SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT TRIỆU SƠN TRƯỜNG TH MINH DÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT KHI Người thực hiện: Phạm Khắc Toàn C
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT TRIỆU SƠN TRƯỜNG TH MINH DÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT KHI
Người thực hiện: Phạm Khắc Toàn Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Minh Dân SKKN thuộc lĩnh mực môn: Mĩ Thuật
THANH HOÁ NĂM 2017
Trang 2MỤC LỤC 1.1 Lý do chọn đề tài……… Trang 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu……… Trang 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu……… Trang 3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……… Trang3
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận……… Trang 3 2.2 Thực trạng của vấn đề……… Trang 3-5 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề……… Trang 5-14 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm……… Trang 14-16
3 Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận……… Trang 16-17 3.2 Kiến nghị……… Trang 17-18
Trang 31 MỞ ĐẦU
Mĩ thuật là một bộ môn thuộc lĩnh vực nghệ thuật, môn mỹ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học, lấy giáo dục thẩm mỹ làm mục đích Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình Môn mỹ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức Trí -Thể - Mỹ.[23]
Thực tế chúng ta nhận thấy phần lớn các học sinh rất ham thích học vẽ Nếu như chúng ta xây dựng cho các em hứng thú có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất[23] Chính vì thế hiện nay việc đổi mới phương pháp cũng như hình thức dạy học ở tất cả các bộ môn trong đó có bôn môn Mỹ Thuật và trên thực tế nó
đã đem lại hiệu quả rõ rệt giúp quá trình truyền thụ kiến thức tới người học trở nên dễ dàng và tạo được hứng thú hơn rất nhiều
1.1 Lý do chọn đề tài:
Đối với phần môn Mĩ thuật, đây là môn học nghệ thuật rất dễ có hiệu quả đối với học sinh nếu người giáo viên biết cách tổ chức giờ học Đối với các môn như: Toán - Tiếng Việt - Khoa học đòi hỏi phải có tính chính xác nhưng riêng môn Mĩ thuật đối với trẻ em nói chung và học sinh tiểu học nói riêng là cả một thế giới muôn hình muôn sắc với những nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo một quy luật nào (như sự hợp lý, logíc, sự biểu biết toàn diện về tỉ lệ, xa gần, ánh sáng ) mà vẽ dựa trên cảm xúc thẩm mỹ và cách nhìn sự vật, sự việc với sự hiểu biết non nớt về cuộc sống và biểu đạt chúng bằng hình ảnh chúng nghĩ ra
Các em những mầm non tương lai, để sau này có thể trở thành con người phát triển toàn diện, nhân, trí, thể, mĩ Thì viêc đầu tư cho giáo dục một việc làm đúng đắn Ngoài giáo dục về nhân cách, trí tuệ thì việc giáo dục thể chất và thẩm
mĩ quan cũng vô cùng quan trọng
Trang 4Học Mĩ thuật không chỉ giúp các em cảm nhận vể cái đẹp quanh cuộc sống vận dụng kiến thức ấy vào cuộc sống mà còn hiểu biết các nền văn minh và văn hóa nhân loại Một thực tế mà khoa học đã chứng minh học Mĩ thuật kích thích quá trình tư duy trừu tượng sáng tạo giúp tâm hồn người học tư duy phong phú hơn rất nhiều
Vậy để làm được điều đó, bản thân những người làm thầy giáo, cô giáo đóng vai trò hết sức quan trọng Là một giáo viên mĩ thuật được tham gia giảng dạy tại trường Tiểu học Minh Dân tôi nhận thấy, để truyền thụ được kiến thức tới học sinh ngoài sự tận tâm vời nghề còn cần có phương pháp dạy học tốt, phù hợp với từng lứa tuổi Bởi mỗi lứa tuổi đều có đặc điểm tâm sinh lí và khả năng tiếp thu kiến thức khác nhau, nhất là ở lứa tuổi mần non lên lớp một và giai đoạn các em học tiểu học Các em còn nhiều bỡ ngỡ và lóng ngóng, khả năng tư duy đang trừu tượng còn hạn chế Để giúp các em định hình cụ thể, bằng hình ảnh, màu sắc thì giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt Và phương pháp dạy học theo dự án của Đan Mạch là một trong những phương pháp dạy Mĩ thuật thú vị mà tôi may mắn được tham gia tập huấn từ năm 2008
và đã sử dụng trong các năm học từ đó đến nay mang lại hiệu quả khá khả quan, giải quyết được những vấn đề mà tôi đang trăn trở.Tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm về Dạy và học MT theo phương pháp Đan Mạch để đồng nghiệp cùng tham khảo
“Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật khi vận dụng phương pháp dạy học mới của đan mạch”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
+ Giúp học hứng thú hơn trong quá trình học, học sinh nhớ lâu kiến thức trong thời gian nhanh nhất, ngắn nhất
+ Xây dựng và phát triển năng lực Mỹ Thuật cho học sinh
+ Xây dựng khả năng chủ động tham gia họat động tiếp thu kiến thức, hiện tại và sau này
+ Làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp - Giúp một số giáo viên thuận lợi hơn trong quá trình dạy học
Trang 51.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài:
+ Vận dụng phương pháp day học của Đan Mạch trong trường tiểu học + Học sinh Trường tiểu học Minh Dân-Triệu Sơn- Thanh Hóa
+ Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2016-2017
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu qua tài liệu SGK,SGV, internet.
- Tham gia các lớp tập huấn
- Dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm
- Tham gia giảng dạy và học tập các lớp chuyên đề
- Thực nghiệm trên lớp và rút kinh nghiệm
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
- Căn cứ vào nhiệm vụ yêu cầu của bộ môn
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và nội dung chương trình sách giáo khoa
- Căn cứ vào phân phối chương trình của sở GDĐT Thanh Hóa và chương trình giảm tải của Bộ giáo dục
Với tư cách là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy phải nghiên cứu kỹ cơ sở lý luận, nắm vững kiến thức chuyên môn, đúc rút kinh nghiệm có phương pháp giảng dạy tốt nhất để đem lại kết quả dạy học cao nhất
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
- Đặc điểm chung:
+ Về phía giáo viên:
- Đối với giáo viên đang dạy theo mô hình đại trà, trước một sự thay đổi bao giờ cũng đặt ra nhiều khó khăn và trở ngại vì kinh nghiệm dạy học của giáo viên chưa nhiều [24] Việc thay đổi phương pháp dạy học từ chương trình hiện hành sang dạy học theo mô hình mới đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức khá chắc chắn, bên cạnh đó dạy học theo phương pháp mới tài liệu giảng dạy cho
GV không có nên GV gặp những khó khăn nhất định
Trang 6- Giáo viên vất vả trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với từng chủ đề quy trình bài dạy
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có, thiếu kinh phí
và việc làm đồ dùng học tập mất nhiều thời gian
- Thời lượng của bài học theo phương pháp mới có thể kéo dài từ 2,3 hoặc
4 tiết học Việc bố trí lịch học cho môn Mĩ thuật sẽ ảnh hưởng đến lịch học các môn khác, do đó vấn đề sắp xếp lịch dạy cho giáo viên mĩ thuật cũng gặp nhiều khó khăn
+ Về phía học sinh
- Học sinh mới làm quen với mô hình học mới này nên nhóm trưởng chưa mạnh dạn trong việc điều hành nhóm cũng như tương tác với các bạn trong nhóm, nhất là các em lớp 1, ý thức tự quản, tự giác chưa cao, do vậy việc hình thành và xây dựng các hoạt động dạy học giáo viên phải đầu tư rất nhiều thời gian và công sức
+ Học sinh bước đầu thực hiện phương pháp học mới sẽ gặp lúng túng trong việc trao đổi nội dung để thống nhất chủ đề
- Một số học sinh trong nhóm còn nhút nhát, khi tham gia vào hoạt động nhóm, đặc biệt là học sinh có lực học : trung bình, yếu, gặp nhiều khó khăn và rất dễ bị
bỏ quên, đòi hỏi phải có sự hỗ trợ từ giáo viên rất nhiều
- Số lượng học sinh trong lớp học đông, phòng học bé vất vả cho việc sắp xếp chia nhóm hợp lí so với diện tích lớp học
- Gia đình các em có nhưng điều kiện kinh tế khác nhau, một số gia đình khó khăn chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em Một số em bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà nên mọi công việc học tập của con em phó mặc cho nhà trường, sách vở đồ dùng chưa đầy đủ
+ Về cơ sở vật chất
Nhà trường chưa có phòng chức năng riêng và có tủ đựng đồ dùng nên việc cất giữ đồ dùng của tất cả các khối lớp theo mô hình của phương pháp mới rất vất vả cho giáo viên
Trang 7+ Bàn ghế chưa phù hợp để có thể sắp xếp chỗ ngồi theo nhóm
+ Diện tích phòng học nhỏ việc vận động giao lưu của các em bị han chế nhiều
- Đồ dùng dạy học theo nhóm còn ít, chủ yếu do giáo viên tự làm
- Tài liệu hướng dẫn dạy học theo mô hình không có nên giáo viên phải tự tìm tòi, sách dạy theo mô hình mới chưa đồng bộ
- Kết quả của thực trạng:
Từ ý nghĩ trên ngay từ đầu năm học 2016 - 2017 tôi đã khảo sát cho học sinh làm bài thực hành phân loại đối tượng cụ thể, cho lớp 2A với 26 học sinh:
Kết quả như sau:
Hoàn thành tốt bài vẽ : = 5 em
Hoàn thành bài vẽ: = 20 em
Chưa hoàn thành bài vẽ: = 1 em
Là một giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở cần phải
có phương pháp dạy học như thế nào để nâng cao được hiệu quả giờ dạy, phù hợp với đặc thù của tiết dạy Từ những trăn trở nghĩ suy đó Tôi đã áp dụng qua kinh nghiệm một năm thử nghiệm giảng dạy của mình.Từ thực trạng trên để học sinh học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tôi xin mạnh dạn đưa ra các giải pháp
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
+ Nắm vững cách tiến hành dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp hỗ trợ mới của Đan Mạch
-Dạy học theo phương pháp mở ( kết thúc bài học này là mở ra một bài học mới)
- Tăng cường dạy học hợp tác nhưng vẫn cá thể hóa cho học sinh
-Phát triển các năng lực của trẻ: Toán học, Âm nhạc, Vận động cơ thể, Ngôn ngữ
- Tạo cơ hội cho học sinh thực hành các bài tập ứng dụng thiết thực phục vụ cho học tập, cuộc sống
+ Nắm vững các quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch [16]
Trang 8Day học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch bao gồm các quy trình :
- Quy trình vẽ biểu cảm
- Quy trình vẽ cùng nhau và xây dựng cốt chuyện
- Quy trình vẽ theo nhạc
- Quy trình xây dựng cốt truyện
- Quy trình 3D- tiếp cận theo chủ đề
+ Lập được kế hoạch và tổ chức một quy trình dạy học hoàn chỉnh, phù hợp
- Kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn bộ quy trình có thể ngắn, dài Có
thể kết nối , liên kết , xâu chuỗi các hoạt động hoặc các quy trình với nhau nhưng lưu ý kết thúc một hoạt động này lại mở ra một hoạt động tiếp theo, chính
vì vậy:
- Vận dụng linh hoạt các quy trình dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi , tâm sinh lý, hoàn cảnh lớp học vào chương trình dạy hiện hành một cách sáng tạo để phát huy tối đa hiệu quả và chất lượng giờ dạy
- Vận dụng và lựa chọn quy trình dạy học sao cho học sinh phát huy được năng lực, phẩm chất của mình Điều này được thể hiện trong nội dung , yêu cầu về dạy -học Mỹ thuật Là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng quy trình mỹ thuật tương tác tích hợp giữa năm nội dung: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, tập nặn tạo dáng và thường thức mỹ thuật
- Lựa chọn các quy trình dạy học phù hợp với các chủ đề Mỹ thuật phải mang tính tích hợp,và nêu bật được vai trò của ngôn ngữ mĩ thuật trong cuộc sống Bên cạnh đó giúp học sinh phát triển các năng lực sáng tạo ,giao tiếp bằng mĩ thuật, qua đó các em có cơ hội phát triển kĩ năng sống, các năng lực khác nhau như cảm thụ , nghiên cứu , giải quyết vấn đề , tự đánh giá , cùng tạo lập và làm giàu văn hóa của nước nhà
+.*Chuẩn bị và sử dụng tốt đồ dùng dạy học:
Tôi luôn nghĩ rằng: Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và sự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là một trong những phần rất quan trọng
Trang 9Để các giờ học MT luôn hấp dẫn, sinh động tạo hứng khởi cho hs, kích thích khả năng tư duy sáng tạo cho các em thì điều kiện cơ sở vật chất vô cùng quan trọng Trong điều kiện thực tế của nhiều trường, cơ sở vật chất chưa đảm bảo thì việc chuẩn bị ĐDDH chu đáo và sử dụng có hiệu quả thì yêu cầu cần có đó là:
* Giáo viên:
- Giáo viên có thể tận dụng tối đa các phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có
- Sử dụng linh hoạt và sáng tạo các chất liệu sẵn có ở địa phương, như những vật dụng bỏ đi để tạo ra nhiều chất liệu phong phú trong các hoạt động dạy học Mĩ thuật
- Giáo viên phối hợp với phụ huynh tạo quỹ mua đồ dùng học tập cho các
em với những đồ dùng cần thiết như giấy vẽ, đất nặn, giấy màu, màu vẽ
* Học sinh:
- Học sinh tự chuẩn bị những đồ dùng học tập có sẵn, sưu tầm tìm kiếm tài liệu tranh ảnh, những đồ dùng, vật dụng có trong gia đình, xung quanh cuộc sống để làm chất liệu
+ Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
- Tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi có tính khêu gợi thông tin, kích thích tính tò mò của học sinh
- Tạo hứng thú cho học sinh trong thời gian thực hành
Trong khi làm bài giáo viên phải nắm vững tâm lý của học sinh để từ
đó xây dựng kế hoạch và phương pháp tác động vào các em tạo ra được không khí cạnh tranh trong học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sự sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn trong học tập Từ một nhóm học sinh khá giáo viên
có thể dùng làm hạt nhân kích thích gây ra một làn sóng lan truyền trong học tập
- Tạo hứng thú cho học sinh khi đánh giá kết quả học tập của các em Khi đánh giá tranh vẽ của các em cần phải dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi
Mỗi giáo viên có một cách khai thác bài khác nhau, có thể cho các em khai thác trên tranh ảnh Tìm hiểu nội dung tranh, hình thức thể hiện (bố cục sắp
Trang 10xếp các mảng hình, cách thể hiện các nhân vật, màu sắc, đậm nhạt, …) Khi khai thác tranh tôi luôn chú ý tới những điểm chính trên đồ dùng dạy học , câu hỏi
mở và trả lời của học sinh để nhấn mạnh trọng tâm của bài, không để học sinh bị các chi tiết phụ lôi cuốn mà không tập trung vào gợi ý trên tranh cùng câu hỏi gợi mở
Tạo mọi điều kiên để tất cả học sinh chủ động, tich cực tham gia và tham gia có hiệu quả mọi hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến học sinh nhút nhát chưa tích cực hoạt động
Với hệ thống câu hỏi sao cho: vừa sức, có trọng tâm, sát nội dung, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ trả lời nhưng cũng không quá vụn vặt (Lưu ý tránh đưa ra những câu hỏi khó đối với học sinh Trường hợp câu hỏi khó phải có câu hỏi phụ gợi ý cụ thể để học sinh dễ hiểu, dễ trả lời hơn.)
Khi câu hỏi đưa ra giáo viên cũng muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời và mong được nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên chỉ chú ý đến việc nêu câu hỏi mà không chú ý nghe câu hỏi hoặc việc làm khác thì học sinh không còn hứng thú trả lời, các em sẽ thấy câu hỏi của mình không có giá trị và không muốn phát biểu nữa và giáo viên phải chú ý đến từng nhận thức của các em để khai thác nội dung bài
Nhằm tránh tình trạng này xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời của học sinh, chăm chú thực sự khi nghe học sinh trả lời và có thái độ với tất cả các câu trả lời dù hay hay là chưa hay Không được chê bai hay phản đối câu trả lời của học sinh dù là câu trả lời chưa hay Bởi khi học sinh trả lời các em đều nghĩ cả thầy cô và các bạn đang chờ đợi ý kiến của mình mà khi trả lời xong cô lại chê thì em đó sẽ xấu hổ với lớp như vậy các em sẽ sợ phát biểu và gây ra kết quả không mong muốn trong giờ học
Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ của người lớn để đánh giá các em Dựa trên những yếu tố có thể phân loại và đánh giá đúng với khả năng để khích lệ học sinh học tập là chủ yếu
Khi đánh giá cần căn cứ vào yêu cầu của bài học, động viên khuyến khích các em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai, động