KẾT nối các PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH cực, NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH cực, CHỦ ĐỘNG, SÁNG tạo TRONG LĨNH hội KIẾN THỨC môn GDQP AN của học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THIU HểA Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: KT NI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC, NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO TRONG LĨNH HỘI KIẾN THỨC MÔN GDQP-AN CỦA HỌC SINH ” Người thực hiện: Lê Duy Hồng Chức vụ: Phó tổ trưởng SKKN thuộc lĩnh vực mơn: GDQP-AN THANH HĨA, THÁNG NĂM 2019 MỤC LỤC Stt Mục Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Kết thực trạng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Phương pháp lên lớp Phương pháp hội thao 10 Phương pháp ôn luyện 11 Phương pháp kiểm tra đánh giá 12 II Biện pháp tổ chức thực 16 13 Biện pháp thứ 16 14 Biện pháp thứ hai 16 15 Biện pháp thứ ba 17 16 C KẾT LUẬN 17 17 Kết 17 18 Kiến nghị 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Trong trình đấu tranh để tồn phát triển đất nước, dân tộc, từ giành độc lập tự chủ đến nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng cơng tác giáo dục nói chung mơn "Giáo dục quốc phịng - An ninh" nói riêng, đặc biệt hệ trẻ Thế kỉ thứ XXI, Việt Nam bước vào thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, giáo dục Đảng nhà nước đặt lên hàng đầu với mục tiêu: "Đào tạo cho đất nước hệ trẻ đầy nhiệt huyết sáng tạo, với người phát triển toàn diện" Thời gian vừa qua, tình hình giới nói chung khu vực nói riêng có nhiều diễn biến phức tạp, khủng bố diễn nhiều quốc gia, chiến tranh diễn liên tục như: Nhà nước Hồi giáo tự xưng (IS) tổ chức Nhà nước Hồi giáo khủng bố ngang nhiên thách thức giới, Irắc, Pakinstan, Bên cạnh tình hình khu vực có nhiều diễn biến phức tạp việc tranh chấp biển đơng bên có Việt Nam Trung Quốc; vấn đề vũ khí hạt nhân Triều Tiên Chính vậy, An ninh Quốc phòng vấn đề đặt với nhiều nước giới có Việt Nam Điều địi hỏi quốc gia dân tộc cơng dân Việt Nam phải có ý thức xây dựng quốc phịng tồn dân, ln cảnh giác cao với âm mưu kẻ thù Chúng ta không quên nhiệm vụ quốc phòng an ninh quốc gia, kiên đánh bại "Chiến lược diễn biến hịa bình" lực thù địch phản động âm mưu gây bạo loạn lật đổ chế độ xã hội chủ nghĩa đất nước Hiện đất nước ta hội nhập Đảng cần coi trọng ổn định phát triển Từ Đại Hội IV Đảng ta rõ: "Phải có ổn định trị xây dựng đất nước" Vì cơng tác Quốc phịng - An ninh thời kì đặt lên hàng đầu Điều thể quan tâm Đảng Nhà nước nhiệm vụ An ninh Quốc phịng nói chung Giáo dục Quốc phịng An ninh nói riêng Ta thấy, mảnh đất quê hương cách mạng anh hùng Thiệu Hóa ghi nhiều dấu ấn danh nhân như: Nhà Sử học Lê Văn Hưu, Nguyễn Quán Nho, trường THPT Thiệu Hóa trường đóng địa bàn mảnh đất này, trường có truyền thống cơng tác đào tạo hệ trẻ cho quê hương cho đất nước, cơng tác Giáo dục Quốc phịng - An ninh Trên sở nêu trên, năm vừa qua mơn Quốc phịng trước mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh đạt thành tích đáng khích lệ năm học 2005-2006 trường có hai giải nhì, năm giải ba giải khuyến khích, xếp thứ nhì tồn đồn cấp tỉnh, năm gần thành tích thi học sinh giỏi mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh xếp vào tốp 20 trường dẫn đầu toàn tỉnh đặc biệt năm học 2012-2013 trường nhận cờ giải toàn đoàn; năm học 2014-2015 giải cá nhân gồm có giải nhì, giải ba giải khuyến khích, giải tồn đồn đạt giải khuyến khích Hội thi GDQP-AN toàn tỉnh; năm học 2016-2017 giải cá nhân gồm có: giải nhì, giải ba giải khuyến khích, 01 giải khuyến khích tồn đồn, 01 giải ba đồng đội môn Đội ngũ người súng Hội thi GDQP-AN tồn tỉnh; năm học 2018-2019 giải cá nhân gồm có: giải nhì, giải ba giải khuyến khích, 01 giải khuyến khích tồn đồn, 01 giải ba đồng đội mơn Băng bó cứu thương Hội thi GDQPAN tồn tỉnh Có thành tích nhờ vào cố gắng tìm tịi nghiên cứu ứng dụng phương pháp vào trình truyền đạt kiến thức người thầy cho học sinh THPT II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng Để viết sáng kiến kinh nghiệm để đạt chất lượng cao ứng dụng vào thực tế giảng dạy trường THPT, thân nghiên cứu thực trạng trường tìm hiểu đơn vị bạn huyện tỉnh ngồi tỉnh cơng tác giảng dạy môn GDQP-AN, đặc biệt phương pháp giảng dạy cho mơn cịn chưa thực có hiệu cao tối ưu Bởi trăn trở suy nghĩ để đưa số phương pháp phối hợp đan xen tiết học môn GDQP - AN, nhằm khắc phục điểm yếu nêu Việc thực cơng tác giáo dục mơn Quốc phịng - An ninh nhà trường cịn có nhiều vấn đề hạn chế định Thực trạng nhiều nguyên nhân theo suy nghĩ chủ quan cá nhân tơi, chủ yếu nhận thức số phận cán giáo viên cịn thiếu trách nhiệm, đơi cịn xem nhẹ cơng tác chun mơn Bên cạnh cần đề cập tới công tác quản lý chuyên môn nhà trường chưa chặt chẽ giáo viên giảng dạy môn này, học sinh chưa có nhận thức đắn vai trị vị trí mơn học Từ hình thành tư tưởng khơng tích cực tiếp thu kiến thức mơn GDQP - AN, có tiếp thu bắt buộc, thụ động không hứng thú Với nhiều năm giảng dạy tơi thấy có vấn đề cần quan tâm như: Đội ngũ giáo viên chưa đồng kiến thức, trình độ khơng chịu khó nghiên cứu tìm tịi phương pháp tối ưu để truyền thụ kiến thức mơn học, bên cạnh số giáo viên mặt giáo án hồ sơ cịn sơ sài, lên lớp khơng có giáo án Ngồi có điểm hạn chế khác như: Chữ viết xấu, cách trình bày bảng chưa khoa học, trang phục nhiều không chuẩn mực Không thế, tiết học cần tranh ảnh giáo viên lại không sử dụng để minh họa cho vấn đề mà nêu giải cho học sinh Việc ta nhận định số vấn đề như: Coi thường môn học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học số vấn đề khách quan chủ quan khác, điều làm cho học sinh lại không hứng thú học tập rèn luyện, từ phát sinh thêm nhiều tượng xấu tiết học chẳng hạn: Đùa nghịch, không ý nghe giáo viên giảng bài, tụ tập nói chuyện riêng Giảng dạy tiết học thực hành ngồi thao trường lệnh người thầy nhỏ, chưa rõ ràng, động tác mẫu chưa đẹp, chưa xác, phân tích cịn lũng củng, khơng thể tính lơgíc, tác phong phong cách sư phạm giáo viên chưa chuẩn mực, học chưa tạo tính cạnh tranh thi đua rèn luyện học tập tích cực cho học sinh, thể việc dạy học qua loa đối phó khơng in đậm trí óc người học Kết thực trạng Từ thực trạng nêu cho thấy, công tác giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh đạt kết cao, chất lượng tốt hơn, khẳng định vị trí vai trị mơn Giáo dục quốc phịng Bản thân tư suy nghĩ mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy riêng nhằm tạo cho học sinh tính tích cực, hứng thú phát huy tính tự giác học Giáo dục quốc phịng từ đạt hiệu cao Tơi nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy là:"Kết nối phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh học sinh" Hy vọng với đề tài tài liệu tham khảo giúp cho đồng nghiệp công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Giáo dục quốc phòng - An ninh môn khoa học, đưa vào giảng dạy bậc học THPT, điều đồng nghĩa với việc học sinh tiếp thu môn học hoàn toàn Ở cấp THCS Tiểu học, học sinh chưa học mà biết đến qua hoạt động ngoại khóa, hiểu biết qua phim ảnh qua môn Lịch sử Nên lên cấp học THPT học sinh chưa trọng đến mơn học, dẫn đến khơng đem lại hiệu Chính vậy, giáo viên giảng dạy cần phải có phương pháp truyền đạt tốt nhất, hiệu để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ chủ động, tích cực học tập, rèn luyện mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh Ở vấn đề nêu trên, tơi suy nghĩ trăn trở tìm số giải pháp hiệu cho môn Giáo dục quốc phòng – An ninh sau: ∗ Giải pháp thứ Trong công tác giảng dạy hàng ngày, cơng tác chun mơn thân ln tìm tịi nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học áp dụng, để tạo phương pháp tối ưu tích cực giảng dạy • Bước vào nội dung chính, xin chi tiết chút phương pháp ví dụ, minh họa, để hiểu sâu phối hợp phương pháp việc truyền thụ kiến thức môn học cách tốt  Phương pháp đường, cách thức hành động để đạt mục đích định Con đường hay cách thức hành động gồm hai mặt: Nghiên cứu tìm hiểu quy luật khách quan tồn phát triển đối tượng, tìm phương tiện, biện pháp, thủ thuật cho đối tượng phải biến đổi theo mục đích định Hai mặt phải phù hợp, thống với phương pháp có hiệu  Phương pháp dạy học cách thức hoạt động thống giáo viên học sinh, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ học, sáng tạo, cải tiến không ngừng giáo viên học sinh Phương pháp dạy học không khoa học mà nghệ thuật với yêu cầu thủ pháp sư phạm Từ vấn đề nêu mục đích, yêu cầu đối tượng, tổ chức giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh, tơi áp dụng số phương pháp sau vào giảng dạy để đạt hiệu cao giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh Phương pháp lên lớp: a Phương pháp thuyết trình: Đó phương pháp giáo viên dùng lời nói để truyền đạt, thơng báo, trình bày tri thức cho học sinh cách có hệ thống Phương pháp thuyết trình sử dụng phổ biến giảng tài liệu học tập trình bày làm sáng tỏ vấn đề phức tạp Ngơn ngữ lời nói ln gắn kết với phương tiện khác đọc tài liệu, trình bày tranh ảnh, vẽ, đồ vật minh họa, biểu diễn cách làm, sử dụng phương tiện kỹ thuật, đặt câu hỏi, nêu vấn đề cho học sinh v.v Giáo viên phân tích trình tự bước, kỹ thuật thực Trung đội (x) thành hàng dọc tập hợp; Hoặc giáo viên đưa phương pháp thuyết trình kết minh họa hình vẽ kỹ hợp với trình bày tranh vẽ, vẽ v.v thuật băng cẳng chân đưa tranh vẽ sau đội hình kiểu băng số với ba cử trung đội hàng dọc (Hình 1) động thực kỹ thuật băng (xem Hình 2)  Ví dụ: 3-5 bước GV Hình1:2:Trung Băngđội cẳng chândọc kiểu số Hình hàng  Giáo viên đặt câu hỏi lý thuyết: Trọng lượng Lựu đạn nặng bao nhiêu, sau rút chốt ném nổ?  Trả lời học sinh: Trọng lượng Lựu đạn 450g - Thời gian nổ sau rút chốt ném 3,2 giây đến 4,2 giây Thuyết trình có dạng sau:  Giảng thuật: Là phương pháp thuyết trình có chứa yếu tố trần thuật miêu tả, sử dụng để giảng dạy quan điểm, nguyên tắc, tình v.v  Giảng giải: Giáo viên dùng luận cứ, kiện, số liệu để giải thích, chứng minh làm sáng tỏ vấn đề, nguyên tắc v.v giảng giải chứa yếu tố suy luận phán đốn, có nhiều khả phát huy tính tích cực, phát huy thơng minh tính sáng tạo học sinh  Diễn giải: Là giáo viên đặt vấn đề, phân tích kết luận, dẫn dắt cách liên tục cho học sinh nhận thức vấn đề nội dung mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh b Phương pháp vấn đáp • Là phương pháp hỏi - đáp Giáo viên Học sinh, nhằm làm sáng tỏ vấn đề mới, tìm tri thức mới, rút kết luận Phương pháp có ưu điểm phát huy tính tích cực, độc lập học sinh, bồi dưỡng lực lời nói, tạo nên khơng khí sơi động học tập, giúp Giáo viên thu thơng tin ngược chiều từ phía Học sinh để điều chỉnh giảng dạy học cho phù hợp • Phương pháp vấn đáp lại có dạng sau:  Vấn đáp gợi mở  Vấn đáp củng cố  Vấn đáp tổng kết  Vấn đáp kiểm tra • Ví dụ: Tổ chức Qn đội nhân dân Việt Nam thành lập năm nào? • Học sinh trả lời: Tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam thành lập vào ngày 22 tháng 12 năm 1945 Tùy vào tiêu đề câu hỏi để sử dụng cho phù hợp c Phương pháp trực quan Là phương pháp mà Giáo viên tác động vào giác quan học sinh, giúp học sinh có cách học hiểu nhanh chóng • Quan sát: Đây phương pháp nhận thức cảm tính tích cực, sử dụng giảng dạy để Học sinh rút nhận xét, kết luận có sở thực tiễn, quan sát Học sinh Giáo viên tổ chức hướng dẫn để giảng mới, học thực hành, luyện tập ơn tập cũ • Ví dụ: Ở trang phục sau đây, em nhận xét đánh giá xem trang phục mùa gì? (Hình 3.) em quan sát: Trả lời: Đây lễ phục sỹ quan nữ, sử dụng vào mùa hè Hình • Trình bày trực quan: Là phương pháp có sử dụng đến phương tiện trực quan hành động mẫu Phương pháp trực quan sử dụng đến động tác mẫu để trình bày thực động tác, giáo viên làm bước (Bước 1: Làm nhanh; Bước 2: Làm chậm có phân tích cử động; Bước 3: Làm tổng hợp), học sinh khái quát, nhận biết hiểu rõ ý nghĩa cử động Ví dụ: Kĩ thuật động tác băng vết thương vùng đầu: Bao gồm có tranh vẽ, động tác làm mẫu giáo viên theo ba bước (Bước 1: Làm nhanh kỹ thuật động tác băng lần; Bước 2: Làm chậm có phân tích cử động động tác băng đầu; Bước 3: Làm tổng hợp động tác băng đầu), (xem hình 4.) Hình Băng vết thương vùng đầu d Phương pháp thảo luận Là phương pháp thể việc trao đổi Giáo viên với Học sinh theo thứ tự vấn đề, nội dung học, phương pháp phát huy tính tích cực học sinh, tạo nên niềm say mê tự giác, củng cố kiến thức có, tiếp thu nhận biết nội dung mới, tìm tịi sáng tạo xung quanh vấn đề, nội dung Giáo viên truyền đạt Phương pháp sử dụng Giáo viên giảng dạy lý thuyết, nhằm nhấn mạnh nội dung trọng tâm, kiến thức mới, giảng dạy thực hành tìm đúng, sai để sửa chữa Ví dụ: Để thảo luận cần phải chia tổ, nhóm với (Bài lớp 11: Giới thiệu số loại súng binh Phần II Súng tiểu liên AK.) Câu hỏi: Cấu tạo súng tiểu liên AK gồm phận, nêu thứ tự tháo lắp phận? - Các nhóm thảo luận, sau trình bày vấn đề thảo luận nhóm - Trả lời: Gồm 11 phận; Tháo: Bệ khóa nịng, nắp hộp khóa nịng e Phương pháp luyện tập Luyện tập lặp lặp lại nhiều lần hành động định nhằm hình thành củng cố kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Qua củng cố kiến thức, thục động tác vận động nhanh chóng, xác phù hợp vào loại địa hình địa vật chiến đấu luyện tập • Phương pháp luyện tập bao gồm:  Luyuện tập người tự nghiên cứu: Phương pháp học sinh tự tư lại kiến thức học, tìm tịi nhớ lại tự luyện tập, giúp nhận thức, nhớ lâu, vận dụng linh hoạt sau  Luyện tập theo nhóm: Là từ 2-3 người luyện tập động tác, giúp cho thấy sai sót để khắc phục, người tiếp thu nhanh giúp đỡ người tiếp thu chậm  Luyện tập tổng hợp, luyện tập phân đội • Ví dụ: Nhóm - Dưới đạo nhóm trưởng Phần luyện tập Bài lớp 10 Động tác đội ngũ người khơng có súng Phần mục a "Đội hình tiểu đội hàng ngang" Chia thành nhóm tổ với để 3-5 bước luyện tập: Từ đến người từ đến người Nhóm - Dưới đạo nhóm trưởng Thứ ơn luyện "Đội hình tiểu đội hàng ngang" Khi luyện tập xong chuyển nội dung khác, thời gian luyện tập Giáo viên phổ biến Đội hình luyện tập mơ (Hình 5) 3-5 bước Hình Tiểu đội hàng ngang Phương pháp hội thao Ta thường thấy Hội thao tiến hành sau buổi học tiết học, để Giáo viên đánh giá nhận thức thực động tác học sinh, sau so sánh rút kinh nghiệm kiểm tra thành viên lớp học Hội thao kiểm tra, thi, đánh giá kết sau trình học tập rèn luyện • Để tiến hành hội thao ta phải lên kế hoạch thực cụ thể  Nội dung: Chọn số nội dung tiến hành hội thao  Số lượng: Hợp lý khoa học, khơng nhiều q khơng q mà vừa đủ tốt * Ví dụ: Tổ chức hội thao tổ với lớp, hội thao cấp trường phải lên kế hoạch cách cụ thể chi tiết, chẳng hạn trang thiết bị, trọng tài Phương pháp ôn luyện Là phương pháp giúp Học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát huy tính tích cực, độc lập từ Giáo viên sửa chữa thiếu sót sai lầm học sinh sau tập luyện • Ơn luyện tiến hành sau:  Học sinh tự ôn luyện  Học sinh ơn luyện có hướng dẫn sửa sai Giáo viên Ví dụ: Trong thực hành tháo lắp súng tiểu liên AK lớp 11 Giáo viên cho ôn luyện nội dung như: Nắm chi tiết súng, lắp vào tháo có phận Học sinh phải nắm bước hay gọi thứ tự tháo lắp súng tiểu liên AK Quá trình thực Giáo viên người sửa sai cho Học sinh, giúp người học hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực động tác tháo lắp súng tiểu liên AK Phương pháp kiểm tra đánh giá Kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực kỹ thuật động tác • Kiểm tra gồm có dạng sau:  Kiểm tra vấn đáp 10  Kiểm tra viết  Kiểm tra thực hành * Ví dụ: Kiểm tra thực hành băng bó cứu thương đánh giá nội dung sau: Thời gian kỹ thuật Kiểm tra thực hành diễn vào đầu tiết học cuối tiết học • Tóm lại: Các phương pháp nêu dây truyền mắt xích tạo nên thể thống trình truyền đạt kiến thức Mỗi phương pháp dạy học tương đối khơng phải 100%, cịn liên quan chút phương pháp khác tạo nên hoàn chỉnh vấn đề truyền đạt kiến thức hay kỹ thuật động tác Nhưng nội dung học tiết học phải vận dụng cách hợp lý, khoa học khéo léo để tạo nên hệ thống phương pháp truyền đạt tối ưu nhất, người giáo viên phải phát huy tối đa vai trò mình, học ngồi việc đóng vai trị chủ yếu truyền đạt nội dung giáo dục người thầy người tổ chức, người hướng dẫn, điều chỉnh sai sót học sinh Trong học tập vai trò người giáo viên đề cao hơn, giáo viên truyền đạt cách hợp lý khoa học nhằm giúp Học sinh có hiểu đắn phát triển em kỹ quan sát, thu thập thông tin, đưa suy luận, phán đoán kết luận vấn đề Trên thực tế, thân giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh vận dụng kỹ nêu trên, khơng bó hẹp kiến thức sách giáo khoa mà phát huy tính tư duy, suy nghĩ sáng tạo từ phía học sinh, ngồi kiến thức sách giáo khoa người thầy cịn phải có kiến thức có liên quan khác để lồng ghép giảng thêm phong phú, liên hệ đến nhiều vấn đề có liên quan đến thực tế sống, có người thầy đề cao óc sáng tạo Học sinh, trao nhận thơng tin thầy trị Từ có sức hút ham học Học sinh, khẳng định nghiệp vụ chuyên môn người thầy đáng để tiếp thu kính trọng góp phần vào việc phát triển tối đa lực, phẩm chất Học sinh Trong dạy giáo viên luôn sử dụng khéo léo phương pháp để chất lượng tiết học có hiệu gây hứng thú cho người học ∗ Giải pháp hai: • Thu thập thơng tin từ phía Học sinh cách cho Học sinh viết vào giấy, từ học thể tâm tư nguyện cho vấn đề giảng dạy thầy học tập Học sinh Trên sở thông tin xem xét, nghiên cứu phương pháp, phát huy mặt tốt rút kinh nghiệm cho vấn đề hạn chế giảng dạy nhằm đến tiết dạy có phương pháp tối ưu • Để chọn phương pháp tối ưu, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhằm đạt hiệu tốt nhất, thực với hai học thực hành học lý thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh gồm vấn đề sau: Giảng dạy học lý thuyết: GV: 11 Nêu vấn đề (Hãy nêu yếu tố tạo nên yêu thích, chủ động, hào hứng tiết học? Yếu tố làm em u thích mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh?) Học sinh: Thể nội dung trả lời ngôn ngữ chữ viết giấy gồm ý sau:  Khi giảng dạy người thầy phải có thái độ nghiêm túc, phổ biến ý định giảng dạy, giáo viên nói ngắn gọn đủ ý, truyền thụ kiến thức cách dễ nhớ khoa học, ln tạo cho học sinh có tập trung cao độ, tạo khơng khí sơi học, phát huy tư tính sáng tạo người học  Giáo viên phải có vốn kiến thức phong phú, xác để giảng liên hệ vào thực tế sống sát với nội dung học Cần cụ thể hoá nội dung học khơng trừu tượng dễ gây khơng khí trầm lắng làm cho học sinh có cảm giác khơng thích học  Thứ ba cách nói tác phong giáo viên lên lớp: Giáo viên truyền đạt kiến thức ngơn ngữ lời nói, hành động để học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức học, vậy, giáo viên phải giữ mối quan hệ với người học người truyền đạt kiến thức • Ví dụ: Tác phong thầy giáo nghiêm túc lên lớp (xem hình 6) Khi nói, giáo viên phải nhìn vào học sinh để truyền đạt học sinh có cảm giác thầy giáo nói với Mặt khác nêu điều cịn việc trì tiếp xúc, thể tâm huyết, nhiệt tình người thầy giảng Đồng thời qua đó, giáo viên nắm bắt nội tâm học sinh, nắm kết giảng dạy Học sinh phải chăm nghe giảng, giáo viên thấy học sinh nghe giảng mà xì xào, bàn tán, có vấn đề mà học sinh chưa hiểu, tượng như: Buồn ngủ, nhìn đồng nghĩa với tiết dạy chưa gây hứng thú cao cho người học Khi có tượng giáo viên khéo léo kiểm tra lại giọng Hình 12 nói, tác phong độ xác nội dung, để có cách khắc phục kịp thời điểm yếu nêu Cịn q trình giảng học sinh chưa hiểu bài, lớp ồn ào, giáo viên phải nói chậm lại; phải bình tĩnh, đồng thời phải kiểm tra lại giọng nói tác phong độ xác mặt nội dung để có biện pháp khắc phục, nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu nội dung kiến thức Ta sử phương tiện nói giảng có tác dụng đến tình cảm tương tưởng cho người học Nên Giáo viên phải ln luyện giọng nói, diễn đạt rõ ràng nghe đủ, nhịp điệu khơng nhanh q Q trình truyền đạt nói phương tiện trực tiếp để giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh, tác động trực tiếp đến tình cảm, hình thành tư tưởng cho người học Vì vậy, giáo viên phải ln rèn luyện giọng nói, diễn đạt rõ ràng, đủ nghe, nhịp điệu khơng nhanh Khi nhấn mạnh phải nói to, rõ, giọng nói ln liền với thái độ biểu hiện, tác phong Ví dụ: Khơng thể nhiệt tình ca ngợi hành động anh hùng nhân dân ta chiến đấu, người dạy không dung cảm trước hành động khơng thể truyền thụ cho học sinh lòng tự hào dân tộc hay lòng căm thù qn xâm lược Từ vấn đề sử dụng Bảng để hệ thống nội dung, minh họa, viết thuật ngữ khó nhằm trì mối quan hệ người dạy người học, sử dụng bảng cần phải chuẩn bị giẻ lau, phấn, thước số dụng cụ có liên quan khác Khi viết giáo viên chia bảng thành phần, khoảng 1/3 dùng để viết mục chính, phần cịn lại sử dụng để viết minh họa Tiếp theo sử dụng mơ hình vật mẫu: Chẳng hạn giáo viên giới thiệu "Điểm ngắm đúng" hình 7, phải có tranh sau nêu khái niệm điểm xác định từ trước mục tiêu cho ngắm vào để bắn quỹ đạo đường đạn qua điểm định bắn trúng mục tiêu Hình 7: Điểm ngắm Và cuối sử dụng câu hỏi trình giảng dạy: 13 - Khi truyền thụ kiến thức làm tăng hứng thú cho học sinh, tự giác để học trả lời câu hỏi - Ví dụ: Sự đời đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân vào ngày tháng năm nào? - Học sinh trả lời: Ngày 22 tháng 12 năm 1944 khu rừng Cao Bằng Giảng dạy dạy thực hành: Học thực hành giáo viên người chủ đạo, kỹ thuật động tác, làm mẫu thầy phải đẹp rõ ràng, xác, phân tích động tác ngắn gọn, dụng cụ học tập, vị trí luyện tập tính kỷ luật nghiêm tiết học thực hành: • Ví dụ: Kỹ thuật cấp cứu chuyển thương (Xem hình 8) *Gải pháp 3: Ứng dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy khối 11 lấy vài ví dụ khối khác nhau: Ví dụ: Kỹ thuật hơ hấp nhân tạo lớp 11 (xem hình 9) - Làm sớm tốt, kiên trì - Làm nguyên tắc, lực đủ mạnh, nhịp độ Hình 8: đặn - Làm chỗ thống mát - Khơng làm cho người bị nhiễm chất độc, bị sức ép - Tuyệt đối không chuyển người bị ngạt thở tuyến sau, nạn nhân chưa tự thở Giáo viên hỏi: Nêu tiến triển việc cấp cứu ngạt thở? Hìmh 9: Giáo viên gợi ý: Học sinh suy nghĩ nhanh chóng trả lời ngắn gọn 14 *Tiến triển tốt: - Hô hấp dần hồi phục - Vẫn tiếp tục hô hấp * Tiến triển xấu: Ngừng hô hấp nhân tạo khi: - Xuất mảng tím tái da - Nhãn cầu mềm nhiệt độ 25oC - Có tượng cứng đờ xác chết Sau nhận xét câu trả lời học sinh, đúng, sai mức độ nào? Rồi giảng cho em nắm bắt thêm số thông tin đem lại kết cao cho tiết học Tiếp giáo viên cho điểm cho câu trả lời đúng, không cho điểm với câu trả lời sai mà ghi nhận nhiệt tình cố gắng học tập, lần sau cần cố gắng Cuối giáo viên giao tập nhà để học sinh có liên hệ bên ngồi sống Giảng dạy phải tùy vào nội dung cụ thể học để sử dụng phương pháp cho phù hợp khoa học Ví dụ: nội dung học nêu tơi sử dụng phương pháp gợi ý, giảng giải, minh họa nhằm giúp học sinh chủ động tư Bảng số liệu kiểm tra mức độ học sinh nắm hiểu tiết học học sinh khối 11 Stt Lớp Sĩ số Số học sinh hiểu Số học sinh không hiểu Tỷ lệ hiểu 11A 45 45 100% 11B 53 52 98% 11C 50 50 100% Ghi • Kết thúc tiết học tranh thủ tâm với học sinh, hay nói cách khác chút vấn để người học nói lên ưu điểm nhược điểm tiết học Đa số học sinh trả lời sau:  Kiến thức môn GDQP - AN liên quan đến mơn Lịch Sử nhiều như: Giáo dục lịng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, xây dựng lòng tự hào truyền thống dân tộc, Quân đội nhân dân Việt Nam, nhận thức đắn nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, sẵn sàng nhập ngũ bảo vệ đất nước  Truyền thụ cho học sinh có kiến thức Quân phổ thông, rèn luyện tư động tác, kỹ quân  Tạo cho học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, có nếp sống lành mạnh, đắn vận dụng vào thực tế sống thường ngày ∗ Giải pháp thứ 4: 15 • Ứng dụng giải pháp giải pháp cho lớp 10 - 12 chẳng hạn:  Ta giảng lớp 10 "Thường thức phòng tránh số loại bom đạn" Về mặt nội dung giáo viên tóm tắt sơ nội dung học, nói qua nội dung kèm theo tranh minh họa bom đạn  Giáo viên nêu vấn đề: Khi bom đạn nổ tác hại nào?  Gợi ý: Học sinh suy nghĩ trả lời ngắn gọn  Bom đạn nổ gây sát thương nhiều mức độ khác nhau, gây chết người mảnh vỡ bị phá ra, ngồi cịn gây thiệt hại cải, sở hạ tầng nhân dân  Người dạy nhận xét nội dung trả lời học sinh: Đúng; sai mức độ nhiều hay ít, sau phân tích giảng giải cho học sinh hiểu thêm số thông tin khác mới, điều dạy nội dung học sinh nắm nội dung kiến thức Khi học sinh trả lời giáo viên phải có nhận định cho điểm khuyến khích động viên kịp thời nhằm tạo nguồn cảm hứng tốt cho Hình 10: học sinh Máy bay thả bom  Kết thúc tiết học: Giáo viên giao tập nhà có liên hệ đến kiến thức sống  Câu hỏi: Trong chiến tranh xâm lược Việt Nam Đế quốc Mĩ thả bom lên đất Việt  Ở phần I: Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường  Nêu vấn đề: Thế gọi bong gân?  Gợi ý: Người học suy nghĩ trả lời ngắn gọn Sau giáo viên gọi học sinh lên trả lời câu hỏi đồng thời cho học sinh quan sát hình ảnh bong gân Người học giải vấn đề: Bong gân tổn thương dây chằng chung quanh khớp chấn thương gây nên, dây chằng bong khỏi chỗ bám, bị rách bị đứt khơng làm sai khớp (xem hình 11) 16 Ta thấy, chương trình sách GDQP - AN lớp 10, dạy phải tùy vào nội dung để ta sử dụng phương pháp cho hợp lí Hình 11: Chẳng hạn: Khi dạy nội dung nêu sử dụng phương pháp gợi ý hay gọi nêu vấn đề, giảng giải, minh họa, giúp cho người học tư duy, tạo tập trung hứng thú cao tiếp thu Bảng số liệu kiểm tra mức độ hiểu tiết học học sinh lớp 10 Stt Lớp Sĩ số Số học sinh hiểu Số học sinh không hiểu Tỷ lệ hiểu 10A 53 52 98% 10B 50 49 98% 10C 50 50 100% 10D 37 37 100% Ghi • Đối với khối 12 áp dụng giảng thực hành:  Ví dụ: Bài 4: Tư động tác chiến đấu Người dạy phổ biến nội dung học học thực hành nên sử dụng phương pháp trực quan, người dạy chủ đạo bao quát lớp, cho lớp tập hợp theo hình chữ L truyền đạt kiến thức, làm mẫu nhanh Chậm có phân tích Làm tổng hợp ngắn gọn theo bước quy định  Yêu cầu thực nghiêm túc nội quy, quy định tiết học: Nêu vấn đề: Tại phải thực tư kĩ thuật chiến đấu? Quan sát làm thử đồng thời cho biết tư áp dụng vào tình nào? (cho học sinh xem tranh vẽ động tác Lê thấp) 17 Giải vấn đề: Đây động tác Lê thấp Như học sinh hình dung dung nội dung tiết học nhanh có độ bền vững mặt kiến thức cao Bảng số liệu kiểm tra mức độ hiểu tiết học học sinh lớp 12 Stt Lớp 12B 12C 12D 12E Sĩ số 50 53 49 47 Số học sinh hiểu 49 52 49 47 Số học sinh không hiểu 1 0 Tỷ lệ hiểu 98% 98% 100% 100% Ghi II Biện pháp tổ chức thực Biện pháp thứ nhất: • Truyền thụ kiến thức lý thuyết ba khối lớp, vấn đề ứng dụng phương pháp thuyết trình, giảng thuật, vấn đáp, diễn giải, trực quan sinh động vào trình sư phạm để người học tiếp thu cách đầy đủ khoa học mang tính bền vững, tạo khơng khí hứng khởi tiếp thu phải có thực nghiêm túc nội quy đặc thù môn học:  Tiếp thu tiết học lý thuyết học sinh phải ý lắng nghe chắt lọc ghi chép nhanh ý mà giáo viên nhấn mạnh, ghi thêm ví dụ minh họa tốt  Có thái độ nghiêm túc, tích cực q trình tiếp thu kiến thức tiết học, kể trình thảo luận nội dung  Kiểm tra đánh giá trình tiếp thu tiết học cá nhân học sinh tập thể lớp học phải chặt chẽ tuân thủ theo quy trình, đánh giá phải chuẩn xác lực thực người học Đánh giá kiểm tra phải có biểu dương học sinh có tinh thần, thái độ, trách nhiệm, tốt học tập Phê bình kịp thời học sinh cịn có điểm hạn chế tiếp thu yêu cầu tiết học sau phải nghiêm túc khắc phục Bên cạnh kiểm tra kiến thức học trước phải thực thường xuyên liên tục năm học Biện pháp thứ hai: • Thực đầy đủ chương trình Bộ GD&ĐT ban hành cách nghiêm túc, ứng dụng linh hoạt phương pháp thực hành phương pháp: Trực quan, làm mẫu, phân nhóm Học sinh cần phải có thái độ nghiêm túc mơn học, tính kỷ luật cao, trang phục đảm bảo theo quy định, phát ngôn mực 18  Phương tiện dụng cụ trình truyền thụ kiến thức cần chuẩn bị đầy đủ nghiêm túc:  Ví dụ: Nội dung thực hành "Ném Lựu đạn" "Tháp lắp súng AK" phải có chuẩn bị Lựu Đạn súng cách đầy đủ an tồn có trước diễn tiết học Hình 12: Súng AK tháo Biện pháp thứ ba: • Các buổi ngoại khóa: Nhà trường ln coi trọng buổi học ngoại khóa, ngoại khóa thực theo chủ đề chủ điểm, theo tháng nội dung soạn phù hợp  Ví dụ: Tháng tháng Thanh niên; Tháng 12 có ngày 22 tháng 12 ngày Hội QPTD Tơi phối hợp với Đồn niên, Hội Cựu chiến binh lồng ghép câu hỏi có liên quan đến môn GDQP - AN vào giáo án buổi ngoại khóa Nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm cho học sinh thời kì công xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN C KẾT LUẬN Kết quả: • Trên cơ sở thân mạnh dạn nghiên cứu ứng dụng sáng kiến khoa học vào q trình sư phạm mơn học GDQP - AN trường kết học tập học sinh nâng lên cao so với phương pháp dạy cũ trước đây:  Về tác phong: Giúp cho học sinh có tác phong chững chạc, nghiêm túc lịch, phát ngôn chuẩn mực  Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm vững kiến thức mang tính bền vững khoa học, sở em có ý thức cao việc tham gia hoạt động công tác Quốc phòng An ninh nhà trường địa phương, xây dựng cho học sinh lòng tự hào dân tộc, niềm tin lý tưởng, yêu quê hương, yêu đất nước người Việt Nam TRong học tập luyện mơn GDQP - AN hình thành cho học sinh mặt nhân cách, phẩm chất đạo đức, điều góp phần đáng kể cơng tác xây dựng Quốc phịng tồn dân vững mạnh giai đoạn Đây toàn sáng kiến kinh nghiệm mà thân tơi q trình giảng dạy mơn GDQP - AN tìm hiểu nghiên cứu bước đầu mang lại kết 19 đáng khích lệ Điều khẳng định việc phối kết hợp phương pháp dạy học tích cực tiết học phù hợp mang tính khoa học chất lượng tiếp thu người học tăng lên rõ rệt Phát huy vai trị quan trọng mơn học GDQP - AN chiến lược đào tạo người thời kỳ nay, thời kỳ CNH - HĐH đất nước hệ thống Giáo dục quốc phịng tồn dân phải người phát triển mặt, toàn diện: Tư tưởng sáng, thơng minh sáng tạo, có sức khỏe tốt có lý tưởng cách mạng cao đẹp Từ nội dung thể trên, mong nhận góp ý thành viên tổ TD; GDQP - AN trường THPT Thiệu Hóa, Hội nghị khoa học thẩm định sáng kiến kinh nghiệm cấp trường Hội đồng thẩm định cấp Tỉnh Kiến nghị: Tôi đề nghị Bộ GD&ĐT tăng cường hỗ trợ Giáo viên Học sinh đổi phương pháp dạy học theo hướng giúp Học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức, thực hành vận dụng kiến thức; phát triển lực tự học; phát triển tư phê phán sáng tạo, lực hợp tác, phát triển kỹ theo yêu cầu đặc thù môn Sự phù hợp mức độ nội dung sách giáo khoa với trình độ phát triển Học sinh trình độ Giáo viên Ví dụ: Lớp 10 - Bài "Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy"; Lớp 11 - Bài "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia" Đây nói khó, tích hợp nhiều môn học khác bài, nên đề nghị thời gian tới phải tiếp tục tập huấn thêm mặt phương pháp mặt kiến thức khác có liên quan đến học để giúp giáo viên giảng tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Thiệu Hóa, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Tác giả Lê Đăng Điển Lê Duy Hoàng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn giáo viên, giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh trường THPT, trung cấp, cao đẳng, đại học năm 2016 Vụ GDQP-AN Bộ GD&ĐT ban hành Hình1: Trung đội hàng dọc; Hình 2: Băng cẳng chân kiểu số 8; Hình số 4: Băng vết thương vùng đầu; Hình số 11: Băng vết thương vùng đầu, hình nêu sử dụng sáng kiến kinh nghiệm từ nguồn sách giáo khoa GDQPAN lớp 10-Mã số: KH001M8-DAI, số ĐKKH xuất bản: 513-2008/CXB/71143/GD Hình 8: Bế nạn nhân; Hình 9: Phương pháp Syuester, hình nêu sử dụng sáng kiến kinh nghiệm từ nguồn sách giáo khoa GDQP-AN lớp 11-Mã số: KH101M8-DAI, số ĐKKH xuất bản: 513-2008/CXB/8-1143/GD Hình 3: Lễ phục sĩ quan nữ mừa hè; Hình 6: Lễ phục sĩ quan nam mùa hè sưu tầm tranh trang phục Bộ Quốc Phòng in ấn ban hành 21 ... hợp c Phương pháp trực quan Là phương pháp mà Giáo viên tác động vào giác quan học sinh, giúp học sinh có cách học hiểu nhanh chóng • Quan sát: Đây phương pháp nhận thức cảm tính tích cực, sử... giảng dạy là: "Kết nối phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh học sinh" Hy vọng với đề tài tài liệu tham... tạo cho học sinh tính tích cực, hứng thú phát huy tính tự giác học Giáo dục quốc phịng từ đạt hiệu cao Tôi nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy là: "Kết nối phương pháp dạy học