MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1.1 Kỹ xã hội 2.1.2 Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non 2.1.3.Chế độ sinh hoạt ngày trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát trẻ trước nghiên cứu 2.3.Một số biện pháp đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non VietKids 2.3.1.Một số biện pháp đạo 2.3.2.Một số hoạt động đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non VietKids .7 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, trẻ lớn dần, nhu cầu hòa nhập xã hội, tiếp xúc với giới bên ngồi cao Thơng tin ngoại cảnh khơng có tốt đẹp mà bao gồm xấu, khơng tốt Vì vậy, việc học giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ vơ cần thiết Mơc tiªu việc giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ dạy hành vi, thói quen, thái độ, thông qua giúp trẻ có tính tự lập, chủ động, tự tin giao tiếp, biết cách xử lý tình sống, đặt tảng cho trẻ trở thành ngời có trách nhiệm, biết điều chỉnh hành vi, thái độ cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế Từ giúp trẻ có sống hài hoà, thành đạt tơng lai Với tầm quan trọng đó, nội dung dạy k sống đợc đa vào chơng trình giáo dục từ lứa tuổi mầm non Đặc biệt chơng trình giáo dục mầm non mới, việc dạy kĩ xó hi nội dung trọng điểm, đợc quan tâm đa vào lồng ghép, tích hợp hoạt động trẻ trờng mầm non Trong trình đạo thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi vào chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục cụ thể cho nhóm kĩ xó hội, hay lùa chän nhãm kÜ xã hội nµo cho phù hợp với lứa tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn khó khăn giáo viên Bên cạnh đó, việc lồng ghép thực nội dung giáo dục kĩ xó hi nh vào hoạt động trẻ trờng để tránh nhàm chán, khô cứng vấn đề cần đợc Nhà quản lí giáo dục giáo viên quan tâm Xuất phát từ thực tế đó, đạo thực nội dung giáo dục tỡnh cm, kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non Vietkids, quan tâm hớng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung dạy kĩ xó hi xây dựng hoạt động dạy kĩ xó hi thùc sù hÊp dÉn, lÝ thó, bỉ Ých ®èi víi trẻ Từ nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bớc vào lớp Vỡ lẽ tơi chọn đề tài “ Mét sè kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm nonVietkids - TP Thanh Húa Mục đích nghiên cứu: Kỹ xã hội có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo thể chất, tình cảm xã hội, giao tiếp, ngơn ngữ, nhận thức sẵn sàng vào lớp1 Nó có vai trò giúp trẻ : - Về thể chất: Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi - Về tình cảm xã hội: Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, giàu tình thương yêu lòng biết ơn - Về giao tiếp: Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu - Về ngơn ngữ: Giúp trẻ nói linh hoạt, lắng nghe hòa nhã, cởi mở - Về nhận thức: Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo - Về sẳn sàng vào lớp 1: Giúp trẻ có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp Sẵn sàng hòa nhập đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệ Vì tơi thiết nghĩ nghiên cứu tìm kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non l rt thit thực cần thiết thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu, chọn đối tượng nghiên cứu là: “ Một số kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường Mầm non VietKids - TP Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài SKKN lựa trọn, trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan để nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Phục vụ cho q trình khảo sát thực trạng trước sau nghiên cứu - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Phục vụ cho trình tổng hợp kết thực trạng kết đạt sau nghiên cứu NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghim: 2.1.1 K sống : K nng xó hi tất kỹ cần có giúp người ta học tập, làm việc có hiệu hơn, sống tt hn Đó khả ngời có hành vi thích ứng tích cực giúp thân ứng xử hiệu mối quan hệ, trớc tình cách hợp lý cuéc sèng hµng ngµy Với mong muốn tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động, tự tin, tự lập Gi¸o dơc tình cảm, kĩ xã hi bao gồm : - Giáo dục trẻ tự lập, tích cực động sống - Giao tiếp tốt tự tin thể - Đời sống tình cảm phong phú, có lòng nhân hậu - Phát triển khả sáng tạo Từ ®ã gióp trỴ cã kinh nghiƯm cc sèng, biÕt đợc điều nên không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống , khơi gợi khả t duy, sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành ngời có trách nhiệm có sống hài hòa tơng lai Các nhóm k xó hi dạy trẻ trờng mầm non : - Nhóm kỹ chăm sóc thân: + Kỹ tự phục vụ thân + Kỹ tự bảo vệ trớc tình nguy hiểm + Nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ quản lý cảm xúc: + Học cách cảm thông chia sẻ + Kiểm soát tình cảm + Lòng tự trọng - Nhóm kỹ giao tiếp: + Kỹ quan hÖ giao tiÕp + Sù tù tin + Kü thuyết phục thơng thuyết + Kỹ thay đổi hành vi - Nhóm kỹ học tập: + ý thức trách nhiệm + Kỹ thiết lập thực mục tiêu - Kỹ lãnh đạo: + Kỹ tổ chức hoạt động + Kỹ làm việc nhóm, đa định, giải vấn đề 2.1.2 Đặc điểm tâm lí trẻ mầm non : Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ lĩnh hội tri thức giới xung quanh Chính trình chơi, trẻ đợc học giao tiếp, cách ứng xử xã hội loài ngời, trẻ đợc thể vai trò thân với bạn bè xung quanh, khẳng định vị trí Xã hội trẻ Từ đó, hình thành nên nhân cách kĩ giúp trẻ thÝch øng víi cc sèng t¬ng lai Thơng qua trình hoạt động trẻ lĩnh hội tri thức xã hội lồi người, hình thành ngôn ngữ, hoạt động, tri thức,… kỹ sống: Kỹ giao tiếp, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định,… Vì vậy, muốn có kỹ trẻ phải trải qua q trình học hỏi, trải nghiệm thân hướng dẫn người lớn Có kỹ sống, trẻ dần hình thành thái độ tích cực có hành vi đắn Ngược lại, thiếu kỹ trẻ ứng xử khơng lành mạnh trước tình gặp phải 2.1.3 Chế độ sinh hoạt ngày trờng mầm non: Đón trẻ Thể dục sáng Hoạt động học có chủ đích Hoạt động góc Hoạt động trời ăn tra, ngủ tra Vận động sau ngủ dậy, ăn phụ chiều Hoạt động chiều Trả trẻ 2.2 Thc trng trc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi : Phòng giáo dục vµ Đào tạo có kế hoạch từng năm học với biện pháp cụ thể để đạo trường tập trung vào việc rèn kỹ xã hội cho học sinh Đây định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác, Rèn luyện kỹ ứng xử văn húa, Cỏc hot ng th Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa quan tâm tổ chức lớp bồi dỡng chuyên môn cho Phòng giáo nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ.Do vy, Phòng GD ó tổ chức cho trờng mm non nắm bắt thực Về sở vật chất: Trêng MN Vietkids có đầy đủ trang thiết bị, thường xuyên tổ chức hoạt động để giúp trẻ rèn luyn k nng xó hi Trng nm địa bàn trung tâm TP Thanh Hóa, đợc Sở GD&ĐT Phòng GD đánh giá cao chất lợng chuyên môn Trờng đợc cấp tập thể phụ huynh quan tâm đầu t sở vật chất thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn 76% chuẩn, với lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, bám trờng, bám lớp tạo niềm tin yêu phụ huynh địa bàn Thành phố Đa số trẻ đợc đa đến trờng từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Hầu nh không tình trạng trẻ tuổi lớp mầm non Vì vậy, trẻ đợc tham gia chơng trình giáo dục mầm non từ tuổi nhà trẻ, điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ từ rÊt sím 2.2 Khó khăn VỊ phÝa phơ huynh häc sinh: Hiện với xã hội cặp vợ chồng thờng sinh nên bố mẹ, đặc biệt ông bà mang nặng tâm lí Làm hộ trẻ, chiều trẻ thái quá, vấn đề khó khăn giáo viên công tác phối kết hợp gia đình Nhà trờng công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ, nội dung giáo dục mang tính chất thực hành Ma dầm thấm lâu Bên cạnh đó, tợng trẻ đợc nuông chiều, nuôi dạy không cách làm cho bé mắc phải tợng lời ăn, hay bị ốm, ỷ lại làm bậc phụ huynh hình thành nên thói quen thờng quan tâm đến việc ăn mà cha quan tâm đến việc ăn nh nào, hay mặc mà cha quan tâm biết mặc nh thÕ nµo” Cuéc sèng “ nhanh, véi” lµm cho phụ huynh bỏ qua việc dạy học ăn, học nói, học gói, học mở Về phía giáo viên: Một số giáo viên trẻ trờng kinh nghiệm h¹n chÕ Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ VỊ tµi liƯu liên quan đến công tác dy k xó hi: S¸ch híng dÉn vỊ tỉ chøc gi¸o dơc tình cảm v kĩ năngxó hi cho học sinh nói chung, tổ chức giáo dục kĩ xó hi cho trẻ mầm non nói riêng có cha cụ thể, nên việc dạy trẻ kĩ xó hi trờng mầm non từ lựa chọn nội dung, hình thứ tổ chức đến phơng pháp tiến hành chủ yếu dựa vào kiến thức đợc bồi dỡng lớp hớng dẫn nội dung giáo dục kĩ sống cấp lãnh đạo tổ chức kiến thức từ sách báo, mạng enternet, kiến thức tích luỹ đợc từ trình giảng dạy giáo viên Việc dạy trẻ kỹ xó hi trờng mầm non chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động sinh hoạt hàng ngày nên lợng kiến thức đa đến với trẻ cha thực đợc giáo viên trọng quan tâm 2.2.3 Kết khảo sát trẻ trớc nghiên cứu : Xp loi trẻ mẫu giáo ( 503 trẻ) TÝnh tù lập Sè trẻ % U NM Giao tiếp Số trẻ % Làm viƯc nhãm Sè trỴ % 233 44 220 44 225 45 270 56 283 56 278 55 Đạt Cha đạt Xếp loại trẻ nhà trẻ( 165 trẻ) Tù phôc vô thân Số trẻ % 50 30 Đầu năm Giao tiÕp Sè trỴ 60 % Kĩ học tập 36 Số trẻ 50 64 115 % 30 Đạt 115 70 105 70 Cha đạt 2.3 Một số biện pháp đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kỹ xó hi cho trẻ trờng mầm non Vietkids 2.3.1 Một số biện pháp đạo: 2.3.1.1 Bồi dỡng kiến thức giáo dục kĩ sống cho giáo viên Xây dựng lịch, mời giáo viên, tổ chức lớp bồi dỡng cho giáo viên dạy kĩ cho học sinh lứa tuổi mầm non Liên hệ với Sở Phòng giáo dục cung cấp đủ tài liệu cho trờng Xây dựng tiết kiến tập giáo dục kĩ xó hi cho trẻ trờng lớp: Misa, Song ng 1, Gấu Pooh, Song ngữ 5, cho c¸n bé, gi¸o viên học tập yêu cầu viết thu hoạch để rót kinh nghiƯm thùc hiƯn Sau c¸c bi häc tËp cho giáo viên tổ chức thảo luận, trao đổi kiến thức trờng để trao đổi kinh nghiệm 23.1.2 Lựa chọn nhóm kĩ sống phù hợp với độ tuổi để đa vào chơng trình CSGD trẻ Đa yêu cầu phù hợp kĩ đa vào thực nhóm lớp + Giao nhiệm vụ cho lp vào chơng trình giáo dục mầm non nghiên cứu, lựa chọn nhóm kĩ xó hi dạy cho trẻ đa yêu cầu cụ thể cho nhóm kĩ Xây dựng kế hoạch thực lp Sau ®ã, nép b¸o c¸o vỊ chun mơn + Theo dâi viƯc thùc hiƯn cđa c¸c líp b»ng c¸ch : Khi lớp xây dựng buổi học tập, bồi dỡng, kiến tập giáo dục kĩ xó hi báo cáo chuyên môn để chuyên môn lập kế họach dự số lớp điển hình + Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn cho lớp thảo luận rút kinh nghiệm Sau đó, thống văn bản, đạo thực tới toàn trờng 2.3.13 Xây nội dung cụ thể cho nhóm kĩ xó hi lồng ghép vào chơng trình giáo dục Căn vào nhóm kĩ xó hi lứa tuổi, kết hợp với lớp điểm xây dựng nội dung cụ thể cho kĩ thời gian thực nội dung trờng Yêu cầu : + Nội dung phù hợp với chủ đ Thực từ tuần chủ đ Trờng mầm non, chủ đ đầu chơng trình CSGD trẻ + Hình thức thực hiện: Có thể lồng ghép vào họat động tiết học, hoạt động vui chơi tổ chức hớng dẫn chung vào buổi chiều hay khám phá khoa học vào buổi sáng Đảm bảo phơng pháp giáo dơc mÇm non 2.3.1.4 Rót kinh nghiƯm: LËp thêi gian rút kinh nghiệm vào buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh nghiệm công tác dạy trẻ nhóm kĩ sống trờng quản lí để có biện pháp, phơng hớng cho việc thực dạy trẻ k sống chủ điểm sau 2.3.1.5 Tổ chức dự giờ: Lựa chọn, xây dựng hoạt động GD dạy kĩ xó hi cho giáo viên số lớp Giao nội dung xây dựng hoạt động cụ thể cho lớp Ví dơ : Líp Mi Sa - x©y dùng néi dung Dạy trẻ kĩ tự bảo vệ nhóm mẫu giáo lớn Lớp Gu Poh Dạy kĩ giao tiÕp ” Løa ti mÉu gi¸o nhì Líp Song Ngữ 1: Dạy kĩ tự phục vụ Lứa tuổi mẫu giáo bé 2.3.1.6 Tuyên truyền: Yêu cầu trờng thực tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non họp đầu năm Ban giám hiệu với Trởng ban phụ huynh lớp Xây dựng nội dung góp ý tuyên truyền Nhà trờng theo chủ điểm Hớng dẫn giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh : Tuyên truyền họp phụ huynh đầu năm lớp xây dựng nội dung tuyên truyền góc tuyên truyền lớp, trao đổi trực tiếp hàng ngày vào đón trả 2.3.2 Một số hoạt động đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non Vietkids 2.3.2.1 Nội dung giáo dục kĩ xó hi theo lứa tuổi: Lớp Kĩ * Kỹ lao động tự phục vụ vệ sinh cá nhân Yêu cầu - Tự xúc cơm, uống nớc, lấy - cất ghế, đồ chơi với hớng dẫn ngời lớn - Nói với ngời lớn có nhu cầu vệ sinh - Tự lấy, cất dép, đội mũ - Tự lấy cất đồ chơi - Biết đóng mở cúc áo - Biết tránh chỗ bẩn * Kĩ - Chµo hái ngêi lín vµ mäi ngêi xung quanh - Biết chơi với bạn - Biết lắng nghe bạn ngời lớn nói với quan hệ - Biết nghe làm theo lời nhắc nhở cô Nhà giao tiếp giáo, bố mẹ trẻ 24 - Mạnh dạn giao tiếp đợc ngời lớn đa đến đến chỗ lạ 36 * Kĩ thán học tập - BiÕt tËp chung chó ý g - T thÕ ngồi - Giở sách, truyện chiều - Bớc đầu biết cầm bút, di màu - Nói đủ câu có chủ ngữ, vị ngữ - Biết sử dụng số đồ dùng học tập nh : Đồ dùng xâu hạt, lồng hộp, lô tô Mẫu giáo bé Lớp Mẫu giáo bé * Kĩ tự bảo vệ trớc tình nguy hiểm - Không leo trèo tránh đồ sắc nhọn, nơi nguy hiểm nh : ổ điện, nồi cơm, canh nóng đợc nhắc nhở - Không cho vật nhỏ vào mồm, mũi - Không theo ngời lạ * Kỹ lao động tự phục vụ vệ sinh cá nhân - Tự lấy cất ghế, đồ chơi, đồ dùng cá nhân nơi quy định - Tự dép, giày có quai gai dính - Tự mặc, cởi quần - áo có khuy cài khoá kéo Tự xúc cơm, lấy cất gèi - BiÕt nghe lêi ngêi lín mỈc trang phơc phï hỵp víi thêi tiÕt - BiÕt rưa tay díi vòi nớc chảy, xúc miệng nớc muối, lau miệng - Biết tránh chỗ bẩn, không chơi, nhặt vật bẩn Biết vệ sinh nơi quy định có nhu cầu Biết vứt rác vào thùng rác lớp nơi công cộng - Tự lấy cất dọn đồ chơi - Biết giúp cô ngời lớn công việc vừa sức Kĩ Yêu cầu * Kĩ tự bảo vệ trớc tình nguy hiểm - Không leo trèo biết tránh nơi nguy hiểm nh : ỉ ®iƯn, phÝc níc, bÕp ®un, hå ao - Không theo ngời lạ - Biết gọi lớn thấy tình nguy hiểm ốm, mệt, bị ngã, bị đau - Không chơi đồ sắc nhọn Không cho vật nhỏ, lạ vào miệng, lỗ mũi, lỗ tai bạn - Không đờng 10 * Kĩ quan hệ giao tiếp - Biết tự chào ngời lớn khách đến chơi - Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đa - cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp - Biết lắng nghe trả lời theo đứng tình giao tiếp - Biết chơi chia sẻ đồ chơi với bạn - Mạnh dạn, hån nhiªn giao tiÕp víi mäi ngêi mäi hoàn cảnh - Biết điều chỉnh hành vi theo lời nhắc nhở ngời lớn - Không làm ồn, nói to,la hét Biết giữ yên lặng hoàn cảnh thĨ nh : Giê häc, giê ngđ * Kĩ - Biết cách cầm bút, giở sách Cã t thÕ ngåi häc tËp ®óng giê häc - Tù lÊy cÊt ®å dïng häc tËp - BiÕt sử dụng hộp đồ dùng học toán - Nói đủ câu, rõ ý Biết lắng nghe trả lời câu hỏi Biết đặt câu hỏi Tại - Thích nghe kể truyện, nghe hát hát hởng ứng theo nhịp điệu, giai điệu hát, tiếng nhạc - Biết làm số trải nghiệm, thí nghiệm ngời lớn - Biết quan sát có chủ định * Kĩ - Biết thể tình cảm yêu - ghét với hành cảm xúc vi, việc làm thiện - ác câu truyện - Biết thể đồng ý không đồng ý trớc hành vi sai bạn chơi - Thể cảm xúc vui, buồn, phấn khởi hoàn cảnh phù hợp * Kĩ sử dụng đồ dùng sinh hoạt - Biết bật tắt quạt bàn, ti vi - Biết đóng mở tủ lạnh, lấy, cất đồ tủ lạnh - Biết đóng mở ngăn kéo, tủ quần áo, tủ cá nhân bé - Biết đóng mở nắp hộp nhựa Biết rót nớc bình có vòi vặn Biết đóng mở vòi nớc chảy 11 Lớp Mẫu giáo nh Kĩ * Kỹ lao động tự phục vụ vệ sinh cá nhân Yêu cầu - Đi vệ sinh có nhu cầu, nơi quy định - Biết cách rửa tay xà phòng dới vòi nớc chảy; Biết cách lau miệng, rửa mặt, xúc miệng nớc muối, đánh cách - Tự mặc, thay quần áo bị ớt, bẩn - Tự lấy cất đồ dùng nhân, nơi quy định - Biết gấp quần áo, tất Biết gấp chăn, chiếu bạn - Biết làm giúp công việc vừa sức nh : chuẩn bị đồ dùng học tập, bàn ăn, cô chia ăn làm công việc trực nhật theo phân công Biết làm giúp việc nhà bố mẹ - Biết nhắc nhở bạn bè, mäi ngêi thùc hiƯn hµnh vi vƯ sinh theo quy định * Kĩ tự bảo vệ trớc tình nguy hiểm - Không leo trèo biết tránh nơi nguy hiểm nhắc bạn, ngời tránh nơi nguy hiĨm nh : ỉ ®iƯn, phÝc níc, bÕp ®un, hồ ao - Không theo ngời lạ - Biết gọi lớn thấy tình nguy hiểm thân bạn bị ốm, mệt, bị ngã, bị đau - Không chơi, biết nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác - Khi có ngời lạ đe doạ biết kêu cứu Biết tránh vật gây hại - Biết giúp bạn bạn gặp khó khăn - Không đờng * Kĩ quan hệ giao tiếp - Biết tự chào ngời lớn khách đến chơi - Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đa - cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp - Biết lắng nghe trả lời theo đứng tình giao tiếp - Biết chơi với bạn biết nhờng nhịn, đoàn 12 Lớp Mẫu giáo lớn Kĩ kết chơi - Mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với ngời hoàn cảnh - Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiÕp - BiÕt lµm ån, nãi to,la hÐt lµ mét hành vi không ngoan Biết giữ yên lặng nhắc bạn giữ yên lặng hoàn cảnh cụ thể nh : Giê häc, giê ngđ - NhĐ nhµng lại, không qua trớc mặt ngời khác, không qua đợc biết nói câu xin phép Cho con( cháu, tớ ) nhờ Khi xếp hàng không xô đẩy, chen lấn, biết hành vi không lịch - Biết mời khách vào nhà, rót nớc mời khách - Bạn trai biết nhờng, giúp đỡ bạn gái Yêu cầu * Kĩ - Biết thể thân thiện với ngời cảm xúc giao tiếp - Biết bày tỏ tình cảm yêu - ghét với hành vi thiện ác câu truyện - Biết thể tình yêu đẹp, cảm xúc thân thông qua lời nói, sản phẩm tạo hình - Biết chơi thể khả thân nhóm bạn - Có thái độ không đồng tình phê phán hành vi sai sinh hoạt, học tập hàng ngày Hởng ứng, đồng tình, học tập hành vi * Kĩ sử dụng đồ dùng sinh hoạt - Biết sử dụng cách đồ dùng nh : Quạt, đèn điện, tivi, máy vi tính - Biết cầm đũa ăn cơm Biết sử dụng mục đích bảo quản đồ dùng sinh hoạt hàng ngày * Kĩ - Biết tổ chức nhóm chơi nhỏ với bạn tổ chức - Biết làm việc hoàn thành tập theo 13 nhóm Biết tuân theo quy định nhóm chơi - Biết làm theo nội quy, quy định lớp học - Biết khẳng định vị trí cá nhân nhóm, tập thể bạn Mẫu giáo lớn * K tự phục vụ thân - Tự phục vụ nhu cầu thân vệ sinh cá nhân, ăn uống, trang phục theo thời tiết - Có kĩ rửa tay xà phòng dới vòi nớc chảy, rửa mặt, lau miệng, đánh - Biết làm số công việc giúp đỡ ngời lớn trực nhật nh : Chuẩn bị đồ dùng học tập, đồ dùng ăn uống, vệ sinh giá đồ chơi, chăm sóc cảnh - Có ý thức thực tốt hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trờng nhắc ngời thực - Biết sử dụng cách, lựa chọn nhóm thực phẩm có lợi cho thể Biết vệ sinh ăn uống - Biết tránh mối nguy hiểm biết bảo vệ * Kĩ thân trớc nguy gây nguy hiểm, tự bảo vệ nạn thơng tích trớc tình - Biết chăm sóc thân gọi ngời lớn bị ốm, mệt bạn bị ốm mệt nguy - Biết tránh vật gây nguy hiểm Không hiểm chơi, biết nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác - Khi có ngời lạ đe doạ biết kêu cứu Không đờng, chơi - Biết hành vi leo trèo, xô đẩy, chạy gây nguy hiểm cho thân ngời xung quanh - Biết tự chào ngời lớn khách đến chơi *Kĩ - Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đa - cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp quan hệ - Biết lắng nghe trả lời theo đứng tình giao tiếp giao tiếp - Biết chơi với bạn biết nhờng nhịn, đoàn 14 Mẫu giáo lớn * Kĩ cảm xúc * Kĩ sử dụng đồ dùng sinh hoạt * Kĩ lãnh đạo kết chơi - Mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với ngời hoàn cảnh - Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - BiÕt lµm ån, nãi to,la hÐt lµ mét hµnh vi không ngoan Biết giữ yên lặng nhắc bạn giữ yên lặng hoàn cảnh cụ thể nh : Giờ học, ngủ nhng nơi linh thiêng nh : Đình chùa, lăng nơi công cộng nh : Viện bảo tàng, rạp chiếu phim, nhà hát kịch - Biết tiếp đón khách đến chơi nhà: Gọi ngời lín, mêi vµo nhµ, mêi ngåi, rãt níc - BiÕt thĨ hiƯn sù th©n thiƯn víi mäi ngêi giao tiếp - Biết bày tỏ tình cảm yêu - ghét với hành vi thiện ác câu truyện - Biết thể tình yêu đẹp, cảm xúc thân thông qua lời nói, sản phẩm tạo hình - Biết chơi thể khả thân nhóm bạn - Có thái độ không đồng tình phê phán hành vi sai sinh hoạt, học tập hàng ngày Hởng ứng, đồng tình, học tập hành vi - Biết sử dụng cách đồ dùng nh : Quạt, đèn điện, tivi, máy vi tính - Biết cầm đũa ăn cơm Biết sử dụng mục đích bảo quản đồ dùng sinh hoạt hàng ngày - Biết tổ chức nhóm chơi nhỏ với bạn - Biết làm việc hoàn thành tập theo nhóm Biết tuân theo quy định nhóm chơi - Biết làm theo nội quy, quy định lớp học - Biết đa định giải thích định nhóm chơi - Biết lắng nghe làm theo định 15 nhóm - Biết dàn xếp mối bất hoà, không đồng tình nhóm chơi Biết hoà bình mối quan hệ, điều kiện tốt để trì mối quan hệ tập thể Biết khẳng định vị trí cá nhân nhóm, tập thể bạn 2.3.2.2 Một số hình ảnh tổ chức hoạt động giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi trờng MN Vietkids TP Thanh Hãa Tỉ chøc trò chơi dân gian trng 16 Trẻ thể kĩ sống vai chơi cỏc gúc chi Trẻ thể kĩ sống cỏc gi hot ng ngoi khúa 17 Trẻ thể kĩ sống qua phối hợp hot ng theo nhúm 2.4 Hiệu sáng kiÕn kinh nghiÖm: ViÖc thùc hiÖn: “Mét sè kinh nghiÖm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trờng mầm non Vietkids - TP Thanh Húa, đạt đợc số hiệu nh sau : Đối với giáo viên: + Giúp giáo viên cụ thể nội dung giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi, từ việc lựa chọ lồng ghép hay dạy kĩ hoạt động thuận lợi + Việc hớng dẫn kĩ xó hi đợc hệ thống hoá từ dễ đến khó theo giai đoạn, lứa tuổi + Việc đánh giá kết trẻ sau học, chủ điểm, giai đoạn kĩ sống dễ dàng cụ thể + Giáo viên có kinh nghiệm đợc rút kinh nghiệm việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ nhóm lớp Kết phụ huynh: + Phụ huynh nhận thức đợc tầm quan trọng việc giáo dục tỡnh cm, kĩ xó hi cho trẻ Từ đó, công tác phối kết hợp, hởng ứng với giáo viên việc cho trẻ thực hành kĩ sống gia đình đợc quan tâm + Việc ủng hộ sách báo dạy trẻ kĩ xó hi cho Nhà trờng đợc phụ huynh quan tâm 18 Kết khảo sát trẻ sau nghiên cứu: Xếp loại trẻ mẫu giáo (503 trỴ) TÝnh tù lËp Sè trỴ % 453 90 Cuối năm Giao tiếp Số trẻ 433 % 86 Làm việc nhóm Số trẻ % 402 80 Đạt 50 10 70 14 101 20 Cha đạt Xếp loại trẻ nhà trẻ (165 trẻ) Tự phục vụ thân Số trẻ % 140 85 Cuối năm Giao tiếp Số trẻ 142 % 86 Kĩ học tập Số trẻ % 141 85 Đạt 25 15 23 14 24 15 Cha đạt KÕt LuËn - KiÕn NghÞ : 3.1 KÕt luËn : Sau thùc hiÖn néi dung“ Mét sè kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non Vietkids rút mét sè kÕt ln nh sau : - §èi víi nhà giáo dục Giỏo dc tỡnh cm v k xã hội lµ mét néi dung rÊt quan träng việc hình thành nên cho trẻ khả thích ứng với sống Kết trẻ khả giao tiếp, tính tự lập, tự tin, tính tập thể, kĩ cần thiết cho trẻ bớc vào lớp Bên cạnh việc đạo cho giáo viên xây dựng, lựa chọn nội dung thĨ nh thÕ nµo cho tõng løa ti tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống trờng vấn đề cần đợc Nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu sâu hơn, cụ thể để đa vào chơng trình chăm sóc giáo dục trỴ - Đối với phụ huynh : Quan trọng hiểu được: Dạy kỹ xã hội cho trẻ khơng phải điều cao siêu mà gần bên bạn, bên Quan trọng cha mẹ muốn lớn lên trở thành người nào, thân cha mẹ cần gì, 19 thiếu gì, cần dựa vào để sống, để thành cơng dạy điều Việc xây dựng kỹ xã hội cho trẻ không cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Hơn nữa: Kỹ xã hội cho trẻ mầm non cần thiết nhân cách cha mẹ xây lên, viết lên từ viên gạch nhỏ thành “Thành trì” vững chắc, bền vững theo thời gian khơng phải thói quen tạm thời 3.2 Kiến nghị : Để công tác o xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mÇm non Vietkids đạt hiệu cao năm tiếp theo, xin đề xuất số nội dung sau: Tổ chức lớp tập huấn cung cấp thêm nguồn tài liệu néi dung gi¸o dục kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non cho trường mầm non học tập Tổ chức cho CBQL giáo viên nhà trường tham quan học tập trường điểm Tỉnh thành để mở mang thêm vốn kiến thức, hiểu biết cho đội ngũ Các nhà trường nên làm công tác tuyên truyền tốt, phong phú có hiệu để phụ huynh nhân dân hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ tích cực phối hợp với trường lớp mầm non chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu tốt Trên số kinh nghiệm thân vic ch o giỏo viờn xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non VietKids - TP Thanh Hóa Kính mong đóng góp chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông vệ, Ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Thị Yến 20 tµi liƯu tham khảo - Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non ( PGS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa - ThS Phan Thị Thảo Hơng) - Chơng trình giáo dục mầm non ( Bộ giáo dục đào tạo) - Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non - ( Nguyễn ánh tuyết chủ biên - nguyễn nh mai - đinh kim thoa ) - Tâm lí học trẻ em tập 1,2,3 Tỏc gi: ngô công hoàn - Trang thông tin : Trò chơi dân gian.- Google.com.vn 21 NH GI, XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG HĐKH Trường MN Vietkids - TP Thanh Hóa trí xếp loại SKKN đ/c Hồ Thị Yến Xếp loại: Ngày tháng năm 201 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRÊN HĐKH trí xếp loại SKKNcủa đ/c Hồ Thị Yến 23 Xếp loại: Ngày tháng năm 201 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 24 25 ... dung Một số kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tỡnh cm v kĩ xó hi cho trẻ trờng mầm non Vietkids rút số kết luận nh sau : - Đối với nhà giáo dơc Giáo dục tình cảm kĩ xã hội nội dung. .. 17 TrỴ thể kĩ sống qua phối hợp hot ng theo nhúm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Việc thực hiện: Một số kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trờng mầm non Vietkids -... tượng nghiên cứu là: “ Một số kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường Mầm non VietKids - TP Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài SKKN lựa