Ảnh hưởng của chuẩn đầu ra đến hoạt động giảng dạy tại học viện kỹ thuật quân sự

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN NHỊ ẢNH HƢỞNG CỦA CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN NHỊ ẢNH HƢỞNG CỦA CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 14 01 15 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Phƣơng Nga HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phương Nga, người tận tình, tân tâm hướng dẫn giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Q Thầy (Cơ) giảng dạy chương trình cao học “Đo lường Đánh giá giáo dục” truyền dạy kiến thức quý báu, hữu ích chuyên ngành Đo lường đánh giá giáo dục, cung cấp cách thức để tiến hành nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn đến Ban Giám đốc, Thầy (Cô) Học viện Kỹ thuật quân sự, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Trần Văn Nhị i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động giảng dạy Học viện Kỹ thuật quân sự” kết nghiên cứu thân tơi thực Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Trần Văn Nhị ii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán giảng dạy CBGD Cao đẳng CĐ Chuẩn đầu CĐR Chương trình đào tạo CTĐT Dạy học DH Đại học ĐH Giảng viên GV Học viện Kỹ thuật quân HVKTQS Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất Nxb Phương pháp giảng dạy PPGD Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Sinh viên tốt nghiệp SVTN Tài liệu giảng dạy TLGD Trang Tr iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Mẫu nghiên cứu 4.2 Phương pháp thu thập thông tin 4.3 Công cụ nghiên cứu .3 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu 5.3 Khung lý thuyết đề tài Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu đề tài 6.1 Khách thể nghiên cứu 6.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi, thời gian nghiên cứu Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1.1 Mục tiêu đào tạo 1.1.1.2 Chuẩn đầu .6 1.1.1.3 Ảnh hưởng 1.1.1.4 Hoạt động giảng dạy 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa đào tạo theo chuẩn đầu yêu cầu giảng viên trình giảng dạy 10 1.1.2.1 Vai trò ý nghĩa đào tạo theo chuẩn đầu bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội 10 iv 1.1.2.2 Yêu cầu giảng viên trình giảng dạy 11 1.1.3 Các hình thức chủ yếu hoạt động giảng dạy 12 1.1.3.1 Chuẩn bị tài liệu giảng dạy 13 1.1.3.2 Phương pháp giảng dạy .13 1.1.3.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá lớp 14 1.1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy 15 1.1.4.1 Quản lý công tác chuẩn bị giảng dạy 15 1.1.4.2 Quản lý hoạt đọng lên lớp giảng viên 16 1.1.4.3 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập 16 1.1.5 Đổi hoạt động giảng dạy đáp ứng chuẩn đầu 16 1.1.5.1 Nâng cao chất lượng công tác chuẩn bị tài liệu giảng dạy .16 1.2.5.2 Đổi phương pháp giảng dạy .17 1.1.5.3 Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá lớp 19 1.2 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu có liên quan đế đề tài 20 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 20 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 23 Tiểu kết chƣơng 26 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .27 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu 27 2.1.1 Vài nét Học viện Kỹ thuật quân 27 2.1.2 Chuẩn đầu ngành/chuyên ngành đào tạo 28 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu .51 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 51 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu .51 2.2.3 Công cụ nghiên cứu .52 2.2.4 Khảo sát thử đánh giá công cụ 52 2.2.4.1 Khảo sát thử nghiệm 52 2.2.4.2 Đánh giá công cụ 52 Tiểu chƣơng .54 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 55 3.1 Quy trình thu thập số liệu 55 v 3.2 Độ tin cậy bảng hỏi .55 3.3 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến việc chuẩn bị tài liệu giảng dạy 56 3.4 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến phƣơng pháp giảng dạy .61 3.5 Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động kiểm tra đánh giá lớp 70 Tiểu kết chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận .79 Khuyến nghị .80 Những hạn chế luận văn hƣớng nghiên cứu 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .82 Phụ lục 85 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Các ngành/chuyên ngành ban hành CĐR 28 Bảng 2.2 Mẫu nghiên cứu 51 Bảng 2.3 Độ tin cậy phiếu khảo sát chưa chỉnh sửa 53 Bảng 2.4 Độ tin cậy phiếu khảo sát chỉnh sửa 54 Bảng 3.1 Tổng hợp phiếu khảo sát 55 Bảng 3.2 Độ tin cậy bảng hỏi 55 Bảng 3.3 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp chuẩn bị TLGD trước Học viện ban hành CĐR 56 Bảng 3.4 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp chuẩn bị TLGD trước Học viện ban hành CĐR (quy đổi) 57 Bảng 3.5 Bảng kiểm định giá trị trung bình TLGD 60 Bảng 3.6 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy trước ban hành chuẩn đầu 62 Bảng 3.7 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy trước ban hành chuẩn đầu (quy đổi) 63 Bảng 3.8 Bảng kiểm định giá trị trung bình PPGD 68 Bảng 3.9 Tỷ lệ giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu 70 Bảng 3.10 Tỷ lệ giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành CĐR (quy đổi) 71 Bảng 3.11 Bảng kiểm định giá trị trung bình hoạt động KTĐG lớp 76 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tên hình Nội dung Trang Hình 1.1 Sơ đồ khung lý thuyết nghiên cứu đề tài Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu 58 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên giảng viên sử dụng PPGD trước ban hànhchuẩn đầu 64 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp trước ban hành chuẩn đầu 72 viii Phụ lục Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Công nghệ thông tin Trƣớc HV ban hành CĐR % 88.6 82.9 88.6 60 22.9 25.7 32.9 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến mơn học Hiện (đã có CĐR) % 28.6 82.9 31.4 82.9 77.1 75.1 88.6 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Cơ Trƣớc HV ban hành CĐR % 90 87.5 92.5 67.5 27 32.5 25 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến môn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến mơn học 97 Hiện (đã có CĐR) % 30 82.5 35 81.5 80 77.5 87.5 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Động lực Trƣớc HV ban hành CĐR % 92 84 88 68 24 36 34 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến môn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến mơn học Hiện (đã có CĐR) % 24 84 32 84 76 80 88 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Vô tuyến điện tử Trƣớc HV ban hành CĐR % 90 85 90 70 35 30 35 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến môn học 98 Hiện (đã có CĐR) % 30 85 35 85 77.5 70.5 90 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Kỹ thuật điều khiển Trƣớc HV ban hành CĐR % 87.5 82.5 92.5 62.5 30 25 20 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến mơn học Hiện (đã có CĐR) % 27.5 82.5 32.5 84.5 80 75 87.5 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viêntrước ban hành chuẩn đầu Viện kỹ thuật cơng trình đặc biệt Trƣớc HV ban hành CĐR % 90 83.3 90 70 30 23.3 20 NỘI DUNG (1) Chỉ sử dụng giáo trình Học viện ban hành (2) Sử dụng giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan đến môn học (3) Lựa chọn tài liệu tập trung vào phát triển kiến thức lý thuyết (4) Lựa chọn tài liệu hướng người học tới kỹ thực hành (5) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực phân tích (6) Lựa chọn tài liệu đòi hỏi người học có lực tổng hợp (7) Giới thiệu kết nghiên cứu liên quan đến môn học 99 Hiện (đã có CĐR) % 40 83.3 33.3 82.3 80 76.7 90 Phụ lục Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Công nghệ thông tin Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 88.6 88.6 85.7 88.6 71.4 62.9 22.9 % (8) Thuyết trình, diễn giải 42.9 (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có 52.8 sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm 17.1 trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu 17.1 hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm 82.9 trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ 100 động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề 82.9 sở nội dung học (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy 71.4 (đã có CĐR) 100 linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng người học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 34.3 82.9 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử ứng dụng CNTT giảng dạy 25.7 40 85.7 (17) Lấy người học làm trung tâm 100 trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học 71.4 tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 100 77.1 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Cơ khí Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 90 92.5 82.5 90 67.5 65 25 % (8) Thuyết trình, diễn giải 45 (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có 47 sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm 20 trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu 17.5 hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm 80 trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ 100 động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề 85 sở nội dung học (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy 67.5 (đã có CĐR) 100 linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng người học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 37.5 80 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử ứng dụng CNTT giảng dạy 25 42.5 80 (17) Lấy người học làm trung tâm 100 trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học 72.5 tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 101 82.5 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Động lực Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 92 88 84 92 68 72 24 % (8) Thuyết trình, diễn giải 40 (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có 23 sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm 16 trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu 18 hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm 85 trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ 100 động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề 80 sở nội dung học (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy 68 (đã có CĐR) 100 linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng người học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 36 85 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử ứng dụng CNTT giảng dạy 24 40 80 (17) Lấy người học làm trung tâm 100 trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học 68 tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 102 88 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Vô tuyến điện tử Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 92.5 90 80 92.5 67.5 67.5 25 (đã có CĐR) % (8) Thuyết trình, diễn giải (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề sở nội dung học 45 40 20 17.5 85.5 100 85 (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy 67.5 linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng người 100 học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 37.5 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử 82.5 ứng dụng CNTT giảng dạy 22.5 40 72.5 (17) Lấy người học làm trung tâm trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 103 100 72.5 80 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Kỹ thuật điều khiển Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 90 90 80 90 65 65 20 (đã có CĐR) % (8) Thuyết trình, diễn giải (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề sở nội dung học 42.5 37.5 17.5 15 85.5 100 82.5 (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy 65 linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng người 100 học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 37.5 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử 82.5 ứng dụng CNTT giảng dạy 22.5 45 72.5 (17) Lấy người học làm trung tâm trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 104 100 72.5 80 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu Viện kỹ thuật công trình đặc biệt Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % 93.3 86.7 80 93.3 66.7 73.3 20 (đã có CĐR) % (8) Thuyết trình, diễn giải (9) Chú trọng truyền đạt nội dung, kiến thức có sẵn giáo trình, tài liệu (10) Giảng viên chủ thể trung tâm trình giảng dạy (11) Đọc giảng cho SV chép đặt số câu hỏi liên quan đến nội dung học (12) Trình bày ý kiến quan điểm trái ngược để sinh viên thảo luận (13) Tạo điều kiện để sinh viên đặt câu hỏi, chủ động tích cực tham gia vào học (14) Tổ chức buổi thảo luận theo chuyên đề sở nội dung học 43.3 46.3 16.7 16.8 80 100 85.3 (15) Sử dụng kết hợp phương pháp giảng 66.7 dạy linh hoạt, phù hợp với nội dung đối tượng 100 người học (16) Sử dụng kết hợp phương tiện: 36.7 powerpoint, tranh ảnh, băng đĩa…giáo án điện tử 83.3 ứng dụng CNTT giảng dạy 23.3 40 66.7 (17) Lấy người học làm trung tâm trình giảng dạy (18) Tìm hiểu khó khăn trong học tập sinh viên (19) Tạo niềm tin cho sinh viên khả học tập 105 100 73.3 80 Phụ lục Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa công nghệ thông tin Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % (đã có CĐR) % 31.4 (20) Bài kiểm tra ngắn 78.6 25.7 (21) Bài kiểm tra đột xuất 78.6 80 (22) Kiểm tra tập nhà 82.9 14.3 (23) Bài tập tình 65.7 22.9 (24) Bài tiểu luận 82.9 28.6 (25) Bài báo cáo thực địa 48.6 (26) Bài tập nhóm 82.9 74.3 (27) Đặt câu hỏi chỗ 88.6 100 100 74.6 48.6 34.3 28.7 (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi 60 65 nhớ (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 94.3 thông hiểu (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận 82.9 dụng (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 77.1 đánh giá (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 71.4 phân tích (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 71.8 tổng hợp 25.7 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 24.7 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 106 60 42.9 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Cơ khí Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % (đã có CĐR) % 37.5 (20) Bài kiểm tra ngắn 90 25 (21) Bài kiểm tra đột xuất 92.5 82.5 (22) Kiểm tra tập nhà 85 17.5 (23) Bài tập tình 27.5 (24) Bài tiểu luận 67.5 85 30 (25) Bài báo cáo thực địa 62.5 50 (26) Bài tập nhóm 82.5 75 (27) Đặt câu hỏi chỗ 90 (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi 60 100 100 73 57.5 42.5 32.5 nhớ (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 95 thông hiểu (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận 80 dụng (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 75 đánh giá (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 70 phân tích (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ 67.5 tổng hợp 30.5 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 87.5 32.5 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 82.5 107 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Động lực Trƣớc HV ban hành CĐR % NỘI DUNG Hiện (đã có CĐR) % 40 (20) Bài kiểm tra ngắn 92 24 (21) Bài kiểm tra đột xuất 88 80 (22) Kiểm tra tập nhà 83 16 (23) Bài tập tình 64 28 (24) Bài tiểu luận 80 32 (25) Bài báo cáo thực địa 55 56 (26) Bài tập nhóm 84 80 (27) Đặt câu hỏi chỗ 92 100 (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi nhớ 60 100 (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ thông hiểu 96 80 (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng 84 60 (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ đánh giá 80 44 (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ phân tích 76 38 (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ tổng hợp 72 37 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 64 36 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 44 108 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Vô tuyến điện tử Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % (đã có CĐR) % 37.5 (20) Bài kiểm tra ngắn 90 22.5 (21) Bài kiểm tra đột xuất 90 77.5 (22) Kiểm tra tập nhà 85.5 17.5 (23) Bài tập tình 67.5 27.5 (24) Bài tiểu luận 85 30 (25) Bài báo cáo thực địa 62.5 55 (26) Bài tập nhóm 82.5 77.5 100 100 77.5 60 47.5 35 (27) Đặt câu hỏi chỗ (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi nhớ (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ thông hiểu (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ đánh giá (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ phân tích (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ tổng hợp 90 60 95 80 75 73 70 33 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 60 37 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 40 109 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Kỹ thuật điều khiển Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % (đã có CĐR) % 37.5 (20) Bài kiểm tra ngắn 88 22.5 (21) Bài kiểm tra đột xuất 90 82.5 (22) Kiểm tra tập nhà 85 (23) Bài tập tình 67.5 (24) Bài tiểu luận 82.5 25 (25) Bài báo cáo thực địa 62.5 50 (26) Bài tập nhóm 85 (27) Đặt câu hỏi chỗ 90 20 27.5 77.5 100 100 77.5 52.5 37.5 30 (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi nhớ (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ thông hiểu (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ đánh giá (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ phân tích (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ tổng hợp 30 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 30 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 110 60 95 82.5 77.5 72.5 70 60 42.5 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu Viện kỹ thuật cơng trình đặc biệt Trƣớc HV Hiện ban hành CĐR NỘI DUNG % (đã có CĐR) % 36.7 (20) Bài kiểm tra ngắn 85 23.3 (21) Bài kiểm tra đột xuất 90 66.7 (22) Kiểm tra tập nhà 83.3 13.3 (23) Bài tập tình 66.7 23.3 (24) Bài tiểu luận 83.4 33.3 (25) Bài báo cáo thực địa 60 83.3 100 100 83.3 56.7 43.3 35.3 (26) Bài tập nhóm 60 80.3 (27) Đặt câu hỏi chỗ (28) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ ghi nhớ (29) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ thông hiểu (30) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng (31) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ đánh giá (32) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ phân tích (33) Sử dụng câu hỏi kiểm tra mức độ tổng hợp 30.3 (34) Sinh viên tự đánh giá kết học tập 33.3 (35) Sinh viên đánh giá lẫn 111 90 63.3 96.7 83.3 76.7 72.3 70 60 43.3 ... .55 3.3 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến việc chuẩn bị tài liệu giảng dạy 56 3.4 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến phƣơng pháp giảng dạy .61 3.5 Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động kiểm tra đánh giá lớp... tích ảnh hưởng chuẩn đầu tới hoạt động giảng dạy giảng viên giảng dạy từ trước có chuẩn đầu đến nay, giảng dạy môn chuyên ngành cho đối tượng sinh viên hệ kỹ sư dân khoa phạm vi Học viện Kỹ thuật. .. học tập sinh viên Cũng qua thực tính tích cực giảng dạy Với lí trên, tác giả chọn đề tài Ảnh hưởng Chuẩn đầu đến hoạt động giảng dạy Học viện Kỹ thuật quân sự. ” nhằm đánh giá thay đổi hoạt động