Giáo án hóa 12 đổi mới theo hướng phát triển năng lực học kỳ i file word

Ngày soạn: Tiết 01: ÔN TẬP ĐẦU NĂM I MỤC TIÊU: Kiến thức: Điểm thuyết cấu tạo hoá học, đồng đẳng, đồng phân, Đặc điểm cấu tạo, tính chất hố học Hiđrocacbon ancol, phenol, anđehit, axit cacboxylic * Trọng tâm: Tính chất hoá học Hiđrocacbon.ancol, phenol, anđehit, axit cacboxylic Kỹ năng: Viết phương trình hóa học mơ tả tính chất hóa học Thái độ:Rèn thái độ học tập mơn, lòng say mê nghiên cứu khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức vào sống - Năng lực làm việc độc lập, làm việc theo nhóm - Năng lực tính tốn hóa học II CHUẨN BỊ Phương pháp: Phương pháp dạy học hợp đồng Phương tiện , thiết bị: máy tính, sách tập Hóa Học 11 III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định tổ chức: Ngày dạy Tiết/ ngày Sĩ số HS vắng Có phép Khơng phép 12A2 12A4 12A5 12A6 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3.Bài mới: Hoạt động 1( phút) : Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc nhiệm vụ học tập Hóa Học hữu nghành hóa học Tập trung, tái kiến thức nghiên cứu hợp chất hữu cơ, Để học * Báo cáo kết thảo luận hiểu hợp chất hữu khơng thể bỏ qua nội dung : Thuyết cấu tạo ; Đồng phân ; Đặc điểm cấu tạo tính chất loại hiđrocacbon … Vậy em tái lại kiến thức cách hồn thành hợp đồng * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả; chốt kiến thức Hoạt động 2(30 phút) : II Hình thành kiến thức Mục tiêu: Viết phương trình hóa học mơ tả tính chất hóa học Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS: Kí biên hợp đồng cách cho hs kí biên hợp đồng (theo mẫu) HS: Thực nhiệm vụ học tập thông GV: Quan sát q trình thực nhiệm qua việc hồn thành hợp đồng vụ học tập HS giúp đỡ HS cần thiết HS:Trao đổi,chia sẻ kết học tập từ hồn thành hợp đồng cách tốt HS:Báo cáo kết thảo luận: HS nộp hợp đồng ,thảo luận GV: Có thể cơng khai đáp án hợp đồng(phía dưới) Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành hợp đồng chốt kiến thức HS nhận xét Stt Thuyết cấu tạo Văn hợp đồng Đại diện bên A: Giáo Viên Đại diện bên B: Học Sinh Thời gian thực hợp đồng: Địa điểm: Lớp học Bắt buộc + Hóa trị nguyên tố: C,H,O,N HCHC ? + Liên kết nguyên tử nguyên tố phân tử có mối quan hệ đến tính chất ? + Liên kết chủ yếu hố hữu liên kết ? +Các chất gọi đồng phân? Đáp án Đồng phân Đặc điểm cấu tạo tính chất đặc trưng loại hiđrocacbon +Các chất sau chất đồng phân ? CH3-O-CH3 ; C2H5 –O-CH3 ; C2H5OH ; CH3OH ; + Hãy viết đồng phân có chất có cơng thức phân tử sau: C4H10? + An kan + An ken + An kin +Aren (Hi đrocacbon thơm) Stt Tự chọn( A B) A CH2 = CH- C≡CH cộng tối đa phân tử H2 ? B CH ≡ CH- C≡CH cộng tối đa phân tử Br2 ? A CH≡CH phản ứng dung dịch AgNO3 /NH3 theo tỷ lệ nào? B CH2 = CH- C≡CH có phản ứng với dung dịch AgNO3 /NH3 không? Hợp đồng kết thúc vào hồi….Giờ ….phút Đáp án Bản hợp đồng Hoàn thiện Stt Thuyết cấu tạo Bắt buộc + Hóa trị nguyên tố: C,H,O,N HCHC ? + Liên kết nguyên tử nguyên tố phân tử có mối quan hệ đến tính chất ? + Liên kết chủ yếu hố hữu liên kết ? +Các chất gọi đồng phân? Đồng phân +Các chất sau chất đồng phân ? CH3-O-CH3 ; C2H5 –O- Đáp án Cacbon ln có hố trị Hiđro ln có hố trị Oxi ln có hố trị Nitơ ln có hố trị Liên kết nguyên tố cố định, thay đổi thứ tự hay vị trí liên kết làm biến đổi thành chất khác đồng nghĩa tính chất thay đổi theo Trong hóa hữu liên kết chủ yếu liên kết cộng hoá trị Các chất có cơng thức phân tử khác công thức cấu tạo gọi đồng phân CH3-O-CH3 ; C2H5OH CH3 ; C2H5OH ; CH3OH ; + Hãy viết đồng phân có chất có cơng thức phân tử sau: C4H10? Đặc điểm cấu tạo tính chất đặc trưng loại hiđroca cbon + An kan CH3 - Ankan hợp chất hữu no mạch hở nên tính chất điển hình dễ tham gia phản AS CH3-CH3 + Cl2 → CH3-CH2Cl + HCl - Anken hợp chất hữu khơng no mạch hở có liên kết đơi phân tử nên tính chất điển hình dẽ tham gia phản ứng cộng CH2=CH2 + Br2 → CH2Br-CH2Br - Ankin hợp chất hữu khơng no mạch hở có liên kết ba phân tử nên tính chất hố học điển hình dễ tham gia phản ứng cộng CH≡ CH + Br2 → CHBr=CHBr CHBr=CHBr + Br2 → CHBr2-CHBr2 Ngồi tham gia phản ứng nguyên tử kim loại vào H C nối ba (Ag) 2CH3C≡ CH+Ag2O→2CH3C≡ CAg↓+H2O + An ken + An kin +Aren thơm) CH3-CH2-CH2-CH3 CH3- CH-CH3 (Hi đrocacbon Aren hợp chất hữu có dạng mạch vòng khép kín với ba liên kết đơi liên hợp với vừa có tính chất khơng no vừa có tính chất no C6H6 + 3H2 → C6H12 C6H6 + 3Cl2 → C6H6Cl6 C6H6 + Br2 → C6H5Br + HBr Stt Tự chọn( A B) A CH2 = CH- C≡CH cộng tối đa phân tử H2 ? B CH ≡ CH- C≡CH cộng tối đa phân tử Br2 ? A CH≡CH phản ứng dung dịch AgNO3 /NH3 theo tỷ lệ Đáp án 1:2 nào? B CH2 = CH- C≡CH có phản ứng với Có dung dịch AgNO3 /NH3 khơng? Hợp đồng kết thúc vào hồi….Giờ ….phút Củng cố * Hoạt động luyện tập, vận dụng, mở rộng - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ giải tập + Phát triển lực tính tốn hóa học Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Câu 1:Tìm điểm sai CTCT sau: + Tiến hành giải nhiệm vụ CH2 = CH- CH =CH ; + Chuẩn bị lên báo cáo CH2 = CH- CH ≡CH ; CH ≡ CH- C≡CH2 Câu 2: Cho chất: CH3- CHO ; CH3- CH2- CHO ; CH3- CH2- OH ; CH2= CH – CH2-OH Câu 3: Hoàn thành PTPƯ: CH2 = CH2 + HCl → CH2 = CH2 + H2O → CH ≡ CH + H2 → CH3 – CH3 + Cl2 ( tỷ lệ 1:1) → * Báo cáo kết thảo luận Xác định chất đồng phân nhau? HS báo cáo sản phẩm ,kết thực - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo gặp khó khăn luận: - Gọi học sinh nhóm lên báo Câu 1: CH2 = CH- CH =CH2 ; cáo kết CH2 = CH- C ≡CH ; CH ≡ CH- C≡CH Câu 2: CH3- CH2- CHO ; CH2= CH – CH2-OH Câu 3: CH2 = CH2 + HCl →CH3 – CH2-Cl CH2 = CH2 +H2O →CH3 –CH2- OH CH ≡ CH + 2H2 →CH3 –CH3 CH3 – CH3 + Cl2 ( tỷ lệ 1:1) → CH3 –CH2-Cl + HCl Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: Tìm hiểu trước Este Ngày soạn :25/8/2018 Tiết:02 ESTE A MỤC TIÊU: Kiến thức: Trình bày : − Khái niệm, đặc điểm cấu tạo phân tử, danh pháp (gốc - chức) este Giải thích : Este khơng tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân Trọng tâm − Đặc điểm cấu tạo phân tử cách gọi tên theo danh pháp (gốc – chức) 2.Kĩ −Viết công thức cấu tạo este có tối đa nguyên tử cacbon Thái độ:Rèn thái độ học tập mơn, lòng say mê nghiên cứu khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức vào sống - Năng lực làm việc độc lập, làm việc theo nhóm - Năng lực tính tốn hóa học B CHUẨN BỊ Phương pháp Phương pháp dạy học Trực quan Kỹ thuật đặt câu hỏi … Phương tiện , thiết bị Giáoviên: CH3COOC2H5, H2SO4, NaOH, ống nghiệm, …………… Học sinh: SGK, …… C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy Tiết/ ngày Sĩ số HS vắng Có phép Không phép 12A2 12A4 12A5 12A6 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3.Bài mới: Hoạt động 1( phút) : Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc nhiệm vụ học tập Trong sống em gặp nhiều chất có Tập trung, tái kiến thức mùi thơm như: mùi chuối chín, mùi hoa * Báo cáo kết thảo luận hồng… Vậy chúng điều chế nào? Chúng ta tìm hiểu ngày hơm * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả; chốt kiến thức Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức I.Tìm hiểu khái niệm , danh pháp este Mục tiêu: Trình bày : − Khái niệm, đặc điểm cấu tạo phân tử, danh pháp (gốc - chức) este Hoạt động GV Hoạt động HS 1.Khái niệm: Gv : thông báo phản ứng ancol * HS: H SO 4; etylic với axit cacboxylic tạo sản C2H5OH+CH3COOH € t CH3COOC2H5+H2O phẩm este Phản ứng Etyl axetat gọi phản ứng este hố Vậy Este gì? Yêu cầu Hs viết CH COOH + HO-[CH ] -CH(CH ) H SO 4;t 2 € PTPƯ CH3COO-[CH2]2-CH(CH3)2 + H2O H SO 4; C2H5OH + CH3COOH € t Isoamyl axetat CH3COOH+HO-[CH2]2CH(CH3)2 • Khái niệm: H SO 4;t Este axit cacboxilic sản phẩm thay € nhóm –OH axit nhóm –OR ’ với R’ gốc hiđrocacbon) GV: Yêu cầu hs xây dựng khái 2.CTCT: niệm, CTTQ HS: Tiêu chí phân loại este?(Dựa vào Este axit đơn chức rượu đơn chức: sgk) R - C – O - R’ 0 0 GV: Chuyển giao nhiệm vụ học O R: gốc HC H R’ gốc HC Este no đơn chức: CmH2mO2 hay CnH2n+1COOCn’H2n’+1 Với m ≥ 2; m = n + n’+1; n ≥ 0; n’ ≥ 3.Danh pháp: HS: Hình thành nhóm theo quy luật Rồi nhận nhiệm vụ học tập làm việc theo nhóm tập Yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm đơi: - Quy tắc gọi tên este theo danh pháp gốc – chức - Lấy ví dụ gọi tên GV: Quan sát q trình thực nhiệm vụ HS giúp đỡ HS cần thiết HS: Thực nhiệm vụ học tập thơng qua làm việc nhóm + thỏa thuận quy tắc làm việc nhóm +Tiến hành giải nhiệm vụ + Chuẩn bị báo cáo kết HS:Báo cáo kết thảo luận HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết thực nhiệm vụ, Hs nhóm khác tham gia thảo luận Tên gốc hiđrocacbon(từ ancol) + tên gốc axit có at C2H5COOCH3 → Metyl propionat CH3COOCH3 → Metyl axetat HCOOC2H5→ Etyl fomat HCOOCH3→ Metyl fomat Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức II Tính chất vật lí Mục tiêu: Giải thích : Este khơng tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu hs tìm hiểu sgk nêu lên Nghiên cứu SGK, thảo luận số tính chất vật lý este * Báo cáo thảo luận - Các este thường có mùi đặc - Este có mùi thơm trái trưng? + isoamyl axetat có mùi dầu chuối; Hướng dẫn HS tính nhiệt độ sơi + etyl butirat etyl propionat có mùi dứa; thấp khơng có liên kết + geranyl axetat có mùi hoa hồng hiđro - Este có độ sơi thấp so với axit tương ứng - Yêu cầu hs so sánh nhiệt độ sôi - Chỉ nhứng este đơn giản tan nước chất sau: CH3COOH; HCOOCH3; C2H5OH HS: Sắp xếp nhiệt độ sôi: HCOOCH3 < C2H5OH < CH3COOH; 4.Củng cố: * Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ giải tập + Phát triển lực tính tốn hóa học Hoạt động GV * Chuyển giao nhiệm vụ học tập Cho hs làm tập + Bài sgk + Bài SGK - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Gọi học sinh nhóm lên báo cáo kết Hoạt động HS * Thực nhiệm vụ học tập + Tiến hành giải nhiệm vụ + Chuẩn bị lên báo cáo * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: + tập sgk : a) S b)S c)Đ d) Đ e) S + Bài tập : a CTPT C3H6O2 Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: * Hoạt động vận dụng tìm tòi, mở rộng: - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn + Phát triển lực giải vấn đề Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Tìm hiểu cơng thức este có mùi bạc hà? + Tiến hành giải nhiệm vụ + Chuẩn bị lên báo cáo * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực - Giúp đỡ học sinh gặp khó khăn nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Học đọc phần “Tính chất hóa học; điều chế ứng dụng” Ngày tháng năm 201 TỔ TRƯỞNG CM Ngày soạn :25/8/2018 Tiết 03: ESTE A MỤC TIÊU: Kiến thức: HS trình bày : −Tính chất hố học : Phản ứng thuỷ phân (xúc tác axit) phản ứng với dung dịch kiềm (phản ứng xà phòng hố) − Phương pháp điều chế phản ứng este hoá − ứng dụng số este tiêu biểu Trọng tâm − Phản ứng thủy phân este axit kiềm 2.Kĩ −Viết phương trình hố học minh hoạ tính chất hố học este no, đơn chức − Phân biệt este với chất khác ancol, axit, phương pháp hố học −Tính khối lượng chất phản ứng xà phòng hố Thái độ:Rèn thái độ học tập mơn, lòng say mê nghiên cứu khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức vào sống - Năng lực làm việc độc lập, làm việc theo nhóm - Năng lực tính tốn hóa học B CHUẨN BỊ Phương pháp Phương pháp dạy học nhóm Phương tiện , thiết bị Giáoviên: CH3COOC2H5, H2SO4, NaOH, ống nghiệm, … Học sinh: dầu, C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy Tiết/ ngày Sĩ số HS vắng Có phép Khơng phép 12A2 12A4 12A5 12A6 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3.Bài mới: Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức III Tính chất Hóa học: Mục tiêu: HS trình bày : 12A3 2.Kiểm tra cũ: cặp oxihoa khử? Lấy ví dụ minh hoạ? Trình bày quy tăc an pha? Bài Hoạt động 1( phút) : Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc nhiệm vụ học tập Trên thực tế, quan sát thấy đinh sắt Tập trung, tái kiến thức để ngồi khơng khí thấy bị gỉ, nồi gang để * Báo cáo kết thảo luận khơng khí ẩm thấy tượng sủi bọt tượng ji? * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả; chốt kiến thức Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức I-Sự ăn mòn kim loại Sự ăn mòn hố học Mục tiêu: Giải thích được: - Các khái niệm: ăn mòn kim loại, ăn mòn hoá học Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thực nhiệm vụ học tập - Thế ăn mòn kim loại ? + Tiến hành giải nhiệm vụ Bản chất ăn mòn kim loại ? + Chuẩn bị lên báo cáo - Bản chất ăn mòn hố học * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực ? - Sự ăn mòn hố học thường xảy nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: đâu ? - Sự ăn mòn kim loại phá huỷ kim -Dẫn phản ứng hoá học loại hợp kim tác dụng minh hoạ chất môi trường - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh M → Mn+ + ne gặp khó khăn - Gọi học sinh nhóm lên Sự ăn mòn hố học báo cáo kết - Bản chất ăn mòn hố học q trình oxi hố khử, electron kim loại chuyển trực tiếp đến chất mơi trường - Thí dụ: 3Fe + 4H2O→ Fe3O4 + H2 2Fe + Cl2 → FeCl3 Fe + O2 → Fe3O4 Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hoạt động : I-Sự ăn mòn kim loại Sự ăn mòn điện hóa Giải thích được: - Các khái niệm: ăn mòn điện hố - Điều kiện xảy ăn mòn kim loại Biết biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Sự ăn mòn điện hố Gv chia lớp thành nhóm, thời gian * Thực nhiệm vụ học tập phút + Tiến hành giải nhiệm vụ Nhóm 1: thực thí nghiệm ăn + Chuẩn bị lên báo cáo mòn điện hố (theo hình 4.11) * Báo cáo kết thảo luận + Y/c hs quan sát giải thích HS báo cáo sản phẩm ,kết thực tượng nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: a - Thí nghiệm ăn mòn điện hoá Hiện tượng: GV kết luận lưu ý HS đến yếu HS quan sát tượng (bọt khí H2 tố : khí oxi tan dung dịch chất thoát điện cực nào, điện cực bị ăn mòn, bóng điện sáng kim vơn-kế điện li phát sinh dòng điện bị lệch) Giải thích: Nhóm HS vận dụng hiểu biết Thí nghiệm yếu tố gây ăn pin điện hố để giải thích tượng mòn điện hố : quan sát Ngắt dây dẫn nối điện cực Thay Cu Zn (2 điện cực HS phát biểu nội dung khái niệm ăn mòn điện hố chất, có nghĩa kim loại tinh khiết) Không cho điện cực tiếp xúc với Vậy: Sự ăn mòn điện hố ăn mòn dung dịch điện li (trong thí nghiệm kim loại tác dụng dd chất điện li dung dịch H2SO4) HS quan sát tạo nên dòng điện b - Điều kiện xảy ăn mòn điện hố tượng nhận xét * HS quan sát tượng (khơng có bọt GV xác hố yếu tố cần đủ khí H2 từ đồng (cực +), bóng để xảy ăn mòn điện hố Nhóm điện khơng sáng) nhận xét (lá kẽm HS dùng tranh vẽ sẵn theo hình 4.12 khơng bị ăn mòn) SGK có số thích * HS quan sát tượng nhận xét sau : Lớp dung dịch chất điện li, vật gang thép, tinh thể Fe C HS xác định : * HS hệ thống hoá yếu tố gây + Các điện cực dương âm tượng ăn mòn điện hố + Những phản ứng xảy điện c - Cơ chế ăn mòn điện hố cực +u cầu HS phát biểu chất * HS xác định : a) Các điện cực dương âm tượng ăn mòn điện hố - Bao qt, quan sát, giúp đỡ học sinh b) Những phản ứng xảy điện cực gặp khó khăn Cực dương Cực âm - Gọi học sinh nhóm lên Xảy pư khử Xảy pư oxi báo cáo kết + 2H + 2e → H2 hoá Fe → Fe2+ + 2e O2+2H2O+4e→ 4OHHS phát biểu chất tượng ăn mòn điện hoá Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Củng cố * Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ giải tập Hoạt động GV * Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu Khi để miếng gang (hợp kim Fe-C) ngồi khơng khí ẩm Hãy cho biết chất ăn mòn q trình gì? A H+ B O2 (kk) C H2O D cacbon Câu Các vỏ tầu (làm thép) bị ăn mòn nước biển tạo thành gỉ sắt Fe(OH)3 Hãy cho biết q trình ăn mòn xảy chất ăn mòn gì? A ăn mòn điện hố chất ăn mòn O2 Hoạt động HS * Thực nhiệm vụ học tập + Tiến hành giải nhiệm vụ + Chuẩn bị lên báo cáo * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: B ăn mòn hố học chất ăn mòn O2 C ăn mòn điện hố chất ăn mòn H+ D A, C Câu Một chậu làm sắt tây (sắt tráng thiếc) bị thủng nhanh bị vết sước sâu tới lớp sắt phía Hãy cho biết trình xảy Fe đóng vai trò gì? A ăn mòn điện hố Fe đóng vai trò cực âm B ăn mòn hóa học C ăn mòn điện hố Fe đóng vai trò cực dương D ăn mòn điện hố hóa học Câu Hãy so sánh tốc độ ăn mòn nhúng sắt tây (sắt tráng thiếc) hợp kim Fe-Sn (thu nung chảy Fe, Sn ) vào dung dịch HCl nồng độ A sắt tây ăn mòn mạnh B hợp kim bị ăn mòn nhanh C bị ăn mòn với tốc độ D không xác định - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Gọi học sinh nhóm lên báo cáo kết Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: * Hoạt động vận dụng tìm tòi, mở rộng: Tích hợp bảo vệ mơi trường - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn + Phát triển lực giải vấn đề Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Tìm hiểu internet y/c hs thảo luận + Tiến hành giải nhiệm vụ ảnh hưởng đến mơi trường ăn mòn + Chuẩn bị lên báo cáo kim loại * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực - Giúp đỡ học sinh gặp khó khăn nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: Trong mơi trường nước, khơng khí,đất bị nhiễm kim loại nặng cách bảo vệ kim loại Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Về nhà học Ngày soạn : Tiết 33: / /201 SỰ ĂN MÒN KIM LOẠI (2/2) (Số tiết: 02) TIẾT B Chuẩn bị: Phương pháp: trực quan; thảo luận nhóm đơi Phương tiện , thiết bị: 2.1 Giáo viên: Thanh Zn, Cu, dây dẫn, dd H2SO4 loãng, cốc thuỷ tinh… HS: Học cũ, chuẩn bị 2.2 Học sinh: C Tiến trình dạy: Ổn định lớp: HS vắng Tiết/ Lớp Ngày dạy Sĩ số ngày Có phép Khơng phép 12A1 12A3 2.Kiểm tra cũ: Thế ăn mòn kim loại?có dạng ăn mòn kim loại? Phân biệt Bài Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức II- Chống ăn mòn kim loại Mục tiêu: Biết biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn Hoạt động GV Hoạt động HS - Phương pháp bảo vệ bề mặt * Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS: Thực nhiệm vụ học tập thông GV thông báo cho HS số thông tin qua làm việc nhóm tổn thất ăn mòn kim loại gây +thỏa thuận quy tắc làm việc trong nước, giới, địa phương nhóm GV yêu cầu HS trình bày : +Tiến hành giải nhiệm vụ Mục đích phương pháp bảo vệ bề + Chuẩn bị báo cáo kết mặt ? Giới thiệu số chất dùng làm HS:Báo cáo kết thảo luận chất bảo vệ bề mặt ? Những chất HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết cần có đặc tính ? thực nhiệm vụ, Hs nhóm khác tham gia thảo luận HS tìm hiểu SGK dựa vào kiến thức thực tế để trình bày Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức - Phương pháp điện hóa Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động chuyển giao nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ học tập học tập: - Thảo luận nhóm đơi theo nhiệm vụ u cầu HS thảo luận theo nhóm đơi phân cơng tìm hiểu : (thời gian 15 phút) * Báo cáo kết thảo luận Khái niệm bảo vệ điện hoá * HS trình bày khái niệm bảo vệ điện Thí nghiệm bảo vệ điện hố : GV hóa Yêu cầu HS làm thí nghiệm dùng cốc nhỏ ống nghiệm đựng dung * HS quan sát tượng giải thích dịch H2SO4 lỗng Thả vào cốc thứ (trong cốc thứ thấy xuất màu đinh sắt sạch, thả vào cốc thứ xanh, chứng tỏ có ion Fe2+, nhận xét Fe hai đinh sắt quấn bên bị ăn mòn Trong cốc thứ hai khơng xuất ngồi nhiều vòng dây Zn màu xanh, khơng có ion Fe 2+, Fe Al Sau đó, nhỏ vào cốc vài giọt khơng bị ăn mòn dung dịch kali feroxianua Yêu cầu HS quan sát tượng * HS nghiên cứu hình vẽ để trình bày nhận xét GV dùng hình 4.12, yêu cầu HS xác định : dấu điện cực kim loại, phản ứng xảy điện cực viết phản ứng ăn mòn điện hố xảy Kim loại dùng làm "vật hi sinh" ? Cực dương Cực âm Oxi bị khử Zn bị oxi hoá O2+2H2O+4e→ Zn →Zn2+ + 2e 4OHKết vỏ tầu bảo vệ, Zn vật hi sinh, bị ăn mòn Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Củng cố * Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ giải tập + Phát triển lực tính tốn hóa học Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Câu Để bảo vệ kim loại, người ta nhúng + Tiến hành giải nhiệm vụ kim loại vào dung dịch H3PO4 để tạo muối + Chuẩn bị lên báo cáo photphat it tan bám bề mặt Hãy cho * Báo cáo kết thảo luận biết cở sở phương pháp bảo vệ kim loại HS báo cáo sản phẩm ,kết thực ? nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo A cách ly kim loại với môi trường luận: B tạo hợp kim không gỉ C dùng chất kìm hãm D phương pháp sử dụng anot hi sinh Câu Để bảo vệ vỏ tàu thép, người ta gắn vào vỏ tàu Zn Hãy cho biết sở phương pháp bảo vệ kim loại ? A cách ly kim loại với môi trường B tạo hợp kim không gỉ C dùng chất kìm hãm D phương pháp sử dụng anot hi sinh Câu Để bảo vệ cácvật liêu kim loại, người ta thường tiến hành mạ crom lên bề mặt kim loại Hãy cho biết sở phương pháp bảo vệ kim loại tên ? A cách ly kim loại với môi trường B tạo hợp kim khơng gỉ C dùng chất kìm hãm D phương pháp sử dụng anot hi sinh - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Gọi học sinh nhóm lên báo cáo kết Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thông qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: * Hoạt động vận dụng tìm tòi, mở rộng Tích hợp bảo vệ mơi trường - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn + Phát triển lực giải vấn đề Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Theo em việc chống ăn mòn kim loại có + Tiến hành giải nhiệm vụ ảnh hưởng đến môi trường khơng? + Chuẩn bị lên báo cáo Nếu có ảnh hưởng nào? * Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo sản phẩm ,kết thực - Giúp đỡ học sinh gặp khó khăn nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo luận: Bảo vệ băng phương pháp điện hóa có ngu thải vào môi trường nước số kim loại nặng Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Về nhà học Ngày soạn : Tiết 34 / /20 ÔN TẬP HỌC KÌ I (1/2) Số tiết: 02 TIẾT A MỤC TIÊU 1.Kiến Thức Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh phần hoá hữu đại cương kim loại 2.Kĩ Rèn ý thức làm tập trắc nghiệm Thái độ: Rèn thái độ học tập mơn, lòng say mê nghiên cứu khoa học Năng lực hướng tới - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực làm việc độc lập - Năng lực hợp tác, làm việc theo nhóm - Năng lực tính tóan hóa học B CHUẨN BỊ 1.Phương pháp Dạy học nhóm , kĩ thuật sơ đồ tư 2.Phương tiện , thiết bị GV: Câu hỏi gợi ý, tập vận dụng Sách giáo khoa hoá 12 C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1.Ổn định tổ chức: HS vắng Tiết/ Lớp Ngày dạy Sĩ số ngày Có phép Không phép 12A1 12A3 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3.Bài mới: Hoạt động 1( phút) : Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc nhiệm vụ học tập Các em kết thúc học kì 1.Để phục vụ tốt Tập trung, tái kiến thức cho thi học kì Thầy em hơm * Báo cáo kết thảo luận điểm lại nội dung dạng tập học kì vừa qua nghiên cứu * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả; chốt kiến thức Hoạt động 2(40 phút) : II Hình thành kiến thức- Luyện tập Mục tiêu: Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh phần hoá hữu đại cương kim loại Hoạt động GV Hoạt động HS GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập : HS: Hình thành nhóm theo quy cách chia hs thành nhóm theo số luật thứ tự bàn học lớp Rồi nhận nhiệm vụ học tập làm + Nhóm 1,3 làm tập 1: việc theo nhóm o Xà phòng hố hồn tồn 2,22 gam hỗn hợp X hai este đồng phân cần vừa đủ 1,20 gam NaOH Khi đốt cháy hỗn hợp hai este trên, người ta thu CO2 H2O có số mol o a) Tìm cơng thức phân tử hai este o b) Tìm cơng thức cấu tạo gọi tên hai este o c) Cho 2,22 gam hỗn hợp X phản ứng hoàn toàn với dung dịch AgNO3 NH3 thu 2,16 gam bạc Viết phương trình hố học tính % khối lượng este + Nhóm 2,4 làm tập 2: o Thủy phân hồn toàn 2,54 gam hỗn hợp X gồm saccarozơ mantozơ thu hỗn hợp Y Biết hỗn hợp Y làm màu vừa đủ 100ml nước brom 0,15M Tính khối lượng Ag tạo đem 2,54 gam hỗn hợp X cho HS: Thực nhiệm vụ học tập phản ứng lượng dư AgNO3 NH3 thông qua làm việc nhóm GV: Quan sát q trình thực nhiệm vụ +thỏa thuận quy tắc làm việc HS giúp đỡ HS cần thiết nhóm GV: Cho nhóm hình thành theo +Tiến hành giải nhiệm vụ nguyên tắc mảnh ghép để hs thảo luận + Chuẩn bị báo cáo kết Q trình lặp lại với nhóm vây đến thành viên nắm tập HS:Báo cáo kết thảo luận HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết thực nhiệm vụ, Hs nhóm khác tham gia thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thông qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn đáp án tập a) nNaOH 1,20 = = 0,03 (mol) 40 Hỗn hợp este cháy thu số mol CO2 số mol H2O ⇒ este thuộc loại đơn chức no mạch hở : CnH2nO2 Ta có : mol este đơn chức phản ứng với mol NaOH ⇒ n este = n NaOH = 0,03 mol ⇒ M este = 2,22 = 74 (g/mol) 0,03 ⇒14n + 32 = 74 → n = ⇒ CTPT : C3H6O2 b) C3H6O2 có đồng phân este CH3COOCH3 : metyl axetat HCOOCH2CH3 : etyl fomat c) nAg = 2,16 = 0,02 (mol) 108 HCOOCH2CH3 + 2[Ag(NH3)2]OH → NH4OCOCH2CH3 + 2Ag + 3NH3 + H2O 0,01 0,02 Khối lượng etyl fomat = 0,01.74 = 0,74 gam 0,74× 100% = 33,33% 2,22 ⇒ % mCH3COOCH3 =66,67% ⇒ % mHCOOCH2CH3 = Hướng dẫn đáp án tập Số mol Br2 = 0,1.0,15 = 0,015 mol C12H22O11 (Sac) + H2O → C6H12O6 (Glu) + C6H12O6 (Fruc) x x x C12H22O11 (Man) + H2O → 2C6H12O6 (Glu) y 2y Chỉ có glucozơ phản ứng với Br2 : CH2OH[CHOH]4CHO + Br2 + H2O → CH2OH[CHOH]4COOH + 2HBr x + 2y x + 2y ⇒ x + 2y = 0,015 mol (1) Theo đề : 254(x + y) = 2,54 gam (2) Giải hệ phương trình (1) (2) ta có : x = y = 0,005 mol Một phân tử mantozơ chứa nhóm –CHO nên : mol mantozơ + phản ứng với mol [Ag(NH3)2]OH → mol Ag → 0,005 mol mantozơ phản ứng tạo 0,01 mol Ag Khối lượng Ag sinh : 0,01.108 = 1,08 (gam) Củng cố: * Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ tư Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư + Tiến hành giải nhiệm vụ + este; + Chuẩn bị lên báo cáo + cacbohidrat * Báo cáo kết thảo luận - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh HS báo cáo sản phẩm ,kết thực gặp khó khăn nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo - Gọi học sinh nhóm lên báo luận: cáo kết Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: Về nhà học Ngày soạn : Tiết 35 TIẾT / / ƠN TẬP HỌC KÌ I (2/2) Số tiết: 02 A MỤC TIÊU 1.Kiến Thức Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh phần hoá hữu đại cương kim loại 2.Kĩ Rèn ý thức làm tập trắc nghiệm Thái độ: Rèn thái độ học tập mơn, lòng say mê nghiên cứu khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực làm việc độc lập - Năng lực hợp tác, làm việc theo nhóm - Năng lực tính tóan hóa học B CHUẨN BỊ 1.Phương pháp Dạy học nhóm; kĩ thuật sơ đồ tư 2.Phương tiện , thiết bị GV: Câu hỏi gợi ý, tập vận dụng Sách giáo khoa hố 12 II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1.Ổn định tổ chức: HS vắng Tiết/ Lớp Ngày dạy Sĩ số ngày Có phép Khơng phép 12A1 12A3 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3.Bài mới: Hoạt động 1( phút) : Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú kích thích tò mò học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thưc nhiệm vụ học tập Ở trước em ôn tập este; Tập trung, tái kiến thức cacbo hidrat Hôm thầy em * Báo cáo kết thảo luận tiếp tục ôn tập amin-aminoaxit… * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả; chốt kiến thức Hoạt động 2(40 phút) : II Hình thành kiến thức- Luyện tập Mục tiêu: Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh phần hoá hữu : Amin aminoaxit - Phát triển lực tính tốn hóa học cho học sinh Hoạt động GV Hoạt động HS GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập : HS: Hình thành nhóm theo quy cách chia hs thành nhóm theo số thứ luật tự bàn học lớp Rồi nhận nhiệm vụ học tập làm + Nhóm 1,3 làm tập 1: việc theo nhóm Câu 1: Đốt cháy hoàn toàn amin no, đơn chức, bậc mạch hở thu tỉ lệ mol CO H2O 4:7 Tên amin là? A Etyl amin B Đimetyl amin C Metyl amin D Propyl amin C Metyl amin D Propyl amin HS: Thực nhiệm vụ học tập thơng qua làm việc nhóm + Nhóm 2,4 làm tập 2: +thỏa thuận quy tắc làm việc Bài 1: X Tetrapeptit cấu tạo từ nhóm Aminoacid A, phân tử A có nhóm(+Tiến hành giải nhiệm vụ NH2), nhóm (-COOH) ,no, mạch hở Trong + Chuẩn bị báo cáo kết A Oxi chiếm 42,67% khối lượng Thủy phân m gam X mơi trường acid thu HS:Báo cáo kết thảo luận 28,35(g) tripeptit; 79,2(g) đipeptit 101,25(g) A Giá trị m là? HS cử đại diện báo cáo sản phẩm ,kết A 184,5 B 258,3 thực nhiệm vụ, Hs nhóm C 405,9 D 202,95 khác tham gia thảo luận GV: Quan sát q trình thực nhiệm vụ HS giúp đỡ HS cần thiết GV: Cho nhóm hình thành theo ngun tắc mảnh ghép để hs thảo luận Quá trình lặp lại với nhóm vây đến thành viên nắm tập Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn đáp án tập Gọi CTPT amin CnH2n+3N PTPƯ: CnH2n+3N + ( 1,5 n + 0,75) O2 → n CO2 + (n+1,5) H2O + ½ N2 n + 1,5 = n Theo ta dễ có giải ta n = Vậy CTPT amin C2H7N Theo giả thiết amin bậc nên CTCT amin C2H5NH2 ( Etyl amin) chọn A Hướng dẫn đáp án tập Từ % khối lượng Oxi A ta xác định A Gli ( H2NCH2COOH) với M=75  Công thức Tetrapeptit H[NHCH2CO]4OH với M= 75x4 – 3x18 = 246g/mol Tính số mol: Tripeptit : 28,35: 189 = 0,15(mol) Đipeptit : 79,2 : 132 = 0,6 (mol) Glyxin(A) : 101,25 : 75 = 1,35(mol) Giải gọn sau: Đặt mắt xích NHCH2CO = X Ghi sơ đồ phản ứng : (X)4 (X)3 + X 0,15 0,15 0,15 mol (X)4 (X)2 0,3 0,6 mol (X)4 4X 0,3 1,2 mol Từ sơ đồ ta tính được: Số mol X phản ứng là: (0,15+0,3+0,3)=0,75mol  m = 0,75.246 =184,5(g) 4.Củng cố: * Hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tòi, mở rộng - Mục tiêu: + Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ tư Hoạt động GV Hoạt động HS * Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư + Tiến hành giải nhiệm vụ + Nhóm 1,3: amin, + Chuẩn bị lên báo cáo + Nhóm 2,4: amino axit * Báo cáo kết thảo luận - Bao quát, quan sát, giúp đỡ học sinh HS báo cáo sản phẩm ,kết thực gặp khó khăn nhiệm vụ, Hs khác tham gia thảo - Gọi học sinh nhóm lên báo luận: cáo kết Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập HS Thơng qua mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết thực ý kiến thảo luận HS chốt kiến thức Hướng dẫn nhà: Làm tập dạng sách tập.chuẩn bị thi học kì ... i u ghi hợp đồng Xác nhận GV Học sinh Ghi chú:   Th i gian t i đa th i gian ước tính làmhồn xác v i đáp án giáo viên B i Đã thành  B i làm sai  Tiến triển tốt  Khó Tự đánh giá:  Nhiệm vụ... khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực phát gi i vấn đề - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức vào sống - Năng lực làm việc độc lập, làm việc theo nhóm - Năng. .. nghiên cứu khoa học Định hướng lực cần hình thành - Năng lực phát gi i vấn đề - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức vào sống - Năng lực làm việc độc lập, làm việc theo