Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1 CGD

Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1 CGD Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1 CGD Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1 CGD Trong trường Tiểu học, Tiếng Việt là một môn học quan trọng vì nó đảm nhận việc hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết. Điều đó giúp các em sử dụng thành thạo tiếng Việt trong hoạt động tư duy và giao tiếp. Nếu không biết đọc, viết thì con người không tiếp thu được nền văn minh nhân loại. Do đó môn tiếng Việt có một vị trí quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách của mỗi người. Trong 2 năm học gần đây việc chính thức đưa chương trình tiếng Việt 1 Công nghệ giáo dục vào giảng dạy tại 8 trường năm học 2014 2015 và 1313 trường có cấp tiểu học năm học 2015 – 2016 của phòng Giáo dục và Đào tạo Hải Hà cho thấy tầm quan trọng của môn tiếng Việt trong nhà trường. Việc dạy Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục nhằm phát triển cho trẻ năng lực làm việc trí óc qua thao tác tư duy cơ bản: Phân tích, ghi mô hình, vận dụng mô hình; phát triển năng lực hoạt động ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) và năng lực sử dụng tiếng Việt đồng thời hình thành phát triển những phẩm chất khác như: tính chính xác, tính chủ động, độc lập, tự tin và sáng tạo. Ví bản chất của Công nghệ giáo dục là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học bằng một quy trình kĩ thuật được xử lý bằng giải pháp nghiệp vụ sư phạm, để học sinh lớp 1 chiếm lĩnh được ngữ âm ngay từ đầu, biết cách phân tích ngữ âm, đọc thông viết thạo, nắm chắc các quy tắc chính tả. Nói như Giáo sư tiến sĩ Hồ

Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong trường Tiểu học, Tiếng Việt môn học quan trọng đảm nhận việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Điều giúp em sử dụng thành thạo tiếng Việt hoạt động tư giao tiếp Nếu đọc, viết người không tiếp thu văn minh nhân loại Do môn tiếng Việt có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Trong năm học gần việc thức đưa chương trình tiếng Việt 1Công nghệ giáo dục vào giảng dạy trường năm học 2014- 2015 13/13 trường có cấp tiểu học năm học 2015 – 2016 phòng Giáo dục Đào tạo Hải Hà cho thấy tầm quan trọng môn tiếng Việt nhà trường Việc dạy Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục nhằm phát triển cho trẻ lực làm việc trí óc qua thao tác tư bản: Phân tích, ghi mô hình, vận dụng mô hình; phát triển lực hoạt động ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) lực sử dụng tiếng Việt đồng thời hình thành phát triển phẩm chất khác như: tính xác, tính chủ động, độc lập, tự tin sáng tạo Ví chất Công nghệ giáo dục tổ chức kiểm soát trình dạy học quy trình kĩ thuật xử lý giải pháp nghiệp vụ sư phạm, để học sinh lớp chiếm lĩnh ngữ âm từ đầu, biết cách phân tích ngữ âm, đọc thông viết thạo, nắm quy tắc tả Nói Giáo sư tiến sĩ Hồ Ngọc Đại: “Học đâu biết đấy, học đâu đấy” Chương trình tạo chuyển biến tích cực học sinh giáo viên Chương trình dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục trường tích cực triển khai thực Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hà năm học học 2015 – 2016 trường Tiểu học thị trấn Hải Hà thí điểm thực đề án đổi nâng cao chất lượng giáo dục Là cán quản lí nhà trường xác định việc Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD làm để nâng cao chất lượng dạy học đặc biết chất lượng học sinh lớp yếu tố vô quan trọng tạo nên chuyển biến mạnh mẽ chất lượng dạy học nhà trường năm học Chính thế, nghiên cứu lựa chọn: “Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt – Công nghệ Giáo dục trường Tiểu học thị trấn Hải Hà” Mục đích nghiên cứu Thông qua tìm hiểu vấn đề lí luận thực tiễn công tác dạy học Tiếng Việt 1- công nghệ Giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục trường Tiểu học thị trấn Hải Hà Thời gian, địa điểm 3.1 Thời gian Từ tháng năm 2015-> tháng năm 2016 3.2 Địa điểm Tại trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Đóng góp mặt thực tiễn Đưa số kinh nghiệm đạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt – CGD Trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường bạn để nâng cao lực chuyên môn Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận Với tư tưởng Công nghệ hóa trình Giáo dục Công nghệ Giáo dục coi giáo dục trình sản xuất đặc biệt Quá trình dạy học trình làm sản phẩm khái niệm khoa học Người học – học sinh – chủ thể trình, tự làm nên sản phẩm (khái niệm) thầy giáo tổ chức hướng dẫn thông qua mối quan hệ phân công hiệp tác “dây chuyền công nghệ”: Thẩy thiết kế - Trò thi công! Bản chất Công nghệ Giáo dục tổ chức kiểm soát trình dạy học Quy trình kĩ thuật xử lí giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư phạm dạy học, Công nghệ Giáo dục quan tâm đến Cái Cách Thay cho mệnh đề thông thường dạy học dạy học nào, CGD coi Cái/Cách cốt lõi nghiệp vụ sư phạm đại Cái vốn có sẵn xã hội đương thời Nghiệp vụ sư phạm việc lựa chọn, nhặt xếp lại theo định hướng lý thuyết theo nguyên tắc: Phát triển – Chuẩn mực – tối thiểu sản phẩm Cách trình chuyển hóa (chuyển vào trong), thiết kế Quy trình kĩ thuật để làm Cái (sản phẩm) dạng kiến thức khoa học Cách hiểu Cách dùng Cái dạng kĩ vận dụng việc lựa chọn, xếp nói Bản chất việc dạy Tiếng Việt – CGD cho học sinh dạy cho học sinh hệ thống khái niệm môn khoa học nhằm giúp em chiếm lĩnh tri thức ngữ âm hình thành kĩ Nghe – Nói – Đọc – Viết tương ứng Lần học sinh biết tiếng khối âm toàn vẹ “khối liền” tách từ lời nói Tiếp đó, phát âm, em biết tiếng giống tiếng khác hoàn toàn Sau em biết phân biệt tiếng khác phần Đến đây, tiếng phân tích thành phận cấu thành: phần đầu, phần vần, Trên sở đó, em biết đánh vần tiếng theo chế hai bước Học sinh học cách phân tích tiếng tới đơn vị ngữ âm nhỏ nhất, âm vị (gọi tắt âm) Qua phát âm, em phân biệt phụ âm, nguyên âm, xuất theo thứ Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD tự bảng chữ Tiếng Việt Khi nắm chất âm, em dùng kí hiệu để ghi lại Như vậy, đường chiếm lĩnh đối tượng CGD từ âm đến chữ Môn tiếng Việt lớp – CGD chắt lọc thành tựu từ lĩnh vực khoa học (triết học, ngữ âm học, tâm lí học) CGD xác định đối tượng lĩnh hội môn Tiếng Việt – CGD Cấu tạo ngữ âm tiếng Việt Để chiếm lĩnh đối tượng cách hiệu quả, CGD đặt đối tượng môi trường khiết – chân không nghĩa CGD xuất phát từ Âm (Âm thanh, âm vị) dể đến chữ (kí mã), từ chữ quay âm (giải mã) CGD chắt lọc vấn đề nhằm mang đến cho trẻ em kiến thức kĩ cần thiết mà giúp trẻ lần đến trường làm việc cách khoa học, phát triển khả tối ưu cá thể, phát triển lực làm việc trí óc, lực sử dụng tiếng Việt đại cách có văn hóa thông qua hoạt động kích thích khả tư khái quát hóa Đối tượng môn Tiếng Việt lớp 1- CGD chiếm lĩnh theo đường từ trừu tượng đến cụ thể, từ đơn giản đến phức tạp Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học thị trấn Hải Hà trường Tiểu học trung tâm trọng điểm huyện, quan tâm ban ngành, Hội cha mẹ học sinh, điều kiện cần giáo dục mà trường có Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, đội ngũ giáo viên lựa chọn nên có tay nghề chuyên môn vững vàng, yên tâm công tác hết lòng học sinh Vì thực mục tiêu giáo dục nhiệm vụ hàng đầu mà đội ngũ giáo viên đề đáp ứng nhu cầu ngày cao phát triển ngành giáo dục Trong năm gần để nâng cao chất lượng giảng dạy, tập thể cán giáo viên nhà trường có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên để thực thành công đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục” mà UBND huyện Hải Hà Phòng GD&ĐT huyện Hải Hà đặt cho cán giáo viên, nhà trường gặp nhiều khó khăn Ban giám hiệu nhà trường xác định Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu hàng đầu mà cán giáo viên nhà trường hướng tới Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục? trả lời cho câu hỏi Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn lựa chọn thực chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục từ năm năm học 2014 – 2015 với trường toàn huyện Năm học 2015 – 2016 năm thứ hai nhà trường tiếp tục thực dạy học theo chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục trường tiểu học thị trấn Hải Hà * Thực trạng: Trường TH Thị trấn Hải Hà trường nằm trung tâm thị trấn Hải Hà với 11 khu phố, giao thông thuận lợi, học sinh tập trung, đa số HS bố mẹ quan tâm Năm học 2015- 2016 Trường TH Thị trấn Hải Hà đón nhận 158 em học sinh lớp Các em chia thành lớp: lớp bán trú lớp không bán trú (So với năm học 2014 - 2015 tăng lớp) lớp trung bình từ 32 đến 34 em Năm học năm thứ nhà trường thực chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục, Năm học nhà trường mạnh dạn đưa 02 giáo viên chưa tập huấn chương trình Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục xuống dạy lớp */Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đạo sát sao, thường xuyên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hà nên triển khai kịp thời văn điều chỉnh, hướng dẫn thực chương trình việc đề kiểm tra định kì năm học Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giành nhiều thời gian dự giờ, rút kinh nghiệm cho giáo viên, nghiên cứu tài liệu đến thống phương pháp dạy cho dạng cụ thể Trong trình dạy vướng mắc chuyên môn trường trao đổi đến thống cách dạy học Nhà trường có 3/5 giáo viên tập huấn kĩ chương trình Tiếng Việt 1Công nghệ giáo dục cấp tỉnh đến năm thứ hai thực Vì vậy, giáo viên định hình quy trình dạy dạng Giáo viên dạy tiếng Việt có tay nghề chuyên môn vững vàng, tự giác tích cực tâm huyết với việc thực chương trình dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Học sinh có đầy đủ sách đồ dùng phục vụ học tập Trình độ dân trí tương đối cao, đường xá lại thuận tiện học sinh tập trung quanh thị trấn nên tình trạng học sinh bỏ học Đa số phụ huynh quan tâm đến việc dạy học, giáo dục */ Khó khăn: Do ảnh hưởng chương trình hành chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục áp dụng nên số phụ huynh lo lắng cho chương trình học khó Trong họp phụ huynh, giáo viên tuyên truyền, triển khai tới phụ huynh thời gian có hạn nên giới thiệu hướng dẫn đầy đủ đến phụ huynh mô hình Do việc phối hợp với phụ huynh dạy học nhà hạn chế, phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Chương trình học mới, lượng kiến thức nhiều, từ học đầu đòi hỏi tính tổng hợp cao vốn kiến thức em hạn chế, khả ghi nhớ có hạn, nhận thức học sinh không đồng Mặc dù nhà trường xếp thêm tiết Giãn thời lượng việc hoàn thành khó khăn với em tiếp thu chậm Quy trình dạy tập thiết kế khác (mỗi tập lại có thay điều chỉnh không nhiều) dẫn đến giáo viên hay nhầm quên bước nhỏ việc Ví dụ: Đối với mẫu dạng luyện tập tổng hợp ôn lại kiến thức cấu trúc ngữ âm tiếng Việt, đồng thời rèn kĩ Nghe – Nói - Đọc - Viết mà tập thiết kế khác dẫn đến giáo viên dễ lẫn sang quy trình âm vần Việc Việc đảo Sĩ số học sinh đông lớp từ 32 đến 34 em nên ảnh hưởng không nhỏ đến bao quát, quan tâm đến tất học sinh tiết học dạy “Việc” 2 Các biện pháp 2 Biện pháp 1: Chuẩn bị cho năm học Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD * Công tác tập huấn - Ban giám hiệu chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn bồi dưỡng Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm lớp ngày từ cuối tháng chưa có lớp tập huấn Phòng giáo dục đào tạo Phân công giáo viên cốt cán cấp tỉnh tập huấn lại cho giáo viên dạy chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục; trình tập huấn giáo viên dạy năm trước kinh nghiệm chia sẻ, trao đổi thêm với hai giáo viên trình thực Việc tập huấn chuẩn bị tâm cho giáo viên dạy kĩ sống cho học sinh lớp tháng 7; đến tháng Phòng giáo dục đào tạo tổ chức tập huấn chương trình giáo viên dạy Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục tập huấn lần có thời gian nghiên cứu tài liệu, trao đổi có vướng mắc * Thực chia lớp: Ngay sau tuyển sinh Ban giám hiệu nhà trường thực việc xếp lớp học, sĩ số học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trường: + Căn theo chất lượng: vào kết kiểm tra trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Hồng Mầm non Hoa Mai em có điểm kiểm tra khá, giỏi, trung bình yếu chia vào lớp + Căn vào tỉ lệ nam, nữ, dân tộc: Mỗi lớp phải có số học sinh nam học sinh nữ tương đồng năm h Ban giám hiệu xếp lớp sau: STT Họ tên Nguyễn Thị Nguyệt A Phạm Thị Thanh Nguyễn Thị Huệ Trần Thị Mai Hồng Hoàng Thị Nhung Lớp 1A 1B 1C 1D 1E Sĩ số 27 33 34 32 32 Nữ 16 15 16 16 16 Dân tộc 5 Ghi Không bán trú KT: + Căn số lượng học sinh khu phố: Học sinh khu phố nhà trường chia vào lớp để giáo viên chủ nhiệm thuận lợi công tác chủ nhiệm tránh để giáo viên có nhiều học sinh khu phố xa trung tâm Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD không thuận tiện việc liên lạc với phụ huynh, khó khăn cho công tác chủ nhiệm lớp + Căn vào tên gọi học sinh: Ở Tiểu học Thị Trấn có nhiều học sinh trùng tên : qua thống kê cho thấy năm học 2015 – 2016 học sinh khối có em tên Hiếu; có em tên Anh; có em tên Nhi số học sinh chia vào lớp để giáo viên gọi tên học sinh hạn chế việc nhầm lẫn Sau xếp học sinh vào lớp Ban giám hiệu tiến hành công khai danh sách học sinh lớp để giáo viên lớp xem, ý kiến tiến hành cho bốc thăm lớp => từ cách làm đồng chí giáo viên dạy lớp cảm thấy thoải mái nhận lớp cuối năm so sánh hay ý kiến chất lượng lớp đầu vào toàn học sinh yếu, tạo công giáo viên * Phân công giảng dạy Thực phân công giảng dạy: Phân công giáo viên dạy Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục không dạy Toán Phân công giáo viên dạy toán riêng để giáo viên lớp chuyên tâm dạy tốt chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục chịu trách nhiệm chất lượng môn toán 2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch Ngay từ đầu năm học sau nhận hướng dẫn nhiệm vụ năm học tiến hành xây dựng kế hoạch đạo dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục cụ thể với phương châm: Quyết tâm thực hiệu quyền lợi HS Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo mục tiêu: - Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp - Giúp cán quản lí nắm vững quan điểm, tư tưởng, quy trình dạy học TV1CGD - Giúp giáo viên dạy học TV1- CGD có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, tự tin, dạy học nhẹ nhàng, hiệu quả, phương pháp, quy trình dạy TV1- CGD; học sinh có phương pháp học tập tích cực Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Việc xây dựng kế hoạch cần cụ thể, phân công rõ nhiệm vụ cán giáo viên thực hiện, sĩ số học sinh để dễ nắm bắt trình triển khai Qua việc trao đổi với giáo viên khối chủ động lựa chọn phân công giáo viên thực tiết dạy mẫu, chuyên đề: * Tiết mẫu TT Nội dung Thời gian thực Người thực * Chuyên đề Dạy TV – CGD Luật tả e,ê,i Thời gian thực Tháng 10/2015 Rèn kĩ viết cho HS lớp qua môn TV1- CGD Tháng 02/2016 TT Nội dung Người thực Hoàng Nhung Phạm Thanh Nguyễn Huệ Trần Mai Hồng Nguyễn Thị Nguyệt 2 Biện pháp 3: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giản dạy Để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục người cán quản lý phải xây dựng nề nếp sinh hoạt cụ thể tuần/lần Mỗi tháng phó hiệu trưởng phụ trách định hướng với Tổ trưởng chuyên môn nội dung cần trao đổi Ban giám hiệu cần lựa chọn tổ trưởng chuyên môn người giỏi chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao công việc có khả lãnh đạo tổ Những vấn đề khả giải tổ, tổ trưởng kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải kịp thời Áp dụng hình thức sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm thường xuyên để thúc đẩy mối quan hệ hòa đồng, đoàn kết giáo viên Các đồng chí giáo viên tổ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn mạnh dạn trao đổi việc Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 10 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 18 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 19 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD 2 Biện pháp 5: Kế hoạch thăm lớp, dự kiểm tra chất lượng: Thực tế cho thấy trình độ số giáo viên trẻ giáo viên có tuổi trường không đồng nên việc giảng dạy chưa thật tay, chất lượng học tập học sinh phần bị hạn chế Việc dự tùy tiện, với người cán quản lý, trước dự giờ, thường xem trước thiết kế dự, đồng thời dự lớp để tiện theo dõi so sánh cách dạy giáo viên qua phân tích phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kĩ sư phạm giáo viên tiết dạy sao, học sinh có tích cực tham Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 20 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD gia hoạt động học tập không, có em bị bỏ quên dạy, em có kĩ điều hành lớp tốt hay hạn chế để giáo viên kịp thời rút kinh nghiệm tiết học sau Ban giám hiệu nên có kế hoạch dự với cốt cán chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục tổ trưởng chuyên môn trước tiết lập mẫu, dùng mẫu Sau tiết dạy phải có đánh giá, nhận xét xác, chân tình , có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điều chỉnh mặt cò hạn chế Tổ chức cho giáo viên dạy dự đồng nghiệp dạy năm trước để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Việc kiểm tra chất lượng lầ vấn đề then chốt thiếu cán quản lý Không chất lượng học sinh lớp dựa kết kiểm tra cuối kì mà cán quản lý phải thực việc kiểm tra chất lượng thường xuyên để đánh giá thực chất lực học tập học sinh, đánh giá tiến nhỏ, qua đợt kiểm tra định kì kiểm tra không báo trước cán quản lý nắm chất lượng thực lớp Để tiến hành kiểm tra chất lượng thực sau: - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm gửi danh sách học sinh hạn chế (ghi rõ hạn chế về: đọc, viết) cho Ban giám hiệu (phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách) - Phó hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra học sinh khối theo danh sách để phân loại học sinh, kiểm tra có nhiều cách để phát học sinh đọc thực học sinh đọc vẹt cách cho học sinh đọc tiếng không theo thứ học sinh lớp hay đọc đồng thanh, có em đọc thuộc hết không nhận mặt chữ đọc lại nhiều lần tiết Sau kiểm tra đọc tiếp tục tiến hành kiểm tra viết, lựa chọn đoạn viết không tả em viết để kiểm tra lực em, sau kiểm tra thống kê học sinh hạn chế gửi tới lớp đồng thời yêu cầu giáo viên tiếp tục biện pháp bồi dưỡng cuối tháng yêu cầu tổ trưởng, khối trưởng thống kê số lượng học sinh hạn chế đối chiếu với danh sách kiểm tra xem sau tháng số lượng học sinh hạn Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 21 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD chế tăng (giảm) yêu cầu giáo viên thay đổi hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng lớp, tuyên dương giáo viên có biện pháp bồi dưỡng hiệu giảm số lượng học sinh yếu Cuối kì II trước kiểm tra học kì tiến hành cho kiểm tra chất lượng học sinh 5/5 lớp với 156/158 học sinh (trong có học sinh khuyết tật, học sinh ốm dài ngày nghỉ học từ đầu năm) kết rấ khả quan: toàn khối em đọc chậm em đọc - viết từ đầu năm học nhận em chưa biết nghe lời cô giáo, chưa tự mở sách vở, không cầm bút chưa gần gũi bạn gần Tự kỉ giấy chứng nhận gia đình không muốn bị coi khuyết tật Chính việc dự kiểm tra chất lượng trì thường xuyên có kế hoạch nên ban giám hiệu phát giáo viên có lực, có nhiều biện pháp hay rèn học sinh cử thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Huyện đạt giải cao Đồng thời kịp thời giúp đỡ đồng chí giáo viên hạn chế vươn lên chuyên môn Nhờ thực tốt biện pháp mà lực giảng dạy đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục nói riêng nâng lên rõ rệt, chất lượng học sinh cải thiện rõ rệt, tạo tin tưởng cho giáo viên nhận lớp bàn giao cuối năm 2 Biện pháp 6: Tuyên dương khen thưởng động viên kịp thời: Cuối yếu tố thiếu tuyên dương khen thưởng kịp thời với thành tích giáo viên chủ nhiệm giỏi Người cán quản lý cần đánh giá động viên cố gắng giáo viên miệt mài chất lượng học sinh thân yêu Đồng thời với việc tuyên dương cần đẩy mạnh công tác khen thưởng đặc biệt khen thưởng vật chất, cụ xưa có câu: “Một nén tiền công không đồng tiền thưởng” để thấy phần thưởng nhỏ có tác dụng động viên to lớn, thúc đẩy cố gắng tất người nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 22 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Việc tuyên dương khen thưởng phải đảm bảo công xác, đánh giá công sức cá nhân, đồng thời Ban giám hiệu phải người thật gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh, điểm mạnh, điểm yếu người để có chia sẻ phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên yên tâm công tác, cống hiến cho công việc, thực coi mái trường nhà thứ hai 2.3 Kết quả: Với số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục thúc đẩy đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục nêu cao tinh thần trách nhiệm tập thể hơn, nhận thức cố gắng học hỏi bồi dưỡng nâng cao tay nghề chuyên môn 5/5 giáo viên dạy Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học, bám sát thiết kế thực dạy * Năm học 2015 – 2016 chất lượng Giáo viên học sinh khối đạt Giáo viên: 5/5 giáo viên dạy TV1- CGD xếp loại chuẩn nghề nghiệp: Xuất sắc Xếp loại Viên chức: Xuất sắc; 2/2 giáo viên thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi đạt (1 Xuất sắc; 01 chủ nhiệm giỏi) Học sinh: Khen toàn diện: 70 Khen lĩnh vực: 23 Khen lĩnh vực: 28 Khen tiến bộ: 19 2.4 Bài học kinh nghiệm Môn Tiếng việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ choc học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể qua kĩ Nghe – Nói - Đọc - Viết mà học sinh lớp kĩ tảng để học sinh học tốt lên lớp cao sau Qua thực tiễn việc đạo dạy học chương trình Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục nhận thấy để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt 1Công nghệ giáo dục đòi hỏi cần thực số yêu cầu sau: Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 23 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD * Đối với Ban giám hiệu - Ban giám hiệu chủ động bồi dưỡng TV1 – CGD cho GV chủ nhiệm lớp tổ chức tập huấn cấp trường cho 100% GV - Phân công giáo viên dạy lớp giáo viên tập huấn - Lựa chọn, xếp lớp học, sĩ số học sinh phù hợp với tình hình thực tế nhà trường - Ưu tiên, đầu tư tổ chức chuyên đề, tiết mẫu chương trình TV1 – CGD - Xếp TKB có tiết Giãn thời lượng vào buổi chiều tuần - Tổ chức dự từ đầu năm học để thống số phương pháp hình thức dạy học Chỉ đạo làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy TV1 – * Đối với giáo viên - Thực nghiêm túc công văn đạo, điều chỉnh chương trình - Tuyên truyền đến bậc phụ huynh chương trình học hướng dẫn cách học chương trình - Phân loại đối tượng học sinh từ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, hiệu quả, giúp em theo kịp bạn - Chủ động làm đồ dùng dạy học phù hợp với chương trình dạy (bộ chữ mẫu TV1- CGD) - Trong trình dạy giáo viên học sinh tuân thủ theo bước sách thiết kế sách giáo khoa, hiểu rõ mục tiêu trọng tâm phần việc Thực “Dạy đâu đấy, học đâu đấy” giáo viên phải thành thạo thao tác quy trình mẫu - Khi dạy có kiến thức luật tả giáo viên phải khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức luật tả cách: + Cho HS nhắc lại nhiều lần luật tả + GV thay đổi hình thức tổ chức dạy học + Khi viết chữ có luật tả giáo viên cho học sinh nhắc lại luật tả chữ Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 24 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD - Giáo viên tuyệt đối không làm thay học sinh + Tổ chức trò chơi để HS thoải mái học tập, đặc biệt ý đến trò chơi nhằm ôn lại kiến thức học - GV tự điều chỉnh số tải để phù hợp với thời gian dạy đối tượng HS lớp dạy (bài tả dài cho học sinh viết đoạn sau tăng dần ) - Xếp chỗ ngồi hợp lý, xây dựng “ Đôi bạn tiến”, tổ chức trò chơi học tập - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học con, kết hợp giáo dục kĩ sống cho em giúp em chủ động việc đặc biệt việc học Hướng dẫn HS cách cầm bút, cầm phấn, ngồi tư thế, động viên HS tiến nhỏ - Sau dạy xong vướng mắc gặp phải GV ghi lại vào sổ nhật kí đề xuất với tổ chuyên môn, chuyên môn trường để thống phương pháp, nội dung dạy học - Thường xuyên trao đổi để chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm tổ chức hình thức học tập linh hoạt * Đối với học sinh - Đi học chuyên cần - Có đầy đủ đồ dùng học tập - Tích cực, tự giác tham gia hoạt động Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 25 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD III KẾT LUẬN Trong trình thực nhiệm vụ giao công tác đạo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhiệm vụ quan trọng góp phần thúc đẩy phát triển nhà trường Chất lượng dạy học nhà trường thước đo lực cán quản lý, để thực tốt điều đòi hỏi cán quản lý phải không ngừng học hỏi, đầu hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên trường Để thực hện thành công việc đạo nâng cao chất lượng dạy học cán quản lý phải có kết phối hợp hài hòa với lực lượng nhà trường Qua trình đạo triển khai thực việc dạy học Tiếng Việt – công nghệ giáo dục nhận thấy việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt – công nghệ giáo dục nói riêng cố gắng Ban giám hiệu, mà nhờ chung tay vào tất thành viên nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chung nhà trường Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải thăm lớp, dự theo kế hoạch dự đột xuất tháng để kịp thời hướng dẫn cho giáo viên (nếu có vướng mắc) - Kiểm tra, đánh giá: Thông qua kiểm tra thường xuyên, định kỳ để nắm bắt chất lượng học sinh, từ có giải pháp điều chỉnh kịp thời - Sinh hoạt chuyên môn tổ khối 1: Tập trung giải khó khăn, vướng mắc giáo viên trình thực Với tinh thần trách nhiệm cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên với kinh nghiệm khả có hạn nên kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học, đồng chí cán phụ trách chuyên môn, đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường đồng chí giáo viên để hoàn thiệc biện pháp Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 26 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục trường Tiểu học thị trấn Hải Hà rút kinh nghiệm cho năm học sau với mong muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Hà, ngày 31 tháng năm 2016 Người viết Phạm Quỳnh Anh Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 27 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÁC GIẢ Hồ Ngọc Đại Hồ Ngọc Đại TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Tài liệu tập huấn môn Tiếng NXB Giáo dục Việt 1- Công nghệ giáo dục Việt Nam Sách Tiếng Việt1 - Tập 1,2,3 NXB Giáo dục Việt Nam Hồ Ngọc Đại Sách thiết kế Tiếng Việt - NXB Giáo dục Thạch Thị Lam Tập 1,2,3 Việt Nam Các tài liệu tham khảo khác NXB Giáo dục Ngô Hiền Tuyên Hồ Ngọc Đại Việt Nam PHỤ LỤC Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 28 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: .1 Mục đích nghiên cứu: Thời gian địa điểm: Đóng góp mặt thực tiễn: II PHẦN NỘI DUNG: - CHƯƠNG TỔNG QUAN………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận:…………………………………………………… - Cơ sở thực tiễn………………………………………………… .3 CHƯƠNG NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - 38 2.1 Thực trạng - 2 Các biện pháp: - 25 Kết quả:…………………………………………………………… .25 Rút học kinh nghiệm:………………………………… 37-38 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 39 -41 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO + PHỤ LỤC: 42 - 43 Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 29 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 30 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 31 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng dạy học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 32 [...]... hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 12 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 13 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 14 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó... hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 15 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 16 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 17 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó... – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 18 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 19 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD 2 2 5 Biện pháp 5: Kế hoạch thăm lớp, dự giờ và kiểm tra chất lượng: Thực tế cho thấy trình độ của một số giáo viên trẻ và giáo viên có tuổi trong trường... động Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 25 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD III KẾT LUẬN Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng góp phần thúc đẩy sự phát triển của nhà trường Chất lượng dạy và học của mỗi nhà trường là thước đo năng lực của cán... đồng khoa học, các đồng chí cán bộ phụ trách chuyên môn, các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường cùng các đồng chí giáo viên để tôi hoàn thiệc biện pháp Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 26 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD chỉ đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục tại trường Tiểu học thị trấn... vật chất, các cụ xưa có câu: Một nén tiền công không bằng một đồng tiền thưởng” để thấy rằng phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên to lớn, thúc đẩy sự cố gắng của tất cả mọi người nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 22 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD Việc tuyên dương khen thưởng... chất lượng dạy và học Tiếng Việt 1Công nghệ giáo dục thì đòi hỏi cần thực hiện một số yêu cầu sau: Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 23 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD * Đối với Ban giám hiệu - Ban giám hiệu chủ động bồi dưỡng TV1 – CGD cho GV chủ nhiệm lớp 1 và tổ chức tập huấn cấp trường cho 100% GV - Phân công giáo viên dạy lớp 1 là... thống kê học sinh còn hạn chế gửi tới các lớp đồng thời yêu cầu giáo viên tiếp tục các biện pháp bồi dưỡng cuối mỗi tháng yêu cầu tổ trưởng, khối trưởng thống kê số lượng học sinh còn hạn chế và đối chiếu với danh sách đã kiểm tra xem sau 1 tháng số lượng học sinh hạn Phạm Quỳnh Anh – Phó hiệu trưởn trường Tiểu học Thị trấn Hải Hà 21 Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD chế.. .Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học TV1- CGD thực hiện dạy học theo thiết kế, chương trình, dạng bài, mẫu mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách tổ chức các trò chơi giữa tiết sao cho hiệu quả nhất Chính vì thế, trong năm học vừa qua chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt Khi sinh hoạt chuyên môn, Ban giám... không ngừng học hỏi, đi đầu trong mọi hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên trong trường Để thực hện thành công việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học cán bộ quản lý phải có sự kết phối hợp hài hòa với các lực lượng trong và ngoài nhà trường Qua quá trình chỉ đạo triển khai thực hiện việc dạy và học Tiếng Việt 1 – công nghệ giáo dục tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà