tôi luôn quan tâm hớng dẫn giáo viên lồng ghép nộidung dạy kĩ năng xó hội hoặc xây dựng các hoạt động dạy kĩnăng xó hội thực sự hấp dẫn, lí thú, bổ ích đối với trẻ Từ đónâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ tại trờng mầm non,chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ bớc vào lớp 1
Trang 3Vỡ lẽ đú tụi đó chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục tỡnh cảm và kĩ năng xó hội cho trẻ trờng mầm nonVietkids - TP Thanh Húa”.
- Về ngụn ngữ: Giỳp trẻ núi năng linh hoạt, lắng nghe và hũa nhó, cởi mở
- Về nhận thức: Giỳp trẻ ham hiểu biết, sỏng tạo
- Về sẳn sàng vào lớp 1: Giỳp trẻ cú những kỹ năng thớch ứng với hoạtđộng học tập ở lớp 1 Sẵn sàng hũa nhập đương đầu với khú khăn, cú trỏchnhiệm với bản thõn, với cụng việc, với cỏc mối quan hệ
Vỡ thế tụi thiết nghĩ nghiờn cứu tỡm ra kinh nghiệm chỉ đạo xâydựng và thực hiện nội dung giáo dục tỡnh cảm và kĩ năng xó hộicho trẻ trong trờng mầm non là rất thiết thực và cần thiết trong thời đạihiện nay
1.3 Đối tượng nghiờn cứu:
Với đề tài đó nghiờn cứu, tụi chọn đối tượng nghiờn cứu là: “ Một số kinh
nghiệm chỉ đạo xõy dựng và thực hiện nội dung giỏo dục tỡnh cảm và kỹ năng xó hội cho trẻ trường Mầm non VietKids - TP Thanh Húa”
1.4 Phương phỏp nghiờn cứu:
Để thực hiện đề tài SKKN của mỡnh lựa trọn, trong quỏ trỡnh nghiờn cứutụi đó sử dụng cỏc phương phỏp sau :
- Phương phỏp nghiờn cứu xõy dựng cơ sở lý thuyết: Tỡm tũi, tham khảotài liệu cú liờn quan để nghiờn cứu xõy dựng cơ sở lý luận
- Phương phỏp điều tra khảo sỏt thực tế, thu thập thụng tin: Phục vụ choquỏ trỡnh khảo sỏt thực trạng trước và sau khi nghiờn cứu
- Phương phỏp thống kờ sử lý số liệu: Phục vụ cho quỏ trỡnh tổng hợp kếtquả thực trạng và kết quả đạt được sau khi nghiờn cứu
Trang 4hiệu quả trong các mối quan hệ, trớc các tình huống một cáchhợp lý trong cuộc sống hàng ngày Với mong muốn tăng cường sự thamgia một cỏch hứng thỳ của học sinh trong cỏc hoạt động giỏo dục trong nhàtrường và cộng đồng với thỏi độ tự giỏc, chủ động, tự tin, tự lập
Giáo dục tỡnh cảm, kĩ năng xó hội bao gồm :
- Giáo dục trẻ tự lập, tích cực và năng động trong cuộcsống
- Giao tiếp tốt và luôn tự tin thể hiện chính mình
- Đời sống tình cảm phong phú, có tấm lòng nhân hậu
- Phát triển khả năng sáng tạo
Từ đó giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết đợcnhững điều nên và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động vàbiết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống , khơi gợi khảnăng t duy, sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành ng-
ời có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tơng lai
Các nhóm kỹ năng xó hội có thể dạy trẻ ở trờng mầm non :
Hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mầm non là hoạt
động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ lĩnh hội cáctri thức về thế giới xung quanh Chính trong quá trình chơi, trẻ
đợc học giao tiếp, cách ứng xử của xã hội loài ngời, và trẻ đợc
Trang 5thể hiện vai trò của bản thân với bạn bè xung quanh, khẳng
định vị trí của mình trong “ Xã hội trẻ con” Từ đó, hìnhthành nên nhân cách và các kĩ năng giúp trẻ thích ứng với cuộcsống trong tơng lai
Thụng qua quỏ trỡnh hoạt động trẻ lĩnh hội cỏc tri thức của xó hội loàingười, dần dần hỡnh thành được ngụn ngữ, hoạt động, tri thức,… và kỹ năngsống: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý mõu thuẫn, kỹ năng ra quyết định,… Vỡvậy, muốn cú được những kỹ năng đú trẻ phải trải qua quỏ trỡnh học hỏi, trảinghiệm của bản thõn dưới sự hướng dẫn của người lớn Cú được cỏc kỹ năngsống, trẻ sẽ dần hỡnh thành được những thỏi độ tớch cực và cú được hành vi đỳngđắn Ngược lại, nếu thiếu những kỹ năng này trẻ sẽ ứng xử khụng lành mạnhtrước cỏc tỡnh huống gặp phải
2.1.3 Chế độ sinh hoạt một ngày ở trờng mầm non:
kỹ năng ứng xử hợp lý với cỏc tỡnh huống trong cuộc sống, thúi quen và kỹ nănglàm việc, sinh hoạt theo nhúm; Rốn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe,
kỹ năng phũng, chống tai nạn giao thụng, đuối nước và cỏc tai nạn thương tớchkhỏc, Rốn luyện kỹ năng ứng xử văn húa, Cỏc hoạt động tập thể……
Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa quan tâm tổ chức cáclớp bồi dỡng chuyên môn cho các Phòng giáo về nội dung giáodục kĩ năng sống cho trẻ.Do vậy, Phòng GD đó tổ chức cho cáctrờng mầm non nắm bắt và thực hiện
Về cơ sở vật chất: Trờng MN Vietkids cú đầy đủ trang thiết bị,thường xuyờn tổ chức cỏc hoạt động để giỳp trẻ rốn luyện kĩ năng xó hội
Trang 6Trường nằm ở địa bàn trung tâm của TP Thanh Hóa, đợc SởGD&ĐT và Phòng GD đánh giá cao về chất lợng chuyên môn Tr-ờng luôn đợc các cấp và tập thể phụ huynh quan tâm đầu t
về cơ sở vật chất thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ
100% giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó 76% trênchuẩn, với lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, bám trờng, bám lớptạo niềm tin yêu của phụ huynh trên địa bàn Thành phố
Đa số trẻ đợc đa đến trờng ngay từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo
bé Hầu nh không còn tình trạng trẻ 5 tuổi mới ra lớp mầm non.Vì vậy, trẻ đợc tham gia chơng trình giáo dục mầm non ngay
từ tuổi nhà trẻ, đây là một điều kiện thuận lợi cho công tácgiáo dục kĩ năng sống cho trẻ từ rất sớm
2.2 Khú khăn.
Về phía phụ huynh học sinh:
Hiện nay với trong xã hội các cặp vợ chồng thờng sinh ítcon nên bố mẹ, đặc biệt là ông bà còn mang nặng tâm lí “Làm hộ trẻ, chiều trẻ thái quá…”, đây là một vấn đề rất khókhăn đối với giáo viên trong công tác phối kết hợp giữa gia
đình và Nhà trờng trong công tác giáo dục kĩ năng sống chotrẻ, một trong những nội dung giáo dục mang tính chất thựchành “Ma dầm thấm lâu” Bên cạnh đó, hiện tợng trẻ đợc nuôngchiều, nuôi dạy không đúng cách làm cho các bé mắc phảihiện tợng lời ăn, hay bị ốm, ỷ lại làm các bậc phụ huynh hìnhthành nên thói quen thờng quan tâm đến việc con mình “ăngì” mà cha quan tâm đến việc con mình “ăn nh thế nào”,hay con “ mặc gì” mà cha quan tâm con mình biết “ mặc
nh thế nào” Cuộc sống “ nhanh, vội” làm cho phụ huynh bỏqua việc dạy con “ học ăn, học nói, học gói, học mở”
Về phía giáo viên:
Một số giáo viên trẻ mới ra trờng kinh nghiệm cũn hạn chế.Phong trào“ Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực” tập trung nhiềunội dung chung cho cỏc bậc học, giỏo viờn chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạytrẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từnhững kế hoạch định hướng chung để rốn luyện kỹ năng xó hội cho trẻ
Về tài liệu liên quan đến công tác dạy kỹ năng xó hội:
Sách hớng dẫn về tổ chức giáo dục tỡnh cảm và kĩ năngxó hội chohọc sinh nói chung, tổ chức giáo dục kĩ năng xó hội cho trẻ mầmnon nói riêng có rất ít và cha cụ thể, nên việc dạy trẻ kĩ năng
xó hội tại các trờng mầm non từ lựa chọn nội dung, hình thứ tổchức… đến phơng pháp tiến hành chủ yếu là dựa vào kiếnthức đợc bồi dỡng của các lớp hớng dẫn về nội dung giáo dục kĩnăng sống do các cấp lãnh đạo tổ chức và các kiến thức từ sách
Trang 7báo, mạng enternet, các kiến thức tích luỹ đợc từ quá trìnhgiảng dạy của giáo viên.
Việc dạy trẻ kỹ năng xó hội ở trờng mầm non chủ yếu làlồng ghép tích hợp vào các hoạt động trong sinh hoạt hàngngày nên lợng kiến thức đa đến với trẻ cha thực sự đợc giáo viênchú trọng quan tâm
2.2.3 Kết quả khảo sát trên trẻ trớc khi nghiên cứu :
Trang 8Xây dựng các tiết kiến tập về giáo dục kĩ năng xó hội chotrẻ trong trờng tại các lớp: Misa, Song ngữ 1, Gấu Pooh, Song ngữ 5, cho cán bộ, giáo viên học tập và yêu cầu viết thu hoạch để rútkinh nghiệm thực hiện.
Sau các buổi học tập cho giáo viên tổ chức thảo luận, trao
đổi kiến thức giữa các trờng để trao đổi kinh nghiệm
23.1.2 Lựa chọn các nhóm kĩ năng sống phù hợp với từng
độ tuổi để đa vào chơng trình CSGD trẻ Đa các yêu cầu phù hợp ở từng kĩ năng khi đa vào thực hiện ở các nhóm lớp.
+ Giao nhiệm vụ cho các lớp căn cứ vào chơng trình giáodục mầm non để nghiên cứu, lựa chọn các nhóm kĩ năng xó hộidạy cho trẻ và đa các yêu cầu cụ thể cho từng nhóm kĩ năng.Xây dựng kế hoạch thực hiện tại lớp Sau đó, nộp báo cáo vềchuyờn mụn
+ Theo dõi việc thực hiện của các lớp bằng cách : Khi cáclớp xây dựng các buổi học tập, bồi dỡng, kiến tập về giáo dục
kĩ năng xó hội báo cáo về chuyên môn để chuyên môn lập kếhọach dự một số lớp điển hình
+ Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn cho các lớp thảo luậnrút kinh nghiệm Sau đó, thống nhất bằng văn bản, chỉ đạothực hiện tới toàn trờng
2.3.13 Xây nội dung cụ thể cho các nhóm kĩ năng xó hội lồng ghép vào chơng trình giáo dục
Căn cứ vào các nhóm kĩ năng xó hội của từng lứa tuổi, kếthợp với các lớp điểm xây dựng nội dung cụ thể cho từng kĩnăng và thời gian thực hiện nội dung đó tại trờng Yêu cầu :
+ Nội dung phù hợp với chủ đề Thực hiện ngay từ tuần 1chủ đề “Trờng mầm non“, chủ đề đầu của chơng trình CSGDtrẻ
+ Hình thức thực hiện: Có thể lồng ghép vào các họat
động tiết học, hoạt động vui chơi hoặc tổ chức một giờ hớngdẫn chung vào buổi chiều hay giờ khám phá khoa học vàobuổi sáng Đảm bảo phơng pháp giáo dục mầm non
2.3.1.5 Tổ chức dự giờ:
Trang 9Lựa chọn, xây dựng hoạt động GD về dạy kĩ năng xó hộicho giáo viên tại một số lớp Giao nội dung xây dựng các giờ hoạt
động cụ thể cho từng lớp Ví dụ : Lớp Mi Sa - xây dựng nộidung “ Dạy trẻ kĩ năng tự bảo vệ” ở nhóm mẫu giáo lớn Lớp GấuPoh “ Dạy kĩ năng giao tiếp ” Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ Lớp SongNgữ 1: “ Dạy kĩ năng tự phục vụ” Lứa tuổi mẫu giáo bé
2.3.1.6 Tuyên truyền:
Yêu cầu các trờng thực hiện tuyên truyền nội dung giáodục kỹ năng sống cho trẻ mầm non trong cuộc họp đầu nămgiữa Ban giám hiệu với các Trởng ban phụ huynh các lớp Xâydựng nội dung tại góp ý tuyên truyền của Nhà trờng theo chủ
điểm
Hớng dẫn giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh : Tuyêntruyền trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tại lớp và xây dựngnội dung tuyên truyền tại góc tuyên truyền của lớp, trao đổitrực tiếp hàng ngày vào giờ đón trả…
2.3.2 Một số hoạt động chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục tỡnh cảm và kĩ năng xó hội cho trẻ trờng mầm non Vietkids
2.3.2.1 Nội dung giáo dục kĩ năng xó hội theo lứa tuổi:
- Nói với ngời lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh
- Tự lấy, cất và đi dép, đội mũ
- Tự lấy cất đồ chơi
- Chào hỏi ngời lớn và mọi ngời xung quanh
- Biết chơi với bạn
- Biết lắng nghe bạn và ngời lớn nói với mình
- Biết nghe và làm theo lời nhắc nhở của côgiáo, bố mẹ
- Mạnh dạn giao tiếp khi đợc ngời lớn đa đếnchỗ lạ
Trang 10- Giở sách, truyện đúng chiều
- Bớc đầu biết cầm bút, di màu
- Nói đủ câu có chủ ngữ, vị ngữ
- Biết sử dụng một số đồ dùng học tập nh : Đồdùng xâu hạt, lồng hộp, lô tô
- Không cho các vật nhỏ vào mồm, mũi
- Tự đi dép, giày có quai bằng gai dính
- Tự mặc, cởi quần - áo có khuy cài hoặc khoákéo Tự xúc cơm, lấy và cất gối
- Biết nghe lời ngời lớn mặc trang phục phù hợpvới thời tiết
- Biết rửa tay dới vòi nớc chảy, xúc miệng nớcmuối, lau miệng
- Biết tránh chỗ bẩn, không chơi, nhặt nhữngvật bẩn Biết đi vệ sinh đúng nơi quy định
và khi có nhu cầu Biết vứt rác vào thùng ráccủa lớp và nơi công cộng
- Tự lấy cất dọn đồ chơi
- Biết giúp cô và ngời lớn công việc vừa sức
Trang 11- Không đi theo ngời lạ.
- Biết gọi lớn khi thấy tình huống nguy hiểmhoặc khi ốm, mệt, bị ngã, bị đau
- Không chơi các đồ sắc nhọn Không cho cácvật nhỏ, lạ vào miệng, lỗ mũi, lỗ tai của mình
- Biết tự chào ngời lớn và khách khi đến chơi
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đa - cầm vật bằnghai tay trong các hoàn cảnh phù hợp
- Biết lắng nghe và trả lời theo đứng tìnhhuống khi giao tiếp
- Biết chơi và chia sẻ đồ chơi với bạn
- Mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi ngờitrong mọi hoàn cảnh
- Biết điều chỉnh hành vi theo lời nhắc nhởcủa ngời lớn
- Không làm ồn, nói to,la hét Biết giữ yênlặng trong các hoàn cảnh cụ thể nh : Giờ học,giờ ngủ
- Biết sử dụng hộp đồ dùng học toán
- Nói đủ câu, rõ ý Biết lắng nghe và trả lờicác câu hỏi Biết đặt các câu hỏi “Tại sao“
- Thích nghe kể truyện, nghe hát và hát hoặchởng ứng theo nhịp điệu, giai điệu của bàihát, tiếng nhạc
- Biết làm một số trải nghiệm, thí nghiệmcùng ngời lớn
- Biết quan sát có chủ định
Trang 12* Kĩ năng
cảm xúc
- Biết thể hiện tình cảm yêu - ghét với hành
vi, việc làm về cái thiện - ác trong các câutruyện
- Biết thể hiện sự đồng ý hoặc không đồng ýtrớc hành vi đúng sai của bạn trong khi chơi
- Thể hiện cảm xúc vui, buồn, phấnkhởi trong các hoàn cảnh phù hợp
- Biết bật tắt quạt bàn, ti vi
- Biết đóng mở tủ lạnh, lấy, cất đồ trong tủlạnh
- Biết đóng mở ngăn kéo, tủ quần áo, tủ cánhân của bé
- Biết đóng mở nắp hộp nhựa Biết rót nớcbằng bình có vòi vặn Biết đóng mở vòi nớcchảy
- Tự mặc, thay quần áo khi bị ớt, bẩn
- Tự lấy cất đồ dùng các nhân, đúng nơi quy
- Biết nhắc nhở bạn bè, mọi ngời thực hiện hành vi vệ sinh theo quy định
Trang 13hồ ao
- Không đi theo ngời lạ
- Biết gọi lớn khi thấy tình huống nguy hiểmhoặc khi bản thân hoặc bạn bị ốm, mệt, bịngã, bị đau
- Không chơi, biết nhặt các đồ sắc nhọn, cácvật nhỏ vào thùng rác
- Khi có ngời lạ đe doạ biết kêu cứu Biết tránhcác con vật gây hại
- Biết giúp bạn khi bạn gặp khó khăn
- Biết tự chào ngời lớn và khách khi đến chơi
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đa - cầm vật bằnghai tay trong các hoàn cảnh phù hợp
- Biết lắng nghe và trả lời theo đứng tìnhhuống khi giao tiếp
- Biết chơi với bạn và biết nhờng nhịn, đoànkết trong khi chơi
- Mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi ngờitrong mọi hoàn cảnh
- Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàncảnh giao tiếp
- Biết làm ồn, nói to,la hét là một hành vikhông ngoan Biết giữ yên lặng và nhắc bạngiữ yên lặng trong các hoàn cảnh cụ thể nh :Giờ học, giờ ngủ
- Nhẹ nhàng khi đi lại, không đi qua trớc mặtngời khác, nếu không đi qua đợc biết nói câuxin phép “ Cho con( cháu, tớ ) đi nhờ“ Khixếp hàng không xô đẩy, chen lấn, biết đó làhành vi không lịch sự
- Biết mời khách vào nhà, rót nớc mời khách
- Bạn trai biết nhờng, giúp đỡ bạn gái
Mẫu
giáo
lớn * Kĩ năng cảm xúc - Biết thể hiện sự thân thiện với mọi ngờitrong giao tiếp
- Biết bày tỏ tình cảm yêu - ghét với các hành