Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1, Lý chọn đề tài 2, Mục đích nghiên cứu 3, Nhiệm vụ nghiên cứu 4, Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trang 2 3 3 Thực trạng vấn đề dạy học trường tiểu học Hợp Thành 2.1/ Thực trạng đội ngũ giáo viên trương tiểu học Hợp Thành 2.2/ Thực trạng chất lượng học sinh: Một số giải pháp chủ yếu sử dụng để đạo nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp tổ chức thực hiện: 4.1/ Tuyên truyền tới CBGV nhận thức cách đắn đánh giá học sinh theo phương pháp 4.2/ Chỉ đạo xây dựng nếp lớp học 4.3/ Thông qua hoạt động học ghi học sinh để đạo, điều chỉnh công tác giảng dạy, giáo dục giáo viên 4.4/ Tuyên truyền vận động, làm tốt công phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh tổ chức Nhà trường 11 12 Hiệu việc đạo nâng cao chất lượng dạy học 13 III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CÁC CẤP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN 14 15 17 18 MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: Giáo dục – Đào tạo có nhiều đổi mang lại nhiều thành tựu mặt xây dựng hệ thống chế vận hành Tuy nhiên để trì nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, theo phương hướng mục tiêu Đảng đề chuyện dễ dàng Khẳng định điều Giáo dục - Đào tạo giữ vai trò quan trọng tiểu học cấp học tảng ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông Nhiệm vụ giáo dục trẻ em xã hội quan tâm quan trọng nhà trường, đặc biệt trường Tiểu học, trường Tiểu học nơi ban đầu trẻ tiếp thu kiến thức khoa học nơi giáo dục mà em bước đầu hiểu làm để trở thành người có ích cho xã hội Bác Hồ nói “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” tri thức khoa học phẩm chất đạo đức hai nhiệm vụ song song mà người Giáo viên phải xác định đắn Trong năm gần tiếp tục đẩy mạnh việc thực thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh”; vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; vận động “Hai không” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vấn đề đặt làm để nội dung thực chất vào sống, tư tưởng cán giáo viên ? Có lẽ nhiệm vụ nặng nề cho người cán quản lý nhà trường nhà trường hoạt động dạy học vấn đề trọng tâm cốt lõi, có dạy tốt học tốt thực tốt phong trào thi đua, vận động nói trên, CHẤT LƯỢNG HỌC SINH thước đo đánh giá, khẳng định phát triển nhà trường kết thực đạt mục tiêu đề điều minh chứng cho vai trò, trách nhiệm, lực lãnh đạo, quản lý người cán Hoạt động dạy học trường tiểu học có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, xây dựng người cách tồn diện nhiệm vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để đạt mục tiêu phát triển người toàn diện điều kiện ngồi việc Giáo dục- Đào tạo có đổi nâng cao chất lượng nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục… Tuy nhiên, công đổi có nhiều khó khăn, khó khăn điều kiện kinh tế, sở vật chất trường học, nhận thức, tính tự giác tích cực, gương mẫu, tư tưởng coi nhẹ việc đổi đánh giá học sinh Cán giáo viên, thiếu quan tâm, thiếu phối hợp gia đình “Bệnh thành tích” còn, cơng tác kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ, thiếu biện pháp hữu hiệu…Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nói chung, dạy học nói riêng Vậy làm để khắc phục tồn trên, làm để có chất lượng học sinh cách thực chất ? Với tình hình thực tế trường tiểu học Hợp Thành, tơi nghiên cứu tìm “Một số kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1/ Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hợp Thành 3.2/ Nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm việc quản lý, đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu 4.1/ Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết 4.2/ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 4.3/ Phương pháp thu thập thông tin 4.4/ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Quá trình dạy học trình xã hội gắn liền với hoạt động người: hoạt động dạy hoạt động học Các hoạt động có mục tiêu rõ ràng, có nội dung định, chủ thể thực - thầy trò, với phương pháp phương tiện định Sau chu trình vận động, hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn Hoạt động dạy hoạt động học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể mối quan hệ tương tác thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động dạy hoạt động học Quản lý hoạt động dạy- học hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý mục tiêu hiệu đạo tạo Nhà quản lý với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội, … hành động biến mục tiêu thành thực Dạy học giáo dục thống với hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng nhà trường hướng vào mục tiêu chất lượng Hoạt động dạy học nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm, làm tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục tồn diện, định kết đào tạo nhà trường Xuất phát từ vị trí quan trọng hoạt động dạy học, người hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Thực trạng vấn đề dạy học trường tiểu học Hợp Thành 2.1/ Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hợp Thành Số lượng, trình độ đội ngũ (Tính đến tháng 3/2017) - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 28 đ/c - Trình độ đào tạo: + Đại học: 17 đồng chí ( Trong CBQL: 2, Gv: 14, NV: 1) + Cao đẳng: đồng chí ( Trong CBQL: 1, GV : ) + Trung học: đồng chí đồng chí Cơ cấu chung - Ban giám hiệu: 03 - Giáo viên giảng dạy: + Giáo viên dạy văn hóa: 21 + Giáo viên dạy Âm nhạc: 01 + Giáo viên dạy Mĩ thuật: 01 + Giáo viên dạy Tiếng anh: 01 - Phục vụ: + Kế tốn - văn thư: 01 Theo thơng tư 35 Bộ Giáo dục đào tạo quy định bậc Tiểu học tỉ lệ giáo viên/lớp lớp buổi / ngày 1,5 trường Tiểu học Hợp Thành đạt tỉ lệ 1,33 GV / lớp, thiếu 03 giáo viên Nhà trường có đội ngũ giáo viên phần lớn nhiệt tình, động, phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt, lực chun mơn vững vàng có khả tiếp cận nhanh, tinh thần kỷ luật cao ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao 100% giáo viên – cán - nhân viên nhà trường chấp hành tốt đường lối, Nghị Đảng sách, pháp luật Nhà nước quy định ngành, quy ước địa phương, nội quy Nhà trường Thực xây dựng nếp sống văn hóa, gia đình nhà giáo văn hóa, thực tốt pháp lệnh dân số, không mắc tệ nạn xã hội Tuy nhiên giáo viên lực hạn chế, thiếu học hỏi, khả tiếp cận áp dụng phương pháp dạy học chậm, máy móc Một số giáo viên tính kỷ luật chưa cao, hay ỉ lại, ngại việc, ngại sưu tầm, ngại sử dụng đồ dùng dạy học dẫn đến kết dạy không cao Một số giáo viên sức khỏe không tốt, hay ốm đau đột xuất, gia đình có vợ (chồng) hay ốm đau làm ảnh hưởng đến công tác chuyên môn nhà trường Một số giáo viên thiếu linh hoạt, thiếu biện pháp giáo dục, làm chưa tốt công tác phối hợp với CMHS để giúp học sinh trình học tập rèn luyện dẫn đến chất lượng học sinh thấp + Kết năm học 2015-2016: Lao động tiên tiến: 28 đ/c Giáo viên Chủ tịch huyện tặng giấy khen : 03 đ/c + Kết đánh giá dạy qua kỳ thao giảng: Loại giỏi: 54,1 % Khá: 45,9 % Khơng có loại trung bình yếu 2.2/ Thực trạng chất lượng học sinh: Năm học 2016-2017 trường tiểu học Hợp Thành có tổng số 18 lớp với 630 học sinh Tỉ lệ học sinh bình quân 35 HS/lớp Nền nếp học sinh năm gần trì tốt, khơng có học sinh vi phạm bị khiển trách hay cảnh cáo Ở số lớp : lớp 1C, 2C, 3B, 4C, 4B, 5B, 5A chất lượng tương đối đồng đều, tích cực tham gia hoạt động, phong trào thi đua đạt kết tốt tỉ lệ hồn thành hồn thành tốt mơn học cao Một số lớp như: 1A, 1B, 2A, 2D, 3D, 3A chất lượng học sinh không ổn định, qua kiểm tra thường xun nhận thấy nhiều học sinh chưa hồn thành học, mơn học, việc xây dựng nếp, thói quen học tập tích cực cho học chưa quan tâm, quan tâm thiếu biện pháp, thiếu linh hoạt công tác tổ chức phối kết hợp để đạt mục tiêu đề Kết kiểm tra kỳ I: 33/626 = 5,2 % Đánh giá chưa hoàn thành Những học sinh Chưa hồn thành chủ yếu em có chữ viết xấu, khơng rõ ràng, sai nhiều lỗi, trình bày cẩu thả, trình học tập hay bỏ bài, hoàn thành học chậm bạn lớp Một số giải pháp chủ yếu sử dụng để đạo nâng cao chất lượng dạy học Tập trung đạo vấn đề sau: 1/ Làm tốt công tác tuyên truyền tới CBGV nhận thức cách đắn đánh giá học sinh theo phương pháp 2/ Chỉ đạo xây dựng nếp lớp học 3/ Thông qua hoạt động học ghi học sinh để đạo, điều chỉnh công tác giảng dạy, giáo dục giáo viên 4/ Tuyên truyền vận động, làm tốt công tác phối kết hợp Cha mẹ học sinh với giáo viên Nhà trường Các biện pháp tổ chức thực hiện: 4.1/ Tuyên truyền tới CBGV nhận thức cách đắn đánh giá học sinh theo phương pháp Năm học 2016-2017 thực theo Thông tư 22/2016 /TT-BGD&ĐT sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Từ việc đánh giá học sinh tiểu học điểm số cụ thể kết xếp loại học sinh xét theo hai mặt: Học lực Hạnh kiểm Khen thưởng cuối năm dựa vào điểm số để xét học sinh đạt danh hiệu học sinh Giỏi học sinh Tiên tiến …Trong năm học tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cấp Đến theo phương pháp đánh giá học sinh theo nguyên tắc: “Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, cơng bằng, khách quan.” [2] “Đánh giá tồn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.” [2] “Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng nhất.” [2] + Khen thưởng cuối năm học quy định: Hiệu trưởng tặng Giấy khen cho học sinh: - “Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: Kết đánh giá môn học đạt Hoàn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên.” [2] - “Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận.” [2] + Khen thưởng đột xuất: học sinh có thành tích đột xuất năm học “Học sinh có thành tích đặc biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng.” [2] Cùng với việc đổi đánh giá học sinh, tiểu học khơng tổ chức thi học sinh giỏi cấp Chính đổi khơng CBGV bỡ ngỡ cảm thấy khó khăn việc đánh giá học sinh, khơng giáo viên nhầm tưởng, xem nhẹ việc đánh giá học sinh theo phương pháp mới, cho nhận xét Hoàn thành tốt, Hồn thành, Cần cố gắng định tính làm chẳng Khơng có thi học học sinh giỏi khơng có động lực để học sinh giáo viên thi đua v.v Đó nguyên nhân dẫn đến có giáo viên lơ việc giảng dạy kèm cặp học sinh, không quan tâm đến việc bồi dưỡng lực, khiếu cho học sinh hay phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành học Cũng từ việc nhận thức chưa đắn số giáo viên mà nhà trường xác định cần phải làm tốt công tác tuyên truyền, quán triệt học tập tinh thần Thông tư 22/2016 kèm theo Thông tư 30/2014 Một số nội dung CBGV cần hiểu làm cụ thể là: Một là, Đánh giá thường xuyên nhận xét đánh giá tùy tiện, đánh giá phải có cứ, buộc giáo viên phải có quan sát, theo dõi, phải có kiểm tra để nhận xét cho trúng, cho đúng, chỗ thiếu, yếu, điểm tiến học sinh Hai là, Phải quan tâm, xem xét để phát kịp thời cố gắng, tiến khó khăn học sinh học tập để có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Không so sánh học sinh với với học sinh khác, không chửi mắng học sinh học sinh chưa hoàn thành học, biết cách động viên, nhắc nhở, giúp đỡ để học sinh tích cực, tự giác, hứng thú học tập rèn luyện Hoạt động dạy học kết hợp hài hòa, khơng tạo áp lực cho học sinh gây áp lực cho thân Ba là, CBGV trình thực cần đúc rút kinh nghiệm cần có trao đổi, thảo luận sinh hoạt chuyên môn đưa số cách kiểm tra đánh giá học sinh theo tinh thần để giáo viên áp dụng phù hợp sáng tạo trình kiểm tra đánh giá học sinh Bốn là, Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh ( Không tạo áp lực cha mẹ học sinh) Năm là, Công tác khen thưởng học sinh cần xác định mục tiêu, có ý nghĩa Việc đề nghị khen thưởng học sinh phải xét trình học tập kết hợp đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ hoạt động giáo khác để xác định đối tượng danh hiệu học sinh đạt được, tránh khen thưởng tràn lan Đặc biệt học sinh khen thưởng “Có thành tích có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp cơng nhận” giáo viên phải người công minh, công xác định tiến bộ, vượt trội học sinh để giới thiệu đề nghị công nhận danh hiệu khen thưởng đảm bảo quyền lợi đồng thời thực tế, tránh thành tích, lý cá nhân Như mà giáo viên nhận thức đắn, hiểu vấn đề việc làm giáo viên gắn liền với tinh thần trách nhiệm, thấy cần thiết, tầm quan trọng, ý nghĩa từ hiệu việc dạy học nâng lên, công tác nhận xét, đánh giá học sinh chắn thực tế 4.2/ Chỉ đạo xây dựng nếp lớp học Phải khẳng định điều chất lượng giáo dục lớp phụ thuộc lớn vào vấn đề nếp học sinh, bước vào lớp học nhìn thấy bàn ghế kê ngắn, sách vở, đồ dùng, tư trang học sinh xắp xếp gọn gàng đánh giá ý thức học tập rèn luyện học sinh tinh thần trách nhiệm giáo viên việc giáo dục học sinh Để làm điều tưởng chừng đơn giản thực tế làm khơng có nhiệt thành, dày cơng khổ luyện Nhằm giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp việc xây dựng nếp lớp học góp phần bồi dưỡng lực, phẩm chất cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục quán triệt đạo thực xây dựng nếp lớp học thông qua số hoạt động sau: Thứ nhất: Điều tra nắm vững thông tin học sinh: Vấn đề nhiều giáo viên cho cần quản lý thân học sinh đủ dẫn đến giáo viên chủ nhiệm không nắm chỗ ở, điều kiện gia đình, sở thích, địa liên lạc cần thiết có nắm lơ mơ Một không nắm vững lý lịch, điều kiện hồn cảnh học sinh khơng thể có biện pháp giáo dục phù hợp Chính điều mà từ đầu năm học đạo giáo viên phải làm náo để nhận biết đầy đủ thông tin học sinh nắm vững số liệu sau: - Nơi em lớp ( thơn, xóm ) - Điều kiện gia đình: ( Về kinh tế, bố mẹ, anh chị em gia đình ) - Năm học trước kết học tập em - Mơn học mà em thích học - Mơn học mà em cảm thấy khơng thích học thấy khó - Những em có khiếu đặc biệt - Số điện thoại bố mẹ Tùy vào phương pháp điều tra giáo viên yêu cầu giáo viên phải nắm bắt thông tin nói để thuận lợi cho cơng tác giảng dạy giáo dục Để biết xác kết giáo viên thực đến đâu người Quản lý cần kiểm tra phương pháp hỏi trực tiếp số nội dung cần thiết Có nội dung mà giáo viên cần phải nhớ nắm vững, ví dụ như: - Lớp có em hồn cảnh gia đình khó khăn ? bố mẹ tên ? xóm ? - Kết học tập năm học trước ? - Gia đình ( môi trường sống ) em ? - Làm tốt yêu cầu sở để giáo viên xác định phương pháp giáo dục, xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình lớp Thứ hai: Tổ chức bầu Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp Việc xây dựng đội ngũ ban cán lớp việc làm cần thiết, kết hợp việc nhận định giáo viên, qua giới thiệu thành viên lớp thân học sinh đứng nhận trách nhiệm mang lại hiệu cao cơng việc Chính trước bầu chọn Ban cán lớp yêu cầu giáo viên phải phân tích để em hiểu rõ trách nhiệm chức danh: Lớp trưởng làm ? phải người ? Lớp phó phụ trách học tập làm ? Lớp phó phụ trách lao động làm ? Trách nhiệm sao? thông qua việc giúp em thể tinh thần dân chủ đồng thời giáo dục em ý thức trách nhiệm thân tập thể Nhiệm vụ lớp trưởng, lớp phó ghi rõ ràng vào sổ phát cho em để em nhớ thực đồng thời hướng dẫn em cách ghi chép theo dõi hoạt động lớp Đối với học sinh lớp bước đầu làm quen giáo viên phải hướng dẫn chi tiết ( Có thể phải làm mẫu cho em) nhắc nhở thường xuyên Ví dụ: Lớp trưởng chịu trách nhiệm: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Cùng với cô giáo nhắc nhở đôn đốc bạn thực nội quy trường lớp - Điều khiến bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Được đề nghị giáo tun dương phê bình cá nhân hay tập thể Lớp phó phụ trách học tập chịu trách nhiệm: - Tổ chức truy 15 phút đầu giờ, giúp đỡ bạn học yếu - Theo dõi việc học lớp tiết khơng có giáo viên chủ nhiệm - Làm nhiệm vụ lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt - Điều khiển bạn thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Lớp phó phụ trách lao động chịu trách nhiệm: - Phân cơng tổ làm trực nhật, tắt quạt, tắt điện - Nhắc nhở bạn đóng cửa sổ, cửa phòng học - Phân cơng bạn tưới hoa, chăm sóc bồn hoa cảnh lớp - Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc bạn tham gia lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập để giữ trật tự lớp Một yêu cầu đặt cho giáo viên chủ nhiệm năm học ban cán lớp luân phiên thay đổi để tạo điều kiện cho em có hội thử sức, thi đua để chứng tỏ trước thầy cơ, trước bạn bè Tuy nhiên phải coi trọng học sinh có đủ khả năng, lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Chính tùy theo tình hình thực tế mà giáo viên định thời điểm thay cho phù hợp giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể giúp học sinh thấy rõ chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm thân công việc kết hợp với kiểm tra giúp đỡ giáo viên kết đạt tốt Nền nếp học sinh phần lớn phụ thuộc vào lực quản lý, tổ chức điều hành giáo viên chủ nhiệm phần nhờ vào đội ngũ cán lớp Nền nếp học sinh trở thành bền vững lớp sau kế thừa phát huy tảng lớp trước Thứ ba: Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiện em học sinh nói chung nhiều mặt hạn chế đặc biệt hạn chế ngôn ngữ giao tiếp, ứng xử nhà trường xã hội, hành vi cử giao tiếp hạn chế, nhiều em chưa biết tự chăm sóc thân, chưa biết quan tâm chia sẻ với người khác Khả tự định em chưa cao Chính giáo viên chủ nhiệm người Quyết định đến thành công hay thất bại công tác giáo dục nhà trường Để đạt mục tiêu đề chất lượng hoạt động giáo dục cần tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh người tổ chức, hướng dẫn, giáo dục em trước hết giáo viên chủ nhiệm Bước sang năm thứ thực giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thấy việc đưa Giáo dục kỹ sống lồng ghép vào giảng dạy cần thiết sinh cần phải rèn luyện song song kiến thức kỹ năng, có kiến thức khơng em gặp khó khăn sống, dễ bị vướng vào tệ nạn xã hội Tình trạng bạo lực học đường phần em thiếu KNS kỹ kiềm chế cảm xúc, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ đoàn kết Cũng từ cử nhỏ làm nên chuyện lớn sau biết chắt chiu, vun đắp Những kỹ cần thiết giáo dục học sinh vừa để xây dựng nếp vừa để nâng cao ý thức học tập rèn luyện là: Kỹ nhận thức: Khơng phải nói lớn lao cần học sinh xác định ưu điểm, khuyết điểm thân, nhận việc làm được, chưa làm được, có tình xảy biết làm với tình đó? Phân biệt việc làm đúng, việc làm sai có hướng khắc phục Biết học cách sống tích cực tránh xa thói sống tiêu cực tự đặt mục tiêu phấn đấu cho tương lai sau Giúp học sinh xây dựng kế hoạch cho cụ thể: Biết phân chia thời gian hợp lý học tập rèn luyện, biết nên làm trước, sau làm vào lúc nào, hồn thành công việc ? điều đơn giản học sinh biết thực gian biểu “Giờ việc ấy” không tự do, tùy tiện học tập sinh hoạt hàng ngày Nhóm kỹ xã hội: Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp, giao tiếp lời nói, cử chỉ, hành động, nụ cười, biểu cảm gương mặt phải phù hợp với đối tượng, lúc chỗ Biết lắng nghe, biết tham gia chơi bạn, tham gia trò chơi theo nhóm, biết phân cơng, biết chờ đến lượt, biết nhường nhịn, biết lựa chọn để đưa định đắn học tập hoạt động thường ngày Nhóm kỹ quản lý thân: Học sinh biết tự phục vụ thân quản lí thời gian Nếu em thực tốt kĩ giúp em học giờ, tham gia tốt hoạt động học tập ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao, yêu cầu học tập Từ đó, góp phần nâng cao hiệu học tập, làm việc thân Tạo tình thân thiện cởi mở, cảm giác an toàn để giúp học sinh nhút nhát trở nên tự tin, chủ động giao tiếp hoạt động tập thể Ngoài việc giúp đỡ học sinh nhút nhát giáo viên thường xuyên nhắc nhở giúp học sinh biết kiềm chế khắc phục tức giận để tránh xảy xung đột tham gia hoạt động tập thể Giáo viên trọng việc hướng dẫn học sinh thực hành, vấn đề nêu theo hướng mở, không áp đặt 10 Như việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động tập thể giúp HS tích cực, chủ động, hài hòa, lành mạnh, có kỷ luật, có kế hoạch phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật 4.3/ Thông qua hoạt động học ghi học sinh để đạo, điều chỉnh công tác giảng dạy, giáo dục giáo viên Chất lượng giáo dục đánh giá thơng qua kết mà học sinh đạt được, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh có mối quan hệ chặt chẽ, tương tác với Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác, dạy giữ vai trò chủ đạo sau chu trình vận động, hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn nhận thức học sinh minh chứng cho kết Dạy - Học Để hoạt động học có kết trước tiên phải coi trọng vai trò người giáo viên Vì vậy, muốn nâng cao nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải đặc biệt ý hoàn thiện hoạt động dạy giáo viên, giáo viên phải có khả hình thành phát triển học sinh phương pháp, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động học học sinh phù hợp Thông qua hoạt động dạy thầy mà quản lý hoạt động học trò ngược lại thơng qua hoạt động học trò mà đạo hoạt động dạy giáo viên Chính có hai hình thức tơi sử dụng nhằm nắm bắt việc thực quy chế chun mơn đồng thời có biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học a/ Dự giờ, thăm lớp có báo trước không báo trước Thông qua dự người quản lý phát giáo viên sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nào, phù hợp chưa, quan tâm đến đối tượng học sinh chưa ?( Có giáo viên tiết dạy em học được, nắm vững kiến thức liên tục gọi trả lời làm bài, có em nhút nhát, chưa hồn thành lại khơng gọi, khơng giúp đỡ, chưa tạo cho em hội để em tiến ) Cũng thông qua dự người quản lý thấy hoạt động học học sinh, đánh giá kỷ cương, nếp học tập lớp, đánh giá công tác tổ chức lớp, biện pháp giáo dục giáo viên Từ có biện pháp đạo, giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn q trình dạy học b, Định kỳ kiểm tra sách đồ dùng học tập học sinh Thông qua việc kiểm tra sách đồ dùng học tập học sinh phần phản ánh thực tế chất lượng dạy học Nếu lớp học kiểm tra mà học sinh có đầy đủ sách đồ dùng học tập theo quy định chứng tỏ lớp giáo viên thực quan tâm đến chất lượng học sinh giáo viên xây dựng cho học sinh có nếp ý thức học tập tốt Đặc biệt thông qua kiểm tra viết học sinh ta đánh giá mức độ chất lượng lớp đến đâu đồng thời đánh giá việc thực nội dung chương trình giáo viên Ví dụ: Kiểm tra Chính tả học sinh lớp 2A Tổng số 35 em, có 20/35 em chữ viết rõ ràng, sẽ, bọc bìa, dán nhãn giữ gìn cẩn thận; Còn 11 15 em có dán nhãn chưa bọc bìa, quăn mép, chữ viết chưa cẩn thận có em viết chữ sai nhiều lỗi tả Kiểm tra Chính tả lớp 2C Tổng số 36 em, tổng số có 37/37 em bọc bìa, dán nhãn, giữ gìn cẩn thận, khơng quăn mép Có 35/37 em chữ viết rõ ràng, đẹp, em chữ viết chưa cẩn thận, trình bày chưa đẹp Như để so sánh lớp ta nhận thấy chất lượng chữ viết lớp 2C đánh giá cao lớp 2A Thực tế cho thấy phần lớn học sinh có chữ viết rõ ràng, đẹp, khơng sai lỗi tả hội để em học tốt môn học khác cao kỹ khác em làm tốt Không riêng Chính tả, ghi mơn học khác vậy, việc đánh giá chữ viết ta đánh giá việc thực nội dung chương trình, việc rèn số kỹ cần thiết cho học sinh trình học tập như: Ghi chép đầy đủ, trình bày đẹp, hồn thành học theo u cầu Như thơng qua ghi chép học sinh phần lớn nói lên chất lượng dạy học lớp, thể rõ tinh thần trách nhiệm, quan tâm giáo viên học sinh, thiếu sót học sinh đơi tồn hạn chế giáo viên trình dạy học Từ thực tế kiểm tra, phát ưu điểm, tồn tại, nguyên nhân tồn để đề biện pháp đạo, yêu cầu chuyên môn tổ chức thực đến giáo viên nhằm khắc phục tồn cách nhanh 4.4/ Tuyên truyền vận động, làm tốt công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh tổ chức Nhà trường Sự phối kết hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh với giáo viên nhà trường yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu đề Công tác tuyên truyền nhằm làm cho cán giáo viên phụ huynh học sinh nhận thức cách đắn phối kết hợp việc giáo dục học sinh Công tác phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn với Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh để tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, phát ngăn ngừa lệch lạc em lúc nhà lúc đến trường Quán triệt tinh thần tới toàn thể giáo viên phụ huynh học sinh tuyệt đối giáo viên chủ nhiệm khơng sợ điểm thi đua tuần mà bao che, giấu giếm lỗi học sinh lớp đồng thời phải có theo dõi, giám sát để tránh việc học sinh bao che cho thành thói quen xấu Phụ huynh khơng nên nng chiều mà khơng nhận sai thiếu làm nhiễu việc, gây ảnh hưởng đến thầy cô giáo Nếu có biểu cần phải xử lý nghiêm minh Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Giáo viên môn phải có trách nhiệm việc giáo dục rèn luyện học 12 sinh thơng qua mơn dạy mình, phải thường xun thơng tin với giáo viên chủ nhiệm tình hình lớp để phối hợp giáo dục, thông tin với Ban lãnh đạo nhà trường để có hướng đạo cần thiết Đối với học sinh thường vi phạm nội quy trường, lớp có biểu khác thường giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân, gần gũi em để giúp đỡ nhắc nhở thường xuyên Tùy theo tình hình trực tiếp gặp gỡ gia đình để thống biện pháp giáo dục Cơ giáo viên cần làm cho phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp để trao đổi tình hình học tập rèn luyện em họ Một việc làm cho hiệu giáo viên thực trực tiếp đến gia đình để trao đổi cần thiết Còn trường hợp khó khăn cách giải cần đến hỗ trợ nhà trường ban đại diện CMHS Cha mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng việc giúp nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, phụ huynh quan tâm, sát đến việc học hành em giáo viên phải trọng việc giảng dạy rèn học sinh mình, trao đổi, góp ý phụ huynh vấn đề liên quan đến nhà trường, liên quan đến cơng tác dạy học người quản lý khơng thể làm ngơ mà phải tìm hiểu cụ thể, xác để giải vấn đề kịp thời quy định Như phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm nhà trường cần thiết phải có phối kết hợp chặt chẽ, vừa có chức kiểm tra, giám sát lại vừa mang tính hỗ trợ, tạo điều kiện nhằm thúc đẩy trình dạy học đạt hiệu cao Hiệu việc đạo nâng cao chất lượng dạy học - Thông qua thực tế, việc làm cụ thể biện pháp đưa thực có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Trước hết 100% giáo viên nắm vững thơng tin học sinh trả lời số liệu nam, nữ, địa chỉ, tên bố mẹ học sinh Những em có hồn cảnh khó khăn trường hợp khác giáo viên nắm vững chi tiết đến bố mẹ, anh chị em gia đình Việc xây dựng nếp lớp học qua kinh nghiệm giúp em phấn khởi tích cực tham gia Đặc biệt phong trào học tập, xây dựng “ Lớp học thân thiện học sinh tích cực” điển hình lớp: 2C, 1B, 1C, 2B, 4B, 4C, 5A, 5B, 1A, 2D, 3A, 3C - 100% giáo viên quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, kỹ giao tiếp, ứng xử với thầy cô, ông bà, cha mẹ, bạn bè, người xung quanh học sinh thực tốt Các em tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động bảo vệ mơi trường, chăm sóc bồn hoa cảnh được, giữ gìn lớp học sẽ, ngăn nắp thực cách tự giác - 100 % giáo viên quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh sử dụng bảo quản sách vở, đồ dùng học tập, ghi chép cẩn thận, hoàn thành học theo yêu cầu, không để giấy trắng, không để trống tập trước Các 13 làm em giáo viên nhận xét, chữa lỗi cụ thể giúp em khắc phục chỗ thiếu sót - Từ việc làm tưởng chừng nhỏ mang ý nghĩa lớn góp phần mang lại hiệu cao chất lượng giáo dục nhà trường, qua theo dõi, kiểm tra lại thấy tiến học sinh Các mơn học em hồn thành học hàng ngày, đạt chuẩn kiến thức, kỹ Những điểm hạn chế chủ yếu mặt chữ viết, số em viết chữ chưa đẹp, sai lỗi, trình bày chưa cẩn thận Ví dụ: Lớp 3A tháng 9,10 số lượng học sinh thường xun bỏ bài, khơng hồn thành học lớp chiếm 20,5 % 31/3 có 100 % học sinh ghi chép đầy đủ, hồn thành học, 01 học sinh chữ viết sai lỗi, trình bày chưa đẹp Lớp 4A em chữ viết xấu trình bày bàì chưa cẩn thận Lớp 2D em chữ viết sai lỗi, trình bày cẩu thả Kết KTĐK kỳ II đánh giá học sinh có nhiều tiến bộ, làm trình bày sẽ, số học sinh Chưa hoàn thành giảm xuống 9/626 = 1,4 % Như biện pháp đạo kịp thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, không học sinh mà thầy cô giáo phải thật cố gắng phát huy tối đa nội lực để đảm bảo chất lượng cách bền vững III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Quá trình dạy học trình xã hội gắn liền với hoạt động người: hoạt động dạy hoạt động học Các hoạt động có mục tiêu rõ ràng, có nội dung định, chủ thể thực - thầy trò với phương pháp phương tiện định Sau chu trình vận động, hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn Mức độ nhận thức, nắm vững kiến thức học sinh nói lên kết quả, hiệu trình dạy học [1] Để hoạt động học có kết trước tiên phải coi trọng vai trò người giáo viên, giáo viên phải người thực tốt chức Dạy - Học quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học có mối liên hệ chặt chẽ, tác động sư phạm thầy cô giáo với hoạt động học tập, tự giáo dục học sinh hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Chất lượng dạy học nhà trường đánh giá cao làm tốt vấn đề sau: Một là, người quản lý phải làm tốt công tác quản lý việc dạy học, gắn liền hoạt động dạy học với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Sự tiến học sinh học tập, mức độ chất lượng đạt thể tinh thần trách nhiệm lực trình độ giáo viên đồng thời nói lên quản lý thống đội ngũ cán quản lý nhà trường 14 Hai là, Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Trong đó, quan trọng tạo động lực kích thích tinh thần lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên Ba là, Quản lý hoạt động dạy học quản lý theo pháp luật, theo nội quy, quy chế, định có tính bắt buộc hoạt động dạy học cần phải có kiểm tra, giám sát thường xuyên việc tuân thủ quy luật trình dạy học, lấy hoạt động dạy thầy hoạt động học trò làm đối tượng quản lý Bốn là, Coi trọng sáng tạo, linh hoạt giáo viên trình dạy học đồng thời phải đảm bảo tính đồng quản lý đội ngũ Cán quản lý nhà trường, tránh làm việc theo kiểu cá nhân, làm việc theo cảm tính Năm là, Mỗi CBGV phải trung thực, công tâm khách quan báo cáo, đánh giá, xếp loại rèn luyện học sinh, không chạy theo thành tích, khơng lợi ích cá nhân mà đánh giá sai, khen thưởng không đối tượng Bản thân GVCN phải khơng ngừng rèn luyện, phấn đấu tự hồn thiện thân, không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phải người gương mẫu, tích cực, tự giác hoạt động làm gương cho học sinh noi theo Sáu là, Xây dựng chế có sách phù hợp, thưởng phạt nghiêm minh nhằm phát huy tối đa nội lực đơng thời phải có phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường đặc biệt Cha mẹ học sinh nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học đạt hiệu cao Kiến nghị: + Về phía nhà trường: Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học triển khai nhà trường thực bước đầu có hiệu Cán giáo viên nhà trường phát huy năm học sau, trình thực cần có rút kinh nghiệm để áp dụng đạt hiệu cao + Về phía cấp Lãnh đạo: Đề nghị cần quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị trường học cho nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi việc nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đàm Thị Huệ 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông (Nguồn từ internet) Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi thông, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: ĐÀM THI HUỆ Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hợp Thành TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD-ĐT Thanh Hóa C 2005-2006 PGD-ĐT Triệu Sơn B 2007-2008 Sở GD-ĐT Thanh Hóa C 2008-2009 PGD-ĐT Triệu Sơn B 2009-2010 B 2010-2011 Biện pháp Hướng dân giáo viên điều chỉnh câu hỏi tập lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tập đọc phần đọc hiểu Một số biện pháp đạo nhằm thực có hiệu vận động “Hai không” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Một số kinh nghiệm đạo công tác phụ đạo học sinh yếu Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng Xây dựng kế hoạch Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho PGD-ĐT Triệu Sơn 17 học sinh Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp PGD-ĐT Triệu Sơn C 2011-2012 PGD-ĐT Triệu Sơn B 2012-2013 PGD-ĐT Triệu Sơn A 2013-2014 Sở GD-ĐT Thanh Hóa C 2014-2015 Một số biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học Một số biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học 18 ... nghiên cứu tìm Một số kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên... hoạch Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho PGD-ĐT Triệu Sơn 17 học sinh Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp PGD-ĐT... Sơn A 2013-2014 Sở GD-ĐT Thanh Hóa C 2014-2015 Một số biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học Một số biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác