Vận dụng kết hợp các phương pháp giúp học sinh nhận thức các thong điệp trong văn bài hồn trương ba, da hàng thịt của lưu quang vũ, ngữ văn 12

SỞ SỞGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTHANH THANHHOÁ HOÁ TRƯỜNG TRƯỜNGTHPT THPTYÊN YÊNĐỊNH ĐỊNH22 SÁNG SÁNGKIẾN KIẾNKINH KINHNGHIỆM NGHIỆM VẬN VẬNDỤNG DỤNGKẾT KẾTHỢP HỢPCÁC CÁCPHƯƠNG PHƯƠNGPHÁP PHÁP GIÚP HỌC SINH NHẬN THỨC CÁC THÔNG GIÚP HỌC SINH NHẬN THỨC CÁC THÔNGĐIỆP ĐIỆP TRONG TRONGVĂN VĂNBÀI BÀI“HỒN “HỒNTRƯƠNG TRƯƠNGBA, BA,DA DAHÀNG HÀNGTHỊT” THỊT” CỦA CỦALƯU LƯUQUANG QUANGVŨ, VŨ,NGỮ NGỮVĂN VĂN12 12 Người Ngườithực thựchiện: hiện:LêLêThị ThịLuyến Luyến Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên SKKN SKKNthuộc thuộcmôn: môn:Ngữ Ngữvăn văn THANH HOÁ, NĂM 2017 THANH HOÁ NĂM 2017 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong kịch nói Việt Nam có lẽ biết đến Lưu Quang Vũ – tượng đặc biệt sân khấu kịch trường năm tám mươi kỉ XX Với tài đến độ chín lao động nghệ thuật phi thường, khoảng thời gian chưa đầy chục năm, ông sáng tác khoảng 50 kịch hầu hết nhà hát toàn quốc dàn dựng qua nhiều loại hình sân khấu kịch nói, chèo, tuồng, cải lương kịch dân ca Lưu Quang Vũ đến sân khấu lúc đất nước ta vừa trải qua hai chiến tranh tàn khốc phải đối mặt với khó khăn sống Là nghệ sĩ nhạy cảm trước thực, ơng hướng ngịi bút vào tất ngõ ngách đời sống người góp tiếng nói thiết thực vào công đổi nước nhà Những kịch Lưu Quang Vũ tiếng nói phản ánh sống diễn với thực vui mới, gần gũi Có thể nói di sản Lưu Quang Vũ đồ sộ khối lượng, phong phú nội dung, đa dạng thể loại phong cách Đúng nhà nghiên cứu Phan Ngọc nhận định: Lưu Quang Vũ nhà viết kịch lớn kỉ Việt Nam, nhà văn hóa lớn [1] Trong số kịch Lưu Quang Vũ, đáng ý kịch “Hồn Trương Ba da hàng thịt” Từ truyện cổ dân gian nhà viết kịch sáng tác thành kịch đại, phản ánh thực đặt vấn đề mẻ, có ý nghía tư tưởng triết lí nhân văn sâu sắc.[2] Lưu Quang Vũ “đổ rượu vào bình cũ” kể lại chuyện cổ bi kịch triết lí thời với chiều kích đa thoa: chiều kích nhân sinh – xã hội chiều kích thể - siêu hình Tác phẩm đánh giá kịch đặc sắc mang ý nghĩa nhân sinh cao “Hồn Trương Ba da hàng thịt” số kịch văn học đưa vào chương trình giáo dục Trung học phổ thông Khi giảng dạy văn này, giáo viên vận dụng phương pháp dạy học mới, song vướng mắc, hiệu giảng dạy chưa cao Qua thực tế thấy, em gặp khơng khó khăn việc cảm thụ nội dung tư tưởng nghệ thuật đoạn trích kịch, em khơng nắm đặc trưng thể loại kịch, không hiểu hiểu không thấu đáo ý nghĩa hàm ẩn sau ngôn ngữ kịch Các em không hứng đọc văn kịch Nguyên nhân em chưa nắm vững đặc trưng thể loại nên chưa hiểu sâu giá trị nội dung đoạn trích thơng điệp mà nhà văn muốn gửi gắm Từ thực tế thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu cách thức để giảng dạy học có hiệu tơi nhận thấy cần phải vận dụng kết hợpnhiều phương pháp trình giảng dạy “Hồn Trương Ba da hàng thịt” giúp em lĩnh hội cách sâu sắc thông điệp mang ý nghĩa nhân văn Ghi (giải thích cho việc Trích dẫn TLTK Ví dụ nêu trên): [1] Đoạn văn: “Lưu Quang Vũ đến sân khấu ….nhà văn hóa lớn” tác giả tham khảo từ tài liệu số [2] Đoạn văn: “Từ truyện … nhân văn sâu sắc” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Đoạn tác giả viết đoạn trích học nói riêng tác phẩm nói chung Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm phương án dạy học có hiệu văn “Hồn Trương Ba da hàng thịt” theo hướng phân tích, cảm nhận hay, đẹp nội dung nghệ thuật văn để từ thấu hiểu thông điệp mà kịch gia Lưu Quang Vũ gửi gắm Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hoạt động dạy học thầy trò việc giúp học sinh tiếp cận thông điệp nhân sinh văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ cách kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phương pháp Đàm thoại, phát vấn, thảo luận đọc phân vai Phương pháp nghiên cứu Dạy học kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục, tiết 86,87) theo hướng tiếp cận thông điệp mà kịch gia Lưu Quang Vũ muốn gửi gắm đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Để làm vấn đề vận dụng phương pháp sau: + Thu thập tài liệu xử lí thơng tin có liên quan đến đề tài + Phương pháp khái qt hố lí luận + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp thể nghiệm sư phạm (thiết kế giáo án thể nghiệm) + Phương pháp điều tra (phiếu điều tra; đề kiểm tra) -PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mục tiêu Văn học hướng tới chiếm lĩnh nhận thức toàn thực khách quan đời sống xã hội Song đối tượng chủ yếu văn học người Văn học phản ánh quan hệ thực mà trung tâm người xã hội, văn học không miêu tả giới khách thể tự mà lại tái chúng tương quan tình cảm người Khái niệm đối tượng văn học tính cách người Những người sống suy nghĩ cảm xúc hành động mang chất xã hội, lịch sử Đặc điểm nội dung văn học khát vọng thiết tha muốn thể quang niệm chân lý đời sống Một chân lý đẹp, tốt, thật thể tượng, thiên nhiên xã hội quan hệ người với người Gắn liền với chân lý cảm hứng mãnh liệt muốn khẳng định điều này, phủ dịnh điều Muốn nhìn thấy lẽ phải thực Nó gắn liền với cảm xúc mạnh mẽ người, với rung động tim Đó cảm xúc nghệ thuật trạng thái đặc biệt tâm hồn Đó niềm vui, nỗi buồn, yêu thương hay căm giận dứt khốt khơng phải nhìn bình lặng, phẳng phiu mà tâm tình, tình cảm sâu xa, máu thịt tất trải, nung nấu rung động tim khối óc làm rung động lịng người Vì vậy, “mỗi tác phẩm thông điệp nồng nàn với đời sống, thắm thiết niềm tin yêu người Thông điệp tác phẩm văn học tính thẩm mỹ tác động đến đối tượng tiếp nhận Từ làm thay đổi thái độ, nhận thức chuyển biến tình cảm người tiếp nhận”.[3] Trong truyện cổ dân gian nước ta có truyện “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Từ cốt truyện truyện cổ dân gian đó, Lưu Quang Vũ phát huy lực sáng tạo nghệ thuật, sáng tác kịch lớn gửi đến người đọc thông điệp thể cách sống người, cụ thể quan hệ thể xác linh hồn vớicách sống chân thực, lẽ sống người Về quan hệ thể xác linh hồn, truyện cổ dân gian quan niệm linh hồn phải xác có chỗ trú ngụ thể xác phải có linh hồn sống truyện cổ dân gian tuyệt đối hóa vai trị linh hồn, coi nhẹ thể xác nên Trương Ba mượn thể xác người bán thịt Trương Ba coi Trương Ba 100% khơng băn khoăn hình dạng mình, khơng có biến đổi tính cách Lưu Quang Vũ có kế thừa truyện cổ dân gian, ông nhấn mạnh vai trò cao linh hồn so với thể xác Trương Ba sống lại thân xác anh hàng thịt nhận biết Trương Ba (dựa váo kí ức, tình cảm ý thức tức dựa vào phần hồn mình) Vợ Trương Ba sau kiếm tra kí ức Trương Ba nhận chồng; Trương Hoạt, bạn Trương Ba Chị dâu thương cha chồng hơn, lúc ơng mang vóc hình khác thấy ông đức tính nhân hậu hệt cha chồng xưa.[4] Tuy nhiên, Lưu Quang Vũ khơng dừng lại đó, ông thấy linh hồn không hoàn toàn độc lập với thể xác, ơng nhìn thấy chi phối thân xác linh hồn Trương Ba xác anh hàng thịt, bắt đầu thích ăn tiết canh, uống rượu, nói to, tay chân trở nên thơ vụng: động vào làm gãy chồi non, chân giẫm lên sâm quý Bị Lí trưởng xử ban ngày phải sang nhà vợ anh hàng thịt, Trương Ba có lúc bị xao động (ít cảm giác) trước cử thân mật chị vợ phải tự đấu tranh để Chính xác anh nói với hồn Trương Ba: ‘Chính âm u, đui mù mà tơi có sức mạnh ghê gớm, át linh hồn cao khiết ông đấy”[5] Cuộc tranh cãi xác anh hàng thịt hồn Trương Ba đấu tranh linh hồn thể xác, đấu tranh thân người để chống lại tác động xấu thể xác làm tha hóa linh hồn Bản thân Trương Ba tự thấy nhiều điều phiền tối có nguy tự đánh Ơng cảm thấy vướng víu xa lạ thân xác khác, cháu gái nội ông không nhận ông, vợ ông muôn bỏ đi, dâu thấy ông không khác lạ thân xác mà bắt đầu khác tính tình Trương Ba phải tự nói: “Mày (thân xác) thắng đấy, thân xác ta, mày tìm đủ cách để sấn át ta” Trương Ba phải tiến hanh đấu tranh với xác anh hàng thịt, đấu tranh linh hồn thể xác người Thể xác có tiếng nói riêng nó, nhu cầu riêng nó, nhu cầu [3] trích đẫn nhận định nguyên văn từ TLTK số 10 [4] tác giả tham khảo từ viết TLTK số [5] Đoạn văn Trương Ba xác …ơng tác giả trích nguyên văn TLTK số có đáng, có khơng đáng, người phải biết tiết chế, biết đè nén nhu cầu thè xác, chí phải hi sinh số nhu cầu Trước phiền tối nguy tha hóa sống thân xác mượn kẻ khác, Trương Ba muốn trả lại thân xác cho anh hàng thịt Nhưng có nghĩa Trương ba lại phải chết Trương Ba sẵn sàng chết sống mà khơng mình, mà dần nhân cách, mà nhìn thấy người khác đau khổ (ví dụ chị vợ anh hàng thịt, “chị ta thật đáng thương”, vợ, con, cháu, nói trên), chết, cịn Lúc có cháu Tị chẳng may ốm chết, Đế Thích định cho hồn Trương Ba nhập vào thân xác cháu, cháu Tị sống lại với hồn Trương Ba, hồn Trương Ba sống thân xác bé bỏng cháu Trương Ba từ chối thế, bi kịch sống khơng lại tiếp diễn sống gây phiền toái, đau khổ cho người khác (trước cho mẹ cháu Tị đến vợ ) Trương Ba đề nghị Đế Thích dùng phép thiêng cứu sống cho cháu Tị cịn chấp nhận chết.[6] Đó cách để hồn Trương Ba thản - giới bên ‘Từ lúc tơi có đủ can đảm đến định này, tơi cảm thấy Trương Ba thật, tâm hồn trở lại thản, sáng xưa Trương Ba chết linh hồn Trương Ba sống nỗi nhớ người, sống sống sinh sôi cỏ, người (Đoạn kết) Tóm lại, qua kịch, Lưu Quang Vũ sáng tạo nên tình ẩn dụ có sức lơi gợi suy nghĩ sâu sắc, gửi tới người đọc thơng điệp: “Trong người có hai thực thể thể xác linh hồn, hai thực thể có quan hệ hữu với có tính độc lập tương Con người phải luôn đấu tranh với thân, điều chỉnh, làm chủ nhu cầu, ham muốn để có thống hài hòa linh hồn thể xác hướng tới hồn thiện nhân cách Đó sống thành thật, sống sạch, sống người, khơng thể sống giả dối, sống giá, sống đau khổ người khác ”[7] Tư tưởng triết lí Lưu Quang Vũ, người, quan hệ linh hồn thể xác, cách sống lẽ sống người vừa biện chứng, vừa lạc quan cao thượng Điều với tài sáng tạo nghệ thuật tác giả làm cho kịch có giá trị nhân văn cao, vươn tới tầm nhân loại Thực trạng Trong sống ngày nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, hội giao lưu hội nhập nhiều, người có thay đổi lớn Thứ nhất, người có nguy chạy theo ham muốn tầm thường vật chất, thích hưởng thụ trở nên phàm phu, thô thiển Thứ hai, lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng Ghi ( giải thích cho việc trích dẫn TLTK VD trên): [6] tác giả tham khảo từ TLTK số [7] tác giả tham khảo từ TLTK số 10 đến sinh hoạt vật chất, không phấn đấu hạnh phúc tồn vẹn Cả hai quan niệm, cách sống cực đoan, đáng phê phán Ngoài ra, kịch đề cập đến vấn đề khơng phần xúc, tình trạng người phải sống giả, không dám không sống thân Đấy nguy đẩy người đến chỗ bị tha hóa danh lợi Thực tế dạy - học văn trường THPT đứng trước “sự khủng hoảng” (Phan Trọng Luận), hiệu học tác phẩm văn chương giảm sút, học sinh thờ ơ, khơng có rung cảm, đồng cảm với nỗi niềm nhân vật Học sinh học đối phó, đạo văn, cóp văn người khác tượng phổ biến, khiến nhân cách, tâm hồn, lực cảm thụ kĩ viết văn em cịn nhiều thiếu sót, nhiều vấn đề cần xem xét lại Như biết, kịch loại hình tổng hợp Đó kết hợp nghệ thuật sân khấu Song, trường THPT, học kịch văn học dạy - học kịch cịn nhiều khó khăn với giáo viên học sinh Dù giáo viên trang bị đầy đủ lý thuyết loại thể kịch không áp dụng vào dạy Họ dạy kịch văn học dạy tác phẩm tự khiến học sinh không hiểu, không phân biệt giống khác loại thể tác phẩm Bên cạnh việc dạy học tác phẩm tự trữ tình, dạy học kịch vấn đề mẻ Giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn lĩnh hội loại tác phẩm Học sinh lĩnh hội tác phẩm qua tiếp nhận từ thầy cô với thái độ thờ ơ, lạnh nhạt Hầu hết học sinh quen với truyện ngắn, thơ, kí cịn kịch lại tương đối xa lạ cho dù tiếp xúc với kịch từ bậc trung học sở Các em quen với kịch sống động ti vi hay sân khấu Với thể loại văn học khác, học sinh thường đón nhận hào hứng tiếp nhận nhanh Cịn kịch hình thức kịch văn học thường khơng u thích nói theo kiểu học sinh “món khó nuốt” Thực tế dạy học cho thấy, kì kiểm tra, kì thi lớn hay nhỏ có sử dụng câu hỏi liên quan đến đoạn trích kịch Đây lý khiến học sinh “học xong quên ngay” em chưa thực thấu hiểu hết nội dung ý nghĩa nhân văn kịch Tình trạng kéo dài suốt năm qua, đến cần thay đổi; cần tìm hướng cho phù hợp, nhằm giúp học sinh nắm giá trị nội dung, giá trị nhân văn sâu sắc văn kịch lớp học; tạo trì hứng thú cho em với kịch văn học; tạo dư ba đoạn trích cho học sinh học lớp, kết thúc nhằm làm tăng tính thẩm mĩ hiệu giáo dục kịch văn học lên mức cao Cho đến nay, nước ta có nhiều cơng trình, viết nghiên cứu kịch Lưu Quang Vũ Một số khoá luận, luận văn tốt nghiệp kịch Lưu Quang Vũ theo nhiều hướng Song vấn đề hướng dẫn học sinh cảm nhận sâu sắc thơng điệp dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” lại chưa có Với thực tế dạy học nay, việc dạy học đoạn trích theo hướng tập trung phân tích, khai thác giá trị nhân văn gửi gắm qua thông điệp cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế khiến hiệu dạy học chưa cao Trong năm 2010, PSG TS Nguyễn Văn Long có “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” in Văn học tuổi trẻ, số tháng – Bài viết phân tích đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” theo hướng tập trung phân tích đối thoại đoạn trích Tác giả đề cập nhiều tới phần ngôn ngữ tác phẩm đoạn trích, ngồi vấn đề khác “điểm mặt nhắc tên” cho đủ mà khơng sâu khai thác, phân tích Trên tinh thần đó, giá trị nhân văn đề cập, song vấn đề khái quát chung giá trị nhân văn kịch văn học Việc phân tích giá trị nhân văn tác giả lại khơng nhắc đến [8] Nhìn chung tồn tác phẩm đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ nhắc đến nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Song, sâu vào vấn đề hướng dẫn học sinh phân tích thơng điệp dạy học đoạn trích chưa Cho đến chưa có tác giả hay nhà khoa học sâu nghiên cứu vấn đề góc độ phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn Có thể nói, đề tài khoa học mới, có nhiều vấn đề khai thác để góp phần làm đa dạng phương pháp dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Giải pháp sử dụng Gv vận dụng kết hợp phương pháp đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại số phương pháp khác vào soạn giảng “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” tác giả Lưu Quang Vũ sau: I Mục tiêu học: Giúp HS: - Hiểu bi kịch người bị đặt vào nghịch cảnh: Phải sống nhờ, sống vay mượn, trái với tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc bị tha hóa lấn át thể xác phàm tục - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại giả tạo dung tục, bảo vệ quyền sống đích thực khát vọng hồn thiện nhân cách Hiểu thông điệp mà nhà văn gửi gắm - Thấy kịch Lưu Quang Vũ đặc sắc ở: hấp dẫn kịch văn học nghệ thuật sân khấu; kết hợp tính đại với giá trị truyền thống; phê phán mạnh mẽ chất trữ tình đằm thắm [9] II Phương tiện dạy học: - GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tư liệu tham khảo - HS: ghi, soạn, Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập III Phương pháp: - Phân tích mâu thuẫn xung đột qua hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật HS tập làm diễn viên nhập vai thể nội dung đoạn trích Ghi ( giải thích cho việc trích dẫn TLTK VD trên): [8] Đoạn văn : Trong năm 2010 … không nhắc đến tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số [9] Cả phần Mục I tác giả tham khảo từ TLTK số - Vận dụng phương pháp đọc phân vai, đàm thoại, phát vấn, diễn giảng giúp học sinh tiếp cận thông điệp quan trọng văn IV Trọng tâm học [10] - Những ràng buộc mang tính tương khắc thể xác linh hồn nghịch cảnh: linh hồn nhân hậu, cao phải sống nhờ, sống tạm cách trái tự nhiên thể xác thô lỗ, phàm tục - Cuộc đấu tranh linh hồn với thể xác để bảo vệ phẩm chất cao q khát vọng hồn thiện nhân cách để có sống thực có ý nghĩa, xứng đáng với người - Sự kết hợp hài hồ tính phê phán mạnh mẽ, liệt chất thơ sâu lắng, bay bổng tạo nên sức hấp dẫn kịch Lưu Quang Vũ V Tiến trình tổ chức: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Phân tích đấu ơng già cá kiếm - Mối quan hệ ông lão cá Bài [11] Giảng mới: Vào bài: Lưu Quang Vũ đánh giá nhà viết kịch vĩ đại văn học Việt Nam Ơng có đóng góp lớn lao chuyển đổi mạnh mẽ kịch nói Việt Nam năm 80 kỉ XX Và kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt ông đánh dấu cho nghiệp sáng tác Lưu Quang Vũ Để hiểu rõ điều đó, tìm hiểu học hôm Hoạt động Nội dung cần đạt giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tổ chức tìm I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu chung tác giả tác Tác giả phẩm a Cuộc đời: - Thao tác 1: Tìm hiểu chung - Lưu Quang Vũ (1948- 1988), sinh Phú tác giả Thọ, quê gốc Đà Nẵng + GV: Yêu cầu HS đọc phần - Tuổi thơ Lưu Quang Vũ gắn liền với vùng Tiểu dẫn (SGK) nêu ý Phú Thọ, đến năm 1954, ông sống tác giả Lưu Quang Vũ học Hà Nội + HS: Đọc Tiểu dẫn (SGK) - Từ 1965 đến 1970: Lưu Quang Vũ vào nêu ý tác giả đội, phục vụ qn chủng Phịng khơng + GV: Nhận xét đồng thời mở - Không quân rộng số vấn đề q - Sau đó, ơng xuất ngũ, làm nhiều nghề để hương, gia đình người mưu sinh nhà văn - Từ 1978 đến mất, ông biên tập viên Tạp chí Sân khấu, bắt đầu sáng tác kịch b Sự nghiệp sáng tác: - Sinh gia đình trí thức, cha nhà viết kịch Lưu Quang Thuận, Lưu Quang Vũ - Thao tác 2: Tìm hiểu chung kịch + GV: Cung cấp hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + GV: Yêu cầu HS nêu ý kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt vị trí đoạn trích học sớm bộc lộ khiếu - Vở kịch đầu tay Sống với thủ đô chưa gây tiếng vang, sau đó, với nguồn sáng tạo đột khởi mạnh mẽ, Lưu Quang Vũ cho đời kịch gây xôn xao dư luận như: + Lời nói dối cuối cùng, Nàng Si – ta, Chết cho điều chưa có, Bệnh sĩ, Lời thề thứ 9, Tôi chúng ta, Hai ngàn ngày oan trái, Hồn Trương Ba, da hàng thịt,… - Lưu Quang Vũ không trở thành tượng đặc biệt sâu kịch năm 80 kỉ XX mà coi nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại - Lưu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận, … thành công kịch - Với đóng góp đặc biệt cho văn học nước nhà, Lưu Quang Vũ tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật vào năm 2000 Vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt: a Hoàn cảnh sáng tác: - Là kịch gây nhiều tiếng vang Lưu Quang Vũ - Vở kịch viết từ năm 1981, công diễn vào năm 1984 - Tác phẩm nhanh chóng tạo nhiều thiện cảm cho người xem, công diễn nhiều lần sân khấu nước b Đoạn trích: - Phần lớn cảnh VII kịch - Đây đoạn kết kịch, vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm + GV giới thiệu: o Từ cốt truyện dân gian, tác giả xây dựng thành kịch nói đại, đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa tư tưởng, triết lí nhân văn sâu sắc o Truyện dân gian gây kịch tính sau Hồn Trương Ba nhập vào xác anh hàng thịt dẫn tới "vụ tranh chấp" chồng hai bà vợ phải đưa xử, bà Trương Ba thắng kiện đưa chồng Lưu Quang Vũ khai thác tình kịch bắt đầu chỗ kết thúc tích truyện dân gian Khi hồn Trương Ba sống "hợp pháp" xác anh hàng thịt, trở nên rắc rối, éo le để cuối đau khổ, tuyệt vọng khiến Hồn Trương Ba khơng chịu phải cầu xin Đế Thích cho chết hẳn * Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc, tóm tắt nội dung đoạn trích + GV: Giới thiệu bối cảnh đoạn trích: Sau tháng sống tình trạng "bên đằng, bên nẻo", nhân vật Hồn Trương Ba ngày trở nên xa lạ với bạn bè, người thân gia đình Trương Ba đổi tính: uống nhiều rượu, ham bán thịt, khơng cịn mặn mà với trị chơi cao trí tuệ đánh cờ Trương Ba khổ sở ơng ý thức điều mà khơng thể giải Ơng tự chán ghét mình, muốn khỏi nghịch cảnh trớ trêu Nghịch cảnh lên cao trào qua đối thoại + GV phân vai hướng dẫn HS đọc theo vai II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: - Thao tác 2: GV tổ chức cho Màn đối thoại hồn Trương Ba xác HS tìm hiểu, thảo luận phần hàng thịt: đầu đoạn trích theo số câu hỏi + GV: Chúng ta tưởng a Nội dung đối thoại tượng lớp kịch trình Hồn Trương Ba Xác hàng thịt diễn sân khấu không gian - Nghịch cảnh: linh - Mang sức mạnh ba chiều Dưới ánh đèn kĩ sân hồn nhân hậu, âm u đen tối khấu, hồn Trương Ba tác phải trú nhờ - Khống chế, ve khỏi thân xác kềnh càng, thô lỗ thân xác vãn, kêu gọi hồn anh hàng thịt hình thơ phàm Trương Ba thỏa lờ mờ dáng nhân vật - Bị xác thịt thô phàm hiệp Trương Ba thật Thân xác anh điều khiển, lấn át, dần lí lẽ ti tiện (SGK hàng thịt ngồi nguyên dần bị tha hóa 145) chõng lúc cịn - Ý thức sâu sắc thân xác Cuộc đối thoại tha hóa; dằn vặt - Khẳng định hồn xác bắt đầu đau khổ, tìm cách thắng GV phát vấn: thoát khỏi xác thịt để “ chẳng cịn + Xác đưa tồn độc lập cách khác chứng mà hồn phải - Khinh bỉ, mắng mỏ đâu- hai hịa thừa nhận? lí lẽ ti tiện xác làm rồi” + Xác cười nhạo lí lẽ nguỵ hàng thịt biện Trương Ba? ngậm ngùi thấm thía + Xác tuyên bố điều gì? nghịch cảnh + GV: Xác cịn khẳng định điều phải nhập 10 gì? vào xác hàng thịt + GV: Trước “lí lẽ đê cách tuyệt vọng tiện” xác, hồn Trương Ba có thái độ nào? + GV: Sau đó, trước chứng, kí kẽ xác, hồn có tâm trạng nào? + GV: Cuối cùng, phần thắng nghiêng nhân vật nào? HS tìm hiểu trả lời GV phát vấn: Thông điệp mà tác giả muốn Thông điệp đối thoại gởi gắm qua đối thoại - Trương Ba trả lại sống gì? sống đáng hổ thẹn, phải sống chung với dung tục bị dung tục HS tìm hiểu trả lời đồng hóa - Khi người phải sống dung tục tất yếu dung tục ngự trị, thắng tàn phá cao q người - Thao tác 2: Hướng dẫn học Màn đối thoại hồn Trương Ba sinh tìm hiểu đối thoại người thân: hồn Trương Ba với a Nội dung đối thoại: người thân: Những người thân Hồn Trương Ba + GV: Lí lẽ mà hồn Trương Ba - Vợ : đau khổ, giàu - Không đưa “Ta có đời lịng vị tha thân đau khổ mà sống riêng: nguyên vẹn, định bỏ gây đau khổ sạch, thẳng thắn” Nhưng theo - Con dâu: thông cảm cho người em, hồn Trương Ba có bảo lưu cho hồn cảnh trớ ơng thương u điều khơng? Hãy tìm trêu bố chồng câu trả lời từ phía người khơng giúp - Nỗi đau khổ tuyệt thân gia đình Trương Ba? vọng lên đến + HS tái kiến thức để trả - Cháu Gái : phản ứng điểm đỉnh lời câu hỏi dội liệt, + GV: Thế rõ Không phải không chấp nhận ngẫu nhiên mà thân xác tồn Trương cất tiếng cười trước câu nói Ba ngây thơ, ngộ nhận hồn Trương Ba Trong thân xác anh hàng thịt, Trương Ba khơng cịn Tất người thân nhận thấy đau đớn, lo lắng, bàng hồng 11 nói điều Thể xác xâm chiếm, lấn lướt linh hồn, tha hoá linh hồn GV phát vấn : b Thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm : Thông điệp mà tác giả muốn - Tình bi kịch thúc đẩy hồn Trương Ba gửi gắm ? phải lựa chọn với phản kháng mãnh liệt HS tìm hiểu trả lời "chẳng cịn cách khác…, Khơng cần đến đời sống mày mang lại Không cần" - Con người phải đấu tranh với nghịch cảnh, với thân, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách Người đọc người xem nhận ý nghĩa triết lí sâu sắc thấm thía qua lời thoại Thứ người thể thống hồn xác phải hài hịa Khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục tội lỗi Khi người bị chi phối nhu cầu thân xác đừng đổ tội cho thân xác tự an ủi vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn Thứ hai sống thực cho người không dễ dàng đơn giản Khi sống nhờ sống gửi sống chắp vá khơng sống thật vơ nghĩa Thao tác 3 Màn đối thoại Hồn Trương Ba GV phát vấn : Những phản ứng Đế Thích người thân đưa hồn a Nội dung đối thoại: Trương Ba đến định gì? Hồn Trương Ba Đế Thích Quyết định có ý nghĩa gì? - Khơng chấp - Ngạc nhiên HS tìm hiểu trả lời nhận kiểu sống “ yêu cầu Trương Ba GV phát vấn : bên -Khuyên Trương Ba Mâu thuẫn kịch giải đằng, bên nên chấp nhận hoàn qua đối nẻo” muốn cảnh “thế giới vốn thoại Hồn Trương Ba khơng tồn vẹn” Đế Thích? cách - Sửa sai cách HS tìm hiểu trả lời trọn vẹn cho hồn Trương Ba - Chỉ sai lầm nhập vào xác cu Tị Đế Thích “ bị từ chối Ông nghĩ đơn Trương Ba trở nên giản cho “bơ vơ, lạc lõng, thảm 12 GV phát vấn : Quan niệm sống Hồn Trương Đế Thích có khác nhau? HS tìm hiểu trả lời sống sống hại…” ơng - Chấp nhận u cầu chẳng cần biết” Trương Ba với - Kiên từ thắc mắc :“Con người chối việc nhập hạ giới ông thật kì vào xác cu Tị, lạ” nghịch cảnh khác, sống “ cịn khổ chết” b Quan niệm sống : - Đế Thích : nhìn hời hợt, phiến diện người - Trương Ba : ý thức sâu sắc ý nghĩa sống: Sống thực cho người điều đơn giản- Hồn Xác phải hài hịa, khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục tội lỗi Màn kết : - Trương Ba trả xác cho anh hàng thịt; chấp nhận chết để linh hồn - Hóa thân vào cỏ, vật thân thương để tồn vĩnh viễn bên cạnh người thân yêu với niềm tin sống tuần hoàn theo quy luật muôn đời - Bi kịch mang âm hưởng lạc quan; thông điệp chiến thắng Thiện- Đẹp- sống đích thực GV phát vấn : ? Nhận xét đoạn kết ? Khái quát chủ đề? ? Những nét đặc sắc nghệ thuật? + Xung đột kịch Hồn Trương Ba với Xác hàng thịt- với người thân – Đế Thích với + Ngơn ngữ: Vừa chứa đựng mâu thuẫn vừa mang tính hành động, thúc đẩy tình truyện phát triển ; thể quan điểm đánh giá tác giả Hoạt động 3: GV phát vấn: qua văn III Tổng kết : nhà văn Lưu Quang Vũ muốn Thông điệp văn gửi gắm thơng điệp ? Qua đoạn trích kịch, tác giả muốn HS tìm hiểu trả lời gửi gắm thông điệp: - Được sống làm người quý giá thật, GV phát vấn : sống mình, sống trọn Những đặc sắc nghệ thuật vẹn, hài hoà thể xác tâm hồn cịn đoạn trích ? q HS suy nghĩ trả lời - Con người phải luôn đấu tranh với 13 nghịch cảnh, chống lại tầm thường, dung tục để hoàn thiện nhân cách Nghệ thuật - Những đoạn đối thoại xây dựng giàu kịch tính, đậm chất triết lí, tạo chiều sâu cho kịch - Hành động nhân vật phù hợp với hồn cảnh, tính cách, góp phần phát triển tình truyện - Những đoạn độc thoại nội tâm góp phần thể rõ tính cách nhân vật quan niệm lẽ sống đắn - Xung đột giàu kịch tính - Chất thơ, chất trữ tình bay bổng * Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập a- Anh/ chị suy nghĩ quan niệm sống sau đây: “Khơng thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn” (Hồn Trương Ba da hàng thịt - Lưu Quang Vũ) b-Nêu cảm nhận anh chị nhân vật Trương Ba c- Anh chị có đồng ý với đoạn kết kịch khơng? Giải thích? V HƯỚNG DÂN HỌC BÀI VÀ LÀM BÀI * Củng cố: - Cuộc đối thoại hồn Trương Ba xác anh hàng thịt cho ta biết bi kịch nhân vật Trương Ba? - Những người thân Trương Ba có thái độ trước thay đổi Trương Ba? - Quyết định cuối Trương Ba gặp Đế Thích gì? Quyết định thể nhân cách nhân vật? - Cảm nhận đoạn kết kịch? * Dặn dị: - Tìm đọc truyện dân gian Hồn Trương Ba da hàng thịt Thử so sánh yếu tố kế thừa sáng tạo Lưu Quang Vũ? - Chuẩn bị học mới: Nhìn vốn văn hố dân tộc - Trần Đình Hượu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trước đây, thường dùng phương pháp đàm thoại để giảng dạy Làm khắc phục khơng khí nặng nề, buồn tẻ thường có dạy thể loại kịch Tuy nhiên, có số học sinh có lực tiếp thu được, số học sinh lại lười tư duy, nhác phát biểu dẫn đến khơng hiểu Ghi ( giải thích cho việc trích dẫn TLTK VD trên): [10] mục IV tác giả tham khảo từ TLTK số [11] mục V.3 tác giả tham khảo từ TLTK số 1, 2, 4, 5, 14 Số học sinh nắm nội dung học hạn chế Sau vận dụng kết hợp phương pháp đọc phân vai, đàm thoại, phát vấn… vào giảng dạy, nhận thấy học sinh có hứng thú học văn kịch Các em thích thú đóng vai nhân vật để cảm nhận tâm trạng hoàn cảnh Lớp học trở nên sơi nhiều Từ em nhận thức giá trị tác phẩm em hiểu rõ kịch gia Lưu Quang Vũ muốn gửi gắm Điều tác động lớn đến trình tu dưỡng, rèn luyện hoàn thiện nhân cách học sinh Sau học kiểm tra lại, số học sinh nắm học gần tối đa Kết đánh giá sau tiết dạy mức độ hiểu sau: Lớp Sĩ số Không vận dụng kết Vận dụng kết hợp hợp phươnng pháp: phươnng pháp: Số Số lượng tỷ lệ học sinh lượng tỷ lệ học sinh hiểu hiểu 12C4 46 19 41.3 % 44 95.6 % 12C8 38 15 39.5 % 35 92.1% 12C9 39 17 43.6 % 38 97.4% 12C10 39 14 36.0 37 94.9 % Kết cụ thể thông qua kiểm tra 15 phút với câu hỏi sau: Qua đoạn trích, anh/chị trình bày quan niệm sống nhà văn Lưu Quang Vũ Quan niệm có ý nghĩa trình hồn thiện nhân cách người sống ngày nay? Điểm TT Lớp Sĩ số 12C4 12C8 12C9 12C10 46 38 39 39 9-10 SL % 7-8 SL % 5-6 SL % 3- TB trở lên SL % SL % 25 18 20 17 18 16 14 18 0 0 54.4 47.4 51.3 43.6 39.1 42.1 35.9 46.2 6.5 10.5 12.8 10.2 0 0 46 38 39 39 100% 100% 100% 100% PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với đổi kì thi Trung học phổ thơng quốc gia 2017, phần Đọc – hiểu viết tư tưởng đạo lí tượng đời sống, cở sở phần yêu cầu nội dung câu nghị luận xã hội phần Làm văn Mà văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” lại có ý nghĩa nhân văn lớn, gắn liền với tượng đời sống ngày nay, người bị lôi 15 kinh tế thị trường, chạy theo nhu cầu vật chất; phận khác lại viện vào cớ đời sống tinh thần mà hai lối sống vênh lệch kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” lại có ý nghĩa sâu sắc Những lời thoại Hồn Trương Ba với Đế Thích chứng tỏ nhân vật ý thức rõ tình cảnh trớ trêu đầy tính chất bi hài thấm thía nỗi đau khổ tình trạng ngày vênh lệch hồn xác đồng thời chứng tỏ tâm giải thoát nung nấu nhân vật trước lúc Đế Thích xuất Qua đối thoại thấy tác giả gửi gắm nhiều thông điệp vừa trực tiếp vừa gián tiếp vừa mạnh mẽ liệt vừa kín đáo sâu sắc thời sống Tuy cần nhấn mạnh vẻ đẹp tâm hồn người lao động đấu tranh chống lại dung tục giả tạo để bảo vệ quyền sống toàn vẹn hợp với lẽ tự nhiên hồn thiện nhân cách Khơng chí có ý nghĩa triết lí nhân sinh, hạnh phúc người kịch nói chung đoạn kết nói riêng Lưu Quang Vũ muốn góp phần phê phán số biểu tiêu cực lối sống lúc giờ: Thứ người có nguy chạy theo ham muốn tầm thường vật chất thích hưởng thụ trở nên phàm phu thô thiển Thứ hai lấy cớ tâm hồn quý đời sống tinh thần đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng đến sinh hoạt vật chất khơng phấn đấu hạnh phúc tồn vẹn Cả hai quan niệm cách sống cực đoan đáng phê phán Ngoài kịch đề cập đến vấn đề khơng phần xúc tình trạng người phải sống giả không dám không sống thân Đấy nguy đẩy người đến chỗ bị tha hóa danh lợi Như qua việc vận dụng kết hợp phương pháp vào giảng dạy “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” kịch qia Lưu Quang Vũ, giúp học thấu hiểu thông điệp mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Quan trọng tơi tạo khơng khí sơi nổi, tích cực dạy, từ học sinh hiểu hơn, hứng thú học tập hơn, thấy hay, đẹp văn kịch nói riêng văn văn học nói chung, từ em u thích mơn Văn Qua q trình nghiên cứu để tìm phương pháp dạy học tích cực, hiệu q trình giảng dạy lớp, tơi có kiến nghị nhỏ năm gần môn Ngữ văn ngày giữ vai trị quan trọng kì thi Trung học phổ thông Quốc gia, đặc biệt môn thi theo hình thức tự luận Vì kính mong nhà trường Ban chuyên môn tạo điều kiện cho thêm thời gian để ôn luyện kiến thức kĩ diễn đạt cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12 Trên suy nghĩ, cảm nhận sau nhiều trăn trở, băn khoăn giảng dạy văn kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” nói riêng văn kịch nói chung, văn chương giếng vơ tận, thiết nghĩ trình Ghi ( giải thích cho việc trích dẫn TLTK VD trên): [12] Đoạn văn: Với đổi … sâu sắc tác giả tự viết đoạn văn “Những lời thoại … hoàn thiện nhân cách tác giả tham khảo từ TLTK số 10 11 16 bày tìm tịi mang tính cá nhân không tránh khỏi bất cập, thiếu sót, hi vọng nhận bổ sung, góp ý đồng nghiệp để viết tốt hơn, khả dụng Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Luyến 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* Thiết kế dạy học Ngữ văn 12, tập 2, Lưu Đức Hạnh (Chủ biên), NXB giáo dục 2008 37 đề thi Ngữ văn, Đào Thị Thu Hằng (chủ biên), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Chuyên đề dạy – học Ngữ văn 12, “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”Lê Thị Hường (chủ biên), NXB Giáo dục 2009 Bài tập Ngữ văn 12, tập 2, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Giáo dục 2007 Bộ đề luyện thi Ngữ văn 12, tập 2, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Đại học Sư phạm 2009 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Đại học Sư phạm, 2009 Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 2, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Giáo dục 2007 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 2, Phan Trọng Luận (chủ biên), NXB Giáo dục 2007 “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” PSG.TS Nguyễn Văn Long, in Văn học tuổi trẻ, số tháng – 6/2010 10 Những lời bình tác giả, tác phẩm Ngữ văn 12, Nguyễn Đan Quế, Nguyễn Kiều Tâm (đồng chủ biên), NXB giáo dục Việt Nam, 2010 11 Tham khảo số tài liệu mạng internet: - Nguồn: http://dantri.com.vn - Nguồn: http://vietnamnet.vn - Nguồn: http://thuviengiaoan violet.vn 18 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 2 Thực trạng Giải pháp sử dụng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phần kết luận kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 17 Mục lục 18 19 ... thông điệp nhân sinh văn ? ?Hồn Trương Ba, da hàng thịt? ?? Lưu Quang Vũ cách kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phương pháp Đàm thoại, phát vấn, thảo luận đọc phân vai Phương pháp nghiên cứu Dạy học. .. dạng phương pháp dạy học đoạn trích ? ?Hồn Trương Ba, da hàng thịt? ?? Giải pháp sử dụng Gv vận dụng kết hợp phương pháp đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại số phương pháp khác vào soạn giảng ? ?Hồn Trương. .. chỗ bị tha hóa danh lợi Như qua việc vận dụng kết hợp phương pháp vào giảng dạy ? ?Hồn Trương Ba, da hàng thịt? ?? kịch qia Lưu Quang Vũ, giúp học thấu hiểu thông điệp mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Quan