Kinh nghiệm dạy học mỹ thuật hiệu quả theo phương pháp đan mạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC MĨ THUẬT HIỆU QUẢ THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Họ tên: Phạm Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Điện Biên Mơn: Mĩ thuật THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận vai trò dạy học mĩ thật theo phương pháp Đan Mạch Thực trạng việc dạy học mĩ thuật trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường Tiểu học Các giải pháp nhằm tổ chức tốt tiết dạy mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Giáo viên cần nắm vững cách tiến hành dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp hỗ trợ Đan Mạch Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch Lập kế hoạch dạy học theo quy trình dạy học hoàn chỉnh, phù hợp Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học tiết dạy mĩ thuật Phát huy hết tính tích cực chủ động học sinh Ứng dụng quy trình dạy học tiết dạy giải pháp cụ thể cho quy trình Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục mĩ thuật nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 3 4 4 4 6 6 7 11 12 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trước người ta tin trẻ em học hiệu giáo viên giảng dạy kiến thức cách rõ ràng, học sinh nghe ghi nhớ đầy đủ kiến thức đó.Trong tâm dạy học kiến thức mà em tiếp thu Các nghiên cứu gần cho thấy trẻ em học hiệu em tích cực tham gia vào trình học tập Dạy học chuyển từ giảng dạy - ghi nhớ sang tổ chức giáo viên - hoạt động học sinh Trọng tâm dạy học thay đổi từ kiến thức mà học sinh thu thành thân trình học học sinh Và việc dạy học đạt kết cao "lấy học sinh làm trung tâm" Đối với phân môn Mĩ thuật, môn học nghệ thuật dễ có hiệu học sinh người giáo viên biết cách tổ chức học Đối với mơn như: Tốn - Tiếng Việt - Khoa học đòi hỏi phải có tính xác riêng mơn Mĩ thuật trẻ em nói chung học sinh tiểu học nói riêng giới mn hình mn sắc với nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo quy luật (như hợp lý, logíc, biểu biết tồn diện tỉ lệ, xa gần, ánh sáng ) mà vẽ dựa cảm xúc môi trường thẩm mỹ tạo nên ,kết hợp với hiểu biết non nớt sống Các em mầm non tương lai, để sau trở thành người phát triển tồn diện, nhân, trí, thể, mĩ Thì viêc phải đầu tư cho giáo dục cách đắn Ngoài giáo dục nhân cách, trí tuệ việc giáo dục thể chất thẩm mĩ quan vô quan trọng Học Mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mĩ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có Mĩ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Vậy để làm điều đó, thân người làm thầy giáo, giáo đóng vai trò quan trọng Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học Điện Biên 1, Thành phố Thanh Hóa Tơi nhận thấy, để truyền thụ kiến thức mĩ thuật tới học sinh tận tâm vời nghề cần có phương pháp dạy học tốt, phù hợp với lứa tuổi Bởi lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lí khả tiếp thu kiến thức khác nhau, lứa tuổi mần non lên lớp giai đoạn em học tiểu học Các em nhiều bỡ ngỡ lóng ngóng, khả tư trừu tượng Để giúp em định hình cụ thể, hình ảnh, đường nét, màu sắc giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp, sinh động linh hoạt Phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch phương pháp dạy Mĩ thuật thú vị mà may mắn tham gia tập huấn từ năm 2008 sử dụng năm học từ đến mang lại hiệu tích cực, giải vấn đề mà trăn trở.Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm Dạy Học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để đồng nghiệp tham khảo “Kinh nghiệm dạy học hiệu theo phương phápĐan Mạch ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Giúp học sinh hứng thú trình học, học sinh nhớ lâu kiến thức thời gian nhanh nhất, ngắn + Xây dựng phát triển lực Mĩ Thuật cho học sinh + Xây dựng khả chủ động tham gia họat động tiếp thu kiến thức, sau + Làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp +Giúp số giáo viên thuận lợi trình dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài: + Vận dụng phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch vào chương trình dạy mĩ thuật hành Bộ giáo dục đào tạo trường tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua tài liệu - Tham gia lớp tập huấn - Dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm - Tham gia giảng dạy học tập lớp chuyên đề NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vai trò dạy học mĩ thật theo phương pháp Đan Mạch - Căn vào nhiệm vụ yêu cầu môn - Căn vào nhiệm vụ năm học nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào phân phối chương trình sở GDĐT Thanh Hóa chương trình giảm tải Bộ giáo dục Với tư cách giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy phải nghiên cứu kỹ sở lý luận, nắm vững kiến thức chuyên mơn, đúc rút kinh nghiệm có phương pháp giảng dạy tốt để đem lại kết dạy học cao cho hs 2.2 Thực trạng việc dạy học mĩ thuật trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường Tiểu học Về phía giáo viên - Đối với giáo viên dạy theo chương trình đại trà, trước thay đổi đặt nhiều khó khăn trở ngại kinh nghiệm dạy học giáo viên chưa nhiều Việc thay đổi phương pháp dạy học từ chương trình hành sang dạy học theo mơ hình đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức chắn, bên cạnh dạy học theo phương pháp tài liệu giảng dạy cho GV khơng có nên GV gặp khó khăn định - Giáo viên vất vả việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề quy trình dạy - Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có, thiếu kinh phí việc làm đồ dùng học tập nhiều thời gian - Thời lượng học theo phương pháp kéo dài từ 2,3 tiết học Việc bố trí lịch học cho môn Mĩ thuật ảnh hưởng đến lịch học mơn khác, vấn đề xếp lịch dạy cho giáo viên mĩ thuật gặp nhiều khó khăn Về phía học sinh - Học sinh làm quen với mơ hình học nên nhóm trưởng chưa mạnh dạn việc điều hành nhóm tương tác với bạn nhóm, em lớp 1, ý thức tự quản, tự giác chưa cao, việc hình thành xây dựng hoạt động dạy học giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức - Một số học sinh nhóm nhút nhát, tham gia vào hoạt động nhóm, đặc biệt học sinh có lực học : trung bình, yếu, gặp nhiều khó khăn dễ bị bỏ qn, đòi hỏi phải có hỗ trợ từ giáo viên nhiều - Số lượng học sinh lớp học đơng, phòng học bé vất vả cho việc xếp chia nhóm hợp lí so với diện tích lớp học - Gia đình em có điều kiện kinh tế khác nhau, số gia đình khó khăn chưa thực quan tâm đến việc học em Một số em bố mẹ làm ăn xa với ông bà nên cơng việc học tập em phó mặc cho nhà trường, sách đồ dùng chưa đầy đủ Về sở vật chất - Hiện trường có phòng chức dùng lại lớp văn hóa diện tích cách bố trí chưa phù hợp với chức mĩ thuật Nên việc xếp lớp học theo mơ hình phương pháp vất vả cho giáo viên - Bàn ghế chưa phù hợp để xếp chỗ ngồi theo nhóm - Đồ dùng dạy học hạn chế - Tài liệu hướng dẫn dạy học theo phương pháp chưa đồng Kết thực trạng: Ngay từ ngày đầu năm học, khảo sát đơí tượng học sinh khối lớp tơi dạy thấy đa số em vẽ bị hạn chế sáng tạo Còn bị gò đề tài, chưa mạnh dạn đưa ý tưởng cá nhân vào vẽ khả diễn giải tranh Vì giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, tơi ln trăn trở cần phải có phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy, phù hợp với đối tượng học sinh đặc thù tiết dạy mĩ thuật Từ trăn trở nghĩ suy Tôi áp dụng qua kinh nghiệm năm thử nghiệm giảng dạy mình.Từ thực trạng để học sinh học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch xin mạnh dạn đưa giải pháp 2.3 Các giải pháp nhằm tổ chức tốt tiết dạy mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học 2.3.1 Giáo viên cần nắm vững cách tiến hành dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp hỗ trợ Đan Mạch Để dạy tốt chủ đề phân môn mĩ thuật, người giáo viên cần nắm vững cách thiết kế, cách chia đơn vị kiến thức cho phù hợp với đối tượng học sinh, phải biết: - Dạy học theo phương pháp mở( kết thúc học mở học mới) - Tăng cường dạy học hợp tác cá thể hóa cho học sinh - Phát triển lực trẻ: Toán học, Âm nhạc, Vận động thể, Ngôn ngữ - Tạo hội cho học sinh thực hành tập ứng dụng thiết thực phục vụ cho học tập, sống 2.3.2 Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch Để đạt hiệu cao dạy Mĩ thuật vai trò người giáo viên quan trọng.Người giáo viên phải biết lựa chọn, tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh thủ thuật, thao tác dạy tích cực hiệu Trong trình dạy học người giáo viên cần: + Đặt học sinh vào vị trí “người khám phá” q trình học tập + Truyền đạt thông tin cách rõ ràng, dễ hiểu học sinh + Tạo hứng thú, kích thích học sinh suy nghĩ cách độc lập tích cực + Tạo điều kiện cho học sinh có tâm tốt cho chiếm lĩnh nội dung học tập +Nắm vững quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch sau: - Quy trình vẽ biểu cảm - Quy trình vẽ xây dựng cốt chuyện - Quy trình vẽ theo nhạc - Quy trình xây dựng cốt truyện - Quy trình 3D- tiếp cận theo chủ đề 2.3.3 Lập kế hoạch dạy học theo quy trình dạy học hoàn chỉnh, phù hợp Kế hoạch dạy học giúp cho giáo viên có định hướng tiến trình tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phân chia hoạt động thầy trò, phân bố thời gian cho hoạt động Lập kế hoạch học việc vô quan trọng, làm cho giáo viên hoàn toàn chủ động tiết dạy, dự đốn tình xảy ra, dự đốn kết tiết dạy Người thầy lập kế hoạch dạy học hoàn chỉnh, phù hợp trước lên lớp giúp tiết học đạt hiệu tốt Kế hoạch cho hoạt động cho toàn quy trình ngắn, dài Có thể kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động quy trình với lưu ý kết thúc hoạt động lại mở hoạt động - Vận dụng linh hoạt quy trình dạy học cho phù hợp với lứa tuổi , tâm sinh lý, hồn cảnh lớp học vào chương trình dạy hành cách sáng tạo để phát huy tối đa hiệu chất lượng dạy - Vận dụng lựa chọn quy trình dạy học cho học sinh phát huy lực sáng tạo - Lựa chọn quy trình dạy học phù hợp với chủ đề Mỹ thuật phải mang tính tích hợp,và nêu bật vai trò ngơn ngữ mĩ thuật sống.Bên cạnh giúp học sinh phát triển lực sáng tạo ,giao tiếp mĩ thuật, qua em có hội phát triển kĩ sống, lực khác cảm thụ , nghiên cứu , giải vấn đề , tự đánh giá , tạo lập làm giàu văn hóa nước nhà 2.3.4 Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học cho tiết dạy mĩ thuật Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Để học MT hấp dẫn, sinh động tạo hứng khởi cho hs, kích thích khả tư sáng tạo cho em điều kiện sở vật chất vô quan trọng Trong điều kiện thực tế nhiều trường, sở vật chất chưa đảm bảo việc chuẩn bị ĐDDH chu đáo sử dụng có hiệu u cầu người gv phải: * Giáo viên: - Giáo viên tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có - Sử dụng linh hoạt chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật - Giáo viên phối hợp với phụ huynh tạo quỹ mua đồ dùng học tập cho em với đồ dùng cần thiết giấy vẽ, đất nặn, giấy màu, màu vẽ * Học sinh: - Học sinh tự chuẩn bị đồ dùng học tập có sẵn, sưu tầm tìm kiếm đồ dùng, vật dụng có gia đình để làm chất liệu 2.3.5 Phát huy hết tính tích cực chủ động học sinh - Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi có tính khêu gợi thơng tin, kích thích tính tò mò học sinh - Tạo hứng thú cho học sinh trước học sinh thực hành - Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em - Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn - Tạo hứng thú để học sinh chủ động hoạt động cá nhân hoạt động nhóm… 2.3.6 Ứng dụng quy trình dạy học tiết dạy giải pháp cụ thể cho quy trình Cách tiến hành dạy phân mơn thường theo bước sau: Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra đồ dùng học tập 2.Giới thiệu chủ đề Bài học Củng cố Hoạt động nối tiếp Để dạy tốt chủ đề mĩ thuật theo tơi người giáo viên phải biết : Bước 1: Chuẩn bị kế hoạch học, đồ dùng trực quan - Giáo viên có kế hoạch cho hoạt động cho tồn quy trình ngắn, dài kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động quy trình với - Theo đó, thời lượng dạy chủ đề giáo viên cần linh hoạt, 2, tiết học tùy thuộc vào nội dung, quy trình Mĩ thuật, khả tiếp thu kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực giáo viên - Có thể bố trí thời khóa biểu ngắt hoạt động quy trình tiết học/tuần, học liền – 3- tiết để kết thúc quy trình/tuần theo điều kiện thực tế nhà trường Bước 2: Sắp xếp phân loại nhóm học: - Chia nhóm học sinh học phù hợp với quy trình mà giáo viên lựa chọn cho chủ đề học Sau tiết học thay đổi vị trí cá nhân nhóm Cách xếp nhóm giúp cho giáo viên có điều kiện giao hướng dẫn, gợi ý, giúp đỡ với đối tượng học sinh học sinh làm tự giác điều kiện trơng chờ, khơng chịu suy nghĩ tìm tòi quan sát, thể Bước 3: Chia thời gian hợp lý cho hoạt động - Người giáo viên phải biết chia thời gian cho hoạt động học, thời gian ngắn hay dài phụ thuộc vào khả hứng thú , say mê đối tượng học sinh Đưa số trò chơi hổ trợ cho nội dung hoạt động thấy cần thiết, phù hợp Minh họa hoạt động học theo Chủ đề :Ngôi nhà thân yêu lớp Gồm : Bài 2: Vẽ nét thẳng Bài 4: Vẽ hình tam giác Bài 8: Vẽ hình vng hình chữ nhật Bài 17:Vẽ tranh ngơi nhà em Thời lượng : tiết = tháng Vận dụng quy trình dạy học: - Vẽ qua quan sát , Tạo hình 3D từ vật tìm Thực hoạt động dạy học sau: - Vẽ qua quan sát nhớ lại hình ảnh ngơi nhà -Trưng bày ngân hàng hình ảnh -Vẽ màu -Trưng bày giới thiệu tranh - Tạo hình 3D từ vật tìm - Trưng bày giới thiệu sản phẩm: 10 Tương tự Quy trình dạy học: Vẽ biểu cảm Đảm bảo hoạt động dạy học: + Vẽ quan sát vẽ không nhìn giấy + Thảo luận đường nét biểu cảm, + Thể tranh biểu đạt màu sắc + Trưng bày tác phẩm thể ý tưởng tranh Trong trình ứng dụng quy trình vẽ biểu cảm (Vẽ nhóm đơi tự vẽ qua gương khơng nhìn giấy, sau trình bày chia sẻ sản phẩm) Lúc đầu học sinh có bỡ ngỡ hoạt động thực hành diễn vui thoải mái Đây hoạt động thú vị Với quy trình học sinh khơng phải tn theo cách vẽ hay bước vẽ trước, em bộc lộ cảm xúc suy nghĩ riêng thân với đối tượng vẽ thể qua đường nét, màu sắc ý tưởng thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục mĩ thuật nhà trường Hiểu tâm sinh lí lứa tuổi tơi mạnh dạn áp dụng Quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch vào dạy đạt kết quả: - Học sinh bước đầu phát huy “5 tự”: tự học, tự đánh giá, tự tin, tự giác, tự chủ - Đảm bảo mục tiêu: chuyển giáo dục sang tự giáo dục, - Hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động học học sinh - Dạy học theo lớp chuyển thành học theo nhóm - Học sinh phát huy kỹ năng: Kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn 11 + Kĩ giao tiếp: em mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn, ứng biến linh hoạt tình học sắm vai, khả diễn đạt câu từ rõ ràng (khi kể chuyện) +Kĩ làm việc nhóm: Các em biết phối hợp làm việc chung, sẵn sàng chia với bạn có, biết phân chia cơng việc cho + Kĩ thực hành: Khơng ngơ ngác vụng lứa tuổi lớp một, kĩ thực hành em khéo léo, thành thục, biết vận dụng hiểu biết để tạo sản phẩm cho học + Kĩ đánh giá đánh giá lẫn nhau: Các em biết nhận xét đánh giá sản phẩm học cách rõ ràng xác, khách quan trung thực Biết tìm cách làm hay, sáng tạo Sử dụng quy trình dạy học theo phương pháp Đan mạch giúp em hoạt động nhiều, lồng ghép hình thức làm việc cá nhân làm việc nhóm, làm em hào hứng khơng khí học sơi đẩy cao hiệu giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn nghiên cứu áp dụng đổi phương pháp dạy - học hoạt động dạy học mĩ thuật nêu trên, rút nội dung cần đổi phương pháp dạy học mĩ thuật là: - Giáo viên cần chia nhóm học sinh theo khả năng, lực khiếu phẩm mỹ học sinh với cho phù hợp - Giáo viên có cách giúp đỡ, bồi dưỡng kịp thời phù hợp với đối tượng học sinh - Tạo cho học sinh thói quen độc lập, chủ động, tích cực học tập - Giúp học sinh nhận diện chủ đề theo góc nhìn nắm vững kiến thức, kỹ để độc lập q trình suy nghĩ thực hành vẽ - Tránh tình trạng giáo viên hướng dẫn nhanh lướt qua sợ thiếu thời gian thực hành học sinh thời gian cho hoạt động lại - Tạo khơng khí thoải mái nhẹ nhàng học .- Tránh tình trạng học sinh hồn thành sơ sài để nhận xét - Dành thời gian nhiều cho thực hành, khuyến khích học sinh tìm chọn nội dung, hình ảnh để thể theo cảm nhận riêng - Học sinh có điều kiện thời gian để thể hết cảm nhận nội dung đề tài - Học sinh tự khám phá tìm tòi sở kiến thức, kỹ giáo viên cung cấp, hướng dẫn 12 - Tạo điều kiện để học sinh nhận xét sâu giúp học sinh củng cố kiến thức - Học sinh bộc lộ khả phê phán kỹ diễn đạt, thể hiểu biết trước tập thể Sau áp dụng quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch tơi thấy em thích thú ln vui vẻ tiết học mĩ thuật,vì cách học gần gũi, tạo chủ động hoạt động học, khơi gợi niềm đam mê, yêu thích, sáng tạo sáng tác mĩ thuật Trong năm học vừa qua trường Tiểu học Điện Biên ln có nhiều học sinh đạt giải cao kì thi vẽ tranh Quốc tế cấp Quốc gia Điển hình năm học 2017-2018 có học sinh đạt giải vẽ tranh quốc tế “ Vẽ ô tô mơ ước ”của Toyota Có học sinh đạt giải Ba vẽ tranh Quốc gia “ Em yêu AirlinesVietNam” Trong năm học 2018-2019 có học sinh đạt giải Vẽ tranh quốc tế “ Vẽ ô tô mơ ước ” với giải Nhì giải Tham gia kì thi “Tìm hiểu kiến thức An tồn giao thông” cấp Thành phố cấp Tỉnh, tập thể học sinh nhà trường Nhất phần thi vẽ tranh Học sinh Trường Tiểu học Điện Biên suất sắc chuyên đề thuộc nghệ thuật tạo hình Trên số kết mà trò nhà trường ln phát huy truyền thống học tập sáng tạo năm học vừa qua 3.2 Kiến nghị Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lănh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau: - Các ban nghành cấp nên tổ chức thường xuyên lớp tập huấn, sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm dạy - Có thêm tài liệu , sách giáo viên , sách cho học sinh để học theo phương pháp - Nên có ngân hàng liệu , băng hình giáo án tiết dạy mẫu để gv tham khảo, học hỏi - Tổ chức thi vẽ tranh theo chủ đề , chủ điểm cho học sinh - Các ban nghành cấp nên có triển lãm tranh học sinh diện rộng (cấp trường, cấp TP, cấp Tỉnh) để hoc sinh gia đình học sinh tự hào em XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 13 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết nên, không Phạm Thị Mai Hoa chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình sách giáo viên từ khối đến khối - Vở tập vẽ từ khối đến khối 14 - Sách giáo khoa từ khối đến khối - Tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học - Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học - Tài liệu dạy học theo dự án hỗ trợ mĩ thuật Đan Mạch - Băng hình tiết dạy theo dự án hỗ trợ mĩ thuật bậc tiểu học Đan Mạch 15 ... số kinh nghiệm Dạy Học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để đồng nghiệp tham khảo Kinh nghiệm dạy học hiệu theo phương pháp an Mạch ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Giúp học sinh hứng thú trình học, ... Tiểu học Các giải pháp nhằm tổ chức tốt tiết dạy mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Giáo viên cần nắm vững cách tiến hành dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp hỗ trợ Đan Mạch. .. trạng để học sinh học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch xin mạnh dạn đưa giải pháp 2.3 Các giải pháp nhằm tổ chức tốt tiết dạy mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học 2.3.1