Nâng cao khả năng tự học, tự thực hành cho học sinh THPT bằng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp qua giảng dạy bà công nghệ chế tạo phôi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KHẢ NĂNG TỰ HỌC, TỰ THỰC HÀNH CHO HỌC SINH THPT BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP, QUA GIẢNG DẠY BÀI: “CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI” Người thực hiện: Trần Tuấn Hoàn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng nghệ cơng nghiệp THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị với cấp lãnh đạo ngành giáo dục GIẢI THÍCH CÁC TỪ VIẾT TẮT DÙNG TRONG BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 1 1 2 3 17 18 18 19 -GV: Giáo viên -HS: Học sinh -KHKT: Khoa học kỹ thuật -SGK: Sách giáo khoa -GDCD: Giáo dục công dân -THPT: Trung học phổ thông MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta đường phát triển, bước đổi mới, hội nhập, ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ tiên tiến, đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công “Cơng nghiệp hố, đại hố” Vì vậy, việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức phẩm chất đạo đức lời dạy Bác mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục nước ta Thực chủ trương đổi đồng hình thức dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; để tăng cường việc gắn liền dạy học nhà trường với thực tiễn sống góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh trung học , Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn” dành cho học sinh trung học thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy mơn Cơng nghệ lớp 11 trường THPT Vĩnh Lộc lựa chọn đề tài: Nâng cao khả tự học, tự thực hành cho học sinh THPT phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp qua giảng dạy bài:“Cơng nghệ chế tạo phơi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học; 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11 học theo chương trình chuẩn trường THPT Vĩnh Lộc - Giáo viên dạy môn Công nghệ trường THPT Vĩnh Lộc - Tìm hiểu biện pháp nâng cao khả tự học, tự thực hành cho học sinh trường THPT qua giảng dạy “Công nghệ chế tạo phôi” môn công nghệ lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập thơng tin nghiên cứu tài liệu hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm lớp có dạy học theo chủ đề tích hợp vµ lớp kh«ng dạy học theo chủ đề tích hợp ë môn Công nghệ lớp 11 mà thân phân công giảng dạy năm học 2018-2019 để so sánh từ rút kết luận thực tiễn - Trao đổi với đồng nghiệp tổ môn - Các phương pháp khác: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh, tổng hợp, phân loại 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Trong tiết dạy, khơi dậy hiểu biết thực tiễn học sinh kết hợp kiến thức số mơn học có liên quan hình ảnh, video sưu tầm để dẫn dắt em tìm hiểu kiến thức mới, với câu hỏi tìm chữ để học sinh vừa học vừa mang tính giải trí, kích thích tìm tịi, suy luận tư duy, từ em tự học, tự thực hành nhà NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học theo chủ đề tích hợp mơn: Cơng nghệ, Vật lý, Hóa học, Lịch sử, Tốn học kiến thức thực tế để dạy Công nghệ chế tạo phôi (Cơng nghệ lớp 11) * Kiến thức: Mơn Tốn học: Tính tốn kích thước sản phẩm đúc, hàn, gia cơng áp lực Mơn Hóa học: Tác động hóa học, phản ứng hóa hóa học chế tạo phơi Môn Vật lý: Sự tác động qua lại kim loại với dụng cụ chế tạo phôi Môn Lịch sử: Học sinh nắm lịch sử nghề đúc, gia công áp lực hàn Mơn Sinh học: Giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường chế tạo phôi Môn Công nghệ: Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp: Đúc, Gia công áp lực phương pháp Hàn Hiểu phân biệt phương pháp chế tạo phơi khí * Kĩ năng: - Lập quy trình cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp Đúc khuôn cát - Nhận dạng sản phẩm phương pháp Đúc, phương pháp Gia công áp lực, phương pháp Hàn đánh giá chất lượng sản phẩm - Vận dụng kiến thức hiểu biết công nghệ chế tạo phơi để giải thích tình có liên quan mơn học khác: Tốn học, Hóa học, Vật lý, Lịch sử, Sinh học, Tin học, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường * Thái độ: - Tích cực, chủ động tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp khác - Có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường gia cơng khí - Có ý thức tiết kiệm lựa chọn, sử dụng sản phẩm khí - Dạy học theo chủ đề tích hợp nhà trường phổ thơng có mơn cơng nghệ lớp 11 để đạt mục đích: + Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành học sinh; + Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; + Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; Các nguyên tắc cần thực dạy học theo chủ đề tích hợp vào dạy môn công nghệ 11 - Nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm lỗng nội dung giảng - Nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp phải phù hợp với chủ đề giảng - Các ví dụ, nội dung có liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: Thứ nhất: Ban giám hiệu trường THPT Vĩnh Lộc quan tâm, trọng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học thầy trò nhà trường Thứ hai: Bản thân nhận thấy yêu nghề, tâm huyết, trăn trở với việc dạy học, ln tìm tịi đổi phương pháp dạy học 2.2.2 Khó khăn: Thứ nhất: Các tài liệu phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Thứ hai: Dạy học mơn Cơng nghệ trường THPT gặp nhiều khó khăn mơn học bị xem nhẹ, “môn phụ”, không thi Đại học-Cao đẳng không thi tốt nghiệp, nên học sinh khơng có động lực cho mơn học Về phía giáo viên: Một phận giáo viên ngại đổi phương pháp, khơng có sáng tạo, tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn cịn hạn chế Thứ ba: Từ thực tế dạy học thân qua việc dự thăm lớp đồng nghiệp, thấy: việc dạy học môn Công nghệ cịn hời hợt, khơng có đổi mới, giáo viên học sinh cịn mang nặng tính đối phó với môn học 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Nghiên cứu kỹ học: Trong Công nghệ chế tạo phơi, có phương pháp chế tạo phơi khác giới thiệu cho học sinh Mỗi phương pháp có chất khác có ưu điểm nhược điểm riêng, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ phương pháp để tổ chức hướng dẫn cho học sinh nắm mục tiêu, yêu cầu học Có thể nói giải pháp chung cho tất dạy Chỉ người giáo viên nghiên cứu kĩ giảng tìm phương pháp giảng dạy hiệu 2.3.2 Soạn giáo án thực nghiệm: Trong khuôn khổ đề tài này, tơi xin trình bày giáo án thực nghiệm Bài 16: Cơng nghệ chế tạo phơi-Tiết 1(Bài 16 chia thành tiết theo phân phối chương trình) GIÁO ÁN (Giáo án dạy học theo chủ đề tích hợp) I MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh cần: a Kiến thức: Sau dạy xong học này, giáo viên cần giúp cho học sinh: - Hiểu chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát b Kĩ năng: - Lập quy trình cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát - Nhận dạng sản phẩm phương pháp đúc đánh giá chất lượng sản phẩm đúc - Phát triển kỹ trình bày vấn đề thuyết trình trước đám đông - Vận dụng kiến thức mơn học: Hóa học, Vật lý, Lịch sử, GDCD, Sinh học, Tin học, kết hợp giáo dục bảo vệ mơi trường c Thái độ: - Tích cực, chủ động tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc khn cát - Có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường gia cơng khí - Có ý thức tiết kiệm lựa chọn, sử dụng sản phẩm khí - Thực quy trình làm việc quy định an toàn lao động đúc - Học sinh có hứng thú tích cực học tập - Hợp tác trao đổi, thảo luận nhóm - Học sinh thực sản phẩm dự án học tập phát triển lực sáng tạo thể giải pháp để trình bày sản phẩm d Định hướng lực hình thành: - Năng lực tự học, tự nghiên cứu - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Năng lực sử dụng kiến thức liên môn Bài giảng liên quan đến Môn học Năng lực ứng dụng tích hợp chủ đề tích hợp Vận dụng kiến thức lịch sử Bài 13 - Việt Nam thời Lịch sử 10 lịch sử nghề Đúc Việt nguyên thủy Nam Vận dụng kiến thức vật lý tính Bài 12 - Lực đàn hồi lún, tính bền nhiệt khn đúc q trình đúc Vận dụng kiến thức vật lý tính Bài 35 - Biến dạng dẻo, tính thơng khn vật rắn đúc q trình đúc Vật lý 10 Bài 36 - Sự nở nhiệt Vận dụng kiến thức vật lý độ chất rắn co, ngót kim loại Hóa học 12 Hóa học 11 Sinh học 12 GDCD 10 GDCD 11 trình đúc Vận dụng kiến thức vật lý tác Bài 42 - Sự chảy thành động học lực thủy tĩnh dòng chất lỏng chất dịng kim loại lịng, tác động khí nhiệt kim loại trình đúc Vận dụng kiến thức hóa học Bài 45 - Hóa học vấn đề chất thải vào không gây môi trường độc hại Bài 17 – Silic hợp chất Vận dụng kiến thức hóa học Silic hỗn hợp làm khuôn cát Bài TH - Quản lý sử dụng Vận dụng kiến thức sinh học ô bền vững tài nguyên thiên nhiễm nguồn nước đúc cát nhiên làm khuôn sau đúc Bài 15 - Công dân với Vận dụng kiến thức GDCD số vấn đề cấp thiết nhân vấn đề ô nhiễm môi trường loại xưởng đúc Vận dụng kiến thức GDCD bảo vệ tài nguyên môi trường Bài 12 - Chính sách tài hợp chất gây độc hại, ô nguyên bảo vệ môi nhiễm mơi trường khơng khí trường khói, bụi từ lò nấu kim loại đúc thải II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Sử dụng giáo án trình chiếu qua phần mềm Microsoft Power Point - Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp: nêu vấn đề, nhóm học tập kết hợp dạy học dự án - Thiết bị dạy học sử dụng máy chiếu kết hợp với đồ dùng dạy học - Học liệu sử dụng trình dạy học: - Nghiên cứu nội dung dạy theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ 16 tiết SGK Công nghệ 11, nghiên cứu SGK giáo viên Công nghệ 11 Bài 16 tiết Đọc thêm chương VI – Đúc SGK, SGV Kĩ thuật lớp 10 (chương trình cũ) - Tài liệu tham khảo: SGK (Lịch sử 10, Vật lý 10 ban bản, Vật lý 10 nâng cao, Hóa học 11, 12 ban bản, Sinh học 12 ban bản, Giáo dục công dân 10,11) - Sưu tầm Internet thông tin liên quan đến phương pháp chế tạo phôi phương pháp đúc, sưu tầm số phôi đúc, sưu tầm số đồ dùng chế tạo công nghệ đúc: Nồi gang, chảo gang, lưỡi cày, tạ… - Sưu tầm Internet số tranh, ảnh minh họa ưu, nhược điểm phương pháp đúc - Cho học sinh tìm hiểu thực tế cơng nghệ đúc, địa phương có làng nghề đúc truyền thống, từ hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế tạo số sản phẩm đúc đơn giản dựa vào quy trình đúc học - Các loại phiếu học tập cho học sinh hoạt động theo nhóm để đánh giá dự án nhóm học sinh Chuẩn bị tranh “Quy trình công nghệ chế tạo phôi” thiết bị giáo dục Bộ giáo dục cung cấp; tranh lò nấu thép xưởng đúc Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học dự án: - Ứng dụng phần mềm Microsoft Powerpoint, máy tính xách tay, máy chiếu Projector, video, số phần mềm hỗ trợ khác… Chuẩn bị học sinh: - Xem trước 16 SGK Công nghệ 11 - Sưu tầm số vật chế tạo phương pháp đúc - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm theo nhóm dự án - Sưu tầm tranh, ảnh, tài liệu có liên quan đến dự án III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: (01phút) Kiểm tra sĩ số: Lớp Sĩ số Vắng Có phép Khơng phép Kiểm tra cũ: (03 phút) - C©u hái 1: Em kể tên tính chất đặc trưng vật liệu khí? - Câu hỏi 2: Vì phải tìm hiểu tính chất đặc trưng vật liệu khí? Bài mới: (32 phút) a Đặt vấn đề vào (02 phút) Trong khí để giảm thời gian gia công chi tiết nâng cao suất lao động phải có phơi (Phơi hình dạng ban đầu chi tiết chưa gia công) GV: Đưa phôi chuẩn bị cho HS quan sát đặt câu hỏi Hỏi: Phôi tạo đâu? HS trả lời: Nhiều phương pháp gia cơng khí rèn, đúc Hỏi: Bằng kiến thức lịch sử em cho biết Việt Nam người biết đúc từ nào? Kể tên vật đúc cổ Việt Nam? Các làng nghề đúc tiếng Việt Nam? HS trả lời: GV bổ sung: Người Việt Nam biết đúc cách khoảng 4000 năm nhà khảo cổ học tìm vật dụng người xưa như: Lưỡi rìu, mũi tên, trống đồng Đơng Sơn Làng nghề đúc tiếng như: Làng Đại Bái - Gia Bình - Bắc Ninh; Phường Đúc - Huế; Làng Phước Kiều - Quảng Nam GV: Mỗi chi tiết máy có yêu cầu độ bền, độ dẻo, độ cứng định Vì vậy, để chọn vật liệu phù hợp với yêu cầu kỹ thuật chi tiết lựa chọn phương pháp gia công cho hợp lý cần phải biết tính chất đặc trưng vật liệu Bài học hôm nghiên cứu tiết 1, 16: Công nghệ chế tạo phôi b Nội dung (30 phút) Tiết Công nghệ chế tạo phôi phương pháp Đúc I - Công nghệ chế tạo phôi phương pháp Đúc Hoạt động học sinh Hoạt động Tìm hiểu chất ưu, nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Bản chất Hỏi: Em kể tên số sản HS liên hệ thực tế lấy phẩm đúc mà em biết? ví dụ minh họa: GV: Chuông đồng, tượng đồng, trống đồng, đúc nồi, xoong Rót kim loại GV: Cho HS xem đoạn phim mô HS: Quan sát phim, lỏng vào chất phương pháp nhận biết chất khuôn, sau đúc phương pháp đúc kim loại lỏng Hỏi: Thế chất đúc? kết tinh GV: Kim loại đun lỏng rót vào nguội → vật khn HS: Trả lời đúc có hình - Kim loại lỏng kết tinh nguội dạng, kích sản phẩm có hình dạng, kích thước lịng thước lịng khn đúc khn Hỏi: Theo em thực tế có phương pháp đúc nào? GV: Dựa vào khn đúc có HS theo gợi ý trả lời phương pháp khác nhau: - - Đúc khuôn cát - Đúc khn kim loại… Tích hợp giáo GV: Để thực đúc, phải nấu HS quan sát, trả lời dục bảo vệ môi chảy kim loại trường Hỏi: Em cho biết nấu chảy kim loại có chất thải thải vào khơng khí? GV: Các chất thải vào khơng khí gây độc hại khí (N2, SO2, CO, CO2) ngồi cịn có khói, bụi GV: Quan sát tranh nhà máy cán HS quan sát, trả lời thép, xưởng đúc, em cho biết Có nơi xử lý khí thải q trình sản xuất có Có nơi không xử xử lý không? lý Giáo viên giải thích chất phụ gia nấu chảy, cán thép để HS HS trả lời: Có chất thấy hợp chất gây độc,hại, phụ gia nấu nhiễm mơi trường khơng khí chảy, cán thép chất - Kim loại nguyên chất nhiều gây độc, hại, thải ô không đáp ứng yêu cầu sử nhiễm mơi trường dụng người ta phải pha thêm khơng khí Nội dung Hoạt động giáo viên vào kim loại gốc số nguyên tố Chúng ta phải có ý hóa học việc gọi đưa chất thức giữ gìn, tuyên phụ gia (hợp kim hóa biến tính) Như truyền bảo vệ môi đưa Ni, Cr vào thép để thép không trường sống xanh, gỉ, đưa Cu, Si, Mg vào nhôm để sạch, đẹp nâng cao tính nhơm Ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc a.Ưu điểm Hỏi: Trong thực tế vật liệu HS liên hệ với thực tế - Đúc tất đúc? trả lời kim loại, GV: Trình chiếu số sản phẩm HS: Quan sát hình hợp kim khác mà phương pháp đúc thực ảnh số hình ảnh - Đúc khuyết tật mà phương pháp đúc vật có khối thường gặp - HS: Nắm vị trí lượng, kích GV cho HS tìm hiểu ưu, nhược phân cơng nhóm, thước từ bé điểm thơng qua hình thức hoạt cơng việc nhóm, đến lớn động nhóm: Chia nhóm lớn theo thời gian lam việc - Tạo dự án (thời gian 03 phút): nhóm phải hình dạng - Nhóm 1,3: Nêu ưu điểm cơng tích cực, chủ động mà phương nghệ chế tạo phôi phương hoạt động nhóm pháp khác pháp đúc? khơng tạo - Nhóm 2,4: Nêu nhược điểm - HS: Các nhóm nhận (lỗ, hốc, cơng nghệ chế tạo phơi phiếu học tập tích rỗng bên trong) phương pháp đúc? cực thảo luận - Nhiều - GV phát phiếu học tập số cho - Nhóm xong phương pháp nhóm, phân cơng nhóm sớm nộp trước đúc đại có trưởng, thư ký nhóm theo dõi độ xác thời gian, quan sát động viên, uốn - Trình bày kết suất nắn kịp thời nhóm thảo luận hoạt động nhóm cao → giảm - GV: Hết thời gian thảo luận học - Góp ý thảo luận, chi phí sinh nộp giáo viên chiếu kết đánh giá kết chéo nhóm lên máy tính có gắm Webcam (hoặc máy chiếu trong) hướng dẫn HS thảo luận nhận xét, bổ sung chấm điểm chéo nhóm cho GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Đúc tất kim loại, hợp kim khác - Đúc vật thể có khối lượng, kích thước từ bé đến lớn GV đặt câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS trả HS trả lời theo gợi ý lời nhận xét kết luận vấn đề GV nêu - Tạo hình dạng mà phương pháp khác không tạo (lỗ, hốc, rỗng bên trong) GV: Hiện áp dụng tiến KHKT tạo nhiều phương pháp đúc có độ xác cao, suất cao, giảm chi phí hạn chế tác động đến môi trường b.Nhược điểm Hỏi: Em nêu nhược điểm Phương pháp phương pháp đúc? đúc tạo (Có thể đưa vật thật khuyết tật khuyết tật như: vật đúc cho HS quan sát để rút rỗ khí, rỗ xỉ, kết luận) không điền đầy GV: Chiếu đáp án, số hình ảnh lịng khn, minh họa dạng khuyết tật, nhận vật đúc bị nứt, xét, cho điểm nhóm lõm co GV: Chiếu đáp án, số hình ảnh minh họa dạng khuyết tật, nhận xét, cho điểm nhóm Hỏi: Dựa vào kiến thức Hóa học em giải thích đúc vật đúc lại gây nên khuyết tật rỗ khí? rỗ xỉ ? GV: Kim loại sau nóng chảy có hấp phụ lượng khí định Oxi (O2), Hiđrơ (H2), Nitơ (N2) nhiệt độ cao lượng khí Tích hợp Hóa nhiều rót kim loại lỏng học lượng khí hịa tan theo kim loại vào khn đơng đặc khơng ngồi tồn bên vật đúc gây nên khuyết tật gọi rỗ khí, rỗ xỉ Hỏi: Người ta khắc phục rỗ khí, rỗ xỉ cách nào? GV: Người ta đặt đậu chỗ cao vật đúc Tích hợp Vật Hỏi: Dựa vào kiến thức vật lý em lý giải thích đúc vật đúc lại gây nên khuyết tật khơng điền đầy lịng khn? lõm co? GV: Độ co kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ, trình kết tinh HS quan sát trả lời câu hỏi - Trình bày kết hoạt động nhóm - Góp ý thảo luận, đánh giá kết chéo - Quan sát, hiểu nhược công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc HS trả lời theo gợi ý GV HS: Do thành phần cấu tạo vật đúc: lẫn khí, xỉ ; - HS: Khi nhiệt độ cao, chất (rắn, lỏng, khí) giãn nở, nhiệt độ thấp co lại Tích hợp sinh học việc giáo dục bảo vệ môi trường đông đặc độ co gây nên thiếu hụt kim loại bên vật đúc không bổ sung thêm kim loại lỏng chỗ sẩy khuyết tật không điền đầy lịng khn (hay lõm co) Hỏi: Người ta khắc phục khuyết tật khơng điền đầy lịng khn hay lõm co cách nào? GV: Người ta đặt đậu ngót chỗ cao vật đúc nhằm bổ sung kim loại lỏng thiếu hụt co q trình đơng đặc GV: Trình chiếu số hình ảnh gây nhiễm mơi trường xảy q trình đúc Hỏi: Khi chế tạo phơi cơng nghệ đúc, mơi trường xung quanh có bị ảnh hưởng không?Nêu biện pháp khắc phục? GV: Khi chế tạo phôi công nghệ đúc, môi trường xung quanh bị ảnh hưởng cần có biện pháp khắc phục người phải có ý thức bảo vệ mơi trường, tích cực trồng xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường để giữ gìn ngơi nhà chung nhân loại GV kết luận: Nhược điểm Đúc tạo khuyết tật như: rỗ khí, rỗ xỉ, khơng điền đầy lịng khn, vật đúc bị nứt - HS: Vật đúc co ngót khơng đều; nhiệt độ kim loại lỏng thấp, tính chảy - HS: Chất thải đúc gồm chất (rắn, lỏng, khí chưa qua xử lí) đưa trực tiếp môi trường gây ô nhiễm nguồn đất, nước khơng khí Hoạt động Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát Công nghệ chế tạo tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát a Sơ đồ quy GV: Treo tranh hướng dẫn HS quan HS đọc SGK trả lời trình đúc sát để thấy rõ sơ đồ quy trình đúc khn khn cát cát: 10 b Nội dung bước: bước Bước 1: Chuẩn bị vật liệu làm khuôn Chuẩn bị mẫu GV: Cho HS xem đoạn phim mô vật liệu làm bước tiến hành đúc khuôn cát khuôn Hỏi: Em cho biết công nghệ chế tạo Thành phần phôi phương pháp đúc khuôn cát khuôn cát gồm bước? gồm: GV cho HS tìm hiểu 04 bước công + Vật liệu: nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Cát= 70-80% khuôn cát thông qua hình thức hoạt + Chất dính động nhóm: Chia nhóm lớn theo dự án kết: 10-20% (thời gian 03 phút): + Nước: - Nhóm 1,3: Thực cơng đoạn (Bước 1+ Bước 2) - Nhóm 2,4: Thực công đoạn (Bước 3+ Bước 4) - GV phát phiếu học tập số cho nhóm, phân cơng nhóm trưởng, thư ký nhóm theo dõi thời gian, quan sát động viên, uốn nắn kịp thời nhóm thảo luận - GV: Hết thời gian thảo luận học sinh nộp giáo viên chiếu kết nhóm lên máy tính có gắm Webcam(hoặc máy chiếu trong), hướng dẫn HS thảo luận nhận xét, bổ sung chấm điểm chéo nhóm cho GV nhận xét, bổ sung, kết luận HS: Quan sát phim, nhận biết bước tiến hành HS: Chia theo nhóm (04 nhóm/lớp) để trao đổi trả lời HS: Nắm vị trí phân cơng nhóm, cơng việc nhóm, thời gian làm việc nhóm phải tích cực, chủ động hoạt động nhóm - HS: Các nhóm nhận phiếu học tập tích cực thảo luận - Nhóm xong sớm nộp trước - Trình bày kết hoạt động nhóm - Góp ý thảo luận, đánh giá kết chéo Hỏi: Mẫu làm vật liệu gì? có HS quan sát hình dạng kích thước nào? trả lời câu hỏi - Vật liệu: Làm gỗ nhôm (chú ý hình - Kích thước: Giống kích thước vật dạng kích đúc thước) Hỏi: Thành phần khn cát gồm chất gì? HS đọc SGK - Vật liệu: Cát = 70 - 80% trả lời - Chất dính kết (Đất sét): 10 - 20% 11 - Nước: Cịn lại Hỏi: Vì phải có chất dính kết, có cát có làm khn khơng? Có đúc khơng? Chia theo nhóm (04 nhóm/lớp) để trao đổi trả lời Hỏi: Bằng kiến thức Hóa học em cho HS trả lời biết thành phần hỗn hợp làm khuôn thường - Cát chủ dùng chủ yếu ngành đúc gì?Cơng yếu thức hóa học gì? Tích hợp Hóa GV: Hiện vật liệu làm khuôn chủ yếu học ngành đúc Cát thạch anh (SiO 2) có trộn thêm lượng nhỏ đất sét (Al 2O3)làm HS trả lời theo chất kết dính pha thêm nước (H2O) gợi ý GV Cơng thức hóa học hỗn hợp làm khn Hỗn hợp làm khuôn = SiO2 + Al2O3 + H2O Hỏi: Bằng kiến thức vật lý em cho biết yêu cầu hỗn hợp làm khn gì? HS trả lời theo GV: Hỗn hợp làm khn phải có: gợi ý GV - Tính dẻo tốt: Để hỗn hợp làm khn có khả biến dạng chịu tác dụng Tích hợp Vật lực bên ngồi mà khơng phá hỏng hình Ghi kết luận lý dáng khn GV - Tính thơng tốt: Cho phép hơi, khí sinh q trình đúc, rót kim loại qua lỗ xốp khn ngồi Hỏi: Hỗn hợp làm khn cịn thừa ta phải làm gì? GV: Hỗn hợp làm khn làm khn HS trả lời theo Tích hợp Sinh xong cịn thừa chưa sử dụng hết gợi ý GV học việc Cát thạch anh (SiO2) đất sét (Al2O3) ta phải giáo dục bảo thu gon bỏ vào kho để sử dụng tiếp không vệ môi trường đưa trực tiếp vào môi trường gây ô Ghi kết luận nhiễm đất đai GV Ngồi cịn có nước thải (H2O) sinh ta phải xử lý trước thải môi trường Bước 2: Tiến hành làm khn Hỏi: Để làm khn phải dùng dụng cụ gì? HS trả lời GV: Mẫu, cát + đất sét Hỏi: Quy trình làm khn tiến hành HS trả lời theo nào? gợi ý GV GV: Đặt mẫu vào chèn cát để khô, tháo khuôn, lấy vật mẫu khuôn Ghi kết luận giống mẫu GV Hỏi: Bằng kiến thức vật lý em cho biết 12 khn phải đảm bảo u cầu gì? GV: Khn phải đảm bảo: - Phải có độ bền đủ lớn: Để vận chuyển khuôn chứa vật đúc q trình đơng Tích hợp Vật đặc khơng bị phá hỏng khuôn làm vật lý đúc biến dạng - Tính lún tốt: Tạo điều kiện cho vật đúc co dãn tự tránh cho vật đúc bị rạn nứt - Tính bền nhiệt tốt: Để khơng bị chảy, khơng cháy dính với kim loại Hỏi: Khn đúc sau hồn thành, chờ rót kim loại ta cần phải lưu ý gì? GV: Khn đúc sau hồn thành, chờ rót kim loại dễ bị hút ẩm từ mơi trường bên ngồi vào khn lớn thời tiết, nhiệt độ, độ ẩm thay đổi dễ làm cho khuôn bị nứt, bị tơi phận tốt sau làm khuôn xong thi ta tổ chức rót kim loại lỏng vào khn Bước 3: Chuẩn bị vật liệu nấu - Gang, than Hỏi: Vật liệu nấu gồm có chất gì? đá, chất trợ GV: Gang, than đá, chất trợ dung (thường dung theo tỉ lệ đá vôi) xác định - Theo tỉ lệ xác định Bước 4: Nấu chảy rót kim loại lỏng vào khn Hỏi: Q trình thực nào? GV: Kim loại nấu chảy → rót kim loại lỏng vào khn - Khi kim loại kết tinh → nguội phá khuôn→ thu vật đúc Chú ý: Rót từ từ tránh hỏng khn, rỗ khí Tích hợp Vật Hỏi: Bằng kiến thức Vật lý em cho biết lý rót kim loại lỏng vào khn xảy tượng gì? GV: Xảy tác động qua lại kim loại lỏng khuôn gồm: - Tác động học: Dưới tác động lực thủy tĩnh dòng kim loại lỏng gây ra, khuôn chịu lực học Khối lượng riêng kim loại lỏng cao, lực lớn, khuôn đúc cao lực lớn + Thế năng: Chiều cao dòng kim lỏng HS trả lời theo gợi ý GV Ghi kết luận GV HS trả lời theo gợi ý GV Ghi kết luận GV HS đọc SGK trả lời Ghi kết luận GV HS trả lời theo gợi ý: Khi rót kim loại lỏng vào khn nhiệt độ kim loại lỏng cao, nhiệt độ khuôn thấp, dòng kim loại chảy từ độ cao định 13 từ đáy khn tới vị trí miệng thùng rót + Động năng: Tốc độ rơi kim loại lỏng - Tác động nhiệt: Do khuôn phải tiếp xúc tới khuôn nên trực tiếp với kim loại lỏng nên khuôn đúc gây đun nóng lên tác Hỏi: Dựa vào kiến thức vật lý em cho động qua biết tính chất vật liệu q trình kim loại lỏng rót kim loại lỏng vào khn có ảnh hưởng khn đến hình thành vật đúc khơng? GV: Có cần ý đến tính chảy lỏng, tính hịa tan khí tính co ngót Hỏi: Bằng kiến thức Hóa học em cho HS trả lời theo biết rót kim loại lỏng vào khn sẩy gợi ý: Tích hợp hóa tượng gì? Sảy phản học GV: Giữa vật liệu làm khn vật liệu đúc ứng hóa học sảy phản ứng hóa học Hỏi: Vật đúc sử dụng hay HS trả lời khơng? Lấy ví dụ GV: Có thể sử dụng với chi tiết - Quả tạ tập thể không cần độ xác cao thao → Gọi chi tiết đúc c Kết quả: Hỏi: Vật đúc phải tiếp tục gia cơng gọi HS trả lời gì? Lấy ví dụ GV: Phôi đúc (VD: Phôi bánh răng, phôi trục xe ) Củng cố giảng: (05 phút) Cho học sinh trả lời câu hỏi SGK thông qua hình thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm chơi trị chơi chữ qua cho điểm nhóm Phần - Em chọn phương án trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc có ưu điểm: A Đúc tất kim loại hợp kim khác B Có thể đúc vật có khối lượng từ vài gam tới vài trăm tấn, vật có hình dạng kết cấu bên bên phức tạp C Nhiều phương pháp đúc đại có độ xác suất cao, góp phần hạ thấp chi phí sản xuất D Cả đáp án Câu 2: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc có nhược điểm: A Rỗ khí B Rỗ xỉ, rỗ khí,khơng điền đầy lịng khn,vật đúc bị nứt C Lõm co D Vật đúc bị nứt Câu 3: Sau rót vào khn, kim loại lỏng kết tinh nguội người ta nhận ? A Khn đúc B Mẫu C.Vật đúc D Lịng khn Câu 4: Đúc khn cát vật liệu làm khn ? A Cát B Chất kết dính 14 C Nước D Tất chất Câu 5: Công nghệ đúc đúc vật liệu sau đây? A Kim loại B Hợp kim C Kim loại hợp kim D.Gỗ Câu 6: Kể tên số sản phẩm đúc thường gặp địa phương em? Hãy mô tả trình đúc chi tiết mà em thấy? - Chuông chùa Giáng, Xoong, nồi, chảo Phần – Chơi trị chơi tìm chữ Câu 1: Đây từ trạng thái kim loại lỏng sau kết tinh nguội lại (Ô chữ gồm chữ cái) ĐÔNG ĐẶC Câu 2: Đây từ việc làm quan trọng công nghệ đúc (Ô chữ gồm chữ cái) LÀM KHUÔN Câu 3: Đây tên vật liệu dùng để làm khuôn chiếm tỉ lệ nhiều (Ô chữ gồm chữ cái) CÁT - Giáo viên nhận xét ý thức, tinh thần thái độ học tập học sinh thông qua giảng phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm chơi trị chơi chữ qua tổng hợp kết cho điểm nhóm Dặn dị, hướng dẫn học sinh học học mới(02 phút) - Hướng dẫn trả lời câu hỏi 1,2 trang 81 SGK Công nghệ 11 - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị 16-tiết 2: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực phương pháp hàn Hướng dẫn làm tập thực hành nhà: (03 phút) I – Lý thuyết - Mỗi nhóm hồn thành 01 phiếu học tập số 3(Gồm 04 nhóm theo phân công ban đầu) II – Thực hành Áp dụng học phần công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát nhóm làm từ 01 – 02 sản phẩm đúc phương pháp đúc khuôn cát (hoặc khuôn kim loại) tùy chọn sản phẩm sau: Ngôi sao, đĩa, cối, chày, chảo, thìa, tạ, cầu, kiếm, máy bay, trái tim, xoong, bát… Giáo viên hướng dẫn cách thực hiện: Gồm phần Phần I – Làm khuôn Chuẩn bị sẵn mẫu, ruột để làm khn đúc Phần II – Rót kim loại lỏng vào khn Vật liệu đúc bằng: Nến, sáp, chì, thiếc Đồng thời với việc làm khn, học sinh dùng bếp điện, bếp dầu, bếp ga, bếp than nấu chảy vật liệu đúc (nấu chảy vật liệu đúc hộp sắt tây) Khối lượng vật liệu đúc vừa đủ để đúc chi tiết có kích thước vừa phải (khoảng ≤ 0,2 kg) Rút kinh nghiệm tiết dạy: Kiểm tra đánh giá kết học tập: 15 + Cách thức đánh giá kết học tập học sinh qua học: - Giáo viên dựa vào kỹ làm việc nhóm thơng qua hoạt động thực dự án - Giáo viên phân cơng nhóm việc thực dự án: Gồm 04 nhóm/lớp - Giáo viên phân cơng nhóm trưởng quản lý nhóm báo cáo định kỳ cho giáo viên qua việc hoạt động nhóm lớp hoạt động nhóm thực tế nhà (hoặc nơi làm dự án) - Giáo viên giám sát trình thực dự án thông qua 02 tiết/tuần dạy lớp nhằm theo dõi trình thu thập tài liệu hoạt động nhóm thực tế học sinh để góp ý điều chỉnh - Giáo viên thu sản phẩm hồn thành học sinh để chấm điểm theo nhóm thơng qua danh sách nhóm trưởng lập gồm viên nhóm theo phân cơng ban đầu (Điểm hệ số 1) chấm sau hoàn thành dự án hoàn thành sản phẩm thực tế - Thông qua phần củng cố giảng: Bằng hệ thống câu hỏi vấn đáp, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận trị chơi đố vui chữ học sinh hoạt động theo nhóm để lấy điểm cho nhóm học tập - Giáo viên thu 03 phiếu học tập nhà chấm điểm trả vào tiết học sau + Tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: Thông qua mức độ hiểu biết học sinh theo mục tiêu bài: Về kiến thức, kĩ năng, thái độ Các sản phẩm học sinh: Giáo án tiến hành dạy học lớp 11B1, 11B3 trường THPT Vĩnh Lộc với tổng số 98 học sinh I – Lý thuyết: - Mỗi nhóm hồn thành 03 phiếu học tập (Trong 02 phiếu hoàn thành lớp phiếu số 01 phiếu số 02 cịn phiếu số 03 hồn thành nhà) II – Thực hành: Áp dụng học phần công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát nhóm làm từ 01 – 02 sản phẩm đúc phương pháp đúc khuôn cát (hoặc khuôn kim loại) tùy chọn sản phẩm sau: Ngôi sao, chày, chảo, tạ, kiếm, máy bay, trái tim, búa… Các sản phẩm học sinh chọn lọc lại gửi kèm theo, nhóm gồm: 01- 02 sản phẩm Đúc (vật thật) Kết sau: * Về phần câu hỏi phần củng cố (gồm câu hỏi vấn đáp, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi điền từ vào chỗ trống) 100% học sinh trả lời đúng, đáp ứng tiêu chí mà dự án đề - Trị chơi đố vui ô chữ 100% học sinh trả lời đúng, đáp ứng tiêu chí mà dự án đề * Về phần phiếu báo cáo kết tìm hiểu dự án nhóm - Kết hoạt động nhóm trị chơi giải chữ sau: STT Lớp Tổng điểm 16 Sĩ số Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 11B1 49 30đ(18HS) 20đ (13HS) 20đ (15HS) 25đ (03HS) 11B3 49 20đ(20HS) 30đ (09HS) 25đ (18HS) 20đ (02HS) - Kết sử dụng công nghệ đúc khuôn cát để đúc vật thể STT Lớp Sĩ số 11B1 49 11B3 49 STT Lớp Sĩ số 11B1 11B3 49 49 Sản phẩm đúc Nhóm Nhóm Nhóm Thanh kiếm Cái đĩa Trái tim Cái búa Cái thìa Máy bay Cái đĩa Cái bát Cái cối Ngôi Thanh kiếm Quả tạ Nhóm Ngơi Cái cối Trái tim Ngơi Điểm sản phẩm đúc Nhóm Nhóm 9 Nhóm 10 Nhóm 10 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: Ở lớp 11B5 11B4, dạy tiết học không sử dụng giáo án mà sử dụng giáo án với phương pháp truyền thống dạy năm học trước, hiệu đạt tiết học thấp Học sinh thụ động, trầm lắng cho dù giáo viên có cố gắng thuyết trình đàm thoại em Trong “tiết 2- 16-Công nghệ chế tạo phôi” soạn giáo án sử dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp cho lớp học tơi nhận thấy em học sinh có hứng thú việc lĩnh hội kiến thức mới, lớp học sôi động hẳn lên, em chủ động tự học, tự nghiên cứu Kết đạt được: * Về phía giáo viên + Với giảng không dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên phải diễn giải nhiều, vấn đáp nhiều + Với giảng có dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên điều khiển học sinh thảo luận, tự học, tự nghiên cứu rút kết lun + Với giảng có dy hc theo ch đề tích hợp có ưu điểm: - Giáo viên giảng chủ động đưa kiến thức có liên quan đến học học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu vấn đề đặt - Thái độ giảng dạy giáo viên nhẹ nhàng - Giáo viên tạo cho học sinh khả tư *VÒ phÝa häc sinh - Với giảng không dạy học theo chủ đề tích hợp khơng khí lớp học nặng nề, học sinh hứng thú học - Với giảng có dạy học theo chủ đề tích hợp có ưu điểm: + Học sinh hứng thú học bài, say sưa tìm hiểu kiến thức có liên quan đến học, tự nghiên cứu vấn đề đặt + Thái độ học tập học sinh nghiêm túc, chủ động sáng tạo học + Học sinh có khả tư cao 17 + Với giảng có dạy học theo chủ đề tích hợp khơng khí lớp học sơi học sinh trao đổi thảo luận hỏi đáp với Học sinh hứng thú học, chăm học + Học sinh hoạt động nhiều hơn, tìm tịi, phát huy tính sáng tạo tiết học có dạy tích hợp vận dụng kiến thức môn học khác BẢNG THỐNG KÊ CÁC LỚP ĐÃ DẠY TRONG NĂM HỌC: 2018 – 2019 Thái độ học tập học sinh tiết dạy có dạy học theo chủ đề tích hợp Lớp Sĩ số Hứng thú Khơng hứng thú Số lượng % Số lượng % 11B1 49 40 81,63% 09 18,37% 11B3 49 43 87,75% 06 12,25% Lớp Sĩ số 11B5 11B4 43 44 Thái độ học tập học sinh tiết dạy không dạy học theo chủ đề tích hợp Hứng thú Số lượng % 12 27,90% 10 22,72% Không hứng thú Số lượng % 31 72,10% 34 77,28% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc dạy học theo chủ đề tích hợp vào số mơn học nhà trường THPT nói chung việc làm cần thiết tình hình thực tế nay, đặc biệt môn Công nghệ nói riêng việc dạy học theo chủ đề tích hợp hình thức nâng cao khả tự học, tự thực hành cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính bền vững Tơi nhận thấy phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp khơng giảng dạy mơn Cơng nghệ lớp 11 nói riêng mà cịn có hiệu cao cho khác như: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Toán học, Lịch sử Bài học kinh nghiệm: a Với giáo viên: Việc dạy học theo chủ đề tích hợp trường học cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tùy vào mục tiêu cụ thể, giáo viên sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu việc dạy học theo chủ đề tích hợp mà khơng sai lệch mục đích, mục tiêu dạy 18 b Với học sinh: - Tự giác, chủ động, sáng tạo, nhiệt tình học tập - Học sinh hiểu học cách sâu sắc, phát huy tính sáng tạo đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức liên mơn vào thực tiễn Phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thảo luận, suy nghĩ q trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập 3.2 Kiến nghị với lãnh đạo cấp ngành giáo dục: Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn việc dạy học theo chủ đề tích hợp trường học cần thiết tơi xin có số kiến nghị sau đây: a Đối với trường THPT: Cần cung cấp cho giáo viên tư liệu có liên quan tài liệu, sách, báo, hình ảnh, video có liên quan đến nội dung môn học Tổ chức chuyên đề lồng ghép gi¸o dơc sư dơng dạy học theo chủ đề tích hợp b Đối với Sở giáo dục đào tạo: Hàng năm tổ chức tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp cho giáo viên giảng dạy số môn, để giáo viên cập nhật phổ biến cho học sinh Trên ý kiến việc dạy học theo chủ đề tích hợp nhà trường phổ thơng, cách làm tạo hiệu khả quan môi trường giáo dục nói chung nhà trường THPT Vĩnh Lộc nói riêng Vì thời gian kinh nghiệm dạy học chưa nhiều nên cách làm hẳn cịn khiếm khuyết, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn thiện hơn, có hiệu áp dụng vào giảng dạy thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Tuấn Hoàn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, Sách giáo viên Công nghệ 11 - NXB Giáo dục 2008 Sách giáo khoa, sách giáo viên Kĩ thuật lớp 10 (chương trình cũ) - NXB Giáo dục năm 2001 Phương pháp dạy học KTCN tập I, tập II – tác giả Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi – NXB giáo dục Phương tiện dạy học KTCN – tác giả Lê Huy Hoàng – NXB ĐHSP Hà Nội – 2005 Các tư liệu, Hình động Video Clip tổng hợp Internet Giáo trình: Động đốt - Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Tư liệu mạng Internet từ Trung tâm nghiên cứu sản xuất Học liệu ĐHSP Hà nội PGS.TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Tư liệu từ Website: giaoducphothong.edu.vn wikipeda.com.vn số website khác DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Tuấn Hoàn Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Sử dụng máy vi tính giảng dạy: Các phận hệ thống truyền lực tơ trường THPT Vĩnh Lộc Nâng cao hiệu giảng dạy "Nguyên lý làm việc Động đốt trong" hình ảnh Máy vi tính Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh B 2011 Tỉnh B 2013 ... dạy môn Công nghệ trường THPT Vĩnh Lộc - Tìm hiểu biện pháp nâng cao khả tự học, tự thực hành cho học sinh trường THPT qua giảng dạy ? ?Công nghệ chế tạo phôi? ?? môn công nghệ lớp 11 1.4 Phương pháp. .. trung học? ?? Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy môn Công nghệ lớp 11 trường THPT Vĩnh Lộc lựa chọn đề tài: Nâng cao khả tự học, tự thực hành cho học sinh THPT phương pháp dạy học theo chủ đề tích. .. phút) Tiết Công nghệ chế tạo phôi phương pháp Đúc I - Công nghệ chế tạo phôi phương pháp Đúc Hoạt động học sinh Hoạt động Tìm hiểu chất ưu, nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Bản