Quản lý đào tạo trực tuyến ở các trường đại học việt nam hiện nay FILE gốc

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ LAN THU QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ LAN THU QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ PHƢỚC MINH Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận án tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận án chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận án Tiến sĩ nước nước ngoài, chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2019 NCS Trần Thị Lan Thu LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án này, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Phước Minh trực tiếp hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả suốt trình thực Luận án Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô, cán Khoa Tâm lý Giáo dục – Học viện Khoa học Xã hội – Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Xin chân thành cảm ơn Vụ Giáo dục Đại học, tập thể Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường Đại học Mở Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh, Trung tâm Đào tạo Trực tuyến Trường Đại học Mở Hà Nội hỗ trợ giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận án Với tất yêu thương dành cho gia đình Xin chân thành cảm ơn! NCS Trần Thị Lan Thu MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tình hình nghiên cứu đào tạo trực tuyến .7 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 16 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 27 2.1 Đào tạo trực tuyến 27 2.2 Đào tạo trực tuyến trường đại học 38 2.3 Quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 58 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM .64 3.1 Vài nét đào tạo trực tuyến đào tạo trực tuyến Việt Nam .64 3.2 Địa bàn khảo sát, tổ chức phương pháp nghiên cứu 70 3.3 Thực trạng đào tạo trực tuyến trường đại học 77 3.4 Thực trạng quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 88 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 112 4.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học Việt Nam 112 4.2 Giải pháp quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học Việt Nam 113 4.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học Việt Nam 136 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Cơng nghệ thơng tin CTĐT Chương trình đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo ĐT Đào tạo ĐTTT Đào tạo trực tuyến ĐTTX Đào tạo từ xa NCS Nghiên cứu sinh QLĐT Quản lý đào tạo TS Tuyển sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Một số điểm khác biệt đào tạo truyền thống đào tạo trực tuyến .29 Bảng 2.2: Ma trận chức quản lý nội dung quản lý theo mơ hình CIPO ĐTTT 56 Bảng 3.1: Tổng hợp số thông tin trường 70 Bảng 3.2 Thang đánh giá thực trạng 76 Bảng 3.3: Qui mô sinh viên ĐTTT trường khảo sát (tại thời điểm khảo sát)77 Bảng 3.4: Mức độ đáp ứng hạ tầng công nghệ ĐTTT hoạt động ĐTTT 78 Bảng 3.5: Đánh giá mức độ đáp ứng học liệu hoạt động ĐTTT .79 Bảng 3.6: Khả đáp ứng đội ngũ giảng viên ĐTTT 81 Bảng 3.7: Khả đáp ứng đội ngũ nhân lực hỗ trợ ĐTTT 83 Bảng 3.8: Các hoạt động học tập người học 85 Bảng 3.9: Các hoạt động giảng dạy từ phía nhà trường 86 Bảng 3.10: Mức độ thực trình tổ chức dạy học ĐTTT 87 Bảng 3.11: Mức độ thực nội dung quản lý tuyển sinh tư vấn học 88 Bảng 3.12: Đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hạ tầng công nghệ ĐTTT 90 Bảng 3.13: Mức độ thực nội dung quản lý học liệu đào tạo trực tuyến .92 Bảng 3.14: Mức độ thực nội dung quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo trực tuyến 94 Bảng 3.15: Mức độ thực nội dung quản lý đội ngũ nhân lực hỗ trợ ĐTTT .96 Bảng 3.16: Mức độ thực nội dung quản lý hệ thống văn - qui định tổ chức hoạt động đào tạo trực tuyến trường đại học 98 Bảng 3.17: Mức độ thực nội dung quản lý trình dạy-học 100 Bảng 3.18: Mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra-đánh giá 102 Bảng 3.19: Mức độ thực nội dung quản lý đánh giá KQ đầu tốt nghiệp 104 Bảng 3.20: Mức độ thực nội dung quản lý thông tin đầu 106 Bảng 3.21: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bối cảnh đến QLĐTTT .108 Bảng 3.22: Mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐTTT 109 Bảng 4.1: Đề xuất qui trình quản lý phát triển học liệu ĐTTT 119 Bảng 4.2: Đề xuất qui trình quản lý hoạt động dạy-học 126 Bảng 4.3: Đề xuất danh mục tài liệu cung cấp hỗ trợ sinh viên 131 Bảng 4.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp 136 Bảng 4.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá thực nghiệm giải pháp “Quản lý phát triển học liệu ĐTTT đa dạng, đảm bảo chất lượng chuyên môn kỹ thuật” 142 Bảng 4.6: Đánh giá người học học liệu trước phát triển nâng cấp (Đơn vị tính: %) 144 Bảng 4.7: Đánh giá người học học liệu sau phát triển nâng cấp .145 DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 2.1: Cấu trúc chương trình đào tạo hỗn hợp 31 Hình 2.2: Mơ hình tổ chức ĐTTT dựa tác động CNTT truyền thơng 32 Hình 2.3: Các hoạt động học tập sinh viên 39 Hình 2.4: Mơ hình quản lý đào tạo theo trình 47 Hình 2.5: Mơ hình quản lý đào tạo CIPP 47 Hình 2.6: Mơ hình CIPO 48 Hình 2.7: Vận dụng mơ hình CIPO quản lý ĐTTT 49 Hình 3.1: Biểu đồ 10 quốc gia đứng đầu t lệ tăng E-Learning tự học tính tới 2016 68 Hình 4.1: Đề xuất qui trình quản lý hạ tầng cơng nghệ ĐTTT 116 Hình 4.2: Chu trình quản lý phát triển học liệu ĐTTT 119 Hình 4.3: Đề xuất qui trình quản lý giảng viên 123 Hình 4.4: Đề xuất qui trình quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên 128 DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các trường đại học đào tạo từ xa đào tạo trực tuyến 162 Phụ lục 2: ngành đào tạo triển khai theo phương thức đào tạo trực tuyến trường đại học 163 Phụ lục 3: Mẫu phiếu khảo sát (Dành cho cán quản lý) 164 Phụ lục 4: Mẫu phiếu khảo sát (Dành cho giảng viên chương trình ĐTTT) 176 Phụ lục 5: Mẫu phiếu khảo sát (Dành cho sinh viên) 186 Phụ lục 6: Phiếu thăm dò ý kiến chuyên gia giải pháp 191 Phụ lục 7: Phiếu khảo sát ý kiến 193 Phụ lục 8: Qui trình xây dựng học liệu điện tử 195 Phụ lục 9: Quyết định giao nhiệm vụ xây dựng học liệu điện tử 198 Phụ lục 10: Sản phẩm học liệu điện tử 199 Phụ lục 11: Phiếu khảo sát ý kiến đánh giá nhóm sinh viên học liệu điện tử 200 Phụ lục 12: Dữ liệu thống kê phân tích Câu 3: Anh/Chị cho biết hệ thống học liệu ĐTTT đƣợc nhà trƣờng xây dựng gồm thành phần sau đây? Bài giảng video Bài giảng đa phương tiện (kết hợp video, text, audio,…) Giáo trình điện tử Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ngân hàng chủ đề/tình thảo luận Tài liệu hướng dẫn tự học Các tài liệu khác (nếu có): ……………………………………………………… Câu 4:Anh/Chị cho ý kiến khả đáp ứng hệ thống học liệu ĐTTT hoạt động học tập? STT Hệ thống học liệu ĐTTT Mức độ Tốt Khả đáp ứng chất lượng nội dung Khả đáp ứng việc truy cập thuận tiện dễ dàng người học máy tính Khả đáp ứng việc truy cập thuận tiện dễ dàng người học thiết bị di động Khả đáp ứng phương pháp truyển tải dễ tiếp thu, hấp dẫn người học Học liệu đa dạng hình thức phù hợp với điều kiện người học Nội dung học liệu liên tục cập nhật đáp ứng yêu cầu kiến thức thực tiễn Khá TB Yếu kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… Câu 5:Anh/Chị cho biếtý kiến giảng viên giảng dạy trực tuyến nhà trƣờng? STT Giảng viên Mức độ quan trọng Rất QT QT TBÍt QT Giảng viên có vai trò quan trọng để hướng dẫn sinh viên tự học Tương tác giảng viên sinh viên giúp cho việc học tập hiệu Giảng viên tích cực ứng dụng CNTT Giảng viên giải đáp kịp thời cho sinh viên trình học tập kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… 187 Câu 6:Anh/Chị cho biếtý kiến hoạt động hỗ trợ đào tạo trƣờng? STT Hỗ trợ đào tạo Mức độ Tốt Cán hỗ trợ nhiệt tình Cán hỗ trợ giúp cho việc học tập sinh viên thuận lợi Cán hỗ trợ kịp thời sinh viên cần trợ giúp Sinh viên hỗ trợ thủ tục hành Sinh viên hỗ trợ kỹ thuật Sinh viên hỗ trợ giải đáp lớp học Khá TB Yếu kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… Câu 7:Anh/chị có cho nhà trƣờng cần thiết cung cấp qui trình, qui định quản lý sau khơng? STT Các qui trình, qui định quản lý Mức độ Tốt Qui trình tuyển sinh, nhập học Qui trình, nội qui quản trị, vận hành hạ tầng công nghệ ĐTTT Về qui trình quản lý biên soạn, phát triển nội dung, xây dựng học liệu điện tử sử dụng Tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ giảng viên dạy trực tuyến Tiêu chuẩn điều kiện đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Qui trình tổ chức quản lý hoạt động dạyhọc Qui trình tổ chức quản lý hoạt động kiểm trađánh giá Qui định quản lý, công nhận kết học tập Qui trình xét tốt nghiệp 10 Qui định quản lý thông tin đầu Khá TB kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… 188 Yếu Câu 8:Anh/chị đánh giá trình học tậptrực tuyến trƣờng? STT Quá trình học tập trực tuyến Mức độ Tốt Thực theo qui trình kế hoạch Sinh viên tích cực tự học qua giảng điện tử theo yêu cầu môn học Tương tác giảng viên-sinh viên-sinh viên Giảng viên cung cấp, hướng dẫn sinh viên tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo Q trình học tập có giám sát, hỗ trợ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo Khá TB Yếu kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 9: Anh/Chị có đƣợc cung cấp số liệu dƣới hệ thống thông tin hay báo cáo thức nhà trƣờng hàng năm không? TT Các số liệu báo cáo hàng năm T lệ việc làm sinh viên sau tốt nghiệp T lệ sinh viên tốt nghiệp số sinh viên nhập học đầu khóa Các số liệu khảo sát hài lòng người học Các số liệu khảo sát hài lòng đơn vị sử dụng nhân lực Có Khơng (tỷ lệ) kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………… Câu 10:Anh/chị cho biết khó khăn anh/chị trình học trực tuyến nhà trƣờng: Hạ tầng cơng nghệ đào tạo trực tuyến chưa đáp ứng nhu cầu học tập chưa đại Môi trường học tập trực tuyến chưa đáp ứng tốt hoạt động tương tác giảng viên-sinh viên Nội dung học liệu không sát thực tế, cập nhật kiến thức, thuận tiện truy cập - Người học gặp khó khăn phương tiện học tập Người học yếu phương pháp kỹ 189 học tập môi trường trực tuyến Đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng nhu cầu học tập Đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu người học Hệ thống văn bản, qui định, hướng dẫn chưa đầy đủ Mối liên hệ nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực hạn chế Cơ cấu tổ chức quản lý nhà trường chưa phù hợp Trình độ đội ngũ quản lý chưa đáp ứng Nguồn kinh phí nhà trường cho đào tạo eo hẹp Khó khăn khác: ………………………………………………………………… Anh/chị vui lòng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………… Giới tính: Nam; Nữ Ngành đào tạo: Trình độ đầu vào: THPT Trung cấp Đạihọc Thạc sĩ Cao đẳng; Tiến sĩ; Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! 190 Phụ lục 6: PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC GIẢI PHÁP Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ơng/Bà cho ý kiến giải pháp quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học theo tiêu chí: Tính cần thiết Tính khả thi.Ơng/Bà vui lòng đánh dấu X điểm đánh giá từ đến vào ô trống (điểm tối thiểu, điểm tối đa) TT Các giải pháp 1 Giải pháp 1:Nâng cao nhận thức Tính cần đội ngũ cán quản lý thiết ĐTTT QLĐTTT Tính khả thi Giải pháp 2: Quản lý hạ tầng cơng nghệ ĐTTT có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu Tính cần thiết Tính khả thi người sử dụng Giải pháp 3: Quản lý phát triển học liệu ĐTTT đa dạng, đảm bảo chất lượng chun mơn kỹ Tính cần thiết Tính khả thi thuật Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy môi trường Tính cần thiết Tính khả thi ĐTTT Giải pháp 5: Quản lý hoạt động dạy-học hiệu quả, chất lượng Giải pháp 6: Quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên xây dựng hệ thống tài liệu hỗ trợ cung cấp Tính cần thiết Tính khả thi Tính cần thiết Tính khả thi cho sinh viên Giải pháp 7: Quản lý thông tin đầu sử dụng có hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo Tính cần thiết Tính khả thi Mức độ đánh giá 191 Ngoài giải pháp nêu trên, Ông/Bà thấy cần bổ sung thêm giải pháp, xin vui lòng ghi cụ thể nội dung giải pháp cho điểm đánh giá ngoặc ………………………………………………………………….……………………………………………… ………………….………………………………………………………………….…………………………… …………………………………….………………………………………………………………….………… ……………………………………………………….………………………………………………………… ……….………………………………………………………………….……………………………………… ………………………….……………………………………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): …………………………………………… Giới tính: Nam; Nữ Trình độ chuyên môn: Đạihọc Thạc sĩ Tiến sĩ; Học hàm: Giáo sư; Phó Giáo sư Thâm niên cơng tác: – năm; – 10 năm; Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên; Giảng viên; Chuyên viên Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! 192 Phụ lục 7: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Đánh giá kết trƣớc thử nghiệm sau áp dụng giải pháp thử nghiệm (Dành cho lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên Trường Đại học Mở Hà Nội) Kính thưa Quý thày/cô, Nghiên cứu sinh triển khai nghiên cứu thử nghiệm giải pháp “Quản lý hoạt động phát triển học liệu đào tạo trực tuyến đảm bảo chất lượng chuyên môn kỹ thuật” luận án “Quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học Việt Nam” Để kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, nghiên cứu sinh mong nhận hợp tác Quý thày cô cho ý kiến có liên quan theo bảng hỏi cách đánh dấu (X) vào số bốn ô mà thày cô cho phù hợp yếu tố cần đánh giá Ghi chú: Mức 1: Không phù hợp / Không tốt / Không quan trọng Mức 2: Chưa phù hợp / Chưa tốt / Ít quan trọng Mức 3: Tương đối phù hợp / Tương đối tốt / Tương đối quan trọng Mức 4: Phù hợp / Tốt / Quan trọng Mức 5: Rất phù hợp / Rất tốt / Rất quan trọng Xin Thày/Cô vui lòng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): …………………………………………… Giới tính: Nam; Nữ Trình độ chuyên môn: Đạihọc Thạc sĩ Tiến sĩ; Học hàm: Giáo sư; Phó Giáo sư Thâm niên cơng tác: – năm; – 10 năm; Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên; Giáo viên; Chuyên viên Nhà khoa học 193 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP TT Các yếu tố thời điểm đánh giá Mức đánh giá Mức Mức Mức Mức Mức Thực chu trình qui trình điều chỉnh, nâng cấp, Trước TN cập nhật, bổ sung phát Sau TN triển học liệu ĐTTT Học liệu thực theo Trước TN kế hoạch chi tiết tiêu Sau TN chuẩn đặt Sự phối hợp chặt chẽ giảng viên nhóm thiết kế, Trước TN Sau TN nhóm kỹ thuật Học liệu đảm bảo yêu cầu nội dung cần điều chỉnh, cập Trước TN Sau TN nhật Học liệu đảm bảo yêu cầu kỹ thuật cần nâng cấp, cập Trước TN Sau TN nhật Học liệu phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tế giảng dạy Trước TN Sau TN nhu cầu người học Học liệu thẩm định trình tổ chức Trước TN Sau TN nghiệm thu Nghiên cứu sinh cam đoan thông tin mà quý vị cung cấp khơng sử dụng vào mục đích khác phục vụ cho đề tài nghiên cứu 194 Phụ lục 8: QUI TRÌNH XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ TT Hoạt động Xác Mô tả nội dung thực Triển khai định Rà soát học liệu bất ĐTTT; Phân tích cập cần điều ý kiến phản hồi chỉnh, cập nhật, cấp, người học Tài liệu hợp ý Trung tâm Biên sinh Đào tạo trực tập hợp ý viên, giảng viên học góp ý nâng liệu; Tiếp nhận, cập bổ nhật nội Tổng kiến từ Trách nhiệm thực tuyến học liệu ĐTTT dung kiến phản hồi, đề xuất với nhà trường sung giảng dạy theo học liệu CTĐT thực tế; ĐTTT Khảo sát thực tế nhu cầu sử dụng học liệu phương tiện học tập Xác nội định Kiểm tra (chuyên dung môn kỹ thuật) cần điều xác định nội chỉnh, cập nhật, dung nhật kỹ cần điều chỉnh, nâng cập nhật, nâng cấp, với cấp, bổ bổ sung học liệu sung học ĐTTT; lên kế hoạch liệu ĐTTT, lên Cập nhật Luật mới, thực kế hoạch Ban rà cập học thuật ĐTTT phù soát Kết rà liệu sốt thơng hợp nhà trường trình duyệt báo; Kế hoạch thực hiện hành Thực tiêu chí nâng cao chất lượng tương tác học liệu Học liệu gồm: giảng điện tử tích hợp, giảng text, ngân hàng câu hỏi luyện tập Tổ chức xây Phân công, theo dõi Dựa 195 giáo Giảng viên, Kịch dựng phạm kịch giảng viên kết hợp sư với chuyên gia thiết kế học liệu giảng trình, phân tách chuyên gia sư phạm thành thiết kế học liệu để modul, xác định thống xây dựng hình thức, kịch giảng phương pháp đáp ứng kế hoạch diễn đạt yêu cầu đặt ra, đảm ứng tiêu chí đặt bảo tính sư phạm giảng đáp cho người tự học Tổ chức xây Phân công, theo dõi dựng kịch giảng viên kết hợp Kết hợp với yếu tố kỹ thuật đưa Giảng chuyên tổng thể chuyên gia thiết kế nội dung chi thiết kế học liệu (về giảng chuyên tiết cho giảng, sư phạm, kỹ gia kỹ thuật học liệu modul thuật) để thống xây xây dựng kịch giảng, chuyên dựng viên, Kịch gia tổng thể học liệu gia lời kỹ thuật học giảng chi tiết liệu giảng, học liệu sở kịch sư phạm thông qua nội dung chuyên môn Tổ phát nội chức Phân công, theo dõi triển chuyên gia kỹ thuật Xây dựng thành Chuyên gia Các slide thiết kế giảng dung thực ứng dụng giảng, tích hợp học liệu hiệu ứng kỹ hình ảnh, video, giảng, chuyên điện gia tử hóa theo thuật xây dựng ghi hình giảng kỹ thuật học kịch giảng theo kịch viên Đóng gói liệu thiết kế thống thành học liệu hoàn chỉnh Tiếp thu ý kiến từ Tiếp nhận ý kiến đánh giá, thẩm định chuyên gia, chuyên gia; người học kiến khảo sát người học liệu học thử để chỉnh sửa ý Đơn vị tạo đào Biên thẩm Chuyên gia học liệu thẩm định Lấy ý kiến khảo 196 định sát để thiện hoàn theo ý kiến hồn thiện học liệu từ nhóm sinh viên học thử Thông qua Họp hội đồng Hộiđồng nghiệm thu nội nghiệm học liệu Hội nghiệm thu dung kỹ thuật học liệu Hoàn thiện Chỉnh sửa nội học liệu dung theo ý kiến đồng Biên thu họp Hội học liệu đồng nhà trường nghiệm thu Giảng nhóm viên, Học liệu thiết hồn thiện biên họp kế giảng, Hội đồng nghiệm thu nhóm kỹ thuật Nghiệm thu Hội đồng nghiệm đưa vào thu; Ký ban hành sử dụng Hội nghiệm học liệu đưa lên đồng Họcliệu thu; điện Hiệu trưởng tử hoàn thiện hệ thống ĐTTT sử đưa dụng cho đào tạo lên thống ĐTTT 197 hệ Phụ lục 9: QUYẾT ĐỊNH GIAO NHIỆM VỤ XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ 198 Phụ lục 10: SẢN PHẨM HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ Học liệu điện tử phiên cũ sản phẩm học liệu điện tử xây dựng áp dụng qui trình quản lý phát triển học liệu điện tử, kèm theo kịch tổng thể đăng tải địa sau đây: http://learning.ehou.edu.vn/course/view.php?id=3221 Tài khoản: hldttt Mật khẩu: thunghiemgp 199 Phụ lục 11: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA NHÓM SINH VIÊN ĐỐI VỚI HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ MỚI Thưa anh/chị sinh viên, Để có sở đánh giá học liệu đào tạo trực tuyến học phần Luật Tố tụng hình - học phần xây dựng, cập nhật thay học liệu cũ, phục vụ cho hoạt động đào tạo trực tuyến, anh/chịhãy cho ý kiến đánh giá bảng Ghi chú: Đánh dấu (x) vào ô mà anh/chị đồng ý với mức độ đáp ứng học liệu Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá học liệu ĐTTT Mức độ TT Tốt Khá TB Nội dung học liệu cập nhật, cần thiết, bổ ích Học liệu truy cập thuận tiện dễ dàng máy tính Học liệu truy cập thuận tiện dễ dàng thiết bị di động Học liệu giúp sinh viên dễ tiếp thu, trình bày hấp dẫn Học liệu đa dạng hình thức phù hợp với điều kiện người học Anh/chị vui lòng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………… Giới tính: Nam; Nữ Ngành đào tạo: Trình độ đầu vào: THPT Trung cấp Đạihọc Thạc sĩ Cao đẳng; Tiến sĩ; Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! 200 Yếu ... trạng đào tạo trực tuyến trường đại học 77 3.4 Thực trạng quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 88 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ... 27 2.2 Đào tạo trực tuyến trường đại học 38 2.3 Quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 58 Chƣơng 3:... cứu quản lý đào tạo trực tuyến trường đại học 16 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 27 2.1 Đào tạo trực tuyến 27 2.2 Đào