KẾT nối các PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH cực, NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH cực, CHỦ ĐỘNG, SÁNG tạo TRONG LĨNH hội KIẾN THỨC môn GDQP AN của học SINH

và trường THPT Thiệu Hóa là trường hiện đang đóng trên địa bàn củamảnh đất này, trường đã có truyền thống trong công tác đào tạo các thế hệ trẻ choquê hương cho đất nước, trong công tác

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Duy Hoàng

Chức vụ: Phó tổ trưởng

SKKN thuộc lĩnh vực môn: GDQP-AN

THANH HÓA, THÁNG 5 NĂM 2019

MỤC LỤC

1

Stt Mục Nội dung Trang

Trong quá trình đấu tranh để tồn tại và phát triển của đất nước, của dân tộc,

từ khi giành được độc lập tự chủ đến nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm vàcoi trọng công tác giáo dục nói chung và bộ môn "Giáo dục quốc phòng - An ninh"nói riêng, đặc biệt là thế hệ trẻ hiện nay Thế kỉ thứ XXI, Việt Nam bước vào thời

kì Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, vì vậy giáo dục luôn được Đảng và

nhà nước đặt lên hàng đầu với mục tiêu: "Đào tạo cho đất nước những thế hệ trẻ

đầy nhiệt huyết và sáng tạo, với con người phát triển toàn diện".

Thời gian vừa qua, tình hình thế giới nói chung và khu vực nói riêng cónhiều diễn biến phức tạp, khủng bố diễn ra ở nhiều quốc gia, chiến tranh diễn raliên tục như: Nhà nước Hồi giáo tự xưng (IS) là tổ chức Nhà nước Hồi giáo khủng

bố đang ngang nhiên thách thức cả thế giới, Irắc, Pakinstan, Bên cạnh đó thì tìnhhình trong khu vực cũng đang có nhiều diễn biến phức tạp về việc tranh chấp trênbiển đông giữa các bên trong đó có Việt Nam và Trung Quốc; vấn đề vũ khí hạtnhân của Triều Tiên Chính vì vậy, An ninh Quốc phòng là vấn đề đặt ra với nhiềunước trên thế giới trong đó có Việt Nam Điều đó đòi hỏi cả quốc gia cũng như dântộc và mỗi công dân Việt Nam phải có ý thức xây dựng nền quốc phòng toàn dân,luôn cảnh giác cao với mọi âm mưu của kẻ thù Chúng ta không quên nhiệm vụ

quốc phòng an ninh quốc gia, kiên quyết đánh bại "Chiến lược diễn biến hòa bình"

của các thế lực thù địch phản động âm mưu gây bạo loạn lật đổ chế độ xã hội chủnghĩa của đất nước

Hiện nay đất nước ta đang hội nhập Đảng cần luôn coi trọng ổn định và phát

triển Từ Đại Hội IV Đảng ta đã chỉ rõ: "Phải có ổn định chính trị mới xây dựng

được đất nước" Vì vậy công tác Quốc phòng - An ninh trong thời kì mới được đặt

lên hàng đầu Điều này đã thể hiện sự quan tâm của Đảng và Nhà nước về nhiệm

vụ An ninh Quốc phòng nói chung và Giáo dục Quốc phòng An ninh nói riêng

Ta thấy, ngay trên mảnh đất quê hương cách mạng anh hùng Thiệu Hóa đãghi nhiều dấu ấn của các danh nhân như: Nhà Sử học Lê Văn Hưu, Nguyễn QuánNho, và trường THPT Thiệu Hóa là trường hiện đang đóng trên địa bàn củamảnh đất này, trường đã có truyền thống trong công tác đào tạo các thế hệ trẻ choquê hương cho đất nước, trong công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh cũng vậy.Trên cơ sở nêu trên, trong những năm vừa qua ở bộ môn Quốc phòng trước đây vàbây giờ là môn Giáo dục quốc phòng - An ninh đã đạt được những thành tích đángkhích lệ như năm học 2005-2006 trường đã có hai giải nhì, năm giải ba và một giảikhuyến khích, xếp thứ nhì toàn đoàn cấp tỉnh, các năm gần đây thành tích thi họcsinh giỏi môn Giáo dục quốc phòng - An ninh cũng được xếp vào tốp 20 trườngdẫn đầu toàn tỉnh và đặc biệt năm học 2012-2013 trường đã được nhận cờ giải 3toàn đoàn; năm học 2014-2015 về giải cá nhân gồm có 1 giải nhì, 5 giải ba và 1giải khuyến khích, giải toàn đoàn đạt giải khuyến khích tại Hội thi GDQP-AN toàntỉnh; năm học 2016-2017 về giải cá nhân gồm có: 2 giải nhì, 6 giải ba và 2 giảikhuyến khích, 01 giải khuyến khích toàn đoàn, 01 giải ba đồng đội môn Đội ngũtừng người không có súng tại Hội thi GDQP-AN toàn tỉnh; năm học 2018-2019 vềgiải cá nhân gồm có: 2 giải nhì, 6 giải ba và 3 giải khuyến khích, 01 giải khuyếnkhích toàn đoàn, 01 giải ba đồng đội môn Băng bó cứu thương tại Hội thi GDQP-

AN toàn tỉnh Có được những thành tích đó là nhờ vào sự cố gắng tìm tòi nghiên

3

cứu và ứng dụng các phương pháp vào trong quá trình truyền đạt kiến thức củangười thầy cho học sinh THPT.

II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

1.Thực trạng.

Để viết sáng kiến kinh nghiệm để đạt chất lượng cao và ứng dụng được vàothực tế giảng dạy ở các trường THPT, bản thân đã nghiên cứu thực trạng ở trườngmình và tìm hiểu các đơn vị bạn trong huyện cũng như trong tỉnh và ngoài tỉnh vềcông tác giảng dạy môn GDQP-AN, và đặc biệt là các phương pháp giảng dạy cho

bộ môn vẫn còn đang chưa thực sự có hiệu quả cao và tối ưu nhất Bởi vậy tôi đãtrăn trở và suy nghĩ để đưa ra một số phương pháp được phối hợp đan xen trong tiếthọc môn GDQP - AN, nhằm khắc phục các điểm yếu đã nêu

Việc thực hiện công tác giáo dục bộ môn Quốc phòng - An ninh trong cácnhà trường hiện tại vẫn còn có rất nhiều vấn đề hạn chế nhất định Thực trạng nàycũng do nhiều nguyên nhân và theo suy nghĩ chủ quan của cá nhân tôi, thì chủ yếu

là do nhận thức của một số bộ phận cán bộ giáo viên còn thiếu trách nhiệm, đôi khicòn xem nhẹ công tác chuyên môn Bên cạnh đó cũng cần đề cập tới công tác quản

lý chuyên môn của nhà trường chưa chặt chẽ đối với giáo viên giảng dạy bộ mônnày, đối với học sinh cũng chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò vị trí của mônhọc Từ đó đã hình thành tư tưởng không tích cực trong tiếp thu kiến thức mônGDQP - AN, nếu có tiếp thu cũng chỉ là bắt buộc, thụ động và không hứng thú

Với nhiều năm giảng dạy tôi thấy có những vấn đề cần quan tâm như: Độingũ giáo viên còn chưa đồng đều về kiến thức, trình độ và không chịu khó nghiêncứu tìm tòi các phương pháp tối ưu nhất để truyền thụ kiến thức của môn học, bêncạnh đó còn một số giáo viên về mặt giáo án hồ sơ cũng còn sơ sài, lên lớp không

có giáo án Ngoài ra cũng có các điểm hạn chế khác như: Chữ viết xấu, cách trìnhbày bảng chưa khoa học, trang phục nhiều khi cũng không chuẩn mực

Không những thế, những tiết học cần tranh ảnh thì giáo viên lại không sửdụng để minh họa cho vấn đề mà mình nêu ra và giải quyết cho học sinh Việc này

ta có thể nhận định ở một số vấn đề như: Coi thường môn học, ngại sử dụng đồdùng dạy học hoặc một số vấn đề khách quan và chủ quan khác, điều này đã làmcho học sinh lại càng không hứng thú trong học tập và rèn luyện, từ đó sẽ phát sinhthêm nhiều hiện tượng xấu trong tiết học chẳng hạn: Đùa nghịch, không chú ý nghegiáo viên giảng bài, tụ tập nói chuyện riêng

Giảng dạy các tiết học thực hành ngoài thao trường thì khẩu lệnh của ngườithầy còn nhỏ, chưa rõ ràng, động tác mẫu chưa đẹp, chưa chính xác, phân tích cònlũng củng, không thể hiện được tính lôgíc, tác phong và phong cách sư phạm củagiáo viên chưa chuẩn mực, trong khi học chưa tạo ra được tính cạnh tranh thi đuarèn luyện và học tập tích cực cho học sinh, thể hiện việc dạy học qua loa đối phókhông in đậm trong trí óc người học

2 Kết quả của thực trạng trên.

Từ thực trạng nêu trên cho chúng ta thấy, công tác giảng dạy bộ môn Giáodục quốc phòng - An ninh đạt kết quả cao, chất lượng tốt hơn, khẳng định vị trí vàvai trò bộ môn Giáo dục quốc phòng Bản thân đã tư duy suy nghĩ và mạnh dạn cải

4

tiến phương pháp giảng dạy của riêng mình nhằm tạo cho học sinh tính tích cực,hứng thú và phát huy được tính tự giác trong khi học Giáo dục quốc phòng từ đóđạt hiệu quả cao Tôi nghiên cứu và thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm trong

giảng dạy đó là:"Kết nối các phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao tính

tích cực, chủ động, sáng tạo và lĩnh hội kiến thức môn Giáo dục quốc phòng - An ninh của học sinh" Hy vọng rằng với đề tài này sẽ là tài liệu tham khảo giúp cho

đồng nghiệp trong công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mônGiáo dục quốc phòng - An ninh

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I Các giải pháp thực hiện.

Giáo dục quốc phòng - An ninh là một bộ môn khoa học, được đưa vàogiảng dạy ở bậc học THPT, điều này cũng đồng nghĩa với việc học sinh tiếp thumôn học này là hoàn toàn mới Ở cấp THCS và Tiểu học, học sinh chưa được học

mà chỉ được biết đến qua các hoạt động ngoại khóa, hiểu biết qua phim ảnh và qua

bộ môn Lịch sử Nên khi lên cấp học THPT học sinh chưa chú trọng đến môn học,dẫn đến không đem lại hiệu quả Chính vì vậy, giáo viên giảng dạy cần phải cóphương pháp truyền đạt tốt nhất, hiệu quả nhất để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức,

kỹ năng chủ động, tích cực khi học tập, rèn luyện môn Giáo dục quốc phòng - Anninh

Ở những vấn đề nêu trên, tôi suy nghĩ trăn trở tìm ra một số giải pháp hiệuquả nhất cho môn Giáo dục quốc phòng – An ninh như sau:

Giải pháp thứ nhất.

Trong công tác giảng dạy hàng ngày, trong công tác chuyên môn bản thânluôn tìm tòi và nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học tôi đã áp dụng, đểtạo ra những phương pháp tối ưu và tích cực nhất trong giảng dạy

và những ví dụ, minh họa, để hiểu sâu hơn và phối hợp các phương pháp trong việctruyền thụ kiến thức môn học một cách tốt nhất

nhất định Con đường hay cách thức là hành động gồm hai mặt: Nghiên cứu và tìmhiểu quy luật khách quan sự tồn tại và phát triển của đối tượng, tìm phương tiện,biện pháp, thủ thuật cho đối tượng phải biến đổi theo mục đích đã định Hai mặtnày phải phù hợp, thống nhất với nhau thì phương pháp mới có hiệu quả

viên và học sinh, trong đó giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tậpnhằm thực hiện tốt nhiệm vụ học, sự sáng tạo, cải tiến không ngừng của giáo viên

và học sinh Phương pháp dạy học không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệthuật với những yêu cầu về thủ pháp sư phạm

Từ những vấn đề nêu trên và mục đích, yêu cầu đối tượng, tổ chức giảngdạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh, tôi đã áp dụng một số phương pháp sauđây vào trong giảng dạy để đạt hiệu quả cao nhất trong giảng dạy môn Giáo dụcquốc phòng - An ninh

1 Phương pháp lên lớp:

5

Giáo viên phân tích trình tự cácbước, kỹ thuật thực hiện Trung đội (x)thành 3 hàng dọc tập hợp; đây làphương pháp thuyết trình nhưng kếthợp với trình bày tranh vẽ, bản vẽ v.v đưa ra một tranh vẽ sau đây là đội hình

băng (xem Hình 2).

Trọng lượng quả Lựu đạn nặng bao nhiêu, sau khi đã rút chốt và ném thì baolâu là nổ?

6

Hình 1: Trung đội 3 hàng dọc.

1 2

3

3-5 bước

Trọng lượng của quả Lựu đạn là 450g - Thời gian nổ sau khi rút chốt và ném

Là giáo viên đặt vấn đề, phân tích và kết luận, dẫn dắt một cách liên tục chohọc sinh nhận thức những vấn đề hoặc nội dung mà giáo viên cần truyền đạt chohọc sinh

b Phương pháp vấn đáp.

những vấn đề mới, tìm ra những tri thức mới, rút ra những kết luận

Phương pháp này có ưu điểm phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh,bồi dưỡng năng lực bằng lời nói, tạo nên không khí sôi động trong học tập, giúpGiáo viên thu được các thông tin ngược chiều từ phía Học sinh để điều chỉnh tronggiảng dạy và học cho phù hợp

7

Ví dụ:

Ở trang phục sau đây, các em nhận xét đánh giá xem đó là trang phục mùa

gì? (Hình 3.) các em quan sát:

Trả lời: Đây là lễ phục sỹquan nữ, được sử dụng vàomùa hè

quan hoặc hành động mẫu

Phương pháp trực quan sử dụng đến động tác mẫu để trình bày thực hiệnđộng tác, giáo viên làm 3 bước (Bước 1: Làm nhanh; Bước 2: Làm chậm có phântích từng cử động; Bước 3: Làm tổng hợp), học sinh khái quát, nhận biết hiểu rõ ýnghĩa của từng cử động

Ví dụ: Kĩ thuật động tác băng vết thương vùng đầu: Bao gồm có tranh vẽ,động tác làm mẫu của giáo viên theo ba bước (Bước 1: Làm nhanh kỹ thuật độngtác băng 1 lần; Bước 2: Làm chậm có phân tích từng cử động động tác băng đầu;

Bước 3: Làm tổng hợp động tác băng đầu), (xem hình 4.)

8

Hình 4.

Băng vết thương vùng đầu.

Hình 3

d Phương pháp thảo luận

Là phương pháp thể hiện việc trao đổi giữa Giáo viên với Học sinh

theo thứ tự các vấn đề, nội dung bài học, phương pháp phát huy tính tích cực củahọc sinh, tạo nên niềm say mê tự giác, củng cố kiến thức đã có, tiếp thu và nhậnbiết nội dung mới, tìm tòi sáng tạo xung quanh các vấn đề, nội dung Giáo viêntruyền đạt

Phương pháp này được sử dụng khi Giáo viên giảng dạy lý thuyết, nhằmnhấn mạnh nội dung trọng tâm, kiến thức mới, giảng dạy thực hành tìm ra cái đúng,cái sai để cùng sửa chữa

Ví dụ: Để thảo luận cần phải chia các tổ, nhóm với nhau (Bài 3 lớp 11: Giới

thiệu một số loại súng bộ binh Phần II Súng tiểu liên AK.) Câu hỏi: Cấu tạo súng

tiểu liên AK gồm bao nhiêu bộ phận, nêu thứ tự tháo lắp các bộ phận?

- Các nhóm thảo luận, sau đó trình bày những vấn đề thảo luận của nhómmình

- Trả lời: Gồm 11 bộ phận; Tháo: Bệ khóa nòng, nắp hộp khóa nòng

e Phương pháp luyện tập.

Luyện tập là lặp đi lặp lại nhiều lần những hành động nhất định nhằm hìnhthành và củng cố những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Qua đó củng cố kiến thức, thuầnthục động tác vận động nhanh chóng, chính xác phù hợp vào các loại địa hình địavật trong chiến đấu cũng như trong luyện tập

duy lại những kiến thức đã học, tìm tòi nhớ lại và tự luyện tập, giúp nhận thức, nhớlâu, vận dụng linh hoạt sau này

nhau thấy sai sót để khắc phục, người tiếp thu nhanh giúp đỡ người tiếp thu chậm

có súng Phần 1 mục a "Đội hìnhtiểu đội một hàng ngang" Chiathành các nhóm tổ với nhau đểluyện tập: Từ 2 đến 3 người hoặc từ

5 đến 7 người

Thứ nhất là ôn luyện "Đội

9

- Dưới sự chỉ đạo của nhóm trưởng.

3-5 bước

hình tiểu đội một hàng ngang" Khi

đã luyện tập xong thì chuyển nộidung khác, thời gian luyện tập Giáoviên đã phổ biến

Đội hình luyện tập được mô

phỏng như (Hình 5).

2 Phương pháp hội thao.

Ta thường thấy Hội thao được tiến hành sau các buổi học hoặc tiết học, đểGiáo viên đánh giá nhận thức và thực hiện động tác của học sinh, sau đó so sánh rútkinh nghiệm và kiểm tra các thành viên trong lớp học

Hội thao là kiểm tra, thi, đánh giá kết quả sau quá trình học tập rèn luyện

đủ là tốt nhất

* Ví dụ: Tổ chức hội thao giữa các tổ với nhau trong lớp, hội thao cấp trườngphải lên kế hoạch một cách cụ thể chi tiết, chẳng hạn như trang thiết bị, trọng tài

3 Phương pháp ôn luyện.

Là phương pháp giúp Học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, pháthuy tính tích cực, độc lập từ đó Giáo viên sửa chữa những thiếu sót hoặc sai lầmcủa học sinh sau khi tập luyện

Ví dụ: Trong thực hành tháo lắp súng tiểu liên AK của lớp 11 Giáo viên cho

ôn luyện các nội dung như: Nắm chắc các chi tiết của súng, lắp vào và tháo ra cóbao nhiêu bộ phận

Học sinh phải nắm chắc các bước hay còn gọi là thứ tự tháo lắp của súng tiểuliên AK

Quá trình thực hiện Giáo viên là người sửa sai cho Học sinh, giúp người họchình thành được kỹ năng, kỹ xảo thực hiện động tác tháo lắp súng tiểu liên AK

4 Phương pháp kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hiện kỹ thuật động tác

10

Hình 5.

Tiểu đội một hàng ngang.

Trên thực tế, bản thân giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh và

đã vận dụng những kỹ năng nêu trên, không bó hẹp kiến thức ở sách giáo khoa màphát huy tính tư duy, suy nghĩ sáng tạo từ phía học sinh, ngoài kiến thức trong sáchgiáo khoa thì người thầy còn phải có kiến thức có liên quan khác để lồng ghéptrong bài giảng được thêm phong phú, liên hệ đến nhiều vấn đề có liên quan đếnthực tế trong cuộc sống, có như vậy người thầy mới đề cao được óc sáng tạo củaHọc sinh, sự trao nhận thông tin giữa thầy và trò Từ đó mới có sức cuốn hút hamhọc của Học sinh, cũng như khẳng định nghiệp vụ chuyên môn của người thầyđáng để tiếp thu kính trọng góp phần vào việc phát triển tối đa năng lực, phẩm chấtcủa Học sinh Trong giờ dạy giáo viên luôn luôn sử dụng khéo léo các phươngpháp để chất lượng tiết học có hiệu quả hơn và gây hứng thú cho người học hơn

Giải pháp hai:

giấy, từ đó học thể hiện đúng tâm tư và nguyện của mình cho vấn đề giảng dạy củathầy và học tập của Học sinh Trên cơ sở các thông tin ấy sẽ xem xét, nghiên cứucác phương pháp, phát huy những mặt tốt và rút kinh nghiệm cho những vấn đề cònhạn chế trong giảng dạy nhằm đi đến một tiết dạy có phương pháp tối ưu nhất

học sinh nhằm đạt hiệu quả tốt nhất, tôi thực hiện với hai giờ học thực hành và giờhọc lý thuyết trong bộ môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh gồm các vấn đề sau:

Giảng dạy giờ học lý thuyết:

GV:

11