Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt học sinh học tốt kiểu câu ai thế nà

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách Từ Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định việc đầu tư cho giáo dục có nghĩa đầu tư cho phát triển bền vững, đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao nhằm đưa nước ta thành nước công nghiệp vào năm 2020 Vậy để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục khơng ngừng đổi lần đổi này, nghĩ bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học việc truyền thụ kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo, người giáo viên phải tìm tòi, khám phá kỹ nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Mơ hình trường học Việt Nam: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, năm thí điểm thực mơ hình nhiều phụ huynh băn khoăn khơng biết mơ hình có phù hợp với lứa tuổi em học sinh Tiểu học? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học truyền thống Việt Nam Trong môn học bậc Tiểu học mơn Tiếng Việt giữ vai trò vơ quan trọng, cần thiết khơng thể thiếu Đây môn học khai thác mặt giới khách quan, cách có hệ thống, gắn liền với thực tế sống sinh hoạt Ở bậc Tiểu học, học theo mơ hình VNEN, Tiếng Việt mơn học chính, bao gồm nhiều phân mơn như: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Mỗi phân môn lồng theo kiểu tích hợp lòng ghép vào có mục đích, nhiệm vụ phương pháp giảng dạy riêng, đặc biệt phần Luyện từ câu phần quan trọng thiếu cơng cụ để học sinh khám phá giới xung quanh Nó cung cấp cho học sinh vốn hiểu biết, vốn từ, câu phục vụ trình giao tiếp, phát triển khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng phong phú, bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ, lòng tự hào, u q tơn trọng tiếng mẹ đẻ Từ giúp em hình thành thói quen dùng lời hay, ý đẹp, tế nhị giao tiếp, giúp học sinh hiểu biết cách dùng từ đặt câu, để viết câu văn hay, đoạn văn có hình ảnh, học tốt mơn học khác Đối với việc dạy học Tiếng Việt cụ thể phân Luyện từ câu theo mơ hình VNEN việc nắm kiểu câu, cấu trúc câu, mục đích sử dụng câu quan trọng Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, kiểm tra môn Tiếng Việt phần Luyện từ câu thấy tập kiểu câu Ai gì?, Ai làm gì?, Ai nào? có vai trò quan trọng Trong việc học tập, tiếp nhận kiến thức phân môn, môn học khác giao tiếp em sử dụng nhiều đến kiểu câu Ai gì?, Ai làm gì?, Ai nào? kiểu câu Cùng với kiểu câu Ai gì?, Ai làm gì? kiểu câu Ai nào? sử dụng thường xuyên, xuất văn nào, giao tiếp đối thoại đặc biệt văn tả cảnh Vì việc nắm cấu trúc, mục đích sử dụng câu kiểu Ai nào? điều cần thiết Nhưng dạy đến kiểu câu Ai nào? chương trình lớp 2, tiết ôn tập kiểu câu Ai nào? Bản thân dạy học sinh lúng túng, có lúc mơ hồ chưa phân biệt rõ, chưa nhận biết xác kiểu câu Ai nào?, có nhầm lẫn câu kiểu Ai nào? với câu kiểu Ai làm gì?, có nhiều câu làm cho học sinh khó xác định kiểu câu gì.? Có câu theo mẫu Ai nào?nhưng học sinh cho câu kiểu Ai nào?, số câu kiểu câu Ai nào? em lại cho câu kiểu Ai làm gì? xác định sai phận trả lời câu hỏi Ai ? ? Vậy làm để khắc phục tình trạng ? Để thân giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt, làm tốt tập câu kiểu Ai nào? Đó vấn đề mà tơi băn khoăn trăn trở tìm phương pháp giảng dạy tốt là: Giúp học sinh lớp làm tốt tập kiểu câu Ai Thế nào? 1.2 Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng giúp học sinh lớp hai hiểu làm tốt tập kiểu câu Ai Thế nào? cụ thể: - Giúp học sinh nắm câu kiểu Ai nào? câu nào? - Giúp học sinh xác định xác phận câu Ai ? - Giúp học sinh hiểu câu kiểu Ai ? dùng để làm ? - Qua đưa số đề xuất việc ứng dụng số phương pháp dạy học vào việc hình thành hiểu biết ban đầu rèn luyện kĩ làm thuộc kiểu câu Ai nào? - Tổ chức dạy thử nghiệm để kiểm tra tính hiệu tính khả thi đề xuất 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tài liệu HĐH lớp đến khối - Học sinh khối đến khối 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để việc dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN có hiệu quả, cần sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS Các phương pháp đặc trưng môn học: phương pháp hỏi đáp, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp phân tích ngơn ngữ, phương pháp trò chơi học tập mơn Tiếng Việt, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp dạy học khác như: diễn giải, thảo luận, vận dụng phối kết hợp với phương pháp nêu cách hợp lí để dạy phần Luyện từ câu Dưới số phương pháp dạy học mà cho có tác dụng tích cực q trình dạy học phân môn Luyện từ câu Câu hỏi dẫn dắt, gợi ý *Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm cách học tạo điều kiện cho HS luyện tập khả mạnh dạn đưa cách làm Giúp học sinh rèn kĩ phân tích tập tìm câu trả lời Qua thảo luận, ngôn ngữ lực tư HS trở nên linh hoạt Nó có tác dụng thay đổi vị HS lớp từ vị thụ động, tiếp thu thông tin chiều trở thành vị chủ động tiếp thu thông tin đa chiều Phương pháp thảo luận nhóm phù hợp với dạy thuộc kiểu câu Ai nào? Phương pháp tạo khơng khí học tập sơi nổi, tạo môi trường thuận lợi cho việc vận dụng kĩ sử ghi nhớ thông tin mà giáo viên truyền đạt HS Mỗi tập yêu cầu khác biến đổi cơng thức đòi hỏi phải có hiểu biết kiến thức Chính vậy, cần vận dụng cách khéo léo linh hoạt Phương pháp thảo luận nhóm giúp em tìm câu trả lời tốt nhất, sinh động thơng qua trí tuệ tập thể Điều này, vừa giúp em củng cố kiến thức vừa kích thích hứng thú học tập em Phương pháp thảo luận nhóm phù hợp với cho HS Có thể sử dụng phương pháp để dạy loại tập *Phương pháp trò chơi học tập phần Luyện từ câu: Là phương pháp trò chơi sư phạm dạy học mơn Tiếng Việt Được hiểu hình thức học tập mơn Tiếng Việt theo hứng thú vui chơi, dựa tập trắc nghiệm Việc giải vấn đề tập đặt nhằm để HS lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng cách làm hay học, kinh nghiệm sống tích luỹ vào tập cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo * Yêu cầu xây dựng trò chơi học tập - Về mục đích: Trò chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức kiểu câu Ai nào?, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức sống thực tế - Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung kiến thức kiểu câu Ai nào? Thực chất, tập vui nhẹ nhàng - Hình thức chơi: Các trò chơi thường tiến hành thi theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trò chơi Trò chơi GV hướng dẫn HS tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập - Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện.Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, GV tổ chức cho HS thực trò chơi đơn giản (khơng cần chuẩn bị cơng phu) hay trò chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đựơc đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập Trên đây, số phương pháp đặc thù cho việc dạy phân môn Luyện từ câu nói chung tập kiểu câu Ai nào? nói riêng tiểu học tơi lựa chọn vào để giúp giáo viên dạy thấy đạt hiệu cao Tuy nhiên, thực tế dạy học, phương pháp khơng hồn tồn tách biệt Mỗi phương pháp có ưu điểm yếu điểm riêng nó, người giáo viên cần phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo thu hiệu mong muốn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận *Cơ sở tâm lí học Do nhận thức em thường nhận thức trực quan Và quan trọng học sinh lớp ngơn ngữ nói viết em hạn chế Nên học sinh chưa có khả phân tích cấu tạo câu đặt câu hỏi cho phận câu nên dẫn đến việc xác định sai kiểu câu * Cơ sở phương pháp dạy học: Để khắc phục tình trạng ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh làm tập tài liệu hướng dẫn dạy học Tôi luôn cố gắng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè từ rút phương pháp hay tạo cho em hứng thú học tập Nội dung dạng tập thuộc kiểu câu Ai nào? Vì lượng tập tài liệu hướng dẫn dạy học nên tơi sưu tầm, tự nghĩ đưa số tập từ dễ đến khó sau: Dạng 1: Đặt câu theo mẫu Ai nào? Dạng 2: Tìm phận câu Dạng 3: Đặt câu hỏi cho phận câu Dạng 4: Điền phận thiếu thích hợp vào chỗ trống để kiểu câu Ai nào? Dạng 5: Nhận biết kiểu câu Ai nào? Dạng 6: Sử dụng câu kiểu Ai nào?để viết đoạn văn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a.Đối với giáo viên Phải cố gắng nghiên cứu kĩ nội dung chương trình TLHDHTiếngViệt Ngồi tơi đọc sách nâng cao, bồi dưỡng học sinh giỏi, báo, tạp chí…nhằm tìm phương pháp mới, dạy phù hợp với với đối tượng học sinh Từ tìm kiến thức, dạng bài, hệ thống lại kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, lựa chọn phương pháp tối ưu để truyền đạt kiến thức cho em giúp em dễ hiểu, dễ nhớ Mặt khác sâu nghiên cứu kết hợp gia đình, nhà trường, tạo điều kiện cho em có đầy đủ đồ dùng học tập, sách nâng cao, tạo điều kiện cho em có thời gian học tập Thường xuyên trao đổi thảo luận với cô giáo nhà trường giúp giáo viên tìm phương pháp hữu hiệu nhất, tạo cho em có nề nếp học từ đầu năm học, thành lập đôi bạn tiến, nhóm bạn giúp đỡ học tập sống Phân loại đối tượng học sinh để bồi dưỡng em học yếu Tiến hành tổ chức dạy thực nghiệm khảo sát, đánh giá để biết kết học tập em.Từ rút ngun nhân dẫn đến kết tìm cách tháo gỡ khó khăn gặp phải là: - Học sinh chưa vận dụng thực hành có hệ thống tập Vì khơng nắm vững kiến thức bản, trọng tâm - Hoạt động dạy học chưa phong phú để kích thích tính tò mò, khám phá kiến thức học sinh b, Với học sinh: - HS làm đầy đủ tập TLHDH *Trong trình vận dụng làm tập: - Nhìn chung em học sinh lớp hai chưa có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cá nhân áp dụng kiến thức để làm tập kiểu câu Ai nào? Các em thường làm theo “lối mòn” áp dụng dạng tương tự để làm Do gặp phải tập khác với mà thầy cô cho em thường bỏ không làm 2.3 Các giải pháp xử dụng để giải vấn đề Để giảng dạy tốt phần Luyện từ câu nói chung tập kiểu câu Ai ? nói riêng đạt hiệu cao, học sinh hứng thú học tập để lĩnh hội kiến thức tốt, tơi nghiên cứu nội dung chương trình Tài liệu hướng dẫn dạy họcTiếng Việt Nhằm tìm phương pháp dạy phù hợp với dạy, đối tượng học sinh, tìm cách để học sinh ghi nhớ kiến thức, để học sinh làm đúng, chủ động hơn, tìm câu văn phong phú từ dễ đến khó thuộc kiểu câu Ai nào? để học sinh, làm quen, tìm hiểu, ứng dụng… Thực nghiệm dạy, khảo sát chất lượng, so sánh, rút kinh nghiệm… Để đảm bảo tất đối tượng học sinh nắm kiến thức câu kiểu Ai ? giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức hay đưa cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ cho học sinh Đó là: - Giúp học sinh nắm câu kiểu Ai ? câu nào? - Giúp học sinh xác định xác phận câu Ai nào? - Giúp học sinh hiểu câu kiểu Ai nào? dùng để làm gì? * Các dạng tập Vì lượng tập TLHDH nên sưu tầm, tự nghĩ đưa số tập từ dễ đến khó sau: Dạng 1: Đặt câu theo mẫu Ai nào? Dạng 2: Tìm phận câu Dạng 3: Đặt câu hỏi cho phận câu Dạng 4: Điền phận cón thiếu thích hợp vào chỗ trống để kiểu câu Ai nào? Dạng 5: Nhận biết kiểu câu Ai nào? Dạng 6: Sử dụng câu kiểu Ai nào? để viết đoạn văn - Hướng dẫn em cách trình bày - Đưa phương pháp giải cụ thể cho dạng Qua tơi tìm hướng tiến hành sau : *.Hướng giải Với vấn đề nêu trên, để giáo viên dạy tốt - em làm tốt tập thuộc kiểu câu Ai nào? mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.3.1 Dạy quy trình theo 10 bước hoc tập : Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học, nội dung dạy học kiểu câu Ai nào? trình bày qua hệ thống tập Bài tập chia làm loại: tập nhận diện tập vận dụng Nhìn chung, cách dạy hai loại tập thực theo bước sau: - GV hỗ trợ giúp HS nắm vững yêu cầu tập - GV hỗ trợ giúp HS chữa phần tập để làm mẫu - GV tổ chức cho HS làm theo lệnh - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm lưu ý làm tập dạng báo cáo trước lớp *.Quy trình dạy học dạng tập Kiểu câu Ai nào?: Quy trình dạy học dạng Kiểu câu Ai nào?được thực theo trình tự sau: Bước 1: Đọc xác định yêu cầu tập GV cho HS đọc thực theo lô gô điều chỉnh với (từng hoạt động) Nhằm giúp HS nắm vững yêu cầu tập, GV sử dụng lệnh câu hỏi Ví dụ: + Một em đọc yêu cầu nội dung tập Cả nhóm đọc thầm theo + Bài tập yêu cầu làm gì? - GV giúp HS nắm yêu cầu tập lời giải thích Bước 2: Hướng dẫn HS giải phần tập để làm mẫu Ở bước này, GV gọi em đứng chỗ lên bảng để giải phần tập sau phân tích để em lại hiểu nắm yêu cách làm Nếu HS lúng túng, GV gợi ý câu hỏi Bước 3: HS làm tập vào bảng theo nhóm, cá nhân HS thực nhiệm vụ theo yêu cầu đề Ở bước này, HS phải tự giác, tích cực, chủ động làm tập Phương pháp bước thảo luận nhóm theo bàn, theo tổ viết câu trả lời giấy đọc kết nhóm khác nhận xét, bổ sung, sữa chữa GV tổng kết lựa chọn làm xác Bước 4: Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét làm, rút điểm cần ghi nhớ áp dụng làm tập dạng Bước nhằm giúp HS có kĩ ghi nhớ cách làm dạng tốt Khi thực bước này, GV định hướng cho HS nội dung cần nhận xét: Đã thực yêu cầu tập chưa? Bài làm có khơng? GV hướng dẫn HS điều chỉnh, sữa chữa trường hợp để tìm làm Từ đó, rút kiến thức cần ghi nhớ Cách thực bước tuỳ thuộc vào nội dung GV dùng câu hỏi để HS rút kết luận GV thơng báo nội dung cần ghi nhớ * Quy trình dạy học dạng tập vận dụng kiến thức Cũng giống dạng tập nhận diện, quy trình dạy học dạng tập vận dụng phải trải qua bước: - Đọc xác định yêu cầu tập - Giúp HS chữa phần tập làm mẫu - GV tổ chức cho HS làm - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức Cụ thể sau: *Bước 1: Đọc xác định yêu cầu tập Các thao tác thực bước gồm: - Đọc nội dung tập - Xác định liệu cho - Xác định yêu cầu tập Để giúp HS nắm vững yêu cầu tập, GV cần gợi ý thông qua câu hỏi như: - Đọc nội dung tập - Bài tập cho ta biết gì? - Yêu cầu tập gì? Bằng câu hỏi gợi dẫn, HS xác định yêu cầu tập có định hướng để làm *Bước 2: GV giúp HS phân tích đề giải phần tập để làm mẫu Các thao tác thực bước gồm: - Học sinh thực theo lơ gơ, sau giao nhiệm vụ - Cả lớp làm tập vào nháp - GV đến nhóm hỗ trợ, giúp đỡ HS làm nháp bảng nhóm -Các nhóm báo cáo GV tổng kết, tìm làm (có tính chất làm mẫu cho HS) *Bước 3: HS làm tập vào vở(thường thường phần tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân *Bước 4: GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cần ghi nhớ tri thức Thông qua trình HS thực yêu cầu tập nhận xét, đánh giá kết nhau, GV gợi ý để HS rút điều cần ghi nhớ rèn luyện kĩ vẽ hình phân tích tập Như vậy, dạng tập này, SGK cung cấp sẵn nội dung kiến thức qua tập HS cần xác định yêu cầu đề thực theo yêu cầu Dạng 1: Đặt câu theo mẫu Ai nào? Đặt câu theo mơ hình Bài tập: Đặt câu kiểu Ai nào? theo mơ hình sau: Ai ( gì, gì) nào? Anh Kim Đồng nhanh trí dũng cảm Tôi hướng dẫn học sinh làm sau: - Phân tích u cầu: Bài tập u cầu ? Mơ hình cho có cột? Nội dung cột thứ ghi gì? Nội dung cột thứ ghi gì? - Sau hướng dẫn học sinh làm câu mẫu: Anh Kim Đồng nhanh trí dũng cảm - Khẳng định cho học sinh câu kiểu câu Ai nào? Có phận trả lời câu hỏi Ai? Anh Kim Đồng(chỉ từ vật) Có phận trả lời câu hỏi nào? nhanh trí dũng cảm(có từ nhanh trí, dũng cảm từ đặc điểm) Vì ta đưa ln vào mơ hình phận trả lời câu hỏi Ai? là: Anh Kim Đồng; phận trả lời câu hỏi nào? nhanh trí dũng cảm Tương tự câu sau em đặt câu Ai nào? với phận trả lời câu hỏi Ai? ghi cột thứ 1, phận trả lời câu hỏi nào? ghi cột thứ Lưu ý học sinh dựa vào cấu trúc câu để làm VD: Học sinh làm: Ai (cái gì, ) Cơ giáo em Các bạn lớp 2A Quyển truyện ? hiền Tấm thật ngoan ngỗn hay Khi chữa cần phải khắc sâu làm em hay sai, giải thích cụ thể Bên cạnh tơi ln lưu ý học sinh cách trình bày, đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu chấm Dùng số từ cho sẵn đặt câu theo mẫu Ai nào? Bài tập 1: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu Ai nào? bác nơng dân,… , khóm hoa, bãi biển Với tập hướng dẫn học sinh sau: - Yêu cầu học sinh nêu yêu cầu đầu gì? (?) Những từ cho từ đặc điểm tính chất hay từ vật? ( từ vật)? Vậy phận câu? (bộ phận trả lời câu hỏi Ai?) phận em phải thêm vào từ đặc điểm, tính chất trạng thái người vật Hay em phải trả lời câu hỏi nào? tương ứng với từ vật VD: Bác nông dân nào? (Bác nông dân chăm Bác nông dân chịu khó.) * Lưu ý đặt câu phải phù hợp ngữ nghĩa phải dùng từ cho Sau cho học sinh làm bài, chữa dựa vào biết lưu ý câu phải cấu trúc phù hợp nghĩa Học sinh làm sau: Các câu theo mẫu Ai nào? là: - Bác nông dân chăm - Những khóm hoa trơng thật bắt mắt - Bãi biển trải dài tới tận chân trời xa Bài tập 2: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu Ai nào?: thơm mát, nhanh nhẹn, cao lênh khênh, vàng ươm Với tập hướng dẫn học sinh sau: - Yêu cầu học sinh nêu yêu cầu đầu gì? (?) Những từ cho từ đặc điểm tính chất hay vật? ( từ đặc điểm, tính chất) (?) Vậy phận câu? (bộ phận trả lời câu hỏi nào? phận em phải thêm vào từ vật có đặc điểm tính chất Hay em phải trả lời câu hỏi Ai (cái gì, gì)? tương ứng với từ đặc điểm tính chất VD: Ai nhanh nhẹn? (Em gái nhanh nhẹn; Cu Bi nhanh nhẹn.) Cái cao lênh khênh? * Lưu ý đặt câu phải phù hợp ngữ nghĩa phải dùng từ cho phải thêm vào phận trả lời câu hỏi Ai (cái gì, gì)? Sau cho học sinh làm bài, chữa dựa vào biết lưu ý câu phải cấu trúc phù hợp nghĩa, đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu chấm Học sinh làm sau: Các câu theo mẫu Ai nào? là: Cu Bi nhanh nhẹn Những hoa nhài thơm mát Cây sào cao lênh khênh Cánh đồng lúa vàng ươm Đặt câu theo mẫu Ai ? Bài tập : Đặt câu theo mẫu Ai ? Với phạm vi làm tập mở rộng khơng bắt buộc câu phải miêu tả đặc điểm, tính chất hay trạng thái người hay vật hay cối nên học sinh làm tự cần, hợp nghĩa, đảm bảo cấu trúc câu Ai ? Tôi hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức học, cung cấp để làm Học sinh làm sau: Các câu theo mẫu Ai ?là: Quyển sách TLHDHTiếng Việt có nhiều hình vẽ đẹp Những hạt sương sớm long lanh thuỷ tinh Khi cho học sinh chữa lưu ý cách trình bày khoa học, đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu câu câu đảm bảo cấu trúc câu kiểu Ai ? hợp lí ngữ nghĩa Một số luyện tập: Bài Đặt câu theo mẫu Ai nào? Bài Dùng từ sau đặt câu theo mẫu Ai nào? Hoa mai vàng, sân trường, ánh nắng, cánh đồng lúa, học sinh, thơm thoang thoảng, nhút nhát, rực rỡ, cần cù dũng cảm, xanh rờn Bài Đặt câu theo mẫu Ai ? để miêu tả : a Một bạn học sinh b Một buổi sớm mùa đông c Một bác thợ mộc d Một vật mà em yêu thích e Mặt trời mọc Cho học sinh làm bài, chữa khắc sâu kiến thức để em nhớ thực hành cho tốt Với lưu ý học sinh yêu cầu đặt câu theo mẫu Ai nào?, đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải ghi dấu chấm thêm yêu cầu phải theo chủ đề yêu cầu VD: miêu tả bạn học sinh đặt câu sau: Bạn Lan lớp em chăm chịu khó Bạn Ngọc Linh thơng minh nhanh trí Bạn Đức lớp em chưa chăm học hành * Lưu ý: làm học sinh cần dùng phương pháp thử chọn, hiểu cấu tạo câu kiểu Ai nào? Và câu phải hợp nghĩa với chủ thể cột A để chọn từ ngữ cột B cho phù hợp… Dạng 2: Tìm phận câu Bài 1: Gạch chân phận trả lời câu hỏi Ai( gì, gì)? Gạch chân phận trả lời câu hỏi nào? VD Cá heo biển Trường Sa thông minh Ở hướng dẫn học sinh xác định kĩ yêu cầu bài, dựa vào biết lưu ý để làm Khi làm em phải xét kĩ câu a Cá heo biển Trường Sa thông minh Từ vật đứng đầu câu trả lời cho câu hỏi Ai(cái gì, gì)? là: Cá heo biển Trường Sa Từ đặc điểm cá heo (rất) thông minh Nên phận trả lời câu hỏi nào? phần thông minh Để kiểm tra lại đặt câu hỏi: Cá heo biển Trường Sa nào? (rất thơng minh) Con thông minh? (Cá heo ) Tôi hướng dẫn học sinh dựa vào biết lưu ý để làm Với câu yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho phận câu để kiểm tra lại Từ em làm tốt câu sau: * Cá heo biển Trường Sa thơng minh Bài 2: Tìm phận câu - Trả lời câu hỏi “ Ai (cái gì, gì)?” - Trả lời câu hỏi “Thế nào?” a) Trời vào đông se lạnh b) Chiều, nước biển xanh nhạt c) Cánh đồng ngô rộng bát ngát, xanh mướt màu Tôi hướng dẫn kĩ câu a) Trời vào đông se lạnh Từ vật đứng đầu câu từ nào? (Trời) có phận trả lời câu hỏi Ai? Trời vào đông Đặc điểm trời vào đơng gì? ( se lạnh) Ta đặt câu hỏi: Trời vào đông nào? ( se lạn Cái se lạnh? (trời vào đơng) Vậy: + phận trả lời câu hỏi Ai? là: Trời vào đông + Bộ phận trả lời câu hỏi nào? là: se lạnh 10 * Các câu b, c, d, hướng dẫn học sinh dựa vào cứtương tự câu a để xác định phận câu, đặt câu hỏi để khẳng định lại Học sinh nắm kiến thức hướng dẫn học sinh cách trình bày Các em làm theo cách sau: Cách 1: Trả lời lời a) Bộ phận trả lời câu hỏi Ai ? là: Trời vào đông Bộ phận trả lời câu hỏi Thế ? là: se lạnh b)Bộ phận trả lời câu hỏi Ai ? là: nước biển Bộ phận trả lời câu hỏi ? là: xanh nhạt c) Bộ phận trả lời câu hỏi Ai ? là: cánh đồng ngô Bộ phận trả lời câu hỏi nào? là: rộng bát ngát, xanh mướt màu Cách 2: Kẻ khung Ai (cái gì, ) Thế ? a) Trời vào đông se lạnh b)Nước biển xanh nhạt c) Cánh đồng ngô rộng bát ngát, xanh mướt màu Cách 3: Gạch chân phận câu a) Trời vào đông se lạnh b) Chiều, nước biển xanh nhạt c) Cánh đồng ngô rộng bát ngát, xanh mướt màu theo câu bài… Ở dạng khắc sâu 2, lưu ý 3, 4, học sinh cần đặt câu hỏi tìm phận trả lời câu hỏi Ai? Con gì? Cái gì? Thế nào? Các em tìm xác Dạng 3: Đặt câu hỏi cho phận câu Bài Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm * Bài tập minh hoạ: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm sau: a Cây cau thẳng, cao vút b Cô giáo em hiền dịu dàng c Quả chanh chua d Con mèo nhà em đáng yêu Tôi hướng dẫn học sinh xác định phận in đậm từ (chỉ vật hay đặc điểm, tính chất vật)? Dựa vào để đặt câu hỏi: Những từ vật phận trả lời câu hỏi Ai? Những từ đặc điểm, tính chất vật phận trả lời câu hỏi nào? Khi đặt câu hỏi ta thay từ vật Ai (con gì, gì) thay từ đặc điểm, tính chất vật nào? Phần lại ta giữ nguyên a) Cây cau- từ vật (cây cối) - thay Cây Ta có câu hỏi Cây thẳng, cao vút ? Sau cho học sinh làm câu lại tương tự 11 Học sinh làm sau: b Ai hiền dịu dàng? c Quả chanh nào? d Con đáng yêu? Bài tập luyện thêm: Đặt câu hỏi cho phận in đậm câu sau: a.Bác nông dân vui vẻ ơm bó lúa vừa gặt lên bờ b.Bầu trời ngày thêm xanh c.Nắng vàng ngày rực rỡ d.Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy Bài 2: Đặt câu hỏi cho phận câu trả lời câu hỏi Ai? * Bài tập minh hoạ: Hãy đặt câu hỏi cho phận trả lời câu hỏi Ai? câu sau: a) Cây bưởi nhà em sai b) Năm nay, lớp 2A tiến c) Cáo già gian ác d) Sau mưa, trời lại sáng Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu bài, dựa vào kiến thức học xác định phận câu trả lời câu hỏi Ai? từ vật cụ thể từ để thay bằng: Ai, phần lại giữ nguyên Lưu ý : Cáo già - từ vật cụ thể vật nên - thay Trời - đồ vật nên thay bằng: Cây bưởi (nhà em) từ cối nên thay Từ học sinh làm chữa sau: a) Cây sai quả? b) Năm nay, Ai tiến bộ? c) Con gian ác? d) Sau mưa, lại sáng? Ở dạng tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề trước làm bài, xác định phận trả lời câu hỏi Ai? từ vật nào? Nếu từ: - người thay - vật thay - đồ vật thay Bộ phận lại giữ nguyên • Lưu ý đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu hỏi chấm • Bài tập luyện thêm: Yêu cầu tập a Hoa bưởi nồng nàn b Những thím chích chòe nhanh nhảu c Những anh chào mào đỏm dáng d Hương Lan có dáng người loắt choắt Bài 3: Đặt câu hỏi cho phận câu trả lời câu hỏi Thế nào? 12 * Bài tập minh hoạ: Hãy đặt câu hỏi cho phận trả lời câu hỏi Thế nào? câu sau: a Bình minh mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển b Cánh đồng Nam Bộ rộng cánh cò bay c Hà nội tưng bừng chào đón nghìn năm Thăng Long d Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu bài, dựa vào kiến thức học xác định phận câu trả lời câu hỏi Thế nào? từ đặc điểm, tính chất, trạng thái cụ thể từ để thay bằng: Thế nào, phần lại giữ ngun Từ học sinh làm chữa sau: a Bình minh mặt trời nào? b Cánh đồng Nam Bộ nào? c Hà nội nào? d Cảnh rừng Việt Bắc nào? * Lưu ý đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu chấm hỏi, em đọc kỹ yêu cầu đầu bài, dựa vào cung cấp để làm tập tốt Dạng 4: Điền phận thiếu thích hợp vào chỗ chấm để câu kiểu Ai ? Ở dạng hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét xem phận cho phận trả lời câu hỏi nào? Bộ phận cần điền phận trả lời câu hỏi nào? sau áp dụng 2, để làm - Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? từ vật - Bộ phận trả lời câu hỏi nào? từ đặc điểm, tính chất, trạng thái vật Từ học sinh lựa chọn thêm vào phần thiếu phận phù hợp để có câu kiểu Ai nào? phù hợp ngữ nghĩa cấu trúc câu Bài tập cụ thể: Điền phận thiếu thích hợp vào chỗ chấm để câu kiểu Ai ? a) Học sinh trường Tiêủ học Thị trấn Lam sơn……… b) Chiều nay, lặng sóng c) Tiếng suối d) .nặng trĩu a)Học sinh trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn………… Tôi đặt câu hỏi cho học sinh: Học sinh trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn từ ? từ người - từ vật, nên phận trả lời câu hỏi ? - phận thiếu phận trả lời câu hỏi ?(thế nào) (?) Học sinh trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn ? - phận thêm từ đặc điểm, trạng thái Học sinh trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn Học sinh trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn chăm ngoan Học sinh trường Tiểu học Thị trấn lam Sơn chăm 13 b) Chiều nay, lặng sóng Với cách làm ta có: Chiều phần phụ thời gian Bộ phận cho trả lời câu hỏi nào? Bộ phận thiếu cần thêm trả lời câu hỏi Ai ? (?) Sóng thường có đâu?( biển, hồ, sơng) Đặc điểm lặng sóng đặc điểm người, vật không? ( khơng) - Vậy học sinh điền: Chiều nay, biển lặng sóng Chiều nay, hồ lặng sóng • Lưu ý: học sinh thường hay mắc điền từ chưa phù hợp nghĩa nên hướng dẫn em thử vài từ đọc để xem nghĩa câu phù hợp chưa ,so sánh câu để chọn từ cần điền phù hợp với yêu cầu… Dạng 5: Nhận biết kiểu câu Ai ? Cho số câu văn để học sinh nhận biết câu Ai ? Bài tập 1: Gạch trước câu kiểu Ai ? a) Nam học sinh ngoan b) Mẹ em làm bánh ngon c) Mặt trời xanh ngắt Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu Sau xét câu theo phần lưu ý phần giải vấn đề VD: Câu a Nam học sinh ngoan Giáo viên hướng dẫn học sinh: xét thấy từ câu sau phận trả lời câu hỏi ai? câu dùng để giới thiệu người ( câu kiểu Ai ?), câu khơng có phận trả lời câu hỏi ? câu Ai ? - Xét câu b : Mẹ em làm bánh ngon Mẹ em từ vật (mẹ em phận trả lời câu hỏi ?) Làm bánh ( ngon) hoạt động mẹ em Theo lưu ý câu câu kiểu Ai làm gì? có phận trả lời câu hỏi nào? câu kiểu Ai nào? - Xét câu c: Mặt trời xanh ngắt Tôi hướng dẫn học sinh dựa vào biết câu cấu trúc câu kiểu Ai nào? nghĩa hồn tồn sai Mặt trời khơng có màu xanh Vậy câu Mặt trời xanh ngát khơng chấp nhận Từ học sinh trình bày sau: a) Nam học sinh ngoan b) Mẹ em làm bánh ngon c) Mặt trời xanh ngắt Cho học sinh nhận biết câu kiểu Ai nào? đoạn văn Bài tập: Tìm câu viết theo mẫu Ai nào? đoạn văn sau: Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày rực rỡ Vườn lại đâm chồi, nảy lộc Rồi vườn hoa Hoa bưởi nồng nàn Hoa nhãn 14 Hoa cau thoảng qua Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy Những thím chích ch nhanh nhảu Những khướu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm Tôi hướng dẫn học sinh xác định rõ yêu cầu tìm câu theo mẫu Ai ? nên ta xét câu VD: Xét câu 1: Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh Ta có: Mùa xuân đến phần phụ Bầu trời từ vật- Trả lời câu hỏi Ai ? Bộ phận “ngày thêm xanh” - trả lời câu hỏi ? đặc điểm bầu trời - Để kiểm tra lại hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi: Bầu trời nào? (ngày thêm xanh) Cái ngày thêm xanh? (Bầu trời) Từ suy câu “Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh” câu kiểu Ai nào? Hướng dẫn tương tự với câu lại - học sinh làm tốt tập cho kết sau: Các câu theo kiểu Ai nào? đoạn văn là: Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày rực rỡ Hoa bưởi nồng nàn.Hoa nhãn Hoa cau thoảng qua Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy.Những thím chích choè nhanh nhảu Những khướu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm *Vậy hướng dẫn học sinh làm tập dạng lưu ý em đọc kĩ câu văn, đối chiếu với mơ hình câu Ai? nào?, biết lưu ý để làm Dạng Sử dụng câu kiểu Ai ? để viết đoạn văn Bài : Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) nói vật mà em u thích có sử dụng câu kiểu Ai nào? Tơi hướng dẫn học sinh xác định miêu tả vật em u thích em phải xác định gì? Có đặc điểm bật? Hình dáng nào? Tính tình sao? Khi em miêu tả đặc điểm ta câu kiểu Ai nào? hay ta dùng câu theo mẫu Ai nào? để miêu tả vật Tuy nhiên phải nêu tình cảm vật yêu quý Sau tơi cho học sinh làm bài, gạch chân câu kiểu Ai nào? chữa bài.Ở dạng học sinh viết đoạn văn khác nhau, khơng có đáp án chung nên giáo viên phải lựa chọn số điển hình để nhận xét cho em VD: Học sinh viết đoạn văn sau: Con mèo nhà em có lông đẹp: màu vàng sậm lẫn với trắng tinh đen tuyền Vì người gọi mèo tam thể Đầu tròn Hai tai dựng đứng để nghe ngóng Hai mắt long lanh xanh biếc hai bi ve Chiếc mũi đo đỏ, đẹp cặp môi son hồng Hai bên mép lơ phơ sợi râu trắng cong cong Bốn chân nhỏ có vuốt nhọn sắc Cái dài ngoe nguẩy Em yêu quý 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 15 Trong thời gian vừa qua, thực hướng dẫn học sinh thực theo số biện pháp với phương pháp dạy học phù hợp như: hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm Với cách dạy tơi thấy học sinh hiểu làm tốt tập kiểu câu Ai Thế ? Số lượng học sinh làm tập dạng đạt kết tốt Các em biết vận dụng làm tập sống thực tế *Kết thu Sau áp dụng thực nghiệm theo kinh nghiệmư, biện pháp thu kết sau: Phương pháp SL Trước dạy thực nghiệm 34 Sau dạy thực nghiệm 34 Hoàn Hoàn thành Chưa hoàn thành thành tốt 12 17 (34%) (40%) (14,7%) 24 (71%) 10 (29%) HS thích học 15 (44%) 26 (76%) Như qua thời gian dạy thực nghiệm theo biên pháp thu kết đáng khích lệ, tơi thấy chất lượng học tập em tiến rõ rệt Các em hứng thú say mê học tập, u thích mơn học, tập trung cao, phát huy khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Kỹ năng, kỹ xảo em hình thành từ đơn giản đến thành thạo Qua góp phần rèn luyện em phương pháp học tập, làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo.Tỉ lệ học sinh hứng thú học tăng thêm 32%, chất lượng học sinh đạt mưc hồn thành tốt tăng rõ rệt, khơng học sinh mức chưa hồn thành Từ thân tơi thấy phấn khởi, nhiệt tình hơn, tích cực tìm tòi để đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy KẾT LUẬN - Nhận định chung Dạy học tích cực hố hoạt động đối tượng học sinh theo hướng học sinh tự phát giải vấn đề cách dạy học hoàn toàn phù hợp với quan điểm đổi PPDH giáo dục nước ta theo mơ hình VNEN Cách dạy học giúp học sinh tích cực học tập tư sáng tạo để tìm kiến thức thực hành để củng cố kiến thức Giáo viên đóng vai trò người tổ chức, định hướng hoạt động học sinh Điều quan trọng học sinh làm việc để đạt yêu cầu kiến thức kĩ Học sinh khá, giỏi mở rộng nâng cao kiến thức Tính ưu việt cách dạy học chứng 16 minh qua việc dạy học loạt kiểu câu Ai nào? trình bày Cách khác, giả thuyết khoa học chứng minh : Qua việc chứng kiến trình nghiên cứu thực nghiệm SKKN, tất đồng nghiệp khẳng định hiệu việc dạy học theo đề tài Trên toàn nội dung SKKN Giúp học sinh lớp hiểu làm tốt tập kiểu câu Ai Thế nào? theo hướng tích cực hố đối tượng học sinh áp dụng SKKN tin chắc, học sinh hứng thú nhanh chóng đạt kĩ kĩ xảo theo yêu cầu loạt kiểu câu Ai nào? với cách dạy học vậy, học sinh thấy phần học Luyện từ câu thật lý thú Từ giúp học sinh hiểu dạng tập thuộc kiểu câu Ai nào? Và cách làm dạng tập Vận dụng kiến thức vào thực tế sống Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Kiến nghị: Để hoạt động hướng dẫn dạy học có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Bên cạnh đó, cấp cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế khuyến khích động viên kịp thời, người, việc để nhận nhiều điển hình cho phong trào dạy học theo mơ hình VNEN Bởi mơ hình mang tính giáo dục tồn diện nhất, phù hợp để trau dồi hướng tới "Chân - Thiện - Mỹ" có tính khả thi Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm nhỏ thân tự viết, không copi người khác Nếu sai tơi chịu hồn tồn trách nhiệm Lam sơn, ngày 16 tháng năm 2017 Người viết Xác nhận Hiệu trưởng nhà trường Mai Thị Phương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu HDDH Môn Tiếng việt 2 Tài liệu tham khảo bồi dưỡng học sinh giỏi Sách nâng cao lớp nhà xuất giáo dục Tạp chí, báo giáo dục thời đại MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn Đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Các phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp để sử dụng giải vấn đề 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 16 dục KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 ... lẫn câu kiểu Ai nào? với câu kiểu Ai làm gì?, có nhiều câu làm cho học sinh khó xác định kiểu câu gì.? Có câu khơng phải theo mẫu Ai nào?nhưng học sinh cho câu kiểu Ai nào?, số câu kiểu câu Ai nào?... Giúp học sinh nắm câu kiểu Ai nào? câu nào? - Giúp học sinh xác định xác phận câu Ai ? - Giúp học sinh hiểu câu kiểu Ai ? dùng để làm ? - Qua đưa số đề xuất việc ứng dụng số phương pháp dạy học. .. cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ cho học sinh Đó là: - Giúp học sinh nắm câu kiểu Ai ? câu nào? - Giúp học sinh xác định xác phận câu Ai nào? - Giúp học sinh hiểu câu kiểu Ai nào? dùng để làm gì? * Các