Vận dụng các kiến thức hoá học cơ bản để xác định công thức chất vô cơ

1 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC KIẾN THỨC HÓA HỌC CƠ BẢN ĐỂ XÁC ĐỊNH CÔNG THỨC CHẤT VÔ CƠ Người thực hiện: Hà Thanh Tâm Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm mơn: Hóa THANH HĨA NĂM 2018 Phụ lục Nội dung Trang A- Mở đầu I- Lí chọn đề tài II- Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu III- Phạm vi nghiên cứu IV- Phương pháp nghiên cứu B- Nội Dung C- Giải vấn đề D- Phần ví dụ minh họa I- Phương pháp xác định tên nguyên tố dựa vào khối lượng mol Bài tập minh họa Bài tập áp dụng II- Phương pháp xác định tên nguyên tố dựa vào vị trí BTH Bài tập minh họa 10 Bài tập áp dụng 12 III- Phương pháp xác định tên nguyên tố hợp chất 14 Dạng Dựa vào BTĐS Bài tập minh họa Dạng Dựa vào tính chất hóa học Bài tập áp dụng 15 16 18 E- Kết nghiên cứu F- Kết đối chứng 18 G- Kết luận H- Kiến nghị đề xuất A MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nêu lên tầm quan trọng giáo dục cho hệ trẻ nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần công lớn công học tập cháu" Trong điều kiện nay, khoa học nhân loại phát triển vũ bão, kinh tế trí thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vô to lớn: Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng cao giáo dưỡng hướng thiện khoa học Phân mơn hố học trường phổ thơng giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển trí dục học sinh Mục đích mơn học giúp cho học sinh hiểu đắn hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới , người thông qua học, thực hành hố học Học hố để hiểu, giải thích vấn đề thực tiễn thông qua sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, chuyển hoá chất phương trình phản ứng hố học đồng thời khởi nguồn, sở phát huy tính sáng tạo đưa ứng dụng phục vụ đời sống người Đó vấn đề cần quan tâm nghiên cứu nghiêm túc Trong sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) này, tơi có đề cập đến khía cạnh "Vận dụng kiến thức hoá học để xác định công thức chất vô " với mục đích giúp học sinh học hóa dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với nguyên tố hóa học lôi học sinh tiếp cận với ”Bảng Tuần Hồn Các Ngun Tố Hóa Học ” Để hố học môn khoa học đầy hứng thú sáng tạo II.MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Mục tiêu: Mục tiêu đề tài giúp cho học sinh biết cách xác định công thức chất vô , phần nội dung mà học sinh thường gặp phải khó khăn gặp tốn , đồng thời giúp học sinh nắm lý thuyết hóa học vận dụng vào thực hành nhằm khắc sâu kiến thức mơn hóa học, sở phát huy tính sáng tạo đưa ứng dụng phục vụ đời sống người Hóa học góp phần giải tỏa , xố bỏ hiểu biết sai lệch làm hại đến đời sống, tinh thần người 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: Vận dụng kiến thức hoá học để xác định công thức chất vô III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm, dừng lại nghiên cứu vần đề sau: - Dùng phương pháp giải toán để tiến hành bước giải tập hóa học - Một số phương pháp áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố, bảo toàn khối lượng bảo toàn electron để giải - Cách sử dụng Bảng Tuần Hoàn để xác định tên nguyên tố hóa hoc IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp chủ đạo : Tổng kết kinh nghiệm , tổng hợp - Phương pháp hổ trợ : Phân tích , đánh giá B.NỘI DUNG I.Thực trạng việc dạy hoá học trường phổ thơng Trước tình hình học hố học phải đổi phương pháp dạy thực yếu tố định hiệu dạy Một yếu tố để đạt dạy có hiệu tiến phải phát huy tính thực tế, giáo dục môi trường, tư tưởng vừa mang sắc dân tộc mà khơng tính cộng đồng tồn giới, vấn đề cũ khơng cũ mà có tính chất cập nhật mẻ, đảm bảo: Tính khoa học - đại, bản, tính thực tiễn giáo dục kỹ thuật tổng hợp, tính hệ thống sư phạm Tuy nhiên tiết học không thiết phải hội tụ thiết quan điểm nêu trên, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng , đừng lạm dụng lượng kiến thức không thống Việc vận dụng phương pháp xác định công thức chất vô phụ đạo cho học sinh vừa củng cố tái lại kiến thức hóa học đồng thời giúp học sinh vận dụng thành thạo bảng hệ thống tuần hồn tài liệu ln đồng hành học sinh THPT đặc biệt học sinh lớp 10 II.Thực tế giảng dạy cho thấy: Mơn hố học trường phổ thơng mơn học khó, khơng có giảng phương pháp hợp lý phù hợp với hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Đã có tượng số phận học sinh khơng muốn học hố học, ngày lạnh nhạt với giá trị thực tiễn hoá học Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức với đối tượng giáo dục: Chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, tượng dùng đồng loạt cách dạy, giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trò khơng Do phương pháp có tiến mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều Giáo viên nên người hướng dẫn học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức hoá học Hãy "thắp sáng lửa " chủ động lĩnh hội tri thức học sinh, đừng biến học sinh thành "cái bình đựng kiến thức" vơ thức, xa rời thực tiễn Việc học sinh nhớ tên, ký hiệu nguyên tố vấn đề mà đa số học sinh thường gặp phải khó khăn nhắc tới Vẫn đề lại trở nên khó khăn học sinh cần phải xác định tên nguyên tố hóa học Nên việc giảng giải cho học sinh gặp với dạng tập thường gặp phải bế tắc học sinh chứa biết phương pháp giải Kết quả, hiệu thực trạng để việc giảng dạy mơn hóa học đạt hiệu cao mạnh dạn đề cập thêm phương pháp xác định công thức chất vô nhằm phụ đạo thêm cho học sinh lóp 10 THPT sau học xong Sự biến đổi tuần hồn tính chất nguyên tố hóa học - Trong phạm vi đề tài tơi khơng có tham vọng giải vấn đề thực tiễn để để nâng cao hiệu dạy - học mơn hóa học trường THPTmà mạnh dạn đưa số phương pháp xác định công thức chất vô để độc giả q thầy nghiên cứu ứng dụng cho đối tượng sư phạm Đề xuất cá nhân coi kinh nghiệm qua số ví dụ minh họa, với mong muốn góp phần tạo phát triển phương pháp dạy hóa học hiệu qua giảng hóa học C GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học thấy rằng:"Vận dụng kiến thức hoá học để giải tập hóa học niềm say mê sáng tạo hứng thú dạy học Hoá học " nhằm nâng cao hiệu dạy - học mơn hóa học trường THPT việc giải tốn hóa học, khơi dậy niềm đam mê, học sinh hiểu bí ẩn ngun tố hóa học cấu tạo bảng tuần hoàn Để thực được, người giáo viên cần nghiên cứu kỹ cấu tạo bảng tuần hoàn, tính chất hóa học ngun tố hợp chất vơ Hình thành giáo án theo hướng phát huy tích cực chủ động học sinh, phải mang tính hợp lý hài hòa, nhẹ nhàng, đơi lúc có khơi hài sâu sắc, đảm nhiệm mục đích học mơn hóa học I Các giải pháp thực hiện: 1.Vận dụng kiến thức hoá học để giải tốn hóa học số phương pháp phân tích định tính để xác định thành phần nguyên tố hóa học ."Vận dụng kiến thức Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học" Để xác định tên nguyên tố hóa học tính chất ngun tố hóa học để dự đốn loại hợp chất mà nghiên cứu Vận dụng quy luật hóa trị nguyên tố kim loại để biện luận xác định nguyên tử khối ngun tố tìm cơng thức ngun tố 4.Vận dụng kiến thức hố học hóa học việc lập công thức phân tử hợp chất để đặt công thức tổng quát hợp chất vô Sử dụng quy tắc đường chéo phương trình phản ứng để xác định số mol nguyên tố cần xác định II Các biện pháp tổ chức thực hiện: Để tổ chức thực giáo viên dùng nhiều phương tiện, nhiều cách như: Bằng lời giải thích, phương trình minh họa, thí nghiệm nêu tượng xảy ra, … tiến hành dạy hồn cảnh dùng máy chiếu hay khơng dùng máy chiếu… điều cần phụ thuộc vào giáo viên trường THPT, vào hoàn cảnh cụ thể phong cách dạy khác để huy động tối đa hiệu giáo dục với nội dung đề tài này, có kinh nghiệm áp dụng cho nhiều người, có phong cách khơng thể áp dụng cho giáo viên khác Vì phong cách dạy “ tính cách người giống ai” đảm bảo nội dung dạy học theo yêu cầu chương trình Tơi nói khơng có nghĩa người giáo viên không đổi phương pháp giảng dạy mà giáo viên ln phải tìm cách đổi phong cách dạy theo yêu cầu thực tiễn hành Có thể nói “người giáo viên đạo diễn cho tiết dạy mình” D PHẦN VÍ DỤ MINH HOẠ PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH CÔNG THỨC CHẤT VÔ CƠ I Phương pháp xác định tên nguyên tố dựa vào khối lượng mol: Phương pháp giải : B1 Gọi M kí hiệu hóa học ngun tố cần xác định, với hóa trị tương ứng n ( tốn khơng cho biết hóa trị ngun tố đó) B2 Viết phương trình phản ứng, từ phương trình phản ứng xác định số mol nguyên tố M B3 Lập biểu thức tính nguyên tử khối nguyên tố M theo công thức : M  m (*) (trong m khối lượng chất pư , x số mol tương ứng) x + Đối với tốn cho biết hố trị kim loại ta dựa vào ptpư công thức* “Tìm được trực tiếp M.”=> tên nguyên tố cần xác định + Đối với toán chưa cho biết hoá trị nguyên tố dựa vào ptpư cơng thức* “Tìm được phương trình toán học dạng f(n) và biện luận tìm M theo số hoá trị của nguyên tố (với M là kim loại thì n = , 2, với M là phi kim thì n = , , , , , , 7) + Đối với toán xác định hỗn hợp hai kim loại sử dụng khối lượng mol trung bình , dựa vào khoảng biến thiên khối lượng mol để xác định tên nguyên tố Khi khối lượng mol nguyên tử tìm dựa vào biểu thức (*) khối lượng mol nguyên tử trung bình hai nguyên tố cần xác định Bài tập minh họa : Bài : Cho 0,3 gam kim loại M có hố trị khơng đổi tác dụng hết với nước 168ml H2 (đktc) Xác định nguyên tố R Hướng dẫn : Ta có nH  0,168 0,0075mol 22,4 Gọi n hóa trị kim loại M cần xác định (với n = , 3) ta có ptpư 2M + 2nH2O -> 2M(OH)n + nH2 2mol - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  n mol x mol  - 0,0075mol  x 0,0075 2 0,015  mol n n m 0,3 dựa vào * ta có phương trình M  x  0,015 n 20n(u ) biện luận tìm M theo n = , , có n = M = 40 (u) Kim loại M Ca Bài : Cho 8,8 gam hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kỳ liên tiếp nhóm IIA HTTH tác dụng với dung dịch HCl thu 6,72 lit H (đktc) Hai kim loại A Ca Mg B Be Mg C Ca Sr D Sr Ba Hướng dẫn : 6,72 Ta có n H  22,4 0,3mol Gọi M kim loại chung thay cho hai kim loại nhóm IIA Ta có ptpư : M + 2HCl  MCl2 + H2 mol - - - - - - - - - - - - -  mol x mol 2MOH 2MOH + + H2 M’ -> M2M’O2 + H2 P.V (1) (2) 1,1088 273 1- Theo ta có n H  R.T  22,4 300,3 0,045mol từ pư ta có khối lượng chất rắn thu cạn dung dịch D MOH  MOH  M2M’O2  dung dịch D gồm  M M ' O2 theo cạn ½ dung dịch D thu  H O  2,03 gam chất rắn Vậy khối lượng chất rắn thu cô cạn dung dịch D 4,06 gam Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng cho phản ứng ta có : m X  m H 2O m D  m H  m H 2O m D  m H  m X 4,06  (2 0,045)  3,25 0,9 gam  n H 2O 0,05mol Theo pư ta có n H  n H O  2 0,05 0,025mol => số mol H2 pư 0,045  0,025 0,02mol Vậy ta có : Theo pư n M n H O 0,05mol , theo pư nM ' n H 0.02mol  m X nM M  nM ' M '  0,05M  0,02M ' 3,25  5M  2M ' 325 Chỉ có M = 39 M’ = 65 thoả mãn => Kim loại M Kali (K) kim loại M’ kẽm (Zn) 2 2- Cho HCl vào có pư : KOHdư + HCl -> KCl + H2O (3) K2ZnO2 + 2HCl -> 2KCl + Zn(OH)2 (4) ta tìm mB = 0,0125x99 = 1,2375 gam Bài : Cho lượng kim loại M phản ứng hoàn toàn với dung dịch CuSO4 sau phản ứng khối lượng chất rắn thu gấp 3,555 lần khối lượng M đem dùng Nếu dùng 0,02 mol kim loại M cho tác dụng với H2SO4 lỗng dư thu 0,672 lit khí đktc Xác định tên kim loại M ? 0,672 Hướng đẫn : Đổi n H  22,4 0,03mol Gọi n hóa trị kim loại M cần xác định ta có pư : 2M + nH2SO4 > M2(SO4)n + nH2 mol - - - - - - - - - - - - - - - -  n mol Vậy 0,02 mol - - - - - - - - - - - - - -  0,03 mol => n = nên pư với dung dịch CuSO4 viết 2M + 3CuSO4 > M2(SO4)3 + 3Cu theo pư ta có 2M gam kim loại M pư sinh (3x64= 192 gam) Cu  192 3,555  M 27(u ) Kim loại M nhôm (Al) 2M 10 Bài tập áp dụng Bài 1: Khi cho H2SO4 loãng dư tác dụng với hỗn hợp hai kim loại thu 2,24 lít H2 (đktc) đồng thời khối lượng hỗn hợp giảm 6,5 gam Khi hồ tan phần kim loại lại 1g H2SO4 đặc nóng dư thu 112ml khí SO2 (đktc) Xác định tên hai kim loại ? DS : Zn Hg Bài2 : Nhúng kim loại X hoá trị II vào dung dịch CuSO sau thời gian lấy kim loại thấy khối lượng giảm 0,05% Mặt khác lấy kim loại nhúng vào dung dịch Pb(NO3)2 khối lượng kim loại tăng lên 7,1 % Biết số mol CuSO4 Pb(NO3)2 tham gia hai trường hợp Kim loại X : A Zn B Al C Fe D Cu Bài : Khi cho 3,1 gam hỗn hợp hai kim loại kiềm thuộc hi chu kỳ liên tiếp tác dụng hết với nước ta thu 1,12 lit H2(đktc) Xác định hai kim loại kiềm A Li Na B Na K C K Rb D Rb Cs Bài : cho 6,4 gam hỗn hợp hai kim loại hai chu kỳ liên tiếp thuộc nhóm II A tác dụng với H2SO4 dư thu 4,48 lit H2 (đktc) Thành phần phần trăm khối lượng kim loại hỗn hợp A Mg chiếm 37,5% Ca chiếm 62,5% B Ca chiếm 40% Mg chiếm 60% C Ca chiếm 37,25% Ba chiếm 62,5% D Ca chiếm 40% Ba chiếm 60% Bài : Hoà tan hoàn toàn 1,08 gam kim loại A dung dịch H 2SO4 loãng thu 1,344 lit chất khí 00C ; atm – Kim loại A : a Nhôm b Kẽm c Sắt d Crôm (đáp án a) 2- Lấy 6,84 gam muối sun fát kim loại A cho tác dụng vừa đủ với 0,2 lit dung dịch KOH thấy tạo chất kết tủa Lọc kết tủa rửa đem nung tới khối lượng không đổi thu 1,53 gam chất rắn Nồng độ mol dung dịch KOH : (biết pư xảy hoàn toàn) a 0,6M b 0,65M c 0,15M d 0.3M (đáp án b) II Phương pháp xác định tên nguyên tố dựa vào vị trí BTH Nguyên tắc : Dựa vào số hiệu nguyên tử để xác định tên nguyên tố Cơ sở áp dụng để xác đinh số hạt nguyên tử : 10 11 Cấu tạo nguyên tử gồm ba loại hạt proton (p); notron(n)và electron(e) Trong : - Số p = số e = Z (số hiệu nguyên tử) - Hạt proton electron mang điện hạt notron khơng mang điện nên ta có : Trong nguyên tử Tổng số hạt p, n , e P + n + e = 2p + n Hạt mang điện nhiều hạt không mang điện (p + e) – n = 2p - n Số khối A P+n Cấu tạo bảng tuần hoàn : Với hai nguyên tố hai chu kỳ thuộc nhóm A ta có : + Tổng số hạt proton hai nguyên tử hai nguyên tố X , Y PX + PY + Trong nguên tử có P = Z nên - Nếu hai nguyên tố thuộc chu kì nhỏ , , ( có Z 36 ) ta có - Nếu Nguyên tố thuộc chu kỳ lớn , , (có Z  36 ) ta có A Z Kí hiệu ngun tử : ZX – ZY =  P X - PY = ZX – ZY = 18 X X ký hiệu hóa học nguyên tố, A số khối Bài tập minh họa Bài 1: Nguyên tử 80 35 X có số hạt mang điện nhiều hạt không mang điện : A 45 B 25 C 10 D 35 Hướng dẫn : Dựa vào ký hiệu nguyên tử X ta có ZX = 35 , AX = 80 => nX = 80 – 35 = 45 Vậy số hạt mang điện nhiều hạt không mang điện 2p – n = 35x2 – 45 = 25 (B đúng) Bài 2: Nguyên tử R có tổng số hạt 115 số khối 80 Suy điện tích hạt nhân nguyên tử R là: A 35 B 65 C 40 D 195 11 12  p  n 115  p 35 . p = Z nên điện tích hạt nhân R = 35  n 45  p  n 80 Hướng dẫn :  (A đúng) Bài 3: Nguyên tử nguyên tố X có tổng số hạt 82 Trong số hạt mang điện nhiều hạt không mang điện 22 Nguyên tử khối X A 40 B 56 C 26  p  n 82  p 26   Vậy A = p + n = 56  p  n 22  n 30 Hướng dẫn :  D 29 (B đúng) Bài 4: Một hợp chất MX3 Có tổng số hạt 196, Số hạt mang điện nhiều hạt không mang điện 60 Nguyên tử khối X lớn M Tổng số hạt X nhiều M 12 Hãy xác định số hiệu nguyên tử M X , công thức phân tử Hướng dẫn : gọi p , n , e số hạt proton, notron, electron X p’, n’ , e’ số hạt nguyên tố M ta có  p  n  (2 p'n' ) 196  p 19  p  n  (2 p ' n' ) 60  p ' 15      p  n  P ' n' 8   n 20   n' 16 p  n  p ' n' 12 số hiệu nguyên tử X có Z X = 19 Kali (K), M có ZM =15 phốt CTPT K3P Bài : Có hợp chất X2Y3 có tổng số hạt 296, số hạt mang điện nhiều hạt khơng mang điện 88 Số khối X nhiều số khối Y 20 Số p Y, số e X số khối Y theo thứ tự lập thành cấp số cộng a Xác định công thức X2Y3 b Cho X2Y3 vào dung dịch NaOH dư viết phương trình phản ứng xảy ra: Hướng dẫn : ta có 2(2p + n) + 3(2p’ + n’) = 296 => 8p + 12p’ =384 2(2p - n) + 3(2p’ + n’) = 88 => 2p + 3p’ = 96 (*) P + n - p’ - n’ = 20 (**) Và p’, e, (p’ + n’) lập thành cấp số cộng với công sai a 12 13  p'  e  p  p '  a  a e  p '  p  p '   p '  n ' e  a  p '  a  a  p '  2a  n ' 2a  Vậy ta có ghệ phương trình  '  p  p 96  ' '   p n  p ' '  p  n  P  n 20   p 24  n 28   '  p 16  n ' 16 X Cr Y S Công thức phân tử Cr2S3 b Cho Cr2S3 vào dd NaOH có pư: Cr2S3 + 6NaOH -> 3Na2S Cr(OH)3 + + 2Cr(OH)3 NaOH -> NaCrO2 + 2H2O Bài : Tổng số hạt electron ion AB32- 42 Trong hạt nhân A B số proton số notron Số khối A & B : A 32 & 16 C 39 & 14 B 27 & 19 D 23 & 36 Hướng Dẫn : Gọi p , p’ số proton A B số notron tương ứng P + 3P’ + = 42 => p + 3p’ = 40 Có p’ < 40/3 = 13,33 nguyên tố chu kỳ nên p’ nhận giá trị , , (do tạo ion mang điện tích âm nên A & B nguyên tố phi kim) Vậy ta có bảng sau P’ p 19 16 13 Ion AB32- KN3- (loại) SO32- (nhận) AlF32- (loại) Vậy số khối A B 2.16 = 32 2.8 = 16 Đáp án A Bài tập áp dụng Bài 1: Viết ký hiệu nguyên tử X có số e số e của 3216 S2- hai đơn vị 32 16 S2- số notron lớn số p (đáp án 3618 Ar) Bài 2: Nguyên tử X có Z = 24 Viết cấu hình electron X A 1s22s22p63s23p64s23d4 B 1s22s22p63s23p64s13d5 13 14 C 1s22s22p63s23p63d6 D 1s22s22p63s23p54s23d5 Bài 3: Tính số hiệu ngun tử X có lớp electron với lớp cuối chứa electron độc thân (Đáp án Z = 15) Bài 4: Trong nguyên tử có Z 25, 26, 27, 28 nguyên tử có electron độc thân A Z =25 B Z = 26 C Z = 27 D Z = 28 (đáp án A) Bài 5: Hai Ion đơn ngun tử X2+ Y- có cấu hình electron nguyên tử khí Ar (Z = 18), suy hai nguyên tử X Y có điện tích hạt nhân : A 20 17 B 17 20 C 16 và19 D 19 16 Bài 6: Nguyên tử Fe (Z = 26) Cấu hình e Fe3+ A 1s22s22p63s23p63d104s1 C 1s22s22p63s23p63d5 B 1s22s22p63s23p63d34s2 D 1s22s22p63s23p63d64s2 Bài 7: Cho biết khối lượng nguyên tử Fe 8,97x10 -23gam Fe có điện tích hạt nhân 26 Hãy cho biết số hạt notron Fe 89,7 x10  27 54 u => số n = 28 Hướng dẫn : Nguyên tử khối Fe 1,6605 x10  27 Bài 8: Trong ion X3- có tổng số hạt 111 hạt Trong nguyên tử Xcó số electron 48% số khối Hãy cho biết số hạt notron X A 33 B 36 C 38 D 75 (đáp án C) Bài : A, B khơng phải khí Ngun tử A có e lớp ngồi điền vào phân lớp 3p nguyên tử B có e lớp điền vào phân lớp 4s Suy hai nguyên tố A B : A Kim loại phi kim B Phi kim kim loại C hai kim loại D Cả hai phi kim Bài 10 : Có ion XY32- XY42- có tổng số electron hai ion 42 50 Hạt nhân nguyên tử X Y có số p = số n Xác định điện tích hạt nhân viết ký hiệu hai nguyên tử X Y Ds 168 O 32 16 S Bài 11 hợp chất MX3 có tổng hạt p, n, e 196, số hạt mang điện nhiều số hạt khơng mang điện la 60 Khối lượng nguyên tử X lớn M Tổng loại hạt ion M3+ 16 Tìm Z, A nguyên tố M, X? 14 15 Bài 12: Trong phân tử M2X có tổng số hạt p, n, e 140 hạt, số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 44 hạt Số khối nguyên tử M lớn số khối nguyên tử X 23 Tổng số hạt p, n, e nguyên tử M nhiều nguyên tử X 34 hạt Viết cấu hình e nguyên tử M, X CTPT hợp chất Đs: K2O Bài 13: chất Y có cấu tạo MX2 M chiếm 46,67% khối lượng Trong hạt nhân M có số n > số p hạt Trong hỗn hợp X có số n = p Tổng số p MX2 58 Tìm AM,X = ? Xác định cấu tạo hợp chất Y Bài 14: Nguyên tử nguyên tố hỗn hợp X có tổng số hạt p, n, e 180 tổng số hạt mang điện gấp 1,432 lần số hạt không mang điện Viết cấu hình e X Dự đốn tính chất hỗn hợp X Bài 15: Tổng số e ion AB 2-3 42 Trong hỗn hợp A, B số p = n Tính số khối A & B Viết cấu hình e A, B Bài 16: Trong phân tử hợp chất M2X có tổng số hạt 116, số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 36 Khối lượng nguyên tử X >M Tổng hạt ion X2- > M+ = 17 Xác định số khối M, X III Phương pháp xác định tên nguyên tố hợp chất ( bài tốn xác định cơng thức phân tử hợp chất vơ cơ) Các phương pháp thường gặp : - Tìm cơng thức dựa biểu thức đại số - Tìm cơng thức dựa phản ứng hoá học * Dạng : Phương pháp giải bài toán dựa biều thức dại số (BTĐS) Bước : Đặt công thức cần tìm (đặt CTTQ) Bước : Lập phương trình (dựa biểu thức đại số) Bước : Giải phương trình => Kết luận Các cơng thức áp dụng Cơng thức tính % ngun tố hợp chất với hợp chất AxBy ta ln có M A x  100 M Ax B y % A M A x    M B y %B M B y %B  100 M Ax B y  %A  Gợi ý cách đặt CTTQ oxit 15 16 - Nếu M có hố trị n khơng đổi (hoặc M có hố trị cho trước) => CTTQ Oxit M2On - Nếu đề không gợi ý hoá trị => CTTQ oxit MxOy Quy tắc hoá trị (tìm hố trị lập cơng thức) a b Tổng quát hoá trị Ax B y ax by vây hoá trị nguyên tố A a  by (*) x Bài tập minh họa Bài : Một oxit Nitơ (A) có cơng thức NOx có %N = 30,43 Tìm cơng thức A ? Tóm tắt A : NOx %N = 30,43 B1 Đặt CTTQ phương pháp A ? B2 Lập pt B3 giải Theo ta có : CTTQ A NOx 14 x1 %N  x100 30,43  x 2 A NO2 14  16 x Bài : Một oxit sắt có %Fe = 72,41% Tìm cơng thức oxit Gợi ý Oxit sắt FexOy - Fe2O3 có x : y = : = 0,67 - Fe3O4 có x : y = : = 0,75 - FeO có x : y = : = Vậy tìm FexOy ta cần tìm : Hoặc x = ? ; y = ? Hoặc x : y = ? Giải : Công thức oxit FexOy 56 x - Cách : Ta có % Fe  56 x  16 y 100 72,41 x : y 3 : Fe3O4 % Fe 56 x 72,41 - Cách : Trong FexOy có %O 16 y 100  72,41  x : y 3 : Fe3O4 Bài : Một oxit kim loại M có %M = 63,218 Tìm cơng thức oxit Tóm tắt 16 17 oxit KL M B1 Đặt CTTQ %M = 63,218 phương pháp B2 Lập pt Oxit = ? B3 giải %M M x 63,218 y Giải : Đặt CTTQ MxOy : Ta có %O  16 y 100  63,218 M 27,5 x (*) y x Từ (*) ta có M 27,5 13,75 2y với 2y/x hố trị M có 2y/x = M = x 55 thoả mãn kim loại M Mn công thức oxit MnO2 Bài : Oxit KL M có cơng thức MxOy có mM : mO = : Tìm cơng thức oxit Giải : CTTQ MxOy ta có  m M n M xOy M M x m M x M x 37,33 y 2y M xOy   M  M    M  18,67 m  n M y mO MO y 16 y x x  O M xO y O Chỉ có 2y/x = M = 56 Fe Oxit Fe2O3 * Dạng : Xác định công thức phân tử hợp chất vô dựa vào tính chất hóa học B1 Dựa vào phân tích định tính xác định thành phần nguyên tố, đặt công thức tổng quát (CTTQ) B2 Dựa vào ptpư định luật bảo tồn khối lượng tìm số mol nguyên tố hợp chất B3 Từ CTTQ lập tỷ lệ số nguyên tử phân tử chất vô => CTPT VD Từ CTTQ CxHyOz ta có : x: y:z  mC m H mO : : nC : n H : nO tỷ lệ tối giản đến số nguyên nhỏ 12 16 Bài : Khi đốt cháy 9,7g chất tạo thành 8,1g oxit kim loại hoá trị II chứa 80,2% kim loại chất khí có tỉ khối so với H2 32 Khí sinh làm màu dd chứa 16g Brom Xác định công thức chất đem đốt ? HD Sản phẩm cháy có d/H2 = 32 => Mkhí = 64(u) Khí làm màu dung dịch Br2 nên khí SO2 Vậy hợp chất đem đốt có chứa S Ngồi sản phẩm cháy tạo 8,1 gam oxit kim loại hóa trị II nên chất đem đốt chứa kim loai M oxit sinh MO %M M 80,2 ta có : %O  16  19,8 M 64,8(U )  Zn Vậy chất đem đốt có chứa kim loại Zn, S có Oxi 17 18 Ta có Ptpư : SO2 + Br2 + 2H2O > 2HBr + H2SO4 6,4 g 16g mZn  => mS = 3,2 g 8,1 65 6,5 g Áp dụng đlbt klg ta có mO = 9,7 – 3,2 – 6,5 = Vậy hợp chất 81 đem đốt chứa hai nguyên tố Zn S Đặt CT hợp chất ZnaSb ta có a : b 0,1 : 0,1 1 : Công thức hợp chất ZnS Bài : Đốt cháy hoàn toàn 4,08 gam hợp chất vô X thu 2,16 gam H 2O 2,688 lit SO2 (đktc) Xác định công thức phân tử X Giải : Do X cháy thu SO2 H2O nên X có chứa S, H có O Đặt CTTQ X HxSyOz ta có n H 2O  2,16 2,688 0,12mol ,.n SO2  0,12mol Áp dụng định luật bảo tồn khối lượng ta 18 22,4 có mO m X  mS  m H 4,08  0,12 32  0,12 2 0 X không chứa Oxi cơng thức X HxSy ta có x : y = nH : nS = 0,24 : 0,12 = : => CTPT H2S Bài tập áp dụng Bài : Cho ion XO 32 YO 3 oxi chiếm 60% 77,4% theo khối lượng Tìm X Y (Đs X S Y N) Bài : Oxit KL M có mM : mO = 21 : Tìm CT oxit (Đs = Fe3O4) Bài : Đốt cháy chất X lượng O vừa đủ ta thu hỗn hợp khí CO2 SO2 có tỷ khối so với hiđro 28,667 tỷ khối X so với không khí nhỏ 3, Xác định CTPT , CTCT X ? Giải : X chứa C S có oxi nCO : nSO 1 : MX < => X CS2 2 Bài : Hồ tan a gam oxit MO (M có hố trị khơng đổi)bằng lượng vừa đủ H2SO4 17,5% thu ược dung dịch muối có nồng độ 20% Xác định công thức oxit Bài : Cho luồng khí CO qua 16 gam oxit sắt nguyên chất nung nóng ống sứ Khi pư thực hoàn toàn kết thúc , thấy khối lượng ống giảm 4,8 gam Xác định CT oxit sắt Bài : Hoà tan lượng oxit sắt lượng dd H2SO4 đặc nóng , thu 4,48 lít SO2 (đktc), Phần dung dịch thu chúa 240 gam loại muối sắt Xác định CT oxit sắt 18 19 E.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Riêng thân nhờ vận dụng phương pháp dạy "Vận dụng kiến thức hoá học để xác định công thức chất vô " kết hợp với nhiều phương pháp khác đạt số kết định : Học sinh trở nên thích học hóa hơn, thích dạy tơi nhiều hơn, chí có học sinh nhà tự tìm tập để giải, lại đến hỏi Trong học, kết hợp hài hòa phong cách dạy làm cho học mang khơng khí thoải mái, khả tiếp thu tốt Như khẳng định : Thời gian dành cho vấn đề khơng nhiều, " Nó áp dụng bồi dưỡng kiến thức cho học sinh THPT", ngồi phụ thuộc vào người chế biến cần phải linh hoạt khéo léo Bất vấn đề q lạm dụng khơng tốt Vì tơi ln nghĩ: Dạy cho tốt điều khơng dễ F.KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG - Thực tế giảng dạy cho thấy lớp khơng áp dụng so với lớp áp dụng thường xun có khác rõ rệt - Ví dụ gần qua năm học từ 2010-2011 giảng dạy trường tơi có số liệu cụ thể theo bảng sau: Lớp Mức độ áp dụng đề tài khơng khí lớp học Giỏi TB yếu Kém 10A2 Thường xuyên sôi 3% 36.4% 60.6% 0% 0% 10A3 Thường xuyên sôi 2% 33.5% 64.5% 0% 0% 10A5 Ít khơng thường xun Trầm phát 0% biểu 26.3% 45% 25% 2.7% 10A6 Ít khơng thường xun Trầm phát 0% biểu 17% 13% 12% 58% Lưu ý: - Các lớp 10A2, 10A3 lớp học tương đối nên việc lĩnh hội kiến thức em nhanh có thời gian để liên hệ thực tế làm cho tiết dạy sôi - Các lớp 10A5 10A6 đa số em học chậm việc áp dụng chưa nhiều kết chưa cao G.KẾT LUẬN Để có tiết học đạt hiệu cao niềm trăng trở, suy nghĩ mục đích hướng tới giáo viên có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp , 19 20 điều đạt dễ dàng Người giáo viên phải nhận thức rõ vai trò người "thắp sáng lửa" chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Trong nội dung đề tài: "Vận dụng kiến thức hoá học để xác định công thức chất vô " đề cập đến số toán thường hay gặp tài liệu tham khảo sách giáo khoa sách tập hóa học 10, Tôi hy vọng vấn đề gợi mở quan niệm dạy - học hóa học, đề tài đề cập hết phương pháp mà áp dụng phương pháp để giải tốn hóa học H.KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT - Vấn đề đổi phương pháp học trường phổ thông vấn đề xúc Để dạy hóa học nhà trường phổ thơng có hiệu tơi đề nghị số vấn đề sau: + Giáo viên phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu vấn đề hóa học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy hố học, để có giảng thu hút học sinh + Ngành giáo dục cần phải đầu tư trang thiết bị dạy học tốt cho tương xứng với hệ học trò thời cuộc,nên đại trà dùng mẫu vài tiết lại thơi Đây điều góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, phát huy tốt hiệu dạy Cũng nên có qua tâm động viên kịp thời tương xứng + Với thực trạng học hóa học yêu cầu đổi phương pháp dạy học, coi quan điểm tơi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng học hóa học thời kì -Nếu có điều kiện tơi mong phát triển sâu đề tài này, xây dựng nhiều dạng tập có liên quan đồng thời mở rộng cho tất chương toàn chương trình hóa học phổ thơng theo nhiều hướng khác như: -Xác định công thức phân tử hợp chất hữu - Phân tích thành phần nguyên tố hóa học chất -Phát triển đề tài sử dụng tập thực tiễn giảng dạy hóa học nhằm đưa phương pháp sử dụng hiệu hệ thống tập xây dựng; vừa đảm bảo nội dung sách giáo khoa, vừa tăng hứng thú học tập cho học sinh đạt mục tiêu kết hợp lý thuyết với thực hành, giáo dục gắn liền với thực tiễn - Trong trình thực đề tài, cố gắng thời gian đầu tư khơng nhiều nên khơng thể tránh khỏi sai sót kính mong thầy,cơ giáo bạn thơng cảm, đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn 20 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thủy, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thanh Tâm ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.1234 câu hỏi tập trắc nghiệm – Nguyến Khoa Thị Phượng Phương pháp giải nhanh tốn hóa học– Nguyến Khoa Thị Phượng NXB ĐHQG Hà Nội Tài liệu giáo khoa chuyên hóa học-Nguyễn Hữu Việt-Nguyễn Duy Ái NXB Giáo Dục Tài liệu tham khảo Internet 21 22 22 ... tìm cơng thức ngun tố 4 .Vận dụng kiến thức hoá học hóa học việc lập cơng thức phân tử hợp chất để đặt công thức tổng quát hợp chất vô Sử dụng quy tắc đường chéo phương trình phản ứng để xác định. .. mơn hóa học I Các giải pháp thực hiện: 1 .Vận dụng kiến thức hoá học để giải tốn hóa học số phương pháp phân tích định tính để xác định thành phần nguyên tố hóa học . "Vận dụng kiến thức Bảng tuần... lạm dụng lượng kiến thức không thống Việc vận dụng phương pháp xác định công thức chất vô phụ đạo cho học sinh vừa củng cố tái lại kiến thức hóa học đồng thời giúp học sinh vận dụng thành thạo bảng

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	244,5 KB