Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn bài hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc

PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khỏe, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật, có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học Thông qua môn học hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp học sinh học tốt môn học khác Qua môn Âm nhạc, từ hát tập đọc nhạc mà học sinh cảm nhận hay, đẹp âm thanh, làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ông để lại dân ca, đồng dao, câu hò, câu ví, Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật, từ tâm lí học sinh lứa tuổi, từ thực tiễn giảng dạy, từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập, người giáo viên giảng dạy âm nhạc phải biết vận dụng kiến thức hiểu biết mình, tìm tòi, sáng tạo phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức dạy học, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp đối tượng học sinh theo điều kiện xã hội phát triển Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi việc học tập em theo cảm hứng, hồn nhiên, ngộ nghĩnh hiếu động Các em ghi nhớ nhanh nhanh quên Mặt khác trình lên lớp, hầu hết giáo viên giúp học sinh hát giai điệu lời ca hát chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo em Đặc biệt học sinh vùng nơng thơn việc em mạnh dạn, tự tin trình bày hát hạn chế Vậy vấn đề đặt là: Làm để giúp em phát huy khả mình, làm để giúp em thể thân trước tập thể, tự tin biểu diễn hát? Là giáo viên đứng lớp trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học, tơi nhận thấy ngồi việc cung cấp cho em kiến thức âm nhạc, dạy cho em biết hát giai điệu, thuộc lời ca hát nhiệm vụ khơng phần quan trọng giúp em tự tin trước tập thể, muốn thể khả mà khơng cảm thấy e dè, nhút nhát Chính lí mà tơi sâu tìm hiểu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc” Mục đích nghiên cứu: * Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đề số biện pháp dạy học hiệu để giúp học sinh tiểu học u thích mơn âm nhạc, tạo cho em phong cách tự tin trình bày hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc trước tập thể lớp Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tổng kết: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận: Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng nhạc cụ gõ đệm cho hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách đặc biệt em học sinh tiểu học Vận động múa phụ họa giúp cho em có tinh thần thoải mái hầu hết lĩnh vực Vậy làm để em thể cảm xúc cảm nhận giai điệu hát qua hình thức vận động theo nhạc Múa dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho học sinh, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp Các múa xây dựng sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca Tuy nhiên hát xây dựng thành điệu múa Do đặc điểm tư trực quan hình tượng em mà múa động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên…Các chất liệu dân gian dân tộc Việt Nam, múa đại khai thác Múa sử dụng chủ yếu với nhiều độ tuổi khác Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho em vận động thể, phù hợp với tính động thân Trên sở lí luận thực tiễn nghiên cứu giáo trình, tài liệu giảng dạy với việc đúc kết kinh nghiệm qua năm phân công giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học, đưa việc làm cụ thể, số biện pháp khả thi nhằm giúp học sinh u thích mơn âm nhạc đặc biệt tự tin trình bày hát múa phụ họa cho hát trước tập thể lớp Qua phát bồi dưỡng em có khiếu để em phát huy khả năng, lực thân II Thực trạng vấn đề Trường Tiểu học Xuân Thiên nơi công tác nằm vùng tả ngạn sông Chu huyện Thọ Xuân Là vùng quê nghèo, đông dân cư với điều kiện kinh tế nhiều khó khăn Năm học 2015 - 2016 nhà trường phân công dạy môn Âm nhạc năm khối lớp, từ khối đến khối 5, với tổng số học sinh toàn trường 615 em, 100% học sinh gia đình nông thôn a Thuận lợi: - Trường lớp khang trang, có đủ phòng học chức có phòng học nhạc riêng biệt, đồ dùng dạy học đầy đủ - Được quan tâm, sát BGH nhà trường tới môn đầu tư nguồn lực cho phong trào văn hóa, văn nghệ - Bản thân giáo viên đào tạo chuẩn nghiệp vụ sư phạm tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp mà cấp triển khai - Đối với học sinh: Hầu hết em ngoan ngoãn, chăm học tập u thích mơn Âm nhạc b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Giáo viên truyền thụ kiến thức âm nhạc cho học sinh việc truyền túy, chưa nhiệt tình giảng dạy, ngại khó ngại khổ, khơng phát huy khả học sinh dẫn đến nhàm chán em học - GV dừng lại việc dạy cho học sinh thuộc lời ca, hát giai điệu chưa trọng đến việc dạy cho em biết hát kết hợp vận động phụ họa có dạy qua loa, chiếu lệ * Về phía học sinh - Đa số em chưa tích cực tham gia vào hoạt động múa phụ họa cho hát Thiếu tự tin thể hiện, e dè, thẹn thùng thiếu sáng tạo trình học tập - Các em hát giai điệu cảm nhận nhịp điệu hát chưa cao Khi vận động ý đến động tác chưa ý đến sắc thái biểu cảm để trình bày hát * Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng hoạt động âm nhạc mà quan niệm Âm nhạc môn phụ nên chưa quan tâm tới em * Về phía nhà trường Trang thiết bị nhà trường thiếu nhiều chưa đáp ứng hết nhu cầu tiết học như: + Tranh hát có sẵn nhạc + Nhạc cụ gõ thiếu Từ thực trạng nêu trên, dạy âm nhạc cho học sinh tơi gặp khơng khó khăn khả tư lực tiếp thu âm nhạc học sinh trường chúng tơi nhiều hạn chế Lại trường tiểu học nằm vùng nơng thơn nghèo, em đa số nhút nhát, không mạnh dạn nên việc giúp học sinh tự tin để thể thân việc làm dễ, khơng phải ngày hai ngày thành cơng mà q trình c Khảo sát: Đầu năm học 2015 - 2016, nhà trường phân công phụ trách môn Âm nhạc, chọn học sinh khối lớp làm đối tượng thực nghiệm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tôi tiến hành tìm hiểu tình hình học sinh khối lớp 4, nắm bắt lực cảm thụ âm nhạc khả tự tin trình diễn hát có kết hợp vận động phụ họa em qua phiếu khảo sát sau đây: PHIẾU KHẢO SÁT MÔN ÂM NHẠC - LỚP Đề bài: Em trình bày hai hát sau có kết hợp với số động tác vận động phụ họa theo nhạc Khăn quàng thăm vai em (Nhạc lời: Ngô Ngọc Báu) Trên Ngựa ta phi nhanh (Nhạc lời: Phong Nhã) Qua khảo sát điều tra mức độ tự tin học sinh trình bày hát có kết hợp vận động phụ họa tơi thu kết sau: STT Khối TS HS Bốn 108 Mức độ Mức độ Biết hát tự tin hát kết hợp Biết hát chưa tự tin hát kết với vận động theo nhạc hợp với vận động theo nhạc 50 em = 45 % 58 em = 55 % Từ kết khảo sát cho thấy 50% số học sinh chưa mạnh dạn tự tin tham gia học hát Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước kết tìm nguyên nhân chủ yếu làm cho em học sinh thiếu tích cực q trình học tập d Nguyên nhân: - Đa số học sinh chưa biết cách hát hát có đệm nhạc, em không nắm vững cao độ, trường độ hát nên hát khơng có sức biểu cảm - Học sinh trình diễn vấp phải tình trạng động tác phụ họa không hợp với lời ca Các em hát trật nhịp dẫn đến hát sai giai điệu lúng túng phối hợp với động tác phụ họa Chính mà hầu hết em thiếu tự tin trình diễn hát có kết hợp vận động phụ họa III Các biện pháp thực Qua vấn đề vừa nêu trên, biết mục tiêu chung giáo dục phát triển tất khả em, phải hình thành cho em kiến thức sơ giản ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt cho giai đoạn có âm nhạc Đứng trước khó khăn tơi ln ln trăn trở: Làm để giúp em học tốt môn Âm nhạc? Làm để em hát đúng, hát hay mà phải thực mạnh dạn, tự tin để đáp ứng yêu cầu học sinh thời đại? Điều góp phần lớn vào việc giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh không môn Âm nhạc Để làm điều đó, tơi thực từ việc làm nhỏ tìm số biện pháp giúp em tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa Giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc Đối với môn Âm nhạc tiểu học, giáo viên biết cách sử dụng phương pháp phù hợp làm tăng hứng thú cho học sinh từ tiết học hiệu hơn, em u thích mơn học phát huy hết khả sáng tạo Ngồi ra, muốn đạt hiệu cao trình bày hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc trước hết giáo viên phải giúp học sinh đảm bảo tiêu chí sau: - Hát tốt hát: Trong ca hát việc hát xác có tầm quan trọng đặc biệt Hát xác hát giai điệu, tiếu tấu nhạc Mức độ hát xác học sinh phụ thuộc vào khả nghe nhạc khả quan phát âm Nếu học sinh tập trung ý, phân biệt rõ độ cao thấp, nhanh chậm âm thanh, ghi nhớ giai điệu, tiếu tấu nhạc giáo viên hát mẫu em nhắc lại cách xác Vì vậy, điều kiện để giúp học sinh phát triển kĩ hát xác việc lựa chọn giọng hát cho phù hợp với âm vực giọng em Điều quan trọng để thực ý muốn sáng tạo cho em học sinh phải thuộc lời hát nhạc hát - Đúng nhạc: Đây tiêu chí quan trọng hàng đầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh hát múa nhạc, nhịp tiết tấu Hát múa phụ họa không nhạc tạo cho người xem cảm giác nhàm chán không hào hứng, người biểu diễn hát khơng có hòa hợp Hát múa giúp cho học sinh chủ động hơn, tự tin vào hoạt động, động tác thể tình cảm nội dung hát - Đúng động tác: Vận động phụ họa nhạc, động tác làm cho hát hay hơn, sinh động mà giúp học sinh chủ động hoàn cảnh làm cho người xem cảm nhận hay, đẹp hát Ví dụ: Khi hát dân ca Thái miền núi phía Bắc động tác minh họa khác với hát dân tộc Êđê sống Tây Nguyên hay người Kinh đồng - Sự diễn cảm: Trong phương pháp dạy hát cho học sinh, giáo viên cần nắm vững tiến hành bước dạy hát Âm nhạc môn nghệ thuật mà em ham thích hứng thú, có sức thu hút mạnh học sinh đặc biệt học sinh tiểu học Nhưng việc giảng dạy để em tiếp thu đạt hiệu cao Trong nội dung giảng giáo viên cần kết hợp hài hòa kiến thức với trực quan sinh động nhằm thu hút học sinh dẫn dắt em tiếp thu hát cách biểu diễn ca sĩ Một yếu tố tưởng đơn giản lại quan trọng thể diễn cảm hát Dù học sinh có hát đúng, múa phụ họa theo nhạc khơng có thể biểu cảm, thả hồn vào động tác múa, vào lời hát trở nên vô hồn, tẻ nhạt cứng nhắc - Hình thức biểu diễn: Trong trình lên lớp, có nhiều hình thức vận động phụ họa theo nhạc giáo viên áp dụng hình thức múa phụ họa em yêu thích Hình thức múa phổ biến rộng rãi phát triển rộng rãi đời sống ngày người Múa sinh hoạt sử dụng để miêu tả sống ngày em trường lớp thường động tác múa đơn giản, vui nhộn, làm cho đời sống tinh thần em phong phú hơn, khơi dậy thích thú say mê học tập, giúp em nhanh nhẹn, tinh tế tự tin trình diễn hát Như vậy, việc giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc việc vô quan trọng suốt q trình giảng dạy mơn Âm nhạc mà giáo viên cần phải đạt mục tiêu Từ việc hát tốt hát đến hát nhạc, thực động tác, thể hát cách biểu cảm lựa chọn hình thức biểu diễn phù hợp, tất điều tạo dựng cho học sinh tâm tốt, kiến thức đủ vững để em trình diễn hát cách tự tin Hướng dẫn học sinh lựa chọn loại hình vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát Công cụ để giúp học sinh thể hát cách biểu cảm vận động phụ họa theo nhạc, với hát dạy cho học sinh thường em phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc hát thật kĩ để lựa chọn loại hình phù hợp Với hát có giai điệu vui tươi, tình cảm, tha thiết hay nhịp nhàng khác tơi hướng dẫn em lựa chọn hình thức vận động phụ họa khác Tùy theo mà chọn hình thức phù hợp như: gỗ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hay đứng nhún chân nhịp nhàng Riêng với hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết tơi định hướng cho em lựa chọn hình thức múa minh họa Sau lựa chọn hình thức vận động tơi em thực Ví dụ: Trong Âm nhạc lớp - Tuần 5, em học ôn hát “Xòe hoa” - Dân ca Thái Đây hát dân ca dân tộc người sinh sống miền núi phía Bắc, sau phân tích tính chất hát tơi chọn hình thức múa minh họa để giới thiệu động tác đặc trưng dân tộc Thái luyện tập cho em Còn với hát “Bài ca học” (Sáng tác: Phan Trần Bảng), tơi lại chọn hình thức vỗ đệm theo phách hát để tạo khơng khí vui tươi, sơi thúc giục em tới trường Từ việc học sinh biết lựa chọn hình thức vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát mà chất lượng học âm nhạc khả tiếp thu kiến thức em nâng lên cách rõ rệt Điều đặc biệt mà nhận thấy tất học lớp hầu hết em học sinh tự tin trình diễn hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc Hướng dẫn học sinh phát huy tính sáng tạo xác hóa động tác vận động Âm nhạc nói chung vận động theo nhạc nói riêng hình thức hoạt động mang tính sáng tạo nên trước định hướng động tác vận động, thường tạo hội cho em bộc lộ khả sáng tạo Tùy theo độ tuổi lớp mà em có khả riêng, với em lớp 1, khả bắt chước khả sáng tạo hạn chế tùy vào tính chất hát mà tơi thường chọn hình thức vỗ đệm theo nhạc kết hợp nhún người nhẹ nhàng sang trái, phải đưa số động tác cho em thảo luận để chọn động tác phù hợp với hát xếp chúng để có hồn chỉnh Còn em lớp 3, 4, khả tiếp thu cao hơn, tính sáng tạo bắt đầu bộc lộ rõ, tơi cho em chia nhóm thảo luận với tự nghĩ động tác, vận dụng động tác giáo viên hướng dẫn để áp dụng vào hát cho phù hợp với tính chất nội dung hát Sau thời gian thảo luận, tơi gọi đại diện nhóm lên biểu diễn, nhận xét góp ý xem có phù hợp với lời hát tính chất âm nhạc khơng, sửa động tác chưa Cuối tơi sử dụng số động tác em để hệ thống thành hoàn chỉnh Để em thực xác tơi chia hát thành câu hát, chọn động tác phù hợp cho câu, câu có động tác tập theo nhịp Tập kĩ câu sau ráp thành hồn chỉnh Ví dụ : Với hát “Chim chích bơng” nhạc Văn Dung, lớp - Khi hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động theo nhạc làm mẫu động tác lần Chia câu hát hướng dẫn động tác theo câu hát Tôi thực mẫu câu, học sinh thực theo - Khi nghe nhạc dạo, HS nhún chân theo nhạc + Câu 1: Chim chích bơng bé tẹo teo + Câu 2: Rất hay trèo từ cành na (Động tác: Tay trái chống hông, tay phải giơ lên làm động tác đổi ngược tay) + Câu 3: Ra cành bưởi sang bụi chuối ( Động tác: Tay trái đưa xuống khuỷu tay phải, tay phải cuộn từ đổi tay ngược lại.) + Câu 4: Em vẫy gọi chích bơng ( Động tác: Đưa tay vào miệng làm động tác gọi chim.) + Câu 5, 6: Luống rau xanh sâu phá Chim xuống có thích khơng (Động tác: Tay phải vuốt từ lên cao đưa trước ngực đổi bên) + Câu 7, 8: Chú chích bơng liền sà xuống Bắt sâu mồm (Động tác: tay đưa sang ngang làm động tác cánh chim vẫy vẫy) + Câu 9: Thích thích thích! Thích thích thích (Động tác: Vỗ tay theo câu hát) - GV cho HS thực nhiều lần - Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân - Cả lớp hát hoàn chỉnh hát kết hợp với động tác vừa học Trong q trình dạy hát, tơi kết hợp cho HS xem số hình ảnh hình thức hoạt động múa phụ họa hình thức múa tập thể, múa theo nhóm, để HS định hình cách thức sinh hoạt số cách biểu diễn Bên cạnh giúp cho em hào hứng học tập hơn, cảm thấy tự tin thực động tác múa phụ họa cho hát VD: Ở lớp Bài “Đi tới trường” (Nhạc: Đức Bằng) Hình thức học múa tập thể Hình thức biểu diễn theo nhóm 10 Hình thức biểu diễn em giáo: Hình thức hát song ca trước tập thể lớp Lý đưa số hình ảnh tiết học phần giới thiệu cho học sinh quan sát quan trọng Có thể từ hình ảnh tạo khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng, đam mê môn âm nhạc có âm nhạc nhắc nhiều đến vùng miền, dân tộc nước khác Từ trang phục màu sắc, hình thức biểu diễn làm cho em tự tin làm quen với cách biểu diễn kết hợp nhóm bạn Tạo hứng thú cho học sinh trình hoạt động 11 Như biết, vận động theo nhạc trình học sinh thực hành cảm thụ nghệ thuật Nhưng tiết học lặp lại hoạt động giống làm cho em nhàm chán Để hoạt động học tập vui tươi, sôi thường tổ chức trò chơi thi đua tổ Ví dụ: Khi học hát “ Con chim non” (Dân ca Pháp - Lớp 3) Tơi tổ chức trò chơi âm nhạc cho lớp tham gia Chia lớp thành nhóm nhỏ đặt tên theo lồi chim hót hay, có ích chim họa mi, sơn ca, vàng khun để tìm nhóm hát hay múa đẹp Qua việc tổ chức thi đua nhóm tổ, học sinh thêm hứng thú học tập tự tin nhiều đứng trình bày hát trước tập thể lớp từ em thêm u thích mơn học Bên cạnh việc tổ chức trò chơi, tơi ln khuyến khích em có khiếu tự sáng tác tìm động tác cho hát khuyến khích việc học tập hợp tác nhóm Đối với số hát, tơi chia nhóm cho tổ tự thảo luận, tổ tìm động tác câu hát sau tổ lên biểu diễn động tác tổ Giáo viên cho học sinh chọn liên kết động tác lại thành hoàn chỉnh, cho lớp tham khảo để em nhà tự sáng tạo nhiều động tác khác từ hình thành cho em trách nhiệm cao thân Trong tiết biểu diễn hát tơi thường ý đến việc động viên khích lệ kịp thời để em thêm tự tin trước tập thể lớp Từ cách làm thấy tiết học diễn hiệu Các em học sinh tích cực, thích thú tập luyện hăng say Nhiều em khơng e rè trước tập thể lớp hình thành sáng tạo cho học sinh có khiếu mơn âm nhạc, đặc biệt khiếu phong cách biểu diễn Bồi dưỡng phát triển khiếu vận động theo nhạc cho HS Dựa theo đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi biết học sinh thường có khả khác nhau, học sinh tiểu học hầu hết em u thích âm nhạc thích biểu diễn Trong q trình giảng dạy, giáo viên trọng dạy cho học sinh nắm kiến thức bản, biết hát giai điệu, lời ca, biết hát kết hợp vận động theo nhạc mà cần phải phát bồi dưỡng em học sinh có khiếu âm nhạc Để góp phần phát huy khiếu học sinh, thường kết hợp cho em xem biểu diễn thiếu nhi qua băng đĩa giáo án điện tử hay số hình ảnh đẹp 12 Trong tiết học ôn luyện hay tiết học tập biểu diễn tùy vào trình độ tiếp thu khiếu lớp mà dành thời gian cung cấp hướng dẫn thêm cho em động tác múa như: Đi trám, cột đèn, hái đào, mõ mời, xuyễn, xòe Thái Các em thích thú siêng luyện tập Tơi giới thiệu hướng dẫn cho em động tác múa luyện tập thêm để góp phần vào sáng tạo học sinh nhằm bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc * Điệu múa Hái đào: Tính chất điệu múa mềm, nhẹ nhàng - Chuẩn bị: Chân đứng (kí cạnh chân trụ), tay bên trái trụ chống ngang thắt lưng, người nghiêng cúi bên chân kí, tay làm động tác + Nhịp 1: Tay làm động tác để dọc theo người, bàn tay ngửa phía trước, tay từ từ đưa lên cao ngang thắt lưng xế góc 45 độ, giữ nguyên khuỷu tay + Nhịp 2: Cổ tay cuộn vòng, sau dựng bàn tay 13 + Nhịp 3: Cánh tay úp vuốt xuống sát bên đùi + Nhịp 4: Lật bàn tay ngửa Khi tay vuốt lên, chân trụ đứng thẳng, tay vuốt xuống, chân nhún mềm Đầu cúi xuống ngẩng lên theo tay Với điệu múa chọn “Ước mơ” (Nhạc Trung Quốc - Lớp 5) có giai điệu nhẹ nhàng tình cảm để em thể tình cảm Sau hướng dẫn xong tư điệu múa học sinh nắm bắt được, thường kết hợp cho em xem số video hình ảnh múa có sử dụng điệu Hái đào để học sinh hiểu thêm thấy biểu cảm diễn viên trình bày tác phẩm âm nhạc * Hình ảnh điệu múa Hái đào: * Điệu Mõ mời: Tính chất vui nhộn Một chân làm trụ, đầu gối chùng, chân đặt góc xế trước 45 độ Chân đưa tay đưa phía đó, bàn tay úp lúc đưa chân hai bàn tay gập vào người lật ngửa trước, tay thẳng, tay co, vị trí tay nằm vai thắt lưng, người nghiêng về, bàn chân đưa Với điệu múa này, hát “Cộc cách tùng cheng” hướng dẫn em học sinh lớp động tác múa mõ Các em thực thích thú, tập luyện tích cực kết em hát tốt múa đẹp Trong chương trình văn nghệ nhà trường tơi thường cho đội văn nghệ học sinh khối múa 14 * Hình ảnh điệu múa Mõ mời: * Điệu múa Xòe Thái: Tính chất uyển chuyển, nhịp nhàng - Tư chuẩn bị: Người thẳng, chân đứng 1, hai tay buông thẳng + Phần chân: Phách 1: Bước chân lên trước, cách chân làm trụ bàn chân Phách 1: Chân kéo lên kí cạch chân trên, hai chân nhún xuống Phách 3: Chân kí bước vị trí ban đầu Phách 4: Chân rút kí bên cạch, hai chân nhún xuống + Phần tay: Phách 1: Hai tay thẳng, cánh tay úp, bàn tay cầm hai cành hoa, hai cánh tay song song Tay đưa lên cao gần đầu tạo thành góc 45 độ, cẳng tay gập lại vng góc với cánh tay trên, hai khuỷu tay rộng vai Phách 2: Chân nhún, khuỷu tay hai tay hạ xuống, bàn tay gần chạm vai Phách 3: Chân bước lùi, cánh tay duỗi thẳng trở song song ban đầu Phách 4: Tay trở tư chuẩn bị ban đầu, chân nhún tay nhấn kéo phía sau người 15 * Hình ảnh điệu múa Xòe Thái: Ngồi điệu múa tơi hướng dẫn cho học sinh tiết luyện tập thêm tơi kết hợp giới thiệu cho em số điệu múa khác (như điệu múa sát còng, điệu múa xòe khăn, xòe nón ) Việc làm giúp cho học sinh hào hứng, say mê học tập mà điều quan trọng góp phần khơng nhỏ việc phát bồi dưỡng em có khiếu vận động theo nhạc Học sinh hầu hết tự tin giao lưu với bạn bè, tự tin thể thân trước tập thể lớp phong trào văn nghệ nhà trường nâng lên cách rõ rệt IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học vừa qua, áp dụng triệt để phương pháp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy việc tạo cho học sinh không khí vui tươi tiết học âm nhạc điều vô quan trọng Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học mà vui – Vui mà học Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mình, tơi nhận thấy: Trước học sinh ngại hát, ngại biểu diễn phụ họa trước lớp, chí có em khơng chịu hát em đón nhận mơn Âm nhạc cách thích thú mơn học đem đến cho em thoải mái tinh thần, có hưng phấn để nhẹ nhàng tiếp nhận thông tin môn học khác Với khả thân vốn kiến thức mà tơi có được, tơi với học sinh thực mơn học cách có hiệu Trong giảng dạy, tơi trọng uốn nắn em kĩ hát đọc nhạc cho chuẩn xác Bên cạnh 16 đó, tơi chọn em có khiếu ca hát khả biểu diễn tập luyện tiết mục đặc sắc để tham gia văn nghệ trường chương trình giao lưu, Hội thi ngành tổ chức đạt kết cao, chất lượng tốt Đặc biệt kết học tập môn âm nhạc em học sinh trường chúng tơi có nhiều thay đổi Qua việc áp dụng kinh nghiệm thân vào việc dạy học Âm nhạc, thấy tiết học trở nên sinh động, học sinh tích cực học tập điều đặc biệt mà làm tự tin em khơng trình diễn hát mà tự tin hoạt động sống ngày Qua thời gian thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc”, cuối năm học 2015 - 2016 tiến hành khảo sát kết phiếu khảo sát sau: PHIẾU KHẢO SÁT MÔN ÂM NHẠC - LỚP (Thời gian khảo sát: Ngày 04/05/2016) Đề bài: Em trình bày hai hát sau có kết hợp với số động tác vận động phụ họa theo nhạc Em yêu hòa bình (Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn) Chim sáo (Dân ca Khơ-me (Nam Bộ)) STT Khối Mức độ TS HS Biết hát tự tin hát kết hợp với vận động theo nhạc 108 96 em = 86,5 % Mức độ Biết hát chưa tự tin hát kết hợp với vận động theo nhạc 12 em = 13,5% Kết 100% em đạt hồn thành trở lên Trong em có khiếu biểu diễn ngày tăng Kết khảo sát so sánh với đầu năm học bước tiến rõ rệt Ngoài kết giảng dạy mà đạt được, cảm thấy vui tự hào qua giảng dạy tơi phát bồi dưỡng rèn luyện em có khiếu để khơng biểu diễn tốt chương trình văn nghệ nhà trường mà tham gia giao lưu Hội thi đạt kết tốt Cụ thể Hội thi Tiếng hát – Kể chuyện bậc Tiểu học năm 2015 – 2016 vừa qua, học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Thiên chúng tơi tham gia đạt giải Nhì Tiếng hát cấp huyện Đây thành công đánh dấu kết học tập học sinh thành nỗ lực thân trình giảng dạy 17 PHẦN BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: “Tri thức mở cho chân trời mới” môn Âm nhạc đường đưa ta tới với chân trời lạ Đ.Sơtxatacơ Vich nói: “Nhờ có âm nhạc bạn tìm từ thân sức mạnh mà trước chưa thấy Các bạn thấy đời sắc thái màu sắc khác Âm nhạc đưa bạn xích lại gần lí tưởng người hồn thiện mục tiêu công xây dựng chủ nghĩa cộng sản chúng ta” Vai trò âm nhạc đời sống người vô quan trọng Là giáo viên dạy môn Âm nhạc hết phải nhận thức rõ điều Nhưng trình độ chun mơn mà tình u âm nhạc, niềm đam mê với nghề giúp đem tới chân trời lạ đến với học sinh thân yêu câu hát Đó tài sản quý giáo viên phải trân quý, giữ gìn Bản thân tơi, qua q trình giảng dạy lớp, với trăn trở làm để giúp học sinh đạt kết học tập tốt bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước giúp em có tâm hồn đẹp sáng qua tác phẩm âm nhạc, nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm Tôi nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết ngày, hai ngày mà trình Giáo viên phải thực nhiệt huyết, có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Muốn đạt hiệu cao học người giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí em, đặc điểm khối lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn năng, giáo viên phải biết kết hợp hài hồ sáng tạo phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh Giáo viên phải luôn tạo cho em tâm học tập tốt nhất, thoải mái, nhẹ nhàng mà không áp đặt Phát huy hết lực học tập học sinh tạo hứng thú cho em Tổ chức dạy cho học sinh hoạt động cách chủ động, tích cực, tự lực khâu để đạt kết cao Học sinh khơng biết trình bày hát mà cần bồi dưỡng cho học sinh cách nhận xét bạn trình bày hát 18 Giáo viên không ngừng tự nâng cao kiến thức, tay nghề mình, để khơng hát chuẩn xác hát, đánh đàn giai điệu mà thể hát có sức thuyết phục, hút học sinh Đánh giá, nhận xét, tuyên dương, khen thưởng cho học sinh kịp thời thường xuyên theo tinh thần Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Kiến nghị: Trong q trình trực tiếp giảng dạy lớp tơi thấy gặp số khó khăn thực Vậy xin mạnh dạn kiến nghị với cấp lãnh đạo số vấn đề sau: Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo nên bổ sung thêm trang thiết bị dạy học như: Bản nhạc chép sẵn có lời ca học sinh khối 3,4 ,5; Đàn ooc gan, nhạc cụ gõ dân tộc số trang phục vùng miền để chúng tơi sử dụng tiết học thực hành Nhà trường tạo điều kiện bố trí xếp chun mơn giảm tiết định biên cho giáo viên môn để dành nhiều thời gian nghiên cứu tập luyện hát múa ngoại khóa để phục vụ trường tiểu học Mỗi mơn học nghệ thuật nên có phong chức riêng để đảm bảo chất lượng dạy học không ảnh hưởng tới lớp học khác Trên kinh nghiệm nhỏ “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc” Trong trình thực nghiệm sáng kiến, thấy kết mang lại khả quan Học sinh trường thực tự tin môn Âm nhạc mà em tự tin sống Điều góp phần tích cực rèn luyện kĩ sống phát triển toàn diện cho em Mặc dù q trình thực nhiều khiếm khuyết mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp, cấp để tơi ngày hồn thiện đường nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ: Thọ Xuân, ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực 19 Lê Hồng Tuấn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XN aaaa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC TỰ TIN TRÌNH DIỄN BÀI HÁT KẾT HỢP VỚI VẬN ĐỘNG PHỤ HỌA THEO NHẠC" Người thực hiện: Chức vụ: Lê Hồng Tuấn Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Thiên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Âm nhạc 20 THỌ XUÂN, NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp thực Giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc Hướng dẫn học sinh lựa chọn loại hình vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát Hướng dẫn học sinh phát huy tính sáng tạo xác hóa động tác vận động Tạo hứng thú cho học sinh trình hoạt động Bồi dưỡng phát triển khiếu vận động theo nhạc cho học sinh IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 6 8 12 12 16 18 18 19 21 ... Biết hát tự tin hát kết hợp Biết hát chưa tự tin hát kết với vận động theo nhạc hợp với vận động theo nhạc 50 em = 45 % 58 em = 55 % Từ kết khảo sát cho thấy 50% số học sinh chưa mạnh dạn tự tin. .. tổng kết: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa theo nhạc Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp. .. tất học lớp hầu hết em học sinh tự tin trình diễn hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc Hướng dẫn học sinh phát huy tính sáng tạo xác hóa động tác vận động Âm nhạc nói chung vận động theo nhạc