Thiết kế một giờ dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức bài học và vận dụng

Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp tìm hiểu quy trình chuẩn bị học 2.3.2 Giải pháp tìm hiểu quy trình thực dạy học 2.4 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Biện pháp hướng dẫn HS chuẩn bị học 2.4.2 Biện pháp xây dựng giáo án GV 2.4.3 Biện pháp tổ chức dạy học 11 2.4.4 Biện pháp tổ chức luyện tập, củng cố đánh giá việc HS vận 12 dụng kiến thức học để giải tập đạt hiệu 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 18 đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Những kiến nghị, đề xuất 19 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý “THIẾT KẾ MỘT GIỜ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀ VẬN DỤNG CÓ HIỆU QUẢ TRONG GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ” I- MỞ ĐẦU Làm để có học tốt? Đánh giá học tốt cho xác, khách quan, cơng bằng? ln có tính chất thời thu hút quan tâm tất GV cán quản lí giáo dục Căn giáo án, vừa đánh giá trình độ chun mơn tay nghề sư phạm GV vừa thấy rõ quan niệm, nhận thức họ vấn đề giáo dục như: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, cách sử dụng PPDH, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách đánh giá kết học tập HS mối quan hệ với yếu tố có tính chất tương đối ổn định như: kế hoạch, thời gian, sở vật chất đối tượng HS Chính thế, hoạt động chuẩn bị cho học có vai trò ý nghĩa quan trọng, định nhiều tới chất lượng hiệu dạy học Như thân tơi biết, chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này; đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Xuất phát từ thực tế đó, năm học 2017-2018 tơi nghiên cứu, tổng kết việc: “Thiết kế một giờ dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức học vận dụng có hiệu giải tập Vật lí ” để vận dụng cho thân đồng nghiệp trình dạy học đạt nhiều kết tốt Lý chọn đề tài Đổi chương trình giáo dục với đổi PPDH đổi đánh giá phương diện thể tâm cách tân, đem lại thay đổi chất lượng hiệu giáo dục Và khía cạnh hoạt động, tất đổi biểu sinh động học qua hoạt động người dạy người học Chính thế, câu hỏi như: làm để có học tốt? làm để xây dựng nhiều học tốt nỗi trăn trở nhiều GV mục tiêu giáo dục xã hội đặt với yêu cầu cấp thiết cần phải giải Với thân trực tiếp dạy học hàng ngày vấn đề lựa chọn để đúc kết thành SKKN cấp thiết Đề tài SKKN thân năm học 2017-2018 xin đề cập sâu sắc đến việc xây dựng học tốt theo định hướng đổi PPDH nhằm giúp HS nắm vững kiến thức học áp dụng kiến thức để giải tập vận dụng đạt hiệu Mục đích nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu, đề xuất, thử nghiệm đúc kết giải pháp xây dựng dạy học theo định hướng đổi PPDH nhằm giúp HS nắm vững GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý kiến thức học áp dụng kiến thức vừa học để giải tập vận dụng đạt hiệu - Nhằm nâng cao chất lượng học tập môn HS nhà trường năm học 2017-2018 năm học Đối tượng nghiên cứu - HS lớp học (11A6, 11A7, 11A8) nhà trường mà thân phân công giảng dạy năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng giải pháp thiết kế dạy học theo định hướng đổi PPDH để nâng cao chất lượng học tập mơn Vật lí HS nhà trường II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Một học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học Ngồi u cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS; học đổi PPDH cịn có u cầu như: thực thông qua việc GV tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin; thực theo nguyên tắc tương tác nhiều chiều: GV với HS, HS với (chú trọng hoạt động dạy người dạy hoạt động học người học) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế, với nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan mang lại có nhiều GV soạn thường đọc SGK, sách GV bắt tay vào hoạt động thiết kế giáo án; chí, có GV vào gợi ý sách GV để thiết kế giáo án, bỏ qua khâu: xác định mục tiêu học, xác định khả đáp ứng nhiệm vụ học tập HS, nghiên cứu nội dung dạy học, lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Đó tượng mâu thuẫn tồn thực tiễn giáo dục hàng ngày Chính điều gây cản trở đến chất lượng giáo dục chung ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục HS Có thể lấy vài ví dụ để minh họa cho nhận định sau: Ví dụ 1: Khi dạy học 13 - Dòng điện kim loại - Chương trình Vật lí 11 (cơ bản) Nếu GV không thực đầu tư dạy theo định hướng đổi GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý PPDH nhiều HS khơng thể nắm vững kiến thức học (lý nội dung học dài có nhiều kiến thức khó) kiến thức nói về: - Thuyết êlectron tính dẫn điện kim loại - Bản chất dòng điện kim loại - Sự phụ thuộc điện trở suất kim loại theo nhiệt độ - Bản chất tượng siêu dẫn tượng nhiệt điện - Một số tập liên quan đến kiến thức, kĩ học Ví dụ 2: Một tập ví dụ có liên quan đến kiến thức mở rộng, nâng cao Bài “Dòng điện kim loại” có đề sau: Một dây dẫn đồng, đường kính tiết diện d = 2mm, có dịng điện cường độ I = 5A chạy qua Cho biết mật độ êlectrôn tự n0 = 8,45.1028 m-3 Hãy tính vận tốc trung bình êlectrơn chuyển động có hướng chúng? - Nếu GV không đầu tư cho HS kiến thức mở rộng, nâng cao phù hợp với học lí thuyết nhiều HS gặp khó khăn giải tập ví dụ (vấn đề nêu mục biện pháp sử dụng để giải vấn đề SKKN) Ví dụ 3: Một dịng điện có cường độ đo 1,2.10 -4 (A) tồn dây đồng có đường kính 2,5(mm) Cho nguyên tử lượng đồng M = 63.10-3 (kg/mol), khối lượng riêng D = 9000 (kg/m3) Hãy tính: a) Mật độ dịng ? b) Vận tốc trơi êlectron ? - Cũng tương tự ví dụ 2, HS gặp khó khăn giải tập (cụ thể vấn đề nêu mục biện pháp sử dụng để giải vấn đề SKKN) * Nhận xét: Thông qua ví dụ khẳng định: Các GV trình dạy học, thiên PPDH truyền thống nhiều mà không trọng đầu tư theo PPDH gặp phải bất cập, hạn chế sau trình dạy học: + Kiến thức mơn GV khơng trau dồi tích lũy thường xuyên, ngày mai không đáp ứng nhu cầu đòi hỏi học tập ngày cao từ phía HS + Làm hạn chế khả phát triển tư duy, hạn chế tính tích cực đặc biệt chất lượng tự học nhiều HS không nâng lên Để khắc phục thực trạng trên, đề tài SKKN năm học 2017-2018 tơi sử dụng số giải pháp có tính khả thi sau đây: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp tìm hiểu quy trình chuẩn bị mợt giờ học: (Tham khảo theo Tài liệu TS Nguyễn Thúy Hồng - Viện CL CTGD) GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý Từ thực tế dạy học, tổng kết thành quy trình chuẩn bị học với bước thiết kế giáo án khung cấu trúc giáo án cụ thể sau: a Các bước thiết kế một giáo án: - Bước 1: Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình Mục tiêu học vừa đích hướng tới, vừa yêu cầu cần đạt học; hay nói khác thước đo kết q trình dạy học Nó giúp GV xác định rõ nhiệm vụ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng kiến thức, kĩ nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua giáo dục cho HS học gì) - Bước 2: Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan để: hiểu xác, đầy đủ nội dung học; xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển HS; xác định trình tự logic học - Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS, gồm: xác định kiến thức, kĩ mà HS có cần có; dự kiến khó khăn, tình nảy sinh HS phương án giải Do vậy, dù công GV nên dành thời gian để xem qua soạn HS trước giờ học kết hợp với kiểm tra đánh giá thường xuyên để dự kiến trước khả đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức phát huy tích cực vốn kiến thức, kĩ có HS - Bước 4: Lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo - Bước 5: Thiết kế giáo án Đây bước người GV bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy GV hoạt động học tập HS b Cấu trúc một giáo án thể các nội dung sau: - Mục tiêu học: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ + Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, lượng hố - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: + GV chuẩn bị thiết bị dạy học (tranh ảnh, mơ hình, vật, ), phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector ) tài liệu dạy học cần thiết + Hướng dẫn HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) - Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy- học cụ thể Với hoạt động cần rõ: + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hoạt động + Kết luận GV về: Những kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học để giải quyết; sai sót thường gặp; hậu xảy khơng có cách giải phù hợp; - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cố, khắc sâu, mở rộng cũ để chuẩn bị cho việc học 2.3.2 Giải pháp tìm hiểu quy trình thực giờ dạy học: (Tham khảo theo Tài liệu TS Nguyễn Thúy Hồng - Viện CL CTGD) Quy trình thực dạy học nên thực theo bước sau: a Kiểm tra chuẩn bị HS - Kiểm tra tình hình nắm vững học cũ kiến thức, kĩ học có liên quan đến - Kiểm tra tình hình chuẩn bị (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) Lưu ý: Việc kiểm tra chuẩn bị HS thực đầu học đan xen q trình dạy b Tở chức dạy học mới - GV giới thiệu mới: Nêu nhiệm vụ học tập cách thức thực để đạt mục tiêu học; tạo động học tập cho HS - GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá lĩnh hội nội dung học, nhằm đạt mục tiêu học với vận dụng PPDH phù hợp c Luyện tập, củng cố - GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, thái độ có thơng qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác d Đánh giá - Trên sở đối chiếu với mục tiêu học, GV dự kiến số câu hỏi, tập tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập thân bạn - GV đánh giá, tổng kết kết học e Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà - GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố cũ (thông qua làm tập, thực hành, thí nghiệm,…) - GV hướng dẫn HS chuẩn bị học Lưu ý: Dựa vào đặc trưng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm trình độ HS, điều kiện sở vật chất… GV vận dụng bước thực dạy học cách linh hoạt sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý Sự thành công dạy học theo định hướng đổi PPDH phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng chủ động, linh hoạt, sáng tạo người dạy người học 2.4 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trong năm học 2017-2018: Bản thân áp dụng phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài, xây dựng nhiều dạy học tốt theo định hướng đổi PPDH thực có hiệu Sau xin trình bày phương pháp nghiên cứu SKKN với học cụ thể chương trình mơn Vật lí - lớp 11, học Tiết 25 - Bài 13 - Dòng điện kim loại (Theo PPCT) 2.4.1 Biện pháp hướng dẫn HS chuẩn bị học a Khâu soạn bài: - HS ôn lại tính dẫn điện kim loại SGK lớp 9; dòng điện kim loại tuân theo định luật Ôm Nghiên cứu trước nhà nội dung 13 SGK Vật lí lớp 11 tài liệu có liên quan khác để soạn học theo hướng trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Tại gọi êlectron hóa trị tách khỏi nguyên tử kim loại êlectron tự do? Câu hỏi 2: Khí electron tự kim loại gì? Câu hỏi 3: Trình bày cấu tạo mạng tinh thể kim loại? Câu hỏi 4: Electron kim loại chuyển động chưa có điện trường ngồi có điện trường ngồi? Câu hỏi 5: Nguyên nhân gây điện trở kim loại? Câu hỏi 6: Có thể rút kết luận phụ thuộc điện trở kim loại vào nhiệt độ? Câu hỏi 7: Hiện tượng siêu dẫn biểu thức suất điện động nhiệt điện? b Khâu hướng dẫn HS làm tập nhà: Đây học đầu chương III; HS vừa làm kiểm tra tiết kiến thức chương I, II; mặt khác nội dung dài có nhiều kiến thức khó nên GV bỏ qua khâu hướng dẫn HS làm tập để phục vụ việc tiếp thu kiến thức mà GV cần yêu cầu HS thực tốt khâu soạn phục vụ cho việc tiếp thu kiến thức c Khâu hướng dẫn HS chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết: HS cần chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập sau: - SGK Vật lí 11 (chương trình bản) - Sách tập Vật lí 11 (cơ bản) - Vở ghi bài, giải tập nhà, bút, thước kẻ… 2.4.2 Biện pháp xây dựng giáo án GV Căn vào giải pháp tìm hiểu quy trình chuẩn bị học, thể cấu trúc Giáo án Bài “Dòng điện kim loại” với nội dung sau: GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý Tiết 25 - Bài 13: DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI I Mục tiêu học Kiến thức: HS cần nắm kiến thức sau: - Nêu giải thích tính chất điện kim loại - Nêu chất dòng điện kim loại - Nêu điện trở suất kim loại tăng theo nhiệt độ - Nêu tượng nhiệt điện - Nêu tượng siêu dẫn Kỹ năng: - Nhận biết giải thích biểu ứng dụng kỹ thuật dòng điện kim loại - Nhận biết ứng dụng thực tế tượng nhiệt điện, siêu dẫn - Có kĩ xử lý thơng tin vật lí liên quan đến nội dung học - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng giải tập vật lý phổ thông Thái độ: - Tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Tác phong khoa học, nghiêm túc, trung thực; đề cao ý thức tự học II Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học Chuẩn bị thiết bị, phương tiện tài liệu dạy học a) Phương tiện, thiết bị sử dụng: - Bộ dụng cụ thí nghiệm dịng điện mơi trường - Máy chiếu đa chức (Projector), máy vi tính b) Phương pháp: - Lập luận phân tích - Phương pháp dạy học theo nhóm, hợp tác - Học sinh thuyết trình, đàm thoại, - Phương pháp sử dụng câu hỏi, tập Mỗi hoạt động dạy học phải có bước: Chuyển giao nhiệm vụ, Thực nhiệm vụ, Báo cáo thảo luận, Chuẩn hóa kiến thức c) Tài liệu dạy học cần thiết: - SGK Vật lí 11 (cơ bản) - SGV Vật lí 11 (cơ bản) - Các tài liệu khác có liên quan mặt kiến thức với học Hướng dẫn HS chuẩn bị học (Đã nêu mục 2.4.1 Biện pháp hướng dẫn HS chuẩn bị học) III Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu chất dịng điện kim loại: * Mục tiêu hoạt động: HS cần hiểu chất dòng điện kim loại GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý a) Hoạt động 1a (8 phút): Tìm hiểu Thuyết electron tính dẫn điện kim loại: * Cách tiến hành hoạt động: GV sử dụng máy chiếu đa chức (Projector), máy vi tính cho xuất ảnh số hình ảnh giới thiệu nội dung kiến thức mục I học, kết hợp thuyết trình phân tích (trên sở trả lời câu hỏi GV nêu nhóm HS) để HS nắm kiến thức hoạt động * Kết luận GV kiến thức: + Trong kim loại ion dương liên kết với cách trật tự dao động nhiệt quanh vị trí cân Nhiệt độ cao dao động mạnh + Các êlectron hóa trị tách khỏi nguyên tử Chúng chuyển động hỗn loạn tạo thành khí êlectron tự chốn tồn thể tích khối kim loại khơng sinh dịng điện + Sự trật tự mạng tinh thể cản trở chuyển động êlectron tự do, nguyên nhân gây điện trở kim loại b) Hoạt động 1b (7 phút): Tìm hiểu chất dịng điện kim loại: * Cách tiến hành hoạt động: GV tiếp tục sử dụng máy chiếu đa chức (Projector), máy vi tính cho HS tiếp tục nghiên cứu nội dung kiến thức mục I để HS nắm kiến thức hoạt động * Kết luận GV: - Kiến thức: Dòng điện kim loại dịng chuyển dời có hướng êlectron tự tác dụng điện trường - Kĩ năng: HS cần nhận biết giải thích số biểu ứng dụng kỹ thuật dòng điện kim loại nâng cao khả tư để hiểu kiến thức đầy đủ chặt chẽ Hoạt đợng (10 phút): Tìm hiểu phụ tḥc điện trở suất kim loại theo nhiệt độ * Mục tiêu hoạt động: HS cần hiểu được: Điện trở suất kim loại tăng theo theo hàm số bậc nhiệt độ * Cách tiến hành hoạt đợng: GV làm thí nghiệm đơn giản: Mắc mạch điện gồm Pin, dây dẫn kim loại ampe kế Yêu cầu HS quan sát số Ampe kế chưa đốt nóng sợi dây sau đốt nóng - Trả lời câu hỏi GV: + Cường độ dòng điện mạch giảm, điều chứng tỏ ? + Có thể rút kết luận phụ thuộc điện trở dây dẫn vào nhiệt độ ? * Kết luận GV: - Kiến thức: GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý + Điện trở suất ρ kim loại tăng theo nhiệt độ gần theo hàm bậc nhất: ρ = ρ [1 + α(t - t0)] (1) + α: Hệ số nhiệt điện trở (K-1) + ρ0: Điện trở suất kim loại nhiệt độ t00C (thường lấy 200C) + Hệ số nhiệt điện trở phụ thuộc vào nhiệt độ, mà vào độ chế độ gia công vật liệu - GV u cầu HS tìm hiểu ρ0, α số chất theo Bảng 13.1 SGK đường biểu diễn biến thiên điện trở suất kim loại đồng theo nhiệt độ (Hình 13.2) - Thái độ: HS ghi nhận nội dung tích hợp: Chúng ta cần sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, phải giảm hao phí điện tỏa nhiệt điện trở dụng cụ tiêu thụ điện sinh hoạt gia đình cần thiết Hoạt đợng (7 phút): Tìm hiểu điện trở kim loại nhiệt độ thấp tượng siêu dẫn * Mục tiêu hoạt động: HS cần hiểu được: Hiện tượng siêu dẫn ? * Cách tiến hành hoạt đợng: - u cầu HS đọc nhanh SGK phần III trả lời câu hỏi sau: + Điện trở đa số kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ nào? + Đối với số kim loại đặc biệt như: Hg ; Pb…và số hợp kim Nb 3Sn ; Nb3Ge…khi nhiệt độ thấp nhiệt độ tới hạn điện trở chúng nào? - Nhận xét nhanh câu trả lời HS * Kết luận GV: - Kiến thức: + Điện trở đa số kim loại giảm liên tục theo nhiệt độ, nhiệt độ thấp điện trở kim loại nhỏ, nhiên không bị triệt tiêu + Chỉ có số kim loại vật liệu đặc biệt gọi chất siêu dẫn như: Hg; Pb ; Nb3Sn; Nb3Ge; DyBa2Cu3O7 nhiệt độ giảm đến nhiệt độ tới hạn Tc điện trở đột ngột giảm xuống - Thái độ: HS cần tìm hiểu kĩ ý nghĩa Vật lí tượng siêu dẫn biết liên hệ thực tế tượng Vật lí đặc biệt này… Hoạt đợng (10 phút): Tìm hiểu tượng nhiệt điện * Mục tiêu hoạt động: HS cần hiểu nắm được: Khái niệm tượng nhiệt điện cơng thức tính suất điện động nhiệt điện * Cách tiến hành hoạt động: - GV giới thiệu hình 13.4 SGK - GV giảng giải tạo thành HĐT đầu dây kim loại có nhiệt độ khác hình thành suất điện động nhiệt điện cặp nhiệt điện - Giới thiệu số cặp nhiệt điện thường dùng - Nếu cịn thời gian GV làm thí nghiệm minh họa cho HS quan sát 10 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý * Kết luận GV: - Kiến thức: + Hiện tượng tạo thành suất điện động nhiệt điện mạch điện kín gồm hai dây dẫn kim loại khác giữ hai mối hàn hai nhiệt độ khác gọi tượng nhiệt điện + Bộ dây dẫn hàn hai đầu vào gọi cặp nhiệt điện + Công thức tính suất điện động nhiệt điện: E = α T(T1 – T2) (2) E: Suất điện động nhiệt điện (V) αT: Hệ số nhiệt điện động (V.K-1) T1 – T2: Hiệu nhiệt độ đầu nóng đầu lạnh (K) - Kĩ năng: HS cần nâng cao khả tư để hiểu hình thành suất điện động nhiệt điện cặp nhiệt điện Hoạt động (3 phút): Củng cố, giao nhiệm vụ nhà - GV tóm tắt kiến thức trọng tâm học cho HS - GV giao tập nhà cho HS: Từ đến trang 78 SGK, số tập mẫu (GV chuẩn bị sẵn) tập 13.10 sách tập Vật lí 11 (cơ bản) 2.4.3 Biện pháp tổ chức dạy học mới Hoạt đợng 1: Tìm hiểu chất dòng điện kim loại: - GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV nêu hoạt động (như GA) - Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi GV nêu; sau GV chốt kiến thức trọng tâm hoạt động - HS lắng nghe ghi nhận kiến thức Hoạt đợng 2: Tìm hiểu phụ thuộc điện trở suất kim loại theo nhiệt đợ: - GV làm thí nghiệm - HS quan sát GV làm thí nghiệm cử đại diện HS lên quan sát số Ampe kế trước sau đốt nóng dây dẫn - Trả lời câu hỏi GV nêu hoạt động (như GA) - GV chốt kiến thức trọng tâm hoạt động - HS lắng nghe ghi nhận kiến thức Hoạt đợng 3: Tìm hiểu điện trở kim loại nhiệt độ thấp tượng siêu dẫn - GV yêu cầu HS đọc nhanh SGK phần III trả lời câu hỏi GV nêu hoạt động (như GA) - GV nhận xét nhanh câu trả lời HS - GV chốt kiến thức trọng tâm hoạt động - HS lắng nghe ghi nhận kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu tượng nhiệt điện - GV giới thiệu hình 13.4 SGK 11 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý - GV giảng giải tạo thành HĐT đầu dây kim loại có nhiệt độ khác hình thành suất điện động nhiệt điện - Giới thiệu số cặp nhiệt điện thường dùng - Nếu cịn thời gian làm thí nghiệm minh họa HS quan sát GV làm thí nghiệm - GV chốt kiến thức trọng tâm hoạt động - HS lắng nghe ghi nhận kiến thức 2.4.4 Biện pháp tổ chức luyện tập, củng cố đánh giá việc HS vận dụng kiến thức học để giải tập đạt hiệu Bằng phương pháp hướng dẫn HS tự học nhà kết hợp tốt với công tác kiểm tra, đánh giá GV, phần lớn HS lớp học trực tiếp giảng dạy hệ thống hóa kiến thức học “Dòng điện kim loại” vận dụng tốt kiến thức để giải nhiều tập đạt hiệu sau: I BÀI TẬP VỀ NHÀ (Luyện tập củng cố): BÀI TẬP MẪU (Là tập GV cung cấp cho HS, có lời giải cụ thể nhằm giúp HS tự kiểm tra việc vận dụng kiến thức học mình): Câu 1: Dây tóc bóng đèn 220V – 100W chế tạo bạch kim sáng bình thường 25000C, điện trở 25 0C 40,3Ω Tính hệ số nhiệt điện trở α ? Coi điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc theo nhiệt độ GIẢI Điện trở dây tóc đèn t = 25000 C sáng bình thường là: R = U2/P=2202/100 = 484Ω Do điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc với nhiệt độ nên: ρ = ρ0[1+α(t−t0)] ⇒ R = R0[1+α(t−t0)] ⇒ 484 = 40,3 [1+α(2500−25)] ⇒ α = 4,45.10-3(K-1) Vậy hệ số nhiệt điện trở bạch kim α = 4,45.10-3(K-1) Câu 2: Tính cường độ dịng điện êlectron quay trịn quanh hạt nhân ngun tử Hiđrơ? êlectron có điện tích e = -1,6.10 -19 (C), khối lượng m = 9,1.10 -31 (kg) bán kính quỹ đạo trịn r = 5,3.10-11(m) GIẢI ke mv ⇒v= Lực tĩnh điện đóng vai trò lực hướng tâm: F = = r r ke mr Thay số ta v = 2,19.106 (m/s) 12 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý Chu kỳ quay êlectrôn: T = 2π r = 1,52.10 −16 ( s ) v Cường độ dòng điện êlectrơn quay trịn quanh hạt nhân ngun tử Hiđrơ: I= e T = 1,05 (mA) Câu 3: Ở nhiệt độ t0 = 250C, hiệu điện hai cực bóng đèn U = 10(mV) cường độ dòng điện chạy qua đèn I = 4(mA) Khi sáng bình thường, hiệu điện hai cực đèn U = 120(V) cường độ dòng điện chạy qua đèn I2 = 4(A) Tính nhiệt độ t dây tóc đèn sáng bình thường? Coi điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc theo nhiệt độ với hệ số nhiệt điện trở α = 4,2.10-3(K-1) GIẢI Điện trở dây tóc bóng đèn t0 = 250C sáng bình thường nhiệt độ U 0,01 t0 = 250C: R = I = 0,004 = 2,5 Ω U 120 Điện trở dây tóc đèn t0 C sáng bình thường: R = I = = 30 Ω Do điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc với nhiệt độ nên: ρ = ρ [1 + α(t − t )] ⇒ R = R [1 + α(t − t )] [ ] 30 = 2,5 + 4,2.10 −3 (t − 25) ⇒ t = 2630 C Câu 4: Một dịng điện có cường độ đo 1,2.10 -4 (A) tồn dây đồng có đường kính 2,5(mm) Cho nguyên tử lượng đồng M = 63.10-3 (kg/mol), khối lượng riêng D = 9000 (kg/m3) Hãy tính: a) Mật độ dịng ? b) Vận tốc trơi êlectron ? GIẢI a) Diện tích tiết diện thẳng dây đồng: S = πr = π d2 (2,5.10 −3 ) = 3,14 = 4,9.10 −6 (m ) 4 Mật độ dòng điện: j = I 1,2.10 −4 = = 24,5 (A/m ) −6 S 4,9.10 b) Tính vận tốc trơi trung bình êlectron: Mật độ êlectron tự đồng: n = N A D = 0,86.10 29 (electron/m ) M 13 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý v= j 24,5 = = 1,78.10 −9 (m/s) 29 −19 ne 0,86.10 1,6.10 Câu 5: Dòng điện chạy qua sợi dây sắt tiết diện S = 0,64 (mm2) có cường độ I = 24(A) Sắt có nguyên tử lượng A = 56.10-3 (kg/mol), khối lượng riêng D = 7,8.103 (kg/m3) điện trở suất ρ = 9,68.10-8 (Ωm) Êlectron có điện tích – e = - 1,6.10-19 (C), khối lượng m = 9,1.10-31 (kg) Biết ngun tử sắt đóng góp êlectrơn dẫn Tính: a) Mật độ êlectron n cường độ điện trường E dây sắt? b) Độ linh động μ êlectron? c) Vận tốc trơi trung bình êlectron? GIẢI a) Mật độ dòng điện: j= I 24 = = 37,5.10 (A/m ) S 0,64.10 −6 Mật độ êlectron tự dây sắt: n = N A D = 0,84.10 29 (electron/m ) A Cường độ điện trường: E = ρ.j = 3,63 (V/m) b) Độ linh động êlectron: μ =  m2 = 7,69.10 −4  ρne  V.s c) Vận tốc trơi trung bình êlectron: v =    j = 2,79.10 −3 (m/s) ne II ĐÁNH GIÁ VIỆC HS VẬN DỤNG KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀO GIẢI BÀI TẬP ĐẠT HIỆU QUẢ Sau tập GV giao nhà cho HS Bằng nhiều hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá khác GV nhận thấy: nhiều HS vận dụng tốt kiến thức học học thực giải tập có hiệu Minh chứng cho khẳng định nhiều HS làm câu hỏi tập sau đây: Câu 1: Điền vào chỗ trống a) Bản chất dòng điện kim loại nêu rõ ràng lý thuyết gọi là: thuyết êlectron tính dẫn điện kim loại b) Các êlectron hóa trị sau tách khỏi nguyên tử trở thành: êlectron tự c) Các êlectron tự chuyển động nhiệt hỗn loạn toàn mạng tinh thể kim loại tạo thành: khí êlectron d) Khí êlectron chuyển động trơi ngược chiều điện trường ngồi, tạo thành: dịng điện kim loại 14 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý e) Tốc độ trôi v êlectron tỉ lệ với cường độ điện trường E, tức v = µe.E, hệ số tỉ lệ µe giảm nhiệt độ tăng gọi là: độ linh động êlectron (tính m2/V.s) f) Những chất dẫn điện tốt có điện trở suất nhỏ (10 -7 – 10-8 Ωm) thường các: kim loại g) Các hạt mang điện tham gia vào trình dẫn điện gọi là: hạt tải điện h) Hệ số xác định phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ gọi là: hệ số nhiệt điện trở i) Chất có điện trở suất giảm đột ngột xuống giá trị nhiệt độ hạ thấp nhiệt độ tới hạn Tc gọi là: chất siêu dẫn j) Bộ hai dây dẫn khác loại có hai đầu hàn nối với thành mạch kín gọi cặp nhiệt điện Suất điện động xuất cặp nhiệt điện hai mối hàn có độ chênh lệch nhiệt độ gọi là: suất nhiệt điện động Câu 2: Chứng minh công thức xác định cường độ dòng điện I chạy qua dây dẫn kim loại có dạng I = e.n.S.v, e độ lớn điện tích êlectron, n mật độ êlectron kim loại, S tiết diện dây kim loại v vận tốc trôi êlectron Nhờ hướng dẫn GV, nhiều HS có lời giải tập sau: Lời giải HS: Xét khoảng thời gian ∆t, êlectrôn dịch chuyển qua tiết diện S đoạn ∆s = v.∆t => Điện tích chuyển qua tiết diện S khoảng thời gian ∆t là: Δq = N.e = n0.V.e = n0.S.v.Δt.e Do cường độ dịng điện là: I = Δq/Δt = n0.S.v.e Câu 3: Chứng minh mật độ êlectrơn tự kim loại có biểu thức no = N A nD với NA: số Avơgađrơ; n: hóa trị kim loại; D: khối lượng riêng A kim loại; A: nguyên tử lượng kim loại Nhờ hướng dẫn GV, nhiều HS có lời giải tập sau: Lời giải HS: Thể tích mol kim loại: V= A (m /mol) D Mật độ êlectrôn tự kim loại n = N A n     với giả sử có n êlectrơn V  m3  hóa trị kim loại bứt khỏi nguyên tử trở thành êlectrôn tự 15 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý Vậy, mật độ êlectrơn tự kim loại có biểu thức: n0 = N A n N A n N A n.D −3 = = (m ) A (điều phải chứng minh) V A D Qua công tác kiểm tra tập HS công tác chữa tập lớp, GV nhận thấy: nhiều HS giải tốt tập giao nhà sau học sau: Bài tập (trang 78 SGK): Một bóng đèn (220V – 100W) sáng bình thường nhiệt độ dây tóc 20000C Xác định điện trở đèn thắp sáng không thắp sáng, biết nhiệt độ môi trường 200C dây tóc đèn làm vơnfram Lời giải HS: - Điện trở đèn thắp sáng: ADCT: Rs = U2/ P =2202/100 = 484(Ω) - Điện trở đèn khơng thắp sáng: Ta có: Rs = R0.[1 + (2000 – 20).α] với α = 4,5.10-3( K-1) Rt = R0 Do đó: Rt 1 = ⇒ Rt = R s = 484 R s + 1980α + 1980α + 1980.4,5.10 −3 ⇒ R t = 48,8 Ω Bài tập (trang 78 SGK): Khối lượng mol nguyên tử đồng 64.10 -3 kg/mol Khối lượng riêng đồng 8,9.103kg/m3 Biết ngun tử đồng đóng góp êlectrơn dẫn a) Tính mật độ êlectron tự đồng b) Một dây tải điện đồng, tiết diện 10mm 2, mang dịng điện 10A Tính tốc độ trơi êlectrơn dẫn dây dẫn Lời giải HS: 64.10 −3 = 7,191.10 −6 m /mol a) Thể tích mol đồng V = 8,9.10 Mật độ êlectrôn tự đồng: n = N A n 6,023.10 23 = ≈ 8,38.10 28 m −3 V 7,191 b) Cường độ dòng điện qua dây dẫn là: I = n0.S.v.e 16 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý I 10 −5 suy v = n Se = 8,38.10 28.10.10 −6.1,6.10 −19 ≈ 7,46.10 m/s Bài tập (trang 78 SGK): Để mắc đường dây tải điện từ địa điểm A đến địa điểm B, ta cần 1000kg dây đồng Muốn thay dây đồng dây nhôm mà đảm bảo chất lượng truyền điện, phải dùng kilôgam dây nhôm ? Cho biết khối lượng riêng đồng 8900kg/m3, nhôm 2700kg/m3 Lời giải HS: Để đảm bảo chất lượng truyền điện dây điện trở ρ Cu l ρ Al l dây phải nhau, tức là: S = S (1) (trong đó: l = AB, S tiết diện dây, ρ Cu Al điện trở suất vật liệu làm dây dẫn) Ta có khối lượng dây: mCu = DCuSCul ; mAl = DAlSAll với D khối lượng m D S Al Al Al riêng vật liệu làm dây dẫn Suy ra: m = D S (2) Cu Cu Cu Từ (1) (2) ⇒ m D ρ m Al D ρ 1000.2700.2,75.10 −8 = Al Al ⇒ m Al = Cu Al Al = ≈ 493 kg m Cu D Cu ρ Cu D Cu ρ Cu 8900.1,69.10 −8 Bài 13.10 trang 34 Sách tập Vật Lí 11 (cơ bản): Khi "Khảo sát tượng nhiệt điện", kết đo giá trị suất điện động nhiệt điện E hiệu nhiệt độ (T1 - T2) tương ứng hai mối hàn cặp nhiệt điện sắt - constantan ghi bảng số liệu đây: T1 – T2 (K) 10 20 30 40 50 60 70 E (mV) 0,52 1,05 1,56 2,07 2,62 3,10 3,64 Dựa vào bảng số liệu này, vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc suất điện động nhiệt điện vào hiệu nhiệt độ hai mối hàn cặp nhiệt điện sắt constantan khảo sát trên, từ xác định hệ số nhiệt điện động cặp nhiệt Với hướng dẫn GV phát huy khả tự học, nhiều HS biết cách giải tập Lời giải HS: Đồ thị (Hình 13.1G) biểu diễn phụ thuộc suất điện động nhiệt điện E vào hiệu nhiệt độ (T1 - T2) hai mối hàn cặp nhiệt điện sắt - constantan có dạng đường thẳng Như vậy, suất nhiệt điện động cặp nhiệt điện tỉ lệ thuận với hiệu nhiệt độ (T1 - T2) hai mối hàn: E = αT(T1 – T2) 17 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Mơn Vật lý αT gọi hệ số nhiệt điện động (hay số cặp nhiệt điện) Từ đồ thị trên, ta suy giá trị hệ số nhiệt điện động αT cặp nhiệt điện sắt - constantan 2.5 Hiệu SKKN đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - SKKN công cụ giúp người dạy người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo dạy học, đặc biệt giúp người học nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học hoạt động giáo dục - SKKN công cụ giúp thân thực ngày tốt công tác xây dựng dạy học theo phương pháp nhằm giúp HS nắm vững kiến thức chương trình Vật lí THPT biết vận dụng kiến thức học vào giải tập Vật lí THPT đạt hiệu - SKKN tài liệu tham khảo giúp nhiều GV Hội đồng giáo dục nhà trường nghiên cứu, học tập vận dụng công tác xây dựng 18 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý dạy học theo phương pháp Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên nội dung đề tài SKKN thân triển khai thực có hiệu HS nhà trường năm học 2017-2018, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thân, nhiều GV tổ môn GV khác nhà trường Bản thân hy vọng đề tài SKKN có khả phát triển mở rộng phạm vi nghiên cứu ứng dụng rộng rãi Ngành giáo dục năm học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Tóm lại, so với cách làm cũ trước đây, với đề tài SKKN “Thiết kế một giờ dạy học theo định hướng đổi mới PPDH, giúp HS nắm vững kiến thức học vận dụng có hiệu giải tập Vật lí”, thân tơi áp dụng có hiệu SKKN vào thực tiễn cơng tác giảng dạy đạt nhiều kết tốt HS Có thể nói: Đề tài SKKN có tính thực tiễn tốt; có tính logic khoa học; có nhiều khả ứng dụng thân đồng nghiệp đặc biệt mang lại giá trị hiệu cao q trình tổ chức thực cơng tác dạy học, mang lại kết chuyển biến tích cực mặt chất lượng học tập HS nhà trường năm học 2017-2018 - Bản thân giúp nhiều GV tổ môn nhà trường học hỏi nhiều kinh nghiệm bổ ích công tác soạn vận dụng có hiệu kinh nghiệm cơng tác dạy học GV tổ mơn nói riêng GV nhà trường nói chung có nhiều chuyển biến tốt công tác soạn giáo án cơng tác dạy học đạt nhiều kết tốt năm học 2017-2018 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: Ngành GD&ĐT cần xuất thêm tài liệu tham khảo cho GV nói việc xây dựng giáo án dạy học theo phương pháp mới, giúp GV thực tốt cơng tác chuẩn bị giáo án q trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Mai Văn Hiển 19 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học PPCT: Phân phối chương trình GD-ĐT: Giáo dục - Đào tạo HĐT: Hiệu điện GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa 10 TV: Tivi 11 GA: Giáo án TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu tham khảo TS Nguyễn Thúy Hồng - Viện CL CTGD 2/ Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Bộ GD-ĐT năm 2014 3/ SGK mới: Vật lí lớp 11 (chương trình chuẩn) 4/ SGV mới: Vật lí lớp 11 (chương trình chuẩn) 5/ Sách Bài tập Vật lí lớp 11 (chương trình chuẩn) 6/ Các nguồn tài liệu tham khảo thêm Mạng Internet 20 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Văn Hiển Chức vụ đơn vị công tác: GV Vật lí-TTCM tổ Vật lí-CN trường THPT Hồng Lệ Kha, huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN “Tích cực, sáng tạo sử dụng thí nghiệm vật lí THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học” “Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giúp học sinh nắm vững kiến thức học” “Phát huy vai trị thí nghiệm dạy học Vật lí nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học” “Sử dụng phương pháp thứ nguyên hỗ trợ học sinh nghiệm lại tính đắn giải tập vật lí đạt hiệu quả” “Sử dụng phương pháp biến đổi nhanh đơn vị vật lí hỗ trợ học sinh nghiệm lại tính đắn giải tập vật lí đạt hiệu quả” “Sử dụng phương pháp biến đổi nhanh đơn vị vật lí ” “Sử dụng giáo án điện tử hỗ trợ học sinh tiếp cận kiến thức vật lí THPT đạt hiệu quả” “Một số cách giải toán cực trị hỗ trợ học sinh giải tập Vật lí THPT đạt hiệu quả” “Một số kinh nghiệm đạo tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn đạt hiệu quả” Cấp đánh giá xếp loại (Sở, Tỉnh) Kết đánh Năm học giá xếp đánh giá loại (A, xếp loại B, C) Sở GD&ĐT C 2005-2006 Sở GD&ĐT C 2006-2007 Sở GD&ĐT C 2008-2009 Sở GD&ĐT B 2010-2011 Sở GD&ĐT B 2011-2012 B 2012-2013 C 2012-2013 B 2013-2014 C 2014-2015 HĐKH, SK Tỉnh Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT 21 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý 10 11 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn Vật lí lớp 10 - THPT” “Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo NCBH tổ Vật lí-CN trường THPT Hồng Lệ Kha” Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT C 2015-2016 C 2016-2017 22 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý 23 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha ... thực tế đó, năm học 2017-2018 tơi nghiên cứu, tổng kết việc: ? ?Thiết kế một giờ dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức học vận dụng có hiệu giải...Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2017-2018 – Môn Vật lý “THIẾT KẾ MỘT GIỜ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG KIẾN THỨC BÀI HỌC VÀ VẬN DỤNG CÓ HIỆU... tạo sử dụng thí nghiệm vật lí THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức học? ?? “Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giúp học sinh nắm vững kiến thức học? ?? “Phát huy vai trị thí nghiệm dạy học Vật