Kỹ năng sử dụng atlat địa lí việt nam trong ôn tập địa lí 12 và làm bài thi môn địa lí trung học phổ thông quốc gia

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, Atlat Địa lí Việt Nam có vai trò quan trọng việc giảng dạy học tập mơn Địa lí lớp 12 Atlat ví sách giáo khoa (SGK) Địa lí thứ mà học sinh (HS) phải biết đọc sử dụng Hơn nữa, từ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục đào tạo định ghép kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (THPT) kì thi tuyển sinh đại học cao đẳng (ĐH - CĐ) thành kì thi chung gọi trung học phổ thơng quốc gia (THPTQG) Trong kì thi có nhiều điểm mới, đặc biệt mơn Địa lí, năm học trước thí sinh sử dụng Atlat kì thi tốt nghiệp khơng sử dụng kì thi tuyển sinh ĐH - CĐ từ năm học 2014 - 2015, thí sinh hồn tồn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam kì thi THPTQG Đây lợi lớn cho em HS tham gia kì thi Nó giúp em khai thác phần lớn kiến thức từ hệ thống đồ, biểu đồ, tranh ảnh, có Atlat để trả lời câu hỏi mà không cần phải ghi nhớ máy móc Đặc biệt từ năm học 2016 - 2017, lần Địa lí mơn Lịch sử, Giáo dục cơng dân đưa vào kì thi THPTQG dạng thi tổ hợp, với tên gọi thi Khoa học xã hội qua hình thức trắc nghiệm Lượng kiến thức cần học ngày nhiều, Atlat Địa lí Việt Nam trở thành trợ thủ đắc lực cho HS ôn thi làm mơn Địa lí Tuy nhiên, thực tế phần lớn HS lúng túng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam chưa có cách khai thác hiệu Nhiều em trình làm cịn “ngại” dùng Atlat tư tưởng “tơ bừa” cho nhanh em chưa biết cách dùng Trước thực trạng trên, với tư cách giáo viên giảng dạy mơn Địa lí trường THPT, đặc biệt trực tiếp giảng dạy lớp 12, nhận thấy việc rèn luyện kĩ khai thác kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam có hiệu cho em HS cần thiết Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “Kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập Địa lí 12 làm thi mơn Địa lí trung học phổ thơng quốc gia” để nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Xác định làm rõ phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam phục vụ cho việc ôn tập kiến thức Địa lí 12 HS - Nâng cao kĩ khai thác kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm Địa lí kì thi THPTQG Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tập trung vào chương trình Địa lí 12 THPT ban - Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy - học giáo viên (GV) HS trường THPT Hoằng Hóa 2, Hoằng Hóa, Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu thực đề tài nhằm giúp cho HS hình thành lực tư chủ động, sáng tạo, phát triển kĩ quan sát, phân tích, so sánh, đánh giá, vấn đề, việc Quan trọng hơn, HS có say mê, hứng thú học tập mơn Địa lí, từ dễ dàng tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng có hệ thống, bớt phần ghi nhớ máy móc; đồng thời có kĩ cần thiết để làm thi Địa lí kì thi THPTQG đạt kết cao Phương pháp nghiên cứu Thông qua phương pháp nghiên cứu lí thuyết thu thập, đọc phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan phương pháp nghiên cứu thực tiễn PP khảo sát, điều tra thực tế, PP thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận đề tài Atlat Địa lí Việt Nam hệ thống hồn chỉnh đồ có nội dung liên quan hữu với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung SGK với phần chính: địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội, địa lí vùng kinh tế Trong môn khoa học dạy nhà trường mơn có vai trị định, giúp HS nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Mơn Địa lí giữ vị trí quan trọng, mở mang cho HS hiểu biết thiên nhiên Trái Đất Vũ trụ, hoạt động văn hoá, xã hội kinh tế người Giúp em sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khám phá cấu trúc Trái Đất, nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, góp phần nâng cao đời sống nhân dân.… Riêng trường THPT, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Mơn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhất HS lớp 12, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa lí cho học sinh Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Bố cục Atlat Địa lí Việt Nam Bố cục Atlat Địa lí Việt Nam.do nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2009 khái quát sau: * Bản đồ chung bao gồm đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khống sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền tự nhiên, dân số * Bản đồ dùng cho ngành kinh tế: Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, công nghiệp chung, công nghiệp, giao thông, thương mại, du lịch * Bản đồ dùng cho vùng kinh tế: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Vùng Đồng sông Hồng Vùng Bắc Trung Bộ Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Vùng Tây Nguyên Vùng Đông Nam Bộ Vùng Đồng sông Cửu Long - Trong vùng có đồ tự nhiên, đồ kinh tế biểu đồ GDP so với nước - Trong trang đồ Atlat thể nhiều yếu tố: + Yếu tố tự nhiên: Địa hình, đất đai, khống sản, sơng ngịi, khí hậu, sinh vật… + Yếu tố kinh tế, xã hội: Dân cư, hành chính, ngành kinh tế, vùng kinh tế - Trong trang đồ Atlat thể hiện: + Hình thể nước, vùng hay hai vùng liền kề + Một số biểu đồ dân số qua năm, cấu, mật độ dân số, hay biểu đồ biểu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, công nghiệp… + Một số hình ảnh quan trọng địa phương, sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá… 2.2 Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam Do bố cục Atlat phong phú, nên giúp cho việc giảng dạy mơn Địa lí đạt hiệu - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học mơn Địa lí kỹ sử dụng Atlat phức tạp cả, phương tiện để phục vụ cho nội dung giảng Mỗi trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú, mang đặc trưng mơn - Atlat Địa lí Việt Nam dùng để giảng dạy học tập môn Địa lí cho nhiều khối lớp khác lớp 8, lớp lớp THPT Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống Đối với học sinh lớp 12, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlat phải thành thạo rèn luyện cách thường xun qua tiết học Trong chương trình Địa lí lớp 12 có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì vậy, giảng dạy Địa lí lớp 12, giáo viên nên tích cực rèn luyện cho HS kỹ sử dụng Atlat giúp em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat để chủ động vận dụng lâu dài ơn tập làm thi Địa lí THPTQG 2.3 Cấu trúc đề thi Địa lí THPTQG Bài thi mơn Địa lí THPTQG gồm 40 câu trắc nghiệm Nội dung đề thi nằm chương trình Địa lí lớp 11 lớp12 So sánh đề thi thức năm 2018 đề thi minh họa năm 2019 cấu trúc đề thi phân theo chủ đề lớp sau: Nội dung Địa lí 11 2018 2019 (Đề minh họa) Lí thuyết Thực hành 2 Làm việc với biểu đồ cho 1 Làm việc với bảng số liệu 1 Lí thuyết 19 23 Thực hành 13 13 Đọc Atlat Địa lí Việt Nam 11 11 Làm việc với biểu đồ cho 1 Làm việc với bảng số liệu 1 Tổng 32 36 Tổng số câu toàn 40 40 Tổng Địa lí 12 Như vậy, phần câu hỏi thực hành kỹ Địa lí có 15 câu ứng với 3,75 điểm Trong đó, kỹ đọc Atlat Địa lí Việt Nam chiếm tới 11 câu Như vậy, HS khai thác tốt Atlat điểm số mang lại không nhỏ Hơn nữa, so sánh cấu trúc đề năm 2018 đề minh họa năm 2019 lượng câu hỏi lí thuyết lớp 11 giảm đáng kể, thay vào câu hỏi lí thuyết lớp 12 Điều tạo điều kiện cho HS có khả khai thác kiến thức từ Atlat trả lời tốt câu hỏi giành điểm số cao Các phương pháp rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh 3.1 Các bước đọc đồ, biểu đồ Atlat Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat, ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, GV cần hướng dẫn cho HS tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác GV cần hướng dẫn cho HS đọc đồ cần phải: - Đọc tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội theo nội dung học 3.2 Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập kiến thức Địa lí 12 Cấu trúc theo sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Atlat tương tự Nếu SGK Địa lí lớp 12 cấu trúc thành đơn vị kiến thức là: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí ngành kinh tế, Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lí Việt Nam cấu trúc tương tự Trong Atlat Địa lí Việt Nam chia thành: - Phần 1: Địa lí tự nhiên (từ trang đến trang 14) - Phần 2: Địa lí dân cư (từ trang 15 đến trang 16) - Phần 3: Địa lí ngành kinh tế (từ trang 17 đến trang 25) - Phần 4: Địa lí vùng kinh tế (từ trang 26 đến trang 30) Thông thường trang đồ, đặc biệt đồ dân cư hay đồ kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, đường, trịn…) kèm theo HS cần biết cách khai thác biểu đồ có liên quan để nắm đặc điểm đối tượng địa lí đỡ phải nhớ nhiều số liệu phần lí thuyết 3.2.1 Kĩ khai thác đồ, biểu đồ Atlat để tìm hiểu củng cố kiến thức địa lí tự nhiên Riêng trang 4, giúp em xác định phạm vi lãnh thổ nước ta, biết đơn vị hành Việt Nam, dân số, diện tích, thành phố trực thuộc trung ương Trang trang cung cấp hệ thống kí hiệu đồ Từ trang đến trang 14 kiến thức giúp học tốt chương Tự nhiên (Bài đến 15 chương trình Địa lí 12 bản) Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trình bày hoạt động bão nước ta - Trước hết HS cần xác định trang Atlat cần khai thác trang - Khí hậu - Sau đó, dựa vào hệ thống kí hiệu đồ, HS rút ý sau: + Bão nước ta thường di chuyển từ biển Đông vào + Hoạt động bão từ tháng đến tháng 12 + Bão tập trung nhiều vào tháng 9, sau tháng tháng 10 + Mùa bão chậm dần từ bắc vào nam + Nơi chịu ảnh hưởng nhiều bão Bắc Trung Bộ, khu vực chịu ảnh hưởng đồng sông Cửu Long 3.2.2 Kĩ khai thác đồ, biểu đồ Atlat để tìm hiểu củng cố kiến thức địa lí dân cư Trang 15, 16 giúp học tốt chương Địa lí dân cư (Bài 16, 17,18 SGK Địa lí 12 bản) Ví dụ: - Khi dạy 16 SGK Địa lí 12 “Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta”, GV hướng dẫn cho HS cách phân tích Atlat trang 16, HS rút nhận xét: + Phân bố dân tộc nước ta khơng đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước, tập trung nhiều vùng Trung du miền núi Bắc Bộ vùng Tây Nguyên + Hiểu ngữ hệ nhóm ngơn ngữ dân tộc - Khi dạy 16 - 17 SGK Địa lí 12 bản, GV hướng dẫn cho HS cách phân tích đồ, biểu đồ Atlat trang 15 “Dân số” (Phụ lục 1) để rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên) + Phân tích biểu đồ Dân số Việt Nam qua năm, từ HS nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1999 có 76,6 triệu người Năm 2007 có khoảng 85,17 triệu người) Ngồi ra, thơng qua phân tích biểu đồ HS cịn biết thông tin số dân thành thị số dân nơng thơn qua năm, từ rút kết luận q trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp + Phân tích Tháp dân số có trang đồ để rút kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua phân tích biểu đồ Cơ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế, học sinh nhận thức được: lao động khu vực nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ trọng cao có xu hướng giảm, lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ chiếm tỉ trọng cịn thấp có xu hướng tăng lên 3.2.3 Kĩ khai thác đồ, biểu đồ Atlat để tìm hiểu củng cố kiến thức địa lí ngành kinh tế Trang 17 - 25: Nói địa lí ngành kinh tế Trong đó, trang 17: Trình bày kinh tế chung; trang 18, 19, 20 kiến thức liên quan ngành nông nghiệp (bài 21, 22, 24, 25 SGK Địa lí 12 bản); trang 21, 22 cung cấp kiến thức liên quan đến ngành công nghiệp (bài 26, 27, 28 GSK Địa lí 12 bản); trang 23, 24, 25 kiến thức ngành dịch vụ Ví dụ 1: Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy - học ôn tập 22 “Vấn đề phát triển nông nghiệp”, GV u cầu HS phân tích Atlat trang 18 19 - Dựa vào Atlat trang 18 “Nơng nghiệp chung” (Phụ lục 2): HS khai thác đặc điểm trạng sử dụng đất, phân vùng nơng nghiệp hướng chun mơn hóa sản xuất vùng nơng nghiệp nước ta Ngồi ra, qua biểu đồ HS lập bảng số liệu cấu giá trị sản xuất nông, lâm, thủy sản phân theo ngành (theo giá thực tế, đơn vị: %) Năm Tổng sản lượng Nông nghiệp Lâm nghiệp Thuỷ sản 2000 100,0 79,0 4,7 16,3 2007 100,0 70,0 3,6 26,4 Từ đó, HS nhận xét cấu chuyển dịch cấu giá trị sản xuất nông, lâm, thủy sản phân theo ngành qua năm Đồng thời HS lập bảng số liệu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản qua năm (đơn vị: tỷ đồng) Năm Tổng sản lượng Nông nghiệp Lâm nghiệp Thuỷ sản 2000 163315,5 129017,7 6675,7 26620,1 2007 338553,0 236987,1 12187,9 89377,9 Nhìn bảng số liệu HS phát tăng trưởng giá trị sản xuất ngành qua năm - Dựa vào Atlat trang 19 “Nơng nghiệp” (Phụ lục 3), HS khai thác kiến thức về: + Cơ cấu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, để thấy ngành trồng trọt chiếm tỉ trọng cao (73,9% năm 2007) có xu hướng giảm; ngành chăn ni chiếm tỉ trọng cịn thấp (24,4% năm2007) có xu hướng tăng chưa ổn định; ngành dịch vụ nông nghiệp chiếm tỉ trọng thấp (1,7% năm 2007) + Ngành trồng trọt: Dựa vào biểu đồ Giá trị sản xuất lương thực tổng giá trị sản xuất ngành trồng trọt đồ Lúa, HS rút kết luận vai trò chủ đạo lương thực (chiếm 56,5% năm 2007) có xu hướng giảm tỉ trọng Tổng diện tích sản lượng lúa nước; diện tích trồng cơng nghiệp qua năm; diện tích sản lượng số công nghiệp quan trọng (cao su, cà phê, điều) nước; diện tích sản lượng lúa tỉnh… Như vậy, từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc đồ, biểu đồ Atlat, học sinh nhận thức sâu hơn, rộng nội dung em học sinh cần lĩnh hội, ghi nhớ máy móc, khơng cần học thuộc lịng kiến thức mà tìm đồ, giúp cho học sinh hoạt động trí tuệ hợp lý + Ngành chăn nuôi: Dựa vào đồ Chăn nuôi, Atlat trang 19, HS rút kết luận cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua năm, từ trình bày giá trị sản lượng ngành chăn nuôi gia súc gia cầm tăng trưởng mạnh qua năm 2000, 2005, 2007 Ngoài ra, HS xác định phân bố đàn trâu, bò, lợn, gia cầm nước ta Ví dụ 2: Sử dụng Atlat để dạy - học ơn tập 26 SGK Địa lí 12 “Cơ cấu ngành công nghiệp” - HS phải xác định trang Atlat quan trọng cần dùng trang 21 “Công nghiệp chung” (Phụ lục 4) Qua phân tích, HS nhanh chóng tự khai thác kiến thức cần thiết + Dựa vào biểu đồ Giá trị sản xuất công nghiệp nước qua năm, HS rút kết luận giá trị sản xuất công nghiệp nước ta tăng liên tục từ 336,1 nghìn tỉ đồng (2000) lên 1469,3 nghìn tỉ đồng (2007) + Dựa vào biểu đồ Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành, HS rút kết luận cấu ngành công nghiệp nước ta đa dạng, bao gồm nhóm có chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng: tăng tỉ trọng công nghiệp chế biến, giảm tỉ trọng nhóm cơng nghiệp khai thác cơng nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước + Dựa vào qui mô phân bố trung tâm cơng nghiệp đồ, HS rút kết luận cấu công nghiệp theo lãnh thổ + Dựa vào biểu đồ Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế, HS rút kết luận chuyển dịch cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế nước ta: khu vực Nhà nước giảm tỉ trọng, khu vực Nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước ngồi có xu hướng tăng tỉ trọng - Ngồi ra, HS kết hợp thêm Atlat trang 22 để nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm như: Công nghiệp lượng, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp chế biến lương thực - thực phẩm… Ví dụ 3: Sử dụng Atlat để dạy - học ơn tập 31 SGK Địa lí 12 “Vấn đề phát triển thương mại, du lịch” - Sử dụng Atlat trang 24 “Thương mại” (Phụ lục 5), HS khai thác kiến thức cần thiết ngành thương mại nước ta + Dựa vào biểu đồ Tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước phân theo thành phần kinh tế qua năm, HS rút kết luận phát triển hoạt động nội thương thông qua tăng nhanh tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước nói chung phân theo thành phần kinh tế nói riêng + Dựa vào biểu đồ Xuất - nhập hàng hóa qua năm, HS rút kết luận tăng nhanh giá trị kim ngạch xuất, nhập khẩu; cán cân xuất nhâp âm (từ 2000 đến 2007); cấu giá trị xuất nhập có thay đổi qua năm + Dựa vào biểu đồ Cơ cấu giá trị hàng xuất - nhập năm 2007, HS rút kết luận: mặt hàng xuất chủ yếu nước ta bao gồm hàng cơng nghiệp nặng khống sản, cơng nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp, hàng nông, lâm, thủy sản Các mặt hàng nhập nước ta chủ yếu tư liệu sản xuất (nguyên, nhiên, vật liệu (64,0%), máy móc, thiết bị phụ tùng (28,6%) phần nhỏ hàng tiêu dùng (7,4%) + Dựa vào đồ Ngoại thương, HS rút kết luận: thị trường xuất lớn nước ta Hoa Kì, Nhật Bản, Trung Quốc… Các thị trường nhập chủ yếu nước ta khu vực châu Á Thái Bình Dương châu Âu - Sử dụng Atlat trang 25 “Du lịch” (Phụ lục 6), HS khai thác kiến thức cần thiết ngành du lịch nước ta + Dựa vào đồ Du lịch, HS chứng minh tài nguyên du lịch nước ta phong phú, đa dạng, bao gồm nhóm: tài nguyên du lịch tự nhiên tài nguyên du lịch nhân văn Ngồi ra, HS xác định trung tâm du lịch có y nghĩa quốc gia Hà Nội, Huế, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh trung tâm du lịch có y nghĩa vùng Hạ Long, Hải Phòng… + Dựa vào biểu đồ Khách du lịch doanh thu từ du lịch, HS rút kết luận phát triển nhanh chóng ngành du lịch nước ta từ năm 90 kỉ XX Qua phân tích ta thấy rằng: Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lịng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Như vậy, việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, màu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí 3.2.4 Kĩ khai thác đồ, biểu đồ Atlat để tìm hiểu củng cố kiến thức tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta Các trang Atlat lại kiến thức vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí 12 nghiên cứu vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức GV cần hướng dẫn HS làm sau: - Trước hết HS phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp đâu? - Xác định đặc điểm tự nhiên: Địa hình, khí hậu, sơng ngịi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau đó, dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh trạng kinh tế vùng Ví dụ: Sử dụng Atlat để dạy - học ơn tập 33 SGK Địa lí 12 “Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng” - Sử dụng Atlat trang 26 “Vùng trung du miền núi Bắc Bộ, vùng đồng sông Hồng” (Phụ lục 7) số trang Atlat khác có liên quan, HS rút kết luận cần thiết đồng sông Hồng + Dựa vào Atlat trang 26 trang 30, HS xác định vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ vùng: phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng; ngồi xác định vùng nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng 10 + Dựa vào đồ Tự nhiên trang 26, HS rút đặc điểm địa hình, thủy văn, sinh vật (các bãi cá) khoáng sản Kết hợp với số trang Atlat khác trang 11 “Các nhóm loại đất chính”, trang 15 “Dân số”, trang 23 “Giao thơng”, HS xác định mạnh hạn chế vùng + Dựa vào đồ Kinh tế trang 26, HS khai thác trạng sử dụng đất qua màu, phân bố trung tâm kinh tế, cấu ngành công nghiệp trồng vật nuôi vùng Định hướng phát triển vùng + Ngoài ra, dựa vào biểu đồ Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế vùng biểu đồ GDP vùng so với GDP nước năm 2007 trang Atlat 26, HS thấy tỉ trọng GDP vùng so với nước, qua phản ánh vai trị vùng kinh tế đất nước Kết hợp với phân vùng sở kinh tế, cấu ngành đồ Tự nhiên để thấy khả khai thác sử dụng tài nguyên vùng Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat Tóm lại phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự: đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngơn ngữ mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu 3.3 Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trả lời câu hỏi trắc nghiệm làm thi Địa lí THPTQG 3.3.1 Kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm Địa lí Để trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm Địa lí, ngồi việc nắm vững kiến thức, HS cần lưu ý điều sau: - Phải tìm "key word" (từ khóa) câu hỏi Đây mấu chốt để em giải vấn đề Mỗi đọc câu hỏi xong, xác định từ khóa giúp em định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ khóa ấy, nhanh chóng loại bỏ đáp án sai - Phương pháp loại trừ: em khơng có đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp tìm câu trả lời Có thể thay tìm đáp án đúng, em thử tìm phương án sai… Đó cách, loại trừ nhiều phương án tốt 11 - Sử dụng Atlat: tài liệu phép sử dụng phịng thi Vì khơng nhớ câu lý thuyết đó, em sử dụng Atlat cách triệt để để tìm câu trả lời 3.3.2 Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trả lời câu hỏi trắc nghiệm Địa lí lớp 12 Để sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trả lời câu hỏi trắc nghiệm Địa lí lớp 12 cách hiệu nhất, em HS cần lưu ý vấn đề sau: - Nắm kí hiệu HS nên thuộc số kí hiệu chung tự nhiên, dân cư - xã hội kinh tế trang Atlat nhiều trang Atlat khơng có thích kèm Ngồi ra, số trang Atlat cịn có bảng giải phụ - Biết khai thác biểu đồ có đồ Atlat Thường đồ dân cư, ngành kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, đường, tròn ) thể tăng, giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nơng - lâm nghiệp…), cấu, xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế - Biết phân loại, định dạng câu hỏi trắc nghiệm để xác định khai thác thông tin từ đồ hay biểu đồ trang Atlat Thơng thường có dạng câu hỏi trắc nghiệm Atlat Địa lí Việt Nam Dạng 1: Trắc nghiệm nội dung phân bố, vùng, tỉnh thành dựa vào kênh hình đồ Atlat Ví dụ 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết khu kinh tế ven biển sau không thuộc vùng ĐBSCL? A Phú Quốc C Định An B Năm Căn D Vân Phong HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, vào giải trang xác định kí hiệu khu kinh tế ven biển, sau đối chiếu lên đồ để thấy vị trí khu kinh tế chọn đáp án D Vân Phong Ví dụ 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 11, vùng có diện tích đất feralit đá badan lớn nước ta A TD&MN Bắc Bộ Tây Nguyên B Bắc Trung Bộ DHMT C Tây Nguyên Đông Nam Bộ D DHNTB Đông Nam Bộ HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 11, vào giải xác định 12 màu thể nhóm đất feralit đá badan, sau đối chiếu lên đồ để thấy phân bố nhóm đất chọn đáp án C Tây Nguyên Đơng Nam Bộ Atlat Địa lí Việt Nam trang 11: Các nhóm loại đất 13 Dạng 2: Trắc nghiệm khái quát tình hình, cấu, tốc độ tăng trưởng dựa vào kênh hình biểu đồ (cột, tròn, miền, đồ thị, kết hợp), quan sát hình biểu đồ Atlat đối chứng đáp án để chọn đáp án Ví dụ 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, hai tỉnh có diện tích trồng lúa (năm 2007) lớn nước ta A An Giang Kiên Giang B An Giang Long An C Kiên Giang Đồng Tháp D Kiên Giang Long An HS sử dụng đồ Lúa (2007) Atlat Địa lí Việt Nam trang 19 (Phụ lục 3), vào giải xác định tình hình diện tích lúa tỉnh thể biểu đồ cột màu xanh đặt tỉnh thành, sau đối chiếu lên đồ để thấy hai tỉnh có diện tích trồng lúa (năm 2007) lớn nước ta A An Giang Kiên Giang Ví dụ 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết hệ thống sơng có diện tích lưu vực lớn nước ta? A Sông Hồng C Sông Đồng Nai B Sơng Thái Bình D Sơng Mê Cơng HS sử dụng biểu đồ Tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, xác định hệ thống sơng có diện tích lưu vực lớn nước ta A Sông Hồng Biểu đồ Tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam trang 10 Dạng 3: Trắc nghiệm liên quan đến tính tốn, đo tính, thống kê số liệu,… dựa vào hình biểu đồ mức qui ước có trang Atlat, kiểm chứng chọn đáp án xác Ví dụ 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, thị vùng Tây Ngun có quy mơ dân số (năm 2007) 100 000 người A Kon Tum Pleiku B Pleiku An Khê 14 Atlat Địa lí Việt Nam trang 10: Các hệ thống sơng C Bảo Lộc Gia Nghĩa D Gia Nghĩa A Yun Pa HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 15 (Phụ lục 1), vào giải xác định kí hiệu loại thị 100 000 người, sau đối chiếu lên đồ để tìm thị vùng Tây Ngun có quy mô dân số (năm 2007) 100000 người chọn đáp án D Gia Nghĩa A Yun Pa Ví dụ 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, tỉnh nằm vùng ĐBSCL có giá trị sản xuất thủy sản tổng giá trị sản xuất nông - lâm - thủy sản từ đến 10% (2007) A Kiên Giang C Hậu Giang B An Giang D Cà Mau HS sử dụng đồ Thủy sản (2007) Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, vào giải xác định màu thể tỉ lệ giá trị sản xuất thủy sản tổng giá trị sản xuất nông - lâm - thủy sản từ đến 10%, sau đối chiếu lên đồ để tìm tỉnh nằm vùng ĐBSCL có giá trị sản xuất thủy sản tổng giá trị sản xuất nông - lâm - thủy sản từ đến 10% (2007) chọn đáp án C Hậu Giang Ngoài câu hỏi trắc nghiệm có cụm từ “Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang…” cịn có câu hỏi khơng có động lệnh sử dụng Atlat HS dựa vào Atlat để tìm đáp án trả lời xác Ví dụ 1: Các mặt hàng nhập chủ yếu nước ta A khoáng sản C tư liệu sản xuất B hàng tiêu dùng D phương tiện giao thơng Trong trường hợp khơng nhớ kiến thức lí thuyết học, HS sử dụng biểu đồ Cơ cấu giá trị hàng xuất - nhập năm 2007 Atlat Địa lí Việt Nam trang 24, loại trừ phương án sai lựa chọn đáp án C tư liệu sản xuất Ví dụ 2: Các dãy núi miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ chạy theo hướng A tây bắc đơng nam B tây nam Biểu đồ Cơ cấu giá trị hàng xuất - nhập nămđơng 2007bắc Atlat Địa lí Việt Nam trang 24 15 C đông - tây D đông bắc - tây nam Trong trường hợp không nhớ kiến thức lí thuyết học, HS sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 13 “Các miền tự nhiên”, xác định hướng dãy núi miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ chọn đáp án D đông bắc - tây nam - Biết sử dụng kết hợp đồ Atlat cho câu hỏi trắc nghiệm địa lí Trên sở nội dung câu hỏi cần xem phải trả lời vấn đề hay nhiều vấn đề, xác định trang đồ Atlat cần thiết dựa vào phần mục lục cuối Atlat (trang 31) Ví dụ: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, trung tâm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng (năm 2007) vùng ĐBSCL gồm có A Hà Tiên, Long Xuyên, Cần Thơ Cà Mau, B Long Xuyên, cần Thơ, Cà Mau Bên Tre C Long Xuyên, Cà Mau, Tân An Cần Thơ D Long Xuyên, cần Thơ, Sóc Trăng Cà Mau Nếu HS sử dụng Atlat trang 22 để xác định không chắn, dễ bị nhầm, cần phải sử dụng thêm trang 29 để xác định xác ranh giới vùng ĐBSCL từ tìm đáp án C Long Xuyên, Cà Mau, Tân An Cần Thơ 3.3.3 Kĩ sử dụng Atlat làm thi Địa lí THPTQG Căn theo đề thi minh họa mơn Địa lí THPTQG năm 2009 số câu hỏi “Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam ” chiếm tới 11 câu mức độ không khó Như vậy, HS khai thác tốt Atlat điểm số mang lại khơng nhỏ chắn điểm liệt Ví dụ (Câu 44 đề minh họa 2019): Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau giáp biển? A Cà Mau C Hà Giang B Điện Biên D Gia Lai HS dựa vào Atlat trang -5 dễ dàng tìm đáp án A Cà Mau Ví dụ (Câu 49 đề minh họa 2019): Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, cho biết trâu nuôi nhiều tỉnh sau đây? A Quảng Trị C Nghệ An B Ninh Bình D Hà Tĩnh 16 HS dựa vào Atlat trang 19, vào giải, đối chiếu lên đồ, so sánh chiều cao cột màu xanh đặt bốn tỉnh dễ dàng xác định đáp án C Nghệ An Ngồi ra, HS vận dụng khả khai thác Atlat để làm câu hỏi lí thuyết lớp 12 Ví dụ (Câu 57 đề minh họa 2019): Phát biểu sau với thị hóa nước ta? A Tỉ lệ dân thành thị không thay đổi B Số đô thị giống vùng C Số dân đô thị nhỏ nông thôn D Trình độ thị hóa cịn thấp HS dựa vào Atlat trang 15 (Dân số), biểu đồ Dân số Việt Nam qua năm, dễ dàng tìm đáp án C Số dân đô thị nhỏ nông thôn Biểu đồ Dân số Việt Nam qua năm (Atlat trang 15) Ví dụ (Câu 66 đề minh họa 2019): Phát biểu sau với xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế nước ta nay? A Tốc độ chuyển dịch diễn chậm B Nhà nước quản lí ngành then chốt C Đáp ứng đầy đủ phát triển đất nước D Còn chưa theo hướng cơng nghiệp hóa HS dựa vào Atlat trang 17 (Kinh tế chung), biểu đồ Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế kết hợp phương pháp loại trừ đáp án sai, tìm đáp án A Tốc độ chuyển dịch diễn chậm 17 Biểu đồ Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế (Atlat trang 17) Như vậy, qua việc phân tích mối quan hệ từ kênh hình Atlat Địa lí Việt Nam, HS phát triển tư thay cho việc ghi nhớ máy móc trả lời câu hỏi trắc nghiệm Địa lí tốt Từ tạo điều kiện để em đạt kết cao thi THPTQG Kết 4.1 Kết đạt - Trong năm học trước HS phải ghi nhớ nhiều gây áp lực cho em ôn tập thi cử kết thấp, với việc tăng cường phương pháp rèn luyện kĩ khai thác kiến thức từ Atlat địa lí Việt Nam tơi nhận thấy HS hứng thú, chủ động trình học tập Các em hiểu thấy đặc trưng mơn Địa lí - Hầu hết HS lớp 12 nắm vững kiến thức, vận dụng kĩ đọc Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm tương đối thành thạo hiệu Kết thi khảo sát THPTQG khối 12 năm học này, mơn Địa ln có điểm trung bình tốp cao khơng có HS bị điểm liệt 4.2 Hạn chế - Trong thời gian tiết học lớp, GV vừa dạy kiến thức lí thuyết vừa rèn luyện kĩ đọc Atlat cho HS tạo khó khăn khơng nhỏ cho GV, đặc biệt lớp có nhiều em mức độ tiếp thu chậm - Nhiều HS tư tưởng chủ quan, ỷ lại, học không mang Atlat nên gây khó khăn cho GV q trình hướng dẫn Bên cạnh đó, số em có suy nghĩ coi Địa lí mơn phụ nên em tập trung quan tâm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học mơn Địa Lí Nó giúp em chủ động, sáng tạo, độc lập tự phân tích, khai thác kiến thức qua trang đồ (hay lược đồ), biểu đồ Atlat HS nhận thức nội dung đồ không phương tiện trực quan sinh động mà mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn mà ngơn ngữ là: quy ước, ký hiệu, màu sắc, Giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc hơn, đồng thời có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập HS Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập Địa lí 12 làm thi mơn Địa lí trung học phổ thơng quốc gia cơng việc trang bị hành trang quan trọng để em học sinh lớp 12 tự tin, vững bước kỳ thi quan trọng tới Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tơi xin có vài kiến nghị sau: - Mỗi thầy cô giáo giảng dạy mơn Địa lí trường THPT cần tích cực việc hướng dẫn HS sử dụng Atlat để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao - Các tổ chuyên môn, giáo viên cần tích cực tận dụng tài khoản “trường học kết nối” để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm làm đề minh họa cho HS ôn tập làm thi thử sở phát huy tối đa kỹ đọc Atlat Địa lí Việt Nam - Sở Giáo dục đào tạo nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy mơn Địa lí trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập Địa lí 12 làm thi mơn Địa lí trung học phổ thơng quốc gia cho HS có hiệu Trên nghiên cứu ban đầu mảng đề tài Trong đề tài nghiên cứu mình, cố gắng kinh nghiệm thời gian cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong ủng hộ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hồn thiện tiếp tục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Kí tên: 19 ĐỖ THỊ PHƯƠNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS -THPT (Nhà xuất Giáo dục) Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh 20 (Tác giả : Mai Xuân San - Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo khoa Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) Atlat Địa lí Việt nam (Nhà xuất Giáo dục) Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì III mơn địa lí THPT (Nhà xuất Giáo dục) 7.Các tài liệu khác MỤC LỤC Trang 21 Phần I: Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu Phần II: Giải vấn đề I Cơ sở lí luận đề tài II Cơ sở thực tiễn đề tài III Các phương pháp rèn luyện kĩ khai thác Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh Phần III: Kết luận 16 I.Kết 16 II Bài học kinh nghiệm 16 III Kết luận 17 IV Kiến nghị, đề xuất 18 Tài liệu tham khảo 19 22 ... thời có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập HS Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập Địa lí 12 làm thi mơn Địa lí trung học phổ thơng quốc gia cơng việc... nghiệm để việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ơn tập Địa lí 12 làm thi mơn Địa lí trung học phổ thơng quốc gia cho HS có hiệu Trên nghiên cứu ban đầu mảng đề tài Trong đề tài nghiên cứu... 12 Atlat tương tự Nếu SGK Địa lí lớp 12 cấu trúc thành đơn vị kiến thức là: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí ngành kinh tế, Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lí Việt Nam cấu trúc tương tự Trong