Lồng ghép giáo dục ý thức khi tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng và hiểu biết xã hội của học sinh lớp 10 trường THPT

Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên I.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Để môn Tốn khơng trở thành mơn học khơ khan nhàm chán, thân người giáo viên phải đổi cách dạy học để có hoạt động học tập chủ động tích cực, sáng tạo học sinh Mặt khác đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động học sinh tạo cho em có nếp làm việc khoa học tự tin học tâp Chính giáo viên phải biết thơng qua tốn, qua giáo dục ý thức học sinh để em có tầm nhìn sâu kiến thức học mở mang thêm kiến thức Năm 2018- 2019 BGH nhà trường phân công dạy lớp 10C1 10C2 Qua trình dạy tiếp xúc với em tơi nhận thấy để mơn tốn khơng nhàm chán với HS GV dạy phải gây hứng thú từ HS.Vì GV phải tinh giản kiến thức, thiết kế giảng khoa học, hợp lý, phải gắn liền với ứng dụng, liên hệ thực tế Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thơng qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10 ban ” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn nói chung mơn Hình Học 10 nói riêng theo phương hướng tinh giản kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường ứng dụng thực tế, giúp học sinh có phương pháp học tốt thích ứng với xu hướng - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa, khơng giúp, giáo viên lên lớp tự tin, nhẹ nhàng, học sinh lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, khoa học mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức 1.3 Đối tượng nghiên cúu : - Tìm hiểu tốn liên quan đến hệ phương trình cụ thể tốn giải hệ phương trình cách lập hệ phương trình 1.4 Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung kiến thức dạy - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài 1.5 Những điểm SKKN Từ áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy (bắt đầu từ năm học Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên 2017-2018) tơi thấy kết có chuyển biến rõ rệt, em nắm nhanh tốt nhiều, tiết học sôi hơn, em phát biểu ý kiến nhiều hơn, em nắm bắt vấn đề thực tế tốt hơn, chất lượng môn nâng lên Số học sinh mà tơi dạy ngày cáng u thích học mơn Toán Các em nhận thức ứng dụng tốn mơn học khác thực tiễn nhiều Với tiết dạy mà từ toán giải hệ phương trình thơng qua giáo dục ý thức cho học sinh, giúp HS hứng thú tromg trình dạy học, đồng thời giúp tiết học trở nên hiệu em tập trung II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vị trí mơn Tốn nhà trường : Mơn tốn trường THPT môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học học sinh Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 2.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT - Ở lứa tuổi THPT thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan gần hồn thiện, sức dẻo dai thể cao nên em hiếu động, thích hoạt động để chứng tỏ - Học sinh THPT nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập 2.2.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em “ Kiểu dạy người giáo viên phải thật người “đạo diễn” đầy nghệ thuật”.Đó người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập, phải biết thiết kế giảng cho hợp lý, gọn nhẹ Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp Bên cạnh học sinh hiếu động, ham hiểu biết mới, thích tự tìm tòi, khám phá, sáng tạo lại có phận khơng nhỏ học sinh lại học yếu, lười suy nghĩ nên đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết, có lực thật sự, đa dạng phương pháp, biết tổ chức, thiết kế trân trọng qua tiết dạy Theo tôi, dạy đối tượng học sinh đại trà nay, người giáo viên phải thật cô đọng lý thuyết, xếp lại bố cục dạy, định hướng phương pháp, GV: Phạm Thị Liên Trường THPT Thạch Thành tăng cường ví dụ tập từ đơn giản đến nâng cao theo dạng chuyên đề phù hợp với đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước chưa áp dụng đề tài “ Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thơng qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10 ban ” vào giảng dạy mức độ nhận thức, mức độ nắm học học sinh hạn chế nhiều Minh chứng điều kết khảo sát chất lượng nội dung học lớp dạy “ Bài tiết 21 – Bài tập hệ phương trình” theo phương pháp cũ Số lượng Số học sinh Số Số Số lượng nắm lượng lượng HS lượng Tỉ HS HS HS Tỉ lệ nắm Tỉ lệ Tỉ lệ lệ nắm không nắm (%) (%) (%) Lớp (%) nắm mức Sĩ số mức mức tốt trung bình Lớp 10 C1 Sĩ số: 47 Lớp 10 C2 Sĩ số: 45 Tổng số HS (92 HS) 8,5 14 2,2 11 5,4 25 29,8 24,4 27,2 16 34 13 27,7 15 33,3 18 40,1 31 33,7 31 33,7 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để đạt mục tiêu cần ý việc vận dụng phương pháp dạy học (PPDH ) tích cực, hướng người học vào hoạt động - Giảm giảng giải, thuyết trình, tăng cường thảo luận, tranh luận - Tăng tiết học trải nghiệm thực tế, tăng cường khảo sát, nghiên cứu thực địa - Giảm ghi nhớ máy móc, tăng độc lập tư duy, giải vấn đề - Tránh vụn vặt, cần xem xét thông tin cách hệ thống - Chú ý kinh nghiệm thực tế, khả vận dụng - Tăng cường làm việc tập thể - Chú ý học theo kiểu dự án, nghiên cứu đề tài Tuy nhiên cần quan tâm tới đối tượng HS để lựa chọn PPDH, kĩ thuật dạy học phù hợp, phối kết hợp sử dụng PP có tính đặc thù hoạt động theo phương châm tạo điều kiện cho HS tích cực hoạt động gắn nội dung học tập với thực tiễn sống Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Sau đây, số PPDH kĩ thuật dạy học áp dụng để “ Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thơng qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10 ban ” 2.3.1 Daỵ học theo phương pháp đàm thoại gợi mở Được sử dụng HS lớp, nhóm học tập, cá nhân HS PP sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý HS trả lời câu hỏi GV đề ra, thơng qua HS tìm hiểu lĩnh hội kiến thức để áp dụng tốn thực tế GV áp dụng cách sau: - GV đặt hệ thống câu hỏi HS yêu cầu trả lời câu hỏi: Thực theo cách GV cần phải: + Nêu rõ nội dung học cần tìm hiểu + Nêu rõ hệ thống câu hỏi cần trả lời phân công HS (cá nhân nhóm) tìm hiểu câu hỏi đưa câu trả lời khoảng thời gian định + Lần lượt HS trình bày câu trả lời, GV nhận xét, đánh giá đưa đáp án cuối - GV đưa câu hỏi kèm theo câu hỏi gợi ý nhằm tạo nên tranh luận Thực theo cách GV cần phải: + Nêu câu hỏi có tác dụng định hướng nội dung cần tìm hiểu + Đưa câu hỏi gợi ý bao gồm yếu tố kích thích tranh luận (chứa đựng mâu thuẫn, nghịch lí, nhiều lựa chọn để giải vấn đề), + Hình thành nhóm HS tham gia tranh luận (những nhóm HS có quan điểm ý kiến đối lập) tiến hành tranh luận theo câu hỏi gợi ý điều khiển GV + GV tổng kết, nhận xét, đánh giá ý kiến tranh luận chốt nội dung PP đàm thoại gợi mở thường giúp HS hiểu vấn đề hơn, HS ưa thích tham gia xây dựng nên hoạt động sơi hơn, qua em phát triển khả tư PP phản ánh mức độ hiểu HS, đồng thời GV phát lỗi HS sửa lỗi Tuy nhiên, PP đàm thoại gợi mở có nhược điểm cần nhiều thời gian Nếu tổ chức chung cho lớp thường số HS tham gia thực nên GV cần lựa chọn nội dung thời điểm để vận dụng cho thích hợp [7] 2.3.2 Dạy học theo PP nêu giải vấn đề Đây quan điểm dạy học đại Bản chất kiểu dạy học GV tạo tình có vấn đề giúp HS nhận thức, giải tình Tình có vấn đề xuất có mâu thuẫn cho tìm, cấu trúc, xử lí mặt sư phạm làm cho mâu thuẫn mang tính chất nêu vấn đề Tổ chức cho HS nhận thức giải vấn đề bao gồm bước sau: - Nêu vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề - Giải vấn đề: + Đề xuất giả thuyết cho vấn đề đặt Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên + Thu thập xử lí thơng tin theo hướng giả thuyết đề xuất - Kết luận + Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết + Phát biểu kết luận Dạy học theo kiểu nêu giải vấn đề với phối hợp GV – nêu vấn đề HS – xử lí thơng tin, tìm tòi, nhằm giải vấn đề, vấn đề liên quan đến hai định lý quen thuộc toán học định lý sin cosin PP tạo nhu cầu, gây hưng phấn cho hoạt động nhận thức HS, thúc đẩy em tích cực, độc lập, tìm tòi để giải vấn đề Khi HS vận dụng hiểu biết vào tình chưa quen biết HS đạt tới trình độ sáng tạo [8] 2.3.3 Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào học HS lớp 10 em chuyển từ THCS lên THPT nên kinh nghiệm chưa nhiều độ nhạy bén chưa cao Tuy nhiên em có vốn kiến thức, kĩ năng, lực định ngày phát triển thêm Tầm nhìn em khơng bó hẹp khn khổ nhà trường, gia đình Mặt khác, theo lí thuyết kiến tạo, GV cần bồi đắp, xây dựng kiến thức, kĩ cho HS tảng học vấn mà em có GV nên đưa em vào tình cần tìm hiểu, cần giải quyết, từ HS vận dụng vốn hiểu biết mình, tìm kiếm kiến thức, kĩ cần thiết nhằm giải vấn đề, thơng qua thu nhận thêm kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việc hình thành phát triển lực[10] Trong tiết tập hệ phương trình áp dụng thực tế nhiều, chẳng hạn như; thơng qua tốn giải hệ phương trình biết năm khởi đầu năm kết thúc khởi nghĩa, toán tốc độ lái xe tham gia giao thơng, hay tốn tỉ lệ hàng năm rừng bị chặt phá bị cháy … 2.3.4 Dạy học theo dự án Là hình thức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có mục tiêu rõ ràng, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành HS hướng dẫn để tự thực công việc, từ lập kế hoạch, dự kiến điều kiện triển khai, thực theo kế hoạch tới đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Kết dự án sản phẩm cụ thể, trình bày rõ ràng, giới thiệu Các bước để tiến hành dự án: Xác định/lựa chọn chủ đề gắn với u cầu mơn học Hình thành đề cương hoạt động, xây dựng kế hoạch thực Triển khai hoạt động theo kế hoạch dự án Trình bày sản phẩm Đánh giá kết đạt so với mục tiêu xác định [9] Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên BÀI GIẢNG MINH HỌA BÀI Tiết 21 " LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC KHI THAM GIA GIAO THÔNG,Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG VÀ HIỂU BIẾT Xà HỘI CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH THƠNG QUA MỘT SỐ BÀI TỐN GIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH: TIẾT 21 BÀI TẬP – HÌNH HỌC 10 BAN CƠ BẢN ’’ I MỤC TIÊU: 1: Kiến thức: - Học sinh tiếp tục luyện tập toán giải hệ hai phương trình bậc hai ẩn - Học sinh biết dùng kiến thức môn : Vật lí, địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân,cơng nghệ, thực tế hiểu biết xã hội vào môn Tốn 2: Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích toán, thiết lập mối liên hệ tốn để lập hệ phương trình - Biết vận cách giải hệ phương trình để giải tốn có nội dung vật lí, hóa học thực tiễn - Biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo để giải tốn có tính thực tiễn hiểu biết tự nhiên xã hội giai đoạn 3: Tư duy: - Học sinh tư linh hoạt việc tính tốn, biến đổi phương trình - Biết tư nhiều kiến thức, nhiều môn học toán 4: Thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc có tinh thần hợp tác học tập - Học sinh biết nhận xét đánh giá làm bạn tự đánh giá kết học tập thân - Hiểu ý nghĩa việc bảo vệ rừng ý thức tham gia giao thông 5.Đối tượng dạy học: - Đối tượng học sinh: - Học sinh lớp 10C1 10C2 trường THPT Thạch Thành IV - Số lượng 92 học sinh - Đặc điểm học sinh: Học sinh nắm kiến thức mơn địa lí, mơn lịch sử, mơn giáo dục cơng dân, mơn vật lí hiểu biết xã hội Năng lực định hướng hình thành phát triển cho HS: 6.1: Năng lực tính tốn: Sử dụng phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia ) học tập sống Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên 6.2: Năng lực tự học, giải vấn đề: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động, biết cách tự giải vấn đề 6.3: Năng lực giao tiếp, hợp tác : Biết diễn đạt ý tưởng cách tự nhiên, khả thuyết trình trước đám đơng, khả làm việc nhóm 6.4: Năng sáng tạo: Đặt câu hỏi khác vật, tượng, xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho 6.5: Năng lực có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên: Sống hòa hợp với thiên nhiên, thể tình u thiên nhiên, có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền để bảo vệ thiên nhiên, lên án hành vi phá hoại thiên nhiên 6.6: Năng lực tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó: Tin thân mình, khơng dao động, tham gia giúp đỡ bạn bè thiếu tự tin, phê phán hành động a dua, dao động Có tình u thương đồng loại, tinh thần tương thân tương 6.7: Năng lực thực nghĩa vụ đạo đức, chấp hành kỷ luật, pháp luật: Tìm hiểu chấp hành quy định chung an tồn giao thơng, phê phán hành vi thực trái quy định pháp luật Tuyên truyền vận động người thân tham gia giao thông phải thực quy định, pháp luật Ý nghĩa học: Với tiết học HS phát huy tối đa tính tích cực HS trình lĩnh hội kiến thức, huy động vốn kiến thức nhiều môn học kinh nghiệm sống HS để thiết kế nên học, đồng thời HS tự xác định trọng tâm học, vào thực tiễn dễ dàng, giải tình tương tự xảy sống phía GV đạt kết cao trình truyền thụ kiến thức II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Đồ dùng dạy học thước kẻ, máy tính, máy chiếu, bảng nhóm… - Tìm hiểu thực trạng xã hội lĩnh vực vật lí, địa lý, thiên nhiên, mơi trường,tai nạn giao thông, khai thác rừng bừa bãi, thiên tai lũ lụt với đồng bào miền Trung ruột thịt Chuẩn bị học sinh - Đồ dùng học tập: thước kẻ, … - Ơn lại cách giải hệ hai phương trình bậc hai ẩn - Tìm hiểu phương tiện thông tin xã hội nay, vấn đề thời nước III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên 1: Ổn định tổ chức: ( 30s) Kiểm tra sĩ số, KT chuẩn bị HS cho học (sách, vở, dụng cụ…) : Kiểm tra cũ: (1’) Câu hỏi: Em nêu cách giải hệ phương trình bậc hai ẩn Phương pháp dạy học Vận dụng linh hoạt phương pháp nhằm giúp HS chủ động, tích cực phát hiện, chiếm lĩnh tri thức như: trình diễn, thuyết trình, giảng giải, gợi mở vấn đáp, nêu vấn đề… Trong PP sử dụng gợi mở, vấn đáp, nêu vấn đề khai thác kinh nghiệm thực tế 4: Bài mới: *.Đặt vấn đề: (30s) Trong tiết học hôm nay, ngồi tốn rèn luyện kĩ giải hệ phương trình em làm quen với tốn có nội dung vật lí, hóa học,lịch sử, địa lý, thực tiễn Thông qua tập em củng cố kiến thức số mơn học có thêm hiểu biết bổ ích đời sống xã hội,trau dồi kĩ sống Chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau Thời Hoạt động Tên hoạt động lượng dự kiến Hoạt động 1: Tìm tòi mở rộng: Hệ phương trình qua 12 phút tốn có nội dung lịch sử Hoạt động 2: Tìm tòi mở rộng: Hệ phương trình với 15 phút toán tốc độ cho phép xe tải xe khách Hoạt động 3: Tìm tòi mở rộng: Hệ phương trình qua 12 phút tốn rừng bị cháy tàn phá Hoạt động 4: Củng cố - trò chơi chữ 3phút Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà phút Hoạt động 1: Hoạt động tìm tòi, mở rộng Bài tốn 1: Giải hệ phương trình có nội dung lịch sử - Mục tiêu: - Học sinh nắm cách giải hệ phương trình - Nội dung: Hệ phương trình - Cách thức tổ chức dạy học: Gv đưa câu hỏi, yêu cầu Hs suy nghĩ trả lời - Phương pháp dạy học: Phương pháp gợi mở vấn đáp, nêu vấn đề - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá nội dung trình bày HS nhận xét, kết luận - Sản phẩm hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Trường THPT Thạch Thành GV: Hệ phương trình có nhiều ứng dụng: Trong vật lý,công nghệ, sinh học, địa lý, lịchh sử, GDCD Bài toán ta giải hệ phương trình để xem khởi nghĩa nào?Chúng ta sang nội dung toán GV: Chiếu nội dung toán HS: Quan sát hình GV: Hướng dẫn học sinh cách làm HS: Theo dõi giáo viên hướng dẫn GV: Gọi đại diện học sinh lên bảng trình bày HS: Đại diện học sinh lên bảng trình bày làm GV: Gọi học sinh khác nhận xét HS: Nhận xét làm bạn GV: Đánh giá nhận xét, tổng hợp nội dung kiến thức cần đạt HS: Ghi chép nội dung tổng hợp kiến thức giáo viên GV: Năm khởi nghĩa năm 1418, năm kết thúc năm 1427 cho em nhớ đến khởi nghĩa nào? GV: Phạm Thị Liên Bài toán 1: Năm khởi nghĩa năm kết thúc năm tổng năm đầu năm kết thúc 2845 Hỏi khởi nghĩa nổ năm nào? Kết thúc năm nào? Bài Giải: Gọi x,y năm năm kết thúc khởi nghĩa (x,y>0, y>x).Theo ta có hệ phương trình sau: y  2854 � �y  1427 x  y  �  �  � � �x  y  2845 �x  1418 �x  y  2845 Với x = 1418, y = 1427 thỏa mãn điều kiện toán Vậy năm đầu khởi nghĩa năm 1418, năm kết thúc khởi nghĩa năm 1427 * Vài nét khởi nghĩa Lam Sơn HS: Đây khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi làm thủ lĩnh Lê Lợi (1385 - 1433) hào GV:Em biết khởi nghĩa Lam trưởng có uy tín lớn Lam Sơn Sơn (Thanh Hóa), yêu nước thương dân, HS: Nêu theo hiểu biết ơng dốc hết tài sản để chiêu tập GV: Tổng hợp nghĩa sĩ, bí mật liên lạc với hào kiệt, xây dựng lực lượng chuẩn bị khởi nghĩa Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Nghe tin Lê Lợi chuẩn bị khởi nghĩa Lam Sơn, nhiều người yêu nước từ địa phương tìm tụ nghĩa ngày đơng, có Nguyễn Trãi HS:Theo dõi hình máy chiếu Từ thành Đơng Quan, ông bí mật trốn vào Lam Sơn theo Lê Lợi khởi nghĩa dâng “Bình Ngơ sách” (Kế sách đánh Ngô) Nguyễn Trãi trở thành quân sư Lê Lợi 10 Trường THPT Thạch Thành HS:Theo dõi hình máy chiếu GV: Vì khởi nghĩa Lam Sơn giành thắng lợi vang dội? HS:Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn giành thắng lợi vì: +) Được ủng hộ hết lòng nhân dân +) Đồn kết nội +) Có chiến lược, chiến thuật đắn, sáng tạo GV: Gọi học sinh khác nhận xét HS: Nhận xét câu trả lời bạn GV: Đánh giá nhận xét, tổng hợp nội dung kiến thức cần đạt HS: Ghi chép nội dung tổng hợp kiến thức giáo viên GV: Phạm Thị Liên Ngày 7/2/1418 Lê lợi dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn, tự xưng Bình Định Vương Trải qua suốt 10 năm nếm mật nằm gai, vào sinh, tử, với đường lối chiến lược, chiến thuật đắn, sáng tạo Lê Lợi phát huy tối đa sức mạnh dân tộc dựa “ Đem đại nghĩa để thắng tàn Lấy chí nhân để thay cường bạo”, từ khởi nghĩa phát triển thành chiến tranh giải phóng dân tộc Khởi nghĩa Lam Sơn để lại dấu ấn lịch sử phai mờ từ ngày đầu gian lao núi Chí Linh đến chiến thắng lẫy lừng Tốt Động Chúc Động (Cuối 1426) Chi Lăng – Xương Giang (10/1427) Khởi nghĩa Lam Sơn để lại tư tưởng triết lý nhân nghĩa sâu xa nhà quân – trị lỗi lạc Nguyễn Trãi gương hy sinh cảm nghĩa lớn Lê Lai Sau hội thề Đơng Quan đến ngày 03/01/1428 nước ta bóng quân thù 11 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Hoạt động 2: Hoạt động tìm tòi mở rộng: Bài toán tốc độ xe tải xe khách - Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng linh hoạt để lập hệ phương trình - Nội dung:Hệ phương trình ý thức tham gia giao thơng - Cách thức tổ chức dạy học: Gv đưa câu hỏi, yêu cầu Hs suy nghĩ trả lời - Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết trình, vấn đáp khai thác kinh nghiệm thực tế - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá nội dung trình bày HS nhận xét, kết luận - Sản phẩm hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH GV: Cho HS quan sát hình ảnh * Hình ảnh tai nạn giao thơng: HS: Quan sát hình ảnh GV: Hình ảnh em vừa xem vụ tai nạn giao thông ? Chắc biết an tồn giao thơng trở thành thảm họa toàn giới Nó trở thành nguyên nhân thứ gây tử vong cho loài người sau chiến tranh thiên tai Tai nạn giao thơng đến với mà không phân biệt tuổi tác, nghề nghiệp hay địa vị xã hội Vậy hàng năm xảy vụ tai nạn giao thông,những nguyên nhân thường xảy tai nạn giao thông Chúng ta sang , nội dung toán HS: Lắng nghe giáo viên giảng 12 Trường THPT Thạch Thành GV: Gọi HS nhắc lại cơng thức tính vận tốc học vật lý HS: Nhắc lại công thức học theo yêu cầu giáo viên S = V.t ( S quảng đường, v vận tốc (km/h), t thời gian) GV:+) Hướng dẫn học sinh cách làm +) Hướng dẫn học sinh cách đưa toán hệ phương trình +) Gọi đại diện học sinh lên bảng trình bày HS:+) Theo dõi giáo viên hướng dẫn +) Nháp theo hướng dẫn GV + ) Đại diện học sinh lên bảng trình bày làm GV: Em cho biết xe tải xe khách tốc độ chưa? HS: Theo em hai xe chưa tốc độ GV: Liên hệ HS: Ghi nhận kiến thức GV: Phạm Thị Liên Bài toán 2: Một xe tải từ Hà Nội TP Thanh Hóa , quãng đường dài 148km Sau xe tải xuất phát giờ, xe khách từ TP Thanh Hóa Hà Nội gặp xe tải sau 48 phút Tính vận tốc xe, biết xe khách nhanh xe tải 12km Bài giải: Gọi x,y vận tốc xe tải xe khách(x,y>0; km/h; y>x) Quảng đường xe tải xe khách x(km); y (km) là: Theo ta có hệ phương trình: �5 5x  y  592 � � x  y  148 �� �4 �y  x  12 � �y  x  12 5x  3( x  12)  592 � �x  69,5 �� �� �y  x  12 �y  81,5 Vậy vận tốc xe tải 69,5(km/h); vận tốc xe khách 81,5(km/h) * Tích hợp kiến thức mơn Gi dục cơng dân, hiểu biết xã hội Quy định tốc độ phương tiện giao thông đường * Khu vực đơng dân cư: - Ơ tơ chở người đến 30 chỗ ngồi, tơ tải có trọng tải 3,5 chạy với tốc độ 50 km/h; - Ơ tơ chở người 30 chỗ ngồi, tơ tải có trọng tải từ 3,5 trở lên chạy với tốc độ tối đa 40 km/h * Ngồi khu vực đơng dân cư: 13 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên - Ơ tơ chở người đến 30 chỗ ngồi (trừ ô GV: Như hai xe tô bt), tơ tải có trọng tải 3,5 chạy khu vực đơng dân cư chạy 80 km/h; hai chạy tốc độ mình.Còn - Ơ tơ chở người 30 chỗ ngồi (trừ chạy ngồi khu vực đơng dân cư ôtô buýt), ô tô tải có trọng tải từ 3,5 xe tải chạy tốc độ mình, xe trở lên: 70 km/h; khách chạy tốc độ GV: Chạy tốc độ nguyên nhân xảy tai nạn giao thông Em cho biết nguyên nhân gây tai nạn giao thông nữa? HS: Nguyên nhân phổ biến dẫn đến tai nạn giao thông: ( Chạy tốc độ nên ô tô đâm vào lan can đường) + Cơ sở hạ tầng: Cơ sở hạ tầng chất lượng, xuống cấp khiến giao thơng khó khăn, nguy hiểm Bố trí hệ thống biển báo giao thông không phù hợp + Chất lượng phương tiện tham gia giao thông (Hai xe máy đâm chạy nhanh) không đạt tiêu chuẩn an tồn + Khơng có đầy đủ kiến thức kỹ lái xe tham gia giao thông + Ý thức chấp hành luật giao thông, ý thức tham gia giao thông người dân chưa tốt, hay chí văn hóa giao thơng Ngồi có nguyên nhân ảnh hưởng thời (Chạy tốc độ dẫn đến xe hoàng tiết, mưa bão, lũ lụt… phương đâm vào xe chỗ hậu 14 Trường THPT Thạch Thành GV: Do nguyên nhân chủ quan khách quan Tại Việt Nam, tai nạn giao thông đường phổ biến khiến nhiều người tử vong hệ thống giao thông Việt Nam nhiều quốc gia khác Chỉ tính riêng tháng đầu năm 2019, nước xảy 5.783 vụ tai nạn giao thông cướp tính mạng 2.693 người làm 3.3282 người bị thương GV: Chiếu số hình ảnh tai nạn giao thông HS: Theo dõi ghi nhận kiến thức GV : Kể số vụ tai nạn giao thông mà em biết chứng kiến xảy huyện Thạch Thành HS: Kể số vụ tai nạn giao thơng GV:Chỉ tính đầu năm 2019 Thạch Thành xảy 24 vụ tai nạn giao thông (Thông tin từ công an giao thông huyện Thạch Thành) GV: Như ngày 15-22 tháng sảy liên tiếp vụ tai nạn giao thông nghiêm trọng làm người thiệt mạng, điều đáng nói người thuộc xã thạch cẩm Đây đoạn đường mà em đến trường, em tham gia giao thơng tuân thủ luật giao thông để không xảy điều đáng tiêc GV: Là học sinh em cần làm để tránh xảy tai nạn giao thơng HS: Là học sinh tun truyền vận động người thân, gia đình tìm hiểu luật an toàn giao GV: Phạm Thị Liên người xe chỗ tử vong chỗ.) Khoảng 13h chiều (25/3/1019), tuyến Quốc lộ 45 đoạn qua cổng Bệnh Viện Đa Khoa Thạch Thành, thuộc địa phận thôn Đồng Khanh, xã Thành Thọ, huyện Thạch Thành xảy vụ nạn giao thông khiến người bị thương nặng Vụ tai nạn giao thông nghiêm trọng xảy vào khoảng 10h30 ngày 2/2/2019, đường Hồ Chí Minh, thuộc địa phận thôn Quảng Yên, xã Thạch Quảng, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hoá khiến người thương vong 15 Trường THPT Thạch Thành thông Song song với cử nhỏ: khơng che ơ, không dàn hàng ngang, không lạng lách,đánh võng…khi tham gia giao thơng góp phần vào giảm thiểu tai nạn giao thơng GV: Chuẩn hóa lại nội dung kiến thức: Là học sinh, với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, em phải lực lượng tiên phong, gương mẫu thực quy tắc an tồn giao thơng, để khơng xảy điều đáng tiếc Đi khắp nẻo đường ngữ “An tồn giao thơng hạnh phúc cho nhà ” lời nhắc nhở lời cảnh bảo cho người tham gia giao thông chấp hành luật an tồn giao thơng để đem lại an toàn cho thân hạnh phúc cho gia đình HS: Ghi nhận nội dung kiến thức GV: Trong năm học 2018-2019 nhà trường phối hợp công an huyện Thạch Thành tổ chức thi an toàn giao thơng cho HS qua nhắc nhở em gia đình ý thức tham gia giao thơng HS: Lắng nghe, quan sát GV: Phạm Thị Liên Khoảng 30 phút ngày 15-4 -2019, ba học sinh chở xe máy biển kiểm soát 36E1-177.88 thuộc tỉnh lộ 516A, đoạn qua xã Thạch Cẩm, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa bất ngờ đâm vào cống bê tông làm ba nạn nhân tử vong chỗ.Đáng nói HS có em HS THCS Thạch Cẩm, e nghỉ học *Một số hình ảnh trường THPT Thạch Thành tham gia thi an tồn giao thơng 16 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Hoạt động 3: Hoạt động tìm tòi mở rộng: Bài tốn diện tích rừng bị cháy bị tàn phá - Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng linh hoạt để lập hệ phương trình - Nội dung:Hệ phương trình diện tích rừng bị cháy tàn phá - Cách thức tổ chức dạy học: Gv đưa câu hỏi, yêu cầu Hs suy nghĩ trả lời - Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết trình,vấn đáp khai thác kinh nghiệm thực tế - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đánh giá nội dung trình bày HS nhận xét, kết luận - Sản phẩm hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH GV: Cho HS quan sát số hình ảnh ( Chiếu hình ảnh lên hình) HS: Quan sát hình ảnh GV chiếu hình GV: Có nhiều nguyên nhân gây sạt lở đất, lũ lụt, hạn hán, không bảo tồn động vật quý Nhưng nguyên nhân rừng bị tàn phá nghiêm trọng? Vậy năm 2018 (Hạn hán) năm 2019 diện tích rừng bị tàn phá bao nhiêu, nghiên cứu nội dung toán HS: Quan sát, lắng nghe (Cháy rừng) 17 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên GV: Chiếu nội dung toán lên hình HS: Quan sát nội dung tốn (Sụt lở đất) Bài toán 3: Trong năm 2017, tổng diện tích rừng Miền Trung bị chặt phá cháy 750ha.Tính đến tháng 12 năm GV: Yêu cầu HS suy nghĩ định 2018 tổng diện tích rừng Miền Trung hướng cách giải toán bị chặt phá cháy tăng 17%, HS: Suy nghĩ tìm cách giải tốn 15% so với năm 2017 Do tổng diện tích rừng bị thiệt hại 875ha Hỏi năm GV: +) Hướng dẫn học sinh cách 2017, 2018 diện tích rừng miền trung bị làm chặt phá bị cháy bao nhiêu? Trong +) Gọi đại diện học sinh lên bảng năm 2017, 2018 diện tích rừng bị chặt phá cháy tăng trình bày Bài giải: Gọi diện tích rừng miền Trung HS: +) Theo dõi giáo viên hướng bị chặt phá,cháy năm 2017 dẫn x,y(ha,x,y>0) Trong năm 2017 tổng diện tích rừng bị +) Tập trung làm + ) Đại diện học sinh lên bảng trình chặt phá cháy 750(ha) nên ta có: bày làm x+y=750(1) Năm 2018 tổng diện tích rừng bị chặt phá bị cháy tăng 17% 15% GV: Gọi học sinh khác nhận xét nên tổng diện tích rừng bị thiệt hại 875(ha) : 17%x+15%y+750=875(2) HS: Nhận xét làm bạn GV: Đánh giá nhận xét, tổng hợp Từ (1) (2) ta có hệ phương trình: �x  y  750 �x  625 nội dung kiến thức cần đạt �� � 17% x  15% y  750  875 �y  125 HS: Ghi chép nội dung tổng hợp � kiến thức giáo viên Vậy diện tích rừng miền trung bị chặt GV: Như năm 2017 rừng miền phá, cháy : trung bị chặt phá 625 bị cháy năm 2017 625(ha), 125(ha) 125ha, năm 2018 diện tích rừng miền Trong năm 2018 731,25(ha), Trung bị chặt phá cháy 143,75(ha) 18 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên 731,25ha, 143,25ha Theo em nguyên nhân làm rừng ngày cạn kiệt? HS: - Đốt rừng, Phá rừng lấy đất làm đường, làm nhà, làm nương rẫy - Khai thác rừng lấy gỗ GV: Liên hệ: Cho HS quan sát số hình ảnh nguyên nhân làm rừng ngày cạn kiệt HS: Quan sát theo dõi * Nguyên nhân rừng ngày cạn kiệt: (Do chiến Tranh) GV: Các em vừa quan sát số hình ảnh dẫn đến rừng bị tàn phá.Vậy theo hiểu biết em cho biết rừng bị tàn phá nhiều có hậu nào? HS: Rừng bị tàn phá nghiêm trọng, gây thiệt hại +) Đối với môi trường: gây nhiễm khơng khí, gây xói mòn, rửa trơi, lũ lụt, hạn hán, … +) Đối với đời sống: giảm nguồn cung cấp gỗ lớn hạn chế xuất khẩu… + Khơng bảo tồn lồi sinh vật q (Do chặt phá rừng bừa bãi) (Do cháy rừng) 19 Trường THPT Thạch Thành GV: Tổng hợp lại ý kiến HS HS: Quan sát, lắng nghe GV: Rừng bị cạn kiệt gây hậu nghiêm trọng chứng cho thấy tháng 10 mưa lớn xảy tỉnh miền trung gây hậu nặng nề.Người dân miền trung chưa kịp gượng dậy sau trận mưa lũ kinh hoàng tháng 10 vào ngày 2/11/2016 người dân miền trung lại phải hứng chịu đợt lũ dồn lốc xoáy GV: Chiếu số hình ảnh lũ vừa số tỉnh miền trung HS: Quan sát, lắng nghe GV: Ban đạo Trung ương Phòng chống thiên tai cho biết thống kê đến sáng 16/10, mưa lũ miền Trung khiến 15 người chết (Nghệ An 2, Hà Tĩnh 2, Quảng Bình 9, Thừa Thiên - Huế 2) người tích (Hà Tĩnh 1, Quảng Bình 8) lũ chưa tìm thấy Mưa lũ làm 18 người bị thương, Quảng Bình có 13 người, Quảng Trị có 3, Thừa Thiên - Huế có 20000 ngơi nhà ngập nước GV: Cho HS nghe đoạn nhạc hát " Miền Trung máu chảy ruột mềm" HS: Quan sát, theo dõi GV: Phạm Thị Liên ( Phá rừng lấy đất làm nhà ) ( Phá rừng lấy đất làm khu công nghiệp) ( Phá rừng làm nhà máy thủy điện) * Một số hình ảnh lũ lụt GV: Với lòng tương thân tương ái, lành đùm rách, rách đùm rách nhiều.Khi nghe tin miền Trung chìm bão lũ Cán Bộ, Giáo Viên, Học Sinh trường THPT 20 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Thạch Thành ủng hộ tới nhân dân miền Trung gần triệu đồng.Tuy số tiền ỏi gói trọn tình u thương đồng cảm sâu sắc hy vọng nhân dân miền trung vượt qua giai đoạn khó khăn để bắt đầu sống HS: Quan sát, theo dõ Hoạt động CỦNG CỐ BÀI HỌC - Mục đích: Khái quát lại nội dung học - Nội dung: Trò chơi chữ - Cách thức tổ chức dạy học: Chiếu trò chơi chữ cho HS lựa chọn hàng ngang để từ tìm hàng dọc - Phương pháp dạy học: + Phương pháp vấn đáp - Hoạt động giáo viên, học sinh: GV: Chiếu ô chữ lên máy tính.u cầu HS tìm từ hàng dọc biết từ hàng dọc có 13 chữ 21 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên GV: Cho HS lựa chọn từ hàng ngang để trả lời HS: Lựa chọn từ hàng ngang để trả lời tìm hàng dọc Câu 1: Ơng sinh năm 1382 năm 1448, q Đơng Sơn, Thanh Hóa.Vào năm 1420 ơng đem tồn lực lượng với Lê Lợi Câu 2: Ông người dân tộc Mường, Thanh Hóa Ơng hy sinh tốn quân để cứu nguy cho Lê Lợi Câu 3: Tên nơi bảo tồn thiên nhiên lớn sớm thành lập nước ta Câu 4: Vụ tai nạn giao thông xảy 15/4/2019 chạy tốc độ làm em tử vong xã huyện Thạch Thành Câu 5: Một nguyên nhân gây lũ lụt Câu 6: Ông sinh năm 1385 năm 1433 Quê ông Thọ Xuân-Thanh Hóa Câu 7: Trong miền Bắc, Trung, Nam Miền thường xảy lũ lụt Câu 8: Để hồi phục rừng ta nên trồng xen rừng với loại Câu 9: Ông người dâng cho Lê Lợi “bình Ngơ sách”? Câu 10: Một biện pháp hiệu để phục hồi rừng sau khai thác Câu 11: Để bảo tồn lực lượng, Lê Lợi huy nghĩa quân làm gì? Câu 12: Đây núi thuộc Lang Chánh, Thanh Hóa Là nơi nghĩa quân Lam Sơn lần rút lên núi để tránh vây quét giặc Minh 22 GV: Phạm Thị Liên Trường THPT Thạch Thành Câu 13: Trong cách giải hệ phương trình, cách em thấy nhanh dễ nhất? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục , thân , đồng nghiệp nhà trường Từ biện pháp nêu trên, thân tơi nhận thấy có kết khả quan Khơng khí lớp học sơi , học sinh có tiến rõ rệt kết học tập Các em dần mạnh dạn, tự tin hơn, hứng thú với nội dung học Minh chứng kết học tập HS ( kiểm tra 15 phút) qua đề tài SKKN “Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thông qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10 ban bản’’ Số lượng học sinh đạt điểm Tỉ lệ (%) Số lượng HS đạt điểm Tỉ lệ (%) Số lượng HS đạt điểm trung bình 15 31,9 17 36,2 12 25,5 6,4 Lớp 10 C2 Sĩ số: 45 15,5 16 35,5 15 33,3 15,7 Tổng số HS (92 HS) 22 23,9 33 35,9 27 29,3 10 10,9 Số lượng HS đạt điểm tốt Lớp 10 C1 Sĩ số: 47 Số lượng Tỉ lệ HS đạt (%) điểm yếu Tỉ lệ (%) Lớp Sĩ số *Nhận xét kiểm tra, đánh giá HS làm: -Đa số HS biết lập hệ phương trình để giải -Đa số HS có ý thức tham gia giao thơng ý thức bảo rừng Vì vậy, tỉ lệ HS đạt điểm giỏi 22/92 (22(%); đạt điểm 33/92 (35,9(%); đạt điểm trung bình 27/92(29,3(%)) cao, tỉ lệ HS đạt điểm yếu thấp 10/92(10,9(%)) Do vậy, nói đề tài SKKN “Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thông qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10 ban bản’’ nêu thành cơng HS phát huy tính tích cực, chủ động tiết học, biết vận dụng kiến thức liên mơn để có cách hiểu vấn đề bao quát hơn, kiến thức học HS hiểu tóm tắt dễ dàng nên nhớ sâu 23 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình áp dụng đề tài SKKN vào giảng dạy môn Tốn lớp 10C1, 10C2, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: +) Để nâng cao hiệu học tập, hứng thú học sinh q trình giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi - Thiết kế thật tốt giáo án có tính khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu hiểu rõ ý đồ SGK đưa - Lựa chọn phương pháp dạy học có hiệu quả, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Lựa chọn giảng có khả tích hợp số kiến thức mơn khác để học sinh có nội dung hiểu phong phú - Tạo điều kiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức +) Để giảng truyền đạt đến học sinh cách dễ hiểu thân người giáo viên phải có lòng u nghề, say mê với nghề nghiệp có ý chí tâm cao Phải có trách nhiệm với thân , nghề nghiệp xã hội - Phải tạo khơng khí lớp thoải mái, tạo ham muốn học tập học sinh - Phát huy nổ lực học sinh, không tạo cho em tâm lý nặng nề, gò ép học sinh - Phải để em tự trình bày ý kiến mình, khơng ngắt lời em phát biểu, tạo cho em tự tin 3.2 Kiến nghị, đề xuất a) Đối với sở giáo dục - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham gia lớp tập huấn dạy học, giáo dục - Đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao vào áp dụng nhà trường b) Đối với nhà trường: Có thêm nhiều sách tham khảo, tạo điều kiện cho em mượn sách nhà Tăng cường bổ sung, hoàn thiện sở vật chất, phương tiện, công nghệ - thông tin nhằm hỗ trợ đắc lực cho trình đổi dạy học; tạo điều kiện thuận lợi, ủng hộ tích cực cho chủ động sáng tạo người GV HS c) Đối với địa phương, gia đình: - Gia đình cần quan tâm đến việc học hành nhiều hơn, Cần giành nhiều thời gian giám sát việc học nhà em Cần mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cần thiết đầy đủ cho em Với điều tơi trình bày thật q trình vừa giảng dạy, vừa học hỏi, vừa áp dụng thực tế.Qua thấy học sinh tiềm ẩn khả hểu biết định, biết quan tâm, tạo điều kiện cho em phát huy khả vốn có mình, em mạnh dạn, tự tin Chỉ có học mang lại hiệu cao 24 Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên Vì điều kiện thời gian khả có hạn, chắn đề tài có phần chưa thỏa đáng, thân tơi mong góp ý bổ sung sở giáo dục bạn đồng nghiệp Hy vọng đề tài phổ biến rộng nhà trường để bạn đồng nghiệp xem tài liệu tham khảo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2019 CAM KẾT KHÔNG COPY Phạm Thị Liên 25 ... [9] Trường THPT Thạch Thành GV: Phạm Thị Liên BÀI GIẢNG MINH HỌA BÀI Tiết 21 " LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC KHI THAM GIA GIAO THÔNG ,Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG VÀ HIỂU BIẾT Xà HỘI CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG... tài “ Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thơng qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10. .. SKKN Lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông, ý thức bảo vệ rừng hiểu biết xã hội học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành thông qua số tốn giải hệ phương trình: tiết 21 tâp – hình học 10