nckh mới nhất theo hướng phát triển năng lực. mong đây sẽ là tài liệu có thể giúp ích cho các bạn học sinh, sinh viên. đây sẽ là một nguồn tham khảo tin cậy cho các bạn có nhu cầu làm khóa luận tốt nghiệp xin chân thành cảm ơn mọi người đã xem và đón đọc tác phẩm của nhóm chúng mình
Trang 1M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC
M Đ UỞ ĐẦU ẦU 3
1 Lí do ch n đ tàiọn đề tài ề tài 3
2 L ch s nghiên c uịch sử nghiên cứu ử nghiên cứu ứu 5
3 M c đích, nhiêm v nghiên c uục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ứu 9
4 Đ i tối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung nghiên c u và ph m vi nghiên c uứu ạm vi nghiên cứu ứu 9
5 Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên c uứu 10
6 Gi thuy t khoa h cả thuyết khoa học ết khoa học ọn đề tài 11
7 Đóng góp m i c a đ tàiới của đề tài ủa đề tài ề tài 11
8 C u trúc c a đ tàiấu trúc của đề tài ủa đề tài ề tài 12
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 1: C S LÍ LU N VÀ C S TH C TI N C A D Y H C Đ C ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC ỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC ỦA DẠY HỌC ĐỌC ẠY HỌC ĐỌC ỌC ĐỌC ỌC ĐỌC HI U VĂN B N CHO H C SINH L P 4, 5 THEO PHÁT TRI N NĂNG L C ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỌC ĐỌC ỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU TI U H CỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỌC ĐỌC 13
1.1 C S LÍ LU NƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC 13
1.1.1 T ng quan nh ng nghiên c u có liên quanổng quan những nghiên cứu có liên quan ững nghiên cứu có liên quan ứu 13
1.1.2 Lí lu n v d y h c đ c hi u văn b n ti u h cận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài 18
1.1.3 Lí lu n v d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh ti u h c theo phát ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài tri n năng l cểu văn bản ở tiểu học ực 26
1.2 C S TH C TI NƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC ỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC 28
1.2.1 Đ c đi m và yêu c u c a vi c d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh$ ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài 4, 5 28
1.2.2 Th c tr ng d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 t góc đ ực ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ừ góc độ ộ phát tri n năng l c m t s trểu văn bản ở tiểu học ực ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ường Tiểu họcng Ti u h cểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài 32
TI U K T CHỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ẾT CHƯƠNG 1 ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 1 34
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 2: C S YÊU C U VÀ CÁC BI N PHÁP KHI D Y H C Đ C HI UƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC Ở ĐẦU ẦU ỆN PHÁP KHI DẠY HỌC ĐỌC HIỂU ẠY HỌC ĐỌC ỌC ĐỌC ỌC ĐỌC ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở VĂN B N CHO H C SINH L P 4, 5 THEO PHÁT TRI N NĂNG L CẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỌC ĐỌC ỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC .36
2.1 C s yêu c u khi d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài phát tri n năng l cểu văn bản ở tiểu học ực 36
2.1.1 Các yêu c u đ t raầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh $ 36
Trang 22.1.2 Yêu c u đ i v i ngầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ường Tiểu họci giáo viên 36
2.1.3 Tác đ ng đ n h c sinhộ ết khoa học ọn đề tài 36
2.2 Các bi n pháp d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài phát tri n năng l cểu văn bản ở tiểu học ực 37
2.2.1 D y h c đ c hi u văn b n d a vào v n hi u bi t, kinh nghi m s ng ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu và năng l c ngôn ng n n t ng c a h c sinhực ững nghiên cứu có liên quan ề tài ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài 37
2.2.2 D y h c đ c hi u d a vào đ c tr ng phong các ngôn ng văn b nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực $ ư ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học 42 TI U K T CHỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ẾT CHƯƠNG 1 ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 2 55
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 3: TH C NGHI M KHOA H CỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC ỆN PHÁP KHI DẠY HỌC ĐỌC HIỂU ỌC ĐỌC .56
3.1 M c đích th c nghi mục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh 56
3.2 Đ i tối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung, đ a bàn, th i gian th c nghi mịch sử nghiên cứu ờng Tiểu học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh 56
3.3 N i dung th c nghi mộ ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh 56
3.3.1 Tiêu chí ch n bài th c nghi mọn đề tài ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh 56
3.3.2 Thi t k bài gi ng th c nghi mết khoa học ết khoa học ả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh 56
3.4 Phương pháp nghiên cứung pháp và kĩ thu t ti n hànhận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học 71
TI U K T CHỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở ẾT CHƯƠNG 1 ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC NG 3 71
K T LU NẾT CHƯƠNG 1 ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ĐỌC 71
DANH M C TÀI LI U THAM KH OỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ỆN PHÁP KHI DẠY HỌC ĐỌC HIỂU ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở .71
PH L CỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74
Trang 3M Đ U Ở ĐẦU ẦU
1 Lí do ch n đ tài ọn đề tài ề tài
1.1 Trong nhà trường Tiểu họcng Ti u h c, Ti ng Vi t đểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc coi là môn h c côngọn đề tài
c , có nhi m v hình thành năng l c ho t đ ng ngôn ng cho h c sinh.ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ực ạm vi nghiên cứu ộ ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tàiTrên c s s d ng thành th o ti ng Vi t, các em m i có th h c t t mônơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
Ti ng Vi t và các môn h c khác Vi c th hi n thành th o ti ng Vi t thết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học
hi n các kĩ năng: nghe, nói, đ c, vi t ti ng Vi t.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ọn đề tài ết khoa học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Đ c là 1 trong b n kĩ năng s d ng ti ng Vi t và có th nói là kĩ năngọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu họcquan tr ng hàng đ u đ i v i h c sinh ti u h c Ho t đ ng đ c giúp conọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài
ngường Tiểu họci thu nh n đận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc l ng thông tin nhi u nh t, nhanh nh t, d dàng,ề tài ấu trúc của đề tài ấu trúc của đề tài ễ dàng,thông d ng và ti n l i nh t đ không ng ng b sung cũng nh nâng caoục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ừ góc độ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ư
v n hi u bi t, v n s ng c a mình Thông qua ho t đ ng đ c mà th h sauối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
có th ti p thu đểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng kinh nghi m, th a hững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ưở tiểu họcng đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng tinh hoaững nghiên cứu có liên quan
t th h trừ góc độ ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàic đ l i, đ ng th i c p nh t đểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ờng Tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng thành t u khoa h cững nghiên cứu có liên quan ực ọn đề tài
ti n b c a loài ngết khoa học ộ ủa đề tài ường Tiểu họci , góp ph n thúc đ y xã h i không ng ng phát tri n.ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ẩy xã hội không ngừng phát triển ộ ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học
Ho t đ ng đ c bao g m c m t kĩ thu t và m t thông hi u n i dung.ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ả thuyết khoa học $ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học $ ểu văn bản ở tiểu học ộ
c a ho t đ ng đ c Vì v y, có th kh ng đ nhủa đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ẳng định ịch sử nghiên cứu đ c hi u là m t trong nh ng ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ột trong những ững
y u t c a năng l c ngôn ng và là m t trong nh ng năng l c c t lõi c n ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ững ột trong những ững ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ần hình thành cho h c sinh ọc hiểu là một trong những
1.2 Vai trò c a đ c hi u m t l n n a đủa đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc kh ng đ nh khi cùng v iẳng định ịch sử nghiên cứu ới của đề tài
Toán h c ọn đề tài và Khoa h c ọn đề tài , Đ c hi u ọn đề tài ểu đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch n là m t trong ba lĩnh v c đọn đề tài ộ ực ểu văn bản ở tiểu họcđánh giá năng l c h c t p c a h c sinh trong đ tu i 15, đ tu i k t thúcực ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ọn đề tài ộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ết khoa họcgiai đo n giáo d c b t bu c h u h t các qu c gia c a ạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ộ ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài Ch ương trình đánh ng trình đánh giá h c sinh qu c t ọc hiểu là một trong những g i t t là PISA ọn đề tài ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của (Programme for International Student Assessment) do T ch c H p tác và Phát tri n Kinh t (Organization for ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những
tri n khai.ểu văn bản ở tiểu học
Trang 4Đ k t qu đánh giá đ c hi u th c s có ch t lểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực ực ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung theo thang chu nẩy xã hội không ngừng phát triển.đánh giá qu c t , ch t lối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung d y h c đ c hi u không nh ng là yêu c uạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhthách th c v i c p Trung h c c s mà còn r t c n thi t đứu ới của đề tài ấu trúc của đề tài ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ấu trúc của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc d y th c sạm vi nghiên cứu ực ực
có ch t lấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung ngay t đ u t nh ng năm cu i c a c p Tiêu h c, t o ti nừ góc độ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ấu trúc của đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ề tài
đ cho nh ng c p h c ti p sau.ề tài ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ọn đề tài ết khoa học
1.3 D y đ c hi u cho h c sinh Ti u h c đạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc th c hi n ch y uực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ết khoa họcthông qua phân môn T p đ c Tuy nhiên, vì nh ng lí do khách quan l n chận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan ẫn chủ ủa đề tàiquan, d y đ c hi u ch a đạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ư ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú tr ng đúng m c Trong gi T p đ c l pọn đề tài ứu ờng Tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài4,5 đ c hi u đọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc d y ch y u thông qua ho t đ ng tìm hi u bài Nhi uạm vi nghiên cứu ủa đề tài ết khoa học ạm vi nghiên cứu ộ ểu văn bản ở tiểu học ề tài
h c sinh l p 4,5 ch a th c s h ng thú v i gi T p đ c, v i văn b n đ c vàọn đề tài ới của đề tài ư ực ực ứu ới của đề tài ờng Tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài
s giáo viên ch a có s đ u t thích đáng cho môn h c, ch s d ng hối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ư ực ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ọn đề tài ỉ sử dụng hệ ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
th ng câu h i đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc thi t k s n trong sách giáo khoa, d y theo l i mònết khoa học ết khoa học ẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
d n đ n gi m h ng thú c a ngẫn chủ ết khoa học ả thuyết khoa học ứu ủa đề tài ường Tiểu học ạm vi nghiên cứui d y cũng nh ngư ường Tiểu học ọn đề tàii h c
1.4 Ngh quy t s 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 t i H i ngh l n th 8ịch sử nghiên cứu ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ịch sử nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứukhóa XI c a Ban ch p hành Trung ủa đề tài ấu trúc của đề tài ương pháp nghiên cứung Đàng C ng S n Vi t Nam ộ ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh V đ i ề đổi ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o, đáp ng yêu c u công nghi p ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hi n đ i hóa trong đi u ki n kinh t th tr ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ề đổi ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ị trường định hướng xã hội chủ ường định hướng xã hội chủ ng đ nh h ị trường định hướng xã hội chủ ư ng xã h i ch ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần nghĩa và h i nh p qu c t , ột trong những ập quốc tế, sau khi ch ra nh ng h n ch và y u kém c aỉ sử dụng hệ ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ết khoa học ủa đề tàigiáo d c đã kh ng đ nh quan đi m ch đ o: ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ẳng định ịch sử nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ỉ sử dụng hệ ạm vi nghiên cứu Chuy n m nh quá trình giáo ểu là một trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
d c t ch y u trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ị trường định hướng xã hội chủ ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
ph m ch t ng ẩm chất người học ất người học ường định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những Cùng v i vi c kh ng đ nh quan đi m đó, Ngh quy t i h c. ới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ẳng định ịch sử nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ết khoa họccũng ch ra nhi m v và gi i pháp c thê đ i v i ngành giáo d c: ỉ sử dụng hệ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu Đ i m i ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
n i dung giáo d c theo h ột trong những ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ư ng tinh gi n, hi n đ i, thi t th c, phù h p v i ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
l a tu i, trình đ và ngành ngh ; tăng th c hành, v n d ng ki n th c vào ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ột trong những ề đổi ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
th c ti n Ti p t c đ i m i m nh mẽ ph ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ễn Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ương trình đánh ng pháp d y và h c theo h ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ư ng
hi n đ i; phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o và v n d ng ki n th c, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
kĩ năng c a ng ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ường định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những i h c; kh c ph c l i truy n th áp đ t m t chi u, ghi nh ắt là OECD) ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ề đổi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ặt một chiều, ghi nhớ ột trong những ề đổi
Trang 5máy móc T p trung d y cách h c, cách nghĩ, khuy n khích t h c, t o c s ập quốc tế, ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ọc hiểu là một trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ơng trình đánh ở
đ ng ểu là một trong những ường định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ập quốc tế, i h c t c p nh t và đ i m i tri th c, kĩ năng, phát tri n năng l c ập quốc tế, ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
Th c hi n tinh th n c a Ngh quy t 29, đ i m i m c tiêu, n i dung vàực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ịch sử nghiên cứu ết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ
phương pháp nghiên cứung pháp d y h c đang di n ra m nh mẽ và r ng kh p D y h c đ cạm vi nghiên cứu ọn đề tài ễ dàng, ạm vi nghiên cứu ộ ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u t t y u ph i đ i m i cùng v i các môn h c khác trong nhà trểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ới của đề tài ọn đề tài ường Tiểu họcng
nghiên c u v v n đ d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4,5 ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ớc đầu theo h ước đầu ng phát tri n năng l c ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ực v i mong mu n thông qua vi c nghiênới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
c u lí lu n, kh o sát th c tr ng đ xu t m t s bi n pháp c th góp ph nứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ạm vi nghiên cứu ề tài ấu trúc của đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhnâng cao hi u qu vi c d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4,5.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
2 L ch s nghiên c u ịch sử nghiên cứu ử nghiên cứu ứu
2.1 V n đ d y đ c hi u Ti u h c ấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ở Tiểu học ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
- Năm 1994, sách giáo khoa bao g m hai cu n Văn 5 và Ti ng Vi t 5ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
th i kì trờng Tiểu học ưới của đề tàic đó đã đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch nh lí thành Ti ng Vi t 5 Nhìn chung h vănỉ sử dụng hệ ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
b n này v ng m t các ki u văn b n ph bi n thả thuyết khoa học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của $ ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ết khoa học ường Tiểu họcng g p trong đ i s ng$ ờng Tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
chính Chính vì s thi u v ng đó mà h c sinh không có nhi u c h i đ ti pực ết khoa học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ọn đề tài ề tài ơng pháp nghiên cứu ộ ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học
c n và lĩnh h i nh ng tri th c phong phú v khoa h c, v các thông tinận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ững nghiên cứu có liên quan ứu ề tài ọn đề tài ề tàithu c nh ng v n đ b c xúc c a th i đ i đ các em t làm giàu v n hi uộ ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ề tài ứu ủa đề tài ờng Tiểu học ạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học
bi t, v n s ng c a mình qua vi c h c đ c V i các văn b n ngh thu tết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ọn đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
thường Tiểu họcng không có m t đ thông tin cao; m ch l p lu n trong các bài th trận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quantình, các bài kí không ph i là l p lu n logic khách quan, các tác ph m trả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ẩy xã hội không ngừng phát triển ững nghiên cứu có liên quantình thường Tiểu họcng không chia đo n vì th r t khó cho h c sinh th c hành luy nạm vi nghiên cứu ết khoa học ấu trúc của đề tài ọn đề tài ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
t p các thao tác t p h p thông tin chính trong văn b n, l p dàn ý c a vănận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài
b n trên ng li u này Nh th có nghĩa là h văn b n trên ch a giúp íchả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ư
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nhi u cho vi c d y hành đ ng h i đáp văn b n trong d y đ c hi u.ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ộ ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họcNói cách khác, các văn b n d y đ c hi u m i ch t o cho h c sinh m t cáchả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ỉ sử dụng hệ ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ộ
h i đáp duy nh t: th a nh n nh ng đi u nói trong bài là đúng, đ ng ý v iồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ấu trúc của đề tài ừ góc độ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ới của đề tài
Trang 6quan đi m, thái đ c a tác gi v hi n th c đểu văn bản ở tiểu học ộ ủa đề tài ả thuyết khoa học ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nêu trong bài và đ ng ýồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học
ti p nh n đi u mà tác gi mu n tác đ ng t i ngết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ả thuyết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ới của đề tài ường Tiểu học ọn đề tàii đ c
Nh ng h n ch c a h văn b n này cũng d n t i h n ch v vi cững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ẫn chủ ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ết khoa học ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhvung c p cho h c sinh m t kĩ năng h c t p đ h c các môn khác trongấu trúc của đề tài ọn đề tài ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
trường Tiểu họcng h c và ngoài cu c s ng, b i lẽ h c sinh ch a đọn đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ở tiểu học ọn đề tài ư ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc làm quen v i vănới của đề tàiphong khoa h c, ch a đọn đề tài ư ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc làm quen v i vi c ti p c n đ n m đới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc
nh ng s ki n chính và m c đích c a các bài vi t ki u này.ững nghiên cứu có liên quan ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học
Yêu c u rèn luy n kĩ năng đ c hi u đầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc th hi n trong h th ng câuểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
h i và bài t p g m các lo i sau: ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu
(1) Nh c l i các n i dung miêu t , n i dung thông tin c a văn b n.ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ạm vi nghiên cứu ộ ả thuyết khoa học ọn đề tài ủa đề tài ả thuyết khoa học
(2) Làm rõ nh ng ý b l ng, nh ng hàm ngôn, ý hàm n trong bài.ững nghiên cứu có liên quan ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ử nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ẩy xã hội không ngừng phát triển
(3) L p dàn ý c a bài.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài
(4) Phát bi u đ i ý c a bài.ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ủa đề tài
(5) Nh n bi t giá tr ngh thu t c a các t ng , câu văn, chi ti t h c u.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ịch sử nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ư ấu trúc của đề tài
Rà soát h th ng câu h i và bài t p cho th y s thi u v ng c a nh ngệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ực ết khoa học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quancâu h i và bài t p yêu c u h c sinh suy nghĩ, b c l s ti p nh n n i dungỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ộ ộ ực ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ văn b n, đích tác đ ng c a ngả thuyết khoa học ộ ủa đề tài ường Tiểu họci vi t g i trong văn b n vì th d n t i h cết khoa học ử nghiên cứu ả thuyết khoa học ết khoa học ẫn chủ ới của đề tài ọn đề tàisinh y u v kĩ năng h i đáp văn b n, h c sinh ch có cách đ c đ n gi n vàết khoa học ề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ả thuyết khoa học ọn đề tài ỉ sử dụng hệ ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học
th đ ng Phục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ương pháp nghiên cứung pháp d y h c đ c hi u giai đo n này nhìn đ i th v nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ẫn chủ
ch y u nh m c ng c các ho t đ ng c a th y nh di n gi ng (gi ng ý,ủa đề tài ết khoa học ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ủa đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ủa đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ễ dàng, ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học
gi ng t ), đàm tho i (h i và đáp), làm m u ( đ c m u, đ a ra đ i ý ho c ýả thuyết khoa học ừ góc độ ạm vi nghiên cứu ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ẫn chủ ọn đề tài ẫn chủ ư ạm vi nghiên cứu $chính c a đo n).ủa đề tài ạm vi nghiên cứu
- T 1994, l n đ u tiên đã có m t phừ góc độ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ương pháp nghiên cứung ti n m i đ d y h c đ cệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u đó là h th ng “V bài t p Ti ng Vi t 5” do Nhà xu t b n Giáo d cểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứuphát hành Tuy v n s d ng phẫn chủ ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ương pháp nghiên cứung pháp di n gi ng đ d y song phễ dàng, ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứungpháp d y h c th i kì này đã có nh ng thành công đáng ghi nh n và đã làmạm vi nghiên cứu ọn đề tài ờng Tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu họcthay đ i m t ph n nào v ch t lổng quan những nghiên cứu có liên quan ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung đ c c a h c sinh.ọn đề tài ủa đề tài ọn đề tài
vào th c hi n trên ph m vi toàn qu c cho đ n nay So v i giai đo n trực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ưới của đề tàic,
Trang 7b sách đã kh c ph c độ ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ph n l n nh ng h n ch , b t c p H th ngầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ấu trúc của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuvăn b n d y đ c hi u đã phong phú v th lo i nh văn b n văn chả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ư ả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung(nghê thu t), văn b n nh t d ng, văn b n hành chính, văn b n khoa h c ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ọn đề tài
H th ng bài t p đ c hi u g m 3 nhóm: ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học nh n di n ngôn ng trong ập quốc tế, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững văn b n; làm rõ n i dung văn b n và m c đích tác đ ng c a ng ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ường định hướng xã hội chủ i vi t g i ửi vào văn b n; h i đáp v n i dung văn b n và đích tác đ ng c a ng ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ồi đáp về nội dung văn bản và đích tác động của người viết ề đổi ột trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ường định hướng xã hội chủ i vi t
g i vào văn b n ửi ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp V phề tài ương pháp nghiên cứung pháp d y h c đ c hi u th i kì này đã kh cạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ờng Tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của
ph c đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng h n ch b t c p c a th i kì trững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ấu trúc của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ờng Tiểu học ưới của đề tàic Các ho t đ ng d yạm vi nghiên cứu ộ ạm vi nghiên cứu
h c đ c hi u đã l y h c sinh làm trung tâm b ng các hình th c làm vi c cáọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ọn đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhnhân, làm vi c nhóm, th o lu n chung c l p.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ới của đề tài
2.2 Khái quát ch ương trình đánh giá PISA ng trình đánh giá PISA
- Ra đ i vào năm 1997 và đờng Tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc tri n khai l n đ u tiên vào năm 2000,ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
chương pháp nghiên cứung trình đánh giá h c sinh qu c t do t ch c h p tác và phát tri nọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu họcOECD kh i xở tiểu học ưới của đề tàing và t ch c.ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu
- C 3 năm m t l n, kì thi sẽ đứu ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quanc t ch c đ kh o sát ch t lứu ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung giáo
d c c a các nục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ưới của đề tàic tham gia đ có nh ng đi u ch nh phù h p v giáo d cểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ề tài ỉ sử dụng hệ ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
c a các nủa đề tài ưới của đề tàic đó, đ ng th i bi t đồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ờng Tiểu học ết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ựcc s chu n b c a h c sinh cho tẩy xã hội không ngừng phát triển ịch sử nghiên cứu ủa đề tài ọn đề tài ương pháp nghiên cứung
c u PISA ch y u là gi i thi u v k t qu các kì thi PISA đ i di n nh m tứu ủa đề tài ết khoa học ới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ộ
s bài d ch và phân tích c a tác gi Nguy n Thành Huy v k t qu c a h cối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ủa đề tài ả thuyết khoa học ễ dàng, ề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tàisinh Ph n Lan; bài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh Ch ương trình đánh ng trình đánh giá h c sinh qu c t (m c đích, ti n ọc hiểu là một trong những ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp trình th c hi n, các k t qu chính) ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp c a tác gi Nguy n Th Phủa đề tài ả thuyết khoa học ễ dàng, ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứung Hoa vànhóm nghiên c u, b môn Tâm lí giáo d c Trứu ộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ường Tiểu họcng Đ i h c Ngo i ng - Đ iạm vi nghiên cứu ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu
h c Qu c gia Hà N i đăng trên T p chí Khoa h c ĐHQGHN s 25 (2009) ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
- M c đích c a PISA nh m xem xét đánh giá m c đ năng l c đ t đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ứu ộ ực ạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc các lĩnh v c Toán h c, Khoa h c và đ c bi t Đ c hi u c a h c sinh l a
tu i 15.ổng quan những nghiên cứu có liên quan
2.3 M t s nghiên c u có liên quan ột số nghiên cứu có liên quan ố nghiên cứu có liên quan ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
Trang 8Trong ph n đ u chầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ương pháp nghiên cứung 1, chúng tôi sẽ nêu m t cách t ng quanộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan
nh ng nghiên c u có liên quan đ n v n đ d y h c đ c hi u cho h c sinhững nghiên cứu có liên quan ứu ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
ti u h c vì th trong ph n này đ tài sẽ ch đ c p m t s công trìnhểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ỉ sử dụng hệ ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứunghiên c u tiêu bi u trên th gi i và Vi t Nam nh sau:ứu ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ết khoa học ới của đề tài ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư
Trong cu n ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu Đ c sách nh m t ngh thu t ọc hiểu là một trong những ư ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, (How to read a book) tác giả thuyết khoa học
Mortimer J.Adler đã t p trung gi i quy t v n đ quan ni m v cách h cận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ọn đề tài
đ c v i các m c đ khác nhau đ thu nh n thông tin và đ hi u bi t vọn đề tài ới của đề tài ứu ộ ểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ề tài
các thao tác, kĩ năng và kinh nghi m đ c hi u nói chung Tác gi g i ý đ cệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tàitruy n c n đ c th t nhanh v i s chú tâm cao, đ c m t m ch không ngh ;ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ực ọn đề tài ộ ạm vi nghiên cứu ỉ sử dụng hệ
đ c k ch gi ng nh đ c m t câu chuy n và tọn đề tài ịch sử nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ư ọn đề tài ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưở tiểu họcng tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung mình đang xem vở tiểu học
k ch di n ra trịch sử nghiên cứu ễ dàng, ưới của đề tàic m t; đ c th ph i đ c li n m t m ch cho dù có hi uắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ọn đề tài ề tài ộ ạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu họchay không đ nhìn ra tính th ng nh t c a bài th , đ c l i và đ c to lên, đ cểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ủa đề tài ơng pháp nghiên cứu ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
đi đ c l i nhi u l n.ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Vi t Nam, vi c d y đ c hi u m c dù đã có “b dày l ch s ” cùng v i
Ở ĐẦU ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học $ ề tài ịch sử nghiên cứu ử nghiên cứu ới của đề tài
“b dày l ch s ” c a vi c d y ch qu c ng song v m t lí lu n, d y đ cề tài ịch sử nghiên cứu ử nghiên cứu ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ề tài $ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
hi u m i đểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đ t ra nh m t v n đ đ c l p c n đ$ ư ộ ấu trúc của đề tài ề tài ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nghiên c uứukho ng t đ u th p k chín mả thuyết khoa học ừ góc độ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ỉ sử dụng hệ ương pháp nghiên cứu ủa đề tàii c a th k XX Và tiêu bi u các tác gi cóết khoa học ỉ sử dụng hệ ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
nh ng nghiên c u n i b t đó Nguy n Thanh Hùng, Tr n Đình S , Lêững nghiên cứu có liên quan ứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ễ dàng, ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ử nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứung Nga, Ph m Th Thu Hạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứung,…
Tác gi Nguy n Th H nh cũng là ngả thuyết khoa học ễ dàng, ịch sử nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ường Tiểu họci có nhi u đóng góp cho vi cề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
d y đ c hi u Ti u h c Trong lu n án ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học Rèn luy n kĩ năng đ c hi u cho h c ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những sinh l p 4 và l p 5 tác gi đã công phu xây d ng h th ng bài t p đ c hi uả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họccũng nh đ c p đ n vi c t ch c d y h c đ c hi u l p 4 và l p 5 Doư ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài ới của đề tài
gi i h n ph m vi nghiên c u, tác gi ch a đi sâu vào cách th c, phới của đề tài ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ứu ả thuyết khoa học ư ứu ương pháp nghiên cứungpháp t ch c các ho t đ ng h c t p cho h c sinh trong quá trình d y đ cổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
hi u.ểu văn bản ở tiểu học
Chuyên lu n ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học D y h c đ c hi u Ti u h c ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ở ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những c a tác gi Nguy n Thủa đề tài ả thuyết khoa học ễ dàng, ịch sử nghiên cứu
H nh đạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc công b năm 2002 Tác gi đã trình bày khá thuy t ph c v cối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ề tài ơng pháp nghiên cứu
Trang 9s khoa h c cũng nh c s th c ti n c a vi c d y h c đ c hi u Ti uở tiểu học ọn đề tài ư ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ực ễ dàng, ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học
h c Do m c đích nghiên c u, tác gi ch a đi sâu gi i quy t tri t đ m t sọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ứu ả thuyết khoa học ư ả thuyết khoa học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
v n đ lí lu n; m t s ý ki n v m i quan h gi a đ c hi u văn b n và đ cấu trúc của đề tài ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài
hi u tác ph m văn chểu văn bản ở tiểu học ẩy xã hội không ngừng phát triển ương pháp nghiên cứung, m i quan h gi a đ c và đ c hi u đã g i raối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
ch còn b t c p c n gi i quy t ti p.ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ấu trúc của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ết khoa học ết khoa học
Tác gi Đ Ng c Th ng trong bài vi t ả thuyết khoa học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học Xây d ng ch ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ương trình đánh ng trình giáo d c ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
ph thông theo h ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ư ng ti p c n năng l c ập quốc tế, ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần đ c p đ n vi c xây d ng chề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ương pháp nghiên cứungtrình giáo d c ph thông theo hục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ưới của đề tàing ti p c n năng l c Tác gi t p trungết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu họcvào m t vài cách ti p c n c b n độ ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nhi u nề tài ưới của đề tàic v n d ng trong các l nận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhphát tri n chểu văn bản ở tiểu học ương pháp nghiên cứung trình g n đây nh t, đ c bi t là hầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài $ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàing ti p c n năng l c.ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ựcTrong bài vi t ết khoa học Năng l c xã h i trong n i dung h c v n ph thông, ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ột trong những ột trong những ọc hiểu là một trong những ất người học ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for tác
gi Đ ng Thành H ng kh ng đ nh năng l c xã h i là b ph n quan tr ngả thuyết khoa học $ ư ẳng định ịch sử nghiên cứu ực ộ ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tàikhông th thi u trong n i dung h c v n ph thông và theo tác gi , đâyểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ộ ọn đề tài ấu trúc của đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa họcchính là khâu y u nh t trong các chết khoa học ấu trúc của đề tài ương pháp nghiên cứung trình giáo d c nục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ở tiểu học ưới của đề tàic ta trưới của đề tàicđây mà ngày nay c n ph i tri t đ kh c ph c Tác gi đ a ra khái ni m vầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ư ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài
đ xu t phề tài ấu trúc của đề tài ương pháp nghiên cứung án t ch c n i dung c a các năng l c xã h i trong chổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ộ ủa đề tài ực ộ ương pháp nghiên cứungtrình giáo d c các c p.ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ấu trúc của đề tài
3 M c đích, nhiêm v nghiên c u ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ứu
3.1 M c đích nghiên c u ục đích nghiên cứu ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
Đ ti t T p đ c nói chung và ho t đ ng đ c hi u nói riêng đ t đểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc
hi u qu thì m i h c sinh đ u ph i đ c đúng cũng nh thông hi u n i ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ọn đề tài ề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ư ểu văn bản ở tiểu học ộ
- Tìm ra nh ng khó khăn vững nghiên cứu có liên quan ưới của đề tàing m c c a giáo viên và h c sinh trong ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ủa đề tài ọn đề tài
gi T p đ c.ờng Tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
- Đ xu t m t s bi n pháp c th góp ph n nâng cao hi u qu d yề tài ấu trúc của đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu
h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
Trang 103.2 Nhi m v nghiên c u ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
- Xác đ nh c s lí lu n c a d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l pịch sử nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
- Xác đ nh c s th c ti n c a d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinhịch sử nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ực ễ dàng, ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài
l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
- Đ xu t các bi n pháp d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4,ề tài ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
- T ch c th c nghi m khoa h c bổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ưới của đề tàic đ u ki m ch ng tính kh thiầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ứu ả thuyết khoa học
c a các bi n pháp đ xu t.ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ấu trúc của đề tài
4 Đ i t ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ng nghiên c u và ph m vi nghiên c u ứu ạm vi nghiên cứu ứu
4.1 Đ i t ố nghiên cứu có liên quan ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
Bi n pháp d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phátệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tàitri n năng l c.ểu văn bản ở tiểu học ực
4.2 Ph m vi nghiên c u ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
4.2.1 Ph m vi n i dung ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
- Đ tài phân tích và lí gi i v n đ d y h c đ c hi u văn b n cho h cề tài ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tàisinh l p 4, 5 thông qua chới của đề tài ương pháp nghiên cứung trình Ti u h c và ng li u d y h c T p đ cểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tàitrong SGK Ti ng Vi t l p 4, 5 hi n hành.ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Các bi n pháp đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đ xu t trong đ tài hề tài ấu trúc của đề tài ề tài ưới của đề tàing t i vi c d y h c đ cới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u văn b n theo t ng phong cách ngôn ng khác nhau theo phát tri nểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ểu văn bản ở tiểu học
đ n các kĩ thu t đánh giá k t qu d y h c đ c hi u theo phát tri n năngết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học
4.2.2 Ph m vi đ a bàn kh o sát và th c nghi m ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ị trường định hướng xã hội chủ ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
- Đ a bàn kh o sát:ịch sử nghiên cứu ả thuyết khoa học
- Đ a bàn th c nghi m:ịch sử nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
4.2.3 Ph m vi đ i t ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng kh o sát và th c nghi m ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
- Giáo viên d y kh i l p 4, 5.ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài
Trang 11- H c sinh l p 4, 5.ọn đề tài ới của đề tài
4.2.4 Ph m vi n i dung th c nghi m ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Th c nghi m thông qua phân môn T p đ c l p 4, 5.ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài
4.2.5 Ph m vi th i gian kh o sát và th c nghi m ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ờng định hướng xã hội chủ ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
- Th i gian kh o sát:ờng Tiểu học ả thuyết khoa học
- Th i gian th c nghi m:ờng Tiểu học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
+ Th c nghi m thăm dò:ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
+ Th c nghi m tác đ ng:ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ
Th c hi n đ tài, chúng tôi s d ng m t s phực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứung pháp nghiên c u:ứu
- Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên c u tài li u: Tìm đ c các tài li u, t p chí, giáoứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứung pháp chuyên gia đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc dùng đ tham kh o ý ki n c a nh ngểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ết khoa học ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quannhà khoa h c có kinh nghi m v lĩnh v c nghiên c u c a đ tài.ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ực ứu ủa đề tài ề tài
- Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên c u lí lu n và th c ti n đứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ễ dàng, ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc s d ng trongử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
su t quá trình th c hi n đ tài, nghiên c u các công trình trong và ngoàiối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ứu
nưới của đề tàic có liên quan đ n n i dung nghiên c u, t ng h p các s li u, tri th cết khoa học ộ ứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu
có đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ừ góc độ c t ho t đ ng phân tích tài li u T đó đ a ra nh ng lu n gi i,ạm vi nghiên cứu ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ư ững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
nh n xét và đ xu t các chận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ấu trúc của đề tài ở tiểu học ương pháp nghiên cứung v th c tr ng và quan đi m, bi n phápề tài ực ạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
- Phương pháp nghiên cứung pháp đi u tra: D gi , trao đ i v i các b n đ ng nghi p, h cề tài ực ờng Tiểu học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tàisinh v nh ng khó khăn cũng nh nh ng thu n l i khi th c hi n d y vàề tài ững nghiên cứu có liên quan ư ững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu
h c trong các gi h c T p đ c trên l p,…ọn đề tài ờng Tiểu học ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài
- Phương pháp nghiên cứung pháp kh o sát đả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứuc s d ng đ tìm hi u th c tr ng d y đ cểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ực ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
hi u văn b n l p 4, 5 và đánh giá m c đ hi u văn b n c a h c sinh l pểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ở tiểu học ới của đề tài ứu ộ ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ới của đề tài
th c nghi m, đ i ch ng sau khi ti n hành th c nghi m.ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ứu ết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Phương pháp nghiên cứung pháp th c nghi m d y h c đực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứuc s d ng đ bểu văn bản ở tiểu học ưới của đề tàic đ u ki mầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học
ch ng tính kh thi c a các bi n pháp đ xu t.ứu ả thuyết khoa học ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ấu trúc của đề tài
Trang 12- Phương pháp nghiên cứung pháp so sánh, đ i chi u: T ch c so sánh, đ i chi u k t quối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ết khoa học ả thuyết khoa học
trưới của đề tàic và sau khi th c nghi m gi i pháp đ th y đực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc k t qu cũng nhết khoa học ả thuyết khoa học ư
h n ch nh m tìm ra hạm vi nghiên cứu ết khoa học ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ưới của đề tàing đi u ch nh, kh c ph c h p lí.ề tài ỉ sử dụng hệ ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
6 Gi thuy t khoa h c ả thuyết khoa học ết khoa học ọn đề tài
D y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo chạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ương pháp nghiên cứung trình, sách giáo khoa Ti ng Vi t Ti u h c hi n hành bên c nh nh ng thành công ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan
v n còn m t s t n t i N u giáo viên áp d ng các bi n pháp đ tài đ xu tẫn chủ ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu ết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ề tài ấu trúc của đề tài
ở tiểu học ương pháp nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
nghi m s ng và năng l c ngôn ng n n t ng c a h c sinh; d y đ c hi u ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ững nghiên cứu có liên quan ề tài ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
d a vào đ c tr ng phong cách ngôn ng văn b n sẽ góp ph n nâng cao ực $ ư ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
ch t lấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung, h ng thú, hi u qu d y h c cũng nh hình thành năng l c đ c ứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ư ực ọn đề tài
hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5.ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
7 Đóng góp m i c a đ tài ới của đề tài ủa đề tài ề tài
7.1 V m t lí lu n ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ặt lí luận ận
- Góp ph n vào vi c tìm hi u nh ng v n đ c b n c a lí thuy t d y ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ủa đề tài ết khoa học ạm vi nghiên cứu
đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
- H th ng, lí gi i và phân lo i các lo i văn b n đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ựcc l a ch n làm ngọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan
li u d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 theo phong cách ch c năng ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ứungôn ng ững nghiên cứu có liên quan
- H th ng các kĩ năng đ c hi u văn b n c n rèn luy n cho h c sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài
l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
7.2 V m t th c ti n ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ặt lí luận ực ễn
- Khái quát th c tr ng và ch ra m t s h n ch trong d y h c đ c ực ạm vi nghiên cứu ỉ sử dụng hệ ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u cho h c sinh l p 4, 5 trểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ở tiểu học ường Tiểu họcng ti u h c hi n nay.ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Đ xu t hai nhóm bi n pháp c th giúp giáo viên d y h c đ c hi u ề tài ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họcvăn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l c.ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
Trang 13- Đ nh hịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing cho giáo viên trong vi c thi t k bài gi ng d y h c đ c ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ết khoa học ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u văn b n thu c các phong cách ngôn ng khác nhau cho h c sinh l p 4, ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ộ ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tài ới của đề tài
8 C u trúc c a đ tài ấu trúc của đề tài ủa đề tài ề tài
Ngoài ph n M đ u, K t lu n và Ki n ngh , Tài li u tham kh o và Phầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ịch sử nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
l c, n i dung chính c a đ tài bao g m 3 chục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ủa đề tài ề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ương pháp nghiên cứung:
- Chương pháp nghiên cứung 1: C s lí lu n và c s th c ti n c a d y h c đ c hi u vănơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ực ễ dàng, ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l cả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
+ C s lí lu n g m t ng quan nh ng nghiên c u có liên quan, các v nơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ững nghiên cứu có liên quan ứu ấu trúc của đề tài
đ lí lu n v văn b n và d y h c đ c hi u văn b n, lí lu n v d y h c đ cề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u văn b n cho h c sinh Ti u h c theo phát tri n năng l c.ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
+ C s th c ti n đơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ực ễ dàng, ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quanc t ng k t trên c s nghiên c u đ c đi m vàết khoa học ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ứu $ ểu văn bản ở tiểu họcyêu c u c a vi c d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5; kh o sátầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa học
th c tr ng, quan sát và t ng k t kinh nghi m d y h c.ực ạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
- Chương pháp nghiên cứung 2: C s yêu c u và các bi n pháp khi d y h c đ c hi u vănơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
b n cho h c sinh l p 4, 5theo phát tri n năng l cả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực
D y h c đ c hi u văn b n d a vào v n hi u bi t, kinh ngi m s ng vàạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứunăng l c ngôn ng nên t ng c a h c sinh; d y h c đ c hi u d a vào đ cực ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực $
tr ng phong cách ngôn ng văn b n.ư ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học
- Chương pháp nghiên cứung 3: Th c nghi m khoa h cực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài
Mô t vi c th c nghi m theo hai giai đo n Sau giai đo n th c nghi mả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhthăm dò, nh ng bi n pháp đã đững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đi u ch nh phù h p h n trề tài ỉ sử dụng hệ ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ưới của đề tàic khi ti nết khoa họchành giai đo n th c nghi m tác đ ng K t qu th c nghi m góp ph nạm vi nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ết khoa học ả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
kh ng đ nh tính kh thi c a nh ng bi n pháp đẳng định ịch sử nghiên cứu ả thuyết khoa học ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đ xu t chề tài ấu trúc của đề tài ở tiểu học ương pháp nghiên cứung 2
Trang 14CH ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NG 1: C S LÍ LU N VÀ C S TH C TI N C A D Y H C ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ỄN CỦA DẠY HỌC ỦA DẠY HỌC ẠY HỌC ỌC
Đ C HI U VĂN B N CHO H C SINH L P 4, 5 THEO PHÁT TRI N ỌC ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỌC ỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN
NĂNG L C TI U H C ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỌC 1.1 C S LÍ LU N ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC
1.1.1 T ng quan nh ng nghiên c u có liên quan ổng quan những nghiên cứu có liên quan ững nghiên cứu có liên quan ứu về vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
1.1.1.1 Nh ng nghiên c u v đ c hi u và d y h c đ c hi u ững ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ề đổi ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những
Trên th gi i, đ c bi t là các nết khoa học ới của đề tài $ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàic Âu – Mĩ và Liên Xô cũ, lí thuy t đ cết khoa học ọn đề tài
hi u đểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc quan tâm và nghiên c u t nhi u th p k trứu ừ góc độ ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ỉ sử dụng hệ ưới của đề tàic v i r t nhi uới của đề tài ấu trúc của đề tài ề tàicông trình khoa h c, bài báo vi t v v n đ đ c hi u và d y h c đ c hi u.ọn đề tài ết khoa học ề tài ấu trúc của đề tài ề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
M i công trình đ c p đ n v n đ này t m t góc đ song các tác gi đ uỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ừ góc độ ộ ộ ả thuyết khoa học ề tài
nh n m nh vai trò c a ho t đ ng đ c và đ a ra m t s gi i pháp đ d yấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ư ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu
đ c hi u có hi uqu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học
(các kĩ năng đ c hi u) Tác gi ngọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ường Tiểu họci Mỹ John Langan bày t quan đi mỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ểu văn bản ở tiểu học
d y đ c hi u không ch đạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ỉ sử dụng hệ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xem là d y kĩ năng cho m t môn h c, m tạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ộ phân môn mà c n đầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc coi là rèn luy n kĩ năng quan tr ng ph c v nhuệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
c u h c t p su t đ i Đi u này có nghĩa là, d y đ c hi u c n đầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ờng Tiểu học ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú
tr ng đúng m c và h c sinh c n đọn đề tài ứu ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc h c các cách đ c khác nhau tùy vàoọn đề tài ọn đề tài
lo i tài li u và m c đích đ c.ạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài
Tác gi đã dành m t chả thuyết khoa học ộ ương pháp nghiên cứung v i 120 trang vi t đ trình bày mới của đề tài ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ường Tiểu họci kĩnăng h tr quá trình đ c hi u văn b n: Kĩ năng xác đ nh các đ nh nghĩa vàỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ịch sử nghiên cứu ịch sử nghiên cứu
ví d ; kĩ năng xác đ nh các chu i lu n đi m; kĩ năng xác đ nh các đ u đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tàichính và đ u đ ph ; kĩ năng xác đ nh các t ch d n; kĩ năng xác đ nh ýầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ừ góc độ ỉ sử dụng hệ ẫn chủ ịch sử nghiên cứuchính trong đo n văn; kĩ năng l p dàn ý; kĩ năng tóm t t; kĩ năng hi u cácạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ểu văn bản ở tiểu học
b ng bi u và đ th ; kĩ năng suy lu n; kĩ năng t duy ph n bi n.ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ịch sử nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ư ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Trong s các kĩ năng trên, Vi t Nam trong quá trình d y h c đ cối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5, các kĩ năng xác đ nh các đ nh nghĩa và víểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ịch sử nghiên cứu ịch sử nghiên cứu
d , xác đ nh các chu i lu n đi m, xác đ nh các t ch d n, suy lu n, và tục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ừ góc độ ỉ sử dụng hệ ẫn chủ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ư
Trang 15đ u đ chính và đ u đ ph , tóm t t, hi u các b ng bi u và đ th b t đ uầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ịch sử nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú ý; kĩ năng xác đ nh các ý chính và l p dàn ý r t địch sử nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú tr ngọn đề tàirèn luy n.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Tác gi Ph m Th Thu Hả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứung v i cu n sách tham kh o ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học Đ c hi u và ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những chi n thu t đ c hi u văn b n trong nhà tr ập quốc tế, ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ường định hướng xã hội chủ ng ph thông ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for đã đ a ra m t sư ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuchi n thu t khá m i m khi đ c hi u văn b n trết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như: ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ở tiểu học ường Tiểu họcng ph thông nh :ổng quan những nghiên cứu có liên quan ưđánh d u và ghi chú bên l , câu h i k t n i t ng h p, m i quan h h i –ấu trúc của đề tài ề tài ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mònđáp, đ c suy lu n, cu n phim trí óc, h tr tích c c cho quá trình đ c hi uọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họcvăn b n Nh ng chi n thu t tác gi đ xu t mang nhi u d u n riêng, t oả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ề tài ấu trúc của đề tài ề tài ấu trúc của đề tài ấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứu
h ng thú và hi u qu trong quá trình d y h c đ c hi u cho h c sinh phứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quanthông và cũng là nh ng g i ý giúp chúng tôi trong quá trình đ xu t nh ngững nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ề tài ấu trúc của đề tài ững nghiên cứu có liên quan
kĩ năng c th c n rèn luy n cho h c sinh khi d y đ c hi u văn b n phiục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họcngh thu t.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
Ở ĐẦU ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ấu trúc của đề tài ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ề tài
c u, nhà s ph m, nhà giáo tâm huy t đ c p đ n Đáng chú ý là ý ki n c aứu ư ạm vi nghiên cứu ết khoa học ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ết khoa học ủa đề tàicác tác gi đã nhi u năm g n bó v i giáo d c Ti u h c nh Lê Phả thuyết khoa học ề tài ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ới của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ư ương pháp nghiên cứung Nga,
Cu n sách D y h c T p đ c Ti u h c c a tác gi Lê Phối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ủa đề tài ả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung Nga
nh n m nh đi m m i c a chấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ủa đề tài ương pháp nghiên cứung trình hi n hành là bên c nh n i dungệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ộ
d y đ c Tác gi đ c p đ n d y đ c hi u trong 60 trang vi t Sau khi bànạm vi nghiên cứu ọn đề tài ả thuyết khoa học ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học
v ý nghĩa c a d y đ c hi u, tác gi kh ng đ nh đ c hi u là m t ho t đ ngề tài ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ẳng định ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ộ ạm vi nghiên cứu ộ
có tính ch t quá trình r t rõ vì nó g m nhi u hành đ ng đấu trúc của đề tài ấu trúc của đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ề tài ộ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc tr i ra theoả thuyết khoa họctuy n tính th i gian và trình bày các kĩ năng c th đ ti n hành nh ngết khoa học ờng Tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan
- Hành đ ng ộ nh n di n ngôn ng ận diện ngôn ngữ ện ngôn ngữ ữ c a văn b n g m các kĩ năng:ủa đề tài ả thuyết khoa học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học
+ Kĩ năng nh n di n t m i và phát hi n các t quan tr ng (t chìaận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ọn đề tài ừ góc độ
+ Kĩ năng nh n ra các câu khó hi u, các câu quan tr ng.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
Trang 16+ Kĩ năng nh n ra các đo n ý c a văn b n.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng nh n ra đ tài văn b n.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ả thuyết khoa học
- Hành đ ng ộ làm rõ nghĩa c a các chu i tín hi u ngôn ng g m các kĩủa đề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa họcnăng:
+ Kĩ năng làm rõ m c đích c a ngục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ường Tiểu họci vi t g i vào văn b n, kĩ năngết khoa học ử nghiên cứu ả thuyết khoa học
nh n bi t nh ng n ý c a tác gi ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ẩy xã hội không ngừng phát triển ủa đề tài ả thuyết khoa học
- Hành đ ng h i đáp l i ý ki n c a ngộ ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu ết khoa học ủa đề tài ường Tiểu họci vi t nêu trong văn b n g mết khoa học ả thuyết khoa học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa họccác kĩ năng:
+ Kĩ năng đánh giá tính đúng đ n c a n i dung văn b n.ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ủa đề tài ộ ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng đánh giá tính đ y đ c a văn b n.ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ủa đề tài ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng đánh giá nguyên nhân, hi u qu c a văn b n.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ủa đề tài ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng đánh giá tính c p nh t c a n i dung văn b n.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ộ ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng đánh giá tính h p d n, thuy t ph c c a n i dung văn b n.ấu trúc của đề tài ẫn chủ ết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ộ ả thuyết khoa học+ Kĩ năng liên h c a cá nhân sau khi ti p nh n văn b n.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
Tác gi kh ng đ nh hành đ ng h i đáp ch a th xem là m t tr ng tâmả thuyết khoa học ẳng định ịch sử nghiên cứu ộ ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ư ểu văn bản ở tiểu học ộ ọn đề tài
c n hình thành Ti u h c và chầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ương pháp nghiên cứung trình Ti u h c 165 tu n ít hểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàing
đ n hình thành hành đ ng này Theo chúng tôi, d y đ c hi u l p 4, 5 đãết khoa học ộ ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài
th c hi n đực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nhi u trong s các kĩ năng nêu trên, đ c bi t nhóm các kĩề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu $ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu họcnăng nh n di n ngôn ng và nhóm các kĩ năng làm rõ nghĩa Tuy nhiên, cácận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan
kĩ năng h i đáp văn b n ch a th c s đồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ả thuyết khoa học ư ực ực ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú tr ng đúng m c m c dùọn đề tài ứu $khi d y đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 bạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ưới của đề tàic đ u có th hình thànhầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học các em kĩ năng đánh giá tính h p d n, thuy t ph c c a n i dung văn b n
cũng nh kĩ năng liên h c a cá nhân sau khi ti p nh n văn b n Vi c trìnhư ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhbày nh ng kĩ năng c th trong quá trình đ c hi u văn b n chính là m tững nghiên cứu có liên quan ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ộ trong nh ng g i ý đ xây d ng các câu h i giúp h c sinh hình thành m t sững nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ực ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ọn đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
Trang 17kĩ năng trong nhóm các kĩ năng h i đáp – nhóm kĩ năng đánh giá năng l cồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ực
hi u văn b n m c đ cao.ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ở tiểu học ứu ộ
V n đ đ c hi u còn đấu trúc của đề tài ề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc tác gi Lê Phả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung Nga bàn ti p trong giáoết khoa học
trình Ph ương trình đánh ng pháp d y h c Ti ng Vi t Ti u h c, t p 2 ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ở ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, và trong m t lo tộ ạm vi nghiên cứubài vi t đăng trên các t p chí chuyên ngành v i nhi u n i dung khá sâu s cết khoa học ạm vi nghiên cứu ới của đề tài ề tài ộ ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của trong su t th i gian chối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ờng Tiểu học ương pháp nghiên cứung trình đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc th nghi m và d y đ i trà.ử nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
Trong cu n ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu M t s v n đ v d y h c Ti ng Vi t theo quan đi m giao ột trong những ất người học ề đổi ề đổi ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những
ti p Ti u h c, ở ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những m c dù bàn đ n không nhi u song tác gi Nguy n Trí cũng$ ết khoa học ề tài ả thuyết khoa học ễ dàng,
đã th hi n r t rõ quan đi m c a mình khi nói v b n ch t c a ho t đ ngẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như: ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ề tài ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ộ
đ c Tác gi kh ng đ nh đ c là kĩ năng h c sinh s d ng nhi u nh t, trongọn đề tài ả thuyết khoa học ẳng định ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ề tài ấu trúc của đề tài
đó đ c th m s d ng nhi u h n c mà đã nói đ n đ c th m t c là nói đ nọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ết khoa học ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ết khoa học
đ c hi u b i đ c hi u là đích c a ho t đ ng đ c.ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài
Chương pháp nghiên cứung trình Đ m b o ch t lả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung giáo d c trục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ường Tiểu họcng h c (SEQAP) làọn đề tài
đ n v đ u tiên và duy nh t ti n hành th nghi m b công c đánh giá kĩơng pháp nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ết khoa học ử nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứunăng đ c hi u các l p đ u c p (EGRA – Early Grade Reading Assessmen)ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ới của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài
do các chuyên gia Vi n nghiên c u qu c t (RTI) phát tri n Vi t Nam,ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học Ở ĐẦU ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
m t nhóm chuyên gia đã Vi t hóa EGRA qu c t và xây d ng b công cộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ực ộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
B công c EGRA đ đo các kĩ năng c b n c a năng l c đ c khi h cộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ủa đề tài ực ọn đề tài ọn đề tàisinh h c đ y đ nh t g m 9 ph n, là các công c đo các kĩ năng thànhọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ấu trúc của đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
ph n sau:ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Đ c âm đ u c a ti ngọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ết khoa học
- Đ c âm c a ch cáiọn đề tài ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quan
- G i tên ch cáiọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan
- Đ c ti ng t t o (do ngọn đề tài ết khoa học ực ạm vi nghiên cứu ường Tiểu họci biên so n t o ra)ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
- Đ c thành ti ng đo n vănọn đề tài ết khoa học ạm vi nghiên cứu
- Đ c hi u văn b nọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
- Nghe hi uểu văn bản ở tiểu học
Trang 18- Vi t chính tết khoa học ả thuyết khoa học
B y kĩ năng đ u tiên ch y u đo năng l c đ c, song hai kĩ năng cu i đãả thuyết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ết khoa học ực ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
đo năng l c đ c trong m i quan h v i các kĩ năng nghe, nói.ực ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài
Đi m qua m t s công trình nghiên c u c a các tác gi tâm huy tểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ứu ủa đề tài ả thuyết khoa học ết khoa họctrong lĩnh v c d y h c v v n đ d y đ c nói chung và d y đ c hi u nóiực ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ề tài ấu trúc của đề tài ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họcriêng đ th y đểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhc t m quan tr ng c a d y đ c hi u trong trọn đề tài ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ường Tiểu họcng phổng quan những nghiên cứu có liên quanthông S lối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung các công trình nghiên c u v đ c hi u và d y h c đ c hi uứu ề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họctrên th gi i và trong nết khoa học ới của đề tài ưới của đề tàic là r t đ s Vi t Nam, vi c đi sâu vào tìm raấu trúc của đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ộ Ở ĐẦU ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
nh ng bi n pháp t i u đ d y h c đ c hi u m t môn h c, m t l p h cững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ư ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ộ ọn đề tài ộ ới của đề tài ọn đề tài
c th giúp giáo viên d y t t và h c sinh Ti u h c h c t t, đ c hi u vănục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
b n thu c các phong cách ngôn ng khác nhau l p 4, 5 theo phát tri nả thuyết khoa học ộ ững nghiên cứu có liên quan ở tiểu học ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu họcnăng l c sẽ là m t quá trình lâu dài đòi h i s tâm huy t c a nh ng nhàực ộ ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ực ết khoa học ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quangiáo d c.ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
1.1.1.2 Nh ng nghiên c u v năng l c và phát tri n năng l c trong d y h c ững ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ề đổi ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những
và giáo d c ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Trên th gi i cũng nh Vi t Nam có khá nhi u công trình nghiên c uết khoa học ới của đề tài ư ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ứu
v năng l c và phát tri n năng l c trong d y h c và giáo d c.ề tài ực ểu văn bản ở tiểu học ực ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
Ở ĐẦU ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học $ ư ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứu
Vi t Thái,… dành nhi u tâm s c trong vi c nghiên c u các công trình c aệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ủa đề tài
th gi i v năng l c và phát tri n năng l c Các tác gi trình bày quan ni mết khoa học ới của đề tài ề tài ực ểu văn bản ở tiểu học ực ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhkhác nhau v khái ni m năng l c t các nhà giáo d c h c, tâm lí h c;ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ừ góc độ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
chương pháp nghiên cứung trình d y h c c a các trạm vi nghiên cứu ọn đề tài ủa đề tài ường Tiểu họcng các nở tiểu học ưới của đề tàic nh ng t t c đ u th ngư ấu trúc của đề tài ả thuyết khoa học ề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
nh t ch năng l c là m t khái ni m ph c h p v i s k t h p có t ch cấu trúc của đề tài ở tiểu học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ực ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ực ết khoa học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứucác “ngu n l c”: ki n th c, kĩ năng, thái đ , giá tr , đ ng c ,… nh m ho tồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ực ết khoa học ứu ộ ịch sử nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ạm vi nghiên cứu
đ ng có hi u qu trong b i c nh nh t đ nh.ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ịch sử nghiên cứu
Tác gi Lả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung Vi t Thái trong đ tài nghiên c u ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ứu Phát tri n ch ểu là một trong những ương trình đánh ng trình theo đ nh h ị trường định hướng xã hội chủ ư ng phát tri n năng l c ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần đ c p đ n v n đ phát tri nề tài ấu trúc của đề tài ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ểu văn bản ở tiểu học
chương pháp nghiên cứung trình theo đ nh hịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing phát tri n năng l c v i nh ng n i dungểu văn bản ở tiểu học ực ới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ộ quan tr ng: m t s khái ni m v năng l c; vi c nghiên c u xác đ nh cácọn đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ịch sử nghiên cứu
Trang 19năng l c c n phát tri n h c sinh đã đực ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nhi u t ch c qu c t và cácề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học
qu c gia quan tâm; chối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứung trình theo đ nh hịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing phát tri n năng l cểu văn bản ở tiểu học ực
ngường Tiểu học ọn đề tàii h c và chương pháp nghiên cứung trình d a vào n i dung; nh ng u đi m c a chực ộ ững nghiên cứu có liên quan ư ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ương pháp nghiên cứungtrình theo đ nh hịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing năng l c và m t s yêu c u phát tri n chực ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ương pháp nghiên cứung trìnhtheo đ nh hịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing phát tri n năng l c ngểu văn bản ở tiểu học ực ường Tiểu học ọn đề tàii h c
Nh ng năm g n đây, nhi u tác gi quan tâm nghiên c u v năng l cững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ả thuyết khoa học ứu ề tài ực
và d y h c theo phát tri n năng l c Ti u h c nói chung và trong mônạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ực ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
Ti ng Vi t Ti u h c nói riêng Có th k đ n các tác gi Nguy n Thết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ả thuyết khoa học ễ dàng, ịch sử nghiên cứu
Đ ng quan đi m v i nhi u tác gi khác, tác gi Hoàng Hòa Bình trongồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ề tài ả thuyết khoa học ả thuyết khoa họcbài vi t ết khoa học Năng l c và c u trúc năng l c ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ất người học ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần cho r ng năng l c có 2 đ c tr ng cằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ực $ ư ơng pháp nghiên cứu
b n: m t là ả thuyết khoa học ộ đ ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for c b c l qua ho t đ ng ột trong những ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ; hai là đ m b o ho t đ ng có hi u ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
qu ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp M i năng l c ng v i m t lo i ho t đ ng, có th phân chia thànhỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ực ứu ới của đề tài ộ ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ểu văn bản ở tiểu họcnhi u năng l c b ph n; b ph n nh nh t, g n v i ho t đ ng c th là kĩề tài ực ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ấu trúc của đề tài ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu họcnăng (hành vi) Các năng l c b ph n có th đ ng c p v i nhau, b sungực ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ấu trúc của đề tài ới của đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan
gi kh ng đ nh cách hi u v năng l c là c s đ đ i m i phả thuyết khoa học ẳng định ịch sử nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ề tài ực ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ương pháp nghiên cứung pháp
d y h c (t ch c ho t đ ng đ h c sinh đạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ạm vi nghiên cứu ộ ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc b c l , th hi n, phát tri nộ ộ ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học
Tác gi Nguy n Th H nh trong bài vi t ả thuyết khoa học ễ dàng, ịch sử nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ết khoa học Ph ương trình đánh ng pháp thi t k chu n ẩm chất người học.
đ u ra môn h c theo đ nh h ần ọc hiểu là một trong những ị trường định hướng xã hội chủ ư ng phát tri n năng l c ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần xác đ nh chu n đ u raịch sử nghiên cứu ẩy xã hội không ngừng phát triển ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
c a môn h c cũng là m t công c quan tr ng đ qu n lí ch t lủa đề tài ọn đề tài ộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung giáo
d c c a nhi u qu c gia trên th gi i Tác gi kh ng đ nh đ có m t côngục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ết khoa học ới của đề tài ả thuyết khoa học ẳng định ịch sử nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ộ
c t t qu n lí ch t lục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung c a chủa đề tài ương pháp nghiên cứung trình giáo d c ph thông theo đ nhục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ịch sử nghiên cứu
hưới của đề tàing phát tri n năng l c Chu n đ u ra c a môn h c sẽ chi ph i các khâuểu văn bản ở tiểu học ực ẩy xã hội không ngừng phát triển ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuxác đ nh n i dung, phịch sử nghiên cứu ộ ương pháp nghiên cứung pháp đánh giá, phương pháp nghiên cứung pháp d y h c trong quáạm vi nghiên cứu ọn đề tàitrình phát tri n chểu văn bản ở tiểu học ương pháp nghiên cứung trình và tác đ ng t i m i m t c a quá trình d yộ ới của đề tài ọn đề tài $ ủa đề tài ạm vi nghiên cứu
h c.ọn đề tài
Trang 20T quan đi m ti n b c a các tác gi , có th đ nh v đ c hi u thu cừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ộ ủa đề tài ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ộ năng l c ngôn ng , h p h n là năng l c ti p nh n văn b n đ t đó đ t raực ững nghiên cứu có liên quan ẹp hơn là năng lực tiếp nhận văn bản để từ đó đặt ra ơng pháp nghiên cứu ực ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ừ góc độ $
vi c ph i xây d ng khung năng l c đ c hi u cũng nh xác đ nh nh ng kĩệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ực ực ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ư ịch sử nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quannăng c b n c n rèn luy n trong quá trình hình thành năng l c đ c hi uơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
1.1.2 Lí lu n v d y h c đ c hi u văn b n ti u h c ận ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ản cho học sinh lớp 4,5 ở Tiểu học ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
1.1.2.1 M t s khái ni m ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
a) Văn b n ả thuyết khoa học
Quan ni m th nh t, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ất người học văn b n là b n vi t ho c in, mang nh ng n iả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ết khoa học $ ững nghiên cứu có liên quan ộ dung là nh ng gì c n đững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ghi đ l u l i làm b ng ch ng.ểu văn bản ở tiểu học ư ạm vi nghiên cứu ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ứu
Quan ni m th hai ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for , văn b n v i nghĩa r ng là b n ghi b ng ch vi tả thuyết khoa học ới của đề tài ộ ả thuyết khoa học ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học
ho c ch in, m t phát ngôn ho c m t thông báo ngôn t (phân bi t v i$ ững nghiên cứu có liên quan ộ $ ộ ừ góc độ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài
vi c th c hi n phát ngôn ho c thông báo y b ng nói mi ng); v i nghĩaệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh $ ấu trúc của đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài
h p văn b n là m t chính th nghĩa, m t kh i th ng nh t có t ch c c aẹp hơn là năng lực tiếp nhận văn bản để từ đó đặt ra ả thuyết khoa học ộ ểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ủa đề tàicác thành t h p thành, m t thông báo mà tác gi (ngối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ả thuyết khoa học ường Tiểu họci phát) g i t iử nghiên cứu ới của đề tài
ngường Tiểu họci đ c, ngọn đề tài ường Tiểu họci xem (ngường Tiểu họci nh n) Văn b n th c hi n ba ch c năngận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu
nh ).ới của đề tài
Quan ni m th ba ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for , văn b n là s n ph m c a quá trình vi t ho c nóiả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ẩy xã hội không ngừng phát triển ủa đề tài ết khoa học $(trong giao ti p, thông tin), có th l n ho c nh , có c u trúc, ch đ , đ tài,ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài $ ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ấu trúc của đề tài ủa đề tài ề tài ề tài
… làm thành m t đ n v , nh m t truy n k , m t bài th ,…ộ ơng pháp nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ư ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ộ ơng pháp nghiên cứu
Trong ph m vi đ tài này, khi xem xét các văn b n đạm vi nghiên cứu ề tài ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch n làm ng ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan
li u d y h c T p đ c cho h c sinh l 4 và l p 5, chúng tôi quan ni m văn ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
b n ả thuyết khoa học là s n ph m c a quá trình vi t, có c u trúc, ch đ , đ tài… là thành ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ẩm chất người học ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ất người học ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ề đổi ề đổi
m t đ n v , nh m t truy n k , m t bài th , m t lá th , m t b n n i quy… ột trong những ơng trình đánh ị trường định hướng xã hội chủ ư ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ột trong những ơng trình đánh ột trong những ư ột trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
t n t i d ồi đáp về nội dung văn bản và đích tác động của người viết ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ư i d ng văn t ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
b) Đ c ọn đề tài
Theo tác gi Lê Phả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung Nga, đ c ọc hiểu là một trong những là m t d ng ho t đ ng ngôn ng , làộ ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ững nghiên cứu có liên quanquá trình chuy n t d ng th c ch vi t sang l i nói có âm thanh và thôngểu văn bản ở tiểu học ư ạm vi nghiên cứu ứu ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ờng Tiểu học
Trang 21hi u nó ( ng v i hình th c đ c thành ti ng), là quá trình chuy n tr c ti pểu văn bản ở tiểu học ứu ới của đề tài ứu ọn đề tài ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ực ết khoa học
t hình th c ch vi t thành các đ n v nghĩa không có âm thanh ( ng v iừ góc độ ứu ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ơng pháp nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ứu ới của đề tài
đ c th m).ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Tác gi Lê Phả thuyết khoa học ương pháp nghiên cứung Nga cho r ng đ nh nghĩa này r t phù h p v i d yằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ịch sử nghiên cứu ấu trúc của đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ạm vi nghiên cứu
đ c ti u h c song trên th c t n u h c sinh ch đ c thành ti ng khó màọn đề tài ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ực ết khoa học ết khoa học ọn đề tài ỉ sử dụng hệ ọn đề tài ết khoa học
hi u đểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đi u đang đ c.ề tài ọn đề tài
Trong ph m vi đ tài này, chúng tôi quan niêm ạm vi nghiên cứu ề tài đ c là ho t đ ng ti p ọc hiểu là một trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
nh n và thông hi u các kí hi u ngôn ng , nh ng đi u đã đ ập quốc tế, ểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ững ề đổi ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for c vi t ra Trên
c s đó có th chuy n thành l i nói có âm thanh (đ c thành ti ng) ho c ch ơng trình đánh ở ểu là một trong những ểu là một trong những ờng định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những ặt một chiều, ghi nhớ ỉ chuy n thành các đ n v nghĩa không có âm thanh (đ c th m) ểu là một trong những ơng trình đánh ị trường định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những ần
hi u là quá trình v n d ng trí tu đ nh n di n và gi i thích các kí hi u ểu là một trong những ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ập quốc tế, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ngôn ng , trên c s đó k t n i và đánh giá thông tin, v n d ng thông tin ững ơng trình đánh ở ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp vào gi i quy t các v n đ trong h c t p và đ i s ng ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ất người học ề đổi ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ờng định hướng xã hội chủ
Quan ni m th nh t, đ c hi u ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ất người học ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những là kh năng nh n bi t, th u hi u, gi iả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ấu trúc của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họcthích, sáng t o, trao đ i, tính toán và s d ng nh ng tài li u vi t ho c inạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học $
k t h p v i nh ng b i c nh khác nhau Kĩ năng đ c hi u đòi h i s h c h iết khoa học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ực ọn đề tài ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mònliên t c cho phép m t các nhân đ t đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc m c đích c a mình, phát tri nục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học
ki n th c, ti m năng và tham gia m t cách đ y đ trong xã h i r ng l nết khoa học ứu ề tài ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ộ ộ ới của đề tài Quan ni m th hai, đ c hi u ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những là s hi u bi t, s d ng và ph n h i l iực ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu
trưới của đề tàic m t văn b n vi t nh m đ t độ ả thuyết khoa học ết khoa học ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc m c đích phát tri n tri th c vàục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ứu
ti m năng, cũng nh vi c tham giá c a m t ai đó vào xã h i.ề tài ư ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ộ ộ
Đ i v i h c sinh l p 4, 5, ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ới của đề tài đ c hi u là kh năng nh n vi t và hi u nghĩa ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ểu là một trong những
c a văn b n (t , câu, đo n, c u trúc, các thông đi p chính và các chi ti t ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ất người học ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp quan tr ng, l p dàn ý, tóm t t c a văn b n); trên c s đó k t n i, đánh giá ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ắt là OECD) ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ơng trình đánh ở
ngoài văn b n); v n d ng thông tin trong văn b n vào gi i quy t m t s ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
v n đ c th trong h c t p và đ i s ng ất người học ề đổi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ờng định hướng xã hội chủ
Trang 221.1.2.2 Đ c đi m tâm lí c a h c sinh l p 4, 5 và quá trình đ c hi u văn b n ặt một chiều, ghi nhớ ểu là một trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
H c sinh Ti u h c ph n l n là nh ng tr đ tu i t 6 đ n 11 Đây làọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như: ở tiểu học ộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ừ góc độ ết khoa học
l a tu i l n đ u tiên đ n trứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ường Tiểu họcng, tr thành h c sinh, chuy n t ho t đ ngở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ừ góc độ ạm vi nghiên cứu ộ vui ch i là ch đ o sang ho t đ ng h c t p là ch đ o Vì v y, có th nói,ơng pháp nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học
ho t đ ng h c t p có vai trò và ý nghĩa đ c bi t quan tr ng v i s phátạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học $ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ới của đề tài ựctri n tâm lí h c sinh ti u h c.ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
L a tu i h c sinh ti u h c là tu i c a s phát tri n h n nhiên b ngứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ủa đề tài ực ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý,
phương pháp nghiên cứung th c lĩnh h i, s ng và phát tri n trong n n văn minh nhà trứu ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ề tài ường Tiểu họcng.Theo các nhà tâm lí h c, l a tu i ti u h c chia làm hai giai đo n: ọn đề tài ứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu
- Giai đo n đ u c p (l p 1, 2, 3) ạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ới của đề tài
- Giai đo n cu i c p (l p 4, 5).ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ới của đề tài
giai đo n cu i c p ti u h c (l p 4, 5), m c dù có s khác bi t rõ r t
Ở ĐẦU ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài $ ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
so v i giai đo n đ u c p nh ng không có s thay đ i đ t bi n N u coiới của đề tài ạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ư ực ổng quan những nghiên cứu có liên quan ộ ết khoa học ết khoa họcphát tri n kh năng nh n th c là ch s c a s phát tri n tâm lí tr em thìểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu ỉ sử dụng hệ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ực ểu văn bản ở tiểu học ẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như:
đ c đi m nh n th c c a h c sinh l p 4, 5 có m t s đi m đáng chú ý:$ ểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu ủa đề tài ọn đề tài ới của đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học
Tri giác là quá trình nh n th c ph n ánh m t cách tr n v n các thu c ập quốc tế, ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ọc hiểu là một trong những ẹn các thuộc ột trong những tính bên ngoài c a s v t, hi n t ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ập quốc tế, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng khi chúng đang tr c ti p tác đ ng vào ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ột trong những giác quan c a ta ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
So v i đ u c p, đ c đi m tri giác c a h c sinh giai đo n cu i c p Ti uới của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài $ ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ểu văn bản ở tiểu học
h c đã phát tri n chính xác h n, đ y đ h n, phân hóa rõ ràng, có ch n l cọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ơng pháp nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài
h n Các em đã bi t tìm ra nh ng d u hi u đ c tr ng c a đ i tơng pháp nghiên cứu ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh $ ư ủa đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung, bi tết khoa họcphân bi t s c thái c a các chi ti t đ đi đ n phân tích, t ng h p và tìm raệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ủa đề tài ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
m i liên h gi a các d u hi u đ c tr ng y Tri giác c a h c sinh giaiối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh $ ư ấu trúc của đề tài ủa đề tài ọn đề tài ở tiểu học
đo n này đã mang tính m c đích và có phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ương pháp nghiên cứung hưới của đề tàing rõ ràng
V i h c sinh l p 4, 5, khi đ c hi u văn b n các em đã có kĩ năng phânới của đề tài ọn đề tài ới của đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
bi t văn b n th v i văn b n văn xuôi, văn b n k ch; nh n bi t nh ng d uệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ới của đề tài ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ịch sử nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài
hi u ng pháp: t ng , câu, đo n văn trong văn b n, nh n bi t d u hi uệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
c a các bi n pháp ngh thu t thông qua các t ng , hình nh,… Nh ng d uủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài
Trang 23hi u ng pháp giúp các em d dàng nh n di n đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ễ dàng, ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ừ góc độ c t ng , câu văn m i,ững nghiên cứu có liên quan ới của đề tàikhó; ch ra đỉ sử dụng hệ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc các bi n pháp ngh thu t, c u t o c a văn b n,… h trệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ả thuyết khoa học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuquá trình tìm ý và l p dàn ý.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
T duy là m t quá trình nh n th c ph n ánh nh ng thu c tính b n ư ột trong những ập quốc tế, ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ột trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
ch t, nh ng m i liên h và quan h bên trong có tính quy lu t c a s v t và ất người học ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ập quốc tế,
hi n t ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng trong hi n th c khách quan mà tr ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ư c đó ta ch a bi t ư
l p 4, 5, t duy c a h c sinh đã thoát ra kh i tính ch t tr c ti p c a
Ở ĐẦU ới của đề tài ư ủa đề tài ọn đề tài ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ấu trúc của đề tài ực ết khoa học ủa đề tàitri giác và mang d n tình tr u tầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung, khái quát Các em có th đ t và đ aểu văn bản ở tiểu học $ ư
ra nhi u ý ki n tr l i câu h i ề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn Vì sao? khi đ c bài Tr l i các câu h i nàyọn đề tài ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn
k t h p v i phết khoa học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ương pháp nghiên cứung ti n tr c quan sẽ giúp các em ghi nh và có n tệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ới của đề tài ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứungsâu s c v bài đ c Giáo viên ph i là ngu i t o ra nh ng tình hu ng có v nắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ề tài ọn đề tài ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài
đ kích thích h c sinh t duy trong quá trình đ c văn b n Khi xây d ng hề tài ọn đề tài ư ọn đề tài ả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
th ng câu h i, bài t p sau bài đ c, bên c nh nh ng câu h i tái hi n, giáoối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhviên có th linh ho t đ a thêm nh ng câu h i, bài t p v n d ng, liên h ,ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ư ững nghiên cứu có liên quan ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhsáng t o vì h c sinh đã có kh năng phán đoán, suy lu n Vi c rèn cho h cạm vi nghiên cứu ọn đề tài ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tàisinh thói quen tr l i nh ng câu h i ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn Vì sao? T i sao?, ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp đ t h c sinh vào tình$ ọn đề tài
s c h n khi ti p c n v i văn b n.ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ơng pháp nghiên cứu ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ả thuyết khoa học
c) V t ề tài ưởng tượng ng t ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ng
T ưở ng t ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng là m t quá trình nh n th c ph n ánh nh ng cái ch a ột trong những ập quốc tế, ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ư
t ng có trong kinh nghi m c a cá nhân b ng cách xây d ng nh ng hình nh ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ằng cách xây dựng những hình ảnh ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ững ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
m i trên c s nh ng bi u t ơng trình đánh ở ững ểu là một trong những ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng đã có.
Tưở tiểu họcng tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung thu c quá trình nh n th c lí tính vì đó là hình th c ph nộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu ứu ả thuyết khoa họcánh tâm lí m c đ cao, ch có ngở tiểu học ứu ộ ỉ sử dụng hệ ở tiểu học ường Tiểu họci Tr càng l n thì hình nh tẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như: ới của đề tài ả thuyết khoa học ưở tiểu họcng
tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung càng đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc g t giũa h n, tinh gi n h n, m ch l c và sát th c h nọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ực ơng pháp nghiên cứusong cũng phong phú h n Đ i v i các văn b n đ c hi u, giúp h c sinh hi uơng pháp nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
ý nghĩa c a t , câu, hình nh và tr l i đủa đề tài ừ góc độ ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng câu h i, bài t p nhi uững nghiên cứu có liên quan ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ề tài
c p đ khác nhau chính là giúp h c ainh phát tri n kh năng tấu trúc của đề tài ộ ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ưở tiểu họcng tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung
Trang 24Khi đ c văn b n, h c sinh l p 4, 5 có kh năng tọn đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa học ưở tiểu họcng tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung v thiên nhiên,ề tàicon ngường Tiểu họci: các nhân v t trong truy n, c nh v t và con ngận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ường Tiểu họci trong bài vănmiêu t , không gian c a v k ch… T đó, k t n i nh ng đi u v a đả thuyết khoa học ủa đề tài ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ừ góc độ ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ề tài ừ góc độ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc h cọn đề tài
v i nh ng gì đã h c, đánh giá và v n d ng vào h c t p nh ng n i dungới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ộ khác Vì v y, d y đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 c n chú tr ng đ nận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ết khoa họccác bi n pháp h tr h c sinh hi u t ng , hình nh, câu, đo n, c u trúcệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tàivăn b n…; xây d ng câu h i, bài t p liên h , so sánh,… đ kích thích khả thuyết khoa học ực ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họcnăng tưở tiểu họcng tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung c a các em.ủa đề tài
d) V trí nh ề tài ới của đề tài
Trí nh là quá trình tâm lí ph n ánh nh ng kinh nghi m đã có c a cá ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần nhân d ư i hình th c bi u t ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng b ng các ghi nh , gi gìn và làm xu t hi n ằng cách xây dựng những hình ảnh ững ất người học ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
l i nh ng đi u mà con ng ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ề đổi ường định hướng xã hội chủ i đã tr i qua ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
đ n l p 4, 5, ghi nh có ch đích đã phát tri n h n Đ tr phát
Ở ĐẦU ết khoa học ới của đề tài ới của đề tài ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ẻ khi đọc hiểu văn bản ở trường phổ thông như:tri n kh năng ghi nh có ch đích giáo viên c n hểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ới của đề tài ủa đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàing d n h c sinh đ cẫn chủ ọn đề tài ọn đề tài
kĩ đ hi u sâu n i dung bài đ c, so sánh các văn b n đ c v i nhau, dùng sểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ộ ọn đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ơng pháp nghiên cứu
đ t duy đ ghi nh ,l p dàn ý tái hi n n i dung bài Cũng c n t o tâm thồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ư ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ết khoa họcthích h p đ ghi nh b ng cách giúp các em xác đ nh rõ nhi m v ghi nh ,ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ịch sử nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ới của đề tài
m c đích ghi nh và bi t s d ng các bi n pháp ghi nh thích h p.ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ới của đề tài ết khoa học ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
Ngôn ng là quá trình m i các nhân s d ng m t th ti ng nói đ giao ững ỗi các nhân sử dụng một thứ tiếng nói để giao ửi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những
ti p, đ truy n đ t và lĩnh h i kinh nghi m xã h i - l ch s ho c k ho ch ểu là một trong những ề đổi ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ị trường định hướng xã hội chủ ửi ặt một chiều, ghi nhớ ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa ho t đ ng c a mình ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
Lên l p 4, 5 các em phát âm tới của đề tài ương pháp nghiên cứung đ i chu n, t c đ đ c tăng d n,ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ẩy xã hội không ngừng phát triển ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhnăng l c hi u nghĩa c a t cũng đ t đ n trình đ cao h n so v i các l pực ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ừ góc độ ạm vi nghiên cứu ết khoa học ộ ơng pháp nghiên cứu ới của đề tài ới của đề tài
dưới của đề tàii Kĩ năng đ c thành ti ng c u h c sinh tọn đề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ọn đề tài ương pháp nghiên cứung đ i hoàn thi n nên giáoối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhviên c n chú tr ng h n đ n vi c hình thành năng l c đ c hi u C n chúầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
tr ng họn đề tài ưới của đề tàing d n h c sinh đ c th m đ phát h n ra nh ng d u hi u ngẫn chủ ọn đề tài ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quanpháp h tr quá trình hi u văn b n Vi c hi u nghĩa văn b n t t, t c đỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ
Trang 25đ c nhanh h tr các em r t nhi u trong quá trình đ c di n c m - m tọn đề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ề tài ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học ộ trong nh ng hình th c th hi n năng l c hi u văn b n m c đ cao.ững nghiên cứu có liên quan ứu ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ở tiểu học ứu ộ
1.1.2.3 Phong cách ngôn ng văn b n và vi c d y h c đ c hi u Ti u h c ững ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ở ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những
Phong cách là d ng c a ngôn ng đ ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ững ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ửi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp c s d ng trong nh ng yêu c u ững ần
ch c năng đi n hình nào đó, khác v i nh ng d ng khác v đ c đi m t ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ểu là một trong những ững ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ề đổi ặt một chiều, ghi nhớ ểu là một trong những
v ng, ng pháp, ng âm ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ững ững
Theo tác gi Đinh Tr ng L c, ả thuyết khoa học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu có b n ki u ngôn ng là ngôn ng ngh ểu là một trong những ững ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp thu t, ngôn ng phi ngh thu t, ngôn ng nói và ngôn ng vi t Ngôn ng ập quốc tế, ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ững ững ững phân bi t các d ng ngôn ng ngh thu t và ngôn ng phi ngh thu t b i s ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ở ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần khác nhau trong ki u t duy (c th - hình t ểu là một trong những ư ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng và tr u t ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng - logic).
Nh ng d ng này cũng b quy đ nh b i các hình th c giao ti p b ng l i nói ững ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ị trường định hướng xã hội chủ ị trường định hướng xã hội chủ ở ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ằng cách xây dựng những hình ảnh ờng định hướng xã hội chủ (l i mi ng và l i vi t), xác đ nh s phân bi t gi a ngôn ng nói và ngôn ng ờng định hướng xã hội chủ ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ờng định hướng xã hội chủ ị trường định hướng xã hội chủ ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ững ững
vi t.
Đ i tối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung đ c p t i trong đ tài là nh ng văn b n đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ề tài ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch n d yọn đề tài ạm vi nghiên cứu
đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 đ u thu c ngôn ng vi t B i v y, chúng tôiọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ề tài ộ ững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu họcquan tâm chúng thu c ngôn ng ngh thu t hay phi ngh thu t.ộ ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
Ngôn ng ngh thu t ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc s d ng trong các tác ph m ngh thu tử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ẩy xã hội không ngừng phát triển ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu họcngôn ng là m t mã ph c t p đừ góc độ ộ ứu ạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứuc c u t o nên t ngôn ng t nhiên Vănừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ực
b ngh thu t chia ra thành văn b n th , văn xuôi và k ch.ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ịch sử nghiên cứu
Ngôn ng phi ngh thu t ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xác đ nh nh m t mã chung, ph bi nịch sử nghiên cứu ư ộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ết khoa học
nh t, là quy t c s d ng nh ng tính hi u ngôn ng mà con ngấu trúc của đề tài ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ường Tiểu họci dùng đểu văn bản ở tiểu học
v t ch t hóa nh ng ý nghĩa, tình c m c a mình.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ủa đề tài
Trên c s phân lo i văn b n d a vào đ c tr ng phong cách ngôn ng ,ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ực $ ư ững nghiên cứu có liên quanchúng tôi đã phân lo i 118 văn b n t p đ c trong sách giáo khoa Ti ng ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ết khoa học
Vi t l p 4, 5 K t qu t ng h p nh sau:ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ư
Trang 26B ng 1.1 - Phân lo i văn b n T p đ c l p 4, 5 ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ận diện ngôn ngữ ọn đề tài ới của đề tài
VĂN B N T P Đ C L P 4, 5 ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ỌC ỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN VĂN B N NGH THU T ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN Ệ THUẬT ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC VĂN B N PHI NGH THU T ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN Ệ THUẬT ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC
Th
ơng pháp nghiên cứu
Truy n ện ngôn ngữ Miêu tả thuyết khoa học K ch ịch sử nghiên cứu Hành
chính
Khoa
h c ọn đề tài
Báo chí
b) Đ c đi m các lo i văn b n chia theo phong cách ngôn ng và vi c ặc điểm các loại văn bản chia theo phong cách ngôn ngữ và việc ểu ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ữ ện ngôn ngữ
d y h c đ c hi u Ti u h c ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu ởng tượng ểu ọn đề tài
* Văn b n thu c phong cách ngh thu t ả thuyết khoa học ộc phong cách nghệ thuật ện ngôn ngữ ận diện ngôn ngữ
- Văn b n th : ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ơng trình đánh Đ i v i h c sinh l p 4, 5, theo chúng tôi, khi d y h cối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
đ c hi u văn b n th c n chú ý đ n b n đ c tr ng sau:ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu $ ư
+ Đ c tr ng c m xúc ặt một chiều, ghi nhớ ư ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp - th là s th l tình c m mãnh li t đã đơng pháp nghiên cứu ực ổng quan những nghiên cứu có liên quan ộ ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ý
+ Nhân v t tr tình ập quốc tế, ững trong th - hình tơng pháp nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung nhân v t xu t hi n tr cận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực
ti p, th l suy nghĩ, c m xúc, tâm tr ng trong tác ph m, t o ngu n c mết khoa học ổng quan những nghiên cứu có liên quan ộ ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ẩy xã hội không ngừng phát triển ạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ả thuyết khoa họcxúc chi ph i toàn bài th ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu
+ C u t - ất người học. mô hình ngh thu t c a tác ph m, là quan ni m ngh thu tệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ẩy xã hội không ngừng phát triển ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
v th gi i và con ngề tài ết khoa học ới của đề tài ường Tiểu học ủa đề tàii c a nó, là s k t h p gi a hình nh s ng đ ng vàực ết khoa học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ
ý nghĩa th sao cho s s ng c a hình nh càng tri n khai càng kh i sâuơng pháp nghiên cứu ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nhi u ý nghĩa c a bài th ề tài ủa đề tài ơng pháp nghiên cứu
+ Ngôn ng th ững ơng trình đánh - mang tính cách đi u; cô đ ng, hàm súc, giàu tínhệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài
nh c, giàu hình nh, có tính nh y v t, gián đo n t o nên nh ng kho ngạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học
l ng giàu ý nghĩa; bão hòa c m xúc và mang đ m d u n riêng c a tác gi $ ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ấu trúc của đề tài ủa đề tài ả thuyết khoa học
- Văn b n văn xuôi: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
+ Văn b n truy n: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp Nhi u tác gi đ a ra các đ nh nghĩa khác nhau về tài ả thuyết khoa học ư ịch sử nghiên cứu ề tàitruy n Trong ph m vi đ tài, chúng tôi ch n quan ni m c a T đi n Vănệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ề tài ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học
h c, ọn đề tài truy n là tác ph m thu c lo i hình t s có hai thành ph n ch y u là ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ẩm chất người học ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ần ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
Trang 27vai trò r ng rãi c a h c u và t ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ư ất người học ưở ng t ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng. Khi d y đ c hi u văn b nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họctruy n cho h c sinh l p 4, 5 c n chú ý đ n b n đ c tr ng c b n c aệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ới của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu $ ư ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ủa đề tàitruy n: ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh C t truy n - ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp h th ng các s ki n, tình ti t c th đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quanc t ch cứutheo yêu c u t tầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ưở tiểu họcng và ngh thu t nh t đ nh; ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ịch sử nghiên cứu Ngh thu t k chuy n - ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ập quốc tế, ểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
tr n thu t, miêu t s ki n, xâu chu i các s ki n x y ra trong tác ph mầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ẩy xã hội không ngừng phát triển.theo m t th t nh t đ nh độ ứu ực ấu trúc của đề tài ịch sử nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xem xét d a vào hình th c, góc đ , đi mực ứu ộ ểu văn bản ở tiểu họcnhìn khi k ; ểu văn bản ở tiểu học Nhân v t - ập quốc tế, y u t quan tr ng hàng đ u không th thi u trongết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học
b t kì tác ph m văn h c nào; ấu trúc của đề tài ẩy xã hội không ngừng phát triển ọn đề tài Ngôn ng ững - th hi n r t rõ ràng trong l iểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ấu trúc của đề tài ờng Tiểu học
ngường Tiểu học ểu văn bản ở tiểu họci k chuy n và chi ph i toàn b c u trúc truy n k ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ấu trúc của đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học
+ Văn b n miêu t : miêu t là hình th c sáng tác văn h c mà ng ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ọc hiểu là một trong những ường định hướng xã hội chủ i vi t dùng ngôn ng ghi chép l i nh ng đ c đi m tính ch t, ho t đ ng n i b t ững ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ặt một chiều, ghi nhớ ểu là một trong những ất người học ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ập quốc tế,
c a s v t, s vi c, con ng ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ập quốc tế, ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ường định hướng xã hội chủ i, phong cách… làm cho đ i t ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ng miêu t nh ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ư
hi n lên tr ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ư c m t ng ắt là OECD) ường định hướng xã hội chủ ọc hiểu là một trong những Trong văn miêu t , năng l c quan sát c a i đ c ả thuyết khoa học ực ủa đề tài
ngường Tiểu họci vi t thết khoa học ường Tiểu họcng đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc b c l rõ nh t.ộ ộ ấu trúc của đề tài
- Văn b n k ch ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ị trường định hướng xã hội chủ : Khi d y đ c hi u văn b n k ch cho h c sinh l p 4, 5ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ới của đề tài
c n chú ý đ n b n đ c tr ng c b n c a k ch:ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu $ ư ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ủa đề tài ịch sử nghiên cứu
+ Xung đ t k chộ ịch sử nghiên cứu
+ Hành đ ng k chộ ịch sử nghiên cứu
+ Nhân v t k chận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu
+ Ngôn ng k ch.ững nghiên cứu có liên quan ịch sử nghiên cứu
* Văn b n thu c phong cách phi ngh thu t ả thuyết khoa học ộc phong cách nghệ thuật ện ngôn ngữ ận diện ngôn ngữ
- Văn b n thu c phong cách hành chính: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
và minh b ch.M i m t lo i văn b n hành chính có m t khuôn m u đạm vi nghiên cứu ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ộ ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ộ ẫn chủ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứucquy đ nh nghiêm ng t.Văn b n này không ch p nh n nh ng cách nói víịch sử nghiên cứu $ ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quanvon, cách s d ng ngôn t bi u c m Hai văn b n hành chính đử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch nọn đề tàilàm ng li u d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 là ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài Lu t b o v , chăm ập quốc tế, ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp sóc và giáo d c tr em; Lu t t c x a c a ng ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ẻ em; Luật tục xưa của người Ê - đê ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ư ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ường định hướng xã hội chủ i Ê - đê.
- Văn b n thu c phong cách khoa h c: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ọc hiểu là một trong những
Trang 28Tính tr u từ góc độ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung, logic, chính xác, khách quan là đ c tr ng c a nh ng$ ư ủa đề tài ững nghiên cứu có liên quanvăn b n theo phong cách này M i m t văn b n thu c v m t lĩnh v c khoaả thuyết khoa học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ộ ả thuyết khoa học ộ ề tài ộ ực
h c, b i v y nó s d ng m t l p thu t ng và t ng khoa h c chung.ọn đề tài ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ới của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tàiNgôn ng c a văn b n khoa h c lo i b y u t cá nhân Văn b n khoa h cững nghiên cứu có liên quan ủa đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ọn đề tài
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch n làm ng li u d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 là ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài Nghìn năm văn hi n, Ti ng c ường định hướng xã hội chủ i là li u thu c b ,… ề đổi ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for
- Văn b n thu c phong cách báo chí: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
ánh đúng hi n th c khách quan, văn b n m i có giá tr giao ti p Song n uệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ả thuyết khoa học ới của đề tài ịch sử nghiên cứu ết khoa học ết khoa học
ch chân th c thì ch a đ Báo chí c n k p th i, nhanh chóng Bên c nh đó,ỉ sử dụng hệ ực ư ủa đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ịch sử nghiên cứu ờng Tiểu học ạm vi nghiên cứu
đ t o s chú ý c a đ c gi , tính h p d n cũng đểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ực ủa đề tài ộ ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ẫn chủ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc đ cao Văn b n báoề tài ả thuyết khoa họcchí đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch n làm ng li u d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 là ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài Vẽ về đổi
cu c s ng an toàn ột trong những
- Văn b n thu c phong cách chính lu n: ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ập quốc tế,
công khai, tính l p lu n ch t chẽ và tính truy n c m m nh mẽ Ví d : ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học $ ề tài ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu Thư
g i các h c sinh ửi ọc hiểu là một trong những
- Văn b n thu c phong cách sinh ho t : ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Văn b n theo phong cách sinh ho t có đ c tr ng sau: tính c th (cả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu $ ư ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
th v hoàn c nh, v con ngểu văn bản ở tiểu học ề tài ả thuyết khoa học ề tài ường Tiểu họci, v nh ng cách th c nói năng, v t ng ,ề tài ững nghiên cứu có liên quan ứu ề tài ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan
di n đ t), tính c m xúc (l i nói g n v i c m xúc phong phú c a con ngễ dàng, ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ờng Tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ới của đề tài ả thuyết khoa học ủa đề tài ường Tiểu họci)
và tính cá th (g n v i đ c đi m cá nhân nh gi ng nói, cách nói quenểu văn bản ở tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ới của đề tài $ ểu văn bản ở tiểu học ư ọn đề tàidùng, tu i tác, gi i tính…) Ví d ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu Th thăm b n ư ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
1.1.3 Lí lu n v d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh ti u h c theo ận ề vấn đề dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 phát tri n năng l c ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ực
1.1.3.1 M t s khái ni m ột trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Năng l c là t h p các thu c tính sinh h c, tâm lí và xã h i c a cá nhân ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ột trong những ọc hiểu là một trong những ột trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
đ ượp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for c hình thành t t ch t, h c t p và rèn luy n, cho phép cá nhân th c ư ất người học ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
Trang 29hi n thành công m t d ng ho t đ ng nh t đ nh, theo yêu c u hay chu n nào ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ất người học ị trường định hướng xã hội chủ ần ẩm chất người học đó.
Giáo d c theo đ nh hục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing năng l c nh m đ m b o ch t lực ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ấu trúc của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung đ u raầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
c a vi c d y h c, th c hi n m c tiêu phát tri n toàn di n các ph m ch tủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ẩy xã hội không ngừng phát triển ấu trúc của đề tàinhân cách, chú tr ng năng l c v n d ng tri th c trong nh ng tình hu ngọn đề tài ực ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ứu ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
th c ti n nh m chu n b cho con ngực ễ dàng, ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ẩy xã hội không ngừng phát triển ịch sử nghiên cứu ường Tiểu họci năng l c gi i quy t các tình hu ngực ả thuyết khoa học ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
c a cu c s ng và ngh nghi p Chủa đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ương pháp nghiên cứung trình này nh n m nh vai trò c aấu trúc của đề tài ạm vi nghiên cứu ủa đề tài
ngường Tiểu học ọn đề tàii h c v i t cách ch th c a quá trình nh n th c.ới của đề tài ư ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu
Dù không nhi u, h c sinh l p 4, 5 đã tích lũy đề tài ọn đề tài ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc nh ng kinh nghi m,ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhtri th c, v n s ng ph c v ho t đ ng h c t p m i Giáo viên c n khai thácứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
nh ng năng l c ti m tàng v t nhiên, xã h i và năng l c ngôn ng đ th cững nghiên cứu có liên quan ực ề tài ề tài ực ộ ực ững nghiên cứu có liên quan ểu văn bản ở tiểu học ực
hi n thành công nhi m v d y h c.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài
1.1.3.2 Năng l c và phát tri n năng l c trong d y h c đ c hi u văn b n cho ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
h c sinh l p 4, 5 ọc hiểu là một trong những
Năng l c đ c hi u văn h c đ i v i h c sinh l p 4,5 là ho t đ ng h c ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ọc hiểu là một trong những sinh v n d ng nh ng kinh nghi m s n có k t h p v i s h ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ẵn có kết hợp với sự hướng dẫn của ợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ư ng d n c a ẫn của ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần giáo viên đ nh n bi t và hi u nghĩa c a văn b n; trên c s đó k t n i, ểu là một trong những ập quốc tế, ểu là một trong những ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ơng trình đánh ở đánh giá thông tin; v n d ng thông tin trong văn b n vào gi i quy t m t s ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
v n đ c th trong h c t p và đ i s ng ất người học ề đổi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ờng định hướng xã hội chủ
T đó, có th xác đ nh ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những theo phát tri n năng l c là quá trình giáo viên t ch c các ho t đ ng giúp ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những
h c sinh v n d ng nh ng kinh nghi m s n có đ nh n bi t và hi u nghĩa ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ững ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ẵn có kết hợp với sự hướng dẫn của ểu là một trong những ập quốc tế, ểu là một trong những
c a văn b n; trên c s đó k t n i, đánh giá thông tin; v n d ng thông tin ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ơng trình đánh ở ập quốc tế, ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp trong văn b n vào gi i quy t m t s v n đ c th trong h c t p và đ i ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ất người học ề đổi ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ập quốc tế, ờng định hướng xã hội chủ
s ng.
1.1.3.3 Khung năng l c đ c hi u văn b n c a h c sinh l p 4, 5 ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ọc hiểu là một trong những
Hi n t i, có m t s quan ni m khác nhau v khung năng l c Đ i v iệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài
v n đ nghiên c u, chúng tôi xác đ nh năng l c đ c hi u văn b n c a h cấu trúc của đề tài ề tài ứu ịch sử nghiên cứu ực ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài
Trang 30sinh l p 4,5 g m ba m c đ : nh n bi t và hi u nghĩa, k t n i và đánh giá,ới của đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ứu ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
v n d ng thông tin vào gi i quy t v n đ M i m c đ l i bao g m nh ngận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ứu ộ ạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ững nghiên cứu có liên quan
kĩ năng b ph n:ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
- Nh n bi t và hi u nghĩa:ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học
+ Kĩ năng đ c văn b nọn đề tài ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng đ c hi u văn b n.ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
- K t n i và đánh giá thông tin:ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
+ K t n i và đánh giá thông tin trong văn b n ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học
+ K t n i và đánh giá thông tin ngoài văn b n ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học
+ Kĩ năng th hi n c m xúc v văn b n đ c.ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài
- V n d ng thông tin trong văn b n vào gi i quy t v n đ :ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài
+ Kĩ năng v n d ng thông tin trong văn b n vào gi i quy t v n đận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tàiquen thu c trong h c t p và đ i s ng.ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ờng Tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
+ Kĩ năng v n d ng thông tin trong văn b n vào gi i quy t v n đ m iận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ết khoa học ấu trúc của đề tài ề tài ới của đề tàitrong h c t p và đ i s ng.ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ờng Tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
Ở ĐẦU ừ góc độ ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ề tài
t ng có s n đ ho t đ ng, qua ho t đ ng h c sinh hình thành đả thuyết khoa học ẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ộ ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc các kĩnăng m i Ho t đ ng giáo viên t ch c m i ti t h c ph i đa d ng, sángới của đề tài ạm vi nghiên cứu ộ ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ở tiểu học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ết khoa học ọn đề tài ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu
t o, kh i g i h ng thú cho h c sinh T vi c hi u nh ng văn b n c th ,ạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ứu ọn đề tài ừ góc độ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học
h c sinh d n hình thành các kĩ năng đ c hi u văn b n m i thu c các phongọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ới của đề tài ộ cách ngôn ng khác nhau, ti n t i s d ng kĩ thu t đ c đ ph c v vi cững nghiên cứu có liên quan ết khoa học ới của đề tài ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
h cọn đề tài
1.2 C S TH C TI N ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC ỄN CỦA DẠY HỌC
1.2.1 Đ c đi m và yêu c u c a vi c d y h c đ c hi u văn b n cho h c ặt lí luận ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ầu ủa việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học ệm vụ nghiên cứu ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 sinh 4, 5
1.2.1.1 V trí, nhi m v c a d y đ c hi u l p 4, 5 ị trường định hướng xã hội chủ ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ủa năng lực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những
trưở tiểu họcng B Giáo d c và Đào t o xác đ nh m c tiêu, nhi m v d y đ c hi uộ ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu họcthông qua vi c xác đ nh m c tiêu chung c u môn Ti ng Vi t Trên c sệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ịch sử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học
Trang 31m c tiêu chung, m c tiêu d y đ c hi u l p 4, 5 cũng đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xác đ nh cịch sử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
th :ểu văn bản ở tiểu học
L p 4 ới của đề tài : Nh ng m c tiêu c a môn Ti ng Vi t đững nghiên cứu có liên quan ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc c th hóa thànhục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học
nh ng yêu c u v ki n th c và kĩ năng đ c đ i v i h c sinh nh sau:ững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ết khoa học ứu ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ư
h c phù h p v i th lo i và n i dung văn b n, th hi n đọn đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ộ ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc tình c m, tháiả thuyết khoa học
đ c a tác gi , gi ng đi u c a nhân v t.ộ ủa đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
- Đ c th m có t c đ nhanh h n l p 3 ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ới của đề tài
- Bi t cách xác đ nh đ i ý, chia đo n văn, nh n ra m i quan h gi aết khoa học ịch sử nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quancác nhân v t, s ki n tình ti t trong bài, bi t nh n xét v m t s hình nh,ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa họcnhân v t trong các bài t p đ c có giá tr văn chận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứung
lòng 10 bài (trong đó có 2 bài văn xuôi) trong sách giáo khoa
L p 5: ới của đề tài Phát tri n thêm m t s yêu c u v ki n th c và ki năng đ cểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ết khoa học ứu ọn đề tài
đ i v i h c sinh so v i l p 4 nh :ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ới của đề tài ới của đề tài ư
- Đ c th m v i t c đ nhanh h n l p 4.ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ới của đề tài ới của đề tài
- Bưới của đề tàic đ u bi t đánh giá nhân v t, chi ti t và ngôn ng trong các bàiầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan
t p đ c có giá tr văn chận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứung
- Hi u các kí hi u, các d ng vi t t t, các s li u trên s đ , bi u đ ,ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ết khoa học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ơng pháp nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học
b ng hi u,… ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Thu c lòng m t s bài văn v n và đo n văn xuôi ộ ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu
Nh v y, m c tiêu d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 chư ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ương pháp nghiên cứungtrình hi n hành đã chú ý đ n hình thành năng l c đ c cho h c sinh, thệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ực ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
hi n vi c chú tr ng đ n rèn các kĩ năng: hi u nghĩa c a t , kí hi u, câu,ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ừ góc độ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
đo n; nh n ra m i quan h gi a các nhân v t, s ki n chi ti t; bạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ưới của đề tàic đ uầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinhbiét đánh giá nhân v t, chi ti t, ngôn ng ; xác đ nh gi ng đ c và h c thu cận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ọn đề tài ộ lòng m t s văn b n.ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học
1.2.1.2 Ch ương trình đánh ng trình d y h c đ c hi u l p 4, 5 hi n hành ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ở ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Trang 32Trong chương pháp nghiên cứung trình Ti ng Vi t Ti u h c hi n hành t năm h c 2006 –ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ọn đề tài
2007 đ n nay, chết khoa học ương pháp nghiên cứung trình T p đ c l p 4, 5 đận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xây d ng nh sau:ực ư
L p 4, 5: T p đ c d y trong 31 tu n (không tính 4 tu n Ôn t p):ới của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
T ng s bài: 2 bài/tu n x 31 tu n = 62 bài;ổng quan những nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
1.2.1.3 Sách giáo khoa Ti ng Vi t – N i dung d y h c đ c hi u l p 4, 5 ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ột trong những ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những
hi n hành ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
Sách giáo khoa Ti ng Vi t l p 4, 5 đết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc thi t k dùng chung cho cácết khoa học ết khoa họcphân
môn N i dung ki n th c độ ết khoa học ứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xây d ng theo các ch đi m l n L p 4 vàực ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ới của đề tài
l p 5ới của đề tài
m i l p có mỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ới của đề tài ường Tiểu họci ch đi m l n M i ch đi m chia thành các tu n h c, m iủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp
tu nầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
có đ các bài h c thu c các phân môn đủa đề tài ọn đề tài ộ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của c s p x p xen kẽ nhau N i dungết khoa học ộ các
bài đ c xoay quanh n i dung c a ch đi m.ọn đề tài ộ ủa đề tài ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học
Chương pháp nghiên cứung trình Ti ng Vi t hi n hành có s đ nh hết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing l i theo xuạm vi nghiên cứu
hưới của đề tàing
th gi i Vì v y, sách giáo khoa Ti ng Vi t hi n hành đã đ a c văn b n phiết khoa học ới của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ư ả thuyết khoa học ả thuyết khoa họcngh thu t vào d y cùng v i văn b n ngh thu t trong các gi T p đ c.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ới của đề tài ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ờng Tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tàiTuy
nhiên, v t l văn b n phi ngh thu t còn r t ít (6.78%) so v i văn b nề tài ỉ sử dụng hệ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa họcnghệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
thu t (93.22%).ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
Th c t này ch a phù h p v i xu hực ết khoa học ư ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ưới của đề tàing c a th gi i nhi u nủa đề tài ết khoa học ới của đề tài Ở ĐẦU ề tài ưới của đề tàicphát
tri n, văn b n phi ngh thu t chi m ph n l n trong s văn b n đểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch nọn đề tàilàm
Trang 33ng li u d y h c đ c hi u Ti u h c Văn b n ngh thu t cũng đững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ch nọn đề tàisong
v i t l ít h n Đi u này hoàn toàn phù h p v i đ c đi m tâm sinh lí l aới của đề tài ỉ sử dụng hệ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ơng pháp nghiên cứu ề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài $ ểu văn bản ở tiểu học ứu
tu iổng quan những nghiên cứu có liên quan
cũng nh trình đ nh n th c c a h c sinh Ti u h c b i hi u văn b n phiư ộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu ủa đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họcnghệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
thu t đ n gi n h n văn b n ngh thu t do tính đ n nghĩa c a nó Ch a k ,ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ủa đề tài ư ểu văn bản ở tiểu họctrong
cu c s ng, h c t p và làm vi c lâu dài, tr nh ng ngành h c đ c thù, vănộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ọn đề tài $
b nả thuyết khoa học
chúng ta c n đ c hi u ch y u là văn b n phi ngh thu t.ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ết khoa học ả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
1.2.1.4 Ph ương trình đánh ng pháp và kĩ thu t d y h c đ c hi u l p 4, 5 ập quốc tế, ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ở
Phương pháp nghiên cứung pháp d y đ c hi u l p 4, 5 thạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài ường Tiểu họcng đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc s d ng v n làử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ẫn chủ
phương pháp nghiên cứung
phương pháp nghiên cứung
pháp luy n theo m u.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ẫn chủ
Nh ng năm g n đây, Ti u h c, đ i m i phững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ương pháp nghiên cứung pháp d y h c di nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ễ dàng,ra
khá m nh mẽ V c b n, nh ng phạm vi nghiên cứu ề tài ơng pháp nghiên cứu ả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ương pháp nghiên cứung pháp d y h c truy n th ng v nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ẫn chủ
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc
s d ng Song, đ chuy n v trí trung tâm c a quá trình d y h c t giáoử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ịch sử nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ừ góc độ viên
sang h c sinh, trong gi h c T p đ c giáo viên đã s d ng nhi u phọn đề tài ờng Tiểu học ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ề tài ương pháp nghiên cứungpháp,
kĩ thu t d y h c tích c c đ h tr Có th k đ n kĩ thu t s đ t duy, kĩận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ực ểu văn bản ở tiểu học ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ưthu tận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
d y h c h p tác nhóm, kĩ thu t “khăn ph bàn”, kĩ thu t m nh ghép, kĩạm vi nghiên cứu ọn đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ủa đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa họcthu tận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
Trang 34đ t câu h i, $ ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn
1.2.1.5 Phát tri n năng l c trong d y h c đ c hi u theo ch ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ương trình đánh ng trình giáo
d c Ti u h c hi n hành ục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
M c tiêu chung c a môn Ti ng Vi t đục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu họcc c th hoá thành m c tiêu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ở tiểu học
t ng môn h c, t ng l p h c, t ng bài h c c th M c tiêu m i bài đ cừ góc độ ọn đề tài ừ góc độ ới của đề tài ọn đề tài ừ góc độ ọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ọn đề tài
hi u cũng đểu văn bản ở tiểu học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xác đ nh g m ba thành t : m c tiêu ki n th c, kĩ năng vàịch sử nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ết khoa học ứuthái đ Hi n nay trong m c tiêu d y h c còn có thêm thành t giá tr Tuyộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứunhiên,vi c xác đ nh thêm thành t giá tr vào m c tiêu bài h c v n ch aệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ịch sử nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài ẫn chủ ư
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứuc s d ng nhi u.ề tài
M c đ c n đ t c a kĩ năng đ c l p 4, 5 đứu ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ọn đề tài ở tiểu học ới của đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xác đ nh qua ba giaiịch sử nghiên cứu
đo n: đ c thông, đ c - hi u, ng d ng kĩ năng đ c C th :ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học
l p 4:
Ở ĐẦU ới của đề tài
+ Đ c các văn b n khoa h c, ngh thu t, báo chí có đ dài kho ng 250ọn đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ả thuyết khoa học
ch , t c đ 90 - 100 ch /phút.ững nghiên cứu có liên quan ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ững nghiên cứu có liên quan
+ Đ c th m v i t c đ nhanh h n l p 3 (kho ng 100 - 120 ch /phút).ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ới của đề tài ả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan+ Bưới của đề tàic đ u bi t đ c di n c m đo n văn, đo n th , phù h p v i n iầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ộ dung c a t ng đo n.ủa đề tài ừ góc độ ạm vi nghiên cứu
- Đ c - hi u:ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
+ Nh n bi t dàn ý c a bài đ c; hi u n i dung chính c a t ng đo nận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ộ ủa đề tài ừ góc độ ạm vi nghiên cứu
+ Bi t phát hi n m t s t ng , hình nh, chi ti t có ý nghĩa trong bàiết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ết khoa họcvăn,
bài th đơng pháp nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc h c; bi t nh n xét v nhân v t trong các văn b n t s ọn đề tài ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ực
- ng d ng kĩ năng đ c:Ứng dụng kĩ năng đọc: ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài
+ Thu c 6 đo n văn, đo n th , bài th ng n trong sách giáo khoa.ộ ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của
+ Bi t dùng t đi n h c sinh, s tay t ng , ng pháp, đ ph c vết khoa học ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ững nghiên cứu có liên quan ểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứucho vi c h c t p.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
Trang 35+ Bưới của đề tàic đ u bi t tìm th m c đ ch n sách đ c và ghi chép m t sầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ư ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ọn đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
chính, khoa h c, báo chí có đ dài kho ng 250 - 300 ch v i t c đ kho ngọn đề tài ộ ả thuyết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ả thuyết khoa học
100 - 120 ch /phút.ững nghiên cứu có liên quan
+ Bi t đ c th m b ng m t v i t c đ nhanh h n l p 4 (kho ng 120 -ết khoa học ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ới của đề tài ả thuyết khoa học140
+ Bi t đ c di n c m bài văn, bài th , trích đo n k ch ng n.ết khoa học ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của
- Đ c - hi u:ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
+ Nh n bi t dàn ý và đ i ý c a văn b n.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ả thuyết khoa học
+ Nh n bi t ý chính c a t ng đo n trong văn b n.ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ủa đề tài ừ góc độ ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học
+ Phát hi n các t ng , hình nh, chi ti t có ý nghĩa trong bài văn, bàiệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ết khoa học
th ,ơng pháp nghiên cứu
trích đo n k ch đạm vi nghiên cứu ịch sử nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc h c Bi t nh n xét v nhân v t trong văn b n t s ọn đề tài ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ực ực
Bi tết khoa học
phát bi u ý ki n cá nhân v cái đ p c a văn b n đã h c.ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ề tài ẹp hơn là năng lực tiếp nhận văn bản để từ đó đặt ra ủa đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài
+ Bi t tóm t t văn b n t s đã h c.ết khoa học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ả thuyết khoa học ực ực ọn đề tài
- ng d ng kĩ năng đ c:Ứng dụng kĩ năng đọc: ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ọn đề tài
+ Bi t tra t đi n và m t s sách công c ết khoa học ừ góc độ ểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
+ Nh n bi t n i dung ý nghĩa c a các kí hi u, s li u, bi u đ trongận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ộ ủa đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa họcvăn b n.ả thuyết khoa học
+ Thu c kho ng 7 bài th , đo n văn xuôi d nh có đ dài kho ng 150ộ ả thuyết khoa học ơng pháp nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ễ dàng, ới của đề tài ộ ả thuyết khoa học
ch ững nghiên cứu có liên quan
Đ d y h c đ c hi u theo phát tri n năng l c, hình thành đểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ực ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc các kĩnăng nh đã xác đ nh, c n ph i d a vào v n hi u bi t, v n kinh nghi mư ịch sử nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
Trang 36s ng và năng l c ngôn ng n n t ng c a h c sinh Đây chính là nh ng n iối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ực ững nghiên cứu có liên quan ề tài ả thuyết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ững nghiên cứu có liên quan ộ dung mà chương pháp nghiên cứung trình d y h c đ c hi u hi n hành đang bạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ưới của đề tàic đ u th cầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực
hi n.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
1.2.2 Th c tr ng d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 t góc ực ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ớc đầu ừ góc
đ phát tri n năng l c m t s tr ột số nghiên cứu có liên quan ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ực ở Tiểu học ột số nghiên cứu có liên quan ố nghiên cứu có liên quan ường Tiểu học ng Ti u h c ểu văn bản cho học sinh lớp 4,5 ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
1.2.2.1 T ch c kh o sát th c tr ng ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
a) M c đích kh o sát ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ả thuyết khoa học
Vi c kh o sát đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc th c hi n nh m m c đích đánh giá th c tr ngực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ực ạm vi nghiên cứu
d y và h c đ c hi u l p 4, 5 v vi c th c hi n m c tiêu, n i dung,ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài ề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ
phương pháp nghiên cứung pháp, K t qu thu đết khoa học ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc sẽ là m t trong nh ng căn c đ đ xu tộ ững nghiên cứu có liên quan ứu ểu văn bản ở tiểu học ề tài ấu trúc của đề tài
nh ng bi n pháp kh c ph c nh ng t n t i c a d y và h c đ c hi u l pững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ở tiểu học ới của đề tài
4, 5 hi n nay.ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
b) Đ i t ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ng kh o sát ả thuyết khoa học
c) N i dung kh o sát ộc phong cách nghệ thuật ả thuyết khoa học
d) Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp và kĩ thu t kh o sát ận diện ngôn ngữ ả thuyết khoa học
e) K t qu kh o sát ết khoa học ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học
* Kh o sát giáo viên ả thuyết khoa học
- Nh ng thu n l i và khó khăn c a giáo viên trong quá trình d y h cững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tàiphân môn t p đ c cho h c sinh l p 4, 5ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ọn đề tài ới của đề tài
- Các bi n pháp giáo viên đã s d ngệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
- Vi c th c hi n quy trình d y h c T p đ c l p 4, 5ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài
- Nh ng thu n l i và khó khăn khi d y theo quy trình trênững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu
- Khái ni m đ c hi uệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
- T m quan tr ng c a đ c hi u trong phân môn T p đ c nói riêng vàầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ủa đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tàimôn Ti ng Vi t nói chungết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Đánh giá đ khó d c a đ c hi u so v i đ c đúng, đ c di n c mộ ễ dàng, ủa đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ọn đề tài ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học
* Kh o sát h c sinh ả thuyết khoa học ọn đề tài
- Các bi n pháp th y cô đã s d ng trong gi d y T p đ c l p 4, 5ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ử nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ờng Tiểu học ạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài
Trang 37- Các bi n pháp h c sinh h ng thú và mong mu n đệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc giáo viên sử nghiên cứu
d ngục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
1.2.2.2 Th c tr ng d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 qua quan ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những sát và t ng k t kinh nghi m d y h c ổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for ện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những
Chương pháp nghiên cứung trình Ti ng Vi t Ti u h c hi n hành đết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc xây d ng trên c sực ơng pháp nghiên cứu ở tiểu họcphát huy nh ng u đi m, kh c ph c nh ng h n ch c a chững nghiên cứu có liên quan ư ểu văn bản ở tiểu học ắt buộc ở hầu hết các quốc gia của ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ủa đề tài ương pháp nghiên cứung trình c iả thuyết khoa họccách
giáo d c 165 tu n, ti p c n xu hục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ưới của đề tàing d y h c hi n đ i c a m t s nạm vi nghiên cứu ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ưới của đề tàictiên ti n trên th gi i nên đã có nh ng thành t u đáng k trong quá trìnhết khoa học ết khoa học ới của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ực ểu văn bản ở tiểu họchình
thành năng l c đ c cho h c sinh, đ c bi t là h c sinh l p 4, 5.ực ọn đề tài ọn đề tài $ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ới của đề tài
Sách giáo viên Ti ng Vi t Ti u h c xác đ nh nh ng yêu c u v ki nết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ịch sử nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ết khoa học
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc chú tr ng v i m c đ tăng d n qua t ng kh i l p.ọn đề tài ới của đề tài ứu ộ ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ừ góc độ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài
luy nệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
đ c và tìm hi u bài g m các giai đo n:ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu
+ Luy n đ cệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài
+ Tìm hi u bàiểu văn bản ở tiểu học
+ Luy n đ c l i (đ c di n c m, đ c c ng c , đ c nâng cao v i văn b nệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học ọn đề tài ủa đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ới của đề tài ả thuyết khoa họcngh thu t); h c thu c lòng (n u bài có yêu c u h c thu c lòng).ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ộ ết khoa học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ọn đề tài ộ
1.2.2.3 Nh n đ nh chung v th c tr ng d y h c đ c hi u văn b n cho h c ập quốc tế, ị trường định hướng xã hội chủ ề đổi ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những ọc hiểu là một trong những ểu là một trong những ản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp ọc hiểu là một trong những sinh l p 4, 5 theo phát tri n năng l c ểu là một trong những ực ngôn ngữ và là một trong những năng lực cốt lõi cần
a) V m c tiêu, n i dung, ch ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộc phong cách nghệ thuật ương pháp nghiên cứu ng trình, sách giáo khoa
V m c tiêu:ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu
Trang 38V n i dung, chề tài ộ ương pháp nghiên cứung trình, sách giáo khoa:
b) V quy trình d y h c T p đ c ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận diện ngôn ngữ ọn đề tài
c) V ph ề tài ương pháp nghiên cứu ng pháp, hình th c t ch c d y h c T p đ c ứu ổ chức dạy học Tập đọc ứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận diện ngôn ngữ ọn đề tài
TI U K T CH ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ẾT CHƯƠNG 1 ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NG 1
Trong chương pháp nghiên cứung 1, chúng tôi đã trình bày t ng quan nh ng nghiên c uổng quan những nghiên cứu có liên quan ững nghiên cứu có liên quan ứu
v đ c hi u, d y h c đ c hi u cũng và nh ng nghiên c u v năng l c, phátề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ứu ề tài ựctri n năng l c trong d y h c, giáo d c c a m t s nhà nghiên c u trong vàểu văn bản ở tiểu học ực ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ứungoài nưới của đề tàic Trên c s đó kh ng đ nh quan đi m d y h c ki n t o và tr iơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ẳng định ịch sử nghiên cứu ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ết khoa học ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa họcnghi m, các kĩ thu t d y h c h p tác theo nhóm, đ ng não và đ t câu h iệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ $ ỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mònphù h p v i d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 theo phát tri nợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học
Đ ng th i, vi c kh o sát m c tiêu, n i dung, chồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ờng Tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ả thuyết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ương pháp nghiên cứung trình sách giáokhoa T p đ c cũng nh sách giáo viên và h c sinh l p 4, 5 cùng v i quáận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ư ọn đề tài ới của đề tài ới của đề tàitrình tr i nghi m th c t đã giúp chúng tôi có nh ng hình dung tả thuyết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ết khoa học ững nghiên cứu có liên quan ương pháp nghiên cứung đ iối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
v th c tr ng d y h c T p đ c l p 4, 5.ề tài ực ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài
D y h c đ c hi u l p 4, 5 theo chạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ương pháp nghiên cứung trình sách giáo khoa hi n hànhệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
đã có nh ng thành công nh t đ nh, h c sinh đững nghiên cứu có liên quan ấu trúc của đề tài ịch sử nghiên cứu ọn đề tài ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ti p c n v i m t sết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ới của đề tài ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
lượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứung l n văn b n (118 văn b n) thu c nhi u phong cách ngôn ng khácới của đề tài ả thuyết khoa học ả thuyết khoa học ộ ề tài ững nghiên cứu có liên quannhau; ti p t c đết khoa học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc rèn kĩ năng đ c thành ti ng v i t c đ nhanh h n ọn đề tài ết khoa học ới của đề tài ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ở tiểu họccác l p 1, 2, 3; t p đ c di n c m m t đo n hay toàn bài dới của đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ễ dàng, ả thuyết khoa học ộ ạm vi nghiên cứu ưới của đề tài ực ưới của đề tàii s h ng d nẫn chủ
Bên c nh nh ng thành công, d y đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4,ạm vi nghiên cứu ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
5 v n còn nh ng h n ch Văn b n đẫn chủ ững nghiên cứu có liên quan ạm vi nghiên cứu ết khoa học ả thuyết khoa học ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ựcc l a ch n đ d y h c đ c hi u cònọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
ch a th t s cân đ i v t l gi a văn b n thu c phong cách ngh thu t vàư ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ề tài ỉ sử dụng hệ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ững nghiên cứu có liên quan ả thuyết khoa học ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu họcvăn b n thu c phong cách phi ngh thu t l p 4, 5 kĩ năng đ c thànhả thuyết khoa học ộ ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học Ở ĐẦU ới của đề tài ọn đề tài
ti ng c a h c sinh đã tết khoa học ủa đề tài ọn đề tài ương pháp nghiên cứung đ i thành th o c n t p trung hối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ưới của đề tàing d n h cẫn chủ ọn đề tàisinh kĩ năng đ c th m đ có th hi u sâu n i dung văn b n đ c.ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ểu văn bản ở tiểu học ộ ả thuyết khoa học ọn đề tài
Trang 39Vi c d y h c đ c hi u cho h c sinh l p 4, 5 ch u nh hệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ới của đề tài ịch sử nghiên cứu ả thuyết khoa học ưở tiểu họcng c a cácủa đề tài
y u t khách quan và ch quan Y u t khách quan chính là m c tiêu,ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứunhiêm v , chục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ương pháp nghiên cứung trình,… cũng nh c s v t ch t ph c v ho t đ ng d yư ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ấu trúc của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ộ ạm vi nghiên cứu
h c Y u t ch quan ph thu c ch y u vào ngọn đề tài ết khoa học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ộ ủa đề tài ết khoa học ường Tiểu họci d y và ngạm vi nghiên cứu ường Tiểu họci h c.ọn đề tàiNăng l c s ph m c a giáo viên th hi n vi c nghiên c u đ thi t k bàiực ư ạm vi nghiên cứu ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ứu ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ết khoa học
d y, công tác chu n b , kĩ năng t ch c các ho t đ ng h c t p cho h c sinh,ạm vi nghiên cứu ẩy xã hội không ngừng phát triển ịch sử nghiên cứu ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ạm vi nghiên cứu ộ ọn đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài
t ch c ki m tra, đánh giá,… Đ i v i h c sinh, c n quan tâm đ n đ c đi mổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học $ ểu văn bản ở tiểu họctâm sinh lí, quá trình phát tri n nh n th c c a các em Hi u bi t v s cểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ứu ủa đề tài ểu văn bản ở tiểu học ết khoa học ề tài ứu
kh e, s thích và nhu c u c a t ng h c sinh nh hỏi được thiết kế sẵn trong sách giáo khoa, dạy theo lối mòn ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ừ góc độ ọn đề tài ả thuyết khoa học ưở tiểu họcng đ n vi c l a ch nết khoa học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ọn đề tài
n i dung, phộ ương pháp nghiên cứung pháp, hình th c d y h c phù h p, tác đ ng đ n nh nứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
th c c a h c sinh.ứu ủa đề tài ọn đề tài
Nh v y, vi c xác l p nh ng c s lí lu n và c s th c ti n chính làư ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ực ễ dàng,căn c đ xu t nh ng bi n pháp t ch c d y đ c hi u văn b n thu c cácứu ề tài ấu trúc của đề tài ững nghiên cứu có liên quan ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học ộ phong cách ngôn ng khác nhau l p 4, 5 theo đ nh hững nghiên cứu có liên quan ở tiểu học ới của đề tài ịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing phát tri n năngểu văn bản ở tiểu học
l c c a h c sinh chực ủa đề tài ọn đề tài ở tiểu học ương pháp nghiên cứung ti p theo.ết khoa học
Trang 40CH ƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NG 2: C S YÊU C U VÀ CÁC BI N PHÁP KHI D Y H C Đ C ƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC Ở ĐẦU ẦU Ệ THUẬT ẠY HỌC ỌC ỌC
HI U VĂN B N CHO H C SINH L P 4, 5 THEO PHÁT TRI N NĂNG L C ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỌC ỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỂU VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 THEO PHÁT TRIỂN ỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC 2.1 C s yêu c u khi d y h c đ c hi u văn b n cho h c sinh l p 4, 5 ơng pháp nghiên cứu ởng tượng ầu khi dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4, 5 ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu ả thuyết khoa học ọn đề tài ới của đề tài
2.1.1 Các yêu c u đ t ra ầu ặt lí luận
Đ phù h p v i v n đ d y h c ngày nay là theo đ nh hểu văn bản ở tiểu học ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ấu trúc của đề tài ề tài ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ịch sử nghiên cứu ưới của đề tàing phát tri n năng l c ngểu văn bản ở tiểu học ực ường Tiểu học ọn đề tàii h c thì c n th c hi n đầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc các yêu c u sau:ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
- Đ i m i m c tiêu d y h c đ c hi u văn b n.ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học ả thuyết khoa học
- Đ i m i văn b n đ c hi u.ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
- Đ i m i chu n đ c hi u.ổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ẩy xã hội không ngừng phát triển ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
- Đ i m i phổng quan những nghiên cứu có liên quan ới của đề tài ương pháp nghiên cứung pháp d y đ c hi u.ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ểu văn bản ở tiểu học
2.1.2 Yêu c u đ i v i ng ầu ố nghiên cứu có liên quan ớc đầu ường Tiểu học i giáo viên
- Ngường Tiểu họci giáo viên ph i am hi u đ y đ n i dung ki n th c, kĩ năngả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ộ ết khoa học ứu
c n truy n th c a t ng bài h c, t ch c đầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ề tài ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ủa đề tài ừ góc độ ọn đề tài ổng quan những nghiên cứu có liên quan ứu ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc ho t đ ng ch y u c a tròạm vi nghiên cứu ộ ủa đề tài ết khoa học ủa đề tài
và s hực ưới của đề tàing d n c a th y m t cách h p lí, khoa h c nh m kích thích tẫn chủ ủa đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ộ ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ưduy đ c l p, phát huy năng l c tìm n c a m i h c sinh M c khác, ph i cóộ ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ẩy xã hội không ngừng phát triển ủa đề tài ỗ còn bất cập cần giải quyết tiếp ọn đề tài $ ả thuyết khoa học
kh năng ng x s ph m t t, t o ra không khí thân m t, tin c y gi a th yả thuyết khoa học ứu ử nghiên cứu ư ạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ững nghiên cứu có liên quan ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
và trò trong ti t h c Đ ng th i ph i chu n b t t đ dùng d y h c c a giáoết khoa học ọn đề tài ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ờng Tiểu học ả thuyết khoa học ẩy xã hội không ngừng phát triển ịch sử nghiên cứu ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ồng thời cập nhật được những thành tựu khoa học ạm vi nghiên cứu ọn đề tài ủa đề tài
- Linh ho t trong v n d ng các phạm vi nghiên cứu ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ục đích, nhiêm vụ nghiên cứu ương pháp nghiên cứung pháp d y h c nh m tích c cạm vi nghiên cứu ọn đề tài ằm củng cố các hoạt động của thầy như diễn giảng (giảng ý, ựchóa ngường Tiểu học ọn đề tàii h c
2.1.3 Tác đ ng đ n h c sinh ột số nghiên cứu có liên quan ến học sinh ọc đọc hiểu văn bản cho học sinh lớp 4,5
văn h c phù h p v i th lo i và n i dung văn b n, th hi n đọn đề tài ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ới của đề tài ểu văn bản ở tiểu học ạm vi nghiên cứu ộ ả thuyết khoa học ểu văn bản ở tiểu học ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứuc tình c m,ả thuyết khoa họcthái đ c a tác gi , gi ng đi u c a nhân v t.ộ ủa đề tài ả thuyết khoa học ọn đề tài ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ủa đề tài ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học
- Đ c th m t c đ nhanh h n l p 3.ọn đề tài ầu của việc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ộ ơng pháp nghiên cứu ở tiểu học ới của đề tài
- Bi t cách xác đ nh đ i ý, chia đo n văn b n, nh n ra m i quan hết khoa học ịch sử nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ạm vi nghiên cứu ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh
gi a các nhân v t, s ki n tình ti t trong bài, bi t nh n xét, m t s hìnhững nghiên cứu có liên quan ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ực ệc dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh ết khoa học ết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ộ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
ả thuyết khoa học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ận về dạy học đọc hiểu văn bản ở tiểu học ọn đề tài ịch sử nghiên cứu ương pháp nghiên cứu