Các giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC Mục A I II III IV V B I II III Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Những giải pháp thực Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh: Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi : Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trường- xã hội Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức Chỉ đạo việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua thực nội dung chương trình mơn học khác Chỉ đạo việc thơng hoạt động ngoại khố Thiết lập mạng lưới "vệ tinh" bên ngồi trường học Thơng qua phương tiện thông tin đại 10 Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá thân em theo định kì sinh hoạt: IV Kết nghiên cứu C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị Với giáo viên: Với nhà trường Với cấp quyền Trang 2 3 3 4 7 10 14 16 17 18 18 19 19 20 20 21 21 21 21 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả1 Mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần đổi nhấn mạnh đến lực cá nhân; hoạt động giáo dục đào tạo phải tạo điều kiện để cá nhân phát huy tốt khả sáng tạo Như Bác Hồ dạy:“Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định ” Bởi vậy, tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng người, nhiệm vụ hàng đầu học sinh Trong năm gần đây, xu tồn cầu hố, hội nhập với giới mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Song việc tiếp cận với kinh tế thị trường phát triển công nghệ thông tin, mạng xã hội tràn lan chưa quản lý, kiểm duyệt chặt chẽ nên phần tiêu cực tác động đến đạo đức, tư lối sống phận người dân, có số em học sinh Cụ thể, đạo đức học đường có nguy xuống cấp Học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games bỏ học tự tử games;… Từ làm suy thối giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Vì việc giáo dục đạo đức, lối sống học sinh phổ thông điều cấp thiết để thúc đẩy hoàn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn "Trẻ em búp cành" người thường xuyên nhắc nhở người phải trọng giáo dục trẻ từ nhỏ Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hố em có ngoan ngỗn chăm chỉ, hoạt bát học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hồ Chí Minh (1983), Bàn đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo dục đạo đức, lối sống với cơng tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ chuyên mơn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mòn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Đối với lứa tuổi học sinh dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu từ đầu khơng có đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó việc hình thành nhân cách người sau Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp u cầu định hướng xã hội Chính thế, việc đưa “Các giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” yêu cầu cấp thiết người quản lý II Mục đích nghiên cứu “Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” nhằm giúp cho em có khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống tạo điều kiện để cá nhân phát huy tốt khả sáng tạo III Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng đạo đức học sinh, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, nghiên cứu giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Tổng kết rút kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp thu thập thơng tin thơng qua tin tức, báo chí, thời vấn đề thực trạng đạo đức học sinh Tổng hợp kinh nghiệm giáo dục đạo đức hiệu cho lứa tuổi học sinh Tiểu học Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực trạng vấn đề đạo đức học sinh trường Tiểu học Hà Ninh Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tính tỉ lệ phần trăm để đối chiếu kết V Những điểm SKKN - Cấu trúc SKKN: Thêm mục phần mở đầu (Lí chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, điểm SKKN) - Nội dung SKKN: + Thực trạng: bổ sung thực trạng ảnh hưởng lực tác động đến đạo đức học sinh + Các giải pháp thực hiện: bổ sung giải pháp Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo + Cập nhật, bổ sung số chi tiết nội dung SKKN phù hợp với thực tế theo định hướng Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) "Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh"; Cơng văn số 4634/BGDĐTCTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường"; Công văn số 1951/SGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp 12 giảng dạy nhà trường phổ thông, Cơng văn số 372/PGD&ĐT ngày 21/8/2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Hà Trung việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp giảng dạy nhà trường phổ thông B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh giới khách quan dạng hệ thống chuẩn mực, nguyên tắc biểu quan tâm cách tự nguyện, tự giác người quan hệ sống Giáo dục đạo đức mặt hoạt động giáo dục nhà trường nhằm mục tiêu hình thành trẻ giá trị đạo đức ứng với nguyên tắt đạo đức, xây dựng cho trẻ tính cách định, giúp cho em có nhận thức khoa học hành vi ứng xử mực mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với người xung quanh, với cộng đồng với Quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức nhà trường q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) để phát huy cao sức mạnh điều kiện khách quan điều kiện chủ quan nhằm đạt mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS cấp Tiểu học Giáo dục đạo đức cho HS hoạt động đặc biệt nhiệm vụ giáo dục toàn diện HS trường TH Chúng mang số đặc điểm sau: - Kết giáo dục đạo đức phải thể tình cảm, niềm tin, hành động thực tế HS để từ hình thành thói quen hành vi đạo đức, kĩ ứng xử tình giao tiếp - Phẩm chất đạo đức người thầy mang lại dấu ấn sâu đậm em HS, em HS vào lớp - Quá trình giáo dục đạo đức cho HS khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường - Cơng tác giáo dục cho HS đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội - Giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp - Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi cơng phu, kiên trì, lặp lặp lại nhiều tình khác Nhà giáo dục phải lưu ý đặc biệt đến việc cho HS trình lĩnh hội u cầu giáo dục chuyển hố thành u cầu Có u cầu đạo đức từ đưa vào trở thành nhu cầu bên cá nhân HS Từ đó, tính u cầu cao thân thực nảy sinh - Quá trình giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải giải tốt mâu thuẫn nảy sinh q trình II Thực trạng vấn đề Trong thực tế nay, Đối với cấp Tiểu học, nhìn chung đa phần học sinh ngoan ngỗn, lễ phép Song bên cạnh có phận học sinh chưa xác định động học tập đắn, chưa thiết tha việc học, thiếu chun cần; có em sa vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; nói tục, chửi thề, khơng kính trọng thầy cô, nề nếp "Tôn trọng đạo" gần bị lu mờ, em xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games bỏ học tự tử games; có tượng học sinh lấy cắp tiền gia đình mua quà bánh, đồ chơi… , ngun nhân: - Về phía gia đình: Có gia đình cha mẹ phải bơn ba lo sống việc giáo dục bị lãng Có gia đình cha mẹ sống khơng gương mẫu, cha mẹ ly hơn; hay bng lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm nhờ thầy”, chí nng chiều thiếu văn hố, dẫn đến số học sinh vơ lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp… Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn, việc giáo dục số gia đình chưa cách … - Về phía Nhà trường: Có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “Tơn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có trường hợp người thầy không giữ tư đáng kính trọng quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm tác động xấu đến uy tín người thầy suy nghĩ học sinh khơng phụ huynh Một số giáo viên trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người Một phần thời lượng chương trình khơng cho phép giáo viên dừng lại để uốn nắn học sinh nhiều, phần nhận thức sai lệch giáo viên cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm - Về phía Xã hội : Những hạn chế, tác động xấu từ môi trường thời kỳ “mở cửa, hội nhập”, những“ tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai” ; mặt trái chế thị trường …có hội xâm nhập Đây đó, có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp “người lớn”đã tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc xâm nhập vào trường học; tình trạng số học sinh lún sâu vào tệ nạn xã hội, chơi game,… số khơng phổ biến có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngại cho bậc cha, mẹ; tác động xấu tới gía trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp đến công tác GDĐĐ học sinh, đến an ninh trật tự xã hội Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em Đến truyện tranh dành cho Thiếu Nhi bị lợi dụng để phơ diễn hình ảnh mà không thuộc đối tượng em Tâm lý học sinh tiểu học thích “bắt chước” nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim, kịch, em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vô thức - Các lực phản động: Đang tìm cách chống phá cách mạng XHCN Việt Nam Với âm mưu “Diễn biến hòa bình”, lợi dụng “Tự do, dân chủ, dân quyền, dân tộc, tơn giáo, ” để kích động gây rối trật tự, an ninh xã hội, lối kéo đặc biệt niên, học sinh,… Vì vậy, cần phải tích cực giáo dục cho học sinh nhận thức âm mưu thâm độc kẻ thù, đồng thời nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng; tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, cho hệ trẻ; vấn đề cấp thiết, đặc biệt trọng giai đoạn * Kết điều tra, khảo sát thực trạng: Qua điều tra; vấn giáo viên, học sinh; tìm hiểu tình hình; theo dõi diễn biến, thống kê, tập hợp hành vi đạo đức học sinh trường Tiểu học Hà Ninh thời điểm tháng 9/2018, kết cho thấy: Tổng số học sinh: 360 em Hành vi Số lượng HS Tỉ lệ % Không bị ảnh hưởng hành vi chưa tốt 134 em 37,2 Chưa chăm học, chăm làm 97 26,9 Nói dối 86 23,9 Đánh với bạn 34 9,4 Lấy trộm tiền gia đình mua quà, đồ 21 5,8 chơi Không nghe lời người lớn nhà 39 10,8 Mê game, chat 68 18,9 Bị ảnh Ảnh hưởng từ phim: Thích trang phục, hưởng hành đồ chơi, múa kiếm, … giống phim 102 28,3 vi chưa tốt siêu nhân, chơi đồ chơi Trung Quốc, … Thường xuyên chửi thề, nói tục 15 4,2 Thỉnh thoảng nói tục 26 7,2 Thích làm “đại ca” sai khiến bắt nạt bạn 2,5 Chỉ chào thầy trường, 101 28,1 đường khơng quen biết Khơng có thói quen chào hỏi 11 3,1 Chưa biết giúp đỡ bạn 84 23,3 Xuất phát từ mục đích yêu cầu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý tơi nghĩ phải có trách nhiệm tìm hiểu ngun nhân, đề biện pháp bước tháo gỡ tồn Trong khuôn khổ hạn hẹp viết này, xin trình bày số kinh nghiệm: “Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học " III Những giải pháp thực Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều giải pháp Ở viết xin đề cập số giải pháp sau: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện Hiệu trưởng phải người trực tiếp “lên kế hoạch- tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả” cơng tác giáo dục học sinh nói chung GDĐĐ học sinh nói riêng; quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác GDĐĐ học sinh; đạo thành viên Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu trưởng, giáo viên, Đoàn Thanh niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) công tác GDĐĐ học sinh Qua GVCN truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh giá, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường Hằng năm, cần triển khai thực tốt phong trào, vận động nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh Cần tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 05/CT-TƯ Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Hằng năm, cần triển khai thực tốt Quyết định số 09-2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; vận động “Dân chủ - kỷ cươngtình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh Để thầy, giáo tự hồn thiện mình, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh giá người thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy", "Phục thầy kiến thức thầy", "Quý mến thầy lòng độ lượng thầy” Cần tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT-TƯ Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo Một giáo dục đánh giá toàn diện cung cấp cho xã hội người “vừa hồng vừa chuyên”, vừa có kiến thức chun mơn vững vàng, vừa có tư cách đạo đức tốt Để có điều đó, vai trò người thầy quan trọng mang tính định Do vậy, hình ảnh, lối sống hành động người thầy phải chuẩn mực đạo đức để học sinh noi theo Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Trong năm gần đây, ngành giáo dục tiến hành nhiều vận động lớn có vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm xốc lại đội ngũ nhà giáo xây dựng phong cách, đạo đức cho giáo viên, học sinh; tạo môi trường tốt cho học sinh học tập phấn đấu Điều đem lại cho nhà trường khí mới, sức sống mới, đảm đương tốt nghiệp “trồng người” Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học nghe lời làm theo thầy cô giáo Các em coi thầy giáo thần tượng ln Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi giáo viên phải xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường cấp tiểu học cần giảm nhiều vần đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đạo đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân) Ngồi ra, cơng tác giáo dục đạo đức, phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội Đối với đơn vị trường Tiểu học Hà Ninh, Ban giám hiệu nhà trường thống đạo, quán triệt đến cán giáo viên phải gương lời nói, hành động, cử cho học sinh noi theo Điều 100% cán giáo viên trường đồng tình hưởng ứng thực nghiêm túc Nhà trường đề quy tắc ứng xử thầy với thấy, thầy với trò, thầy với PHHS, trò với thầy, trò với trò, … để tạo nên mơi trường văn minh, lịch sự, đồn kết Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi : Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên với tâm hồn sáng, sẵn sàng dễ dàng tiếp thu giáo dục nhà trường Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học thay đổi, lớp 1,2,3 em thường bắt chước, hành động với ý thức chưa cao; đến lớp 4,5 có em tập làm người lớn Cơ chế phát triển tâm lý trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập Nắm đặc điểm tâm lý phát triển thể chất học sinh tiểu học nguyên tắc sư phạm quan trọng nhà giáo dục Học sinh tiểu học hay bắt chước nên nhà giáo dục phải gương “Hồ Chí Minh - Về vấn đề giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội - 1990, tr 188 mẫu, phải giáo dục tình cảm Tư trẻ cụ thể nên dạy đạo đức phải nêu việc cụ thể Thực giáo dục đạo đức cho học sinh, người giáo viên tiểu học có nhiều thuận lợi: có điều kiện tiếp xúc thường xun với em việc tìm hiểu tâm sinh lí em, hiểu hồn cảnh sống em tiến hành cách dễ dàng; từ có biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp Muốn vậy, giáo viên phải thật hiểu em Để làm điều đó, giáo viên phải gần gũi, chia sẻ với học sinh Có vậy, em có niềm tin, chỗ dựa tinh thần để tâm sự, bày tỏ lòng với thầy giáo Ngồi giáo viên chủ nhiệm lớp tạo hộp thư “Điểu em muốn nói” học sinh lớp bày tỏ tâm tư tình cảm, nguyện vọng viết lên suy nghĩ, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn… từ giáo viên nắm bắt suy nghĩ học sinh để có hướng giáo dục em Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trường- xã hội Mỗi ngày có 24 tiếng, học sinh trường có 3- tiếng, trách nhiệm trường không dừng lại Sự xuống cấp đạo đức học sinh phần xuống cấp đạo đức xã hội mà thôi, không nên “quy trách nhiệm” thuộc Sẽ có người “lí luận”: Nhà trường nơi giáo dục, học sinh chưa giỏi, chưa ngoan cần đến nhà trường giỏi, ngoan đến trường làm Nói không sai, song cần nhớ nhà trường có tính vạn hay phép màu, “giáo dục, cảm hố” nhà trường có mức độ định, yếu tố giáo dục gia đình khơng phần quan trọng Chẳng hạn sau học xong học lòng nhân ái, HS nhà định cho bà ăn xin nắm gạo hay nghìn tiền lẻ bị mẹ phản đối; chí em thấy cha mẹ thiếu tơn trọng, u thương ơng bà học thầy em học sinh liệu có đáng tin? Thực trạng đạo đức trẻ ngày xuống phần lớn nhiều gia đình bng lỏng quản lý, giáo dục Nhiều gia đình quản lý tiền, trò chơi điện tử khiến trẻ ngày bị vào trò chơi bạo lực hay thú vui tai hại khác Hiện nay, sống xã hội đại kéo người theo dòng chảy cơng việc Thời gian cha mẹ làm, học, học thêm ngày nghỉ,… thành viên gia đình có hội quây quần, gần gũi, trò chuyện với Trong đó, lứa tuổi học sinh, em q trình hồn thiện nhân cách, cần chia sẻ, bảo bố mẹ Nhiều bậc phụ huynh lại có tư tưởng phó thác trách nhiệm giáo dục cho nhà trường xã hội Họ nghĩ rằng, cha mẹ có bổn phận lo đủ cơm ăn, áo mặc, tiền bạc cho học hành đủ Có phụ huynh đòi đáp ứng mà thiếu kiểm tra, uốn nắn kịp thời Khơng em trở nên vơ tổ chức kỷ luật, bỏ học theo bạn bè tụ 10 tập lổng Lỗi phần thiếu ý thức em, phần quan trọng cha mẹ, gia đình Bời vì, nhiều bậc phụ huynh phó mặc, theo dõi, quan tâm em, lại thiếu phối hợp chặt chế với nhà trường việc quản lý, giáo dục, nguyên dẫn đến buông thả, hư đốn em Bên cạnh đó, nhiều bậc cha mẹ khơng đầu tư thời gian dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tơn trọng tơn trọng người khác, khơng dạy lòng khoan dung, độ lượng, vị tha tinh thần đồn kết Có khơng bố mẹ chưa thực gương tốt cho noi theo Nhiều nghiên cứu cho thấy, gương cha mẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến định hướng giá trị nhân cách Trong mơ hình gia đình, mơ hình gia đình trí thức, bố mẹ có trình độ học vấn, có văn hố, gia đình hồ thuận, đầm ấm hạnh phúc đặc biệt gia đình nơi để cảm thấy thật an tồn sống có ảnh hưởng cách tích cực đến định hướng giá trị nhân cách em Các em có định hướng giá trị nhân cách đắn theo định hướng bố mẹ phát triển nhân cách với mong muốn xã hội Một số học sinh phải sống mơi trường gia đình khó khăn kinh tế, bố mẹ thiếu trình độ văn hố, khơng có hình thức giáo dục tích cực song trở thành học sinh ngoan, học giỏi, tự học hỏi, nỗ lực ý chí tâm cao thân Tuy nhiên, để làm điều bố mẹ gia đình phải có phương pháp giáo dục phù hợp kích thích tiềm phát triển em Với gia đình mà bố mẹ có cách giáo dục sai lệch thiếu khoa học bạo lực, độc đoán, lạnh lùng, thiếu sâu sát, quan tâm , gia đình mà cha mẹ có hành vi lệch chuẩn định hướng giá trị nhân cách em thiên phát triển lệch lạc Thực tế cho thấy, hành vi phạm tội số em bắt nguồn từ gia đình Do cha mẹ đánh đập, chửi mắng, thiếu quan tâm, cha mẹ người nghiện ma tuý, cờ bạc, làm ăn phi pháp Như vậy, vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách hệ trẻ cần góp sức từ gia đình Nếu gia đình khơng có phương pháp giáo dục đắn gia đình nói riêng xã hội nói chung phải gánh chịu hậu khơng thể lường trước Vì vậy, bậc cha mẹ cần nắm thông tin, hiểu rõ tâm lý, hiểu vai trò to lớn nghiệp “trồng người” Nếu mắc lỗi, cha mẹ phân tích góp ý tạo cho hội để sửa chữa lỗi lầm Nếu cần trách phạt con, cha mẹ cần phân minh, sơ suất cư xử để chịu thiệt thòi hình thành tâm lý khơng phục, mặc cảm, đối kháng yếu tố dễ dẫn đến em hư hỏng, sa vào lỗi lầm Cha mẹ nên thể công bằng, yêu thương Mỗi người có mặt mạnh yếu, tìm khen ưu điểm để động viên phát huy Thường xuyên quan tâm đến tâm tư, tình cảm, mối quan hệ bạn bè Giúp tự chủ, có tính độc lập, khơng ỷ lại vào cha mẹ người khác Cha mẹ cần làm gương cho noi theo Trong gia đình, cha mẹ phải ý rèn luyện, tu dưỡng gương đạo đức, nhân cách, điểm tựa tinh thần để noi theo học tập Cha mẹ dạy phải này, khác 11 hành động thân cha mẹ lại khơng gương mẫu, nói đằng làm nẻo; điều làm cho việc giáo dục trở nên phản tác dụng Con không tin cha mẹ, không tin người lớn, tự tìm lối riêng cho thân, phương hướng, có đường lạc lối đưa trẻ đến vi phạm pháp luật Đặc biệt, lứa tuổi này, em q trình hồn thiện nhân cách khẳng định thân, cha mẹ cần phải hiểu thông cảm, gần gũi, chia sẻ với con, thường xuyên theo dõi thay đổi để có biện pháp giáo dục phù hợp Cân nhắc, đáp ứng mong muốn, đề nghị đáng, trao đổi giúp hiểu rõ thông tin đến có định Bên cạnh đó, cha mẹ cần tạo điều kiện, giúp đỡ tiếp cận thông tin, hội phát triển, bàn bạc thực kế hoạch thân Phải quan tâm, dìu dắt để em tiếp thu ngôn ngữ, hành vi ứng xử quy tắc đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Có thể nói, gia đình nơi, tảng hình thành nhân cách hoàn thiện đạo đức cho Thời gian trẻ tiếp xúc với gia đình nhiều thời gian trẻ bên xã hội Do vậy, cha mẹ cần phải quan tâm giáo dục trưởng thành trở thành công dân tốt cho xã hội Đồng thời với giáo dục cha mẹ, muốn có phẩm chất cao đẹp phải có đóng góp to lớn ngành giáo dục Ngồi mơi trường sống cơng đồng tác động không nhỏ đến hành vi đạo đức em Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không thiết giáo viên giáo dục mà tất người lớn “dạy” cho em đạo đức, lối sống, cách ứng xử, khơng học có tính sách hàn lâm, mà quan trọng qua hành vi, lời nói, cách ứng xử mn mặt đời thường Từ đó, việc thiết lập mốt quan hệ mật thiết nhà trường với gia đình xã hội coi nhẹ Đối với người quản lý cần có định hướng, đạo cho giáo viên thực sâu, sát tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh mình, giúp họ hiểu tầm quan trọng gia đình việc giáo dục đạo đức Để mối liên hệ gia đình- nhà trường- xã hội đạt hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh, nhà trường cần thực tốt nội dung sau: Thứ nhất: Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường cần tổ chức tốt họp phụ huynh từ - lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với bậc cha mẹ học sinh Thứ hai: Thông qua sổ liên lạc 12 Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc điện tử, thường xuyên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại gia đình thơng tin ngước lại tình hình em nhà Qua giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Thứ ba: Thông qua buổi họp phụ huynh Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh để đôn đốc học sinh thực Thông qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em nhà Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể cho gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi khơng Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em Thứ tư: Thơng qua đồn thể khác địa phương Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngoài hoạt động trường em tham gia tổ chức đồn thể xóm Đồn thể trực tiếp quản lý em đồn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội CCB mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ, Đoàn niên tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Với học sinh tiểu học việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện Mơi trường sống tốt điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển nhân cách theo xu hướng tích cực Ở đó, trẻ học thêm điều hay, bổ ích từ sống xung quanh Ví dụ thầy cô dạy cho học sinh ý thức tự trọng, lòng trung thực hay, đầy đủ học sinh thấy dối trá lan tràn xã hội, nhiều kẻ nhờ dối trá mà thành công, nhiều cách dối trá tự hồnh hành học cơng phu thầy, nhà trường vơ tác dụng 13 Vì công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cần đạo cho giáo viên phụ trách khu vực phân công, phối kết hợp với đồn thể khu vực tổ chức, tun truyền vận động gia đình thực chấp hành nghiêm chỉnh đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, từ giúp em học sinh có mơi trường sống lành mạnh Tham mưu với địa phương tăng cường nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, quan tâm đầu tư xây dựng khu vui chơi giải trí lành mạnh trung tâm văn hóa, TDTT, … tạo điều kiện cho học sinh có chỗ vui chơi giải trí, tránh tệ nạn khác Nói tóm lại, sống ln có khó khăn nhiều lí khác Cha mẹ phải chăm lo sống vật chất tinh thần cho gia đình nên đơi lúc khơng thể có thời gian theo sát để có biện pháp giáo dục thích hợp hướng theo tốt, thiện Do vậy, cha mẹ muốn trở thành công dân tốt phải tạo gắn kết với nhà trường (đặc biệt thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm) xã hội Với nhà trường phải khơng ngừng liên lạc với phụ huynh (nhất học sinh yếu kém, thường vi phạm nội qui, nề nếp…) để hiểu nhiều học sinh có giải pháp khắc phục hữu hiệu Đồng thời gia đình, nhà trường xã hội phải có kết nối thống hoạt động vui chơi giải trí biện pháp giáo dục trẻ Nhà nước phải can thiệp quản lý hoạt động văn hóa - xã hội, đảm bảo tạo môi trường sống lành mạnh cho trẻ Chính thế, phải đặt quan hệ gia đình, nhà - trường - xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đây giải pháp để hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức * Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức Cơng tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường tiểu học có vị trí quan trọng thơng qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ ngồi nhà trường Để tăng cường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh, trước hết cần phải coi trọng môn học đạo đức trường học, cải tiến phương pháp giảng dạy môn này; khâu kiểm tra, dự giờ, lập kế hoạch học, môn đạo đức phải trọng Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa mơn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thơng qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định giáo viên học sinh 14 - Với giáo viên: + Qui định soạn trước lên lớp trước ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn phải thể rõ mục tiêu Phải nêu rõ cơng việc thầy- trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, + Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo chương trình lên theo phân phối, đủ thời gian tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp Tổ chức phong phú hoạt động học tập, gây niềm tin hứng thú u thích mơn học cho em - Với học sinh: - Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa môn học (trong có mơn đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà, 10 điều văn minh giao tiếp - Có ý thức tự giác học tập làm theo chuẩn mực hành vi đạo đức qua học * Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức Tư học sinh tiểu học tư trực quan hình ảnh Vì để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh thăm quan du lịch, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học giảng * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức Trong năm gần ngành có nhiều đợt hội thảo, thao giảng cấp để giáo viên với nhà chun mơn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế trường tiểu học, giáo viên lúng túng sử dụng phương pháp vào giảng, 15 hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp cho trường dự Qua dạy mẫu giúp cho giáo viên có định hướng đắn, sáng tạo dạy học - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chun mơn tuần tháng Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải - Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục tiêu, kiến thức trọng tâm bài, phần + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trò chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, thơng tin sách giáo khoa sưu tầm câu chuyện gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Mỗi năm nhà trường tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung phương pháp giảng dạy môn đạo đức Mỗi giáo viên có ý kiến trao đổi sáng kiến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phân công giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường gia đình, xã hội Sau tổ chức cho tổ trình bày đề tài để tồn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn - Phổ biến, đạo giáo viên đánh giá xếp lực phẩm chất HS theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo Chỉ đạo việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua thực nội dung chương trình mơn học khác Giáo dục đạo đức thông qua môn học khác hình thức giáo dục quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp việc dạy học 16 môn Đạo đức mà nói giáo dục đạo đức lúc, nơi tất mơn học Ví dụ: Trong môn Tiếng Việt, học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng Chẳng hạn qua Tập đọc, Tập làm văn lớp 2, học sinh biết cách gọi điện thoại cách trả lời điện thoại văn minh lịch từ giáo viên hướng cho học sinh lấy làm chuẩn hành vi gọi nhận điện thoại Hoặc môn tự nhiên xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn, ích lợi chúng Từ giáo dục em tình u thiên nhiên, gần gũi với lồi vật đáng yêu, hướng cho em tâm hồn thánh thiện, ý thức đến sinh linh bé nhỏ chúng cần chăm sóc ni dưỡng bảo vệ v.v Năm học 2018- 2019, thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) "Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh"; Cơng văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường"; Công văn số 1951/SGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp 12 giảng dạy nhà trường phổ thông, Cơng văn số 372/PGD&ĐT ngày 21/8/2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Hà Trung việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp giảng dạy nhà trường phổ thông, Trường Tiểu học Hà Ninh triển khai giảng dạy Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" nhà trường phổ thông theo hướng tích hợp mơn Đạo đức, mơn học có liên quan hoạt động giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt lớp, hoạt động, Đội, Sao nhi đồng, … nhằm góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm học sinh Bác Hồ kính u Qua giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương, đất nước; xây dựng khát vọng, hoài bão cho hệ trẻ; quan tâm thực di huấn Người: "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em".4 Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu người cán quản lý phải xây dựng kế hoạch thực lồng ghép Căn vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình kiểm tra xem giáo viên có thực khơng Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao Thư Bác Hồ gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa”, ngày 5-9-1945 17 Chỉ đạo việc thơng hoạt động ngoại khố Mơi trường giáo dục tốt trẻ có hành vi tốt, mơi trường giáo dục xấu trẻ bị ảnh hưởng tất nhiên có hành vi xấu Như Hồ Chủ tịch khẳng định: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên”5 Mơi trường giáo dục trường học nhân tố quan trọng góp phần tạo nên nhân phẩm, đạo đức trẻ Các bậc phụ huynh lo lắng cho mơi trường học tập em nên nảy sinh tượng “chọn trường, chọn lớp”, mong muốn cho em đến nơi có mơi trường giáo dục tốt Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề nội qui qui định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội ,sao nhi đồng Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp Chỉ đạo cho giáo tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh Thơng qua tổ chức Đồn, Đội; buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng; phong trào “Đọc làm theo báo Đội”; buổi chào cờ; phong trào từ thiện; hoạt động lên lớp Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động rèn luyện đạo đức; giáo dục tinh thần tương thân tương giúp đỡ nhau, ý thức tiết kiệm để làm việc có ích Nhà trường kết hợp tổ chức kỷ niệm ngày lễ với hoạt động sinh hoạt dã ngoại, tham quan di tích, văn nghệ, thể dục thể thao, báo tường, thăm gia đình thương binh liệt sĩ, hội chợ mùa xuân giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, v.v Các hoạt động nhằm mục đích giúp cho học sinh thực hành lý thuyết đạo đức, chuyển hóa nhận thức tốt, học sinh thành lời nói, lời văn, hành vi đạo đức thể trước mắt nhiều người Những lời nói, hành vi em nhiều người nhận xét đánh giá Dựa nhận xét, đánh giá nhà trường, thầy giáo có biện pháp kịp thời uốn nắn sai lệch học sinh phát huy điều tốt giúp học sinh rèn luyện hình thành thói quen đạo đức Thiết lập mạng lưới "vệ tinh" bên trường học Để nắm bắt tình hình học sinh ngồi lớp, giáo viên phụ trách cần phải xâm nhập đến địa bàn, sâu sát đến nhân dân, nắm bắt thêm thơng tin bên ngồi, tượng, biểu học sinh để kịp thời uốn nắn, giáo dục em Đồng thời phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh, đoàn thể, học sinh để phân chia địa bàn theo dõi em theo khu vực nhằm phòng ngừa, ngăn chặn biểu hiện, hành vi không đắn em Thông qua phương tiện thông tin đại Bài thơ Nửa đêm, Nhật ký tù, Hồ Chí Minh 18 Học sinh ngày tiếp cận lượng thông tin nhanh hơn, nhiều hệ học sinh ngày trước nhiều, phải có biện pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi Giáo viên cần phải định hướng cho em tiếp cận với thơng tin lành mạnh mang tính giáo dục cao, tham khảo thêm tài liệu, sách bảo, phim ảnh, có nội dung tích cực để em có điều kiện học tập, noi gương tự tu dưỡng, rèn luyện thân theo chiều hướng tích cực Công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh cần trọng Thông qua ngày kỷ niệm, truyền thống, tích cực tuyên truyền ý nghĩa lịch sử, thân thế, nghiệp vị anh hùng dân tộc Tôn vinh học tập gương, lý tưởng sống cao đẹp hệ cha anh Nếu quan tâm, định hướng tạo mơi trường giáo dục tốt giúp học sinh có đời sống tâm hồn phong phú, lành mạnh, thực xứng đáng chủ nhân tương lai quê hương, đất nước 10 Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm lớp giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá thân em theo định kì sinh hoạt: Chỉ đạo cho giáo viên sau hàng tuần, hàng tháng tổ chức cho học sinh tự đánh giá thân làm được, chưa làm làm chưa cần phải khắc phục sửa chữa Từ học sinh hiểu sâu sắc chuẩn mực hành vi, nâng cao ý thức trách nhiệm với hành vi Tóm lại: cơng tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạo đức nhà trường, người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành vi học sinh IV Kết nghiên cứu Qua điều tra; vấn giáo viên, học sinh; tìm hiểu tình hình; theo dõi diễn biến, thống kê, tập hợp hành vi đạo đức học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Hà Trung, kết cho thấy: Tổng số học sinh: 258 em Hành vi Số lượng Tỉ lệ % Không bị ảnh hưởng hành vi chưa tốt 268 em 74,4 Chưa chăm học, chăm làm 37 10,3 Nói dối 15 4,2 Đánh với bạn 2,5 Lấy trộm tiền gia đình mua quà, đồ chơi 0,6 Bị ảnh Không nghe lời người lớn nhà 1,7 hưởng Mê game, chat 1,7 hành Ảnh hưởng từ phim: Thích trang phục, đồ vi chơi, múa kiếm, … giống phim siêu 10 2,8 chưa nhân, chơi đồ chơi Trung Quốc, … tốt Thường xuyên chửi thề, nói tục 0 19 Thỉnh thoảng nói tục Thích làm “đại ca” sai khiến bắt nạt bạn Chỉ chào thầy trường, đường khơng quen biết Khơng có thói quen chào hỏi Chưa biết giúp đỡ bạn 0,8 0,3 0 1,9 Qua kết điều tra lần hai cho thấy: học sinh ngoan ngỗn kính thầy u bạn, lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt, từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Tuy nhiên việc thực trình phải thực có nề nếp thường xun liên tục Do công tác giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn văn hố Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí vai trò, nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức Trên sở phối kết hợp với lực lượng ngồi nhà trường tham gia vào cơng tác giáo dục theo mục tiêu Đảng nhà nước Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy, người người thầy biết đề biện pháp giáo dục đạo đức thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung cho học sinh C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Giáo dục quốc sách hàng đầu, việc giáo dục đạo đức học sinh trang đầu quốc sách Vai trò Giáo dục thật quan trọng ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc Giáo dục trụ cột quốc gia để tạo dựng, giữ gìn phát triển giá trị xã hội Giáo dục đạo đức học sinh đâu phải nhiệm vụ môn học Đạo Đức nhà trường, ngành Giáo Dục Đã đến lúc xã hội cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh nhà trường với tinh thần trách nhiệm nghiêm túc Cần phải đổi hoàn toàn cách thức mà lâu dùng để giáo dục đạo đức học sinh Bản thân giáo dục mang tính xã hội hóa, nhà nước cần tạo điều kiện để tồn dân tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh Điều quan trọng cần có mơi trường xã hội lành mạnh, người sống tuân thủ pháp luật tôn trọng giá trị đạo đức xã hội Một môi trường xã hội tốt tác động vào nhận thức học sinh em 20 phải tuân thủ nguyên tắc ứng xử học nhà trường mà xã hội áp dụng Mong không trễ cho tương lai mầm non đất nước Giáo dục đạo đức họat động góp phần quan trọng lớn lao vào việc dạy người, đòi hỏi nhà giáo dục ln phải họat động giáo dục kép: giáo dục học sinh tự giáo dục Qua nhiều năm thực mang lại hiệu quả, nhận thức đầy đủ rằng: quan tâm đến dạy chữ, dạy nghề mà phải ý đến việc dạy người; rèn luyện hệ trẻ thành lớp người "hồng thắm, chuyên sâu" lời dạy Bác Hồ "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người." II Kiến nghị Với giáo viên: Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Ln giữ gìn sáng đạo đức người thầy Tâm huyết với nghề, có lòng yêu nghề mến trẻ Dạy trẻ “Tâm” người thầy Giữ mối liên hệ chặt chẽ Nhà trường- Gia đình- Xã hội Với nhà trường: Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo chủ đề giáo dục đạo đức, để từ giáo viên có điều kiện học hỏi, đúc rút kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền đến bậc PHHS tầng lớp xã hội công tác giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh Với cấp quyền: Quan tâm tạo điều kiện CSVC, địa điểm vui chơi lành mạnh cho thiếu niên Tạo môi trường xung quanh lành mạnh để không bị ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Trên kinh nghiệm công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học mà thân nghiên cứu, vận dụng thấy hiệu cao Rất mong trao đổi đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng quan Hà Ninh, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hồ Chí Minh (1983), Bàn đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội “Hồ Chí Minh - Về vấn đề giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội - 1990, tr 188 Thư Bác Hồ gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa”, ngày 5-9-1945 Bài thơ Nửa đêm, Nhật ký tù, Hồ Chí Minh Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) "Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh"; Cơng văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường"; Công văn số 1951/SGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2018 Sở Giáo dục Đào tạo việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp 12 giảng dạy nhà trường phổ thông, Công văn số 372/PGD&ĐT ngày 21/8/2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Hà Trung việc Tiếp tục triển khai sử dụng Bộ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" từ lớp đến lớp giảng dạy nhà trường phổ thông, Kế hoạch giáo dục Đạo đức (các năm học) cho học sinh trường Tiểu học Hà Ninh Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học (các năm học) trường Tiểu học Hà Ninh 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Hà Ninh TT Tên đề tài SKKN Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Sở GD&ĐT Thanh Hóa B Năm học đánh giá xếp loại 2013- 2014 23 ... trạng đạo đức học sinh, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, nghiên cứu giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Tổng kết rút kinh nghiệm đạo nâng. .. bày số kinh nghiệm: Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học " III Những giải pháp thực Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài... tham gia giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh biện pháp quản lý