Dạy học phong trào “đồng khởi” qua hình thức về nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … Tên sáng kiến: Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn – môn Lịch sử Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Trong năm gần đây, việc dạy học Sử trở thành vấn đề xã hội quan tâm “Dân ta phải biết sử ta” có thực tế số người trẻ yêu thích, am hiểu sâu sắc lịch sử nước nhà Việc học sinh không hứng thú với môn Sử trở thành nỗi lo, niềm trăn trở cho người làm công tác giảng dạy môn Với mong muốn đem đến cho học sinh Sử hấp hẫn, thiết thực, đặc biệt gắn việc học Sử với hoạt động trải nghiệm để từ phát triển kỹ năng, giáo dục đạo đức học sinh Chúng lựa chọn giải pháp Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Thơng qua hoạt động tìm hiểu di tích lịch sử giao lưu, đối thoại, mục đích người dạy muốn hướng đến là: + Đổi phương pháp dạy học nhằm “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học” cho học sinh + Rèn luyện kỹ thu thập thông tin, kỹ làm việc nhóm + Thực việc học tập thơng qua di sản theo hướng dẫn số 73/HD – BGDĐT - BVHTTDL ngày 16/01/2013 hướng dẫn số 1866 ngày 02/10/2013 Sở GD&ĐT Bến Tre + Nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hóa tỉnh nhà + Phát triển số phẩm chất lực cho người học + Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, ý thức tự hào truyền thống cách mạng vẻ vang quê hương + Kết nối Đồng Khởi 1960 với Đồng khởi khởi nghiệp 3.2.2Điểm giải pháp: + Giáo viên không truyền thụ tri thức chiều mà tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh + Học sinh trải nghiệm thực tế, thơng qua em chủ động lĩnh hội kiến thức với khơng gian học tập mở + Góp phần hình thành lực cho học sinh: lực hợp tác, lực ngôn ngữ; kỹ năng: kỹ giải vấn đề; kỹ giao tiếp, kỹ thu thập xử lý thông tin + Việc lồng ghép giáo dục ý thức, trách nhiệm giữ gìn giá trị di tích lịch sử tỉnh nhà không khô khan, áp đặt Đưa vấn đề sử dụng di tích lịch sử với hoạt động dạy học cách tự nhiên +Việc dạy học sử thoát khỏi lí thuyết sng, đồ, số liệu khơ khan Dạy Sử gắn với thực tiễn đời sống 3.2.3 Các bước thực giải pháp: Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại tiến hành qua hoạt động sau: - Hoạt động 1: xây dựng kế hoạch dạy học Kế hoạch triển khai đến học sinh trước tuần em chuẩn bị tham gia hoạt động nguồn Giáo viên tiếp thu ý kiến học sinh điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thơng báo cụ thể lịch trình hoạt động học sinh Gửi thư mời đến em học sinh đại diện lớp tham gia hoạt động Liên hệ với Ban quản lý khu di tích Đồng Khởi để đưa em đén tham quan khu di tích Mời Ơng Vũ Hồng Thanh, ngun trưởng Ban tuyên giáo tỉnh ủy, người có hiểu biết sâu sắc phong trào Đồng Khởi đến giao lưu, đối thoại em Liên hệ Ủy ban Nhân dân xã Định Thủy để mượn hội trường, nơi tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Hoạt động 2: Phân công công việc cho học sinh Bước 1: Chọn lớp học sinh, chia thành nhóm Bước 2: Giao việc cho nhóm: Qua phiếu hướng dẫn học tập Nhiệm vụ chung: Chuẩn bị nhà Khi tham gia trải nghiệm Mỗi nhóm: *Tại khu di tích Đồng Đặt tên, cơng phân Khởi: - Các nhóm chia sẻ buổi trải nghiệm với thành nhóm Cơng việc chung viên lại lớp trưởng, cắt bảng nhóm: tên Sau buổi học cho - Nghe hướng dẫn viên sau: thành viên thuyết trình lịch sử nhóm ( Gợi ý hình thức hình thành khu du tích + Viết văn giới thiệu Phong trào Đồng Nhóm trưởng - Dùng tập, viết, dùng Khởi phân công công điện thoại, máy ảnh + Viết văn giới việc cho viên: tin vật Khởi thành chuẩn ghi nhận, thu thập thông thiệu khu di tích Đồng bị nước khu di tích Đồng Khởi + Viết văn giới uống, chuẩn bị Đình Rắn tập ghi thiệu hoạt động làm chép, - Phỏng vấn hướng dẫn đuốc dừa giao lưu máy ảnh, điện viên để nắm bắt thông với ông Vũ Hồng Thanh thoại để ghi tin xác khách mời Đồng + Giới thiệu khu di chuẩn bị câu hỏi trào Khởi nhận thông tin; để phong vấn *Tại hội trường xã tích Đồng khởi qua đoạn Video.) Định Thủy - Thi làm đuốc dừa - Nghe ông Vũ Hồng Thanh nói chuyện phong trào Đồng Khởi 1960 - Đặt câu hỏi giao lưu với - Giáo viên giới thiệu Đ/C Vũ Hồng Thanh xung ngắn gọn Chỉ thị số quanh Phong trào Đồng 16-CT/TU Tỉnh ủy Khởi việc phát động phong trào thi đua "Đồng Khởi mới"; Chương trình “Đồng Khởi khởi nghiệp” - Giới gương thiệu khởi nghiệp niên: + Cô giáo Youtube – Báo Công an nhân dân online ngày 26/08/2017 +Nguyễn Linh Dương, anh niên Bến Tre 27 tuổi, chủ chuỗi cửa hàng nệm tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh + Hoạt động : Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Bước 1: Tập trung học sinh trường, điểm danh, phân cơng giáo viên hỗ trợ nhóm Bước 2: Đưa học sinh tham quan khu di tích lịch sử Đồng Khởi theo hướng dẫn hướng dẫn viên Bước 3: Học sinh tham quan khu di tích, nghe hướng dẫn viên giới thiệu lịch sử hình thành khu di tích vật trưng bày (học sinh nghe ghi nhận thông tin) Bước 4: Học sinh đặt câu hỏi, vấn hướng dẫn viên để thu thập thêm thơng tin Bước 5: Các nhóm tự tham quan Đình Rắn Bước 6: Sau kết thúc hoạt động khu di tích, học sinh di chuyển đến hội trường UBND xã Định Thủy Bước 7: Trải nghiệm bó đuốc dừa (mỗi nhóm sản phẩm) Bước 8: Nghe ông Vũ Hồng Thanh, nguyên Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, nói chuyện phong trào Đồng Khởi 1960 đặt câu hỏi giao lưu Bước 9: Giáo viên mời đại diện nhóm nêu cảm nghĩ nhận xét hoạt động nhóm Bước 10: Đưa học sinh điểm xuất phát, điểm danh cho em + Hoạt động 4: Kiểm tra sản phẩm học sinh sau hoạt động trải nghiệm giao lưu, đối thoại Mỗi nhóm viết văn giới thiệu cho thành viên lại lớp (dựa gợi ý phiếu học tập) - Giáo viên giới thiệu ngắn gọn Chỉ thị số 16-CT/TU Tỉnh ủy việc phát động phong trào thi đua "Đồng Khởi mới"; Chương trình “Đồng Khởi khởi nghiệp” - Giới thiệu gương khởi nghiệp niên: + Cô giáo youtube + Nguyễn Linh Dương, anh niên Bến Tre 27 tuổi, chủ chuỗi cửa hàng nệm tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đề tài Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại có khả áp dụng hiệu cho việc dạy phong trào Đồng Khởi 1960 Vì Bến Tre, phong trào lịch sử tiếng Việc kết hợp đưa học sinh nơi nổ phong trào đem đến cho em ấn tượng sâu sắc 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử Giáo viên không “độc chiếm diễn đàn”; hoạt động học tập diễn sôi nổi, chủ động Không đặt nặng vấn đề cung cấp tri thức qua việc ghi chép khắc sâu ấn tượng học học sinh Hoạt động dạy học gắn liền với thực tiễn sống, gắn với vận động Đồng Khởi mới, Đồng Khởi khởi nghiệp Nâng cao ý thức tơn trọng, giữ gìn giá trị di tích lịch sử tỉnh nhà Phát triển số kỹ cho người học 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Phụ lục : Hoạt động học tập học sinh: - Tham quan khu di tích lịch sử Đồng Khởi - Giao lưu, đối thoại với ông Vũ Hồng Thanh, nguyên trưởng Ban uyên giáo Tỉnh ủy phong trào Đồng Khởi Bến Tre, ngày 19 tháng năm 2018 Ngô Thị Yến Ly Nguyễn Thị Huỳnh Mai Bùi Thị Hồng Anh Dương Thúy Ngân Trần Nguyễn Ngọc Hoài Trường THPT Phan Liêm, Ba Tri 10 ... tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Đề tài Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại có khả áp dụng hiệu cho việc dạy phong trào. .. số liệu khô khan Dạy Sử gắn với thực tiễn đời sống 3.2.3 Các bước thực giải pháp: Dạy học phong trào “Đồng Khởi” qua hình thức nguồn kết hợp với giao lưu, đối thoại tiến hành qua hoạt động sau:... gồm: Phụ lục : Hoạt động học tập học sinh: - Tham quan khu di tích lịch sử Đồng Khởi - Giao lưu, đối thoại với ông Vũ Hồng Thanh, nguyên trưởng Ban uyên giáo Tỉnh ủy phong trào Đồng Khởi Bến Tre,