Một số giải pháp góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hiện nay

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chúng ta biết, nhà trường nôi nuôi dưỡng người, người giáo viên nhân tố quan trọng để ni dưỡng nơi Khơng phủ nhận vai trò của người giáo viên việc phát triển tri thức nhân cách của người học sinh, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Các thầy cô chủ nhiệm vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm công tác quản lý học sinh, thầy có điều kiện gần gũi hiều tâm tư, nguyện vọng của học sinh để kịp thời uốn nắn, động viên giúp em nhận thức vai trò của việc học tập rèn luyện đạo đức để trở thành ngoan, trò giỏi Thực chất vai trò của người giáo viên chủ nhiệm gần giống người trồng cây, chăm sóc, vun giống Người làm vườn khơng thể cầm kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm Trong chuyến đò qua sơng, người giáo viên chủ nhiệm gặp học sinh ngoan, hiền, học giỏi; học sinh nhiệt tình, tự tin; học sinh rụt rè, nhút nhát, run rẩy trả lời câu hỏi của thầy Bên cạnh cũng có học sinh nghiện game, nghiện thuốc lá; học sinh thích thể qua nắm đấm; lại có học sinh coi trường học nơi vui chơi hợp lệ v v Các em cần sự quan tâm, chăm sóc của lực lượng xã hội, của thầy cô giáo thường xuyên dạy dỗ hàng ngày, đặc biệt thầy cô chủ nhiệm của em Hiện nay, kinh tế thị trường len lỏi vào ngóc ngách của đời sống xã hội; tệ nạn xã hội có xu hướng cơng vào giới học đường, đe dọa sự bình yên của em vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lại quan trọng hết Người giáo viên chủ nhiệm tư vấn, định hướng để giúp học sinh của xây dựng lý tưởng sống đắn, khơi dậy học sinh của tình yêu thương người, niềm tin thân, tương lai, em, từ giúp em nhận thức giá trị của thân, biết cố gắng vượt qua khó khăn học tập, đời sống Do ảnh hưởng của sự phát triển kinh tế xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp đời sống tâm lý của học sinh nói chung, học sinh cấp THPT nói riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lý, mối quan hệ với bạn bè, thầy cơ, gia đình… khơng điều chỉnh, giải tỏa kịp thời dễ dẫn đến hậu đáng tiếc; nhẹ chán học, nặng trầm cảm, bạo lực học đường… chí tự tử, gây án mạng Thực trạng cho thấy em thật sự cần người đáng tin cậy có chun mơn để chia sẻ, tâm sự trợ giúp em tìm cách thức giải vấn đề cách tốt Đi sâu vào công tác chủ nhiệm, thành công hay thất bại của lớp ảnh hưởng đến hoạt động chung của nhà trường Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng việc xây dựng tập thể tốt góp phần xây dựng tập thể nhà trường tốt Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng làm cơng tác quản lí giáo dục học sinh phạm vi lớp Là giáo viên nhà trường phân công làm chủ nhiệm nên cũng nếm trải nhiều cảm xúc: có niềm hạnh phúc trước thành công công tác tư vấn tâm lí cho học sinh, có vị đắng của thất bại chưa kịp thời bên cạnh em Mười lăm năm chưa phải dài cũng không gọi ngắn ngủi giáo viên làm công tác chủ nhiệm nên đúc rút vài kinh nghiệm nhỏ để viết đề tài Tôi mong góp tiếng nói vài suy nghĩ của bạn đồng nghiệp thông qua đề tài "Một số giải pháp góp phần làm tốt cơng tác chủ nhiệm trường Trung học phổ thông nay” Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận sự đóng góp ý kiến chân tình của bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Viết báo cáo này, hướng đến mục đích: - Tìm cách quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách có hiệu - Cụ thể hóa vấn đề cơng tác chủ nhiệm, đề xuất giải pháp thực công tác chủ nhiệm khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Học sinh lớp chủ nhiệm (cấp THPT ) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thu thập xử lí thơng tin - Khảo nghiệm, thống kê 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Điểm đề tài nghiên cứu là: phát huy vai trò của giáo viên công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng dạy học Rút học kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn nhà trường để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, từ có đóng góp thêm giải pháp phù hợp của công tác quản lý học sinh khối trường THPT huyện Thọ Xuân 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận đề tài Xây dựng tập lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất trường trung học phổ thơng, cũng nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập của nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn của Trong năm gần với việc thay đổi sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng quan trọng, đặc biệt vai trò của GVCN cơng tác giáo dục học sinh GVCN coi người mẹ, người cha thứ hai của học sinh Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế , tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN điều lệ trường phổ thơng Vì GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Do GVCN nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập của em Học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống mà em đóng vai trò quan trọng chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ học sinh đỗ đại học, cao đẳng Vì vậy, việc quản lí giáo dục học sinh THPT dễ Hơn nữa, hầu hết GVCN kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm 2.1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở nhà trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu tồn trách nhiệm trước BGH nhà trường vấn đề thuộc lớp - Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch của nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 2.1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 2.1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm: - GVCN phải có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức , có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc (hiếu học, trọng đạo, tơn sư) - Có lòng nhân ái, HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với cơng tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng - Mẫu mực, trung thực sống 2.1.4 Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm: - Có tầm hiểu biết rộng văn hố chung - Có tri thức sâu sắc, đại mơn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết của - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức HS - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật trò, trò với trò - Có sự thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc , tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 2.1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Cơng tác chủ nhiệm có tầm ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên THPT với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần của học sinh để em nhận sự hỗ trợ, giúp đỡ sự hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời để em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Hiện nay, công tác chủ nhiệm đặc biệt ý đến nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm, nhiều giáo viên quan tâm, trọng việc dạy chữ dạy người Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm chưa thấy hết vị trí chức của Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp cơng tác chủ nhiệm không hiệu Nhất giáo viên trẻ trường Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc rèn luyện cá nhân mà không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do vậy, số lớp lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh bị xuống cấp, tác phong khơng đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi của Lực học bị sa sút, thành viên lớp tinh thần tập thể Cơng tác chủ nhiệm, GV trẻ trường, kinh nghiệm chưa nhiều, chưa có phương pháp đắn cũng nguyên nhân khiến học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống cấp Điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập của em Thực tiễn trường THPT Thọ Xuân 4, công tác chủ nhiệm BGH trọng quan tâm, chưa thành lập riêng tổ chủ nhiệm, để hàng tháng sinh hoạt, họp đột xuất cần thiết, mục đích tháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ Đối với giáo viên vừa trường phân công làm cơng tác chủ nhiệm hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm khơng biết xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ Đối với học sinh THPT vừa phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, vừa phải giáo dục ý thức học tập, hướng nghiệp, kể việc tham gia TDTT, văn hóa, vui chơi, giải trí Trong năm qua, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp khối 10, học lực đầu vào của em lớp chủ nhiệm khơng có học sinh khá, giỏi, số học sinh có học lực trung bình khoảng 1/3 lớp, lại học lực yếu, phần tư học sinh thuộc diện sách: hộ nghèo, vùng đặc biệt khó khăn, TBB Các em em gia đình nơng dân, số em cha mẹ làm ăn xa Vì vậy, học sinh thiếu sự quan tâm của bậc phụ huynh Mặt khác, học sinh lớp 10 chưa có ý thức tự giác học sinh khối lớp 11, 12 Các em bỡ ngỡ vào trường Sự hiểu biết GVCN học sinh chưa có, giáo viên phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em Học sinh có học lực yếu chiếm đa số Đây điều trăn trở của người làm cơng tác chủ nhệm chúng tơi Nhiều em có hồn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm sự quan tâm của gia đình, thiếu sự quản lý sát của gia đình; việc lại để liên hệ với cha mẹ học sinh cũng không thuận lợi, nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, bỏ học triền miên, nghiện games Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để gần bạn gần bè cũ, chia bè phái Mà tập thể lớp khơng đồn kết hoạt động khơng mang lại hiểu cao Môi trường mới, em cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục hướng dẫn cho em ý thức học tập rèn luyện, sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách, GD cho em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết Cần thời gian để giúp em lớp khác hòa nhập cộng đồng trường học, tạo sự gắn kết cho tập thể Tuyên truyền cho em hiểu biết truyền thống của nhà trường, gương người tốt việc tốt của nhà trường để em có tinh thần nổ lực phấn đấu, làm tốt nhiệm vụ của người học sinh Để có kết tốt cho lớp chủ nhiệm của mình, cố gắng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trước bạn bè trường bạn, cũng mạnh dạn đưa số giải pháp công tác chủ nhiệm trường THPT 2.3 Các giải pháp cơng tác chủ nhiệm 2.3.1 Nắm đặc điểm tình hình lớp: * Đặc điểm chung: - Tổng số học sinh đầu năm : 38 Trong + Con thương binh : + Học sinh lưu ban : + Học sinh khuyết tật: + Học sinh thuộc diện hộ nghèo : 06 + Số học sinh nam: 16 + Số học sinh nữ: 22 + Số lượng đoàn viên: 38 - Thuận lợi: + Được sự quan tâm đạo của BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát đến đối tượng học sinh + Là lớp khối D, học sinh nữ nhiều nên có nhiều thuận lợi cơng tác nề nếp, dễ phát động phong trào + Học lực của học sinh lớp tương đối đồng đều, đa số em xác định động học tập đắn nên có nhiều cố gắng học tập qua việc chuẩn bị học cũ nhà + Học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập, có sách giáo khoa, compa + Một số học sinh có động học tập tốt, sự quan tâm ý của gia đình học sinh, ban cán sự nhiệt tình, hồn thành nội dung cơng việc giao, tập thể lớp đồn kết, có tinh thần giúp đỡ lần học tập - Khó khăn: + Một số học sinh chưa tâm học tập, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập như: không soạn bài, không học cũ, không phát biểu xây dựng bài, không ý nghe giảng, không làm tập trước đến lớp, hay vi phạm nội quy, quy định của nhà trường, tiếp thu q chậm + Các gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của em, nhiều phụ huynh làm ăn xa nên chưa nắm bắt tình hình học tập rèn luyện của em nên chưa có giải pháp động viên, giáo dục kịp thời * Nắm bắt đặc điểm riêng học sinh Mỗi học sinh cá thể nên có hồn cảnh sống riêng, thể chất, sinh lí khác tâm lí, tính cách của học sinh cũng khác Việc nắm vững đặc điểm này, giúp giáo viên lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em, đồng thời hình thành, phát triển phẩm chất cần thiết, xây dựng cho em có sống tâm hồn, tình cảm phong phú, sáng, cao nhân hậu, có lực sức khỏe dồi thích ứng sống tự lập của thân 2.3.2 Ổn định tổ chức lớp học: * Lựa chọn ban cán lớp: Căn vào “sơ yếu lý lịch bảng khảo sát chất lượng đầu năm học” GVCN định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hội công khai, bầu chọn Căn sự tín nhiệm của tập thể lớp để lựa chọn ban cán sự thực sự có lực, tinh thần trách nhiệm Cơ cấu ban cán lớp sau: LỚP TRƯỞNG Lớp phó Học tập Lớp phó Lao động Tổ Tổ CHỨC DANH KHÁC BÍ THƯ CHI ĐỒN LỚP PHĨ Lớp phó Văn Thể Mĩ Tổ Phó bí thư chi đồn Uỷ viên BCH chi đoàn Thủ quỹ lớp Giữ sổ đầu Thư ký lớp Tổ * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận: - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động của lớp sự đạo của GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp GVCN - Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải HS học tốt, báo cáo việc học tập của HS lớp, trì truy 15 phút đầu - Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ - HS phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ , giải trí của lớp, TDTT - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi - Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - HS giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, trễ, không chuẩn bị tên dạy - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị của đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ * Lập sơ đồ lớp học: Căn vào học lực của HS, chia số HS trung bình yếu cho tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau Căn vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên của lớp Các HS hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc để học sinh xã ngồi với hình thành phe phái, gây đoàn kết lớp 2.3.3 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác khó khăn vất vả đòi hỏi sự làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dựng kế hoạch yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh Để có kế hoạch cụ thể, khoa học người giáo viên phải nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường; nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm Từ thông tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thơng qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp cán sự lớp, cán chi đoàn để thống số nội dung cần thiết * Kế hoạch cụ thể: Thời gian Nội dung công việc trọng tâm Người thực Biện pháp Ghi - Kiện toàn tổ chức lớp -Giáo viên - GVsát nắm - GVCN hồn tất hồ sơ chủ nhiệm tình hình chung chủ nhiệm - Học sinh của lớp Tháng - Tuyên truyền CM tháng Tám, Quốc Khánh 2/9 - Lao động theo kế hoạch - Thực học theo TKB - Tiếp tục ổn định nề nếp, -Giáo viên - GV tham gia sh học tập chủ nhiệm 15 phút, giao - Triển khai tháng ATGT - Ban cán nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp (theo KH của trường) sự lớp Tháng - HĐNGLL theo chủ đề tháng - Chăm sóc bồn hoa cảnh phân công - Tổ chức Họp Phụ huynh theo kế hoạch của nhà trường Tháng 10 - GD ý thức, trách nhiệm -Giáo viên - GV cho học sinh nghĩa vụ cơng dân cho HS chủ nhiệm kí kết thực nói - Lao động theo kế hoạch - Ban cán không với ma túy - HĐNGLL theo chủ đề sự lớp tháng -Ban Chấp - Phân công thực chi kế hoạch - Chăm sóc bồn hoa hành đồn NGLL cảnh phân công - Phát động thi đua chào mừng ngày 20 -11 10 - Tổ chức Đại hội chi đoàn năm học - Thi đua học tốt chào -Giáo viên - Phân công cụ thể mừng ngày 20/11 chủ nhiệm thực kế hoạch - HĐNGLL theo chủ đề - Ban cán NGLL Tháng 11 tháng sự lớp - Chăm sóc bồn hoa -Ban cảnh phân cơng hành đồn Chấp chi - Ơn thi HKI -Giáo viên - Đôn đốc, giám - Kỷ niệm ngày thành lập chủ nhiệm sát toàn học QĐND VN 22/12 - Ban cán sinh - HĐNGLL theo chủ đề sự lớp Tháng 12 tháng -Ban Chấp chi - Thăm hỏi gia đình có hành đồn cơng với Cách mạng - Lao động chăm sóc nghĩa trang - Sơ kết HKI - Giáo viên - GD ý thức, trách nhiệm chủ nhiệm - Cho HS tự đánh nghĩa vụ của người đoàn - Ban cán giá hạnh kiểm HKI viên sự lớp - Phân công thực Tháng 01 - HĐNGLL theo chủ đề -Ban Chấp kế tháng hành chi NGLL - Thi học sinh giỏi đoàn hoạch mơn văn hố - Thực nghỉ Tết tập trung thời gian - Thi đua học tốt chào -Giáo viên mừng ngày thành lập chủ nhiệm Đảng - Ban cán Tháng 02 - HĐNGLL theo chủ đề sự lớp tháng - Chăm sóc bồn hoa cảnh phân công - Ổn định nề nếp sau Tết - Đẩy mạnh học tập - Phân công thực kế hoạch NGLL 11 Tháng - Thi đua học tốt chào -Giáo viên - Tổ chức tìm hiểu mừng ngày 8/3 26/3 chủ nhiệm ngày 8/3 26/3 - HĐNGLL theo chủ đề - Ban cán (KH trường) tháng sự lớp - Đẩy mạnh học tập thi đua chào mừng ngày 26/3 - HS tham gia thi thi - Công bố môn thi TN - Triển khai kế hoạch ôn -Giáo viên - Hướng dẫn HS thi học kỳ II chủ nhiệm lập thời gian biểu - Thi KT HKII - Ban cán ôn tập khoa học Tháng - Thực nghiêm chỉnh sự lớp quy định của nhà trường - Đẩy mạnh học tập chuẩn bị kiểm tra HKII - Chăm sóc bồn hoa cảnh phân công - Kỉ niệm ngày lễ -Giáo viên - Đẩy mạnh nhóm lớn: 30/4, 1/5, 19/5 chủ nhiệm học tập đôi bạn - Hướng dẫn HS ôn tập - Ban cán học tập Tháng sự lớp - Tổ chức thi nghiêm túc có - Làm hồ sơ cuối năm cho -Ban Chấp chất lượng hành chi học sinh đoàn - Tuyên truyền học sinh học tập theo gương của Bác - Tổng kết năm học * Chỉ tiêu đề - Xếp loại học sinh: Xếp loại Học lực Sĩ số Học kỳ Giỏi Trung bình Khá SL % SL % Yếu Kém SL % SL % SL % Học kỳ 38 0,0 10 26,0 27 71,0 3,0 0,0 Học kỳ 38 3,0 10 26,0 27 71,0 0,0 0,0 Cả năm 38 0,0 10 26,0 28 74,0 0,0 0,0 12 Xếp loại Hạnh kiểm Sĩ số Học kỳ Tốt SL % Trung bình Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % Học kỳ 38 19 50,0 10 26,3 18,4 5,3 0,0 Học kỳ 38 21 55,3 10 26,3 15,7 2,6 0,0 Cả năm 38 21 55,3 10 26,3 18,4 0,0 0,0 - Danh hiệu thi đua + Tập thể lớp: đạt lớp tiên tiến + Cá nhân: Học sinh giỏi: Học sinh tiến tiến: 10 em = 26 % 2.3.4 Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với BGH, giáo viên mơn, BCH đồn trường, với gia đình HS 2.3.4.1 Phối hợp với BGH: GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS HS chủ trương của trường , sở… Báo cáo thường xuyên với BGH tình hình của lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải 2.3.4.2 Với giáo viên mơn: Ngồi việc theo dõi sát tình hình học tập của học sinh, tình hình chung của lớp, đánh giá học sinh theo tuần, tháng, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên mơn để giáo dục học sinh có hiệu -Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp Theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập của tập thể cá nhân - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến của đồng nghiệp lớp lớp bạn 13 - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể của lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến của tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn của HS đến GVBM, ngược lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học lớp với GVBM Từ đưa biện pháp giáo dục, giúp cho học sinh ngày tiến 2.3.4.3.Với BCH đoàn trường: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch của nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Giúp cán đoàn phát niên ưu tú để giới thiệu kết nạp Phối hợp với BCH đoàn trường xử lý HS vi phạm nội qui nhà trường 2.3.4.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS: Gia đình, nhà trường xã hội nôi để học sinh sinh ra, lớn lên, phát triển trưởng thành Vì để học sinh phát triển tồn diện cần có sự phối hợp ba tổ chức Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò cầu nối Giapó viên chủ nhiệm cần: - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề ra.Vận động cha mẹ học sinh tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập, rèn luyện tốt - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp, kịp thời GD học sinh sai phạm - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hố hoạt động của hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Tuyên truyền việc đóng khoản tiền theo qui định - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc 2.3.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 14 Hầu trường nào, lớp cũng có HS đặc biệt (là HS chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hồn cảnh đặc biệt) Thực học sinh chưa ngoan thường gây khơng khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua của lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí bng xi nói hồi mà em khơng chuyển biến, phạt, lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu của học sinh - Kết hợp với giáo viên môn, nhà trường, gia đình - Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm sự phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán sự lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện để hs cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để GVBM gia đình phối hợp giáo dục 2.3.6 Giáo dục HS thông qua tiết sinh hoạt lớp: Giáo viên chủ nhiệm thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng tổ, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp sự điều khiển riêng của lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng khuyến khích em chấp nhận, khơng trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại của tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận 15 * Biên Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc -@&? BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Thời gian: Địa điểm: Thành phần - 38 học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Chi hội trưởng CMHS (nếu có) * Nội dung: Nhận xét ưu điểm, nhược điểm - Ưu điểm: - Nhược điểm: Đánh giá cụ thể: Tổ Tổ Tổ Tổ - Đội tự quản - Giáo viên chủ nhiệm Xếp loại hạnh kiểm tuần: Tổ Tổ Tổ 3… ý kiến đề xuất - Ý kiến của học sinh: - Lớp trưởng: Kế hoạch tuần tới: (GVCN) Cuộc họp kết thúc lúc h phút ngày Ngày tháng năm 20 Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký (Ký tên) (Ký tên) (Ký tên) 16 2.4 Đánh giá kết kết thực nghiệm - Dùng phiếu đánh giá đạo đức của học sinh Tự đánh giá Tốt Khá T.bình Yếu Chỉ tiêu ý thức học tập: - Đi học - Nghỉ học phải có giấy phép chữ kí của gia đình - Chuẩn bị học làm đầy đủ - Khơng nói chuyện làm việc riêng học - hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng - Trung thực học tập thi cử Ý thức xây dựng tập thể - Giúp đỡ đồn kết với bạn - Tích cực tham gia công việc chung của tập thể - Biết lắng nghe ý kiến của bạn người khác để phấn đấu - Biết quan tâm tới bạn bè, chia sẻ với bạn bè - Kính trọng thầy, giáo ý thức tự rèn luyện - Không vi phạm nội quy nhà trường - Tham gia lao động tích cực - Biết giữu gìn vệ sinh chung, bảo vệ tài sản của công - Kết kiểm phiếu sau: Hạnh kiểm Sỉ số Tốt SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 17 38 21 55,3 10 26,3 18,4 0,0 - So sánh đối chiếu với tiêu ban đầu: Chỉ tiêu đề Xếp loại Học lực Hạnh kiểm Kết đạt Số lượng % Số lượng % Giỏi 0,0 0,0 Khá 10 26,0 10 26,0 T.bình 28 74,0 28 74,0 yếu, 0,0 Tốt 20 52,6 21 55,3 Khá 10 26,0 10 26,0 T.bình 21,4 18,4 yếu, 0,0 0,0 Kết luận, kiến nghị Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trò của giáo viên chủ nhiệm cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình của lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương của nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Độ tuổi, mức độ trưởng thành của học sinh; Hoạt động của ban cán sự lớp; Phong cách làm việc của giáo viên môn; Điều kiện cụ thể của trường, lớp, gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động của giáo viên chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu Để phát huy hiệu hoạt động của GVCN xin kiến nghị sau: - Nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp - Sở GD - ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác GVCN lớp 18 - Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp tỉnh Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà tơi vận dụng có hiệu công tác chủ nhiệm Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài của đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, q đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Trong phạm vi đề tài mang nhiều tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong sự đóng góp chân thành của Ban giám hiệu nhà trường quý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN của viết, khơng chép nội dung của người khác Tạ Thị Liên 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT – Hà Nhật ThăngXNXB Giáo dục – năm 1999 Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 của trưởng Giáo dục đào tạo Hồ sơ lưu trữ của nhà trường THPT Thọ Xuân công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học; 2012 – 2013; 2013 – 2014; 2014 – 2015; 2015 – 2016; 2016 – 2017; 2017 - 2018 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trường THPT Thọ Xuân trường bạn 20 MỤC LỤC Trang Phần mở đầu 01 1.1 Li chọn đề tài 01 1.2 Mục đích nghiên cứu 02 1.3 Đối tượng nghiên cứu 02 1.4.Phương pháp nghiên cứu 02 1.5 Những điểm của SKKN 02 Phần nội dung 03 2.1 Cơ sở lý luận của đề tài 03 2.2 Thực trạng vấn đề 05 2.3 Các giải pháp thực 07 2.4 Đánh giá kết thực nghiệm 17 Kết luận 18 DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tạ Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Thọ Xuân T T Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá xếp đánh Năm giá xếp loại học đánh (Ngành GD loại giá xếp loại cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Tổ chức củng cố học sơ đồ, bảng hệ thống học phần văn môn Ngữ văn Dùng sơ đồ tư để củng cố, ôn tập văn học sử chương trình Ngữ văn THPT Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp B3 khóa học 2013-2016 qua công tác chủ nhiệm lớp (A, C) B, Tỉnh Tỉnh Tỉnh C 2010 2011 C 2012 2013 B 2016 2017 22 ... để viết đề tài Tơi mong góp tiếng nói vài suy nghĩ của bạn đồng nghiệp thơng qua đề tài "Một số giải pháp góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm trường Trung học phổ thông nay Đề tài không tránh... hóa vấn đề công tác chủ nhiệm, đề xuất giải pháp thực công tác chủ nhiệm khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Học sinh lớp chủ nhiệm (cấp THPT ) 1.4 Phương pháp nghiên... thức khoa học liên mơn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 2.1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến