Rèn kĩ năng nhận diện các phép tu từ từ vựng thường gặp trong đề thi trung học phổ thông quốc gia

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn mơn khoa học khác, có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Môn ngữ văn khơng cung cấp trí thức phong phú, đa dạng mà giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh Nó thể hện rõ mối quan hệ với môn học, học tốt môn Ngữ văn giúp em học tốt môn học khác Môn ngữ văn nhà trường THPT kết hợp ba phân môn: đọc văn, tiếng Việt, làm văn Chính mơn học giúp người hiểu giá trị đặc sắc tác phẩm nghệ thuật, biết thưởng thức hay, đẹp qua thơ văn Tuy nhiên trình dạy học phân mơn tiếng Việt, dễ dàng nhận thấy việc nhận diện phép tu từ học sinh đơn giản Đặc biệt số em có học lực trung bình, yếu lẫn lộn phép tu từ với Những năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo đổi hình thức kiểm tra theo hướng đánh giá lực người học, tăng cường câu hỏi vận dụng với học sinh Theo cấu trúc đề thi từ năm 2014 đến nay, đề thi gồm hai phần, phần đọc hiểu phần làm văn Với cấu trúc ta thấy có phần đọc hiểu văn bản, xu hướng mới, từ việc kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức (tức người giáo viên người đọc hộ, hiểu hộ, cảm hộ) sang kiểm tra đánh giá lực học sinh (tức tự học sinh hiểu, cảm khám phá tác phẩm) Điều đồng nghĩa với việc học sinh phải vận dụng kĩ đọc hiểu để giải vấn đề đặt thi Trong đó, thực tế sách giáo khoa chương trình Ngữ văn thường thiên làm văn, đọc hiểu văn kiến thức tiếng việt Những thực hành tiếng Việt Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức tiếng Việt học cấp hai để em có kĩ giải câu hỏi đọc hiểu đề thi nhu cầu thiết yếu Từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Như Xn, tơi nhận thấy việc học sinh tìm phép tu từ giá trị chúng thật khơng dễ Đó lí tơi chọn đề tài: “Rèn kĩ nhận diện phép tu từ từ vựng thường gặp đề thi Trung học phổ thơng quốc gia” Mục đích đề tài nghiên cứu làm để học sinh có kĩ nhận diện phép tu từ từ vựng, có khả tự tìm hiểu khám phá văn Hơn nữa, đề tài nghiên cứu giúp em học sinh phân biệt rõ ràng phép tu từ, khơng nhầm lẫn phép tu từ với phép khác Bản thân tơi mong muốn tìm biện pháp thiết thực, khả thi để giúp em không hiểu biện pháp tu từ mà giúp em u thích tiếng Việt Việc cảm nhận biện pháp tu từ “chìa khóa” mở cánh cửa để giúp em cảm thụ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật 1.2 Mục đích nghiên cứu Củng cố kiến thưc phép tu từ từ vựng để giải thật tốt câu hỏi đặt phần đọc hiểu Đồng thời giúp em phân biệt phép tu từ từ vựng, củng cố thêm kiến thức văn học sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nhận diện phép tu từ từ vựng để làm tập đọc hiểu đề thi, đồng thời tác dụng chúng Qua học sinh trang bị kiến thức, kĩ nhất, giúp em tự tin có kết tốt phần đọc hiểu nói riêng thi nói chung kì thi trung học phổ thơng quốc gia trước mắt 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong qua trình ngiên cứu đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Là phương pháp nghiên cứu thu thập thông tin qua đọc sách báo, tài liệu tham khảo nhằm mục đích lựa chọn khái niệm, tư tưởng làm sở lí luận đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: phương pháp khảo sát thực trạng, tình hình học tập lực học tập học sinh địa bàn nghiên cứu qua đề xuất giải pháp thực tiễn để giải khó khăn, vướng mắc - Phương pháp thơng kê xử lí số liệu phương pháp thống kê, tính tốn số lượng học sinh đạt hiệu áp dụng đề tài nghiên cứu số lượng học sinh không áp dụng đề tài nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái quát phép tu từ Phép tu từ cách kết hợp đặc biệt đơn vị ngơn ngữ (từ, câu, văn bản) ngữ cảnh cụ thể nhằm đạt tới hiệu diễn đạt hay, đẹp, biểu cảm, hấp dẫn Tùy theo phương tiện ngôn ngữ kết hợp mà phép tu từ chia ra: phép tu từ ngữ âm, phép tu từ từ vựng, phép tu từ cú pháp Ở đề tài này, hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách nhận diện phép tu từ từ vựng 2.1.2 Các phép tu từ từ vựng thường gặp Theo hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, phép tu từ từ vựng học sinh thường gặp đề đọc hiểu : ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, so sánh, nói q, nói giảm, nói tránh, phép điệp, chơi chữ Những phép tu từ từ vựng hầu hết em học chương trình Tiểu học Trung học sở Với phạm vi đề tài nghiên cứu nhỏ, hệ thống lại biện pháp tu từ cách thức nhận diện phép tu từ cách dễ dàng Phép tu từ ẩn dụ: Ẩn dụ cách gọi tên vật tượng tên vật tượng khác sở nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm, hàm súc cho diễn đạt Phép tu từ hoán dụ: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên gọi vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi cảm cho diễn đạt Phép tu từ nhân hóa: Nhân hóa gọi tả vật, đồ vật, cối từ ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật cối trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người Phép tu từ so sánh: So sánh đối chiếu hai hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn Phép tu từ nói giảm nói tránh: Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng hình thức biểu đạt giảm bớt mức độ hơn, nhẹ nhàng để thay cho hình thức biểu đạt bình thường cần phải lảng tránh nguyên nhân tình cảm Nói giảm khơng có phương tiện riêng mà thực thơng qua hình thức ẩn dụ hay hốn dụ tu từ Phép tu từ nói q: Nói phép tu từ phóng đại mức, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói q gọi ngoa dụ, phóng đại, xưng, khoa trương Phép tu từ chơi chữ: Chơi chữ cách nói, cách viết sử dụng đặc sắc âm nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn, thú vị Phép điệp ngữ: Điệp ngữ biện pháp tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt (từ, ngữ câu) nhằm nhấn mạnh ý nghĩa biểu đạt, nâng cao khả biểu cảm gợi hình cho lời văn 2.1.3 Vai trò biện pháp tu từ từ vựng - Khi nói viết, ngồi cách sử dụng ngơn ngữ thơng thường, sử dụng ngôn ngữ theo cách đặc biệt gọi phép tu từ Nhằm mục đích tạo hiệu định người đọc người nghe ấn tượng hình ảnh, cảm xúc, thái độ - Trong tiếng Việt phép tu từ phong phú, đa dạng Do khả biểu đạt, biểu cảm đặc sắc, phép tu từ trọng sử dụng văn nghệ thuật Một văn nghệ thuật người ta sử dụng nhiều phép tu từ nghệ thuật khác chí khai thác tối đa sức mạnh nghệ thuật số biện pháp tu từ Điều tạo nên dấu ấn cá nhân độc đáo nghệ thuật sử dụng phép tu từ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi Về phía học sinh: Các phép tu từ từ vựng em làm từ cấp 1, cấp 2, thông qua tập thực hành bậc THPT, em nắm vững kĩ nhận diện nó, biết cách sử dụng ngôn ngữ hay, đạt hiệu giao tiếp cao Hệ thống lại phép tu từ giúp em nắm vững kiến thức giải tập đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia dễ dàng Về phía giáo viên: Đầu tư, nghiên cứu để tạo hứng thú cho học sinh ôn tập đạt chất lượng tốt kì thi trung học phổ thơng Quốc gia tới Qua đây, giáo viên đổi phương pháp dạy học, bước nâng cao kĩ trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.2.2.Khó khăn Về phía học sinh - Do điều kiện kinh tế quan tâm bậc phụ huynh chưa cao, với ý thức tự học em thấp như: lười học, chưa chịu suy nghĩ, động não q trình học tập chưa đạt kết cao - Vì phép tu từ từ vựng em học chương trình cấp tiểu học trung học sở dẫn đến việc lên đến THPT số em quên, số em chưa nắm chất phép tu từ, nhầm lẫn phép tu từ, chưa phân biệt giống khác phép tu từ nên dẫn đến việc hiểu sai, hiểu chưa rõ giá trị nghệ thuật nội dung phép tu từ - Một số em học sinh yêu thích phần văn hay phần làm văn phần tiếng Việt đẫn đến việc chưa nắm vững biện pháp tu từ q trình học tập Về phía giáo viên - Trong chương trình THPT khơng có lí thuyết phép tu từ mà có thực hành Khi dạy thực hành nhiều chưa đạt kết cao mặt phải nhắc lại kiến thức lí thuyết cho học sinh, mặt khác lại phải đảm bảo thời lượng tiết dạy nên giáo viên dạy chưa hết bài, hướng dẫn học sinh cách chung chung, chưa cụ thể, dẫn đến cách nhận biết, cách tìm hiểu giá trị nghệ thuật, cách vận dụng phép tu từ vào viết chưa cao - Từ thực trạng trên, nghĩ thực hành biện pháp tu từ tiếng Việt điều quan trọng phải giúp em cách nhận biết, cách tìm hiểu giá trị nghệ thuật, cách vận dụng phép tu từ vào viết Đó lí tơi chọn đề tài “Rèn kĩ nhận diện phép tu từ từ vựng thường gặp đề thi THPT quốc gia” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên thiết kế giáo án hướng dẫn học sinh nhận diện phép tu từ từ vựng qua tiết ơn tập phần đọc hiểu Ơn tập phần đọc – hiểu Buổi ( tiết) ÔN TẬP CÁC PHÉP TU TỪ TỪ VỰNG THƯỜNG GẶP A Mức độ cần đạt - Ôn luyện, củng cố, nâng cao kiến thức phép tu từ từ vựng thường gặp - Có kĩ nhận diện, phân tích, cảm thụ phép tu từ văn - Bước đầu sử dụng phép tu từ phù hợp với ngữ cảnh để mang lại hiệu giao tiếp định B.Trọng tâm kiến thức,kĩ Kiến thức: Nâng cao cho học sinh hiểu biết phép tu từ vựng cho học sinh để em dễ dàng giải tập đọc hiểu Kĩ năng: Có kĩ phân tích giá trị sử dụng phép tu từ học C.Tiến trình dạy học Ổn định lớp Bài Giới thiệu bài: Trong đề thi trung học phổ thông quốc gia môn ngữ văn, từ năm 2014 đến nay, đọc - hiểu trở thành phần thi bắt buộc Một nội dung thường gặp phần thi yêu cầu nhận diện phép tu từ nghệ thuật Chính vẻ đẹp phép tu từ tạo nên hiệu thẩm mĩ đặc sắc tác phẩm văn chương xưa Bài học ôn lại kiến thức học làm tập củng cố phép tu từ từ vựng thường gặp Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Ẩn dụ I Ẩn dụ Hoạt động 1: Giáo viên ơn tập lại Ơn tập lí thuyết kiến thức lí thuyết ẩn dụ cho hs a Khái niệm: Ẩn dụ gọi tên vật, qua câu hỏi: tượng tên vật tượng khác sở nét tương Bước 1: Ẩn dụ gì? đồng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm ( Học sinh trả lời ) cho diễn đạt b Phân biệt ẩn dụ ngôn ngữ ẩn dụ nghệ thuật Bước 2: Ẩn dụ ngôn ngữ ẩn dụ - Ẩn dụ ngơn ngữ: hình thức chuyển nghệ thuật có khác nhau? đổi tên gọi cho vật tượng ( Học sinh trả lời ) sở so sánh ngầm, vật, tượng giống vị trí, hình thức, chức năng, cảm giác Ví dụ : Cổ chai, chân bàn - Ẩn dụ nghệ thuật: biện pháp tu từ từ vựng nhằm xây dựng hình tượng thẩm mĩ Khơng gọi tên lại mà quan trọng gợi liên tưởng có liên quan chủ yếu đến đến đời sống người VD: cò - ẩn dụ người Bước 3: Có loại ẩn dụ nơng dân ca dao thường gặp? c Phân loại: (Học sinh suy nghĩ trả lời) - Ẩn dụ hình thức: Loại ẩn dụ hình thành sở nét tương đồng hình thức đối tượng Ví dụ: Dưới trăng quyên gọi hè, Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bơng ( Nguyễn Du- Truyện Kiều) Lửa lựu mầu đỏ hoa lựu nở đỏ lửa Với biện pháp nghệ thuật này, tác giả làm bật hình ảnh hoa lựu nở đỏ lửa diện rộng Ẩn dụ cách thức: Loại ẩn dụ hình thành sở nét tương đồng cách thức thực hành động đối tượng Ví dụ: Trăng lên, trăng đứng, trăng tàn, Đời em ôm thuyền nan xuôi dòng Thuyền em rách nát, Mà em chưa chồng Em với thuyền không, Khi mơ vơ bến rời dòng dâm ơ! (Tố Hữu- Tiếng hát sơng Hương) Hình ảnh ẩn dụ: bến, dòng dâm ô với thuyền nan, thuyền không phương tiện gắn kết liền mạch với từ cách thức thực hành động đi, vơ, rời chủ thể trữ tình tạo nên ẩn dụ cách thức quen thuộc Nhờ hình ảnh ẩn dụ này, nhà thơ truyền tải tâm trạng chất chứa khổ đau người kĩ nữ chế độ cũ Ẩn dụ phẩm chất: dựa tương đồng phẩm chất vật tượng Ví dụ: Từ tơi bừng nắng hạ, Mặt trời chân lí chói qua tim (Tố Hữu- Từ ấy) Bừng nắng hạ, chói qua tim Bước Ẩn dụ có tác dụng gì? hình ảnh ẩn dụ lí tưởng cách mạng giác ngộ lí tưởng cách mạng Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: dựa vào tương đồng cảm giác Ví dụ: Chao ơi, trơng sơng vui thấy nắng giòn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt qng (Nguyễn Tn- Người lái đò sơng Đà) - Nắng cảm nhận thị giác, Hoạt động 2: GV Hướng dẫn học Nguyễn Tuân lại cảm nhận nắng sinh làm tập thực hành Bài tập Tìm phép tu từ ẩn dụ đoạn văn sau phân tích tác dụng chúng “Vứt thứ văn nghệ ngòn ngọt, bày phỡn thỏa thuê hay cay đắng chất độc bệnh tật, quanh quẩn với vài tình cảm gầy gò cá nhân co rúm lại Chúng ta muốn có tiểu thuyết, câu thơ thay đổi đời người đọclàm thành người đẩy đến sống trước đứng nhìn xa thấp thống” ( Nguyễn Đình Thi) vị giác - nắng giòn tan: ẩn dụ hình thức d Tác dụng ẩn dụ Ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh mang tính hàm xúc Sức mạnh ẩn dụ mặt biểu cảm Cùng đối tượng ta có nhiều cách thức diễn đạt khác Cho nên ẩn dụ dùng cho nhiều đối tượng Bài tập thực hành Các phép tu từ ẩn dụ đoạn trích là: + Văn nghệ ngòn - ẩn dụ bổ sung văn chương lãng mạn, thoát li đời sống, ru ngủ người + Sự phỡn thoả thuê - ẩn dụ hình thức hưởng lạc + Cay đắng chất độc bệnh tật - ẩn dụ hình thức bi quan, yếu đuối + Tình cảm gầy gò - ẩn dụ hình thức tình cảm cá nhân nhỏ bé, ích kỉ Tác dụng: Từ đoạn văn trên, tác giả phê phán thứ văn chương vơ bổ, tình cảm cá nhân nhỏ bé, ích kỉ II Hốn dụ không dùng lời lẽ gay gắt Hoạt động 1: Giáo viên hướng II Hoán dụ dẫn học sinh nắm lí thuyết 1.Ơn tập lí thuyết hốn dụ a Khái niệm: Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên gọi Bước Thế hoán dụ? vật, tượng, khái niệm (Học sinh trả lời) khác có quan hệ gần gũi với nhằm Bước 2: Có loại hoán dụ tăng sức gợi cảm cho diễn đạt b Các loại hoán dụ thường gặp? Lấy phận để gọi tồn thể Học sinhtrả lời: ( có loại) Ví dụ: Đầu xanh tội tình Má hồng đến q nửa chưa thơi (Nguyễn Du - Truyện Kiều) Đầu xanh: người độ tuổi trẻ Má hồng: người gái đẹp, người đàn bà sống kiếp lầu xanh Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng Ví dụ: Vì trái đất nặng ân tình Nhắc tên người Hồ Chí Minh (Tố Hữu) Trái Đất (vật chứa đựng) biểu thị cho đông đảo người sống Trái Đất (vật bị chứa đựng) Lấy dấu hiệu vật để vật Ví dụ: Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm (Tố Hữu- Việt Bắc) Áo chàm: áo vải thô, nhuộm màu chàm đồng bào dân tộc Việt Bắc- biểu thị đồng bào dân tộc Việt Bắc Lấy cụ thể để gọi trừu tượng Ví dụ: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học (Ca dao) sinh phân biệt phép tu từ ẩn dụ Một (số lượng cụ thể- biểu thị số hốn dụ ít); ba (số lượng cụ thể - số nhiều) c Cách phân biệt phép tu từ ẩn dụ hoán dụ - Giống nhau: + Cả hai phép tu từ biện pháp chuyển đổi tên gọi chức + Cả hai phép tu từ lấy tên gọi vật, tượng để gọi vật tượng khác + Cả hai phép tu từ dựa so sánh hai vật có nét chung (so sánh ngầm) có vế( vế biểu hiện) vế (vế biểu hiện) bị che lấp + Cả hai phép tu từ có tác dụng gợi hình gợi cảm cho diễn đạt - Khác nhau: + Ẩn dụ: hai vật có tượng tương đồng,tức giống phương diện Hốn dụ: hai vật có nét tương cận, tức đôi gần gũi với phương diện Bước 4: Giáo viên hỏi: Hốn dụ có tác dụng gì? ( Học sinh trả lời) Hoạt động 2: giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập Bài tập Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng, Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn (Nguyễn Bính, Tương tư) Giáo Viên hỏi: Câu thơ có ẩn dụ hoán dụ Anh/chị phân biệt hai phép tu từ ( Học sinh trả lời) Gv nhận xét, khẳng định kĩ cần thiết: Để hiểu đối tượng nhà thơ thay đổi tên gọi đối tượng đó, cần nắm rõ đặc điểm, dấu hiệu chúng Hs thảo luận trả lời Gv nhận xét, bổ sung Em cho biết tác dụng việc kết hợp phép tu từ ẩn dụ hoán dụ câu thơ trên? + Ẩn dụ lâm thời biểu mối quan hệ giống hai việc Về mặt nội dung, ẩn dụ phải rút nét cá biệt giống hai đối vốn khác loại Nét giống sở để hình thành ẩn dụ Hốn dụ biểu thị mối quan hệ gần gũi có thực đối tượng Cơ sở ẩn dụ dựa liên tượng cận kề hai đối tượng mà không cần so sánh + Chức chủ yếu ẩn dụ biểu cảm, chức chủ yếu hoán dụ nhận thức d Tác dụng: Phép tu từ hoán dụ khiến đối tượng miêu tả trở nên cụ thể, sinh động, gợi lên cảm xúc thẩm mĩ lòng người đọc Bài tập thực hành Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn - Thơn Đơng - hốn dụ lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng - gái (người thơn Đơng) - Thơn Đồi - hốn dụ lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng - chàng trai (người thơn Đồi) - Cau thơn Đồi, trầu khơng thơn hình ảnh ẩn dụ tượng trưng - người yêu -> Hoán dụ: dựa liên tưởng tương cận hai đối tượng ln gắn bó, đơi với nhau, phụ thuộc lẫn nhau, ko thể tách rời, ko có so sánh, ko chuyển trường nghĩa mà trường nghĩa -> Ẩn dụ: dựa liên tưởng tương đồng hai đối tượng so sánh ngầm, thường có chuyển đổi trường nghĩa - Tác dụng: Việc sử dụng kết hợp phép tu từ ẩn dụ hốn dụ câu thơ trên, có tác dụng việc thể tình cảm kín đáo mà nhẹ nhàng có phần ngại ngùng chàng trai bày tỏ tình cảm Hoạt động 1: Giáo viên ơn tập lại III Nhân hóa kiến thức lí thuyết nhân hóa Ơn tập lí thuyết cho học sinh qua câu hỏi: a Khái niệm: Nhân hóa gọi tả - Bước 1: Nhân hóa gì? vật, đồ vật, cối từ ( Học sinh trả lời) ngữ vốn dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật cối trở nên gần - Bước 2: Có kiểu nhân hóa gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người nào? b Các kiểu nhân hóa thường gặp ( Học sinh trả lời) Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật Ví dụ: Dế Choắt cửa, mắt nhìn chị Cốc Rồi hỏi tôi: - Chị Cốc béo xù đứng trước nhà ta hả? (Tơ Hồi) Các từ ngữ vốn dùng để gọi người: Chị, tôi, ta tác giả dùng để gọi loài vật Dùng từ vốn tính chất, hoạt động người để tính chất, hoạt động vật Ví dụ: Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then, đêm sập cửa ( Huy Cận - Đoàn thuyền đánh cá ) Ở ví dụ này, tác giả dùng từ ngữ vốn hành động người để miêu tả vận động sóng, đêm: cài then, sập cửa Dùng lối trò chuyện, xưng hơ với vật với người Ví dụ: Đêm qua đứng bờ ao Bước 3: Nhân hóa có tác dụng gì? Trơng cá cá lặn trơng sao mờ Buồn trông nhện tơ Nhện ơi, nhện hỡi, nhện chờ mối ai? Buồn trông chênh chếch mai Sao ơi, nhớ mờ? III Nhân hóa 10 Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập thực hành Bài tập Tìm phép tu từ tác dụng chúng ví dụ sau: Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang Tóc buồn buông xuống lệ ngàn hàng Đây mùa thu tới, mùa thu tới Với áo mơ phai dệt vàng ( Xuân Diệu) IV So sánh Hoạt động Giáo viên cho học sinh ơn lại lí thuyết phép tu từ so sánh theo bước Bước Thế so sánh? Bước 2: Cấu tạo phép so sánh? (Ca dao) Ở ví dụ trên, tác giả dân gian coi đối tượng người mà người tâm tình trò chuyện với chúng c Tác dụng nhân hóa Nhân hóa biến thể ẩn dụ tu từ, người ta lấy từ ngữ biểu thị thuộc tính người để biểu thị hoạt động cho đối tượng khác dựa nét tương đồng đối tượng người người khiến đối tượng miêu tả trở nên cụ thể, sinh động, gợi lên cảm xúc thẩm mĩ Bài tập thực hành - Xác định phép tu từ: phép tu từ nhân hóa sử dụng đoạn thơ qua hình ảnh: Rặng liễu- đìu hiu, chịu tang, tóc buồn, lệ, áo mơ phai - Tác dụng: phép tu từ nhân hóa, tác giả làm cho hình ảnh thơ trở nên sinh động, gợi cảm Đồng thời, qua hình ảnh ấy, tác giả dựng lại khoảnh khắc chuyển mùa khiến cảnh vật vô hồn mà trở nên có hồn IV So sánh Ơn tập lí thuyết a Khái niệm: So sánh đối chiếu hai hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn b Cấu tạo phép so sánh: So sánh có hai đối tượng lập thành hai vế Các đối tượng vật, tính chất hay hoạt động Hai đối tượng gắn với để tạo thành hình thức so sánh Ta rút mơ hình phép so sánh sau: Mơ hình đầy đủ: Vế A + Phương diện so sánh + từ ngữ so sánh + vế B 11 Ví dụ: Mặt trời (vế A) xuống biển Bước 3: Các kiểu so sánh? Bước 4: Tác dụng so sánh? Hoạt động Hướng đẫn học sinh làm tập thực hành Bài tập Tìm phép tu từ tác dụng chúng ví dụ sau: Khi trời trong,gió nhẹ, sớm mai hồng, Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã, Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang (phương diện so sánh) (từ so sánh) lửa (vế B) Mơ hình khơng đầy đủ: Vế A+ Vế B Ví dụ: Trường Sơn: chí lớn ơng cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào (Lê Anh Xuân, Bài thơ Việt Nam) c Các kiểu so sánh: so sánh có hai loại so sánh ngang so sánh khơng ngang Thứ nhất: So sánh ngang bằng: kiểu so sánh có mơ hình: A + + B( từ so sánh ngang bằng) A + + B Ví dụ: Quê hương chùm khế (Đỗ Trung Quân, Quê hương) Thứ hai: So sánh khơng ngang bằng: Kiểu so sánh có mơ hình : A + chẳng (chưa) + B (Những từ so sánh ý khơng ngang bằng) Ví dụ: Con đánh giặc mười năm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi ( Tố Hữu, Bầm ơi) d Tác dụng phép so sánh Khi đem vật để so sánh tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người đọc hình dung rõ Đồng thời so sánh tạo giá trị biểu cảm cao việc thể tư tưởng, tình cảm người viết Bài tập thực hành - Các phép tu từ: So sánh ẩn dụ: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng So sánh: Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Nhân hóa: Chiếc thuyền- phăng mái chèo, rướn thân trắng 12 Cánh buồm giương to mảnh hồn làng, Rướn thân trắng bao la thâu góp gió (Tế Hanh, quê hương) V Nói giảm, nói tránh Hoạt động Giáo viên cho học sinh ôn lại lí thuyết nói giảm, nói tránh Bước Thế nói giảm nói tránh? Bước 2: Các hình thức nói giảm, nói tránh? Bước 3: Tác dụng nói giảm, nói tránh? Hoạt động Hướng đẫn học sinh làm tập thực hành Bài tập Hãy tìm phân tích biện pháp nói giảm nói tránh trường hợp sau (1) Nửa chừng xuân gẫy cành thiên hương (Nguyễn Du, Truyện Kiều) - Tác dụng: Giúp cho lời thơ giàu hình ảnh, giàu sắc thái biểu cảm Góp phần diễn tả cảnh bình minh tươi sáng khí khơi đánh cá người dân chài đầy niềm vui V Nói giảm, nói tránh Ơn tập lí thuyết a Khái niệm: Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng hình thức biểu đạt giảm bớt mức độ hơn, nhẹ nhàng để thay cho hình thức biểu đạt bình thường cần phải lảng tránh nguyên nhân tình cảm b Các hình thức nói giảm,nói tránh Dùng từ đồng nghĩa lớp từ Hán Việt Ví dụ: Thường nói - Tử thi, thi hài - Chiến sĩ - Còn nhiều tồn cần khắc phục Dùng cách phủ định từ mặt tích cực cặp từ trái nghĩa Ví dụ: “Chị xấu” thay “Chị khơng đẹp lắm” Dùng cách nói trống khơng Ví dụ: “Ơng chết” thay “Ơng mai thơi c Tác dụng nói giảm, nói tránh: nói giảm nói tránh có tác dụng cao đề cập đến đau buồn, thể thái độ lịch thiệp, tránh thô tục Bài tập thực hành - Biện pháp nói giảm nói tránh: ( 1) Gẫy cành thiên hương = > nói chết ( 2) Thôi = > hy sinh -Tác dụng: Cùng nói chết cách sử dụng từ ngữ nói giảm nói tránh để giảm bớt phần đau buồn, nặng nề 13 ( 2) Bỗng lòe chớp đỏ Thơi rồi, lượm (Tố Hữu, Lượm ) VI Nói Hoạt động Giáo viên cho học sinh ơn lại lí thuyết nói q Bước Thế nói Bước 2: Các hình thức nói q? Bước 3: Tác dụng nói Hoạt động Hướng đẫn học sinh làm tập thực hành Bài tập Xác định biện pháp nói phân tích tác dụng chúng trường hợp sau: (1)Đồn bác mẹ anh hiền Cắn hạt cơm không vỡ, cắn đồng tiền vỡ đôi (Ca dao) (2 )Ngực lép bốn nghìn năm Trưa gió mạnh VI Nói q Ơn tập lí thuyết a Khái niệm: nói phép tu từ phóng đại q mức, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói q gọi ngoa dụ, phóng đại, xưng, khoa trương b Các hình thức nói q Dùng từ ngữ phóng đại Để tạo hiệu tu từ, người ta thường dùng từ ngữ phóng đại Đó từ ngữ mang sẵn ý nghĩa phóng đại: cực kỳ, vơ kể, Ví dụ: ăn rồng cuốn, nói rồng leo, khoẻ voi, đẹp tiên, Nói kết hợp với so sánh Nói thường kết hợp với biện pháp so sánh tu từ Ví dụ: “Trên trời mây trắng bơng Ở cánh đồng trắng mây Mấy cô má đỏ hây hây Đội thể đội mây làng” (Ca dao) c Tác dụng nói quá: Tạo nên tính biểu cảm cao, có chức nhận thức, khắc sâu chất đối tượng Nói q khơng phải nói sai thật, nói dối Bài tập thực hành - Các trường hợp tập có sử dụng hai biện pháp nói kết hợp với so sánh: (1) Nói (cắn tiền vỡ đôi) kết hợp với so sánh tu từ: Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi (2)Dùng từ ngữ phóng đại: Tim hóa mặt trời - Tác dụng: ( 1) Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nói 14 Thổi phồng lên Tim hóa kết hợp với so sánh để tạo nên mặt trời đối nghịch để chứng tỏ bác, mẹ anh (Tố Hữu) người dễ gần (2) Tác giả sử dụng trí tưởng tượng độc diễn tả niềm vui sướng hân hoan nhân dân ta ngày Huế giải phóng VII Chơi chữ VII Chơi chữ Hoạt động Hướng dẫn học sinh 1.Ôn tập lí thuyết a Khái niệm: chơi chữ cách nói ơn tập lí thuyết cách viết sử dụng đặc sắc âm, Bước 1: Thế chơi chữ? nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn, thú vị b Các kiểu chơi chữ thường gặp, Bước 2: Các kiểu chơi chữ thường gồm: gặp? Chơi chữ cách dùng từ ngữ đồng âm: Ví dụ: Trời mưa, trời gió vác đơm Chạy vơ ăn cơm, chạy Kể từ ngày lấy đó, ơi, Sao khơng phân qua, nói lại lời cho hay ( Ca dao) Từ sử dụng ca dao thật thú vị có nhiều tầng nghĩa gợi nhờ tượng đồng âm Đó vừa danh từ dụng cụ đánh bắt cá, vừa đại từ nơi chốn, vừa dùng đại từ nhân xưng người (đặt quan hệ với đây) Thông qua cách chơi chữ đồng âm, chàng trai bày tỏ tâm tình với người yêu lấy chồng Chơi chữ cách dùng lối nói lái Ví dụ: Khi cưa cưa ngọn( ngựa) Chơi chữ cách dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Đi tu phật bắt ăn chay Thịt chó ăn được, thịt cày khơng ( Ca dao) Thịt chó đồng nghĩa với thịt cày 15 Chơi chữ cách dùng tượng đồng âm khác nghĩa từ đơn tiết với tiếng từ đa tiết Ví dụ: Mùa xuân em chợ Hạ Mua cá thu chợ đơng Ai nói với anh em có chồng? Bực em đổ cá xuống sông em về” ( ca dao) Xuân, hạ, thu, đông bốn mùa năm Hạ - tên mùa / tên chợ, thu tên mùa / tên cá, đông - tên mùa / số lượng người đông Chơi chữ cách dùng từ ngữ gần âm Trong tiếng Việt có tượng nhiều từ thói quen phát âm vùng miền khác mà đọc lệch Tuy nhiên, người ta biết vận dụng tượng để tạo nên cách chơi chữ thú vị Dở dang, dang dở sơng Ngày làm cơng nhật, đêm trông chàng ( Ca dao) Trong câu ca dao trên, dang từ gần âm với giang Giang từ Hán Việt đồng nghĩa với từ Việt sông, nhật từ Hán Việt ngày, từ Hán Việt đêm Chơi chữ cách dùng từ nhiều nghĩa Do tượng chuyển nghĩa mà số từ thường có nhiều nghĩa Người biết nghệ thuật chơi chữ khai thác triệt để yếu tố để diễn tả điều khó nói thẳng Còn trời, nước, non Còn bán rượu anh say sưa (Ca dao) Đây lời tỏ tình chàng trai với cô gái hàng rượu Từ say từ 16 Bước Tác dụng phép chơi chữ? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm tập thực hành? Bài tập Tìm phép tu từ chơi chữ ví dụ sau Nhà cửa để lầm than, thơ dại lấy rèn cặp Cơ đồ đành bỏ bễ, vợ trẻ trung kẻ đe loi ( Nguyễn Khuyến) VIII Điệp ngữ Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn tập lí thuyết điệp ngữ Bước 1: Thế điệp ngữ? Bước 2: dạng điệp ngữ thường gặp? nhiều nghĩa: say rượu, say tình Nhờ khéo vận dụng yếu tố đa nghĩa mà lời tỏ tình bày tỏ cách tế nhị, kèm theo lời thề có trời, đất, nước non chứng giám anh say em thật đùa đâu c Tác dụng phép chơi chữ: Chơi chữ tạo sắc thái dí dỏm cách hiểu đặc biệt sử dụng đời sống sinh hoạt ngày thơ văn trào phúng Bài tập thực hành Chơi chữ đồng âm: + Than: chất đốt / lầm than, vất vả + Rèn: hoạt động nghề rèn, dụng cụ thợ rèn / rèn cặp, uốn nắn, bảo ban +Bễ: dụng cụ thổi gió thợ rèn / bỏ bễ: khơng trơng nom hết +Loi: thoi, đe: vật cứng làm thép / đe loi : nỗi lo lắng tai họa say VIII Điệp ngữ Ơn tập lí thuyết a Khái niệm: Điệp ngữ biện pháp tu từ lặp lại từ ngữ câu nhằm nhấn mạnh ý nghĩa biểu đạt, gợi cảm xúc hình ảnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp từ b Các dạng điệp ngữ Điệp cách qng: Ví dụ: Trơng trời, trông đất, trông mây Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm (Ca dao) Điệp nối tiếp Chuyện kể từ nỗi nhớ sâu xa Thương em, thương em, thương em (Phạm Tiến Duật) Điệp vòng tròn( Chuyển tiếp) 17 Bước 3: Tác dụng điệp ngữ? Bước 4: Hướng dẫn học sinh phân biệt điệp ngữ tượng lặp từ? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm tập thực hành Bài tập Xác định điệp ngữ đoạn thơ sau phân tích tác dụng chúng Mai Miền Nam thương trào nước mắt, Muốn làm chim, hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa, tỏa hương Muốn làm tre , trung hiếu chốn (Viễn Phương, Viếng lăng Bác) Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng, ý thiếp sầu ai? ( Đồn Thị Điểm - Chinh phụ ngâm) c Tác dụng phép điệp ngữ Nhờ có điệp ngữ mà nội dung diễn đạt trở nên có ấn tượng mạnh mẽ có tăng tiến Điệp ngữ nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa, làm bật từ ngữ quan trọng, làm cho lời nói có sức thuyết phục cao.Điệp ngữ tạo tính nhạc cân đối nhẹ nhàng cho câu thơ câu văn d Phân biệt điệp ngữ tượng lặp từ - Giống nhau: Đều có lặp lại yếu tố ngôn ngữ - Khác nhau: + Gọi phép điệp từ ngữ lặp lại có tác dụng nghệ thuật làm bật, tạo cảm xúc mạnh người đọc + Lặp từ khơng có tác dụng nhấn mạnh mà liên kết vế lại với Ví dụ: có cơng mài sắt có ngày nên kim (Tục ngữ) Bài tập thực hành - Xác định phép điệp cách quãng, điệp từ: muốn - Tác dụng: từ muốn lặp lại ba lần thể tâm trạng vấn vương, lưu luyến, muốn lâu bên lăng Bác nhà thơ Viễn Phương Mặt khác, phép điệp từ bộc lộ thành kính tiếc thương, ngưỡng mộ tác giả * Kết luận: Các bước tìm phân tích phép tu từ Gồm ba bước - Bước 1: Tìm từ ngữ có chứa phép tu từ - Bước 2: Xác định nội dung hàm ẩn - Bước 3: Xác định giá trị biểu đạt Giáo viên: Qua tập trên, em nêu bước tìm phân tích phép tu từ? Học sinh trả lời Giáo viên kết luận D Củng cố, dặn dò: - Nắm kiến thức phép tu từ từ vựng 18 - Ơn lại kiến thức học, hồn thành tập vào 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường *.Với thân, đồng nghiệp nhà trường Đề tài thân đồng nghiệp tổ Ngữ văn trường THPT Như Xuân kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy khối 12 việc ôn thi trung học phổ thông quốc gia cho khối 12 Việc rèn luyện phép tu từ qua đề thi cụ thể giúp em học tập tích cực Hơn nữa, giúp em đạt điểm tuyệt đối câu kì thi tới *.Với học sinh Trên sở hai lớp 12C1 12C2 trường THPT Như Xuân, vốn lớp đại trà, có số học sinh trung bình, yếu cao năm học lớp 11, có kết viết số tương đương Vì giáo viên dạy, tơi chọn lớp 12C1 làm nhóm thực nghiệm (có 39 học sinh), lớp 12C2 (có 37 học sinh) làm lớp đối chứng Ở nhóm thực nghiệm lớp 12C1, giáo viên hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ phép tu từ cách nhận diện phép tu từ từ vựng tiết học tự chọn buổi học phụ đạo Sau dùng thực hành để đánh giá kết tác động Kết cho thấy, nhóm thực nghiệm kết học tập tăng lên rõ rệt so với nhóm đối chứng Sử dụng phép kiểm chứng sau: Sử dụng dạng đề tương đương để kiểm chứng độ tin cậy liệu thang đo kiến thức Kiểm tra lần dạng tương đương thời điểm khác Kết học tập thu thập từ kiểm tra có điểm từ trở lên sau: (tính từ kiểm tra thứ sau có tác động) Bảng so sánh kết tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Năm học 2017 – 2018 Bài kiểm tra Bài viết số Bài viết số Bài kiểm tra học kì I Lớp – Sĩ số 12C1 - 39 20 27 35 12C2 - 37 22 27 30 Từ số liệu thống kê phân tích trên, khẳng định rằng: giải pháp thực đạt mục tiêu đề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận Chúng ta thường mượn lời nhà văn M.Gor-ki để nói với “văn học nhân học” Có thể nói văn học môn học thú vị không phần gai góc Vì thế, để cảm nhận hay, đẹp tác phẩm điều đơn giản, đặc biệt lại thể qua phương tiện nghệ thuật Từ thực tế giảng dạy, rút số kết luận sau: Thứ nhất: Đề tài nghiên cứu phù hợp với đặc điểm nhiều trường, nhiều học sinh khác Đặc biệt học sinh khu vực miền núi Đối với học 19 sinh yếu: việc rèn luyện phép tu từ giúp em nắm kiến thức để “gỡ điểm” thi mình, tạo hứng thú học tập cho em Đối với học sinh giỏi: giúp em tích cực tư duy,để tự khám phá hay, đẹp, sức hấp dẫn ngôn từ nghệ thuật Thứ hai: Đây đề tài mang tính ứng dụng cao vào thực tế giảng dạy đơn giản, dễ thực hiện, phù hợp với trình độ lực giáo viên Trên kinh nghiệm thân tơi qua trình giảng dạy địa phương Mặc dù đề tài mang tính tìm tòi phương diện định song áp dụng vào thực tế thu kết rõ rệt, tạo hứng thú học tập cho em, giúp em có kĩ nhận diện biện pháp tu từ Điều thể qua kiểm tra học sinh Vì lẽ trên, nghĩ việc rèn cho học sinh nhận biết phép tu từ quan trọng Nhưng thực tế, trương trình THPT học Tiếng Việt ít, nên học sinh thường quan tâm đến văn văn học tiếng Việt Cho nên trình dạy học văn nói chung, giáo viên nên tích hợp văn với tiếng Việt để học sinh vừa có hứng thú khám phá hay đẹp tác phẩm vừa thêm yêu tiếng Việt 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục: Tăng cường tổ chức buổi giao lưu sinh hoạt chuyên môn trường THPT tỉnh (đặc biệt việc giao lưu kinh nghiệm chuyên môn trường miền núi với trường có bề dày thành tích) để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi phương pháp giảng dạy Từ đó, giáo viên linh hoạt sáng tạo việc áp dụng vào trường, đối tượng học sinh cụ thể - Đối với Nhà trường: tăng cường tiết học tự chọn cho môn Ngữ văn, lồng ghép môn học với hoạt động lên lớp để tạo hứng thú học tập cho em, thường xuyên tổ chức thi khảo sát để học sinh rèn luyện nhiều - Đối với tổ chun mơn: Khuyến khích giáo viên tổ thường xuyên cho học sinh luyện đề để rèn luyện tư nâng cao hứng thú học tập cho em Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiệp 20 ... tu từ cú pháp Ở đề tài này, hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách nhận diện phép tu từ từ vựng 2.1.2 Các phép tu từ từ vựng thường gặp Theo hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, phép tu từ từ vựng. .. phép tu từ vào viết Đó lí tơi chọn đề tài Rèn kĩ nhận diện phép tu từ từ vựng thường gặp đề thi THPT quốc gia 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên thi t kế giáo án hướng dẫn học. .. thức phép tu từ từ vựng thường gặp - Có kĩ nhận diện, phân tích, cảm thụ phép tu từ văn - Bước đầu sử dụng phép tu từ phù hợp với ngữ cảnh để mang lại hiệu giao tiếp định B.Trọng tâm kiến thức,kĩ