Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở thiết kế, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THIẾT KẾ, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thế Tài Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thiết Kế Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2019 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.2.1 2.2.1.1 2.2.1.2 2.2.1.3 2.2.1.4 2.2.2 2.2.2.1 2.2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp Sáng kiến NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Khái niệm lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống Vai trò giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh Chức giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Quản lý giáo dục lý tưởng cánh mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục xã Thiết Kế huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội xã Thiết Kế Tình hình giáo dục xã Thiết Kế Một số đặc điểm trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Những nhân tố tác động tới phạm đạo đức học sinh trường THCS Thiết Kế Ý thức thực nội quy học sinh Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Tổ chức, đạo công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Trang 1 2 2 2 2 3 4 4 8 9 10 11 Mục 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động 13 giáo dục lên lớp Cụ thể hóa tiêu chuẩn đánh giá đạo đức, lối sống học sinh 14 Xây dựng chế độ khen thưởng kỷ luật 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường 16 THCS Thiết Kế huyện Bá Thước năm học vừa qua KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Điều 2, Luật giáo dục rõ mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”.[3] Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo rõ: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống ”[4] Trong năm gần Đất nước có chuyển biến mạnh mẽ cơng đổi Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Cùng với cách mạng công nghệ 4.0 diễm giới có tác động tới mạnh Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục nước ta Trong có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào Nhưng có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống xã hội đất nước ta đặc biệt ảnh hưởng trực tiếp tới lớp trẻ Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 Ban chấp hành Trung Ương Đảng đánh giá nhấn mạnh thực trạng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ sau “Một phận giới trẻ giảm sút niềm tin, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, thiếu lý tưởng, xa rời truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Một số niên bị lực thù địch lơi kéo, kích động chống nghiệp cách mạng Đảng dân tộc ta Tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội giới trẻ diễn biến phức tạp”[2] Đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng, góp phần to lớn phát triển toàn diện hệ trẻ Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy ra, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục Qua phương tiện thông tin truyền hình, internet thực tế tình hình học sinh địa phương nước cho ta thấy có nhiều vụ việc liên quan tới suy thối đạo đức lớp trẻ từ đua địi hình thức trang phục khơng phù hợp lứa tuổi, nói dối, bỏ học, gian lận thi cử, bạo lực học đường, thiếu tôn trọng ông bà bố, mẹ, thầy cô giáo, xúc phạm làm nhục người khác, vướng tệ nạn xã hội…ngày có chiều hướng gia tăng Do đó, đạo đức học sinh vấn đề nóng xã hội quan tâm, niềm trăn trở thầy cô giáo người làm cơng tác trồng người, có phần trách nhiệm giáo dục nhà trường THCS Trường THCS Thiết Kế khơng đứng ngồi thực trạng Trong năm gần nhiều cha mẹ mải mê làm ăn xa để với ông bà, địa bàn xã điểm nóng ma túy số cha mẹ học sinh bị bắt giam buôn bán tàng trữ sử dụng ma túy trái phép, tỷ lệ ly hôn cặp vợ chồng tương đối cao bùng nổ công nghệ thông tin loại điện thoại thông minh mà phụ huynh cho dùng tự không quản lý Do thiếu chăm lo đến việc học hành, đời sống trẻ Bên cạnh có hàng quán mọc lên với đủ loại đồ ăn vặt, trị chơi, bi A, games, ….lơi kéo quấn hút học sinh Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích trên, người làm công tác quản lý trường THCS, mạnh dạn chọn đề tài: “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh xã Thiết Kế nói riêng huyện miền núi Bá Thước nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê xử lí số liệu 1.5 Những đóng góp Sáng kiến Đóng góp sáng kiến tác giả đưa giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống học sinh trường trung học sở Thiết Kế huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Trong giải pháp, tác giả cấu trúc: mục đích, nội dung, tổ chức thực Các giải pháp tác giả áp dụng vào thực tế đơn vị cho thấy kết tương đối cao, cần thiết có tính khả thi cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống Lý tưởng cách mạng khát khao, nguyện vọng người toàn dân tộc Việt Nam độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội.[1] Đạo đức, lối sống văn hóa hệ trẻ kết tổng hợp kết hợp hài hòa giáo dục gia đình, nhà trường, tổ chức đoàn thể toàn xã hội với tự giáo dục cá nhân, phong cách làm việc với tác phong sinh hoạt, lĩnh tính kỷ luật, yêu cầu tập thể, cộng đồng, gia đình với nhu cầu phát triển hồn thiện nhân cách cá nhân.[1] 2.1.2 Vai trò giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh Đạo đức có vai trị quan trọng phát triển xã hội Xã hội lồi người tiến lên vai trị đạo đức tăng lên, nói đạo đức nắm vai trò điều khiển xã hội, thay chức quản lý người pháp luật; Việc tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh; giúp cho công tác tuyên truyền giáo dục, phổ biến pháp luật nhà trường đạt hiệu cao nhất; góp phần phát triển toàn diện học sinh, giúp cho cán quản lý nhà trường, giáo viên nắm tâm tư tình cảm, định hướng lối sống em bối cảnh để từ có biện pháp giáo dục phù hợp; giúp em hình thành tình cảm thói quen ứng xử hành vi đạo đức, lối sống cách bền vững; góp phần nâng cao chất lượng nguần nhân lực cho đất nước, thực tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế [5] 2.1.3 Chức giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống phận quan trọng công tác tư tưởng Đảng Giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh hoạt động tất yếu phải thực cách có kế hoạch, thường xuyên liên tục Đây phận quan trọng hoạt động nhà trường nhằm đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên”, góp phần thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa dất nước hội nhập quốc tế Nhà trường với hệ thống giáo dục tổ chức quản lý chặt chẽ yếu tố quan trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh theo chẩn gía trị đạo đức tiến bộ, đắn theo định hướng xã hội chủ nghĩa Hệ thống chương trình giáo dục, tài liệu sách tham khảo, phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày đại đặc biệt đội ngũ cán bộ, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm đào tạo có đủ phẩm chất, lực tổ chức lớp yếu tố định chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, bên cạnh để phát huy tốt chức nhà trường công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh bối cảnh nay, phải xây dựng mơ hình nhà trường mới.[5] 2.1.4 Quản lý giáo dục lý tưởng cánh mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Nhà trường quản lý sát việc học tập, sinh hoạt, nắm vững thơng tin học sinh quản lý, thơng tin định kỳ với gia đình học sinh để phối hợp nhằm đưa biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời biểu lệch lạc hành vi đạo đức học sinh Nhà trường phối hợp với quyền địa phương để tăng cường biện pháp hành chính, tạo lập trật tự mơi trường lành mạnh xung quanh trường học Xây dựng số điển hình giáo dục đạo đức, để phổ biến tuyên truyền cha mẹ học sinh, nhà trường Đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống học sinh, làm cho em tự ý thức vai trị trách nhiệm mình, phải tự học tập, tự rèn luyện thân tiến bộ.[5] 2.2 Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục xã Thiết Kế huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa 2.2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội xã Thiết Kế Thiết Kế xã nằm xa trung tâm huyện Bá Thước, xã nông 95% dân số làm nghề nơng nghiệp, diện tích tự nhiên 28,45km 2, dân số gần 3200 nhân 830 hộ hình thành thơn, sống rải rác phạm vi gần 28 km2 Điều kiện lại thơn cịn gặp nhiều khó khăn, từ thôn cuối xã đến trung tâm xã gần 5km nên học sinh lại vất vả Kinh tế gặp nhiều khó khăn mặt hoạt động trị, văn hố xã hội, an ninh quốc phịng ln đơn vị huyện Chính tạo điều kiện cho dạy học nhà trường xã, bước ổn định không ngừng phát triển * Về thuận lợi Thiết Kế xã có truyền thống hiếu học từ xưa tới nay, cấp lãnh đạo địa phương nhân dân quan tâm, tạo điều kiện cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục * Về khó khăn Là xã có vị trí địa lý giáp danh với huyện quan Hóa, Quan Sơn tình hình trật tự an ninh tương đối phức tạp đặc biệt tình trạng nghiện hút ma túy, thêm vào điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn tỉ lệ gia đình học sinh nghèo cịn cao thiếu quan tâm đến em nghiệp giáo dục … 2.2.1.2 Tình hình giáo dục xã Thiết Kế Xã Thiết Kế có 03 trường 01 trường mầm non, 01 trường tiểu học 01 trường THCS Học sinh chủ yếu em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn thuộc diện 30a Chính Phủ Chính quyền địa phương quan tâm đến nghiệp giáo dục, giáo dục xã Thiết Kế có triển biến định 2.2.1.3 Một số đặc điểm trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước a) Quy mô trường, lớp, học sinh năm học 2018-2019 - Số trường 01 trường - Số lớp 07 lớp khối (02 lớp); khối (02 lớp); khối (01 lớp); khối (02 lớp) - Tổng số HS 187 em khối có 47 em ( 6A có 23 em, 6B có 24 em); khối có 53 em ( 7A có 26 em, 7B có 27 em); khối có 33; khối có 54 em ( 9A có 27 em, 9B có 27 em) + Số học sinh dân tộc 185 em ( Mường 184 em, Thái 01 em) + Số học sinh nữ dân tộc 76 em b) Cơ sở vật chất, trang thiết bị - Có 08 phịng học kiên cố, bàn ghế đủ chỗ ngồi cho học sinh - Có 01 phịng thư viện, 01 phòng đồ dùng hầu hết trang thiết bị cũ xuống cấp - Có tương đối đầy đủ phịng ban cho BGH, Cơng đồn, Đồn đội, văn phịng - Có 02 máy tính kết nối Internet, có mạng Wifi có 01 máy chiếu cũ ( chất lượng kém) - Có cơng trình vệ sinh, nước đảm bảo nhu cầu tối thiểu c) Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên - Cán quản lý 02: Có 01 Hiệu trưởng 01 Phó Hiệu trưởng Trình độ Đại học - Giáo viên 13: Tình độ Đại học 10, Cao đẳng - Nhân viên 02: Tình độ Cao đẳng d) Nhận thức Cán quản lý giáo viên công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Qua khảo sát cán giáo viên trường trung học sở Thiết Kế năm học 2015 – 2016 thu kết bảng số liệu sau (xem Bảng 1) Bảng Kết khảo sát nhận thức Cán quản lý giáo viên công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Nhận thức tính cần thiết cơng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Tổng số cán giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 16 13 81.25 18.75 0.0 Qua bảng kết khảo sát nhận thức Cán quản lý giáo viên công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh trường trung học sở Thiết Kế cho thấy: - Có 81.25% Cán quản lý giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh cần thiết thầy cô giáo nhà trường quan tâm đến phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh - Có18.75% Cán quản lý giáo viên cho cần thiết, hiểu thực chưa đầy đủ nghĩa coi giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh mức cần thiết số hoạt động giáo dục khác Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường, giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn cơng, giữ gìn vệ sinh chung… Do phần có ảnh hưởng tới q trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường e) Khảo sát Chất lượng giáo dục học sinh năm học 2015 - 2016 * Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - Chất lượng giáo dục đạo đức: Trong năm học 2015 -2016, chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Thiết Kế (Xem bảng 2) Bảng Kết xếp loại hạnh kiểm Tổng Tốt Khá Trung bình Yếu Năm học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) số HS 2015 -2016 162 96 59,2 41 25,3 22 13,6 1,9 (Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước) - Qua bảng từ số liệu cho thấy, năm học 2015 – 2016 + Ưu điểm: Chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước phần có tiến tỉ lệ học sinh hạnh kiểm tốt 59,2% cao nhiều, so với tỉ lệ học sinh hạnh kiểm khá, trung bình yếu + Hạn chế: Từ kết bảng ta thấy hạnh kiểm nhiều chiếm 25,3% đặc biệt hạnh kiểm trung nhiều chiếm tới 13,6% điều đặc biệt lo ngại hạnh kiểm yếu chiếm tới 1,9% Những kết hạnh kiểm chủ yếu em học sinh, có hành vi đạo đức đơi lúc khiến phu huynh thầy đau lịng Các biểu chủ yếu học sinh là; thường vắng học khơng phép, bỏ chơi, khơng chịu khó học tập, hay gây gỗ đánh với bạn, thiếu lễ phép với thầy giáo, học địi bắt chước, bỏ học chơi games … Phần lớn học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Bố mẹ mải mê làm ăn, lo kiếm tiền, làm ăn xa, bỏ lại cho ông bà, anh chị em ni dạy em thiếu thốn tình cảm cha mẹ, khơng có quản lý chặt chẽ nên thường lổng, chơi bời đua đòi theo bạn bè số đối tượng xấu địa phương Có gia đình cha mẹ sống khơng gương mẫu cha mẹ cờ bạc, buôn bán sử dụng ma túy, cha mẹ ly hơn; hay bng lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm nhờ thầy” … Từ cơng tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trường gặp nhiều khó khăn - Nguyên nhân dẫn đến hạn chế đạo đức học sinh nguyên nhân sau: + Về nhà trường, có lúc uy tín người thầy bị giảm sút, giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng” có trường hợp người thầy chưa thực gương mẫu học sinh noi theo + Về gia đình, thiếu quan tâm, bng lỏng cái, phó mặc cho nhà trường thầy + Về xã hội, hạn chế, tác động xấu từ môi trường thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái chế thị trường có hội xâm nhập làm cho học sinh suy thoái đạo đức Các tệ nạn đánh bài, chơi games, nghiện hút…đã tác động xấu tới ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức học sinh * Chất lượng giáo dục học lực học sinh - Chất lượng học lực đại trà thống kê (xem bảng 3) Bảng Kết xếp loại học lực Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Năm học số TL( SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL %) HS 2015 -2016 162 1,9 42 25,9 101 62,3 16 9,9 0 (Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước) - Chất lượng mũi nhọn năm học có 01 giải KK HSG mơn Vật lý 9; có 03 giải giao lưu học sinh giỏi 6, 7, ( 01 giải ba tốn 6; 01 khuyến khích văn 7; 01 giải KK văn 8) - Qua bảng từ số liệu kết xếp loại học lực chất lượng mũi nhọn cho ta thấy + Ưu điểm: Trong năm học có 04 giải kỳ thi học sinh giỏi; có 03 học sinh xếp loại học lực giỏi (chiếm 1,9%), có 42 học sinh xếp loại học lực (chiếm 25,9%) khơng có học sinh xếp loại học lực + Hạn chế: Số lượng học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cịn chất lượng giải chưa cao chủ yếu giải khuyến khích; từ kết bảng cho ta thấy xếp loại học lực trung bình cịn nhiều có tới 101 học sinh (chiếm 62,3%) đặc biệt đáng báo động số lượng học sinh xếp loại học lực yếu nhiều tới 16 học sinh (chiếm 9,9%) - Nguyên nhân hạn chế học lực chủ yếu là: Các em hay thường xuyên vi phạm đạo đức bỏ học, bỏ giờ, lớp không ý tới việc học, hay ồn, trật tự, đôi lúc thiếu tôn trọng thầy cô giáo, tụ tập hút thuốc, gây gỗ đánh với bạn, thường xuyên tham gia chơi games quán ; nhà thiếu quan tâm giám sát bậc phụ huynh nên em không học chuẩn bị dẫn tới việc học em ngày sa sút 2.2.1.4 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh - Phần lớn phụ huynh mong muốn giáo dục trở thành ngoan, trò giỏi, phát triển giáo dục toàn diện, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phụ huynh hợp tác, chia sẻ với nhà trường công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh vi phạm kỷ luật Song điều kiện kinh tế khó khăn, hồn cảnh khách quan, điều kiện cơng việc cha mẹ tác động nên dẫn đến việc chăm lo cho em cịn hạn chế thiếu quan tâm Nhiều phụ huynh thương con, nhìn nhận cách phiến diện bênh vực nhà trường thông báo hành vi đạo đức học sinh Hoặc có phụ huynh nuông chiều từ nhỏ, lớn lên khơng uốn nắn, khơng có biện pháp giáo dục thường hay bất lực với phó thác trách nhiệm cho nhà trường “Trăm nhờ thầy cô” - Kết khảo sát: Phân loại tỷ lệ đạo đức học sinh theo xuất thân gia đình, cha mẹ học sinh năm học 2015-2016 Bảng Kết hạnh kiểm theo xuất thân gia đình Xuất thân gia đình Số lượng Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Cán công chức, viên chức 8 100 0 0 0 Nông dân, công nhân 102 78 76,5 15 14,7 7,8 1,0 Ngành nghề khác 52 10 19,2 26 50,0 14 26,9 3,8 Cộng 162 96 59,2 41 25,3 22 13,6 1,9 Qua bảng từ số liệu khảo sát cho thấy tỷ lệ 100% học sinh xuất thân từ gia đình cán công chức, viên chức hầu hết em ngoan ngoãn lễ phép hạnh kiểm tốt; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, trung bình yếu hầu hết em xuất thân từ gia đình Nơng dân, cơng nhân ngành nghề khác 2.2.2 Những nhân tố tác động tới phạm đạo đức học sinh trường THCS Thiết Kế 2.2.2.1 Ý thức thực nội quy học sinh - Kết khảo sát thực nội quy học sinh năm học 2015 – 2016 (xem bảng 5) Bảng Kết khảo sát ý thức thực nội quy học sinh trường THCS Thiết Kế Thường xuyên Tổng số Thỉnh thoảng Thường xuyên vi chấp hành nghiêm Học sinh vi phạm nhỏ phạm túc SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 162 96 59,3 41 25,3 25 15,4 - Từ kết thống kê bảng cho ta thấy ý thức thực nội quy học sinh trường THCS Thiết Kế năm học 2015 – 2016 sau + Có 59,3% học sinh chăm chỉ, chuyên cần học tập, ý thức chấp hành nội quy nhà trường tốt + Có 25,3% học sinh có ý thức học tập, chấp hành nội quy nhà trường vi phạm lỗi như: quên tập, nói chuyện riêng, học muộn… + Có 15,4 % nghỉ học, trốn tiết, lười học cũ, gian lận kiểm tra thi cử, nói chuyện riêng học, dùng điện thoại di động, nói giao tiếp với thầy chưa mức, vơ lễ, gây gỗ xích mích với bạn, vi phạm luật giao thông Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức quản ký gia đình lỏng lẽo, cịn nng chiều em thiếu quan tâm gia đinh Học sinh khơng có rèn luyện Mặt khác, tác động tiêu cực bạn bè ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games 2.2.2.2 Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Trong năm gần nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền đến cán giáo viên, phụ huynh lực lượng khác nhà trường Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục để giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh Hàng năm nhà trường xây dựng nội dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức đạo thực tương đối tốt Tuy nhiên công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống trường tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức giáo viên chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân Sự phối hợp với lực lượng giáo dục chưa nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều học sinh thường xun vi phạm Có thể đánh giá cơng tác giáo dục đạo đức năm gần chưa cao Nguyên thực trạng ảnh hưởng gia đình mơi trường xã hội; giáo viên chủ nhiệm lực hạn chế, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục; Một phận nhỏ giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác Cán quản lý mới, việc xử lý hành vi vi phạm học sinh đơi cịn chưa thực khéo léo Thực xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường hiệu chưa thực cao; việc đánh giá, khen thưởng nhiều hạn chế… 2.3 Các giải pháp Quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước 2.3.1 Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống học sinh * Mục đích Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phải tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh bối cảnh * Nội dung - Đối với cán quản lý: Phải nhận thức sâu sắc quán triệt chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước; quy chế, quy định Bộ giáo dục đào tạo, thị sở, phòng giáo dục giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh vào thực tiễn nhà trường - Đối với giáo viên môn: Cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh qua giảng lớp lối sống mẫu mực người thầy ( đặc biệt giáo viên dạy môn giáo dục công dân) - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người trực tiếp làm công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, có vai trị quan trọng q trình hồn thiện nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải người có đủ đức, đủ tài thay mặt hiệu trưởng quản lý lớp học Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức đắn mục tiêu giáo dục trung học sở tầm quan trọng việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, hết lòng chăm lo hệ trẻ với lực vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức học sinh * Tổ chức thực Theo người lãnh đạo quản lý nhà trường cần tiến hành công việc sau: - Tổ chức trao đổi, tọa đàm, thảo luận tầm quan trọng, cần thiết phải tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Làm cho người thấm đậm việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh trách nhiệm cao cán bộ, giáo viên nhà trường - Tổ chức quán triệt chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước; quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, thị sở, phòng giáo dục đào tạo giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh vào thực tiễn nhà trường - Cụ thể hóa nhiệm vụ giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh cho tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm theo chức năng, nhiệm vụ; - Tổ chức hội nghị cán bộ, giáo viên để quán triệt ký kết hợp đồng trách nhiệm giáo dục lý tưởng, cách mạng đạo đức lối sống cho học sinh - Phối hợp với Cơng đồn tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên tích cực tham gia giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Phối hợp với Công đồn phát động thi đua: “Tất học sinh thân yêu”, “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”; “Nói lời hay, làm việc tốt”, “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…; - Tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh cho đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm 2.3.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh * Mục đích Xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường kế hoạch riêng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh cách cụ thể theo học kỳ, tháng chủ điểm năm học Bản kế hoạch phải ủng hộ trí cao phận liên quan phối hợp thực Kế hoạch giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh phải đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi tính hiệu cao * Nội dung Nội dung kế hoạch phải xác định tầm quan trọng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, giả pháp, hình thức giáo dục, lực lượng tham gia Định rõ thời gian thực công việc, phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân theo chức tham gia công tác giáo dục theo thời gian cụ thể năm học * Tổ chức thực - Ngay từ đầu năm học, phân công Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục học sinh nói chung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nói riêng, đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục tồn diện trường, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh để có hiệu giáo dục cao - Tôi đề nghị Nhà trường thành lập ban đạo giáo dục đạo đức tơi Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban, thành viên là; Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Bí Thư Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm, đại diện hội cha mẹ học sinh Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, chương trình, đạo chương trình, tổ chức hoạt động phối hợp lực lượng 10 giáo dục trường để giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh - Tôi vào nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống, hoạt động chủ điểm năm học, kỷ niệm ngày lễ lớn với điều kiện vật chất, khả thực học sinh lực lượng tham gia giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh - Việc kế hoạch hóa học kỳ, tháng, tuần, đợt thi đua đóng vai trị quan trọng, định đến thành công công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Kế hoạch cụ thể, chi tiết, thuận lợi cho việc tổ chức thực - Đề xuất tổ chức Đảng, quyền trường cần phải có kế hoạch để đạo phận chức làm tốt nhiệm vụ Trên sở kế hoạch nhà trường, tổ chức, cá nhân xây dựng kế hoạch giáo dục 2.3.3 Tổ chức, đạo cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh * Mục đích Căn vào kế hoạch chung nhà trường, đạo công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, phân công trách nhiệm cụ thể cho cá nhân Ban giám hiệu, phân cơng cán bộ, giáo viên vào tổ nhóm phù hợp với lực mình, quy định quyền hạn, trách nhiệm tổ nhóm cá nhân * Nội dung - Tôi yêu cầu tổ trưởng tổ tự nhiên tổ trưởng tổ xã hôi đạo giáo viên tổ thực tốt kế hoạch giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh tổ nhà trường - Tơi có kế hoạch lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, xây dựng tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên chủ nhiệm Đồng thời đạo tốt giáo viên chủ nhiệm xây dựng tốt mối quan hệ với lực lượng giáo viên khác trình giáo dục đạo đức hoc sinh - Tơi thường xun phối hợp chặt trẻ với Bí thư đoàn niên đặc biệt Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống thông qua hoạt động Đoàn, Đội, tổ chức hoạt động tự quản đội thiếu niên trường phụ trách * Cách thực - Tôi đạo tổ chuyên môn giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh qua hoạt động giảng dạy môn Cần trọng phát huy ưu môn Văn, giáo dục công dân nhiệm vụ giáo dục lý tưởng cách mạng đạo đức lối sống Nội dung giáo dục đạo đức cần phải cụ thể hóa tiết dạy coi tiêu chí đánh giá tiết dạy Trong năm học tơi đạo hai tổ tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm, phổ biến nhân rộng tổ Hai tổ phải dự theo định kỳ, đánh giá kết đạt được, đề xuất phương pháp giáo dục đạo đức thích hợp với đặc trưng mơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn gắn với nhiệm vụu giáo dục đạo đức hoạc sinh Giữ gìn trật tự kỷ luật, thực nghiêm túc nội quy học 11 môn yêu cầu công tác giáo dục đạo đức Giáo viên mơn phải có trách nhiệm quản lý học môn chịu trách nhiệm tượng xảy học môn Diễn biến tiết học phản ánh vào sổ đầu bài, truờng hợp đặc biệt phải thông tin cho giáo viên trực, giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu - Tôi lựa chọn giáo viên chủ nhiệm cần có lực chuyên môn vững vàng, khả tổ chức hoạt động tập thể, khả giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình, tâm huyết, yêu thương học sinh, học sinh tin cậy, kính trọng - Ban giám hiệu đạo giáo viên chủ nhiệm cần phải hoạt động theo mục tiêu, nội dung, kế hoạch công tác phê duyệt Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm định kỳ báo cáo kịp thời với ban giám hiệu thuận lợi, khó khăn kết giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp với ban giám hiệu giáo dục học sinh ca biệt - Tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thực thêm số nhiệm vụ sau; Giáo viên chủ nhiệm kết hợp vơi Tổng phụ trách Đội để xây dựng tập thể học sinh tự quản, theo dõi ý thức tham gia thi đua lớp giáo dục đạo đức học sinh; Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, nhu cầu nguyện vọng em, điểm đặc biệt số học sinh Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn đặc biệt giáo viên môn Giáo dục công dân, để đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh kỳ, trao đổi bàn bạc thống để đánh giá cách khách quan, công kết rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, dự kiến nội dung hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, đặt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh - Tôi lựa chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn, lực công tác đội, lực quản lý tổ chức hoạt động cho học sinh để làm Tổng phụ trách đội Cần tạo điều kiện thời gian cho Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động, tham mưu giúp đỡ Đội việc tổ chức hoạt động, tạo điều kiện cho cán làm công tác Đội tham gia bồi dưỡng công tác Đội - Tôi thường xuyên thực biện pháp kiểm tra công tác giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn + Nội dung kiểm tra bao gồm: kiểm tra hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn; kiểm tra hoạt động tự quản học sinh; kiểm tra hoạt động lên lớp phận phân công; kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần; kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt + Hình thức kiểm tra bao gồm: dự sinh hoạt, dự giảng dạy; kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, hồ sơ giảng dạy, hồ sơ tự quản lớp, trực tiếp kiểm tra nề nếp học sinh; triệu tập buổi họp yêu cầu đối tượng kiểm tra báo cáo trình chuẩn bị, q trình thực kế hoạch giáo dục ngồi lên lớpvà trình giáo dục đạo đức, lối sống, báo cáo kết đạt Thông 12 qua kiểm tra, nắm bắt thông tin, đánh giá kết quả, biểu dương, khen thưởng, xử lý biểu sai sót, bổ xung điều chỉnh kế hoạch Việc kiểm tra nếp, kỷ cương tập thể lớp phải tiến hành hàng ngày phải có nội dung trọng tâm tuần, tháng Tôi nắm thông tin cách xác thơng qua loại báo cáo tuần, báo cáo tháng tổ chuyên môn, thông qua họp thông qua giao tiếp nội - Cuối năm học thực chế độ khen thưởng, động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, cá nhân có thành tích cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh, phê bình nhắc nhở cán bộ, giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ giao 2.3.4 Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục lên lớp * Mục đích Tổ chức chương trình hoạt động lên lớp phong phú đa dạng, hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với tâm lý học sinh trung học sở, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng em Qua đó, thu hút học sinh tham gia tự giác, tích cực, tạo đièu kiện cho em phát huy lực thân, tự quản sáng tạo phát triển phẩm chất đạo đức, thói quen hành vi đạo đức, sống yêu thương, sống có trách nhiệm ý thức vươn lên hoàn thiện nhân cách Đây hoạt động nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lịng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua để giáo dục đạo đức cho học sinh * Nội dung Tơi vào chủ trương, sách, thị nghị Đảng, Nhà nước, thị Bộ giáo dục đào tạo, quyền địa phương để đề giải pháp thích hợp, hướng hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạovào việc thực tốt mục tiêu giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh * Cách thực - Đầu năm học xây dựng kế hoạch cho hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tơi vào hướng dẫn Bộ, sở giáo dục, phòng giáo dục đào tạo hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục lên lớp cần phải sát với thực tiễn phải lựa chọn hoạt động ưu tiên Hiệu trưởng cần phải xác định chủ điểm cho thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học, chí có kế hoạch dài hạn cho cấp học Các hoạt động phải phong phú, đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn, lơi cuấn học sinh tham gia tích cực - Trong thời gian nghỉ hè lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm – người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hướng dẫn cách tổ chức hoạt động, tổ chức hoạt động mẫu cho giáo viên, hướng 13 dẫn cách soạn giáo án, tham khảo sách hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp Bộ Gíao dục Đào tạo ban hành 2.3.5 Cụ thể hóa tiêu chuẩn đánh giá đạo đức, lối sống học sinh * Mục đích Được phân cơng Hiệu trưởng tơi đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh cách hợp lý, khoa học nhằm đánh giá xác, cơng kết rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em Từ đó, giúp học sinh nhận thức đầy đủ thân, phát huy mặt tích cực, khắc phục khuyết điểm để khơng ngừng tiến Đánh giá kết rèn luyện tập thể lớp học sinh tạo động lực thúc đẩy tiến học sinh * Nội dung - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết học, tiêu chuẩn đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng học kỳ; - Cụ thể hóa tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm học sinh theo chuẩn xếp loại hạnh kiểm Bộ Gíao dục Đào tạo; - Xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại lớp, xếp loại hạnh kiểm học sinh; - Tiến hành đánh giá theo quy trình * Cách thực - Khi xây dựng tiêu chuẩn đánh giá phải bám vào Điều lệ trường học, thông tư, văn Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục đạo đức đánh giá hạnh kiểm, nội quy nhà trường Sau dự thảo tiêu chuẩn quy trình đánh giá, hiệu trưởng tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh thảo luận góp ý bổ sung Ban thi đua nhà trường điều chỉnh, hoàn thiện nội dung trình hiệu trưởng phê duyệt - Tiêu chuẩn đánh giá tập thể lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học cần lượng hóa thành điểm Định mức điểm phù hợp để xếp loại tố, khá, trung bình, yếu Tiêu chuẩn đánh giá học sinh phải kết hợp tiêu chuẩn định lượng định tính Mặt định lượng thể số lần đạt thành tích, số lần vi phạm Mặt định tính biểu tư tưởng, nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử văn hóa Kết rèn luyện, tu dưỡng đạo đức tập thể lớp thể kết thi đua lớp Vì cần phải đánh giá theo quy trình hợp lý - Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch - Ban giám hiệu phải thực thường xuyên, liên tục kiểm tra theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin Giao cho Đội thiếu niên kiểm tra theo dõi hoạt động học sinh đến trường, giáo viên chủ nhiệm kiểm tra theo dõi hoạt động học sinh lớp Cùng với việc kiểm tra, tổ chức đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh 14 phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái - vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ - Tôi đạo tới cán bộ, giáo viên giáo dục học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt - Để xét duyệt xác cơng hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học, hiệu trưởng cần triệu tập họp Ban xét duyệt hạnh kiểm gồm; Ban giám hiệu, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực tiếp dạy môn giáo dục công dân - Việc đánh giá xác, khách quan hạnh kiểm học sinh có ý nghĩa tích cực giúp em ý thức khuyết điểm thân, xác định hướng phấn đấu, để có kết rèn luyện, tu dưỡng đạo đức tốt Nếu đánh giá hạnh kiểm thiếu công bằng, thiếu xác hạn chế cố gắng học sinh, tạo sức ỳ học sinh chậm tiến Vì vậy, giáo viên phải nhà sư phạm mẫu mực, khách quan vô tư, hiểu biết sâu sắc tâm tư, nguyện vọng học sinh, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp; tập hợp ý kiến đánh giá đúng, phân biệt đánh giá sai lệch để có định đắn, qua động viên nỗ lực tập thể lớp học sinh 2.3.6 Xây dựng chế độ khen thưởng kỷ luật * Mục đích Chế độ khen thưởng kỷ luật hợp lý, cơng động viên, kích thích đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh thực có hiệu công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống Mặt khác, làm hạn chế ảnh hưởng xấu đến công tác giá dục đội ngũ cán bộ, giáo viên kết tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh; khích lệ cố gắng, khắc phục khuyết điểm đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh Biểu dương có tác dụng động viên kích thích mặt tinh thần Khen thưởng có tác dụng vừa kích thích tinh thần vừa kích thích vật chất Sự hài hịa kích thích vật chất tinh thần có ý nghĩa động viên, cổ vũ tính tích cực người Các hình thức trách phạt có ý nghĩa nhắc nhở, khơi dậy lòng tự trọng, ý thức trách nhiệm cán giáo viên để giác ngộ ý thức cho học sinh * Nội dung - Xác định rõ danh hiệu thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, quy định danh hiệu thi đua nhà trường cho phù hợp với thực tiễn tiềm lực nuần quỹ khen thưởng đơn vị; - Cần cụ thể hóa tiêu chuẩn thi đua; - Tiến hành khen thưởng trách phạt * Cách thực - Ngoài danh hiệu thi đua Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo quy định, hiệu trưởng cần phải xây dựng ban hành quy định tiêu chuẩn thi đua nhà trường Tôi trực tiếp dự thảo tiêu chuẩn thi đua sở 15 tiêu chuẩn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục đào tạo quy định, phù hợp với thực tiễn nhà trường; Tổ chức cho cán bộ, giáo viên trao đổi, thảo luận, góp ý; Ban thi đua hồn thiện Quy định trình hiệu trưởng phê duyệt Sau ban hành Quy định, hiệu trưởng phổ biến quy định thi đua cho cán bộ, giáo viên học sinh - Để thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, cán bộ, giáo viên cần phải thực theo quy trình: Cá nhân tự đánh giá; tập thể tổ, nhóm kết luận; Ban thi đua trường xét duyệt; hiệu trưởng phê duyệt; tiến hành khen thưởng, trách phạt Đối với danh hiệu thi đua cao không thuộc thẩm quyền nhà trường, hiệu trưởng phải trình lên cấp phê duyệt định khen thưởng - Đối với việc khen thưởng, trách phạt tập thể cá nhân học sinh cần thực theo quy trình: Cá nhân học sinh, tập thể học sinh tự đánh giá ; giáo viên chủ nhiệm đánh giá kết xếp loại thi đua trình Hội đồng thi đua xét duyệt; Hội đồng thi đua trường thi đua trường xét duyệt, hiệu trưởng phê duyệt, tiến hành khen thưởng, trách phạt Việc khen thưởng, trách phạt hầu hết tiến hành buổi sinh hoạt cờ hàng tuần, sơ kết tổng kết năm học Khi tiến hành trách phạt học sinh, cán bộ, giáo viên phải thể dược tình thương, trách nhiệm, xử lý có tình có lý phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hoàn cảnh sống em Sau trách phạt học sinh, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với cha mẹ em, quyền địa phương động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho em phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước năm học vừa qua - Sau năm nghiên cứu, vận dụng giải pháp trình quản lý công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế Tôi nhận thấy đạt số kết sau; - Kết nhận thức cán bộ, giáo viên công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh năm học 2017 -2108 (xem bảng 6) Bảng Kết khảo sát nhận thức Cán quản lý giáo viên công giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Nhận thức tính cần thiết cơng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Tổng số cán giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 16 16 100 0 0.0 Đối chứng kết thống kê bảng với bảng ta thấy tỷ lệ cán quản lý, giáo viên nhận thức mức độ cần thiết công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh tăng thêm 18,75% đạt 100%; Như cán quản lý, giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trị tầm quan trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh, cần thiết Từ tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội 16 - Kết về hạnh kiểm học sinh trường THCS Thiết Kế năm học 2017 – 2018 (xem bảng 7) Bảng Kết xếp loại hạnh kiểm Tổng Tốt Khá Trung bình Yếu Năm học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) số HS 2017 -2018 185 142 76,8 37 20,0 3,2 0 (Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước) Đối chứng kết thống kê bảng với kết thống kê bảng ta thấy tỉ lệ học sinh hạnh kiểm tốt tăng thêm 17,5%, tỉ lệ học sinh hạnh kiểm giảm 5,3%, tỉ lệ học sinh hạnh kiểm trung bình giảm nhiều 10,4% đặc biệt khơng cịn học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Đây thay đổi lờn nhận thức học sinh thông qua giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức nhà trường; đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, từ chất lượng hạnh kiểm tốt nhà trường nâng lên rõ rệt, hạnh kiểm trung bình cịn đặc biệt khơng cịn học sinh có hạnh kiểm yếu Tuy nhiên phận nhỏ học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống dẫn tới số em vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, đùa nghịch mức với bạn, làm trật tự lớp học, … - Kết về học lực học sinh trường THCS Thiết Kế năm học 2017 – 2018 (xem bảng 8) Bảng Kết xếp loại học lực Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Năm học số TL( SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL %) HS 2017 -2018 185 4,9 76 41,1 94 50,8 3,2 0 (Nguồn: Trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước) Kết kỳ thi học sinh giỏi học sinh năm học 2017 – 2018 28 giải (trong có 01 giải nhì mơn GDCD 9; 01 giải nhì mơn Văn 9; 03 giải ba môn GDCD 9; 01 giải KK môn Vật lý 9; 02 giải ba môn Văn 8; 02 giải KK mơn Tốn 8; 02 giải nhì mơn GDCD 8; 03 giải ba môn GDCD 8; 02 giải KK mơn Tốn 7; 03 giải KK mơn Văn 7; 02 giải mơn Tốn 6; 02 giải ba mơn Văn 6; 04 giải ba môn Văn 6) Đối chứng kết bảng thống kê với bảng thống kê ta thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên nhiều tới 18,1%, tỉ lệ học sinh trung bình giảm tới 11,5%, tỷ lệ học sinh học lực yếu giảm nhiều tới 6,7% Đặc biệt chất lượng số lượng giải kỳ thi học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, từ số lượng giải chất lượng giải đặc biệt môn giáo dục công dân số lương giải chiếm tới 9/28 giải hầu hết giải nhì giải ba Từ chứng tỏ việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh đem lại hiệu mặt hạnh kiểm mà tác động lớn tới học lực học sinh - Kết khảo sát: Phân loại tỷ lệ đạo đức học sinh theo xuất thân gia đình, cha mẹ học sinh năm học 2017-2018 (xem bảng 9) 17 Bảng Kết hạnh kiểm theo xuất thân gia đình Xuất thân gia đình Số lượng Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Cán công chức, viên chức 12 12 100 0 0 0 Nông dân, công nhân 118 101 85,6 15 12,7 1,7 0 Ngành nghề khác 55 29 52,7 22 40,0 7,3 0 Cộng 185 142 76,8 20,0 3,2 0 37 Đối chứng kết thống kê bảng với bảng ta thấy tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt học sinh xuất thân từ gia đình có bố mẹ nông dân tăng lên 9,1%, đặc biệt học sinh xuất thân từ gia đình bố mẹ làm ngành nghề khác c tăng thêm tới 33,5% Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm giảm nhiều học sinh xuất thân từ gia đình bố mẹ nông dân, công nhân giảm 2%; Học sinh có bố mẹ làm ngành nghề khác giảm 10% Tỷ lệ hạnh kiểm trung bình giảm nhiều học sinh có bố mẹ làm nơng dân, cơng nhân giảm 6,1%; học sinh có bố mẹ làm ngành nghề khác giảm 19,6% Đặc biệt khơng cịn có học sinh có hạnh kiểm yếu Điều chứng tỏ phụ huynh quan tâm tới việc giáo dục đạo đức - Kết khảo sát thực nội quy học sinh năm học 2017 – 2018 (xem bảng 10) Bảng 10 Kết khảo sát ý thức thực nội quy học sinh trường THCS Thiết Kế Thường xuyên Thỉnh thoảng Thường xuyên vi chấp hành nghiêm vi phạm nhỏ phạm túc SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 185 142 76,8 39 21,1 2,1 Đối chứng kết thống kê bảng 10 với bảng ta thấy tỷ lệ học sinh thường xuyên chấp hành nghiêm túc nội quy quy định nhà trường tăng lên đáng kể tới 17,5%, tỷ lệ học sinh vi phạm nhỏ giảm tới 4,2%, đặc biệt tỷ lệ học sinh thường xuyên vi phạm nề nếp giảm nhiều tới 13,3% Điều chứng tỏ học sinh ngày có ý thức chấp hành nghiêm túc nội quy quy định nề nếp nhà trường - Từ kết đối chứng sau năm áp dụng năm học ta nhận thấy chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nâng lên đáng kể Việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học giảm nhiều em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ với bạn bè, người thân Có tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách việc làm cụ thể đầy ý nghĩa như; học sinh tồn trường tham gia đầy đủ tích cực khoản ủng hộ giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam, ủng hộ bạn khó khăn trường tết Nguyên Đán 2019, tổng trị giá khoảng triệu đồng Tổng số Học sinh 18 - Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đồn kết với bạn bè, tơn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả - Quan hệ cá nhân với tài sản nhà nước, tập thể tài sản công dân: Tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước người khác - Thái độ thân: có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh Những tri thức đạo đức ngày giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác - Thái độ hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cười có hành động sai trái, có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng - Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh cơng việc khó, địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Đây công việc mang tính q trình, cần nhiều thời gian tâm huyết thầy cô giáo nhà quản lí giáo dục Tuy nhiên, với uy tín tâm huyết cao Ban giám hiệu nhiệt tâm tập thể giáo viên nhà trường, tin rằng, công tác “rèn đức”, “luyện tài” trường ngày thành công KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Đạo đức nguồn gốc, tảng phát triển nhân cách người Bất thời đại nào, quốc gia vấn đề giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta mục tiêu trường Trung học sở đào tạo người phát triển tồn diện Do công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng - Qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh ngày có ý thức tu dưỡng đạo đức, thơng minh, sáng tạo, ham hiểu biết Tuy nhiên phận nhỏ học sinh vi phạm nội quy, quy chế nghỉ học, trốn giờ, gây gỗ nhau, quay cóp - Cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục điều kiện Giáo dục học sinh nghệ thuật, đòi hỏi người gánh vai nhiệm vụ phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tịi vận dụng cách sáng tạo vào đối tượng giáo dục Đặc biệt giáo dục học sinh vùng miền núi có điều kiện kinh tế khó khăn, địi hỏi nhà giáo dục cần tìm tịi, thấu hiểu, đổi phương pháp linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh - Sự nghiệp giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nghiệp Đảng, toàn dân tổ chức đoàn thể, cần huy động sức mạnh tổng hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Đó phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, địa phương nơi học sinh cư trú, học tập, sinh hoạt 3.2 Kiến nghị 19 - Về phía nhà trường: Cần tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức cho em hợp lí - Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: Đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu cho cấp có thẩm quyền tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, giáo viên, để nhà trường có đủ điều kiện tổ chức tốt hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Đề nghị Sở GD&ĐT Thường xuyên mở lớp chuyên đề bồi dưỡng, tập huấn cho cán quản lí, giáo viên cơng tác quản lí dạy học giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Tuy nhiên thời gian nghiên cứu chưa thực nhiều lắm, phạm vi nghiên cứu trường THCS thuộc vùng khó khăn huyện miền núi nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, giải pháp đưa chưa thực có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Vì tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp, góp ý để giải pháp ngày hồn thiện có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 16 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trương Văn Duy Nguyễn Thế Tài TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Ban Tuyên giáo Trung ương Đồn, Chun đề tăng cường cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên nhiệm kỳ 2012 – 2017 Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung 2013) Nghị số 29- NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 BCH TW hội nghị trung ương khóa XI Thái Văn Thành, Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thế Tài Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường THCS Thiết Kế TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập chuyển động thẳng – vận tốc Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập chương I – Điện học vật lý Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường THCS Thiết Kế Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2012 Huyện C 2014 Huyện C 2017 22 ... lối sống Vai trò giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh Chức giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh Quản lý giáo dục lý tưởng cánh mạng, đạo đức lối sống. .. xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học. .. cách mạng, đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường THCS Thiết Kế huyện Bá Thước Nâng cao lực