Một số nội dung cần rèn luyện học sinh trong tiết học thể dục

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Một số nội dung cần rèn luyện học sinh tiết học Thể Dục Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong lên lớp môn thể dục khối 10 Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông vấn đề trọng hàng đầu Trong năm trở lại tình trạng nề nếp nhà trường ngày củng cố siết chặt - Tuy vấn đề tội phạm địa bàn trường phức tạp, tình trạng học sinh bỏ học nhiều, học sinh vi phạm nội qui trường lớp khơng ít, ý thức giữ gìn vệ sinh cộng đồng kém, vi phạm an tồn giao thơng, đánh xảy Đối với môn thể dục việc đánh giá học sinh q trình rèn luyện thể dục khơng gặp khó khăn, em khơng tranh đua trước vào điểm số nên việc phát tài ngày khó hơn, nề nếp em có chiều hướng tuột dốc, em chẳng quan tâm nhiều vào nội dung học - Giáo viên đảm nhiệm nhiều nhiệm vụ tham gia hoạt động giáo dục ngoại khóa, giáo viên đảm nhiệm trọng trách chủ nhiệm lớp, giảng dạy người giáo viên thể dục vừa giảng dạy, vừa bám sát học sinh để phân nhóm giảng dạy cho phù hợp đối tượng, lựa chọn học sinh có khiếu rèn luyện thêm Vì giáo viên thể dục trọng đến giáo dục đạo đức cho học sinh cách ứng xử đẹp, tự trang bị thể lực mà học sinh cần phải có sau hồn thành chương trình học Hiện nhiều học sinh có khả Thể Dục Thể Thao tốt có khiếu tập luyện thi đấu hay em không tâm trao dồi khiêm nhường từ tốn, rèn luyện thể lực kỹ thuật cá nhân để có thành tích mà hay làm nổi, hay thể thân, chí xa súc việc học mà đam mê mơn thể thao - Nói đến giáo dục đạo đức định nghĩa vơ phức tạp dài dòng, khó đánh giá người thực người giáo dục hiệu sao, nên việc đánh giá lời nói nhỏ, nội dung giáo dục đúng, cần thiết giáo dục lúc nào, mà phải tùy thuộc vào tình thời điểm định đòi hỏi q trình dài mà học sinh khơng biết kết giáo dục tạo ra, làm cho em có suy nghĩ vậy, kết giáo dục mang lại vào ngày mai hay ngày mốt, lúc lại lên em thực làm theo vốn vốn - Nói đến tơi khơng dám khẳng định sáng kiến có tác dụng hay khơng, tơi biết tơi làm học sinh lớp giảng dạy, đủ chưa, chưa, có khoa học khơng, có hiểu nào, kết giáo dục học sinh mức nào, học sinh có tiến khơng phải tùy thuộc vào cách hiểu em giáo viên thể dục - Nói lẻ mà làm hay không lẻ, làm làm gương, làm cho thấy với lời nói lời giải thích phải mang tính thiết phục kéo theo hệ lụy mà năm học giáo viên quản lý em tốt khơng mà giúp cho năm em học sinh đánh giá thực chất giáo viên, ý thức tự giác em nâng cao hay dừng lại đó, biết được? - Một giáo án thể nội dung chuyên môn, chưa thể vốn từ ngôn phong mà giáo viên giáo dục học sinh, nên có giáo viên nói nội dung dẫn dắt em khơng đến nơi đến chốn em khơng hiểu hết ý, có giáo viên cần nói vài câu từ học sinh nghe làm theo Ở tơi muốn nói viết làm giải pháp giúp tự nhìn lại cách đối xử học sinh chưa, chổ chưa so sánh với người từ rút kinh nghiệm 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp : Nhằm nêu nội dung, việc làm cụ thể mà thân tơi nghĩ giáo dục đạo đức cho học sinh, từ giúp lớp học nề nếp hơn, em có cách nhìn rộng học thể dục vận động chân tay khơng mà thể tinh tế, tỷ mĩ, khéo léo nhanh nhẹn thân, thể hiểu biết môn học qua cách đánh giá người khác, nhạy bén với môn học liên hệ thực tế xung quanh, phát huy tính tích cực thân, hội tiến thân - Nhằm giúp cho nhiều giáo viên thể dục trọng việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh tiết học thể dục để từ em hồn thiện thân tốt - Nội dung giải pháp: + Tính giải pháp thể chuẩn bị chu đáo tiết dạy giáo án, dụng cụ, sân bãi; nội dung giáo án việc đảm bảo đầy đủ theo phân phối chương trình cần phải đưa nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng lớp dạy, tình xảy để kịp thời có biện pháp giáo dục xác Bên cạnh giúp học sinh thực việc dựa ý thức, trách nhiệm cách tự nguyện, tích cực phát huy khả thân, tự kiềm chế hành vi xấu thân, có cách đánh giá việc xung quanh thoải mái hơn, tinh tế Biết cặn kẽ nội qui qui định đưa mà thực cách nghiêm túc, tự nguyện + Giải pháp tiến hành phương pháp biện pháp sau: 3.2.1 Phương pháp tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm: - Trong trình giảng dạy lớp dự lớp giảng dạy đồng nghiệp Tôi tiến hành theo dõi q trình tiếp thu kiến thức mơn học đồng thời đưa thêm số nội dung giáo dục đạo đức mà thân thường xuyên nhắc nhở lớp chủ nhiệm mình, tổng hợp lại tất nội dung thường xuyên giáo dục em lại đem áp dụng cho lớp dạy Qua kiểm nghiệm, đánh giá tính hiệu đề tài 3.2.2.Các biện pháp tiến hành thực nghiệm: - Để giải tốt nhiệm vụ đề tài, tiến hành thực bước sau: - Theo phân phối chương trình năm học có 70 giáo án, soạn giáo án theo chủ đề môn học, chủ đề môn học thể rõ hai phần lý thuyết kỹ thuật thực hành Riêng phần lý thuyết thể hai mặt chun mơn, xã hội hay gọi giáo dục đạo đức cho học sinh - Sau ví dụ cụ thể việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào giáo án: Tiết dạy lồng ghép nội dung “quan sát xung quanh” vào phần thả lỏng Cho em làm động tác hít thở xong, cho em ngồi xuống thả lỏng chân bảo: + Trong thả lỏng thấy có lớp lao động giáo viên đặt câu hỏi: - Các em quan sát bạn quét sân trả lời cơ, em đó? Các em bạn giởn bạn chăm quét rác? Theo em sân trường giỡn có ồn khơng? - Đa số học sinh trả lời có ( nhiên em chẳng thay đổi hành động thân Vì giáo viên cần phân tích nhiều thay dừng đó) - Tơi nói tiếp: Vậy em thấy bạn chăm mà cố gắn làm theo, làm giúp, em nói chuyện bổng dừng lại thấy lúc nói chuyện, lúc giỡn - Tại lại tập trung em vào học trường, mà không phát giáo án cho em tự học nhà? Vì vào thấy bạn bè, người nói làm nào, sắc thái họ sao? Rồi nhìn tốt mà học theo, loại bỏ tính xấu, học học chữ từ sách vở, quan sát bạn lao động, nhìn xem bạn quét chưa, có khoa học khơng, ví dụ bạn qt bên phải, cầm chổi quét mạnh sang trái, thành bay rác tứ tung, văng vào khu vực bạn quét rồi, nhìn hướng gió, qt hướng chưa, quét phải thuận theo hướng gió khơng qt lát gió bay ngược làm bay rác trở lại khu vực vừa quét xong? - Trong tiết dạy cần hướng em học sinh vào nội dung giáo dục cụ thể, giáo viên cần biên soạn nội dung giáo dục đạo đức song song giáo án giảng dạy, lập kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp, nội dung phổ biến đánh dấu (X) vào lớp dạy cụ thể tránh trùng lắp, đồng thời mang tính chất đồng bộ, lớp giáo dục nội dung giáo dục đạo đức mà giáo viên đề ra: Giáo án Nội dung giáo dục Các nội dung học thể tính cách Lớp Lớp X X Lớp X Lớp X Lớp X thân- Rèn luyện tính cách Quản lý tài sản X Quan sát xung quanh Cơ hội nghề nghiệp Quan tâm người Thái độ ứng xử lịch thể thao Thái độ môn học X X Học nội dung Hướng vào nề nếp chung: Qui định X X X X X X X X X X X X GV thái độ học sinh với môn học 10 Các nội dung cần thiết học TDTT : Vệ sinh thân thể, khởi động, thả lỏng 11 Tham gia hoạt động hữu ích 12 Nội dung kiểm tra đánh giá mơn học 13 ATGT, ĐTDD 14 Tự vệ bị công 15 Thái độ tập luyện định thành công 16 Ý thức việc học, rèn luyện đa tài đa 17 Đánh nhau, vi phạm tệ nạn xã hội 18 Mạng xã hội X X X X X 3.2.3.Cách thức biểu đạt nội dung giáo dục cụ thể: Các nội dung học thể tính cách thân- Rèn luyện tính cách - Giáo viên bảo: Các em nên biết tính cách em thể chơi thể thao rỏ? Cơ ví dụ cho em thấy: - Khơng đồn kết hay đổ thừa đổ lỗi, cá nhân mình: Chơi bóng đá, bóng chuyền dễ thấy ? Ví dụ bóng chẳng chuyền cho dẫn bóng đi, bóng bạn chuyền khơng vị trí mà em nhào vơ dành đánh, hỏng bóng đổ thừa bạn, bạn té không đỡ bạn đứng lên - Thiếu kiên nhẫn: Nghe nói tới chạy bền kiến tập, học bóng bảo khơng học nổi, giáo viên bảo: Giữa thi nhảy cao chạy cho chọn kiểm tra chọn mơn nào? Học sinh chọn chạy ngắn, cho kiểm tra chạy bảo mệt q chạy khơng nổi, học giữ chừng vào ngồi, học môn than khó, than mệt - Nhút nhát: Khơng dám phát biểu, làm mẫu trước đám đông - Môn nhảy cao, bóng chuyền mơn thể sức bật - Theo dỏi tính cách thân cần rèn luyện thêm tính cách khác sau: - Rèn tính cách ăn thua: Tập luyện theo mặt tốt: Là thua đường bóng, lỗi kỹ thuật, hỏng động tác tức chí tâm sửa chữa thắng lần không chịu buông xuôi, bỏ Phát loại bỏ mặt xấu: Đổ lỗi người khác, hoàn cảnh, xem thường đối thủ, đồng đội, - Tính đồng đội, đồn kết, phối hợp: Ln ln đặt mối quan hệ xã hội lên hàng đầu, dù thắng hay thua đồng loại, đồng đội thi thố tài nên muốn thành công, không tranh dành, phối hợp nhịp nhàng với nhau, động viên, quan tâm người - Tính bình tĩnh (tích cực): Thật bình tĩnh tình huống, khơng để chút thất bại, thành cơng nhỏ mà vội vàng nói lời xúc phạm người khác có thái độ khiếm nhã dẫn đến xích mít xung đột ( khơng chê bai, nói xấu, nói tục, chửi thề )Làm sai, làm hư phải biết xin lỗi, nhận lỗi khắc phục việc làm cụ thể, cố gắn vượt qua thất bại, không buông suôi, bỏ giữ chừng - Cọ xát: Phải mạnh dạn tham gia thi thố tài năng, thử sức thân mặt, hoạch định cho mục tiêu đơn giản, khơng cần thành tích cao vui chính, tham gia nhiệt tình giúp cho hiểu biết nhiều vấn đề mà có thi đấu gặp: Nắm vững kiến thức học, vấn đề liên quannội dung học Rèn luyện kỹ thuật, thể lực - Ngoài việc tập luyện lớp em phải trì tập luyện kỹ thuật động tác thể lực nhà thường xuyên liên tục - Khi tiếp thu kiến thức khơng thực hành thường xun kiến thức từ từ bị đi, có kỹ thuật rèn luyện thêm thể lực trì lưu lại não ta lâu ( kỹ kỹ xảo) Nội dung quản lý tài sản - Quản lý tài sản chung: + Vào thực hành phòng thí nghiệm, vi tính, nghe nhìn, khơng tự ý pha chế, thay đổi, gỡ bỏ không giáo viên yêu cầu + Kiểm tra dụng cụ trước sử dụng sau sử dụng xong (ghế chào cờ, bóng, cầu), đem cất dụng cụ vào khu vực qui định + Đem nệm phải ý, khinh nệm rời khỏi mặt đất + Không lấy cắp, phá hoại tài sản người nào, thời điểm nào, môi trường - Quản lý tài sản cá nhân Không mang tư trang học mà môn thể dục, di chuyển, chạy nhảy dễ bị rơi nên bỏ nhà ( trực tiếp tạo lòng tham cho người khác, xảy mát tài sản) Nội dung quan sát xung quanh: + Trong thả lỏng thấy có lớp lao động giáo viên đặt câu hỏi: - Các em quan sát bạn quét sân trả lời cơ, em đó? Các em bạn giởn bạn chăm quét rác? Theo em sân trường giỡn có ồn khơng? - Đa số học sinh trả lời có ( nhiên em chẳng thay đổi hành động thân Vì giáo viên cần phân tích nhiều thay dừng đó) - Tơi nói tiếp: Vậy em thấy bạn chăm mà cố gắn làm theo, làm giúp, em nói chuyện bổng dừng lại thấy lúc nói chuyện, lúc giỡn - Tại lại tập trung em vào học trường, mà không phát giáo án cho em tự học nhà? Vì vào thấy bạn bè, người nói làm nào, sắc thái họ sao? Rồi nhìn tốt mà học theo, loại bỏ tính xấu, học khơng phải học chữ từ sách vở, quan sát bạn lao động, nhìn xem bạn quét chưa, có khoa học khơng, ví dụ bạn qt bên phải, cầm chổi quét mạnh sang trái, thành bay rác tứ tung, văng vào khu vực bạn quét rồi, nhìn hướng gió, qt hướng chưa, qt phải thuận theo hướng gió khơng quét lát gió bay ngược làm bay rác trở lại khu vực vừa quét xong? + Giờ tập trung có nhiều học sinh khơng chịu tập trung nói chuyện ồn ào: - Giáo viên khơng nhận lớp mà sau lát vào nhận lớp hỏi: - Thế em đứng nghiêm mà loay hoay bên em thấy nào? Có em thử lên tập làm giáo viên thử nha? - Gọi học sinh nói chuyện nhiều lên để nhận lớp( qua hành động học sinh phân tích thêm ) - Các em nhìn lớp xung quanh xem bạn vào hàng khởi động ngắn, đẹp, trật tự, sau người ta làm mà làm khơng ( họ giống học đây?) -> Học khác biệt, vượt trội, làm tốt tốt mà người ta chưa làm mà tin em làm - > Học tôn trọng, em thể tôn trọng giáo viên, chờ đón giáo viên, tơn trọng thân, hành động em phản hồi thiện nề nếp, ham học hỏi, chờ đợi để học Qua cho thấy thời lượng định phải hoàn tất thủ tục để tiến hành nội dung học để khơng làm nhiều thời gian, mà bỏ cơng sức từ nhà xa xơi vào để học 45 phút học, phải tranh thủ, tuần học tiết chưa đảm bảo lượng vận động cho thân, theo kiến thức sức khỏe người ngày phải tập luyện thể dục 30 phút đảm bảo sức khỏe Nội dung hội nghề nghiệp - Tập trung tập luyện thể dục, cố gắn rèn luyện mơn thể thao để có nhiều hội nghề nghiệp sau - Ví dụ trường hợp sinh viên trường có ngang vào xin việc làm cơng ty,tthì hội chọn nghiên nhiều người biết chơi mơn thể thao - Những người tập luyện thể thao đầu óc nhanh nhạy, lối sống lành mạnh, suy nghỉ thoáng, giao tiếp tốt, thể có nhiều sức khỏe mạnh hơn, làm việc hăng sai tích cực - Tham gia tập luyện thể thao mở rộng nhiều mối quan hệ thuận lợi công việc, tạo gắn kết bền vững Nội dung quan tâm người - Quan tâm thầy cơ, bạn bè người thân quan tâm thân Tại vậy? - Khi người quan tâm giúp đỡ người ta ln nhớ tới bạn, tùy vào việc làm họ trả ơn, giúp đỡ nhiều khía cạnh khác mà khơng biết được, nói khơng phải thiết giúp người khác, quan tâm người khác trả ơn mà nên nhớ giúp việc bàn thân nhận nhiều hết: Đó tâm trạng tự hào thân làm việc có ý nghĩa, tạo động lực xung mãn, cởi mở Nếu khơng tin em suy nghĩ thử làm việc giúp dù 10 nhỏ kiểm nghiệm việc xem nào, thấy chưa có xung mãn làm việc lớn hơn, nhiều xem sao? - Vì em thấy thực tế có người, họ từ chối hội nghề nghiệp có nhiều tiền mà chọn cơng việc giúp đỡ người nhỡ, từ thiện, tham gia vào trại giáo dưỡng, làm ngành công ích Có ích tiền có tiền người ta đem cho hết Nội dung thái độ ứng xử lịch thể thao - Giáo viên nói: Giao thơng có văn hóa giao thơng, thể dục có văn hóa thể dục thể thao Nhưng văn hóa phải học, trước tiên em xác định phải làm tốt đẹp nhũng hành động cụ thể như: Ví dụ: Thấy bạn té ngã thể thái độ lịch đỡ bạn đứng dạy, bạn đánh hay khen, bạn đánh hư động viên, va chạm xin lỗi, bắt tay làm hòa - Các em khơng nên cai cú thắng thua ( tự động viên người ta hay, cố gắn nhiều đừng nản chí) tìm nguyên nhân thua nguyên nhân nào, đồng đội chưa tâm cao hay sao, động viên bạn cố gắn lên, thân sai phạm tâm khắc phục nhược điểm đó, thắng phải thực lực đội có mình nổ lực đội chẳng tâm hết sau phải không? Tuy không lủng củng nội bộ, cãi vả, chửi bới nhau, dè biểu đối phương Rồi em thắng em có nghĩ người ta ghét khơng, em đánh hay mà người ta chê bai, đổ lỗi cho em thấy có khó chịu khơng, người ta đánh hay phải bắt chước học hỏi, công nhận tiến đồng thời giúp cho giao lưu qua lại dễ dàng hơn, đừng để sau chơi thi đấu mà lại nhiều bạn bè hội kết thêm bạn bè Nội dung thái độ môn học - Học Thể dục em không thiết phải chơi giỏi, phải thi đấu đạt thứ hạn cao mà trước tiên rèn luyện thân thể qua môn học, với kỹ thuật học phân 11 tích kỹ thuật khó học khó làm mà sau người ta làm hay thế, từ có thái độ, cử thể ngưỡng mộ, biết quý trọng tài năng, bàn luận, ủng hộ, động viên, hội để giao lưu, thể hiểu biết - Ví dụ xem đá bóng, nhìn bạn chạy dẫn bóng, đá bóng, thấy bực bóng mà khơng súc vơ, tức giận bực bội chí chửi bạn, liệu vào sân tình khác xảy đơn giản mà khơng làm sau? Ở tơi muốn em hòa vào việc mà người khác làm, tâm trạng thấu hiểu chia sẻ, giúp gần gủi gắn kết thấu hiểu lâu dài thông qua môn học Nội dung học nội dung, mục đích học - Giáo viên hỏi: Các em hiểu nghĩa câu “ đứng núi núi nọ” không? - Sau nghe học sinh giải thích lúc sau giáo viên hỏi tiếp: - Trong học nội dung cầu lông, thấy lớp khác học bóng chuyền em hỏi sau lớp khơng học mơn cơ? Như có phải em đứng núi núi hay khơng? - Nói q phải khơng em? Nhưng muốn nhắn gửi em vấn đề Chương trình học em nắm hết rồi, nội dung học trước sau phải học, học trước hay sau mà Quan tới nội dung học khơng phải mơn u thích em phải cố gắn thực cho tốt lại phát mơn sở thích thứ hai, thứ ba - Ví dụ cần em cố gắn tập luyện môn thể dục em chơi không xuất sắc, cần ngày rèn luyện thêm nhà có chơi giỏi lúc khơng biết, thể dục cần tập luyện thường xuyên, em phải mạnh dạn tham gia môn thể thao với bạn, thân khiêm tốn mà khơng phát huy hết khả chí có bạn có nhiều khả mà khơng khám phá 12 - Nói đến muốn em học tập chuyên tâm vào nội dung học đừng có mà phân tâm học gì, không học kia? - Cô cho em ví dụ cụ thể: Ba năm trước có chị tên Kim Tuyền chơi mơn cầu lơng nói khơng biết cầm vợt ln, sau nhiều nổ lực thân chị tâm tham gia tập luyện cầu lông sân thầy Huy, sau thời gian chị chọn vào đội tuyển tham gia thi đấu tỉnh - Chơi, học tập rèn luyện thể dục làm cho chiêm nghiệm kỹ thuật mơn thể thao để từ biết kỹ thuật khó, muốn đạt kỹ thuật khổ cơng tập luyện từ có cách nhìn, cách đánh giá cách chơi, cách tập luyện người theo hướng học tập ngưỡng mộ Hướng vào nề nếp chung: Qui định GV thái độ học sinh với mơn học - Giải thích cho em vài nội qui để em hiểu mà thực cách tự giác - Đặt câu hỏi cho em trả lời giáo viên giải thích sau + Tại phải mặc đồng phục học? ( Đồng phục để không phân biệt giàu nghèo: Khơng nhìn chất liệu, kiểu cọ, đua đòi quần này, mai áo nọ) + Tại nữ mang giày quai hậu? Nam mang giày bata trắng? ( Hạn chế tối đa bỏ dép đùa giỡn, dấu dép, trèo nhảy lên bàn ghế, giày bata trắng giá rẻ ) + Tại em phải giữ vệ sinh trường lớp?( Ngồi học đống rác khơng? Nếu khơng vệ sinh để không bị dơ bẩn, hôi thúi, tránh bị mũi ẩn nấp ) -> Tóm lại nội qui, qui định hiểu cặn kẻ bảo vệ chúng ta, giúp từ em nên có thái độ thực cách tự giác hơn, vui 13 vẻ Vì thể dục có vài qui định cụ thể nhắm giúp cho có buổi học thật ý nghĩa, an tồn tích cực : + Đi học phải giờ, đồng phục, không vắng + Vệ sinh khu vực học, chuẩn bị dụng cụ + Thái độ học tập: Tích cực - Dựa vào nội dung phối hợp nội dung học kiểm tra đánh giá học sinh sau: + Vắng trừ điểm, trễ điểm, đồng phục điểm, không tích cực điểm + Vắng thể dục có giấy phép riêng khơng sử dụng phép học khóa phải có GVCN xác nhận cho nghỉ + Trễ ngồi việc trừ điểm GV xem xét thái độ có nên cho vào lớp hay khơng, bị phạt tùy vào trường hợp trễ lần đầu hay thường trễ + Các em có thắc mắc trễ, đồng phục vắng trừ ngang điểm hay không ? ( Đi học trễ vào lớp tùy trường hợp giáo viên phạt hay không nữa? Học sinh vào trễ nằm trường hợp tích cực Loại bỏ học sinh có thái độ lười học thể dục, vào cho có, trễ tự động ngồi nghỉ ln khơng vào học + Đồng phục: Mặc quần áo thể dục nhà trường qui định, ngồi phải cài nút cổ (ít phải cài nút) ->Nghe khó, em suy nghĩ kỹ cần trang bị tốt áo quần, giày, học cho sớm vào lớp có bạn bè giúp đỡ học tập tích cực học tập, nề nếp tác phong tiến 10 Nội dung cần thiết học môn thể dục TDTT - Khởi động kỹ bắt đầu học thể dục - Thả lỏng tích cực sau kết thúc tập luyện 14 - Hướng dẫn cách tự yểm hộ nhảy cao - Nhắc nhở quan sát khu vực xung quanh đánh cầu - Đá banh, đẩy tạ vào khu vực không người - Chế độ ăn uống nghỉ ngơi, tập luyện, tắm rửa, vệ sinh thể, vệ sinh khu tập luyện 11 Tham gia hoạt động hữu ích Mỗi người sanh có ý nghĩa định cho sống Có khơng có ý nghĩa với người lại quan trọng với người khác thời điểm khơng biết trước được, trước tiên ta phải biết quý trọng thân mình, khắc phục nhược điểm thân, phát huy ưu điểm, tìm hiểu tham gia phát huy tất lĩnh vực, nghành nghề, mơn học, nghệ thuật phát huy tích cực có thể, đừng để thời gian trơi qua nhanh, lứa tuổi em, lứa tuổi dễ nắm bắt thông tin, nhanh nhạy, linh hoạt đầy lượng Hãy mạnh dạn tham gia trì lên kế hoạch rõ ràng thực theo kế hoạch: - Môn thể dục: Mạnh dạn tham gia trì mơn thể thao - Môn vẽ, đàn, múa, hát - Tham gia hổ trợ thư viện, đoàn niên - Thi thi mạng - Hưởng ứng chiến dịch tình nguyện mùa hè xanh, nguồn - Trên mười nội dung mà thường xuyên trao đổi với lớp dạy, nhiên khơng biết luận điệu ngơn từ nói có phù hợp chưa ln mong góp ý, ngồi mong nhận ý kiến bổ sung thêm phần nội dung cho đa dạng hiệu 3.3 Khả áp dụng giải pháp: 15 Áp dụng để giảng dạy đại trà cho tất lớp khối 10 học môn thể dục 3.4 Hiệu thu áp dụng sáng kiến: Từ đưa nội dung giáo dục đạo đức vào giảng dạy môn thể dục nề nếp em không ngừng nâng lên, em học đều, vào học tích cực tự giác, động, biết quan tâm nhau, thể nhã nhặn lịch sự, khơng nói tục, chữi thề học Các em phát huy tính tích cực năm học sau, đầu hoạt động thể dục, tham gia vào thi thể thao nhà trường tổ chức, rãi rác tham gia khóa học thêm cầu lơng, chơi bóng tự bên ngồi nhà trường Từ tạo động lực ngược chiều cho giáo viên hăng say giảng dạy, đưa học nâng cao vào thực cách trôi chảy 3.5 Tài liệu kèm theo: - Sách Đắc nhân tâm - Các nội dung giáo dục đạo đức học sinh tiến hành giáo dục thử nghiệm Bến Tre, ngày 12 tháng 03 năm 2018 Nhóm tác giả: Lê Thị Hồng Yến, Lê Minh Tấn,Trần Quốc Huy, Trần Duy Khánh, Trường THPT Lê Hồng Chiếu, huyện Bình Đại 16 ... Trong tiết dạy cần hướng em học sinh vào nội dung giáo dục cụ thể, giáo viên cần biên soạn nội dung giáo dục đạo đức song song giáo án giảng dạy, lập kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp, nội dung. .. bị thể lực mà học sinh cần phải có sau hồn thành chương trình học Hiện nhiều học sinh có khả Thể Dục Thể Thao tốt có khiếu tập luyện thi đấu hay em không tâm trao dồi khiêm nhường từ tốn, rèn luyện. .. qua môn học Nội dung học nội dung, mục đích học - Giáo viên hỏi: Các em hiểu nghĩa câu “ đứng núi núi nọ” không? - Sau nghe học sinh giải thích lúc sau giáo viên hỏi tiếp: - Trong học nội dung cầu