Xã hội hóa vai trò giới ở trẻ em trong gia đình dân tộc ê đê và h’mông hiện nay

VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ––––––––––––––––––––––––– TẠ THỊ THẢO XÃ HỘI HÓA VAI TRỊ GIỚI Ở TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH DÂN TỘC Ê ĐÊ VÀ H’MÔNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC HÀ NỘI - 2019 VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ––––––––––––––––––––––––– TẠ THỊ THẢO XÃ HỘI HĨA VAI TRỊ GIỚI Ở TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH DÂN TỘC Ê ĐÊ VÀ H’MÔNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Xã hội học Mã số: 31 03 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN ĐÌNH TẤN HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát xã hội học liệu định tính hồn tồn trung thực Các số liệu tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn nguồn rõ ràng Tác giả luận án Tạ Thị Thảo i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cám ơn giúp đỡ GS.TS Nguyễn Đình Tấn, thầy cho gợi ý ban đầu trình hình thành ý tưởng nghiên cứu liên quan đến luận án Và suốt trình thực luận án thầy sẵn sàng trợ giúp tôi gặp vướng mắc kiến thức chuyên mơn Có thời điểm dù gặp khó khăn vấn đề sức khỏe, thầy dành cho quan tâm sâu sắc Trong thời gian thực luận án, tơi gặp khó khăn điều kiện gia đình, bố mẹ đau ốm, thầy ln kịp thời động viên, khích lệ tơi thấy nản lòng, tình cảm tơi vơ trân trọng Tơi nghĩ may mắn học viên thầy thầy hướng dẫn khoa học Qua đây, cho xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy Tơi nhận góp ý chun mơn, học thuật nội dung nghiên cứu luận án từ thầy cô Hội đồng chuyên đề, Hội đồng cấp sở, thầy cô phản biện độc lập hỗ trợ đầy trách nhiệm cán thuộc Khoa Xã hội học - Học viện Khoa học Xã hội Nếu khơng có giúp đỡ nhiệt tình họ, tơi khó hồn thiện luận án Nhân đây, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến với tất thầy giáo, giáo ngồi Khoa Xã hội học - Học viện Khoa học xã hội Có thuận lợi q trình làm luận án này, tơi khơng thể quên ủng hộ Ban giám hiệu trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên, ban lãnh đạo đồng nghiệp khoa Luật - Quản lý xã hội bạn bè, đồng nghiệp - người tạo điều kiện động viên, giúp đỡ tinh thần, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô bạn bè, đồng nghiệp Sau cùng, xin cảm ơn người vô quan trọng đời mình, con, bố mẹ thành viên gia đình Họ ln động lực lớn để tơi hồn thành luận án Hà Nội, tháng năm 2019 Tạ Thị Thảo ii MỤC LỤC Trang phụ bìa LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận án Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu luận án 5 Đóng góp khoa học luận án 15 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 15 Cấu trúc luận án 16 Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 17 1.1 Các nội dung nghiên cứu xã hội hóa vai trò giới 17 1.1.1 Quan niệm vai trò giới 17 1.1.2 Phƣơng pháp xã hội hóa vai trò giới 22 1.1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến q trình xã hội hóa vai trò giới 25 1.2 Về phƣơng pháp nghiên cứu 29 Tiểu kết chƣơng 32 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .33 2.1 Các khái niệm công cụ 33 2.1.1 Khái niệm giới 33 2.1.2 Khái niệm vai trò giới 36 2.1.3 Khái niệm xã hội hóa 39 iii 2.1.4 Khái niệm xã hội hóa vai trò giới 43 2.1.5 Khái niệm trẻ em trẻ em dân tộc thiểu số 45 2.2 Các lý thuyết xã hội học 47 2.2.1 Lý thuyết xã hội hóa xã hội hóa giới .47 2.2.2 Lý thuyết cấu trúc - chức 57 2.2.3 Thuyết tƣơng tác biểu trƣng 64 2.2.4 Lý thuyết nữ quyền vai trò giới 66 2.3 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 69 2.3.1 Câu hỏi nghiên cứu 69 2.3.2 Giả thuyết nghiên cứu 70 2.3.3 Khung phân tích 70 2.4 Đặc điểm kinh tế - văn hóa - xã hội địa bàn nghiên cứu 71 2.4.1 Tỉnh Hà Giang 71 2.4.2 Tỉnh Đắk Lắk 78 Tiểu kết chƣơng 85 Chƣơng NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP XÃ HỘI HĨA VAI TRỊ GIỚI Ở TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH DÂN TỘC Ê ĐÊ VÀ MƠNG HIỆN NAY 86 3.1 Nội dung vai trò giới gia đình dân tộc Ê Đê dân tộc Mông 86 3.1.1 Quan niệm vai trò giới gia đình dân tộc Ê Đê dân tộc Mông 88 3.1.2 Nội dung xã hội hóa vai trò giới gia đình dân tộc Ê Đê dân tộc Mông 106 3.2 Phƣơng pháp xã hội hóa vai trò giới 125 3.2.1 Xã hội hóa thơng qua lao động 126 3.2.2 Xã hội hóa thơng qua văn hóa truyền thống .137 Tiểu kết chƣơng 143 Chƣơng MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG TỚI Q TRÌNH XÃ HỘI HĨA VAI TRỊ GIỚI Ở TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH DÂN TỘC Ê ĐÊ VÀ MÔNG .146 4.1 Đặc điểm hộ gia đình 147 iv 4.1.1 Cấu trúc hộ gia đình 147 4.1.2 Điều kiện kinh tế 155 4.1.3 Nơi cƣ trú 159 4.2 Đặc điểm cha mẹ 163 4.2.1 Trình độ học vấn 163 4.2.2 Nghề nghiệp .167 4.2.3 Tuổi 171 4.3 Đặc điểm văn hóa - xã hội 173 4.3.1 Yếu tố phong tục tập quán 173 4.3.2 Vai trò giới truyền thống 180 Tiểu kết chƣơng 186 KẾT LUẬN 188 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 192 PHỤ LỤC 205 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Chữ viết đầy đủ NG Nam giới PN Phụ nữ ĐTB Điểm trung bình DTTS Dân tộc thiểu số NTL Ngƣời trả lời THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Cơ cấu mẫu nghiên cứu (N=653) 13 Bảng 2.1 Điều kiện kinh tế hộ gia đình ngƣời Ê Đê địa bàn khảo sát 81 Bảng 3.1 Ma trận tƣơng quan item với yếu tố (phép xoay Varimax) 90 Bảng 3.2 Mức độ đồng tình với quan niệm vai trò giới hoạt động sản xuất 92 Bảng 3.3 Mức độ đồng tình với quan niệm vai trò giới hoạt động tái sản xuất 94 Bảng 3.4 Phân công lao động hoạt động chăm sóc, dạy dỗ (điểm trung bình) 95 Bảng 3.5 Mức độ đồng tình với quan niệm vai trò giới cộng đồng 97 Bảng 3.6 Điểm trung bình theo nhận định nhóm dân tộc 98 Bảng 3.7 Mức độ đồng tình với nhận định thuộc nhóm quan niệm vai trò giới phân theo nhóm dân tộc 99 Bảng 3.8 Tiêu chí phân cơng lao động hoạt động sản xuất phân theo nhóm dân tộc 99 Bảng 3.9 Tiêu chí phân cơng lao động cơng việc gia đình phân theo dân tộc 100 Bảng 3.10 Tiêu chí đặt tên cho phân theo nhóm dân tộc 108 Bảng 3.11 Tên gọi trẻ em phân theo nhóm dân tộc 109 Bảng 3.12 ĐTB quan niệm phẩm chất cần giáo dục cho phân theo nhóm dân tộc 114 Bảng 3.13 Các quan niệm phẩm chất cần giáo dục cho trai gái phân theo nhóm dân tộc 115 Bảng 3.14 Những đặc điểm cần giáo dục cho gái trai theo giới tính NTL dân tộc 116 Bảng 3.15 Kỳ vọng cha mẹ vai trò trụ cột gia đình phân theo dân tộc 118 vii Bảng 3.16 Mức độ đồng tình với quan niệm cha mẹ vị gia đình theo nhóm dân tộc 119 Bảng 3.17 Mong muốn ngƣời trụ cột gia đình nam nữ phân theo vùng 119 Bảng 3.18 Tuổi trẻ em bắt đầu tham gia cơng việc nội trợ gia đình 128 Bảng 3.19 Mức độ làm việc nhà trẻ em phân theo giới tính dân tộc 128 Bảng 3.20 Cách thức xã hội hóa vai trò giới trẻ em phân theo nhóm dân tộc 133 Bảng 3.21 Mức độ đồng tình trẻ em với hình thức xã hội hóa gia đình 133 Bảng 3.22 Sự phân cơng lao động gia đình nhận dạng vai trò giới tƣơng lai trẻ em 135 Bảng 3.23 Ý kiến cha mẹ nhóm cơng việc 135 Bảng 3.24 Tƣơng quan câu trả lời cha mẹ phân cơng lao động theo giới gia đình nhận dạng vai trò giới trẻ em 136 Bảng 4.1 Tƣơng quan mức sống hộ gia đình với quan niệm phân cơng lao động có ảnh hƣởng đến hình thành vai trò giới 157 Bảng 4.2 Tuổi tham gia công việc sản xuất mức sống hộ gia đình 157 Bảng 4.3 Tƣơng quan điều kiện kinh tế gia đình với độ tuổi tham gia công việc sản xuất trẻ em phân theo giới tính dân tộc 158 Bảng 4.4 Tuổi tham gia công việc nội trợ mức sống hộ gia đình 159 Bảng 4.5 Tƣơng quan điều kiện kinh tế gia đình với độ tuổi tham gia công việc tái sản xuất trẻ em phân theo giới tính dân tộc 159 Bảng 4.6 Tƣơng quan mức độ làm việc nhà trẻ em phân theo giới tính dân tộc 160 Bảng 4.7 So sánh giá trị trung bình quan niệm vai trò giới nhóm trình độ học vấn (So sánh Oneway-ANOVA) 164 Bảng 4.8 Tƣơng quan trình độ học vấn quan niệm khuôn mẫu giới 165 Bảng 4.9 Cơ cấu thu nhập bình quân nhân tháng chia theo nguồn thu 167 Bảng 4.10 Tƣơng quan nhóm nghề nghiệp với quan niệm vai trò nam giới phân theo dân tộc 168 viii [105] Hoàng Bá Thịnh (2006), Biến đổi chức gia đình giáo dục trẻ em nay, Hà Nội [106] Ngô Đức Thịnh, Chu Thái Sơn, Nguyễn Hữu Thấu (2012), Luật tục Ê Đê (Tập quán pháp), Nxb Văn hóa dân tộc [107] Nguyễn Lệ Thu (2012), Bình đẳng giới gia đình DTTS vùng Đông Bắc nước ta nay, Luận văn Thạc sĩ ngành Triết học [108] Nguyễn Thị Thuận - Trần Xuân Kỳ (chủ biên) (2012), Giáo trình giới phát triển, Nhà xuất Lao động - Xã hội [109] Lê Thị Thục (2013), Mâu thuẫn xung đột vai trò giới nhóm ưu trội trị Việt Nam, Tạp chí xã hội học số (123), tr 52-61 [110] Nhiều tác giả, Vận dụng luật tục Ê Đê vào việc xây dựng gia đình, bn, thơn văn hóa, Nxb Văn hóa dân tộc [111] Tổng cục thống kê (2014), Khảo sát mức sống dân cƣ [112] Tony Bilton, Kenvin Bonnett, Philip Jones, Ken Sheard, Michelle Stanworth Andrew Webster (1993), Nhập môn xã hội học, Nxb Khoa học xã hội [113] Hoàng Trọng - Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Thống Kê, Hà Nội [114] Nguyễn Thế Truyền (2000), Người Việt đặt tên cho nào, Đặc san Ngơn ngữ đời sống, số Xn Canh Thìn, tr.8 [115] Đinh Khắc Tuấn (2000), Ảnh hưởng nhân tố nhân gia đình phát triển người DTTS Tây Nguyên, Luận án Tiến sĩ Triết học [116] Nguyễn Minh Tuấn (2012), Bình đẳng giới gia đình người dân tộc Ê Đê Đắk Lắk, Tạp chí xã hội học, số (118), tr 81-89 [117] Nguyễn Minh Tuấn (2013), Đời sống đồng bào dân tộc Ê Đê địa bàn tỉnh Đắk Lắk - phân tích so sánh xã hội học, Luận án Tiến sĩ Xã hội học [118]Đặng Ánh Tuyết (2009), Nhận thức bình đẳng giới học sinh trung học phổ thông miền núi phía Bắc, Tạp chí Nghiên cứu gia đình giới, 19 số 5, tr 63-77 199 [119] Lê Thị Nhâm Tuyết (2010), Đặc thù giới Việt Nam sắc dân tộc (Nhìn từ góc độ dân tộc học), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội [120] Ủy ban dân tộc (2017), Tổng quan thực trạng kinh tế - xã hội 53 dân tộc thiểu số - Dựa kết phân tích số liệu điều tra thực trạng kinh tế xã hội 53 DTTS năm 2015 (lưu hành nội bộ), Tiểu dự án hỗ trợ giảm nghèo PRPP - Ủy ban dân tộc UNDP Irish Aid tài trợ hỗ trợ thực nghiên cứu, Hà Nội [121] UBND xã Cƣ Né - Huyện Krông Búk - tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo thống kê dân tộc tôn giáo địa bàn xã năm 2017 [122] UBND xã Cƣ Né - Huyện Krơng Búk - tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ Kinh tế - Xã hội, đảm bảo Quốc phòng - An ninh năm 2016 phương hướng nhiệm vụ năm 2017 [123] UBND xã Ea Sin - Huyện Krông Búk - tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo thống kê dân tộc tôn giáo địa bàn xã năm 2017 [124] UBND xã Ea Sin - Huyện Krơng Búk - tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ Kinh tế - Xã hội, đảm bảo Quốc phòng - An ninh năm 2016 phương hướng nhiệm vụ năm 2017 [125] UBND xã Thài Phìn Tủng - Huyện Đồng Văn - tỉnh Hà Giang, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ Kinh tế - Xã hội, đảm bảo Quốc phòng - An ninh năm 2016 phương hướng nhiệm vụ năm 2017 [126] UBND xã Lũng Táo - Huyện Đồng Văn - tỉnh Hà Giang, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ Kinh tế - Xã hội, đảm bảo Quốc phòng - An ninh năm 2016 phương hướng nhiệm vụ năm 2017 [127] Lê Ngọc Văn (1994), Sự biến đổi chức xã hội hóa gia đình Việt Nam từ truyền thống đến đại, Luận án Phó tiến sĩ Triết học [128] Lê Ngọc Văn (1998), Gia đình Việt Nam với chức xã hội hóa, Nxb Giáo dục [129] Lê Ngọc Văn (2005), Vấn đề giới nghiên cứu gia đình, Tạp chí khoa học phụ nữ (5), trang 12-21 200 [130] Lê Ngọc Văn (2006), Nghiên cứu gia đình: lý thuyết nữ quyền, quan điểm giới, Nxb Khoa học xã hội [131] Lê Ngọc Văn (2010), Tồn cầu hóa biến đổi gia đình, Tạp chí Nghiên cứu gia đình giới, Quyển 20, số 4, tr 3-12 [132] Lê Ngọc Văn (2010), Một số vấn đề gia đình Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, Báo cáo kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ [133] Lê Ngọc Văn (2011), Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội [134] Lê Ngọc Văn, Lê Ngọc Lân, Hồng Hà (1991), Nhận diện gia đình Việt Nam (Kỷ yếu hội nghị), Trung tâm nghiên cứu khoa học phụ nữ [135] Lê Ngọc Văn (2006), Những vấn đề đặt gia đình Việt Nam, Tạp chí Lao động xã hội, Số 290, tr 27-29 [136] Lê Ngọc Văn (2006), Vai trò người vợ người chồng gia đình Việt Nam nay, Tạp chí Lao động xã hội, Số 287, tr.35-36 [137] Lê Ngọc Văn (2004), Một vài nét thực trạng gia đình Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học phụ nữ, số 3, tr.14-20 [138] Lê Ngọc Văn (2008), Nghiên cứu gia đình bối cảnh đổi mới, Tạp chí Nghiên cứu gia đình giới, số 3, tr - 11 [139] Nguyễn Khắc Viện (1994), Từ điển Xã hội học, Nxb Thế giới [140] Viện khoa học dân số, gia đình trẻ em (2003), Nghiên cứu số đặc điểm nhân gia đình dân tộc Mơng Dao hai tỉnh Lai Châu Cao Bằng, Báo cáo tổng hợp đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ [141] Viện Xã hội học (2008), Gia đình nơng thôn Việt Nam chuyển đổi [142] Viện Xã hội học (2001), Nghề nghiệp bố mẹ giáo dục trẻ em gia đình, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp phòng [143] Viện Chủ nghĩa xã hội khoa học (2007), Những vấn đề giới: từ lịch sử đến đại, Nxb Lý luận Chính trị [144] Viện Nghiên cứu Phát triển xã hội (ISDS) (2012), Nghiên cứu giới, nam tính ưa thích trai Nepal Việt Nam 201 [145] Viện Nghiên cứu Văn hóa (2007), Tổng hợp văn học dân gian dân tộc thiểu số Việt Nam, tập 18, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [146] Bộ luật tố tụng hình nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016), Nxb Thế Giới [147] Cục thống kê Hà Giang (2018), Niên giám thống kê 2017, Hà Giang [148] Luật Bình đẳng giới (2012), Nxb Chính trị Quốc gia [149] Luật trẻ em (2017), Nxb Chính trị Quốc gia Tài liệu Tiếng Anh [150] Alexander, Gerianne M.; Wilcox, Teresa; Woods, Rebecca (2008), Sex Differences in Infants’ Visual Interest in Toys, Archives of Sexual Behavior 38 (3): 427-433 [151] Alexander, G M (2003), An evolutionary perspective of sex-typed toy preference: pink, blue, and the brain, Archives of Sexual Behavior 32 (1): 7-14 [152] Alexander, Gerianne M.; Saenz, Janet (2012), Early androgens, activity levels and toy choices of children in the second year of life, Hormones and Behavior 62 (4): 500-504 [153] Benenson, Joyce F.; Quinn, Amanda; Stella, Sandra (2012), Boys affiliate more than girls with a familiar same-sex peer, Journal of Experimental Child Psychology 113 (4): 587-593 [154] Claire M Renzetti (1999), Women, Man, and Society [155] Cunningham, Mick (2001), The Influence of Parental Attitudes and Behaviors on Children’s Attitudes Toward Gender and Household Labor in Early Adulthood, Journal of Marriage and Family 63 (1): 111-122 th [156] Gerald Handel (2006), Childhood Socialization, edition [157] Goldberg, Abbie E.; Kashy, Deborah A.; Smith, JuliAnna Z (2012), GenderTyped Play Behavior in Early Childhood: Adopted Children with Lesbian, Gay, and Heterosexual Parents, Sex Roles 67 (9-10): 503-515 202 [158] Isabella Crespi (2014), Socialization and Gender roles within the family: A study on adolescents and their parents in Great Britain, Department of Sociology, Catholic University of Milan, Italy [159] Jacobs, Janist E.; Vernon, Margaret K.; Eccles, Jacquelynne (January 7, 2005), Activity choices in middle childhood: The roles of gender, self-beliefs, and parents’ influence, Organized Activities as Contexts of Development: Extracurricular Activities, After-school, and Community Programs [160] Jadva, Vasanti; Melissa Hines; Susan Golombok (2010), Infants’ Preferences for Toys, Colors, and Shapes: Sex Differences and Similarities, Archives of Sexual Behavior 39 (6): 1261-1273 [161] Joan Wallach Scott (1988), Gender and the politics of history, Columbia University Press, New York [162] Kendall, D., Murray, J.L., and Linden, R (2000), Sociology in our time, Thomson Learning Press, Canada [163] Lasser Jon; Gottlieb, Michael C (1992), Gender Role Socialization in Jewish Men, Sociology of Education, Vol 65 (July):pg 169-187 [164] Leslie D.Leve Beverly I.Fagot (1997), Gender role socialization and discipline processes in one and two parent families, Oregon University, United States [165] Linda L Lindsey (1990), Gender roles a sociological perspective, New Jersey: Prentice hallenglewood cliffs [166] Lobel, T E.; Menashri, J (1993), Relations of conceptions of gender-role transgressions and gender constancy to gender-typed toy preferences, Developmental Psychology 29 (1): 150-155 [167] Eleanor Leacock; Helen I Safa (1986), Women's work : development and the division of labor by gender, INC Press, Massachusetts [168] Macionis, J.J., and Gerber, L.M (2000), Sociology, Third Canadian Edition, Printice Hall Allyn and Bacon Canada, Scarboroug Ontario [169] Caroline O.N Moser (1993), Gender Planning and Development: Theory, Practice and Trainin, London and New York 203 [170] Frances E Mascia-Lees and Nancy Johnson Black (2000), Gender and Anthropology, Weveland Press, Prospect Heighets, Illinois [171] Patricia A.; Kless, Steven J.; Adler Peter (July 1992), Socialization to Gender Roles: Popularity among Elementary School Boys and Girls, Sociology of Education 65 (3): 169-187 [172] Raley, Sara; Suzanne Bianchi (2006), Sons, Daughters, and Family Processes: Does Gender of Children Matter?, Annual Review of Sociology 32 (1): 401-421 [173] Robert Satow (2011), Gender and Social Life, Allyn nad Bacon, Boston [174] Rydstrom Helle (1998), Embodying morality : Girl’s socialization in a North Vietnamese commune, Linkoping University [175] Sarah A Chartschlaa (2004), External Influences of Children’s Socialization to Gender roles, A Senior Thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for graduation in the Honors Program Liberty University Fall Semester [176] Witt, S D (1997), Parental influence on children’s socialization to gender roles, Adolescence, 32, 253-9, Education Abstracts Full Text [177]Witt, S D (2000), The influence of television on children’s gender role socialization, Childhood Education, 76, 5, 322-4 Education Abstracts Full Text [178]World Bank, Country Social Analysis - Ethinic and Development in Viet Nam 204 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU PHỎNG VẤN HỘ GIA ĐÌNH A THƠNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI A1 Tên ngƣời đƣợc hỏi…………………………………………………………… A2 Giới tính: Nam  Nữ  A3 Tuổi:  A4 Dân tộc  Mơng  Ê Đê A5 Ơng/bà có theo tơn giáo khơng ? Khơng  Có (ghi rõ)…………   Chƣa học  Tiểu học  Trung học sở  Trung học phổ thông  Cao đẳng/ Đại học A7 Xin ông/bà cho biết nghề nghiệp (Cơng việc mang lại thu nhập nhiều nhất)  S.xuất nông - lâm nghiệp  Làm thuê  Khác (Công nhân, sản xuất tiểu thủ công, buôn bán, dịch vụ, )  Không nghề/ không việc A8 Ngơi nhà gia đình ơng/bà sống thuộc loại nhà nào?  Nhà tạm/nhà tranh  Nhà sàn  Nhà cấp tƣơng đƣơng  Nhà kiên cố/nhà mái tầng trở lên  Nhà sàn Nhà tập thể/căn hộ Khác (ghi cụ thể)………………………… A9 Hiện nay, so với gia đình khác thơn, điều kiện kinh tế gia đình phù hợp với mức độ dƣới đây?  Giàu có  Khá giả  Trung bình/đủ ăn  Nghèo  Rất nghèo A10 Ngƣời đƣợc hỏi có phải chủ hộ hay khơng? Chủ hộ  Khơng phải  A11 Có thành viên sinh sống gia đình?   ngƣời A12 Có hộ gia đình chung sống nhà?   hộ B PHẦN PHỎNG VẤN ĐẠI DIỆN HỘ GIA ĐÌNH B1 Xin ơng/bà cho biết ý kiến nhận định dƣới (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Hồn Đồng Đa Hồn tồn ý1 Đồng ý phần tồn khơng phần đồng ý đồng ý đồng ý 1.Nam giới có trách nhiệm nuôi sống gia đình 2.Nam giới phải chăm sóc giáo dục 205 3.Nam giới có trách nhiệm chăm sóc ngƣời ốm đau 4.Nam giới tham gia cộng đồng (bao gồm hoạt động tham gia với cộng đồng) 5.Nam giới lãnh đạo cộng đồng 6.Phụ nữ có trách nhiệm ni sống gia đình 7.Phụ nữ phải sinh con, chăm sóc giáo dục 8.Phụ nữ có trách nhiệm chăm sóc ngƣời ốm đau 9.Phụ nữ tham gia cộng đồng (bao gồm hoạt động tham gia với cộng đồng) 10.Phụ nữ lãnh đạo cộng đồng 11 Nam giới lao động tạo thu nhập 12 Phụ nữ lao động tạo thu nhập 13 Cả phụ nữ nam giới lao động tạo thu nhập 14 Cả phụ nữ nam giới có trách nhiệm chăm sóc giáo dục 15 Cả phụ nữ nam giới có trách nhiệm chăm sóc ngƣời ốm đau B2 Xin ông/bà cho biết quan điểm nhận định liên quan đến phân cơng lao động gia đình dƣới (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Hoàn Đồng Đa Hoàn toàn không đồng ý ý1 phần 1.Nam giới lao động tạo thu nhập 2.Nam giới chăm sóc 5 3.Nam giới chăm sóc ngƣời ốm đau 4.Nam giới giáo dục 5.Phụ nữ lao động tạo thu nhập 206 Đồng ý phần toàn đồng ý đồng ý 6.Phụ nữ chăm sóc 7.Phụ nữ chăm sóc ngƣời ốm đau 5 8.Phụ nữ giáo dục 9.Nam giới ngƣời định quan trọng gia đình 10.Phụ nữ ngƣời định quan trọng gia đình 11.Lao động tạo thu nhập việc nam giới phụ nữ 12.Cả nam giới phụ nữ có trách nhiệm chăm sóc giáo dục 13 Cả nam giới phụ nữ có trách nhiệm chăm sóc ngƣời ốm đau B3 Hiện nay, gia đình ơng/bà ngƣời làm cơng việc sau? (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Nam giới Phụ nữ Cả hai 1.Lao động tạo thu nhập 2.Chăm sóc 3.Chăm sóc ngƣời ốm đau 4.Giáo dục 5.Ra định quan trọng gia đình Tham gia cộng đồng Lãnh đạo cộng đồng B4 Sự phân công lao động hoạt động sản xuất gia đình phụ thuộc yếu tố nào?  Điều kiện kinh tế gia đình  Quan niệm truyền thống vai trò nam giới phụ nữ  Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng B4.1 Sự phân công lao động hoạt động sản xuất gia đình dựa tiêu chí nào?  Tuổi  Giới tính  Nghề nghiệp  Thu nhập  Khác (ghi rõ)………………………………… B5 Sự phân công lao động cơng việc gia đình phụ thuộc yếu tố nào?  Điều kiện kinh tế gia đình  Quan niệm truyền thống vai trò nam giới phụ nữ  Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng B5.1 Sự phân công lao động gia đình dựa tiêu chí nào?  Tuổi  Giới tính 207  Nghề nghiệp  Thu nhập  Khác (ghi rõ)………………………………… B6 Theo ông/bà, công việc dƣới thích hợp với trai hay cái? (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Con trai Con gái Cả hai 1.Lao động tạo thu nhập 2.Chăm sóc 3.Chăm sóc ngƣời ốm đau 4.Giáo dục 5.Ra định quan trọng gia đình Tham gia cộng đồng Lãnh đạo cộng đồng B7 Xin ông/bà cho biết nhận định quan điểm khn mẫu giới dƣới đây? (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Hồn Đa Hồn tồn Đồng Đồng phần tồn khơng ý1 ý đồng đồng đồng phần ý ý ý 1.Con trai chơi búp bê, đồ hàng 2.Con trai đeo trang sức (hoa tai, vòng tay) 3.Con trai giàu tình cảm/dễ xúc động 4.Con trai mặc quần áo sặc sỡ 5.Con trai để tóc dài 6.Con trai trụ cột gia đình 7.Con gái trụ cột gia đình 8.Con gái chơi búp bê, đồ hàng 9.Con gái đeo trang sức (hoa tai, vòng tay) 10.Con gái giàu tình cảm/dễ xúc động 11.Con gái mặc quần áo sặc sỡ 12.Con gái để tóc dài B8 Xin ông/bà cho biết đặc điểm dƣới cần giáo dục cho gái hay trai? (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Đặc điểm Con trai Con gái Cả hai 1.Vâng lời 2.Khéo cƣ xử/giữ hồ khí gia đình 3.Chịu khó/cần cù 4.Có trách nhiệm 5.Mạnh mẽ, đoán 208 6.Tự lập 7.Hiếu thảo 8.Đảm đang, biết lo toan cơng việc gia đình 9.Dịu dàng B9 Trong gia đình ơng/bà, gái bắt đầu tham gia cơng việc nội trợ từ lúc tuổi?  Dƣới tuổi  - 14 tuổi  Trên 14 tuổi B11 Trong gia đình ơng/bà, gái bắt đầu tham gia công việc sản xuất từ lúc tuổi?  Dƣới tuổi  - 14 tuổi  Trên 14 tuổi  Khơng tham gia B13 Ơng/bà có cho rằng, phân cơng lao động gia đình có ảnh hƣởng đến hình thành vai trò giới con/cháu không?  Rất ảnh hƣởng  Ảnh hƣởng  Bình thƣờng  Khơng ảnh hƣởng  Khơng biết/Không trả lời B15 Khi dạy con/cháu làm việc, ông/bà thƣờng làm nhƣ nào?  Làm mẫu để con/cháu làm theo  Chỉ cho con/cháu cách làm để con/cháu tự làm  Con/cháu đứng xem mà không làm theo  Khác:……………………… 1 1 2 2 3 3 B10 Trong gia đình ơng/bà, trai bắt đầu tham gia công việc nội trợ từ lúc tuổi?  Dƣới tuổi  - 14 tuổi  Trên 14 tuổi  Không tham gia B12 Trong gia đình ơng/bà, trai bắt đầu tham gia công việc sản xuất từ lúc tuổi?  Dƣới tuổi  - 14 tuổi  Trên 14 tuổi B14 Khi ứng xử với ngƣời khác giới gia đình, ơng/bà có quan tâm đến thái độ con/cháu không?  Rất quan tâm  Quan tâm  Bình thƣờng  Khơng quan tâm B16 Thái độ tiếp nhận con/cháu ông/bà với phân cơng lao động gia đình nào?  Hồn tồn đồng tình  Đồng tình  Ít đồng tình  Khơng đồng tình 209 B17 Trong gia đình ơng/bà ngƣời định việc đặt tên cho con/cháu?  Ngƣời chồng  Ngƣời vợ  Cả vợ chồng  Ngƣời khác (ghi rõ)……………………. B18 Tên con/cháu đƣợc đặt dựa yếu tố nào?  Giới tính  Tử vi/Tƣớng số  Tính cách đứa trẻ Kỳ vọng cha mẹ tƣơng lai  Khác (ghi rõ)………………… B19 Xin ông/bà cho biết tên trai (trẻ em trai) gái (trẻ em gái) đƣợc đặt theo đặc điểm dƣới đây? (Khoanh tròn vào phương án NTL lựa chọn) Đặc điểm Con trai Con gái Đức tính mạnh mẽ Mong ƣớc, hoài bão nghiệp Hiện tƣợng trọng yếu thiên nhiên Các loại thú to, dũng mãnh Các loại to, quý Dịu dàng Tên loài chim Tên loài hoa/quả Tên loại nhỏ Tên đồ trang sức C PHẦN PHỎNG VẤN TRẺ EM C1 Trong gia đình em/cháu, ngƣời làm cơng việc sau? Theo cháu, Trong gia đình cháu Khi lớn lên cháu có thƣờng hay làm ngƣời thƣờng hay làm công việc công việc này? làm việc này? khơng? Đàn Phụ Cả Ơng/Bố Bà/Mẹ Cả Có Khơng Không ông nữ hai hai biết Nấu ăn 3 Rửa bát 3 Lau nhà 3 Sửa nhà 3 Đi chợ 3 Thờ cúng 3 Đi làm 3 Thăm hỏi ơng/bà/họ hàng Chăm sóc 3 3 210 Chăm sóc 3 ngƣời ốm Chăm sóc 3 ngƣời già Đƣa đón 3 học Dạy 3 làm việc nhà C2 Vì cháu khơng thích làm công việc nhà/sản xuất? C3 Vì cháu thích làm cơng việc nhà/sản xuất? C4 Đánh gía trẻ em cách giáo dục/dạy dỗ cha mẹ Cách dạy dỗ đƣợc ƣa thích Của mẹ Của cha Cả hai Ngƣời khác Trẻ trai Trẻ gái Cách dạy dỗ có hiệu Trẻ trai Trẻ gái C5 Khi cha/mẹ dạy dỗ cơng việc nhà cháu có làm theo khơng?  Có  Khơng      Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Xin chân thành cảm ơn 211 Phụ lục 2: BẢNG HƢỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU Nội dung vấn sâu luận án Thông tin ngƣời trả lời: Tuổi Năm kết Số (giới tính con) Trình độ học vấn vợ, chồng Nội dung vấn  Sự phân công lao động gia đình anh/chị đƣợc thực nhƣ nào? (Nam giới làm gì? Phụ nữ làm gì? Con gái làm gì? Con trai làm gì?) Tại lại có phân cơng lao động nhƣ vậy? Nếu khơng làm vai trò ngƣời có bị chê trách hay trừng phạt khơng?  Trong gia đình, trẻ em bắt đầu làm công việc nhà giúp bố mẹ từ tuổi? Tại lại bắt đầu vào độ tuổi đó?  Trong gia đình, trẻ em bắt đầu làm công việc đồng áng/sản xuất giúp bố mẹ từ tuổi? Tại lại bắt đầu vào độ tuổi đó?  Sự phân cơng cơng việc gia đình so với trƣớc có khác khơng? Tại sao?  Trong gia đình trai/con gái thƣờng đƣợc dạy làm việc để chuẩn bị cho sống sau này? Ai ngƣời trực tiếp dạy việc đó? Tại sao?  Anh/chị mong muốn trai/con gái sau lớn lên có tính cách nhƣ nào? Con gái đƣợc dạy đức tính khác so với trai? Tại lại dạy dỗ nhƣ thế?  Những phẩm chất cần đƣợc dạy dỗ cho gái trƣớc lấy chồng? 212 ... TRỊ GIỚI Ở TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH DÂN TỘC Ê Ê VÀ MƠNG HIỆN NAY 86 3.1 Nội dung vai trò giới gia đình dân tộc Ê ê dân tộc Mơng 86 3.1.1 Quan niệm vai trò giới gia đình dân tộc Ê ê dân tộc Mông... nghiên cứu q trình xã hội hóa vai trò giới trẻ em gia đình dân tộc Ê ê Mơng qua khía cạnh: nội dung xã hội hóa, phƣơng pháp xã hội hóa yếu tố ảnh hƣởng tới trình xã hội hóa vai trò giới trẻ em. .. trình xã hội hóa vai trò giới trẻ em gia đình dân tộc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu q trình xã hội hóa vai trò giới trẻ em gia đình dân tộc Ê ê Mông