Một số biện pháp rèn kĩ năng chia cho số có nhiều chữ số cho HS lớp 4 VNEN trường TH thiết ống 1

1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Khái quát chung đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 2.3.2 Biện pháp 2.3.3 Biện pháp 2.3.4 Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến 13 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 13 2.3 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Năm học 2018 - 2019 năm học mà bậc học Tiểu học tiếp tục thực đổi phương pháp đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT, sửa đổi bổ sung Thơng tư 22/2016TTBGD&ĐT Trong việc quan tâm đến chất lượng toàn diện học sinh nhà trường quan tâm Ở mơn học bậc Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển kiến thức kỹ sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với môn Tiếng Việt môn học khác, mơn Tốn mơn khoa học có vị trí quan trọng việc phát triển tư duy, phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học, mơn Tốn khơng hình thành kiến thức ban đầu số học mà rèn kỹ thực hành, hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng góp phần rèn luyện phương pháp học tập, làm việc khoa học Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để hỗ trợ học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn bậc học cao Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Chương trình mơn Tốn bậc Tiểu học theo nội dung đổi bản, hoàn thành việc dạy số tự nhiên Học sinh học thực thành thạo phép tính: cộng, trừ, nhân, chia Nội dung số tự nhiên lớp 1,2, làm tiền đề cho lớp lớp học số tự nhiên phép tính số tự nhiên Một nhiệm vụ mơn Tốn Tiểu học rèn luyện để học sinh có kỹ thực hành tính nhẩm, đặt tính tính bốn phép tính với số tự nhiên, số thập phân, Để thực nhiệm vụ này, q trình dạy học bốn phép tính số tự nhiên, số thập phân học sinh gặp nhiều khó khăn đặc biệt với phép chia Trong phép chia, đặc biệt chia cho số có nhiều chữ số nội dung khó Tiểu học Khó bước thực chia, nhân quay lại trừ nhẩm, điểm mấu chốt biện pháp tính “ước lượng chữ số thương” (sau gọi tắt ước lượng thương) Trong nhiều năm giảng dạy lớp 4, thân nhận thấy em học sinh thường hay mắc lỗi sau: khơng nhớ bảng nhân, chia, lúng túng ước lượng thương nhầm lẫn viết vào thương thực lần chia.Từ thân nhận thấy để giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói chung kĩ thực phép tính chia cho học sinh.Tơi rút kinh nghiệm rèn kĩ chia cho số có nhiều chữ số cho học sinh lớp Vì sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ chia cho số có nhiều chữ số cho học sinh lớp VNEN trường Tiểu học Thiết Ống I” nghiên cứu áp dụng thành cơng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận học thực tiễn giáo dục trường Tiểu học Thiết Ống I thân tơi đưa biện pháp có tính khả thi nhằm giúp học sinh thực tốt việc chia cho số có nhiều chữ số mà lâu đa số học sinh lúng túng q trình thực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phép tính chia với số tự nhiên Tiểu học Thực trạng trình dạy học phép tính chia số tự nhiên Các giải pháp giúp học sinh có kĩ thực phép chia số tự nhiên Cho học sinh lớp trường Tiểu học Thiết Ống I huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình làm sáng kiến tơi có sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Phép tính chia chương trình Tốn Tiểu học dạy cho học sinh lớp Ở lớp học sinh làm quen thực phép tính chia bảng (Từ bảng chia đến bảng chia 5) Lên lớp học sinh tiếp tục thực chia bảng (Từ bảng chia đến bảng chia 9) Và nâng dần lên chia số có năm chữ số cho số có chữ số Đến lớp 4, học sinh hoàn thiện kĩ chia số tự nhiên Đối với học sinh lớp 4, nội dung phép chia cho số có nhiều chữ số nội dung trọng tâm Việc thực phép tính “Chia cho số có nhiều chữ số” vấn đề mà nhiều học sinh gặp khó khăn Điểm mấu chốt phép tính việc ước lượng tìm thương Nếu nắm bước thực phép chia đặc biệt nắm cách ước lượng thương có kỹ ước lượng thương phép chia tiểu học phép chia dạng khơng khó khăn với học sinh Tiểu học qua em dễ dàng giải toán liên quan đến phép tính Việc rèn kỹ ước lượng thương Tiểu học trình lớp 3, đến lớp học sinh rèn luyện kĩ qua nội dung “Chia cho số có nhiều chữ số” Vì việc hướng dẫn học sinh thực tính chia việc rèn kỹ ước lượng thương việc làm cần thiết vơ quan trọng q trình học Tốn Đối với học sinh học theo mơ hình VNEN việc phát huy tối ưu tính tích cực em vai trò Hội đồng tự quản yếu tố quan trọng để em có kết học tập tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát chung đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Thiết Ống I nằm trục đường quốc lộ 217 cách trung tâm huyện Bá Thước khoảng 12km, địa bàn dân cư nằm rải rác 19 thôn phố Nhà trường nhiều năm cấp lãnh đạo quan tâm nên bước phát triển trưởng thành nhiều mặt Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học ngày nâng cấp, đáp ứng nhu cầu giáo dục Đội ngũ giáo viên tương đối ổn định, hàng năm nhà trường trì sĩ số huy động 100% số học sinh lớp đảm bảo yêu cầu Chất lượng giáo dục ngày lên Năm học 2018 - 2019 tổng số học sinh toàn trường 506 học sinh chia làm 15 lớp, khối lớp Trong đó, khối có 91 học sinh 2.2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Đối với giáo viên: - Phần đa đội ngũ giáo viên chưa tiếp cận nhiều áp dụng việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, dạy học nặng tính truyền thụ kiến thức giảng giải dàn trải thuyết trình nhiều, chưa làm bật trọng tâm tiết dạy, dạy cụ thể - Trong trình giảng dạy chưa khắc sâu kiến thức, chưa phân loại đối tượng học sinh để có cách dạy học phù hợp - GV chưa kiểm soát số lượng học sinh thuộc chưa thuộc bảng nhân, chia lớp, em chưa nắm cách thực phép chia, ước lượng thương để có giải pháp giảng dạy cụ thể - giáo viên chưa hình thành cho học sinh kỹ thực phép chia - Giáo viên thường chưa phát huy vai trò hội đồng tự quản Đặc biệt ban học tập nhóm trưởng để em giúp đỡ, kèm cặp kiểm tra kết học tập lẫn * Đối với học sinh: Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực suy nghĩ, tìm tòi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức học, chóng quên kĩ tính tốn chưa nhanh - kỹ chia Do nhiều gia đình phụ huynh hầu hết làm ăn xa em phần lớn nhà với ông bà nên việc kèm cặp, nhắc nhở em học tập nhiều hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học tập em Dẫn đến số học sinh chưa thuộc bảng nhân chia Năng lực tư học sinh nhiều hạn chế, nhiều học sinh kĩ thao tác tính nên làm tập thường tính sai kết Qua nhiều năm cơng tác tìm hiểu đồng nghiệp cho thấy không học sinh lớp mà học sinh lớp số em chưa biết chia Trong thực tế, có HS chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa thành thạo chia cho số có chữ số học từ lớp dưới; chưa có kĩ thực bước thực chia đặc biệt chưa biết cách ước lượng tìm thương học phép chia cho số có nhiều chữ số Đa số em cách ước lượng thương nên em phải nhẩm đặt phép nhân để thử lại Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập; thao tác chậm, nhiều thời gian, kỹ thực phép chia khó thành thạo Đầu năm học 2018 - 2019, học chương I số tự nhiên mơn Tốn lớp 4, qua điều tra khảo sát lớp 4C Trường tiểu học Thiết Ống I, nhận thấy phần lớn học sinh thực chia cho số có chữ số ngồi bảng chậm, nhiều em chưa biết ước lượng thương Có tới 30% số học sinh chưa biết chia, tới 20% số học sinh thực phép chia chậm Tôi cho học sinh làm khảo sát sau: Đề bài: Đặt tính tính: 639 : 492 : 25968 : 18418 : 10075 : Kết thu sau: Tổng số học sinh Đúng Sai Sai Sai Sai Sai 32 14 4 Tôi đặt câu hỏi: "Chất lượng để em thực chia cho số có nhiều chữ số đây?" Sau nắm bắt thực trạng học sinh đưa số biện pháp để áp dụng lớp 4C phụ trách, giúp học sinh thực phép chia thành thạo hơn, kết xác 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 biên pháp 1: Ôn tập lại nội dung chia bảng Bất kỳ dạng toán học sinh từ dễ đến khó Để thực chia bảng, việc yêu cầu học sinh phải thuộc bảng nhân, bảng chia - Tiến hành phân loại học sinh: + Số em thuộc bảng nhân, chia thực phép nhân, chia + Số em chưa thực phép nhân, chia Vì sao? - Trước tiên giáo viên phân nhóm học tập học sinh lớp, nhóm có đủ đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để em tự kiểm tra việc học thuộc lòng bảng nhân, chia nhóm Em nhóm trưởng có trách nhiệm kiểm tra thành viên nhóm mình, sau báo cáo cho giáo viên - Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học thuộc bảng nhân, chia học sinh (để tránh trường hợp học sinh học vẹt) Ngồi giáo viên tổ chức trò chơi học tập như: hộp biết đi, hái hoa chọn bảng nhân chia để đọc, hiệu ghi nhớ tăng lên, phong trào thi đua đọc thuộc bảng cửu chương thực sôi nổi, hiệu - học sinh thuộc bảng nhân chia việc thực phép chia bảng diễn dễ dàng Đây tiền đề sở để em vận dụng nhanh vào chia số cho số có chữ số Để củng cố kiến thức kỹ thực hiên phép chia cho học sinh học phép chia bảng phân trường hợp (các lượt chia chia hết lượt chia có dư) Hai trường hợp xảy sau: * Trường hợp 1: Các lượt chia chia hết Ví dụ: 63: 88 : Với trường hợp này, học sinh cần thuộc bảng chia thực * Trường hợp 2: Các lượt chia có dư Ví dụ: 64 : 90 : Để học sinh thực phép tính dạng trên, em phải nắm vững phép chia có dư Buộc giáo viên phải ơn tập phép chia có dư cho học sinh Tôi đưa dạng tập sau: Ví dụ: Tính 3:3= : = ( dư 1) : = (dư 1) 8:4=2 : = (dư 2) : = (dư 2) 6:3= : = (dư 3) Học sinh dễ dàng làm phép tính Tuy nhiên giáo viên phải cho HS phát “ Số dư bé số chia” Hiểu điều học sinh dễ dàng thực tập trường hợp Để rèn kĩ làm dạng này, GV cho học sinh thực hành với nhiều tập Ví dụ: Đặt tính tính: 68 : Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: 68 Lượt 1: chia 2, viết 08 22 nhân 6 trừ 0, viết Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân trừ 2, viết * 68 : = 22 (dư 2) Vậy thương 22, số dư 2.3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách ước lượng thương thực phép chia cho số có nhiều chữ số lớp Giáo viên sử dụng biện pháp sau: * Trường hợp thứ nhất: Làm tròn giảm * Nếu số chia số có hai chữ số có chữ số tận bé làm tròn giảm (tức giảm 1; 2; 3; đơn vị số chia) Trong thực hành, ta việc che bớt chữ số tận (và phải che bớt chữ số tận số bị chia) Lúc số bị chia số chia số tròn chục * Nếu số chia số có ba ( bốn, năm, ) chữ số mà hai chữ số tận bé 50 ( 500; ) ta giảm số chục ( số trăm, số nghìn ) để số chia số tròn trăm ( tròn nghìn, ) Ví dụ 1: Khi chia 64 : 21 Muốn ước lượng thương, ta làm tròn 64 → 60 ; 21 → 20, nhẩm 60 chia 20 3, sau thử lại : x 21 = 63 Vì 63 < 64 nên thương Ví dụ 2: 94 : 33 Muốn ước lượng thương, ta làm tròn 94 → 90; 33 → 30, nhẩm 90 chia 30 3, sau thử lại: x 33 = 99 Vì 99 > 94 (Tích riêng lớn số bị chia) nên thương Vì ta phải giảm thương xuống đơn vị nghĩa thương Ví dụ 3: 224 : 32 Muốn ước lượng thương phép chia 224 : 32, ta làm tròn 224 → 200; 32 → 30 nhẩm 200 chia 30 6; x 32 = 192; 224 - 192 = 32 Do số dư phải bé số chia nên trường hợp số dư lớn số chia thương ước lượng chưa phải thương Lúc để thương phải tăng thương vừa ước lượng thêm đơn vị Nghĩa thương Ví dụ 4: 10875 : 435 Muốn ước lượng thương phép chia 10875 : 435 Ở lượt chia thứ nhất, ta làm tròn 1087 → 1000; 435 → 400 nhẩm 1000 chia 400 2; x 435 = 870; 1087 - 870 = 217 < 435 nên thương Hạ xuống 2175 Ở lượt chia thứ hai, ta làm tròn 2175 → 2000; 435 → 400 nhẩm 2000 chia 400 5; x 435 = 2175; 2175 - 2175 = nên thương * Trường hợp thứ hai: Làm tròn tăng *Nếu số chia số có hai chữ số có chữ số tận lớn làm tròn tăng (tức tăng thêm 1; 2; 3; đơn vị số chia) để số chia số tròn chục chữ số hàng chục tăng thêm đơn vị so với số ban đầu * Nếu số chia số có ba (bốn, năm, ) chữ số mà hai chữ số tận lớn 50 (500; ) ta tăng thêm số chục (số trăm, số nghìn ) để số chia số tròn trăm (tròn nghìn, ) chữ số hàng trăm (nghìn, ) tăng thêm đơn vị so với số ban đầu Ví dụ 1: 94 : 18 Muốn ước lượng thương phép chia 94 : 18, ta làm tròn 18 theo cách che bớt chữ số tăng chữ số hàng chục thêm đơn vị để 2, số bị chia 94 ta làm tròn giảm thành 90 cách che bớt chữ số hàng đơn vị Kết ước lượng : = Thử lại: x 18 =72 < 94 94 – 72 = 22 Tương tự ví dụ trường hợp Do số dư lớn số chia nên để thương phải tăng thương vừa ước lượng thêm đơn vị Nghĩa thương Ví dụ 2: 5202 : 578 Muốn ước lượng thương phép chia 5202 : 578, ta làm tròn 5202 → 5000; 578 → 600 nhẩm 5000 chia 600 8; x 578 = 4624; 5202 - 4624 = 578 Vì số dư số chia nên phải tăng thương ước lượng thêm đơn vị để thương Vậy thương Để việc làm tròn số đơn giản, ta yêu cầu học sinh làm tròn số chia theo quy tắc làm tròn số, số bị chia ln cho làm tròn giảm cách che bớt chữ số ( cho dù chữ số bị chia có lớn 5) Việc nói chung khơng ảnh hưởng đến kết ước lượng 2.3.3.Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh cách tìm thương có chữ số lượt chia thực phép tính chia cho số có nhiều chữ số lớp * Với dạng tập xuất lượt chia mà thương như: 312: 824 : - Với dạng này, giáo viên từ phép chia đơn giản, từ số bị chia có chữ số đến số bị chia có 3, 4, chữ số Cho học sinh nhắc lại: chia cho số 0 nhân số 0:9=0 : = ( dư 8) : = ( dư 1) : = ( dư 5) : = ( dư 4) : = ( dư 6) : = ( dư 7) - Hướng dẫn học sinh vận dụng vào tập: 62 : = 816 : = 9182 : = 62 816 9182 02 20 (dư 2) 016 204 018 1020 (dư 2) 02 - Phép chia 62 : cần lưu ý học sinh lượt bắt đến chữ số chia viết thêm vào thương, ta nhân ngược nhân trừ ta thương phép chia 20 (dư 2) - Hai Phép chia lại giáo viên hướng dẫn Ví dụ1: 2996 : 28 Lượt 29 chia cho 28 1,viết vào thương 2996 28 nhân 28 28 196 107 29 trừ 28 1, viết 1 hạ thành 19 Lượt 19 chia 28 0, viết vào thương nhân 28 19 trừ 19 19 hạ thành 196 Lượt 196 chia 28 7 nhân 28 196 196 trừ 196 Phép chia 2996 : 28 ta dựa vào số chữ số số chia để bắt lượt chia thứ chữ số 29 chia cho 28 Ví dụ 2: 2120 : 424 - Phép chia 2120 : 424 không thực 299 chia 424 Ở lần chia thứ phép chia khơng có kết 2.3.4.Biện pháp 4: Phát huy hiệu vai trò Hội đồng tự quản tính tích cực chủ động học tập thực hành mơn tốn cụ thể phép tính chia - Việc giáo viên cần nắm bắt lực học tập lực đạo em học sinh lớp để gợi ý hướng em học sinh bầu bạn vào Hội đồng tự quản với lực - Giáo viên nên chủ động bầu nhóm trưởng Bởi em nhóm trưởng phải học sinh có học lực giỏi, có lực tổ chức trò chơi học tập, nhận xét đánh giá kết làm bạn - Cần hướng dẫn, tập duyệt cho nhóm trưởng biết cơng việc mà em phải thực tiết học ,bài học khác Đối với mơn học tốn nhóm trưởng phải người chủ động việc đôn đốc bạn tham khảo tài liệu, suy nghĩ thảo luận để tìm kiến thức học - Đối với tiết học thực hành toán thực phép tính chia vai trò nhóm trưởng việc kiểm tra kết thực phép tính bạn nhóm Biết bạn có kết chưa hướng dẫn bạn thực lại nhờ trợ giúp cô giáo Như phát huy hiệu vai trò nhóm trưởng Cùng lúc giáo viên kiểm sốt nắm bắt kết học tập tất học sinh lớp - Ngoài giáo viên cần tổ chức cho học sinh thực trò chơi toán học để củng cố kiến thức học Khi thực trò chơi chủ tịch hội đồng tự quản đóng vai quản trò, giáo viên ban giám khảo giúp em thực trò chơi sôi thoải mái hiệu *Dưới dạy minh hoạ mà thực lớp 4C chủ nhiệm Bài 47: CHIA CHO SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ *Gv cho học sinh đọc mục tiêu: Mục tiêu Em biết: - Thực phép chia cho số có ba chữ số cho số có hai chữ số - Vận dụng phép chia cho số có hai chữ số vào giải tốn A Hoạt động 10 HĐ1: Học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh, đúng”: Một học sinh viết phép tính chia, chẳng hạn: 3200 : 400 = ?, đố bạn nhẩm nhanh, nêu kết giải thích cách làm Các bạn khác nhóm làm trọng tài Học sinh nhóm đổi vai chơi Nhiều trường hợp học sinh khó nghĩ phép chia thực (phép chia hết) GV gợi ý cách “đề bài” sau: xuất phát từ phép chia bảng, chẳng hạn 24 : 6, thêm (2,3…) chữ số vào bên phải số bị chia số chia, phép chia mới, chẳng hạn 240 : 60 đố bạn nhẩm nhanh kết phép chia Trò chơi giúp học sinh củng cố lại kĩ thực chia hai số có tận chữ số HĐ2: Đọc kĩ nội dung sau thực theo bước: *Hoạt động bước hình thành kĩ thuật chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số Trước tiên học sinh làm việc theo nhóm: đọc thực theo bước (như khung) Các em nắm sơ việc thực phép chia cho số có hai chữ số theo hai bước sau: đặt tính, tính 357 : 17 Đặt tính tính: 357 17 34 17 21 17 Em viết: 357 : 17 = 21 Chia theo thứ tự từ phải sang trái: * 35 chia 17 2, viết 2 nhân 14, viết nhớ 1; nhân bàng 2, thêm 3, viết 3; 35 trừ 34 1, viết * Hạ 7, 17; 17 chia 17 1, viết 1 nhân 7, viết 7; nhân viết 1; * 17 trừ 17 0, viết - Sau Gv chốt lại cách thực Cần lưu ý học sinh cách xác định thương lần chia Chẳng hạn, với phép chia 35 : 17 ( lần chia đầu), việc lựa chọn thương khơng dễ dàng HS có 11 thể chọn thương (lấy : = 3), nhẩm : x 17 = 51, 51 > 35 nên không Vậy phải giảm xuống, chọn thương 2, thử lại thấy Tiếp tục thực thao tác nhân, trừ Lưu ý: Giai đoạn học kĩ thuật chia cho số có chữ số học sinh thực thao tác trừ nhẩm Tuy nhiên, học sinh làm quen với phép chia cho số có hai chữ số, việc thực phép trừ lượt chia thể cách tường minh HĐ3: Đặt tính tính: *Hoạt động bước luyện tập, củng cố kĩ chia cho số có hai chữ số (Trường hợp đơn giản) Học sinh hoạt động theo nhóm đơi, học sinh thực phép tính trao đổi kết với bạn Đặt tính tính: 322 : 14 375 : 15 B Hoạt động thực hành Trong hoạt động thực hành, cá nhân giải tập nhẩm rèn luyện kĩ thực phép chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số (Đặt tính, tính) HĐ1: Đặt tính tính: a) 425 : 17 b) 646 : 19 c) 147 : 21 d) 300 : 25 Bài nhằm củng cố kĩ thuật chia cho số có hai chữ số (Trường hợp đơn giản) Giáo viên cho học sinh làm vào vở, ý yêu cầu học sinh giải thích cách làm 12 HĐ2: Tính viết (theo mẫu): Mẫu: 351 29 29 921 27 578 18 110 18 172 24 12 061 58 351 : 29 = 12 (dư 3) Hoạt động nhằm rèn kĩ chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số ( Trường hợp chia có dư) Học sinh quan sát mẫu làm vào HĐ3: Nối phép tính với kết phép tính (theo mẫu): 600 : 200 72 : 12 132 : 12 105 : 15 52 : 13 Học sinh làm việc theo cặp: quan sát mẫu, nêu kết nối, học sinh luân phiên nối phép tính 13 C Hoạt động ứng dụng Trả lời câu hỏi viết vào vở: Người ta xếp 240 bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi phòng xếp bàn ghế? HS giải toán trình bày giải vào (có hỗ trợ người thân, gia đình): Có thể khuyến khích học sinh tự nêu tốn tình tương tự 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên tơi trình bày số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4C phụ trách thực tính chia cho số có nhiều chữ số Với cách làm chất lượng mơn Tốn lớp tơi giảng dạy nâng cao lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa chia thực phép chia cách thành thạo, kết xác Cuối học kì tơi khảo sát thu kết sau: Đề bài: Đặt tính tính: 2420 : 12 855 : 45 42546 : 37 25275 : 108 81350 : 187 Kết thu sau: Tổng số học sinh Đúng Sai Sai Sai Sai Sai 32 28 2 0 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ - Kết luận: Sau thực áp dụng biện pháp nêu trên, với kết đạt nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa giảng dạy Nó giúp giáo viên q trình dạy phép chia chương trình Tốn lớp đạt hiệu cao Giúp học sinh tự tin hơn, ham học có kĩ chia số tự nhiên cách thành thạo Các em say sưa với phép tính chia cho số có nhiều chữ số, khơng lo sợ làm tốn có liên quan đến phép tính xem khó Áp dụng kinh nghiệm cho năm học thấy nhiều 14 em học sinh lớp tiến rõ rệt, giúp cho học trở nên nhẹ nhàng sôi hứng thú học sinh Khi dạy học sinh học tốn với phép tính chia, đặc biệt chia cho số có nhiều chữ số giáo viên cần giúp em nắm bước thực chia cách ước lượng thương để tìm thương lượt chia Để giúp em nắm vững cách chia cách bền vững kể giải tốn có liên quan đến phép chia giáo viên phải cho học sinh thực hành nhắc lại cách chia cách thường xuyên liên tục Muốn làm giáo viên phải trang bị tri thức phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện để em thực hành luyện tập nhiều, giúp em nắm cách ước lượng thương cách làm tròn số, phát huy hiệu vai trò hội đồng tự quản Trong tiết học, cụ thể giáo viên cần lựa chọn áp dụng biện pháp phù hợp để đạt hiệu cao Ngồi việc ln tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp, tự trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ tài liệu tham khảo khác giáo viên phải kiên trì, tận tâm hướng dẫn học sinh - Kiến nghị đề xuất : Qua đây, mong muốn đề nghị cấp lãnh đạo Ngành giáo dục hàng năm nên tổ chức hội thảo chuyên đề, buổi nói chuyện, giao lưu kinh nghiệm, biện pháp giảng dạy hay để hướng dẫn, giúp đỡ đối tượng học sinh chưa hoàn thành, đặc biệt học sinh vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tồn huyện nói chung Trên số kinh nghiệm mà tìm tòi, học hỏi áp dụng vào thực tiễn có kết khả thi Rất mong đồng nghiệp, bổ sung góp ý để thân nâng cao lực dạy học mơn Tốn ngày đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ: Thiết Ống, ngày 04 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT: Hoàng Thị Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Thực hành phương pháp dạy học Toán Tiểu học (Giáo trình dùng trường Đại học Đào tạo Giáo viên Tiểu học.(Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.) Phương pháp dạy học môn học lớp tập I Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên – Hướng dẫn học Toán tập 1B (Vũ Mai Hương – Chủ biên.) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP TỈNH SKKN: Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh đề tài –xếp loại C cấp tỉnh - năm học: 2001-2002 SKKN: Một số kinh ngiệm nâng cao chất lượng dạy số thập phân cho học sinh lớp 5- xếp loại C cấp tỉnh – năm học: 2010- 2011 17 ... chung kĩ th c phép tính chia cho học sinh.Tơi rút kinh nghiệm rèn kĩ chia cho số có nhiều chữ số cho học sinh lớp Vì sáng kiến Một số biện pháp rèn kĩ chia cho số có nhiều chữ số cho học sinh lớp. .. 28 19 6 19 6 trừ 19 6 Phép chia 2996 : 28 ta dựa vào số chữ số số chia để bắt lượt chia th chữ số 29 chia cho 28 Ví dụ 2: 212 0 : 42 4 - Phép chia 212 0 : 42 4 không th c 299 chia 42 4 Ở lần chia th ... phép chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số (Đặt tính, tính) H 1: Đặt tính tính: a) 42 5 : 17 b) 646 : 19 c) 14 7 : 21 d) 300 : 25 Bài nhằm củng cố kĩ thuật chia cho số có hai chữ số (Trường hợp