Phát triển kỹ năng đánh giá người khác và năng lực tự đánh giá, tự giáo dục của học sinh qua trò chơi “hộp QUÀ HẠNH PHÚC”

Mơ tả sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá, tự giáo dục học sinh qua trò chơi “HỘP QUÀ HẠNH PHÚC” (Nguyễn Văn Ngon, Trần Minh Thiện, Nguyễn Thị Kim Chi, Phạm Thị Bé Thúy, Đỗ Thị Ngọc Châu, @THPT Nguyễn Đình Chiểu) Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Học sinh khu vực thành thị có nhiều thuận lợi cho việc học tập, nhiên vấn đề tiếp cận sử dụng nhiều sản phẩm công nghệ thông tin, áp lực học, cha mẹ lo kiếm tiền khơng quan tâm chăm sóc, dẫn đến nhiều học sinh gần gũi bạn bè, hội quan tâm, chia sẻ bạn bè bị hạn chế Đặc biệt, hạn chế kỹ giao tiếp, kỹ đánh giá người khác lực đánh giá thân dẫn đến tượng “anh hùng bàn phím phiến diện”, khơng định vị thân, quay lại với tất người bị “nhận xét” thẳng, từ làm cho bạn bè dám gần gũi chia sẻ Một số tượng gây gỗ, đoàn kết học sinh xuất phát từ hạn chế kỹ giao tiếp, đánh giá người khác học sinh Từ thực tế đó, tác động tích cực nhằm định hướng cho học sinh phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá thân cần thiết Tuy nhiên tác động để em tự nguyện tham gia, thực cách thoải mái, vừa chơi, vừa học mang lại hiệu SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Để giải vấn đề trên, thực sáng kiến: Phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá, tự giáo dục học sinh qua trò chơi “HỘP QUÀ HẠNH PHÚC” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Tạo sân chơi lành mạnh, tạo khơng khí vui tươi cho khoảng thời gian sinh hoạt lớp thay cho việc sinh hoạt, nhận xét, đánh giá chiều từ phía giáo viên chủ nhiệm đến học sinh Tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ, góp ý từ hạn chế tượng học sinh nói mạng xã hội Thơng qua trị chơi giáo viên chủ nhiệm xác định hình thức phù hợp cho học sinh phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá thân để em nâng cao ý thức tự giáo dục hồn thiện thân, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức, tác phong học sinh nhà trường 3.2.2 Nội dung giải pháp trình bày sau điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Xác định sở để xây dựng giải pháp sáng kiến - Xây dựng phiếu khảo sát làm sở khoa học thực tiễn cho triển khai giải pháp - Xây dựng quy định trò chơi “Hộp quà hạnh phúc” cách tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp - Thiết kế phiếu ghi nhận theo dõi học sinh theo cặp đôi để làm sở theo dõi, ghi nhận thay đổi, tiến học sinh tham gia trò chơi - Cách nhận xét, đánh giá hoạt động, tuyên dương động viên học sinh 3.2.3 Giải pháp SKKN nêu tóm tắt sau đây: SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm a Xác định sở để xây dựng giải pháp sáng kiến Trong hoạt động giáo dục, việc xác định giải vấn đề ln địi hỏi tính phù hợp đồng thuận cao học sinh, việc xác định sở để xây dựng giải pháp sáng kiến điều cần thiết Giải pháp sáng kiến xây dựng sở sau: - Cơ sở lý thuyết: + Các tài liệu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT + Các phương pháp giáo dục tích cực + Các tài liệu bồi dưỡng thường xuyên sinh hoạt lớp, tổ chức ngoại khóa, giáo dục đạo đức, kỹ cho học sinh, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT - Cơ sở thực tiễn: + Thực trạng học sinh quan tâm góp ý xây dựng lẫn lớp lại hay nói trang mạng xã hội + Học sinh có nhu cầu góp ý nhận xét chưa tự tin chưa có hội nhiều lý khách quan lẫn chủ quan + Nhu cầu đổi hoạt động nhằm tạo khơng khí vui tươi tiết sinh hoạt lớp phù hợp đổi giáo dục theo hướng thân thiện tích cực b Xây dựng phiếu khảo sát làm sở khoa học thực tiễn cho triển khai giải pháp Đối với câu hỏi, người trả lời check vào nhiều ý trả lời Câu Bạn nhận xét thân nào?  hoàn hảo  ưu điểm nhiều hạn chế  nhiều hạn chế Câu Bạn có nhận xét ưu điểm, hạn chế người khác chưa?  Chưa  Rất  Rất thường xuyên SKKN 2018  Đôi  Muốn khơng dám góp ý Mơ tả sáng kiến kinh nghiệm Câu Bạn có thích người khác góp ý ưu điểm, hạn chế thân hay khơng?  Có  Đơi  Khơng Câu 4.1 Học sinh lớp bạn có thường hay góp ý cho bạn khác ưu điểm, hạn chế họ hay khơng?  Có  Đơi  Khơng Câu 4.2 Nếu có họ thường góp ý hình thức nào?  Trực tiếp  Ghi giấy  Thông qua người khác  Qua họp Câu Theo bạn hình thức góp ý dễ người khác chấp nhận?  Trực tiếp  Ghi giấy  Thông qua người khác  Qua họp Câu Theo bạn hình thức nội dung góp ý có tác dụng nào?  Người góp ý cảm thấy tơn trọng tự khắc phục hạn chế  Người góp ý cảm thấy vui hạnh phúc có người quan tâm  Có tác dụng khơng tác dụng cịn tùy thuộc đối tượng góp ý  Khơng có tác dụng Qua hệ thống câu hỏi này, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng thống kê nắm bắt thực trạng, thái độ học sinh lớp vấn đề quan tâm nhau, góp ý xây dựng cho từ đề giải pháp cụ thể để định hướng em tham gia trò chơi với tinh thần, thái độ tích cực (Kết thăm dò tài liệu kèm theo) c Xây dựng quy định trò chơi “Hộp quà hạnh phúc” cách tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Để tổ chức trò chơi hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn học sinh thực khâu sau đây: Chuẩn bị: - hộp đựng quà, trang trí đẹp dán bên ngồi chữ “quan tâm-u thươngchia sẻ”, hộp có chừa khe để bỏ giấy (giống thùng phiếu) SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm - Giấy màu, cắt giấy thành hình trái tim diện tích 1/4 tờ giấy A4 Số lượng = sỉ số lớp x - Chọn học sinh tiêu biểu học sinh cá biệt Nội quy trị chơi: - GVCN phải giải thích cho học sinh hiểu việc góp ý chân tình người xung quanh “món q hạnh phúc” cho cá nhân người, người cịn góp ý chia sẻ chứng tỏ người quan tâm yêu thương Các em tham gia với thái độ tích cực, vui tươi để quên mệt nhọc sau tuần học tập - Trong tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm đề nghị học sinh học sinh tiêu biểu học sinh cá biệt học sinh cá biệt - Phát cho học sinh (cả học sinh chọn) tờ giấy hình trái tim - Yêu cầu học sinh ghi nhận xét ưu điểm hạn chế học sinh lên tờ giấy hình tim (mỗi bạn ghi tờ giấy riêng) Lưu ý: Ghi ưu điểm lên mặt hạn chế lên mặt; số ưu điểm phải nhiều số hạn chế; góp ý nhẹ nhàng, vui tươi; góp ý tinh thần xây dựng, tích cực Ngồi việc ghi góp ý chữ, học sinh góp ý hình vẽ có ý nghĩa, người xem hiểu nghĩa muốn truyền đạt Nếu tờ giấy thể không yêu cầu coi phạm luật chơi khơng có giá trị góp ý cho bạn, bị loại Học sinh góp ý khơng cần ghi thơng tin cá nhân - Sau tất học sinh bỏ giấy góp ý vào thùng, GVCN học sinh góp ý kiểm tra số tờ giấy giao cho học sinh góp ý mang nhà Nếu học sinh muốn chia sẻ với lớp nội dung góp ý nhận cho chia sẻ ln tốt Hoặc học sinh công bố ưu điểm thân, hạn chế nhà xem - Học sinh nhà xem góp ý, đến sinh hoạt tuần sau liền kề GVCN mời học sinh lên cảm ơn bạn góp ý Trong xác định bạn bè nhận xét ưu điểm, hạn chế hứa với lớp khắc phục hạn chế SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Thơng qua hoạt động học sinh chia sẻ thêm hoàn cảnh thân để bạn khác chia sẻ cảm thơng, có giúp đỡ cần thiết - Đại diện Ban CB lớp chia sẻ, động viên bạn có nhiều hạn chế, phân công thành viên lớp quan tâm giúp đỡ bạn khắc phục hạn chế, đặc biệt hoàn cảnh sống, học tập, - GVCN ghi nhận vào sổ theo dõi theo dõi tiến học sinh qua tuần - Mỗi tuần chọn học sinh tiếp tục xoay vòng hết học sinh lớp Tùy điều kiện chuẩn bị mà GVCN tăng số học sinh nhận xét tuần tối thiểu phải để em học sinh chọn không cảm thấy buồn bị đem nhận xét (Hình ảnh tổ chức hoạt động lớp thể tài liệu kèm theo) d Thiết kế phiếu ghi nhận theo dõi học sinh theo cặp đôi để làm sở theo dõi, ghi nhận thay đổi, tiến học sinh tham gia trị chơi Để ghi nhận đóng góp học sinh lớp học sinh mà giáo viên chủ nhiệm quan tâm làm sở thông tin để theo dõi tiến học sinh việc thiết kế phiếu ghi thơng tin cần thiết Sau phiếu thực trường: Nội dung Thông tin cá nhân Ưu điểm Nhược điểm Nhận xét góp ý SKKN 2018 Học sinh Trần Tấn Phúc - HL: khá; Hạnh kiểm: tốt - Tích cực tham gia phong trào lớp, trường - Giúp đỡ bạn bè Đi học trễ, nói chuyện nhiều - Các bạn lớp góp ý tất nhược điểm khen tất ưu điểm - Các bạn chia sẽ, động viên Học sinh Trần Ngọc Bích Ngân - HL: TB; Hạnh kiểm: tốt - Tích cực tham gia phong trào lớp, trường - Có khiếu múa, làm biên đạo múa cho lớp - Tham gia đầu phong trào lớp Không thuộc bài, tính dễ tự - Các bạn lớp góp ý nhược điểm khen ưu điểm bạn - Các bạn chia sẽ, động viên Mơ tả sáng kiến kinh nghiệm (hồn cảnh bạn cha Ngân học chăm hơn, mẹ buôn bán nên việc đưa không nên học tủ bạn học trễ) Những biểu Phúc khắc phục việc Ngân tiến học tập, tích cực học trễ, quan tâm ý lắng chăm chỉ, hòa đồng sinh sau tham nghe thầy giảng bài, học bạn gia trị chơi nghiêm túc e Cách nhận xét, đánh giá hoạt động, tuyên dương động viên học sinh - Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho Ban cán lớp tổ chức để em tham gia thoải mái đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên ngồi quan sát theo dõi tổng quát hoạt động lớp Sau hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tuyên dương thái độ học sinh, khen ngợi quan tâm em dành cho bạn bè lớp để em cảm nhận tơn trọng lời góp ý tích cực - Đối với học sinh nhận hộp quà hạnh phúc, thân em phải thể trân trọng nhận xét, góp ý tích cực bạn bè, giáo viên qua hành động chia sẻ thêm hoàn cảnh biết nói lời cảm ơn - Từ thơng tin ghi nhận được, giáo viên thông qua Ban cán lớp, bạn thân em học sinh để động viên em khắc phục hạn chế Riêng giáo viên nêu ưu điểm học sinh trước lớp, cuối tiết mời em lại để chia sẻ hướng dẫn em cách khắc phục hạn chế, đặt niềm tin vào tiến em Cuối ghi nhận giáo viên trường hợp để làm sở giáo dục học sinh sau 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp đưa xuất phát từ nhu cầu thực tiễn phù hợp nhu cầu thực tiễn qua thực tế tổ chức trường thời gian qua Yêu cầu khâu tổ chức đơn giản, vật dụng để tổ chức trò chơi học sinh tự tay làm được, khơng tốn chi phí Trị chơi khoảng 5-7 phút nên khơng ảnh hưởng nhiều đến thời gian tiết sinh hoạt lớp Từ thuận lợi chúng tơi khẳng định giải pháp đưa dễ dàng triển khai áp dụng rộng rãi, góp phần tạo thêm hoạt động tích cực cho tiết sinh hoạt lớp hàng tuần SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm ghi nhận thơng tin ưu điểm, hạn chế hồn cảnh học sinh để từ có giải pháp giáo dục riêng cho cá nhân để có tác động tâm lý phù hợp nhằm giúp học sinh tiến học tập rèn luyện Kết thực tiễn mang lại sau thời gian áp dụng giải pháp cho lớp trường (2 lớp 10 lớp 11) đạt 90% trường hợp học sinh có thái độ tích cực khắc phục hạn chế, có nhiều tiến tập thể lớp ghi nhận Về khơng khí lớp học, hoạt động tạo khơng khí vui tươi, học sinh tham gia hào hứng tích cực, tạo điều kiện cho em nhận xét bạn từ xây dựng tình đồn kết, gắn bó học sinh lớp, em biết quan tâm Đối với học sinh, em hình thành cho kỹ giao tiếp, kỹ nhận xét, đánh giá người khác, thái độ tích cực xây dựng tình bạn, xây dựng tập thể để tiến bộ, hạn chế việc “anh hùng bàn phím” xúc bạn bè Học sinh tự giáo dục tiến sau tham gia trò chơi Những hiệu cho thấy giải pháp đưa phù hợp, có hiệu tốt đổi hoạt động chủ nhiệm, sinh hoạt lớp theo hướng thân thiện, tích cực Tài liệu kèm theo: - Số liệu, biểu đồ thực trạng nhu cầu học sinh việc góp ý xây dựng cho bạn bè, cho thân - Hình ảnh tổ chức trị chơi lớp Tôi xin cam đoan thông tin nêu mô tả thật hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin Bến Tre, ngày 12 tháng năm 2018 SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Module 30: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT Tài liệu Tập huấn phương pháp dạy học tích cực Bộ Giáo dục Đào Tạo https://hockynangsong.net/ky-nang-tu-duy/ky-nang-nhan-thuc/329-tu-nhan-thucva-danh-gia-ve-ban-than http://kynangsong.org/threads/ren-luyen-ky-nang-danh-gia.9555/ 5.https://kyna.vn/bai-viet/ky-nang-giao-tiep-ung-xu-va-nhung-dieu-ban-canbiet.html SKKN 2018 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU KÈM THEO I Số liệu thống kê Câu Bạn nhận xét thân nào? Câu Bạn có nhận xét ưu điểm, hạn chế người khác chưa? SKKN 2018 10 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Câu Bạn có thích người khác góp ý ưu điểm, hạn chế thân hay khơng? Câu 4.1 Học sinh lớp bạn có thường hay góp ý cho bạn khác ưu điểm, hạn chế họ hay không? Câu 4.2 Nếu có họ thường góp ý hình thức nào? SKKN 2018 11 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Câu Theo bạn hình thức góp ý dễ người khác chấp nhận? Câu Theo bạn hình thức nội dung góp ý có tác dụng nào? SKKN 2018 12 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm II Hình ảnh tổ chức trị chơi SKKN 2018 13 ... kinh nghiệm Để giải vấn đề trên, thực sáng kiến: Phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá, tự giáo dục học sinh qua trò chơi “HỘP QUÀ HẠNH PHÚC” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận... tượng học sinh nói mạng xã hội Thơng qua trò chơi giáo viên chủ nhiệm xác định hình thức phù hợp cho học sinh phát triển kỹ đánh giá người khác lực tự đánh giá thân để em nâng cao ý thức tự giáo dục. .. định trò chơi “Hộp quà hạnh phúc” cách tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp Để tổ chức trò chơi hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn học sinh thực khâu sau đây: Chuẩn bị: - hộp đựng quà,