Sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy bài 17lao động và việc làm địa lý 12 cơ bản ở trường THPT lê lợi

PHỤ LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu : B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số khái niệm a Dân số: b Nguồn lao động - Dân số hoạt động kinh tế Trang 1 2 3 3 3 - Dân số không hoạt động kinh tế c Việc làm : d Trình độ giáo dục nguồn lao động : e Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động: f Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng vấn đề nguồn lao động việc làm nước ta b Thực trạng vấn đề nhận thức học sinh lớp 12 vấn đề lao động việc làm II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phần phân tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp Đối với phần phương huớng giải việc làm: III Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG IV.GIÁO ÁN MINH HOẠ C KẾT LUẬN D KIẾN NGHỊ 4 6 9 12 14 15 19 20 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: VIỆT NAM, đất nước địa linh nhân kiệt, rừng vàng biển bạc, tài nguyên thiên nhiên vô phong phú Có thể nói thiên nhiên vơ ưu đất nước người Việt Nam, tạo cho lợi điều kiện thuận lợi có nhiều tiềm để phát triển kinh tế xã hội Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam có chuyển biến tích cực biết khai thác hợp lý nguồn tài ngun vốn có, đưa sách kinh tế thơng thống, tận dụng hội đầu tư, đặc biệt hội đầu tư nước Một nhân tố quan trọng thiếu đóng góp vào tăng trưởng đất nước nguồn lao động Cùng với phát triển đất nước, nguồn lao động có bước tiến quan mặt số lượng chất lượng Nguồn lao động Việt Nam đánh giá yếu tố thuận lợi thu hút đầu tư nước Tuy nhiên, thực trạng “ lao động việc làm lại vấn đề kinh tế -xã hội lớn mang tính chất gay gắt xúc nước ta Nguồn lao động nước ta ngày tăng tỉ lệ lao động thiếu việc làm thất nghiệp thành thị nông thôn, vùng nước tăng” [1] Do lao động nước ta đông tăng nhanh nên cho dù năm nước ta giải gần triệu việc làm nhờ phát triển ngành thành phần kinh tế không đáp ứng nhu cầu giải việc làm cho người lao động Mặt khác, việc định hướng nghề nghiệp, việc nhận thức tình trạng lao động việc làm nước ta người lao động nói chung người nguồn lao động tương lai nói riêng - học sinh, sinh viên đặc biệt học sinh trung học phổ thơng, việc cịn mơ hồ, chung chung Chính dẫn đến tình trạng nguồn lao động nước ta đông tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm nhiều, có khu vực kinh tế, lĩnh vực kinh tế thiếu nguồn lao động nhung nguồn lao động thưa nước ta lại làm việc đuợc khu vực đó, lĩnh vực khơng đáp ứng u cầu khắt khe công việc; nhiều sinh viên trường khơng tìm việc làm có làm lại không làm chuyên môn, ngành nghề đào tạo Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy 17"Lao động việc làm”- Địa lý 12 Trường THPT Lê Lợi ” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm phần cung cấp kiến thức cho học sinh góp phần định hướng nghề nghiệp cho em khơng phù hợp với lực, sở thích em mà phù hợp với phát triển kinh tế Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu đề tài, hi vọng cung cấp cho học sinh thông tin nguồn lao động đặc điểm nguồn lao động Việt Nam Từ đưa số giải pháp để khắc phục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt từ em học trường trung học phổ thơng để đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại đất nước thời gian tới Từ giúp bạn trẻ người định hướng tốt nghề nghiệp tương lai thơng qua thực trạng việc làm nước ta Phạm vi đối tượng nghiên cứu : Trong khuân khổ viết này, điều kiện thời gian (Vừa công tác vừa nghiên cứu) lực thân cịn hạn chế; nên tơi mạnh dạn nêu lên vấn đề: “Sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy 17 "Lao động việc làm” - Địa lý 12 Trường THPT Lê Lợi” với thiết tha mong muốn, tìm cho kinh nghiệm nhỏ để đồng nghiệp thực tốt công tác giáo dục, định hướng tốt nghề nghiệp tương lai học sinh thông qua thực trạng việc làm nước ta B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số khái niệm a Dân số: Là tổng số người tồn phát triển phạm vi lãnh thổ định (một nước, châu lục hay toàn cầu…) thời điểm xác định b Nguồn lao động (hay lực lượng lao động): Là phận dân số độ tuổi qui định thực tế có tham gia lao động Nguồn lao động chia thành nhóm: Nhóm dân số hoạt động kinh tế dân số không hoạt động kinh tế [2] - Dân số hoạt động kinh tế bao gồm toàn người từ đủ 15 tuổi trở lên có việc làm khơng có việc làm có nhu cầu tìm việc làm Như vơí khái niêm hiểu dân số hoạt động kinh tế hay gọi lực lượng lao động phận nguồn lao động bao gồm hai phần Một người đủ 15 tuổi trở lên có việc làm lĩnh vực đời sống kinh tế xã hội, biểu việc làm tạo thu nhập mà hoạt động tạo thu nhập khơng bị pháp luật cấm, ngồi cịn hoạt động cuả phận dân số không trực tiếp tạo thu nhập lại trực tiếp giúp cho người thân, gia đình tạo thu nhập Hai người độ tuổi lao động khơng có việc làm có nhu cầu tìm việc làm sẵn sàng làm việc (như ngược với phần phận dân số người khơng tạo thu nhập ln tìm cách để tạo thu nhập) Ngoài nghiên cứu lao động ta thường sử dụng khái niệm dân số hoạt động kinh tế thường xuyên 12 tháng qua: người từ đủ 15 tuổi trở lên có tổng số ngày làm việc có nhu cầu làm thêm lớn 183 ngày, nhỏ 183 ngày dân số không hoạt động kinh tế thường xuyên [3] - Dân số khơng hoạt động kinh tế bao gồm tồn số người từ đủ 15 tuổi trở lên không thuộc phận có việc làm khơng có việc làm Những người khơng hoạt đơng kinh tế lí do: học , làm cơng việc nội trợ cho thân gia đình, Ngồi tuỳ theo tình trạng việc làm, dân số hoạt động kinh tế chia thành hai loại: người có việc làm người thất nghiệp [4] c Việc làm : Để hiểu rõ khái niệm chất việc làm ta phải liên hệ đến phạm trù lao động chúng có mối quan hệ mật thiết với Lao động trước hết hành động diễn người với giới tự nhiên, lao động người vận dụng trí lực thể lực với công cụ tác động vào giới tự nhiên tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt, đời sống người, lao động yếu tố tất yếu thiếu người, hoạt động cần thiết gắn chặt với lợi ích người Con người khơng thể sống khơng có lao động Q trình lao động đồng thời trình sử dụng sức lao động, sức lao động lực người bao gồm thể lực trí lực, yếu tố tích cực đóng vai trị trung tâm suốt trình lao động, yếu tố khởi đầu, định qúa trình sản xuất, sản phẩm hàng hố đời hay khơng phải phụ thuộc vào q trình sử dụng sức lao động Bản thân cá nhân người sản xuất xã hội chiếm vị trí định, vị trí mà người lao động chiếm giữ hệ thống sản xuất xã hội với tư cách kết hợp yếu tố khác trình sản xuất gọi chỗ làm hay việc làm [5] Như việc làm phạm trù tồn khách quan sản xuất xã hội, phụ thuộc vào điều kiện có sản xuất Người lao động coi có việc làm chiếm giữ vị trí định hệ thống sản xuất xã hội Nhờ có việc làm mà người lao động thực trình lao động tạo sản phẩm cho xã hội, cho thân Nhưng với khái niệm việc làm chưa coi đầy đủ người tồn gia đình xã hội, việc làm hiểu theo cách hồn chỉnh ngồi phần người lao động tạo cho xã hội phải có phần cho thân gia đình điều cốt yếu việc làm phải xã hội thừa nhận(được pháp luật thừa nhận) Như hoạt động coi việc làm có đặc điểm sau: cơng việc mà người lao động nhận tiền cơng, cơng việc mà người lao động thu lợi nhuận cho thân gia đình, hoạt động phải pháp luật thừa nhận Tuỳ cách phân loại mà ta có hình thức việc làm ta tiếp cận hai hình thức sau: [6] • Việc làm chính: cơng việc mà người thực giành nhiều thời gian có thu nhập cao so với cơng việc khác [7] • Việc làm phụ: công việc mà người thực giành nhiều thời gian sau cơng việc Với việc nghiên cứu đặc điểm, khái niệm phân loại việc làm giúp cho ta hiểu rõ việc làm từ đưa tiêu chí đánh giá cách sâu nhằm xác định mục tiêu giải pháp việc lập kế hoạch việc làm [8] d Trình độ giáo dục nguồn lao động : hiểu biết người lao động kiến thức phổ thơng tự nhiên xã hội Trình độ giáo dục nguồn lao động tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn lao động Chỉ tiêu xác định số năm học trung bình, số học sinh sinh viên, tỷ trọng chun gia có trình độ giáo dục trung cấp cao cấp… Để xã hội phát triển đòi hỏi khơng tương thích trình độ tư liệu sản xuất, mà phát triển vượt trội người lao động, cá nhân, trước hết đường học tập Vai trò ý nghĩa đất nước giới ngày xác định không tiềm an ninh kinh tế, mà cịn tiềm trí tuệ Kinh nghiệm rằng, đường ngắn đến phồn vinh thơng qua giáo dục Trình độ giáo dục cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn e Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động: hiểu biết, có khả thực hành chuyên môn, kỹ thuật nghề nghiệp để tham gia họat động lao động Trình độ chuyên môn kỹ thuật người lao động thể qua tỷ lệ dân số qua lớp đào tạo nghề, qua đào tạo sơ cấp kỹ thuật, công nhân kỹ thuật Thực tế cho thấy có lực lượng lao động đơng rẻ khơng thể tiến hành cơng nghiệp hóa mà địi hỏi phải có đội ngũ lao động có trình độ chun mơn tay nghề cao đáp ứng đòi hỏi ngày cao tiến khoa học kỹ thuật công nghệ f Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế: Trong năm 1950 1960, tăng trưởng kinh tế cơng nghiệp hố: thiếu vốn nghèo nàn sở vật chất khâu chủ yếu ngăn cản tốc độ tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên, nghiên cứu gần cho thấy có phần nhỏ tăng trưởng kinh tế giải thích khía cạnh đầu vào nguồn vốn Phần quan trọng sản phẩm thặng dư gắn liền với chất lượng nguồn lao động (trình độ giáo dục, sức khoẻ mức sống) Đầu tư cho người nhằm nâng cao chất lượng sống xã hội từ nâng cao suất lao động Lịch sử kinh tế giới cho thấy khơng có nước giàu có đạt tỷ lệ tăng tưởng kinh tế cao trước thành đạt mức phổ cập giáo dục phổ thông Cách thức để thúc đẩy sản xuất, đến lượt thúc đẩy cạnh tranh, phải tăng hiệu giáo dục Các nước lãnh thổ cơng nghiệp hố thành cơng Hàn Quốc, Singapo Hồng Kông số nước khác có tỷ lệ tăng trưởng kinh tế nhanh thập kỉ 1970 1980 thường đạt mức độ phổ cập tiểu học trước kinh tế cất cánh Mặc dù vậy, nghiên cứu cho thấy thành công Nhật Bản Hàn Quốcc kinh tế không phần đông dân cư có học vấn mà cịn sách kinh tế, trình độ quản lý họ Do giáo dục phải đề cao (đặc biệt giáo dục đại học) điều kiện cần để phát triển kinh tế Kết giáo dục với cạnh tranh giáo dục đại học thúc đẩy ngành kinh doanh nước phát triển thu hút nhà khoa học sáng giá họ nước Khi cân sức mạnh khoa học kĩ thuật khu vực thiết lập, mơ ước ý đồ đổi kỹ thuật công nghệ nước phát triển thực đất nước Thực tế cho thấy gần nhiều sản phẩm nước Châu Á sản xuất không cần giấy phép mang nhãn công ty nước ngồi, hàng hố người Châu Á sản xuất khắp thị trường giới Tiềm kinh tế đất nước phụ thuộc vào trình độ khoa học công nghệ lại phụ thuộc vào điều kiện giáo dục Đã có nhiều thất bại nước sử dụng công nghệ ngoại nhập tiến tiến tiềm lực khoa học công nghệ yếu, thiếu đội ngũ kỹ thuật công nhân lành nghề khơng thể ứng dụng cơng nghệ Khơng có lựa chọn khác, đào tạo nguồn nhân lực quý giá cho đất nước để phát triển phải chịu tụt hậu so với nước khác Như vậy, cách mạng khoa học công nghệ đại không nhằm biến đổi sở kỹ thuật sản xuất thời kỳ cách mạng công nghiệp Cuộc cách mạng mang nội dung sở quan hệ sản xuất, khoa học công nghệ Những phát minh khoa học thời kỳ ứng dụng vào sản xuất làm xuất hệ thống sản xuất linh hoạt đủ khả thay đổi nhanh chóng quy trình sản xuất Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tạo hàm lượng thông tin tri thức tổng chi phí sản xuất cao Yếu tố xuát trở thành yếu tố cốt lõi hệ thơng sản xuất hiên đại thơng tin tri thức Các số liệu thống kê năm 1990 phản ánh phần đóng góp thơng tin, tri thức thu nhâp quốc dân Hoa Kỳ 47,4%, Anh 45,8%, Pháp 45,1%, Đức 40,4% Trí tuệ trở thành động lực cho toàn tương lai nhân loại, thúc đẩy tiến vừa sâu vừa rộng xã hội tảng khoa học công nghệ để tạo bước tăng trưởng mới, thấy so với trước Kinh nghiệm quản lý sử dụng nguồn nhân lực nước giới học quý báu cho việc khai thác tiềm nguồn lao động nước ta Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng vấn đề nguồn lao động việc làm nước ta Việt Nam nước đơng dân, cấu dân số trẻ Do đó, nước ta có nguồn lao đơng dồi Năm 2005 có 42,53 triệu lao động chiếm 51,2 % tổng dân số Tính đến ngày 1/7/2011 nước có 54,1 triệu lao động chiếm 58,5% tổng số dân Hay năm 2016 đây, lực lượng lao động độ tuổi lao động Quý ước tính 47,55 triệu người, tăng 227,5 nghìn người so với kỳ năm trước Điều chứng tỏ nguồn lao động nước ta tăng nhanh Trong tỉ lệ gia tăng nguồn lao động đạt khoảng 3%/năm, thời kì 1999 - 2005 2,13%/năm tốc độ gia tăng nguồn lao động 2,4% (năm 2005) Như tốc độ gia tăng nguồn lao nước ta nhanh tốc đọ gia tăng dân số tự nhiên gia tăng dân số tự nhiên giảm năm nguồn lao động bổ sung thêm khoảng triệu lao động Tuy nhiên nguồn nhân lực dồi khơng có nghĩa thị trường Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu lao động cho doanh nghiệp Lao động nước ta đông tăng nhanh khả tạo việc làm kinh tế nên cho dù năm nhà nước giải gần triệu viêc làm nhờ phát triển ngành thành phần kinh tế không đáp ứng nhu cầu giải việc làm cho người lao động, tình trạng thiếu, thất nghiệp phổ biến Mặc dù người lao động cần cù, chịu khó, động, sáng tạo, khéo léo có nhiều kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc, đặc biệt sản xuất nông nghiệp tiểu thủ công nghiệp Song so với yêu cầu lưc lượng lao động có trình độ cao cịn ít, đặc biệt đội ngũ, nhân viên kĩ thuật lành nghề thiếu nhiều, đa số lao động chưa qua đào tạo, lao động thủ cơng Ngồi lao động việt lực yếu, tiếu tác phong cơng nghiệp, nhạy bén với chế thị trường Do nhiều nơi có việc lao động khơng đáp ứng yêu cầu nên làm gay gắt vấn đề việc làm nước Chính vấn đề chất lượng nguồn nhân lực vấn đề cần quan tâm nay, yếu tố quan trọng định đến phát triển đất nước, sống doanh nghiệp Tuy nhiên nước ta vấn đề chưa quan tâm mực tồn nhiều yếu Năng suất lao động nước ta so với nước phát triển khu vực Theo số liệu Viện nghiên cứu phát triển thành phố Hồ Chí Minh cho biết, cung lao động nước ta dồi lớn cầu lao động Tuy nhiên phần lớn lượng cung lao động lao động phổ thông, lao động chưa qua đào tạo chất lượng lao động không đồng vùng miền Cụ thể gần 77% người lao động độ tuổi chưa qua đào tạo qua đào tạo nhiều hạn chế Về mặt cầu, phần lớn nguồn nhân lực nông thơn, nơi mà khơng địi hỏi cao kĩ trình độ lao động Đọc bảng cấu lao động có việc làm phân theo trình độ chun môn kĩ thuật năm 1996 năm 2005 ta thấy biến thiên trình độ lao động người dân (đơn vị :%) [9] Năm 1996 2005 12,3 25,0 - Có chứng nghề sơ cấp 6,0 15,5 - Trung học chuyên nghiệp 3,8 4,2 - Cao đẳng, đại học đại học 2,3 5,3 Chưa qua đào tạo 87,7 75,0 Trình độ Đã qua đào tạo Trong đó: Qua bảng số liệu ta thấy trình độ lao động có trình độ qua đào tạo tăng, chưa qua đào tạo giảm Nhưng lao động chưa qua đào tạo chiếm nhiều cấu chun mơn gấp lần lao động chưa qua đào tạo Như vậy, thấy chất lượng nguồn lao động nước ta thấp, nhu cầu sử dụng lao động có tay nghề, có chất lượng cao doanh nghiệp lại liên tục tăng Điều dẫn đến nguồn lao động dồi dào, nhu cầu việc làm lớn doanh nghiệp rơi vào tình trạng thiếu lao động Đặc biệt vấn nạn thất nghiệp diễn ngày gay gắt nghiêm trọng khắp nước b Thực trạng vấn đề nhận thức học sinh lớp 12 vấn đề lao động việc làm Để tìm hiểu nhận thức học sinh vấn đề lao động việc làm, tơi có số câu hỏi dành cho em khối 12 sau: “ Em biết thực trạng nguồn lao động vấn đề việc làm nước ta nay?” đa phần học sinh : “ nguồn lao động nuớc ta đơng; cịn vấn đề việc làm em khơng rõ lắm" Cịn đến câu hỏi: “ Em có định hướng nghề nghiệp nào?” có tới 10% trả lời “ chưa có định hướng gì”, 15% trả lời “ Có chưa lắm”, 55% trả lời “em thi trường em thích” có gần 20% học sinh có định hướng rõ ràng cơng việc tương lai Điều cho thấy học sinh lớp 12 chưa có nhận thức đầy đủ đắn vấn đề lao động việc làm, từ việc định huớng nghề nghiệp chung chung, mơ hồ Việc chưa có khả xác định rõ nghề nghiệp phù hợp với lực mình, phù hợp với nhu cầu thị trường lao động, trọng đầu tư vào kiến thức bỏ qua việc rèn luyện kĩ thực hành khiến hàng nghìn cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp trường Nhiều người lầm tưởng vào đại học, phải học cao có việc làm Do đó, nhiều học sinh nộp hồ sơ vào trường đại học khơng phù hợp với khả mình, học tràn lan dẫn đến tình trạng khơng xin việc làm trường, dẫn đến thừa thầy thiếu thợ Trong nhu cầu thị trường cần người có lực thực hành cao Đối với học sinh truờng THPT Lê Lợi đa số học sinh chăm ngoan có lực, nhiên phần lớn cho cần giỏi vài mơn theo khối cịn mơn cịn lại bình thường nên dẫn đến tình trạng học lệch, học sinh khối A, B giỏi tự nhiên có số lại khơng biết mơn xã hội ngoại ngữ; cịn học sinh khối C học tốt xã hội lại nắm không lĩnh vực tự nhiên, đặc biệt công nghệ thông tin ngoại ngữ…từ chưa thấy rõ vai trị mơn học việc tìm kiếm việc làm tương lai Chính vậy, việc “Sử dụng kiến thức liên mơn để nâng cao chất lượng giảng dạy 17 "Lao động việc làm”- Địa lý 12 Trường THPT Lê Lợi ” cần thiết Từ đó, giúp học sinh có nhận thức đắn môn học vấn đề lao động việc làm tương lai, giúp em định hướng nghề nghiệp xác II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Đối với kiến thức mơn Địa lí, nguời dạy cần phải cung cấp đầy đủ nhất, kiến thức sách giáo khoa đặc điểm nguồn lao động, cấu lao động vấn đề việc làm hướng giải việc làm Tuy nhiên để làm cho học sinh hiểu sâu nguyên nhân gây trạng thất nghiệp, thiếu việc làm phương hướng giải việc làm cần phải lồng ghép vai trị ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Tin học, Giáo dục thể chất Việc sử dụng kiến thức liên môn tiếng Anh, Tin học, Giáo dục thể chất giúp em thấy quan trọng việc tiếp thu đầy đủ kiến thức môn học chẩn bị hành trang cho việc tìm kiếm việc làm tương lai không xa Cụ thể sau: Phần phân tích ngun nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp “Hiện đà phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, Việt Nam ln điểm sáng cho nhà đầu tư nước như: Hàn Quốc, Nhật Bản, Đài Loan,… Là phận trực tiếp tham gia vào quy trình sản xuất mà việc phát triển nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng việc phát triển kinh tế doanh nghiệp Tuy nhiên theo số liệu thống kê Viện khoa học lao động xã hội tỉ lệ thất nghiệp nước tính đến tháng 6/2014 khoảng 1,84% nằm top nước có tỉ lệ người thất nghiệp cao giới Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa Việt Nam có tình trạng việc làm ổn định cho người dân Theo đánh giá Ngân hàng giới ( World Bank), nước ta thiếu lao động có trình độ tay nghề, cơng nhân kĩ thuật bậc cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thấp nhiều so với nước khác Trong tồn nghịch lý cử nhân, thạc sĩ trường khơng có việc làm cịn mức báo động Từ số 72.000 người việc làm tăng lên đến 162.000 người đầu năm nay, đó, nhóm người khơng có chun mơn kỹ thuật chiếm gần 60% tổng số lao động thất nghiệp, nhóm có đại học đại học chiếm gần 17% Như vậy, so với giới, Việt Nam thuộc diện có tỉ lệ thất nghiệp thấp tình hình lao động việc làm nước tỉ lệ thất nghiệp chiếm tỉ lệ cao Trong đó, dự án đầu tư trực tiếp cịn hiệu lực doanh nghiệp nước ngồi vào Việt Nam 16.300 dự án, với tổng số vốn đầu tư thực tế khoảng 238 tỷ USD tạo khơng việc làm cho người lao động.” [10]Hơn tình trạng thiếu việc làm vấn đề xúc nông thôn thành thị Ở thành thị, thất nghiệp ngày gia tăng có nhiều khu cơng nghiệp, tỉ lệ thất nghiệp độ tuổi lao động 15-24 cao vùng kinh tế trọng điểm, có quy mơ lớn Cịn nơng thơn, tình trạng thiếu việc làm trầm trọng, đất đai bỏ hoang, nông dân bỏ ruộng thành phố kiếm cơng việc có thu nhập cao Hơn số niên nông thôn khả tìm kiếm việc làm thường hay tụ tập, chơi bời, lổng dẫn đến đời sống gia đình khó khăn, phát sinh nhiều vấn đề xấu xã hội “Cuối kỉ XX đầu kỉ XXI, nhân loại tiến hành cách mạng khoa học công nghệ đại với đặc trưng xuất phát triển nhanh chóng cơng nghệ cao Đây công nghệ dựa vào thành tựu khoa học mới, với hàm lượng tri thức cao, có tác động mạnh mẽ sâu sắc đến kinh tế - xã hội, làm cho kinh tế giới chuyển dần từ kinh tế công nghiệp sang loại hình kinh tế - kinh tế tri thức.” [11] Đặc biệt, giới đang bước sang cách mạng công nghiệp mới, cách mạng 4.0 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư cho vài năm gần đây, đại thể cách mạng sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ nano,… với tảng đột phá công nghệ số Mặt khác, nước ta trình hội nhập quốc tế, hợp tác phát triển kinh tế nước ta với nước ngồi ngày nhiều, cao việc địi hỏi người lao động Việt Nam phải thông thạo ngoại ngữ, tin học đòi hỏi tối cần thiết Tuy nhiên, hạn chế lao động Việt Nam Chính thế, lí khiến nhiều tri thức trẻ Việt Nam khơng xin việc làm yếu ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh trình độ tin học Như biết nước ta thu hút nhiều nhà đầu tư nước đến kinh doanh Do cầm cử nhân tay xin việc cơng ti lớn chưa đủ, bạn phải có vốn ngơn ngữ đa dạng Bởi bạn khơng hiểu họ nói bạn khó khăn công việc dễ bị sa thải Thế có học sinh, sinh viên hiểu tầm quan tiếng Anh xã hội Nó ngơn ngữ sử dụng phổ biến giới, có khắp nơi, đóng vai trò quan trọng lĩnh vực giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm ăn với quốc gia khác giới 10 Người lao động có tảng ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng tốt có nhiều hội việc làm hấp dẫn Chẳng hạn bạn có tay TOEIC hay IELTS xin việc có nhiều có hội người khác Để có cơng việc tốt tiếng Anh ứng viên vô quan trọng công ti tuyển dụng nhân viên tiếng Anh, hữu ích người lao động tìm nâng cao chất lượng lao động Khi bạn trẻ người lao động khác sử dụng ngơn ngữ tiếng Anh việc nắm bắt công nghệ thông tin vô dễ dàng Chúng ta sống thời đại khoa học kĩ thuật phát triển không ngừng, đặc biệt Thế giới bước sang thời kỳ 4.0 cơng nghệ thơng tin lĩnh vực vơ quan trọng Nó có mặt khắp nơi, diện lĩnh vực cc sống, trở thành phương tiện số hóa tất liệu, kết nối người lại với công việc thực máy tính nhờ phát triển cơng nghệ thơng tin Do hiểu biết cơng nghệ thơng tin chìa khóa để mở đến hội nghề nghiệp lớn Hơn nữa, công nghệ thông tin ngành đầu tư trọng từ nước nghèo đến nước phát triển có Việt Nam Hầu tổ chức, công ti, doanh nghiệp cần người làm lĩnh vực Bên cạnh phạm vi rộng, bạn tìm việc nơi đặc biệt bạn nhận mức lương cao so với ngành nghề khác 11 Tóm lại ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh công nghệ thông tin yếu tố quan trọng giúp bạn trẻ tìm cho cơng việc tốt thời đại phát triển đất nước ta đường cơng nghiệp hóa, đại hóa Mặt khác, lực lượng lao động ngồi việc có chất lượng thấp, trình độ lao động chưa qua đào tạo cao thể lực người lao động Việt Nam nguyên nhân làm cho khả đáp ứng yêu cầu công việc kém, thể lực người Việt Nam cịn mức trung bình, chưa đáp ứng cường độ làm việc yêu cầu sử dụng máy móc, thiết bị theo chuẩn quốc tế Cơng tác chăm sóc sức khỏe an tồn nghề nghiệp chưa tốt, bên cạnh đó, kỹ thuật lao động so với nhiều quốc gia khu vực Người lao động chưa trang bị kiến thức kỹ làm việc theo nhóm, thiếu khả hợp tác gánh vác trách nhiệm, ngại phát huy sáng kiến chia sẻ kinh nghiệm Vì vậy, cần phải rèn luyện thể lực, khả nang thích ứng với chế thị trường, tác phong công nghiệp cho lao động Việt Nam, đặc biệt nguồn lao động tương lai Đối với phần phương huớng giải việc làm: Để khắc phục tình trạng này, nhà nước đưa sách giải việc làm Giải việc làm sách xã hội bản, yếu tố định để phát huy nhân tố người, ổn định phát triển kinh tế, làm lành mạnh xã hội, đáp ứng nguyện vọng đáng yêu cầu nhân dân, khuyến khích làm giàu theo quy định pháp luật Xuất phát từ u cầu khách quan nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mục tiêu sách giải việc làm nước ta là: tập trung sức giải việc làm thành thị nông thôn, phát triển nguồn nhân lực, mở rộng thị trường lao động, giảm tỉ lệ thất nghiệp tăng tỉ lệ người lao đông qua đào tạo nghề Để tạo nhiều việc làm với chất lượng ngày cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, cần thực phương hướng mà sách đề Đó là: thúc đẩy sản xuất dịch vụ Nhà nước khuyến khích thành phần kinh tế, nhà đầu tư nước kinh doanh có hiệu nhằm tạo nhiều việc làm cho người lao động Tăng cường hợp tác liên kết để thu hút vốn đầu tư nước ngoài, mở rộng thị trường tiêu thụ, sản xuất hàng xuất Thứ hai khuyến khích làm giàu theo pháp luật, tự hành nghề, khôi phục phát triển ngành truyền thống, đẩy mạnh phong trào lập nghiêp niên Một phương hướng quan trọng khác “Mở rộng đa dạng hóa loại hình đào tạo cấp, ngành nghề, nâng cao chất lượng đội ngũ lao động để họ tự chọn ngành nghề phù hợp với khả mình.” [12] Đặc biệt việc nâng cao chất luợng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin 12 Đa dạng hóa ngành nghề truyền thống Đẩy mạnh xuất lao động đặc biệt lao động qua đào tạo nghề, lao động nông nghiệp nhằm giải yêu cầu trước mắt lâu dài, tăng thu nhập cho người lao động Có nghĩa để xuất lao động cần phải đào tạo lao động biết ngoại ngữ, biết công nghệ thông tin, việc làm tối cần thiết để xuất lao động đảm bảo quyền lợi cho người lao động Việt Nam sang nước làm việc 13 Biểu đồ lao động Việt Nam nước 2010-2014 III Ý NGHĨA CỦA VIỆC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Với việc sử dụng kiến thức liên mơn để giải tình mơn Địa lí làm cho học sống động cụ thể tạo hứng thú việc dạy học Không vậy, việc ứng dụng kiến thức nhiều môn học giúp cho học sinh tiếp cận với kiến thức cách có hiệu hướng học sinh đến việc cụ thể hóa học sách vào thực tiễn Sau học xong học, học sinh vận dụng kiến thức học nguồn lao động việc làm để cải thiện, nâng cao thành việc làm cụ thể, nên tích cực tham gia học tập, tìm hiểu ngành nghề lực, sở trường thân để từ có định hướng đắn cho việc chọn nghề tương lai Nhờ đó, tình trạng thất nghiệp, vấn đề việc làm hay chất lượng lao động trở nên tích cực 14 IV.GIÁO ÁN MINH HOẠ Bài 17: LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM I.Mục tiêu học: Kiến thức : - Hiểu trình bày số đặc điểm nguồn lao động việc sử dụng lao động nước ta - Hiểu việc làm vấn đề gay gắt nước ta hướng giải Kĩ : - Phân tích số liệu thống kê, biểu đồ nguồn lao động, sử dụng lao động, việc làm Thái độ: Quyết tâm học tập để trở thành người lao động có chun mơn nghiệp vụ Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn b.Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử dụng số liệu thống kê Năng lực sử dụng hình ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Các bảng số liệu lao động nguồn lao động qua năm Các hình ảnh minh hoạ Chuẩn bị học sinh: Sách vở, đồ dùng III.Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ : Khởi động: Dân số gì? Dân số đông tăng nhanh tạo thuận lợi, khó khăn phát triển kinh tế? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu 1.Nguồn lao động: nguồn lao động nước ta +Số lượng: dồi Câu hỏi: Dựa vào sách giáo khoa Năm 2005: 42,53 triệu dân số hoạt hiểu biết, em chứng minh động kinh tế chiếm 51,2 % tổng số nguồn lao động nước ta dồi dân Mỗi năm tăng thêm triệu ? lao động Câu hỏi: Dựa vào bảng 17.1,kiến +Chất lượng: thức trình bày sách giáo khoa hiểu biết trình bày chất -Ưu điểm : 15 lượng nguồn laođộng nước ta? Học sinh trình bày Giáo viên: chuẩn kiến thức (sử dụng kiến thức liên môn môn ngoại ngữ tin học, giáo dục thể chất để làm rõ phần hạn chế trình độ chưa đáp ứng yêu cầu) + Cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc + Chất lượng lao động ngày nâng cao - Hạn chế : + Thể lực trình độ cịn chưa đáp ứng u cầu, có trình độ ngoại ngữ tin học + Lực lượng lao động có chun mơn kĩ thuật cịn mỏng, đa số lao động chưa qua đào tạo + Lao động thiếu tác phong cơng nghiệp, tính kỉ luật lao động hạn chế HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu cấu 2.Cơ cấu lao động: lao động nước ta a.Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế Phương án 1: GV chia lớp thành - Lao động chủ yếu tập trung nhóm giao nhiệm vụ: lĩnh vực nông - lâm - ngư NHĨM 1: Phân tích bảng 17.2 nghiệp hiểu biết tìm hiểu cấu lđ - Đang có chuyển dịch lao động từ theo ngành kinh tế khu vực kinh tế nông - lâm - ngư NHĨM 2: Phân tích bảng 17.3 nghiệp sang khu vực kinh tế cơng hiểu biết trình bày cấu lđ nghiệp - xây dựng dịch vụ Tuy nhiên chuyển dịch diễn theo thành phần kinh tế chậm NHÓM 3: Phân tích bảng 17.4 tìm hiểu cấu lao động theo thành thị - Dẫn chứng: nông thôn Sự chuyển dịch phù hợp - Sau thời gian phút đại diện điều kiện nước ta tiến hành q trình CNH kinh tế nhóm trình bày, bổ sung =>Năng suất lao động ngành kinh tế thấp có khác biệt Phương án 2: Giáo viên hướng dẫn đáng kể khu vực nơng nghiệp học sinh tìm hiểu theo cơng nghiệp - dịch vụ trình tự sách giáo khoa b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế Lao động dồi phân bố Đang có chuyển dịch… - Giáo viên: chuẩn kiến thức 16 khơng đồng vùng địa lí kinh tế, chủ yếu tập trung đồng sông Hồng đồng Đông Nam Bộ Trong vùng đất rộng, có tỉ trọng lao động thấp trung du miền núi phía bắc lại có lao động Vì chưa tạo điều kiện phát huy lợi đất đai, tạo việc làm cho người lao động , nguyên nhân tạo cân đối cục lao động tác nhân thất nghiệp , thiếu việc làm Tình trạng cân đối cung - cầu lao động cục thường xuyên xảy Thị trường lao động nước ta chủ yếu tập trung thành phố lớn , vùng kinh tế trọng điểm nơi có Khu chế xuất Khu cơng nghiệp Phù hợp với xu phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Dẫn chứng: c.Giữa thành thị với nông thôn - Lao động tập trung chủ yếu khu vực nông thôn - Tuy nhiên, cấu lao động theo thành thị nơng thơn có chuyển dịch song cịn chậm Mặc dù lao động tập trung chủ yếu nơng thơn song lao động có chun mơn kĩ thuật lại tập trung chủ yếu khu vực thành thị, thành thị trung tâm văn hoá, khoa học, kinh tế, trị, đầu mối giao thơng, có nhiều điều kiện để đào tạo yêu cầu sử dụng lao động chất lượng cao Nông thôn: kinh tế, văn hố, sở hạ tầng, giáo dục cịn phát triển chậm nên đào tạo kịp thời Mặc dù có chuyển dịch cấu sử dụng lao động suất lao động thấp, thu nhập đa số lao động không cao dẫn đến làm chậm tiến trình thay đổi phân cơng lao động xã hội, quỹ thời gian lao động nông thơn cịn nhiều, nhiều cơng sở chưa sử dụng hết thời gian làm việc lao động HOẠT ĐỘNG 3:Tìm hiểu vấn đề 3.Vấn đề việc làm hướng giải việc làm hướng giải việc việc làm làm a.Việc làm vấn đề kinh tế Câu hỏi: Dựa vào nội dung sách -xã hội lớn giáo khoa hiểu biết, em - Lao động nước ta đông tăng chứng minh: việc làm vấn nhanh Nên cho dù năm nước ta đề kinh tế - xã hội gay gắt nước giải gần triệu việc làm ta nay? nhờ phát triển ngành thành phần kinh tế không đáp ứng nhu cầu giải 17 Học sinh trình bày việc làm cho người lao động, Giáo viên: chuẩn kiến thức ( sử tình trạng thiếu việc, thất nghiệp cịn dụng kiến thức liên mơn mơn phổ biến ngoại ngữ tin học để làm rõ ý : - Tình trạng thiếu việc, thất nghiệp Nhiều nơi có việc lao động cịn nhiều Ví dụ: không đáp ứng yêu cầu nên - Nhiều nơi có việc lao động làm gay gắt vấn đề việc không đáp ứng yêu cầu nên làm ) làm gay gắt vấn đề việc làm (một lí khiến nhiều Câu hỏi: Dựa vào nội dung sách tri thức trẻ Việt Nam không xin giáo khoa hiểu biết, em việc làm yếu ngoại ngữ trình bày phương hướng giải đặc biệt tiếng Anh tin học, thể lực tác phong công nghiệp) việc làm nước ta? -Sự phân bố dân cư không đề làm cho vấn đề việc làm trở nên gay Học sinh trình bày gắt Giáo viên: chuẩn kiến thức (sử b.Phương hướng giải : dụng kiến thức liên môn môn ngoại ngữ tin học để làm rõ ý : - Phân bố lại dân cư nguồn lao Mở rộng loại hình đào tạo, động nâng cao chất lượng đội ngũ lao Nhằm khắc phục bất hợp lí động Đẩy mạnh xuất lao phân bố dân cư nguồn lao động.) động vùng, hạn chế tình Người lao động trang bị trạng nơi thừa lao động, nơi thiếu lao kiến thức, kĩ lao động cần động thiết có khả đáp ứng yêu cầu người tuyển dụng, đồng thời nâng cao suất lao động, chất lượng sản phẩm - Thực tốt sách dân số, sức khoẻ sinh sản Để làm điều này, cần chuẩn bị tốt cho người lao động kĩ lao động, vốn ngoại ngữ cần thiết hiểu biết phong tục tập quán quốc gia nơi người lao động đến làm việc … - Tăng cường hợp tác, liên kết thu hút vốn đầu tư, mở rộng sản xuất hàng xuất - Thực đa dạng hoá hoạt động sản xuất,dịch vụ - Mở rộng loại hình đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ lao động - Đẩy mạnh xuất lao động IV Đánh giá : 1.Phân tích mạnh hạn chế nguồn lao động nước ta? 2.Nêu số chuyển biến cấu lao động theo ngành kinh tế 3.Trình bày phương hướng giải vấn đề việc làm ? 18 V.Hoạt động nối tiếp : 1.Bài tập: Tìm hiểu tình hình lao động sử dụng lao động địa phương em: Có sở sản xuất gì? Có khoảng lao động? Lao động người địa phương hay từ nơi khác đến? Ở địa phương em có người lao động nước ngồi khơng? Theo em: lao động địa phương em có mặt mạnh, mặt hạn chế ? 2.Sưu tầm tài liệu thị hố nước ta? C KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy, nhận thấy việc sử dụng kiến thức liên môn cần thiết Vì vậy, địi hỏi phải trang bị cho em kiến thức lao động việc làm từ học chương trình mơn học khác từ thực tế sống Từ đó, giúp em học sinh định hướng tốt nghề nghiệp tương lai thơng qua thực trạng việc làm nước ta Trong trình giảng dạy mơn Địa lý trường trung học phổ thông, nỗ lực học hỏi, nhận thức thân, tiếp thu tinh thần đổi phương pháp dạy học kết hợp dạy bạn bè đồng nghiệp giúp thành công việc sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất luợng giảng dạy vào dạy cụ thể Sau dạy xong 17 - Địa lí 12 có sử dụng kiến thức liên mơn lao động việc làm, tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu dạy câu hỏi kiểm tra sau: Em cho biết nguyên nhân làm cho người lao động Việt Nam khó khăn việc tìm kiếm việc làm? Vai trị ngoại ngữ tin học thể lực đến việc tìm kiếm việc làm người lao động nay? Kết thực nghiệm trình bày bảng sau: Lớp 12A6, 12A7 (Thực nghiệm) 12A10, 12A11 (Thực nghiệm) 12A1, 12A2 (Đối chứng) 12A3, 12A4 (Đối chứng) Giỏi Khá Trung bình % Yếu SL % SL % SL 30 35,7 44 52,4 10 11,9 0 34 40,97 40 48,19 10,84 0 15 18,07 27 32,53 35 42,17 7,23 11 13,10 33 39,28 36 42,86 4,76 SL % 19 Như nhìn vào bảng kết ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao học sinh lớp đối chứng Điều cho thấy việc sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học có kết tích cực Trên số suy nghĩ việc làm trình thực “Sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy 17 "Lao động việc làm”- Địa lý 12 Trường THPT Lê Lợi ” Hy vọng nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực tốt từ phía đồng nghiệp để tìm tiếng nói chung, đem lại hiệu tốt dạy học môn Địa lý D KIẾN NGHỊ Để giúp giáo viên dạy môn Địa lý nói chung thân tơi nói riêng thực tốt vai trị, nhiệm vụ q trình làm giáo dục, tơi xin có số kiến nghị nhỏ sau đây: - Đề nghị sở, cấp lãnh đạo quan tâm nhiều đến môn học cung cấp thêm nhiều tư liệu dạy học cho môn Địa lý Tổ chức lớp chuyên đề tập huấn việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học cho giáo viên - Cung cấp thêm đồ dùng dạy học cho môn Địa lý - Đối với giáo viên không ngừng yêu cầu nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên mơn; tích cực đổi phương pháp dạy học để phát huy tốt lực học sinh - XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Hồng Nhung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO  [3], [4], [5], [6], [7], [8] Một số khái niệm lao động việc làm Nguồn Internet http//voer.edu.vn/pdf/2c47d9b6/1  [1], [9], [12] Lao động viêc làm – Sách giáo khoa Địa lí 12 Nhà xuất Giáo Dục 2014  [2] Thiết kế giảng Địa lý 10 - Tập Vũ Quốc Lập - Phạm Ngọc Yến Nhà xuất Hà Nội 2007  [10] Thực trạng việc làm cho người lao động giải pháp khắc phục Nguồn Internet Trang TBS  [11] Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại Sách giáo khoa Địa lí 11 Nhà xuất Giáo Dục 2011 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hồng Nhung Chức vụ đơn vị công tác: THPT Lê Lợi TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phối hợp quản lí, giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh lớp 12A7 - Trường THPT Lê Lợi, năm học 2013 - 2014 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sở GD & ĐT Thanh Hoá Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2013 2014 22 -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BÀI 17 “ LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM” - ĐỊA LÍ 12 CƠ BẢN Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Địa lý THANH HOÁ, NĂM 2017 23 ... THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BÀI 17 “ LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM” - ĐỊA LÍ 12 CƠ BẢN Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI Người thực hiện: Phạm Thị Hồng... nghiệp giúp thành công việc sử dụng kiến thức liên môn để nâng cao chất luợng giảng dạy vào dạy cụ thể Sau dạy xong 17 - Địa lí 12 có sử dụng kiến thức liên mơn lao động việc làm, tiến hành thực... số suy nghĩ việc làm trình thực ? ?Sử dụng kiến thức liên mơn để nâng cao chất lượng giảng dạy 17 "Lao động việc làm? ??- Địa lý 12 Trường THPT Lê Lợi ” Hy vọng nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực