Giáo án sinh học 12 HK1 soạn theo ĐHPTNLHS

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC LỚP 12 BAN CƠ BẢN NĂM HỌC 2015 – 2016 (53 tiết) Học kì I: 18 tuần - 27 tiết Học kì II: 17 tuần - 26 tiết Nội dung Di truyền học Tiến hoá Sinh thái học Chương I: Cơ chế di truyền biến dị Chương II: Tính quy luật tượng di truyền Chương III: Di truyền học quần thể Chương IV: Ứng dụng di truyền học Chương V: Di truyền học người Chương I: Bằng chứng chế tiến hoá Chương II: Sự phát sinh phát triển sống trái đất Chương I: Cá thể quần thể sinh vật Chương II: Quần xã sinh vật Chương III: Hệ sinh thái Tổng cộng Lí thuyết 07 Bài tập - 07 01 02 03 02 07 Số tiết Thực hành 01 Ôn tập - Kiểm tra - 01 - 01 - - 01 - 01 - 03 - - - 01 05 02 04 41 01 02 01 03 02 03 01 04 HỌC KỲ I Trong tiết đầu chương trình Sinh học lớp 12, giáo viên dành thời gian định cho việc hướng dẫn sử dụng SGK, tài liệu phương pháp học tập môn Phần năm: DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ chế di truyền biến dị Tiết 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN (Không dạy mục I.2) Tiết 2: Phiên mã dịch mã (Mục I.2 Cơ chế phiên mã - Không dạy chi tiết phiên mã sinh vật nhân thực; Mục II Dịch mã dạy gọn lại, mô tả đơn giản sơ đồ.) Tiết 3: Điều hoà hoạt động gen (Câu hỏi cuối thay từ “Giải thích” “Nêu”) Tiết 4: Đột biến gen (Hình 4.1 hình 4.2 - khơng giải thích chế) Tiết 5: Nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Tiết 6: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (Hình 6.1 dạy dạng đơn giản 2n+1, 2n-1) Tiết 7: Thực hành: Quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định tiêu tạm thời Chương II: Tính quy luật tượng di truyền Tiết 8: Quy luật Menđen: Quy luật phân li Tiết 9: Quy luật Menđen: Quy luật phân li độc lập Tiết 10: Tương tác gen tác động đa hiệu gen Tiết 11: Liên kết gen Tiết 12: Hoán vị gen Tiết 13: Di truyền liên kết với giới tính di truyền ngồi nhân Tiết 14: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Tiết 15: Thực hành: Lai giống Tiết 16: Bài tập chương I chương II (Bài tập chương I- Làm 1,3,6; Bài tập chương II- Làm 2,6,7) Tiết 17: Kiểm tra tiết Chương III: Di truyền học quần thể Tiết 18: Cấu trúc di truyền quần thể Tiết 19: Cấu trúc di truyền quần thể (tiếp theo) Chương IV: Ứng dụng di truyền học Tiết 20: Chọn giống vật nuôi trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp (Sơ đồ 18.1 khơng dạy, khơng giải thích theo sơ đồ) Tiết 21: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào Tiết 22: Tạo giống nhờ công nghệ gen Chương V: Di truyền học người Tiết 23: Di truyền y học Tiết 24: Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học Tiết 25: Ôn tập phần di truyền học Tiết 26: Kiểm tra học kỳ I Phần sáu: Tiến hoá Chương I: Bằng chứng chế tiến hoá Tiết 27: Các chứng tiến hố (Khơng dạy Mục II Bằng chứng phơi sinh học Mục III Bằng chứng địa lí sinh vật học) HỌC KỲ II Tiết 28: Học thuyết tiến hóa Đacuyn (Khơng dạy Học thuyết tiến hố Lamac) Đổi tên thành: Học thuyết tiến hóa Đacuyn Tiết 29, 30: Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Bài 27: Q trình hình thành quần thể thích nghi (Cả không dạy, Chỉ sử dụng khung cuối ghép vào phần chọn lọc tự nhiên 26 Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại (tiếp) thuộc tiết 30 để dạy) Tiết 31: Loài Tiết 32: Q trình hình thành lồi (Khơng dạy Mục I.2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách li địa lí) Tiết 33: Q trình hình thành lồi (tiếp theo) Bài 31: Tiến hố lớn (Cả khơng dạy) Chương II: Sự phát sinh phát triển sống trái đất Tiết 34: Nguồn gốc sống Tiết 35: Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất Tiết 36: Sự phát sinh loài người Tiết 37: Kiểm tra tiết Phần bảy: Sinh thái học Chương I: Cá thể quần thể sinh vật Tiết 38: Môi trường sống nhân tố sinh thái (Khơng dạy Mục III Sự thích nghi sinh vật với môi trường sống) Tiết 39: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể Tiết 40: Các đặc trưng quần thể sinh vật Tiết 41: Các đặc trưng quần thể sinh vật (tiếp theo) Tiết 42: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Chương II: Quần xã sinh vật Tiết 43: Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã Tiết 44: Diễn sinh thái (Không dạy Câu hỏi lệnh mục III) Chương III: Hệ sinh thái Tiết 45: Hệ sinh thái Tiết 46: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Tiết 47: Chu trình sinh địa hố sinh (Khơng dạy chi tiết Mục II.2 Chu trình nitơ) Tiết 48: Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái (Khơng dạy Hình 45.2; Khơng dạy Câu hỏi lệnh thứ trang 202) Tiết 49: Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Tiết 50: Bài tập Tiết 51: Ơn tập phần tiến hố sinh thái học Tiết 52: Ơn tập chương trình sinh học cấp Trung học phổ thông Tiết 53: Kiểm tra học kỳ II Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Phần : DI TRUYỀN HỌC Tiết 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I Mục tiêu: Học sinh phải đạt được: Kiến thức: - Nêu khái niệm gen kể tên vài loại gen (gen điều hòa, gen cấu trúc) - Nêu khái niệm mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền - Trình bày diễn biến chế nhân đôi ADN TB nhân sơ Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thông tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền trình nhân đôi ADN Thái độ: - Bảo vệ vốn gen sinh giới - HS phải hiểu đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Từ có ý thức bảo vệ nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động thực vật quý Các lực phẩm chất: - Năng lựctự chủ, tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tìm hiểu tự nhiên - Năng lựcgiao tiếp hợp tác II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - Máy chiếu, hình vẽ sgk, video nhân đôi ADN bảng phiếu học tập - PHT số 1: Câu 1: - Gen gì? phân loại gen? Câu 2: - Tại mã di truyền lại mã ba? - Với loại Nu mà Nu tạo thành ba (có ba (triplet) - PHT số : Câu 1: + Nhân đôi ADN diễn đâu? + nhân đôi ADN xảy nào? + Nhiệm vụ thành phần tham gia vào q trình nhân đơi? + Nhân đôi ADN diễn nào? + Nhân đơi ADN dựa ngun tắc gì? + Kết q trình nhân đơi ADN? + Em nhận xét phân tử ADN với phân tử ADN mẹ? Câu 2: Giải thích tai trạc tái bản, mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn? Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị học theo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5 phút) Mục đích - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh,kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân muốn tìm hiểu vấn đề có liên quan đến ADN q trình nhân đơi ADN Nội dung - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức liên quan học lớp 10: Cấu trúc phân tử ADN? Nguyên tắc bổ sung phân tử ADN? ADN truyền lại cho hệ sau cách nào, q trình diễn nào? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS trình bày cấu trúc phân tử ADN, nguyên tắc bổ sung phân tử ADN chưa nêu trình truyền đạt thông tin di truyền qua hệ diễn nào? Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS quan sát mơ hình cấu trúc ADN mơ tả cấu trúc phân tử ADN, nguyên tắc bổ sung phân tử ADN? ADN truyền lại cho hệ sau cách nào, q trình diễn nào? Bước Thực nhiệm vụ - HS quan sát mơ hình, huy động kiến thức Sinh học 10 Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Hoạt động cá nhân, 2-3 học sinh báo cáo kết Bước Phương án KTĐG - GV: Nhận xét câu trả lời học sinh - GV kết luận cấu trúc phân tử ADN, nguyên tắc bổ sung phân tử ADN - GV: Hỏi thêm câu hỏi: ADN truyền lại cho hệ sau cách nào, trình diễn nào? - HS trả lời, GV chưa chốt câu trả lời HS, từ dẫn dắt vào nghiên cứu hôm nay, Tiết 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN B HOẠT ĐỘNG Hình thành kiến thức (30 phút) Mục đích - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể Nội dung (nằm cột nội dung ) Dự kiến sản phẩm hs (trong bước kỹ thuật tổ chức có thảo luận, trao đổi ý kiến, sản phẩm hs) Kỹ thuật tổ chức (cụ thể bước phần hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu gen I Gen - Hoạt động cá nhân/lớp Bước 1: Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ gen ADN, kết hợp với thông tin SGK Khái niệm: trả lời câu hỏi PHT số - Gen đoạn phân tử ADN, Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Nhận xét câu trả lời học sinh Chốt lại kiến thức: Người ta dựa vào vai trò sản phẩm gen, người ta chia gen thành loại gen cấu trúc gen điều hòa Dựa vào cấu trúc vùng mã hóa gen, người ta chia loại gen: Gen phân mảnh gen không phân mảnh.(sgk) * lưu ý HS giỏi : gen phải tạo sản phẩm, khơng khơng đc gọi gen, có nhiều đoạn ADN tế bào nhân thực không đc gọi gen, ví dụ ADN tế bào người có chiều dài 3,2.109bp, có 30.000 - 40.000 gen Vì gen đoạn ADN nên cấu trúc gen tương tự cấu trúc ADN * Tích hợp mơi trường : - Sự đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý bẳng cách bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng động vật q Hoạt động 2: Tìm hiểu phần mã di truyền Hoạt động nhóm/bàn Bước 1: Giao nhiệm vụ ĐVĐ: Có loại Nu cấu tạo nên ADN khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin - Protein cấu tạo từ đâu? GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn để trả lời câu phiếu học tập số với thời gian phút Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thảo luận, đưa ý kiến Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Nhận xét câu trả lời học sinh Chốt lại kiến thức: GV hỏi thêm: Các ba sinh giới có giống khơng? Em quan sát bảng 1/sgk trang 8, cách thành lập 64 mang thơng tin mã hóa chuỗi polipeptit hay phân tử ARN Phân loại: - Gen điều hòa (là gen tạo sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác) - Gen cấu trúc (mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào) - Ví dụ : gen Hb anpha, gen tARN,… II-Mã di truyền : Khái niệm mã di truyền: - Mã di truyền mã ↔ 3= 64 loại mã di truyền - Trong 64 mã có mã kết thúc UAA, UAG, UGA - quy định tín hiệu kết thúc dịch mã (bộ kết thúc) - Còn lại 61 mã hóa mở đầu AUG với chức khởi đầu dịch mã mã hóa axit amin Met (SV nhân thực) fMet (SV nhân sơ) (bộ mở đầu) Đặc điêm mã di truyền : - Mã di truyền dọc từ điểm xác định theo ba không gối lên - Mã di truyền có tính phổ biến: (hầu hết lồi có chung ba di truyền) - Mã di truyền có tính đặc hiệu: (một bơ ba chi mã hoá cho loại axitamin) ba HS thảo luận, đưa ý kiến GV thuyết trình: Mỗi ba mã hoá axit amin (đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba? (tính thối hố) Nêu đặc điểm mã di truyền? HS trả lời, GV giải thích đặc điểm, nhận xét, chốt lại kiến thức Hoạt động : Tìm hiểu phần q trình nhân đơi ADN Hoạt động nhóm/bàn Bước 1: Giao nhiệm vụ Cho học sinh quan sát video nhân đơi ADN/ hình vẽ 1.2 SGK Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh xem video/ xem tranh Tổ chức cho học sinh làm việc nhóm trả lời câu hỏi số 1, phiếu học tập Kỹ thuật đặt câu hỏi : + Nhân đôi ADN diễn đâu ? + nhân đôi ADN xảy nào? + Nhiệm vụ thành phần tham gia vào q trình nhân đơi ? + Nhân đôi ADN diễn ? + Nhân đơi ADN dựa ngun tắc ? + Kết q trình nhân đơi ADN ? + Em nhận xét phân tử ADN với phân tử ADN mẹ ? Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phiếu học tập.và ghi đáp án vào phiếu -Yêu cầu nhóm làm xong trước dán phiếu lên bảng, đọc phiếu, yêu cấu nhóm bổ sung GV ghi nhanh ý kiến bổ sung lên bảng - GV yêu cầu HS trả lời nhanh câu hỏi số phiếu học tập Bước 4: Đánh giá kết GV: Nhận xét câu trả lời học sinh Chốt lại kiến thức - Mã di truyền mang tính thối hố: (một axit amin có ba trừ AUG UGG) III-Q trình nhân đơi ADN Vị trí: nhân tế bào Thời điểm: Kỳ trung gian, pha S Nguyên liệu: Emzim tháo xoắn, Enzim ADN-polymeraza, Enzim nối, ADN mẹ, Nu tự Diễn biến: a Bước 1: (Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ enzim tháo xoắn (helicase) mạch phân tử ADN tách dần b Bước 2: (Tổng hợp mạch ADN mới) - Hai mạch ADN tháo xoắn dùng làm mạch khuôn, tác dụng enzim ADN-polimeraza Nu tự môi trường nội bào đến liên kết với Nu mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) - Chiều tổng hợp có chiều từ 5’- 3’, nên mạch khn có chiều 3’- 5’ mạch bổ sung tổng hợp liên tục, mạch khn có chiều 5’- 3’ mạch bổ sung tổng hợp đoạn (Okazaki) sau nối lại với nhờ enzim nối (ligaza c Bước 3: (Hai phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch ADN ban đầu (bán bảo toàn) mạch tổng hợp Nguyên tắc: bổ sung bán bảo tồn Kết quả: Từ ADN ban đầu, qua lần nhân đôi tạo ADN giống giống hệt ADN mẹ Ý nghĩa: Cơ chế q trình nhân đơi NST NP → sở Di truyền cấp độ tế bào C HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập (5phút) Mục đích: HS vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần trên, để trả lời câu hỏi liên quan Nội dung - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn ý nghĩa q trình nhân đơi ADN? - Giải thích chạc chữ Y mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp đoạn? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS đưa câu trả lời chưa đầy đủ, chưa - GV hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi dựa vào kiến thức học bài: - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn ý nghĩa q trình nhân đơi ADN? - Giải thích chạc chữ Y mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp đoạn? Bước Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước Phương án KTĐG - GV đưa đáp án câu hỏi, từ đánh giá kết hoạt động HS - Các Nu liên kết với theo chiều 5’- 3’ nên mạch khn có chiều 5’- 3’ Nu không liên kết với liên tục cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki D HOẠT ĐỘNG Vận dụng, mở rộng (5 phút) Mục đích: Khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan Nội dung: Giả sử có loại Nu A,G gen tạo mã 3? em liệt kê mã đó? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS dựa vào kiến thức vừa học đưa câu trả lời: Kĩ thuật tổ chức - GV đưa câu hỏi vào cuối học - HS nhà làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi vào tập - GV kiểm tra tập HS vào học hôm sau Bước 1: Giao nhiệm vụ - Giả sử có loại Nu A,G gen tạo mã ? em liệt kê mã ? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét câu trả lời HS, đưa đáp án - Với loại nu gen có 23= mã ba - Các mã ba gồm : AAG, AGA GAA, AAA, GGG, GGA, GAG, AGG Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 TIẾT 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực Giải thích thơng tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kĩ năng: - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin cấu trúc chức loại ARN, chế phiên mã, trình dịch mã Thái độ: - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu Các lực phẩm chất: - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tìm hiểu tự nhiên II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị giáo viên - SGK, giáo án, video phiên mã, phiếu học tập số 1, bảng phụ - Phim (hoặc ảnh động, tranh ảnh phóng to) q trình phiên mã dịch mã máy chiếu, máy tính Loại ARN Cấu trúc Chức mARN tARN rARN Đáp án PHT Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị họctheo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5 phút) Mục đích - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh,kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân muốn tìm hiểu vấn đề có liên quan đến ARN, phiên mã dịch mã Nội dung - Làm mà thông tin di truyền từ ADN biểu ngồi tính trạng của thể sinh vật? - Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prơtêin diễn gồm giai đoạn nào? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS trình bày q trình truyền thơng tin di truyền qua chế nhân phiên mã, dịch mã không giải thích thơng tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prơtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prôtêin diễn gồm giai đoạn nào? Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS huy động kiến thức học thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Làm mà thông tin di truyền từ ADN biểu ngồi tính trạng của thể sinh vật? + Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prơtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prôtêin diễn gồm giai đoạn nào? Bước Thực nhiệm vụ - HS nghiên cứu thông tin SGK, suy luận Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Hoạt động cá nhân, 2-3 học sinh báo cáo kết Bước Phương án KTĐG - GV: Nhận xét câu trả lời học sinh - GV kết luận: Câu 1: Thông tin di truyền từ ADN biểu ngồi tính trạng của thể sinh vật nhờ chế phiên mã từ ADN sang mARN dịch mã từ mARN sang protein từ protein biểu thành tính trạng - Câu 2: GV chưa chốt câu trả lời HS, từ dẫn dắt vào nghiên cứu hôm nay, Tiết 2: Phiên mã dịch mã B HOẠT ĐỘNG Hình thành kiến thức (30 phút) Mục đích - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến trình phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực Nội dung(nằm cột nội dung ) Dự kiến sản phẩm hs (trong bước kỹ thuật tổ chức có thảo luận, trao đổi ý kiến, sản phẩm hs) Kỹ thuật tổ chức (cụ thể bước phần hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động GV học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc chức loại ARN - Hoạt động nhóm/ bàn Bước : Giao nhiệm vụ - GV ĐVĐ: ARN có loại nào? chức nó? - GV chia lớp thành nhóm theo bàn, hồn thành phiếu học tập số 1, thời gian phút Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát hình cấu trúc loại ARN, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Đại diện 2-3 nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Nhận xét câu trả lời đánh giá mức độ hoạt động nhóm GV Chốt lại kiến thức: Nội dung kiến thức I Phiên mã Khái niệm: Là q trình truyền thơng tin di truyền mạch mã gốc gen (ADN) sang mARN theo nguyên tắc bổ sung Quá trình xảy nhân, vào kì trung gian trình phân bào 1, Cấu trúc chức loại ARN - Phiếu học tập số 2, Cơ chế phiên mã Tìm hiểu chế phiên mã a Vị trí: nhân tế bào Sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn: hs tự b Thời điểm: xảy trước tế bào tổng đặt câu hỏi để tìm hiểu chủ đề hợp prơtêin + B1: Mỗi nhóm người đưa c Thành phần tham gia: Các loại enzim, câu hỏi chủ đề phiên mã vào vị loại nuclêôtit tự (A, U, G, X) Một phân trí phân công, ghi câu hỏi tử ADN khuôn chung nhóm vào trung tâm thời d Diễn biến: gian làm việc phút Bước Khởi đầu: Enzym ARN pơlimeraza - Các nhóm đưa câu hỏi mình, bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn loại câu hỏi trùng nhau, gv chốt lại để lộ mạch gốc có chiều 3’→ 5’ bắt câu hỏi để tìm hiểu chủ đề này,thời đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu gian làm việc phút - Bước Kéo dài chuỗi ARN: Enzym ARN +B2: GV chia lớp thành nhóm theo pơlimeraza trượt dọc theo mạch gốc gen bàn Cho HS xem video phiên mã có chiều 3’→ 5’ nuclêơtit môi HS sử dụng bảng phụ để trả lời câu trường nội bào liên kết với nucluotit hỏi đề bước Thời gian mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung: phút Agốc - Umôi trường; Tgốc - Amôi trường - Vị trí? Ggốc – Xmơi trường; Xgốc – Gmơi trường - Thời điểm? - Bước Kết thúc: Khi Enzym di chuyển - Thành phần tham gia? đến cuối gen, gặp tín hiệu kết thúc q - Diễn biến? trình phiên mã dừng lại, phân tử ARN: - Kết quả? giải phóng Vùng gen vừa phiên mã - Ý nghĩa? xong mạch đơn đóng xoắn lại HS tự tìm thơng tin để hồn Ở SV nhân sơ, mARN sau phiên mã 10 Bước Thực nhiệm vụ - HS quan sát hình, huy động kiến thức sgk liên hệ thực tế Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Hoạt động cá nhân, 2-3 học sinh báo cáo kết Bước Phương án KTĐG - GV: Nhận xét câu trả lời học sinh - GV kết luận bệnh di truyền y học - GV: dẫn dắt vào nghiên cứu hôm nay, Tiết 24: Di truyền y học B HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) Mục đích - Hiểu khái niệm di truyền y học - Nêu số bệnh dị tật người - Con người tuân theo quy luật di truyền định, bị đột biến gây nhiều bệnh, từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến gây bệnh hiểm nghèo ung thư Nội dung(nằm cột nội dung ) Dự kiến sản phẩm hs(trong bước kỹ thuật tổ chức có thảo luận, trao đổi ý kiến, sản phẩm hs) Kỹ thuật tổ chức(cụ thể bước phần hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động Tìm hiểu khái niệm di I KHÁI NIỆM DI TRUYỀN Y HỌC truyền y học bệnh di truyền phân tử Là ngành khoa học vận dụng hiểu biết (13') di truyền học người vào y học, giúp cho - Hoạt động cá nhân/ lớp việc giải thích, chẩn đốn, phòng ngừa, hạn Bước : Giao nhiệm vụ chế bệnh, tật di truyền điều trị - Giới thiệu bệnh phêninkêtô - niệu kết số trường hợp bệnh lý hợp với thông tin SGK trả lời II BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ câu hỏi PHT số - Khái niệm: bệnh di truyền Bước 2: Thực nhiệm vụ nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trả - Ví dụ: bệnh phêninkêtô - niệu, bệnh hồng lời câu hỏi cầu hình lưỡi liềm, bệnh máu khó đơng, Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, - Cơ chế gây bệnh: phần lớn bệnh đột bổ sung biến gen gây nên, làm ảnh hưởng tới protein Bước 4: Đánh giá kết mà chúng mã hóa như: không tổng hợp ? Dựa vào kiến thức học em đề protein, chức protein, thay đổi chức xuất biện pháp chữa trị hạn chế protein dẫn đến bệnh bệnh di truyền phân tử - Phương pháp điều trị bệnh di truyền phân *VD bệnh máu khó đơng, bệnh bạch tử tạng + Tác động vào kiểu hình nhằm hạn chế hậu đột biến gen GV: Chốt lại kiến thức + Tác động vào kiểu gen: đưa gen lành vào thay gen bị đột biến người bệnh Hoạt động 3: Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST.(12') III HỘI CHỨNG BỆNH LIÊN QUAN 110 - Hoạt động cá nhân/ lớp Bước : Giao nhiệm vụ - Giới thiệu bệnh phêninkêtô - niệu kết hợp với thông tin SGK trả lời câu hỏi PHT số Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Hãy mô tả chế phát sinh, đưa biện pháp phòng tránh hội chứng Đao? - Cơ chế: NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có 1NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng Đao - Cách phòng bệnh: khơng nên sinh tuổi cao GV: Chốt kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu bệnh ung thư.(15') - Hoạt động cá nhân/ lớp Bước : Giao nhiệm vụ - Giới thiệu bệnh phêninkêtô - niệu kết hợp với thông tin SGK trả lời câu hỏi PHT số Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Thế bệnh ung thư? GV: Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết? GV: Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa? GV: Nguyên nhân gây bệnh ung thư? GV: Chúng ta làm để phòng ngừa bệnh ung thư? GV: Chốt kiến thức ĐẾN ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ - Khái niệm: tượng đột biến cấu trúc hay số lượng NST liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh - Ví dụ: hội chứng Đao, Claiphentơ, Tơcnơ, - Các đột biến NST người phần lớn gây chết, tạo nên ca sảy thai ngẫu nhiên Các bệnh nhân sống lệch bội, việc thừa hay thiếu NST ảnh hưởng đến sức sống sức sinh sản cá thể - Cho đến chưa có cách chữa ngăn ngừa hậu cho đời sau cách: + Hạn chế sinh sản (để phòng bệnh Đao, hội chứng 3X, hội chứng Tơcnơ, Clai phen tơ …phụ nữ 35 tuổi khơng nên có thai) + Cấm kết hôn gần + Bảo vệ môi trường sống, tránh tác nhân gây đột biến IV BỆNH UNG THƯ * Khái niệm: loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫn đến hình thành khối u chèn ép quan thể Khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mơ ban đầu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác * Nguyên nhân: đột biến gen, đột biến NST - Đặc biệt đột biến xảy loại gen: + Gen quy định yếu tố sinh trưởng (gen tiền ung thư) + Gen ức chế khối u * Cách điều trị: - Chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt tế bào ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành - Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác nhân gây ung thư - Duy trì sống lành mạnh, tránh làm thay đổi môi trường sinh lý, sinh hố thể - Khơng kết gần để tránh xuất dạng đồng hợp tử lặn gen đột biến  gây bệnh ung thư hệ sau 111 C HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập ( phút) Mục đích: - HS vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần trên, để trả lời câu hỏi liên quan Nơi dung - Vì người ta không phát bệnh nhân có thừa NST số ( NST có kích thước lớn) Dự kiến sản phẩm học sinh - HS đưa câu trả lời chưa đầy đủ, chưa - GV hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi dựa vào kiến thức học bài: - Vì người ta khơng phát bệnh nhân cóthừa NST số ( NST có kích thước lớn) Bước Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước Phương án KTĐG - GV đưa đáp án câu hỏi, từ đánh giá kết hoạt động HS - Vì NST số NST lớn NST người, chứa nhiều gen -> việc thừa NST số hay số -> cân gen-> chết từ giai đoạn phơi thai D Vận dụng, mở rộng (5 phút) Mục đích - Khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan Nội dung Câu 1: Bệnh sau người đột biến gen gây ra? A Ung thư máu B Đao C Claiphentơ D Thiếu máu hình liềm Câu 2: Bệnh phênikitô niệu bệnh di truyền do: A đột biến gen trội nằm NST thường B đột biến gen lặn nằm NST thường C đột biến gen trội nằm NST giới tính X D đột biến gen trội nằm NST giới tính Y Câu 3: Cơ chế làm xuất khối u thể người A đột biến gen B đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể C tế bào bị đột biến xôma D tế bào bị đột biến khả kiểm soát phân bào Câu 4: Để phòng ngừa ung thư, giải pháp nhằm bảo vệ tương lai di truyền lồi người gì? A Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác nhân gây ung thư B Duy trì sống lành mạnh, tránh làm thay đổi mơi trường sinh lí, sinh hóa thể C Khơng kết gần để tránh xuất dạng đồng hợp lặn gen đột biến gây ung thư 112 D Tất giải pháp nêu Câu 5: Bệnh sau xác định phương pháp di truyền học phân tử? A Bệnh hồng cầu hình liềm B Bệnh bạch tạng C Bệnh máu khó đơng D Bệnh mù màu đỏ-lục Câu 6: Ở người, ung thư di tượng A di chuyển tế bào độc lập thể B tế bào ung thư di chuyển theo máu đến nơi khác thể C tế bào người phân chia vô tổ chức hình thành khối u D tế bào ung thư khả kiểm soát phân bào liên kết tế bào Dự kiến sản phẩm học sinh - HS dựa vào kiến thức vừa học đưa câu trả lời: Kĩ thuật tổ chức - GV đưa hệ thống câu hỏi vào cuối học - HS làm việc cá nhân nhóm đơi trả lời câu hỏi trắc nghiệm Bước 1: Giao nhiệm vụ -6 câu hỏi trắc nghiệm Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét câu trả lời HS, đưa đáp án 1D; 2B, D; 4D; 5A; 6B Ngày dạy: / ./ lớp Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 12C6 TIẾT 24: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài, học sinh phải: Kiến thức: - Hiểu sơ lược di truyền y học tư vấn, liệu pháp gen - Nêu việc bảo vệ vốn gen loài người liên quan tới số vấn đề: tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến, tư vấn di truyền để sàng lọc trước sinh, thực liệu pháp gen - Di truyền học với ung thư bênh AIDS, di truyền trí tuệ Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin số biện pháp bảo vệ vốn gen loài người số vần đề xã hội di truyền học 113 Thái độ: - Có ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến Các lực phẩm chất: - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tìm hiểu tự nhiên II – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị GV: PHT số - Thế gánh nặng di truyền cho loài người? - Thế di truyền y học tư vấn? - Nêu khái niệm, mục địch, nguyên tắc quy trình liệu pháp gen? - Những khó khăn tiến hành liệu pháp gen PHT số - Những thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người không? - Nguyên nhân gây bệnh HIV/AIDS gì? Hậu nào? - Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS? Chuẩn bị HS: - sgk+vở ghi+ sp nhà theo hướng dẫn giáo viên - Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động 3’ Mục đích - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học - Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân muốn tìm hiểu vấn đề có liên quan đến vốn gen loài người Nội dung GV nêu tình huống: Thế gánh nặng di truyền loài người? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng… có tác động đến môi trường nào? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS trình bày gánh nặng di truyền, việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng… có ảnh hưởng mơi trường , chưa giải thích phải tư vấn di truyền sàng lọc trước sinh ? Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ - GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK: Thế gánh nặng di truyền loài người? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng… có tác động đến mơi trường ? Bước Thực nhiệm vụ - HS quan sát hình, huy động kiến thức sgk liên hệ thực tế Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Hoạt động cá nhân, 2-3 học sinh báo cáo kết Bước Phương án KTĐG 114 - GV: Nhận xét câu trả lời học sinh - GV kết luận bệnh di truyền y học - GV: dẫn dắt vào nghiên cứu hôm nay, Tiết 25: Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học B HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) Mục đích - Nêu biện pháp bảo vệ vốn gen lồi người: Tạo mơi trường sạch, sử dụng liệu pháp gen tư vấn di truyền y học - Một số vấn đề xã hội di truyền học:Tác động xã hội việc giải mã hệ gen người, vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào - hạn chế tác động xấu, tránh ĐB phát sinh, giảm thiếu gánh nặng di truyền cho loài người HS hiểu phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến ơnhiễm đất, nước, khơng khí Từ em có ý thức BVMT sống xung quanh hành động thiết thực Nội dung(nằm cột nội dung ) Dự kiến sản phẩm hs(trong bước kỹ thuật tổ chức có thảo luận, trao đổi ý kiến, sản phẩm hs) Kỹ thuật tổ chức(cụ thể bước phần hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu phải bảo vệ I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LỒI vốn gen lồi người 20' NGƯỜI - Hoạt động cá nhân/ lớp Bước : Giao nhiệm vụ - HS trả lời câu hỏi PHT s Gánh nặng di truyền: tồn Bước 2: Thực nhiệm vụ vèn gen cña quần thể ngời đột biến HS: Nghiờn cu thụng tin SGK v tr li gen gây chết nửa gây chết, cỏc cõu hi gen trạng thái đồng hợp làm chết Bc Tho lun, trao i, bỏo cỏo cá thể hay làm giảm søc sèng cña hä GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Tạo môi trường nhằm hạn Bước 4: Đánh giá kết chế tác nhân gây đột biến SGK GV: Thế gánh nặng di truyền cho Tư vấn di truyền việc sàng lọc loài người? trước sinh GV: Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt - Di truyền y học tư vấn: lĩnh vực cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động chẩn đốn di truyền y học hình thành đến mơi trường nào? sở thành tựu di truyền người HS trả lời di truyền y học GV: Thế di truyền y học tư vấn? - Nhiệm vụ: chẩn đốn, cung cấp thơng tin HS trả lời khả mắc loại bệnh di truyền GV cho HS QS hình 22 SGK mơ tả đời gia đình có bệnh này, từ bước phương pháp chọc dò dịch cho lời khun việc kết hơn, sinh ối sinh thiết tua thai đẻ để phòng hạn chế hậu xấu đời * Phương pháp chọc dò dịch ối: (thai 16 sau – 18 tuần) - Kỹ thuật: chuẩn đoán bệnh, xây + Dùng bơm tiêm hút 10 - 20 ml dịch ối 115 vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi + Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền khơng + Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phôi xem thai có bị bệnh di truyền khơng * Phương pháp sinh thiết tua thai: (thai 6-8 tuần) + Dùng ống nhỏ để tách tua thai + Làm tiêu phân tích NST Tích hợp giáo dục mơi trường: - Bảo vệ môi trường, hạn chế tác động xấu, tránh đột biến phát sinh, giảm thiểu gánh nặng di truyền cho loài người - Do phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến ngiễm đất, nước, khơng khí, từ có ý thức bảo vệ môi trường GV: Nêu khái niệm, mục địch, nguyên tắc quy trình liệu pháp gen? HS trả lời GV: Quy trình liệu pháp gen gồm bước ? HS trả lời GV: Những khó khăn tiến hành liệu pháp gen Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học 15' - Hoạt động cá nhân/ lớp Bước : Giao nhiệm vụ - HS trả lời câu hỏi PHT số Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV: Những thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người không? dựng phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh: xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay khơng Phương pháp : + Chọc dò dịch ối + Sinh thiết tua thai Liệu pháp gen - kỹ thuật tương lai: - Là kỹ thuật chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến Gồm biện pháp: đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành - Mục đích: phục hồi chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào - Về nguyên tắc: kỹ thuật chuyển gen - Quy trình: gồm bước + Tách tế bào đột biến từ người bệnh + Các bình thường gen đột biến gài vào virut (sống thể người) đưa vào tế bào đột biến + Chọn dòng tế bào có gen bình thường lắp thay cho gen đột biến đưa trở lại bệnh nhân để sản sinh tế bào bình thường thay cho tế bào bệnh - Một số khó khăn gặp phải: virut gây hư hỏng gen khác (khơng chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST) II MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Tác động xã hội việc giải mã gen người:Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào: - Phát tán gen kháng thuốc sang vsv gây bệnh 116 HS trả lời GV nêu ví dụ cách đo số IQ: “Intelligence Quotient”, dịch thương số trí tuệ hay gọi số thơng minh Thí dụ: Một nhi đồng tuổi đời tròn năm, làm test trí tuệ đạt tuổi trí khơn tương đương trẻ em 10 tuổi, số thông minh em bé là: IQ = Khoảng Mô tả ý nghĩa điểm IQ 40 – 55 Rất 55 – 70 Chậm phát triển 70 – 85 Kém thông minh 85 – 115 Trí tuệ bình thường 115 – 130 Thơng minh Trí thơng minh cao (có 130 – 145 tài) 145 – 160 Thiên tài - An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen - Sử dụng kĩ thuật nhân vơ tính để tạo người nhân Vấn đề di truyền khả trí tuệ: a Hệ số thơng minh (IQ): - IQ số thông minh dùng để xác định giá trị thông minh người - Cơng thức tính IQ: IQ = Trong đó: MA tuổi trí tuệ, tính tháng, quy từ điểm trắc nghiệm CA tuổi thực tế tính tháng, theo thời gian sinh trưởng người) b Khả trí tuệ di truyền: - Tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ * Một số biện pháp tăng số IQ + Tránh tác nhân gây đột biến + Đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần, tiếp cận với văn GV: Nguyên nhân gây bệnh HIV/AIDS minh nhân loại gì? Hậu nào? GV: Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS? HS trả lời: + Lựa chọn đoạn nu có khả bắt cặp bổ sung với số đoạn nu ptử ARN Di truyền học với bệnh AIDS: Để làm chậm tiến triển bệnh người HIV ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm + Chuyển đoạn nu vào tế bào bạch hạn chế phát triển virut HIV cầu T lấy từ người không mắc bệnh (là anh em sinh đôi trứng với người bệnh) + Tiêm tế bào vào bệnh nhân - Cơ chế: trình tự đối bổ sung ức chế chép virut HIV, ngăn cản nhân lên C HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập ( phút) Mục đích: - HS vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần trên, để trả lời câu hỏi liên quan Nơi dung Đánh giá di truyền trí cá thể số nào? Chỉ số phụ thuộc vào điều kiện gì? Để bảo vệ di truyền trí lồi người cần thực điều gì? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS đưa câu trả lời chưa đầy đủ, chưa - GV hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh Kỹ thuật tổ chức 117 Bước Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi dựa vào kiến thức học bài: - Đánh giá di truyền trí cá thể số nào? Chỉ số phụ thuộc vào điều kiện gì? Để bảo vệ di truyền trí lồi người cần thực điều gì? Bước Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước Phương án KTĐG - GV đưa đáp án câu hỏi, từ đánh giá kết hoạt động HS - Trí xác định có di truyền Biểu khả trí tuệ phụ thuộc vào gen điều hòa nhiều gen cấu trúc Sự di truyền trí đánh giá qua số IQ - Ngoài việc bị chi phối bổi gen, số IQ bị chi phối nhân tố bên ngồi mơi trường như: chế độ dinh dưỡng, tâm lí mẹ lúc mang thai, quan hệ tình cảm gia đình xã hội, giáo dục gia đình xã hội đời sống cá thể - Để bảo vệ di truyền trí lồi người cần tránh tác nhân gây đột biến gen người Đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần, người tiếp cận với văn minh nhân loại lĩnh vực kinh tế, văn hóa, giải trí… Đặc biệt trẻ em cần có chế độ ni dưỡng chăm sóc thích hợp D Vận dụng, mở rộng (5 phút) Mục đích - Khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan Nội dung Câu 1: Phương pháp giúp xác định quy luật di truyền số tính trạng người phương pháp A nghiên cứu tế bào học B nghiên cứu di truyền phân tử C nghiên cứu phả hệ D nghiên cứu di truyền quần thể Câu 2: Việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến gọi A liệu pháp gen B sửa chữa sai hỏng di truyền C phục hồi gen D gây hồi biến Câu 3: Điều không phương pháp nghiên cứu phả hệ? A Phát gen nằm NST thường B Phát gen nằm NST giới tính X C Phát gen nằm NST giới tính Y.D Phát đột biến cấu trúc NST Câu 4: Bệnh máu khó đơng người biết gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen nhiễm sắc thể Y nhờ phương pháp A nghiên cứu phả hệ B nghiên cứu di truyền quần thể C xét nghiệm ADN D nghiên cứu tế bào học Câu 5: Ở người, gen A quy định da bình thường, alen đột biến a quy định da bạch tạng, gen nằm nhiễm sắc thể thường Trong gia đình thấy có bố mẹ bình thường trai họ bị bạch tạng Bố mẹ có kiểu gen tính trạng này? 118 A P: Aa x Aa B P: Aa x AA C P: AA x AA D P: XAXa x XAY Câu 6: Một nữ bình thường (1) lấy chồng (2) bị bệnh máu khó đơng sinh trai (3) bị bệnh máu khó đơng Người trai lớn lên lấy vợ (4) bình thường sinh bé trai (5) bị bệnh bố Hãy xác định kiểu gen người gia đình A (1)XX, (2)XYA, (3)XYA, (4)XX, (5)XYA B (1)XaXa, (2)XAY, (3)XAY, (4)XaXa, (5)XAY C (1)XAXa, (2)XaY, (3)XaY, (4)XAXa, (5)XaY D (1)XX, (2)XYa, (3)XYa, (4)XX, (5)XYa Dự kiến sản phẩm học sinh - HS dựa vào kiến thức vừa học đưa câu trả lời: Kĩ thuật tổ chức - GV đưa hệ thống câu hỏi vào cuối học - HS làm việc cá nhân nhóm đơi trả lời câu hỏi trắc nghiệm Bước 1: Giao nhiệm vụ -6 câu hỏi trắc nghiệm Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét câu trả lời HS, đưa đáp án 1C; 2A, D; 4A; 5A; 6C Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 TIẾT 25: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài, học sinh phải: Kiến thức: - Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể Nêu cách chọn tạo giống - Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại Kĩ năng: - Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm Thái độ: 119 - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Các lực phẩm chất: - Năng lực tự chủ, tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề II – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị GV: Phiếu học tập số 1: Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử ADN → ARN → Prơtêin → Tính trạng (hình thái, sinh lí …)  ADN Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây: gen, ADN - pôlimeraza, nguyên tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đơi Phiếu học tập số 2: Bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính Phiếu học tập số 3: Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ đây: Biến dị biến dị di truyền đột biến đột biến NST đột biến SL đột biến đa bội biến dị tổ hợp đột biến gen đột biến cấu trúc đột biến lệch bội 120 thường biến đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số 4: Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau: Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối: Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ - Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp Phiếu học tập số 5: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Thực vật Động vật Chuẩn bị HS: - sgk+vở ghi+ sp nhà theo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: Hình thành kiến thức ( 32 phút) Mục đích - Nêu biện pháp bảo vệ vốn gen lồi người: Tạo mơi trường sạch, sử dụng liệu pháp gen tư vấn di truyền y học - Một số vấn đề xã hội di truyền học:Tác động xã hội việc giải mã hệ gen người, vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào - hạn chế tác động xấu, tránh ĐB phát sinh, giảm thiếu gánh nặng di truyền cho lồi người HS hiểu phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến ơnhiễm đất, nước, khơng khí Từ em có ý thức BVMT sống xung quanh hành động thiết thực Nội dung(nằm cột nội dung ) Dự kiến sản phẩm hs(trong bước kỹ thuật tổ chức có thảo luận, trao đổi ý kiến, sản phẩm hs) Kỹ thuật tổ chức(cụ thể bước phần hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động nhóm / lớp Bước : Giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phiếu học tập phút, sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết GV : Chốt kiến thức 121 Đáp án phiếu học tập số Đó cụm từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ nguyên tắc bố sung GEN GEN Nguyên tắc bán bảo toàn Đáp án phiếu học tập số Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp + - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể + - Tần số alen không đổi qua hệ + 2 - Có cấu trúc p AA: 2pqAa: q aa + - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ + - Tạo nguồn biến dị tổt hợp + + Đáp án phiếu học tập số Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo B HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập ( phút) Mục đích: - HS vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học phần trên, để trả lời câu hỏi liên quan Nơi dung - Những người có NST: 44 NST thường + XXY 44 NST thường + XXXY nam giới Những người có NST với 44 NST thường + X 44 NST thường + XXX nữ giới Từ thực tế rút kết luận gì? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS đưa câu trả lời chưa đầy đủ, chưa - GV hướng dẫn giúp HS hoàn chỉnh Kỹ thuật tổ chức Bước Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi dựa vào kiến thức học bài: - Những người có NST: 44 NST thường + XXY 44 NST thường + XXXY nam giới Những người có NST với 44 NST thường + X 44 NST thường + XXX nữ giới Từ thực tế rút kết luận gì? Bước Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước Phương án KTĐG - GV đưa đáp án câu hỏi, từ đánh giá kết hoạt động HS - Từ người có NST bất thường nêu đề bài, ta rút kết luận nhiễm sắc thể Y người có vai trò đặc biệt quan trọng việc quy định nam tính 122 Nếu có NST Y hợp tử phát triển thành trai khơng có Y hợp tử phát triển thành gái C Vận dụng, mở rộng (7phút) Mục đích - Khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan Nội dung - Cho đậu Hà Lan có kiểu gen dị hợp tử quy định với kiểu hình hoa đỏ tự thụ phấn Ở đời sau người ta lấy ngẫu nhiên hạt đem gieo Xác suất để hại cho có hoa trắng bao nhiêu? Xác suất để số có có hoa đỏ bao nhiêu? Dự kiến sản phẩm học sinh - HS dựa vào kiến thức vừa học đưa câu trả lời: Kĩ thuật tổ chức - GV đưa hệ thống câu hỏi vào cuối học - HS làm việc cá nhân nhóm đơi trả lời câu hỏi Bước 1: Giao nhiệm vụ - Cho đậu Hà Lan có kiểu gen dị hợp tử quy định với kiểu hình hoa đỏ tự thụ phấn Ở đời sau người ta lấy ngẫu nhiên hạt đem gieo Xác suất để hại cho có hoa trắng bao nhiêu? Xác suất để số có có hoa đỏ bao nhiêu? -Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận GV: Gọi số HS trả lời câu hỏi, cho HS khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét câu trả lời HS, đưa đáp án - Xác suất để hạt cho hoa trắng (0,25)5 Để tìm xác suất số có hoa đỏ ta cần lấy — (xác xuất để cho hoa trắng) = – (0,25)s 123 Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 124 ... phôi sinh học Mục III Bằng chứng địa lí sinh vật học) HỌC KỲ II Tiết 28: Học thuyết tiến hóa Đacuyn (Khơng dạy Học thuyết tiến hố Lamac) Đổi tên thành: Học thuyết tiến hóa Đacuyn Tiết 29, 30: Học. .. tiến hố sinh thái học Tiết 52: Ơn tập chương trình sinh học cấp Trung học phổ thông Tiết 53: Kiểm tra học kỳ II Ngày dạy: / ./ lớp 12C5 Ngày dạy: / ./ lớp 12C6 Phần : DI TRUYỀN HỌC Tiết... tổng hợp gián đoạn? Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị học theo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5 phút) Mục đích - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh, kích thích