Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường TH nga tiến

MỤC LỤC A.MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TTrang 2 3 3 I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI TRƯỜNG TH NGA TIẾN, NGA SƠN IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ 13 15 15 15 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Sinh hoạt tổ chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi, phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường Làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cần quan tâm công tác quản lí chun mơn nhà trường, đòi hỏi phải có quản lí chặt chẽ mặt thời gian, nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chun mơn có nhu cầu sinh hoạt chun môn Năm học 2015-2016 năm học thứ hai thực Chương trình hành động Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; năm học chào mừng Đại hội Đảng cấp, tiến tới Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII Chính vậy, nhiệm vụ đặt nhà trường mà đứng đầu đồng chí Hiệu trưởng phải tiếp cận chương trình đổi giáo dục mà đặc biệt giáo dục bậc tiểu học, phải cho giáo viên phụ huynh làm quen thực tốt nội dung TT30 /2014 nhận xét, đánh giá học sinh Để thực nhiệm vụ đạt kết cao, nhận thấy cần tăng cường cơng tác quản lí, đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường, gặp nhiều khó khăn đề cập vấn đề tơi mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối Tạo động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ khối Từ đó, giáo viên phát huy hết khả sáng tạo thân, tạo sản phẩm lao động sư phạm có giá trị Góp phần tích cực vào cơng tác nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đồng thời giúp cho tổ khối trưởng có kĩ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt khoa học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn - Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nga Tiến IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp nghiên cứu kết hoạt động + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân Quan điểm đạo nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam là: nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều … khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X) Trong đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đạo tiếp tục đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại dân dân dân, đảm bảo công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước Xây dựng phát triển đội ngũ Trường Tiểu học biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung yêu cầu phát triển Trường Tiểu học nói riêng Mục tiêu cụ thể là: Số lượng cấu đội ngũ CBQL, giáo viên nhân viên nhà trường đủ đồng bộ; lực đội ngũ nói chung lực thành viên nói riêng đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ Mọi thành viên nhà trường đoàn kết, thống để thực mục tiêu chung nhà trường… Đội ngũ giáo viên Tiểu học nước ta tăng nhanh số lượng có số lượng lớn so với bậc học khác Bên cạnh phát triển mạnh mẽ số lượng, giáo viên Tiểu học có số đặc điểm đặc thù chất lượng Trình độ đào tạo ban đầu lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Tiểu học có khơng đồng Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN NGA SƠN Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn 1.1 Thực trạng quản lý đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường 1.1.1 Thực trạng nhận thức: Công tác sinh hoạt chuyên môn thường xuyên tổ khối ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ khối chuyên môn Mọi quan điểm đạo cấp chuyển hố thành nghị chun mơn việc làm cụ thể Tuy nhiên nhận thức phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực vấn đề Họ coi nhẹ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn cấp tổ Chất lượng SHCM tổ chưa phát huy hiệu theo tiềm thực tế vốn có Nhiều giáo viên mang nặng tư tưởng buổi SHCM theo quy định bắt buộc ngành, trường chưa nhận thấy được: quyền lợi đáng người giáo viên mà họ hưởng Khơng giáo viên tham gia mang tính chiếu lệ, ghi chép để đối phó với việc kiểm tra BGH 1.1.2 Thực trạng công tác đạo BGH: Ban giám hiệu trường Tiểu học Nga Tiến đồn kết, trí cao quan điểm đạo tổ chức SHCM tổ khối chuyên môn nhà trường BGH theo dõi sát tình hình sinh hoạt tổ khối Tuy nhiên chưa cụ thể tới tất buổi SHCM, tất tổ khối năm học Chưa mạnh dạn đổi phương pháp tổ chức SHCM, thiếu kinh nghiệm quản lý đạo hoạt động 1.1.3 Thực trạng việc nghiên cứu văn hướng dẫn cơng tác BDGV: Trong q trình triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhà trường nhận đầy đủ văn đạo PGD công tác Song triển khai xuống tổ khối lại không thực cách nghiêm túc hiệu Nguyên nhân vấn đề BGH chưa kiên công tác đạo kiểm tra giám sát tổ khối trưởng chuyên môn 1.2 Thực trạng chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Tiến 1.2.1 Thực trạng chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn: Tất buổi SHCM tổ khối thực cách đồng bộ, bám sát kế hoạch đạo phòng giáo dục chương trình hoạt động nhà trường Tuy nhiên, hiệu công tác BDCM thường xuyên theo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT; bồi dưỡng CM theo nhiệm vụ năm học; BDCM theo chuyên đề (Dạy học theo vùng miền, dạy học cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, BDCM thơng qua hội giảng, dạy học theo hướng tích cực,…) chưa xứng tầm với khả thực tế nhà trường Nhiều buổi SHCM chưa phát huy sức sáng tạo giáo viên; chương trình cụ thể buổi sinh hoạt mờ nhạt; tính đa dạng nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức nhiều bất cập Giáo viên tham gia SHCM chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, sáng tạo; ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp sợ lòng… Chất lượng dạy SHCM số giáo viên hạn chế 1.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn: Những người đề bạt làm tổ khối trưởng chuyên môn cá nhân xuất sắc lĩnh vực chuyên môn nhà trường Họ nhân tố tích cực hoạt động chun mơn lĩnh vực khác Trình độ chun môn tốt kỹ quản lý đạo nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu tình trạng họ chưa tập huấn hay đào tạo qua lớp quản lý chuyên môn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI SINH HOẠT Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết sinh hoạt chuyên môn tổ khối: Tổ chức cho tập thể giáo viên đội ngũ tổ khối trưởng nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng, nghị Đảng cấp Giúp giáo viên tiếp cận nghiên cứu, học tập gương, đạo đức Hồ chí Minh thơng qua tài liệu sẵn có sưu tầm Giúp giáo viên thận thức sâu sắc cần thiết công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường nói chung tổ khối nói riêng Coi quyền lợi, nghĩa vụ mà người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng đòi hỏi cơng tác giáo dục ngày cao Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt ngành giáo dục thiết phải tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn thân Nâng cao lực quản lý, đạo công tác sinh hoạt chuyên môn tổ khối Ban giám hiệu Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý quản lý chuyên môn cho cán quản lý nhà trường Tổ chức giao lưu trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý trường Tiểu học địa bàn Khuyến khích cán quản lý trường Tiểu học tự vận dụng sáng tạo phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, giai đoạn cụ thể nhà trường Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến công tác quản lý chuyên môn, quản lý trường Tiểu học CBQL trường Tiểu học, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý thơng qua hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp tác tốt với quan quản lý cấp trên, ln làm hồn thiện thân Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho tất giáo viên phân công làm công tác tổ khối trưởng trường Tiểu học Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm công tác tổ khối trưởng dài hạn, có bổ sung, kế thừa thường xuyên Tạo động lực tốt cho tổ khối trưởng phát huy lực thân, khuyến khích kịp thời điển hình tiên tiến xuất sắc cơng tác quản lý đạo chuyên môn BGH thường xuyên quan tâm giúp đỡ chuyên môn lực quản lý cho đội ngũ Hướng dẫn kịp thời giải nhanh chóng vướng mắc nhiệm vụ thẩm quyền họ Tạo điều kiện tốt cho tổ khối trưởng cập nhật với thơng tin chun mơn hữu ích, tài liệu có liên quan đến chuyên môn công tác quản lý chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn thường giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, có sức khỏe tốt, hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Vì tơi quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ; kiểm tra hiệu giáo dục thành viên tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học thành viên tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo điều động hiệu trưởng nhà trường Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn: 3.1 Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn: Hoạt động chuyên môn trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Thế nên vai trò tổ trưởng chun mơn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Chính mà từ đầu năm học, sau cân nhắc kĩ, tham mưu với chi ủy chi để chọn khối trưởng thật đáp ứng yêu cầu công tác Muốn đạo tốt hoạt động tổ, giáo viên chọn làm tổ trưởng phải đảm bảo: - Phải người có tâm với nghề, nhiệt tình cơng tác, chấp hành tốt quy định ngành, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - Người tích cực đầu, xung phong gương mẫu hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, Biết xây dựng kế hoạch hoạt động làm việc có kế hoạch - Người nhiệt tình, kiên quyết, dám định, am hiểu công việc, chịu trách nhiệm với cơng việc đồng thời có nhiều đóng góp việc xây dựng tập thể vững mạnh - Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp tinh thần lẫn vật chất điều cốt lõi phải biết động viên tinh thần, khích lệ cố gắng phấn đấu thành viên tổ 3.2 Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn: Điều quan trọng người tổ trưởng phải có uy tín, tập thể tín nhiệm Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Vì tơi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra hành chính… Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng việc nắm nội dung TT30/2014 để giúp chị em tổ bước đầu thực cách đánh giá học sinh theo tinh thần nội dung thông tư quy định với sáng tạo Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững văn đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách, nắm vững nội dung TT30/2014 Những vấn đề chưa hiểu tơi giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu Hằng tháng tơi có họp mở rộng để vừa đạo hoạt động tháng vừa thông qua họp để bồi dưỡng lực đạo họp cho tổ trưởng thống nội dung họp tổ để tổ lập kế hoạch hoạt động cụ thể cho tổ 3.3 Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn - Kế hoạch năm học tổ chuyên môn thường gọi tắt “kế hoạch tổ chuyên môn” dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường - Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trường tiểu học xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu tổ chuyên môn định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu Khi xác định mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa tiêu, xác định mức độ, tiêu phải định lượng biểu thị cụ thể số, tỷ lệ % - Bản chất việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn xác định xem năm học, tổ chuyên môn hướng đến mục tiêu phát triển nào; muốn thực mục tiêu cần phải làm gì, làm nào, làm làm Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Khi xây dựng cần vào điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất thực tiễn học sinh tổ Trong kế hoạch tổ chuyên mơn nội dung sinh hoạt tổ chun mơn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp giúp đỡ nâng cao chất lượng học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ sau lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn q trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến giáo viên trường( Số giáo viên hợp đồng) số giáo viên lực chun mơn hạn chế Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn tổ khối: Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn phải thường xuyên thay đổi cho phù hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất cơng việc; u cầu, đòi hỏi cơng tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể như: Các buổi SHCM đầu năm cần phải thống quan điểm, hình thức làm việc cho năm học Các buổi SHCM thường kỳ năm, tuỳ nhiệm vụ cụ thể mà bố trí xếp sinh hoạt chuyên môn lồng ghép với chuyên đề Nội dung SHCM phải cập nhật thường xuyên với mới; vận dụng phù hợp với thực tế nhà trường Chỉ tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên học sinh trường Ví dụ chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên; tổ chức cho giáo viên thi giải đề, đạo dạy học theo vùng miền; đạo dạy học theo hướng tích cực, đạo công tác bồi dưỡng rèn học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ sống qua môn học; việc đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 30… Trong hoạt động tổ khối thêm nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục 4.1 Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn Năm học 2015- 2016, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào vấn đề thực chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dung linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức lớp học phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự rút kinh nghiệm Tổ chức chuyên đề, sử dụng tự làm đồ dùng dạy học, giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, rèn viết tả sửa ngọng cho học sinh, rèn viết chữ đẹp; thực hướng dẫn nhiệm vụ năm học phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục địa phương Học tập, bồi dưỡng chun mơn hình thức khác xem băng hình, đọc sách thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết giáo viên, nghiên cứu viết, chuyên đề tạp chí chuyên ngành Tạp chí Giáo dục, Giáo dục tiểu học, Toán Tuổi thơ , kinh nghiệm sáng kiến Sở phát hành, khai thác thông tin mạng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường Nghiên cứu, học tập văn đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên… Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập viết tạp chí chun ngành Ưu tiên cho vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giáo viên Chú trọng đến kĩ tổ chức dạy, phối hợp phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động phát huy khả sáng tạo cá nhân Tôi đạo buổi sinh hoạt chuyên mơn thường gồm có phần Phần đầu đánh giá công tác cũ triển khai công tác Phần sinh hoạt chun mơn Phần thứ ba hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước tuần Khi đó, tơi tư vấn cho tổ trưởng nội dung để đảm bảo tính kế hoạch nhà trường Coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ không áp đặt phải sinh hoạt nội dung Như vậy, phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, hiệu tới đối tượng giáo viên cụ thể Vận dụng số phương pháp bồi dưỡng sau: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp; gián tiếp thông qua thao giảng, thông qua dự thăm lớp, thông qua trao đổi nghiệp vụ ; BDCM thông qua cá nhân tự bồi dưỡng trao đổi ngược (xuôi) giáo viên với giáo viên, giáo viên với tổ khối, giáo viên với BGH, tổ khối với BGH ; tổ chức tham quan, trao đổi kinh nghiệm điển hình tốt tổ trường; tổ chức nghiên cứu tài liệu BDCM tập trung học tập văn đạo, hướng dẫn chuyên môn PGD & ĐT, SGD & ĐT cấp có liên quan Tạo điều kiện cho cá nhân có lực phát triển; động viên giáo viên phấn đấu, giúp họ dự giáo viên có chun mơn vững nhiều; phân cơng cụ thể cho giáo viên có 10 chun mơn tốt kèm giáo viên có chun mơn chưa tốt – lấy hiệu việc giúp đỡ để xét thi đua cuối năm Khen thưởng động viên kịp thời cá nhân, tập thể tốt, lao động sáng tạo có hiệu cao; nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa tích cực, hạn chế cơng tác bồi dưỡng; công nhận kịp thời cố gắng cá nhân 4.2 Một số mơ hình sinh hoạt tổ chuyên môn Trong chuyên đề này, mạnh dạn giới thiệu số mơ hình mà tổ chun mơn thực thành cơng sau: Mơ hình Thảo luận để nắm vững vận dụng vào thực tiễn công tác văn đạo công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 đổi công tác quản lí, phân quyền tự chủ, tăng cường trách nhiệm cho hiệu trưởng giáo viên; đạo điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định; Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học; TT 30/2014 nhận xét đánh giá học sinh tiểu học Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, hoàn thành kiến thức, kĩ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động học tập cho học sinh… Mơ hình Cả tổ chun mơn dự tiết, rút kinh nghiệm cách tỉ mỉ, cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế học sinh tổ Thời gian lại bồi dưỡng kiến thức lịch sử, văn hóa cho giáo viên Mơ hình Nghiên cứu, thảo luận 2- tiết dạy khó tuần Mơ hình Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Nội dung phần kế hoạch thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" thực nhiệm vụ năm học "Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí dạy học" Căn tình hình thực tế, tơi đạo làm từ bước khởi điểm, bồi dưỡng cho giáo viên biết soạn thảo văn tập soạn giáo án điện tử, tương đối thành thạo đạo thảo luận, trao đổi kĩ thuật cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đến sử dụng phần mềm khác Violet để tạo trình chiếu trắc nghiệm, trò chơi học tập…, gây hứng thú cho học sinh, phục vụ tốt công tác dạy học có hiệu Mơ hình Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ môn đánh giá điểm số sau kì kiểm tra định cỡ Tơi đạo tổ giáo viên thống kê kiến thức, kĩ mức độ học sinh đạt được, từ bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến 11 Mơ hình Tổ chức chuyên đề Chuyên đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lý luận thực tiễn, xem xét toàn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng Chuyên đề thương xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh hoạ tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Báo cáo chuyên đề phải phô-tô-coppy gửi đến thành viên tham gia trước 3- ngày để nghiên cứu trước Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kỳ Mỗi tháng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn lần Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trò thành viên khơng phải cán quản lí đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích làm rõ số điểm văn đạo thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung chính, vấn đề mà giáo viên vướng mắc Từ thông tin thu thập sau lần dự sinh hoạt tổ, tơi đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung nội dung giáo viên yếu, phát huy mạnh, lực sở trưởng giáo viên để nghiên cứu sâu Trong họp chuyên môn hàng tháng, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá việc làm việc chưa làm được, đánh giá thi đua tổ Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ chuyên mơn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị Những việc làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu thiết thực Tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân Khen thưởng cá nhân có nhiều đóng góp sinh hoạt tổ Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giáo viên tập thể tổ chuyên môn Tuy thành viên tổ có đặc điểm riêng khác phẩm chất đạo đức, lực sư phạm, trình độ chun mơn… họ có chung mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học Cái chung 12 sở mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với tập thể ngược lại Bất kỳ giáo viên có ảnh hưởng giáo dục rộng đến tập thể tổ chuyên môn ngược lại Đồng thời học sinh trực tiếp nhận giáo dục tập thể giáo viên; chất lượng học sinh tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm lực giáo viên mà tuỳ thuộc vào phối hợp giáo dục giáo viên Quan hệ cá nhân tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên tổ tốt tạo tập thể vững mạnh ngược lại tập thể vững mạnh tạo điều kiện tiến cá nhân Sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn điều kiện giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn mặt, qua để thống với nhận thức hành động Khi nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó cá nhân với tập thể, người giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động tổ chuyên môn, trước hết hoạt động tổ chuyên môn công tác chủ nhiệm Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề Phòng giáo dục, trường tổ chức Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia thao giảng cấp, qua giáo viên có hội để giao lưu, học hỏi đồng nghiệp Thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự rèn luyện nâng cao chun mơn thơng qua nhiều hình thức Giáo viên quyền chủ động lựa chọn cách thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn khác nhau, giáo viên thấy phù hợp với mang lại hiệu Thành lập đôi bạn nghề nghiệp để giúp đỡ công tác chuyên môn Mọi tiến đồng nghiệp thước đo mức độ hoàn thành nhiệm vụ đánh giá thi đua cuối năm người giúp đỡ Cần khơi dậy tiềm giáo viên xử phạt trích; giáo viên mắc khuyết điểm chuyên môn CBQL cần nhắc nhở nhẹ nhàng, tạo cho họ có hội sửa chữa Tuy nhiên phải nghiêm khắc với trường hợp cố ý chây lười chuyên môn IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Về tinh thần, thái độ tổ trưởng giáo viên Vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, phán đốn khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo 13 Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh, phong trào chung nhà trường 2.1 Hiệu giảng dạy giáo viên - Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động - Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Thực việc bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ tiết dạy buổi thứ hai hệ thống tập từ dễ đến khó 2.2 Chất lượng học tập học sinh - Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính tốn thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác - Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giải thích số tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính tốn chu vi, diện tích, thể tích số vật thường gặp, thường dùng thực tiễn - Nhiều học sinh biết trình bày trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu * Kết cụ thể sau: - Giáo viên có dạy giỏi cấp Huyện: đ/c - Giáo viên có dạy giỏi cấp trường: 23 đ/c - Xếp loại chuyên môn: Tổng số GV 24 Giỏi SL % 23 95,8 Khá SL % 4,2 TB SL % 0 Yếu SL % 0 - Hai tổ chuyên môn cuối năm xếp loại tổ Xuất sắc - Học sinh giỏi cấp Huyện: 39 em; môn thể dục: 36 em; cờ vua: em - Học sinh giỏi cấp Tỉnh: môn cờ vua em 14 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, thấy công tác chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ quan trọng, có tính chất định tới thành công nhà trường Muốn vậy, cần phải hiểu rõ chất vấn để lựa chọn phương pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu tiếp cận vấn đề cách khoa học Nhận diện vấn đề cách tồn diện có hướng giải hiệu Chính vậy, đòi hỏi người nghiên cứu phải có kiến thức vững có khả phân tích, tổng hợp, kết hợp với sở lý luận vững vàng Các giải pháp mà đề tài đưa dễ thực hiện, nội dung mà nhiều người nhận chưa thực được, chưa tìm sở lý luận thực tiễn vấn đề Đây đề tài có tính khả thi cao, nhiên q trình thực đòi hỏi cần phải nghiên cứu thực tiễn sâu vận dụng linh hoạt Qua thực tế cho thấy, đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn” Bước đầu mang lại hiệu quả; đề tài áp dụng cách triệt để, đồng tin tưởng hiệu khơng dừng lại khuôn viên trường Tiểu học Đề tài góp phần: Tạo động lực tích cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao bước Tập thể giáo viên đoàn kết, nhiệt tình giúp đỡ chun mơn Tính tương thân tương giáo viên trường khai thác có hiệu Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối đa dạng hơn, hình thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn phong phú lên nhiều Mọi giáo viên trọng tới công tác SHCM - BDCM tổ khối Ban giám hiệu có nhận thức sâu sắc vấn đề này, đạo có hiệu chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn tới giáo viên, thông qua đội ngũ tổ khối trưởng Tạo gắn kết chặt chẽ, làm việc có khoa học tổ khối trưởng ban giám hiệu Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao II KIẾN NGHỊ Với Phòng giáo dục: Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề nên tạo điều kiện để giáo viên 15 giao lưu chuyên môn trường huyện với Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ khối trưởng chuyên môn Nên tổ chức cho CBQL đặc biệt cán phụ trách chuyên môn giao lưu học tập nhiều trường điển hình Với nhà trường: Ban giám hiệu cần triển khai rút kinh nghiệm thường kỳ sau đợt triển khai chuyên đề bồi dưỡng Luôn đổi phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững, tín nhiệm cao tập thể giáo viên làm công tác tổ khối trưởng; tạo điều kiện tốt cho đội ngũ tổ khối trưởng làm việc phát huy lực Tổ khối trưởng phải ln đổi mình, nhiệt tình với nhiệm vụ giao, sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ với đồng nghiệp, linh hoạt giao tiếp ứng xử sư phạm Trên kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn” mà nghiên cứu áp dụng vào trường tơi cơng tác Mặc dù có nhiều cố gắng thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí, đồng nghiệp để tơi làm tốt nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hương 16 ... TRẠNG CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN NGA SƠN Th c trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn 1.1 Th c trạng quản lý đạo sinh hoạt. .. nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đồng th i giúp cho tổ khối trưởng có kĩ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt khoa học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một số biện pháp đạo nâng cao chất. .. khả thi cao, nhiên q trình th c đòi hỏi cần phải nghiên cứu th c tiễn sâu vận dụng linh hoạt Qua th c tế cho th y, đề tài Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường