Giáo án soạn theo hướng PTNL môn sinh lớp 12 hk 2

PHẦN SÁU TIẾN HOÁ CHƯƠNG I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Ngày soạn: Tiết: Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ I MỤC TIÊU: Học sinh - Hiểu tương đồng số đặc điểm giải phẫu loài chứng mối quan hệ họ hàng - Hiểu tương đồng q trình phát triển phơi số lồi động vật có xương sống gián tiếp chứng minh mối quan hệ họ hàng - Hiểu tương đồng nhiều đặc điểm cấp độ phân tử tế bào chứng minh cho mối quan hệ họ hàng loài Trái Đất - Nêu lên mối quan hệ họ hàng loài vùng địa lí khác có số đặc điểm giống - Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp II THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Hình 24.1, 24.2 SGK - Tranh vẽ quan thối hố người III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Kiểm tra cũ: - Phương pháp phòng chữa bệnh di truyền ? Di truyền học có ý nghĩa thực tiễn y học? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: I BẰNG CHỨNG Giáo viên cho học sinh quan - Học sinh quan sát GIẢI PHẨU SO sát hình 24.1 hình 24.1 SÁNH: Giáo viên: Dựa vào hình 24.1 - Các quan loài cho biết xương chi khác gọi loài động vật hình tương đồng chúng tương đồng với bắt nguồn từ ? - Học sinh trả lời quan loài tổ tiên, ? Những biến đổi xương bàn tay giúp lồi thích quan thực nghi ? - Học sinh nêu được: chức ? Hãy kể tên quan Xương cùng, ruột thừa, khác thối khơn - Sự tương đồng hoá thể người số đặc điểm giải phẩu Giáo viên nhận xét: Cơ quan loài thối hố người di tích chứng gián tiếp quan phát triển mối quan hệ họ hàng động vật Điều chứng tỏ mối quan hệ họ hàng người động vật có vú * Hoạt động 2: II BẰNG CHỨNG Giáo viên cho học sinh PHÔI SINH HỌC: nghiên cứu mục II, kết hợp - Các lồi có quan hệ họ quan sát hình 24.2 hàng gần gũi phát Giáo viên nêu tóm tắt triển phơi chúng nét phát triển phơi giống người: ngược lại - Phôi 18-20 ngày tuổi: - Sự tương đồng cổ có dấu vết khe trình phát triển phơi mang cá số lồi động vật có - Phơi tháng tuổi: não có phần não cá - Phơi tháng tuổi: dài - Phơi tháng: ngón chân đối diện với ngón chân khác - Phơi người có vài đơi vú - Phơi tháng lớp rậm mịn ? Em có nhận xét q trình phát triển phơi người nêu ? Giáo viên gợi ý để học sinh rút kết luận: Hoạt động 3: - Giáo viên: Cho học sinh nêu lại khái niệm đặc điểm thường biến ?.Mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình mơi trường ? ? Sự giống số đặc điểm loài khác sống khu vực địa lí cách xa nói lên điều ? * Hoạt động 4: - Giáo viên: Cho học sinh nghiên cứu mục IV ? Hãy tìm số chứng sinh học phân tử để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc Giáo viên phân tích để làm rõ cho học sinh: Sự giống nhiều mặt ti thể, lục lạp vi khuẩn hiếu khí khiến nhà khoa học cho ti thể, lục lạp tiến hoá đường nội cộng sinh xương sống gián tiếp chứng minh mối quan hệ họ hàng - Sự phát triển phôi người lặp lai giai đoạn phát triển lịch sử mà động vật trải qua (khe mang cá, đuôi bò sát ) chứng tỏ mối quan hệ họ hàng người động vật có xương sống - Nhiều lồi phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chứng bắt nguồn từ nguồn gốc tổ tiên, sau phát tán sang vùng khác - Học sinh nghiên cứu mục IV - Sự tương đồng nhiều đặc điểm cấp độ phân tử tế bào chứng minh cho mối quan hệ họ hàng loài Trái Đất III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH VẬT HỌC - Nhiều lồi phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chứng bắt nguồn từ nguồn gốc tổ tiên, sau phát tán sang vùng khác - Sự giống loài chủ yếu chúng có chung nguồn gốc chịu tác động môi trường IV BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ - Sự tương đồng nhiều đặc điểm cấp độ phân tử tế bào chứng minh cho mối quan hệ họ hàng loài Trái Đất - Các lồi có quan hệ họ hàng gần gũi với tương đồng phân tử (ADN, prôtêin ) chúng cao ngược lại IV CỦNG CỐ: Hãy chọn đáp án Kiểu cấu tạo quan tương đồng phản ánh nguồn gốc chung chúng, sai khác chi tiết do: A Sự thối hố q trình phát triển *B.Thực chức phận khác C Chúng phát triển điều kiện sống khác D Chọn lọc tự nhiên diễn theo hướng khác Ý nghĩa quan thoái hoá tiến hoá A Phản ánh tiến hoá phân li B Phản ánh tiến hoá đồng quy C Phản ánh chức phận quy định cấu tạo D* Phản ánh ảnh hưởng môi trường sống Người ta dựa vào nguyên tắc tương đồng trình phát triển phơi để tìm hiểu: A Lịch sử tiến hố lồi B Hiện tượng thối hoá quan C* Quan hệ hệ hàng loài với A Hiện tượng quan tương đồng V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập trang 109 SGK RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… -cóc - Ngày soạn: Bài 25: HỌC THUYẾT LA MAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I MỤC TIÊU: Học sinh - Nêu luận điểm học thuyết tiến hoá Lamac học thuyết Đacuyn nguyên nhân chế tiến hố - Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi hình thành lồi theo quan niệm - Trình bày ưu nhược điểm học thuyết - Phân biệt nội dung học thuyết II THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Hình 25.1 25.2 SGK - Tranh vẽ phân li tính trạng gà cải - Bảng so sánh: Học thuyết tiến hoá Đacuyn &Lamac III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Kiểm tra cũ: - Cơ quan thối hố ? Cho ví dụ Tại để xác định mối quan hệ họ hàng lồi đặc điểm hình thái người ta lại hay sử dụng quan thoái hoá ? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức II HỌC THUYẾT * Hoạt động 1: TIẾN HOÁ CỦA Giáo viên cho học sinh ĐACUYN: nghiên cưú mục II quan Biến dị: Biến dị cá sát hình 25.1 thể (gọi tắt biến dị ) ?.Thuyết tiến hoá phát sinh đặc S.Đacuyn gồm vấn điểm sai khác cá đề ? thể lồi q trình sinh sản ? Đacuyn người Chọn lọc nhân tạo: nêu khái niệm biến dị ? - CLNT trình gồm mặt song song: tích ? Biến dị ? Theo - Biến dị: Biến dị cá thể luỹ biến dị có lợi, Đacuyn có loại biến (gọi tắt biến dị ) đào thải biến dị dị ? Trong biến dị phát sinh đặc khơng có lợi cho nhu cầu có ý nghĩa tiến điểm sai khác người hoá chọn giống ? cá thể loài - Động lực: Nhu cầu trình sinh sản nhiều mặt người - Cơ sở: Biến dị – Di truyền - Vai trò: Quy định chiều ? Giáo viên dùng tranh hướng tốc độ biến đổi phân li tính trạng cải để giống vật ni, phân tích nội dung, động trồng lực, sở, vai trò kết - Kết quả: Hình thành CLNT qua hệ thống câu giống vật nuôi, trồng hỏi: - CLNT trình đa dạng từ nguồn gốc gồm mặt song song: chung, khác xa so với tổ ? Chọn lọc nhân tạo xuất tích luỹ biến dị tiên chúng từ ? Do tiến có lợi, đào thải hành ? Dựa sở ? biến dị khơng có lợi cho Chọn lọc tự nhiên: Động lực thúc đẩy ? Nội nhu cầu người - CLTN trình gồm dung kết - Động lực: Nhu cầu mặt song song: tích luỹ trình ? nhiều mặt biến dị có lợi, đào người thải biến dị có hại - Cơ sở: Biến dị – Di sinh vật truyền sống sót dạng - Vai trò: Quy định thích nghi chiều hướng tốc độ - Động lực: đấu tranh sinh biến đổi giống tồn vật nuôi, trồng - Cơ sở: biến dị - di - Kết quả: Hình thành truyền giống vật ni, trồng đa dạng từ nguồn gốc chung, khác xa so với tổ tiên chúng - Học sinh trả lời ?.CLNT bao gồm mặt ? Quá trình diễn - Học sinh trả lời ? ? CLTN CLNT có điểm giống khác ? ? “ Nguồn gốc loài”của Đacuyn đánh gục tư tưởng tâm vật thô sơ ? - Vai trò: tích luỹ biến dị ban đầu nhỏ nhặt trở thành biến dị sâu sắc quần thể c thúc đẩy trình tiến hố sinh giới - Kết quả: Hình thành nên nhóm sinh vật khác khác xa so với tổ tiên chúng theo đường phân li tính trạng Sự hình thành đặc điểm thích nghi hình thành lồi - CLTN nhân tố tác động lên sinh vật thơng qua tính Di truyền – Biến dị sinh vật, thúc đẩy hình thành đặc điểm thích nghi - Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian theo đường phân li tính trạng tác động CLTN Đánh giá học thuyết Đacuyn : - Thành công việc giải thích hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật, nguồn gốc chung sinh giới -Tuy nhiên, hạn chế trình độ khoa học đương thời, Đacuyn chưa thể hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị IV CỦNG CỐ: - Lập bảng tổng hợp học thuyết Đacuyn : Vấn đề ĐACUYN Ngun nhân tiến -Do CLTN tác động thơng qua tính biến dị di truyền hoá Cơ sở tiến hố - Tích luỹ biến dị có lợi & đào thải biến dị có hại tác động CLTN Thích nghi - Biến dị phát sinh vơ hướng - Sự thích nghi hợp lí hình thành thơng qua đào thải dạng thích nghi Hình thành lồi - Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập trang 114 SGK RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… -cóc - Ngày soạn: Tiết: Bài 26: HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I Mục tiêu: Kiến thức - Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại - Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn - Giải thích quần thể đơn vị tiến hóa sở - Nêu luận điểm thuyết tiến hóa đột biến trung tính - Phát triển lực tư lí thuyết ( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát) Kỹ Rèn kỹ quan sát phân tích hình để thu nhận thơng tin Phát triển tư lý luận (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát) Thái độ - Yêu khoa học, bác bỏ thuyết tự sinh hay thuyết thượng đế hóa Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II Phương pháp Vấn đáp, thảo luận nhóm III Phương tiện Các tranh ảnh đề cập tới học thuyết tiến hóa Lamac ĐacUyn, phiếu học tập IV Tiến trình dạy học Ổn định Kiểm tra cũ: Trình bày học thuyết tiến hóa DacUyn Thành cơng lớn Ơng ? Mở bài: Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta giải thích vấn đề nầy nào? II Phương tiện: - Phiếu học tập: + Bảng so sánh tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ + Bảng nội dung thuyết tiến hóa trung tính + Bộ câu hỏi trắc nghiệm cuối - Bảng phụ: + Trả lời bảng so sánh tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ + Trả lới nội dung thuyết tiến hóa trung tính III Tiến trình giảng: Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Mở bài: Lamac người đề học thuyết tiến hố Tuy nhiên,quan điểm ơng tiến hố chưa xác Đến Đacuyn, ơng đưa quan điểm đắn CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung sinh giới…Nhưng ơng chưa giải thích ngun nhân phát sinh chế di truyền biến dị Tiếp tục khắc phục hạn chế Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đến chỗ đắn đầy đủ hơn, thuyết tiến hoá đại đời Giảng mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động I QUAN I QUAN NIỆM TIẾN HÓA NIỆM TIẾN HÓA VÀ - Thuyết tiến hóa tổng VÀ NGUYÊN LIỆU TIẾN NGUYÊN LIỆU TIẾN hợp dựa trên: phân loại HÓA HÓA (10 phút) học, cổ sinh vật học, sinh Sự đời thuyết tiến thái học, di truyền học hóa tổng hợp: (?) Thuyết tiến hóa tổng quần thể… Dựa thành tựu hợp hình thành dựa - Học sinh xem SGK, rút nhiều lĩnh vực sinh học thành tựu nào? công lao người đại diện là: Dobsanxki, Mayơ, Sim - Dobsanxki: biến đổi di (?) Những đại diện son truyền liên quan đến tiến hóa, cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, người đóng góp gì? chủ yếu biến dị nhỏ tuân theo qui luật Menđen Tiến hóa lớn tiến hóa - Mayơ: đề cập khái niệm: nhỏ sinh học loài, hình thành lồi khác khu Vấn đề Tiến Tiến - Simson: tiến hóa tích lũy dần gen đột biến nhỏ hóa hóa Thuyết tiến hóa tổng quần thể nhỏ lớn hợp tiếp tục bổ Tiến hóa nhỏ tiến hóa Nội sung nhờ sinh học phân lớn: dung tử - Nội dung PHT Qui Vấn đề Tiến hóa Tiến hóa mơ, nhỏ lớn thời (?) Thuyết tiến hóa tổng Là Là gian hợp chia thành Phươn trình biến trình hình mức độ? đổi thành thành g thức phần kiểu đơn vị nghiên gen loài cứu Nội dung quần thể chi, họ, gốc đưa bộ, lớp, đến hình ngành thành lồi Phạm vi Qui mô phân bố rộng lớn, tương đối thời gian Qui mô, hẹp, thời địa chất thời gian gian lịch dài sử tương đối ngắn Có thể Thường Phương nghiên cứu nghiên thức thực cứu gián nghiên nghiệm tiếp qua cứu chứng Nguồn biến dị di truyền (?) Theo Rixopxki, đơn vị - Học sinh xem SGK, nêu quần thể tiến hóa sở phải thỏa 3 điều kiện đơn vị Quần thể: đơn vị tiến hóa điều kiện, gì? tiến hóa sở sở - Đơn vị tiến hóa sở phải (?) Vì quần thể - Học sinh đọc nội dung thỏa điều kiện: thỏa mãn điều kiện SGK, mục 3, phần I, thảo đó? luận trả lời + Có tính tồn vẹn - Quần thể đơn vị tổ không gian, thới gian (?) Vì quần thể đơn chức loài vị tổ chức tự nhiên? - Trong sinh sản hữu tính, + Biến đổi cấu trúc di truyền (?) Vì quần thể đơn cá thể đơn qua hệ vị sinh sản nhỏ nhất? vị sinh sản - Tiến hóa nhỏ + Tồn thực tự nhiên (?) Chứng minh quần thể trình biến đổi tần số alen nơi diễn tiến hóa thành phần gen - Quần thể đơn vị tiến hóa nhỏ? quần thể sở vì: (?) Quá trình tiến hóa bắt đầu tượng gì? - Tiến hóa bắt đầu có biến đổi di truyền quần thể (?) Dấu hiệu chứng tỏ bắt đầu có q trình tiến - Dấu hiệu bắt đầu q hóa? trình tiến hóa: thay đổi tần số alen thành phần gen quần thể - Nếu kiểu gen khơng thích nghi tốt điều kiện mơi trường khơng sống Các alen bị đột biến kéo sót khơng có khả theo thay đổi thành sinh sản phần kiểu gen quần thể, - Những gen khơng thích nghi bị đào thải khỏi quần thể - Tác động lên kiểu gen alen quần thể - Vì: Alen trội biểu kiểu hình trạng thái dị hợp tử nên loại bỏ nhanh Alen lặn bị loại bỏ trạng thái đồng hợp Điều kiện môi trường thay đổi nhân tố quan trọng sàn lọc lại kiểu gen thích nghi đào thải dạng thích nghi Đột biến gen phổ biến đột biến NST số lượng gen nhiều số lượng NST gây hậu nghiêm trọng cho thể sinh vật Chọn lọc không loại bỏ hết alen khỏi quần thể alen lặn tồn với tần số thấp Các quần thể không cách cá thể có kiểu li hồn tồn nên cá gen dị hợp tử thể di hay nhập cư nên thành phần kiểu gen - Áp lực chọn lọc tự nhiên thay đổi lớn so với áp lực đột biến - Chọn lọc tự nhiên không tác động cá thể riêng lẽ mà đối Mơi trường sống với quần thể thay đổi sinh vật ln biến đổi để thích nghi, - Khi điều kiện ngoại nhân tố quan trọng cảnh thay đổi quần thể trình hình thành quần + Là đơn vị tổ chức tự nhiên + Là đơn vị sinh sản nhỏ + Là nơi diễn tiến hóa nhỏ II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA Khái niệm: nhân tố làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể Đột biến a Đặc điểm - ĐB tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa - Tạo biến dò di truyền  gây sai khác nhỏ biến đổi lớn thể sinh vật - Phần lớn ĐB tự nhiên có hại nguyên liệu tiến hóa vì: + thể ĐB thay đổi giá trò thích nghi môi trường thay đổi + Tùy tổ hợp gen - ĐBG nguồn nguyên liệu chủ yếu vì: + ĐBG phổ biến ĐBNST + ĐBG ảnh hưởng đến sức sống sinh sản sinh vật b Tần số đột biên gen: - TSĐBG: tỉ lệ % loại giao tử mang gen ĐB tổng số giao tử sinh - TSĐB gen thấp(10-610-4 ) sinh vật có số lượng gen lớn nên số gen ĐB nhiều - TSĐBG phụ thuộc vào loại tác nhân ĐB đặc điểm cấu trúc gen Di – nhập gen - Di - nhập gen (dòng gen) lan truyền gen từ quần thể sang quần thể khác - Di nhập gen làm thay đổi TSTĐ gen vốn gen quần thể Chọn lọc tự nhiên thay đổi kiểu hình sau thay đổi kiểu gen thích nghi với điều kiện thể thích nghi sau Tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác Chọn lọc tự nhiên nhân tố quần thể, làm cho tần số - Tần số quần thể gốc quy định nhịp độ biến đổi tương đối alen 0.5A:0.5a đột ngột biến thành phần kiểu gen gen biến đổi theo hướng đổi thành 0.7A: 0.3a quần thể, định hướng xác định quần thể có quần thể mới, chí trình tiến hóa thơng qua vốn gen thích nghi tần số A= 0, a = hình thức chọn lọc thay quần thể 1.Hiện tượng gọi thích nghi biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - Áp lực chọn lọc tự Nguyên nhân Do yếu tố ngẫu nhiên lớn áp lực áp lực tượng gì? Xảy nhiên: động đất, hạn hán, đột biến tác động lên quần thể nào? cháy rừng, lũ lụt, bão,… quần thể - Kích thước quần thể Chọn lọc tự nhiên không định tượng Quần thể có kích thước nhân tố quy định nhịp độ biến động di truyền nhỏ, phạm vi phân biến đổi thành phần kiểu gen bố hẹp ảnh quần thể mà định hưởng thấp hướng q trình tiến hóa ngược lại thơng qua hình thức chọn lọc Các yếu tố ngẫu nhiên - Tần số tương đối cảu alen quần thể thay đổi đột ngột yếu tố ngẫu nhiên - Hiện tượng thường xảy quần thể nhỏ Củng cố: Câu 1: Để gọi đơn vị tiến hóa, phải thỏa mãn điều kiện: A Có tính tồn vẹn khơng gian thời gian B Biến đổi cấu trúc di truyền qua hệ C Tồn thực tự nhiên D Cả A, B, C Câu 2: Tiến hóa lớn trình hình thành: A Các cá thể thích nghi B Các cá thể thích nghi C Các nhóm phân loại loài D Các loài Câu 3: Thuyết Kimura đề cập tới nguyên lí tiến hóa cấp độ: A Nguyên tử B Phân tử C Cơ thể D Quần thể Câu 4: Đơn vị sở q trình tiến hóa là: A Cá thể B Quần thể C Quần xã D Lồi Dặn dò: - Học sinh về, xem lại thuyết tiến hoá từ cổ điển đến đại - Phân biệt, đánh giá điểm tồn thuyết vật nào? ? Vai trò sinh vật tiêu thụ? ? Sinh vật phân huỷ gồm quần thể sinh vật nào? Vai trò sinh vật phân huỷ? ? Mối quan hệ thành phần cấu trúc HST tạo nên chức gì? * Hoạt động 2: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi ? Dựa vào nguồn gốc xuất hệ sinh thái chia thành loại ? ? Hệ sinh thái tự nhiên gì? ? HST cạn gồm loại ? a Các hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, thảo nguyên, hoang mạc nhiệt đới ôn đới, rừng thông phương Bắc - Học sinh trả lời b/ Các hệ sinh thái nước: - Các HST nước + HST nước đứng: ao, hồ, đầm + HST nước chảy: sông, suối - Các HST nước mặn + HST vùng ven bờ + HST vùng khơi - Rừng nhiệt đới, thảo nguyên, hoang mạc nhiệt đới ôn đới, rừng thông phương Bắc Hệ sinh thái nhân tạo -Hệ sinh thái nhân tạo đồng ruộng, thành phố đóng vai trò quan trọng đời sống người Các HST nước + HST nước đứng: ao, hồ, đầm + HST nước chảy: sông, suối - Các HST nước mặn + HST vùng ven bờ ? Hệ sinh thái nước + HST vùng khơi gồm loại ? -Hệ sinh thái nhân tạo đồng ruộng, thành phố đóng vai trò quan trọng đời sống người - Nguồn vật chất lượng hệ sinh thái nhân tạo thường người bổ sung thêm thông qua phân bón, nước tưới - Nguồn vật chất ? Hệ sinh thái nhân tạo lượng hệ có đặc điểm sinh thái nhân tạo ? thường người bổ sung thêm thơng qua phân bón, nước tưới ? Hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác với hệ sinh thái tự nhiên ? IV CỦNG CỐ: ? Để quan sát động vật nguyên sinh, người ta ngâm rơm cỏ khô nước Đó có phải hệ sinh thái khơng ? Vì ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, 2, 3, 4, SGK RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết: Bài 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên tắc thiết lập bậc dinh dưỡng Lấy ví dụ minh họa Kĩ năng: Phân tích, suy luận logic vận dụng kiến thức vào thực tế sống 3.Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Hình 43.1 – SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các khái niêm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng, tháp sinh thái IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Giáo viên đặt vấn đề: Trong HST, sinh vật - Học sinh nêu quan gắn bó với hệ dinh dưỡng, nơi ở, giới quan hệ ? ? Quan hệ thường xuyên quan trọng cho tồn phát triển hệ sinh thái ? ? Quan hệ dinh dưỡng biểu ? * Hoạt động 1: Cho học sinh nghiên cứu mục Giáo viên cho ví dụ: Giả sử đồng cỏ ven rừng có quần thể sinh vật: Cỏ, thỏ, cáo, VSV đặt câu hỏi: ? Hãy mối quan hệ dinh dưỡng quần xã sinh vật ? ? Nếu coi loài sinh vật mắt xích thức ăn chiều mũi tên nối lồi mối quan hệ ? ? Chuỗi thức ăn ? Cho ví dụ ? Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành chuỗi thức ăn cho sẵn c yêu cầu học sinh phân loại + Tảo c ĐV c ? c VSV + Chất mùn bã c ĐV đáy c ? c VSV tính, cha-mẹ cái, bầy đàn - Học sinh phân tích mối quan hệ dinh dưỡng I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI - Học sinh nghiên cứu Chuỗi thức ăn: mục Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Học sinh trả lời - Học sinh nêu đựơc sinh vật đứng trước làm thức ăn cho sinh vật đứng sau Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ * Hoạt động 2: Giáo viên yêu cầu học sinh thành lập chuỗi thức ăn từ sinh vật: cỏ, thỏ, cáo, - Học sinh thành lập dê, gà, hổ, VSV, mèo rừng chuỗi thức ăn thành Trên sở hướng dẫn lập lưới thức ăn học sinh thành lập lưới thức ăn Giáo viên lưu ý học sinh số điểm sau: + Trong lưới thức ăn, có nhiều chuỗi thức ăn chứng tỏ quần xã có độ đa dạng cao, có nhiều lồi ăn rộng c tính ổn định quần xã tăng cường + Tất chuỗi thức ăn tạm thời, không bền vững chế độ ăn động vật thay đổi theo mùa, tuổi tình trạng sinh lí vật * Hoạt động 3: Giáo viên cho học sinh - Phân loại chuỗi thức ăn: + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự dưỡng, động vật ăn thực vật tiếp loài động vật ăn động vật + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải chất hữu cơ, sau đến loài động vật ăn động vật Lưới thức ăn: Mỗi loài sinh vật quần xã thường mắt xích nhiều chuỗi thức ăn, chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn Bậc dinh dưỡng: Bậc dinh dưỡng cấp 1: Sinh vật sản xuất sinh vật tự dưỡng - Bậc dinh dưỡng cấp 2: ăn trực quan sát hình 43.2 Hãy ghi - Học sinh quan sát hình bậc dinh dưỡng a, 43.2 ghi bậc b, c hình 43.2 dinh dưỡng hình 43.2 tiếp thực vật kí sinh thực vật - Bậc dinh dưỡng cấp 3: sử dụng sinh vật tiêu thụ cấp làm thức ăn II THÁP SINH SINH THÁI - Nội dung quy luật hình tháp sinh thái: Sinh vật mắt lưới xa vị trí sinh vật sản xuất có sinh khối trung * Hoạt động 4: bình nhỏ Giáo viên cho học sinh - Cách biểu diễn hình tháp sinh quan sát hình 43.3 thái: gồm hình chữ nhật Quần thể quần xã -Học sinh quan sát hình xếp chồng lên nhau, hình sinh vật yếu tố ban đầu 43.3 có chiều cao, sử dụng lượng ánh chiều dài thay đổi theo sáng mặt trời tiếp nhận bậc dinh dưỡng chất dinh dưỡng từ khí đất ? Giáo viên thơng báo: Những mắt xích thức ăn thuộc nhóm xếp theo thành phần chuỗi thức ăn: SVSX, SVTT cấp 1, SVTT cấp gọi bậc dinh dưỡng Giáo viên nêu vấn đề: Làm để thể chuyển hoá vật chất lượng qua bậc _ Có loại hình tháp sinh thái: dinh dưỡng ? + Hình tháp số lượng Giáo viên yêu cầu học sinh + Hình tháp sinh vật lượng quan sát sơ đồ hình tháp (sinh khối) sinh thái, hỏi: hình tháp + Hình tháp lượng sinh thái biểu diễn - Nhận xét: Hình tháp sinh thái ? thường có đỉnh phía Giáo viên sử dụng mơ chuyển từ bậc dinh dưỡng hình hình tháp giả định _ Có loại hình tháp sinh thấp lên bậc dinh dưỡng cao Ôđun, hỏi: thái: có mát ? Có loại hình tháp ? + Hình tháp số lượng lượng hay chất sống + Hình tháp sinh vật hô hấp tiết lượng (sinh khối) + Hình tháp lượng ? Các hình tháp có điểm chung ? Nguyên nhân ? ? So sánh số lượng cá thể SVSX SVTT cấp ? ? Sự tích luỹ sinh khối bậc dinh dưỡng cao so với bậc dinh dưỡng thấp ? ? Hãy phát biểu nội dung Hình tháp sinh thái thường có đỉnh phía chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao có mát lượng hay chất sống hô hấp tiết quy luật hình tháp sinh thái ? IV CỦNG CỐ: Bài tập: Một quần xã ruộng lúa gồm nhiều quần thể sinh vật sinh sống Trong đo rong, tảo thức ăn loài cá nhỏ ; lúa thức ăn châu chấu chuột ; loài cua, ếch cá nhỏ ăn mùn, bã hữu ; cá nhỏ, châu chấu, cua mồi ếch ; cá ăn thịt có kích thước lớn, chúng sử dụng cua, cá nhỏ, châu chấu ếch làm thức ăn ; rắn loài ưu nhất, chúng ăn cua, ếch, cá ăn thịt chuột a vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã b Có loại chuỗi thức ăn quần xã ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, 2, 3, SGK RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày soạn : Tiết : Bài 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA VÀ SINH QUYỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm chu trình sinh địa hóa ngun nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường Kĩ năng:.Quan sát, phân tích kênh hình, từ rút nhận xét Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4-SGK - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm chu trình vật chất, sinh IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: Khái niệm chuỗi lưới thức ăn? Phân biệt loại hình tháp sinh thái? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT Giáo viên cho học sinh - Học sinh quan sát hình QUA CHU TRÌNH SINH ĐỊA quan sát hình 44.1 44.1 HỐ: u cầu học sinh phân tích - Chu trình sinh địa hố chu sơ đồ theo chiều mũi tên trình trao đổi chất vơ sơ đồ hình 44.1, tự nhiên theo đường giải thích cách khái từ mơi trường ngồi truyền vào qt trao đổi vật chất thể sinh vật từ thể sinh quần xã chu trình vật truyền trở lại mơi trường sinh địa hố - Học sinh phân tích Một phần vật chất chu trình Giáo viên gợi ý học sinh địa hố khơng tham gia vào sinh phân tích: chu trình tuần hoàn mà lắng - Trao đổi vật chất nội đọng môi trường quần xã: sinh vật sản xuất quang tổng hợp nên chất hữu từ chất vô môi trường Sự trao đổi vật chất sinh vật quần xã thực thông quan chuỗi lưới thức ăn Vật chất chuyển từ sinh vật sản xuất sang sinh vật tiêu thụ bậc 1, bậc 2, tới bậc cao Khi sinh vật chết đi, xác chúng bị phân giải thành chất vô cơ, sinh vật quần xãsử dụng phần vật chất vơ tích luỹ chu trình vật chất * Hoạt động 2: Giáo viên: Cho học sinh đọc mục II.1 quan sát hình 44.2 ? Năng lượng khởi nguyên để thực vòng tuần hồn vật chất lấy từ đâu ? ? Vòng tuần hồn vật chất lượng quần xã sinh vật có quan hệ với ? ? Chu trình sinh địa hố chất HST biểu tính chất sống quần xã sinh vật ? Qua sơ đồ hình 44.2 kiến thức học, em cho biết: ? Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi quần xã trở lại môi trường khơng khí, đất ? ? Có phải tất lượng cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên tục theo vòng tuần hồn kín hay khơng ? Vì ? * Hoạt động 3: Giáo viên: Cho học sinh quan sát hình 44.3 Qua sơ đồ hình 44.3, em mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên ? Em nêu lên số biện pháp sinh học làm tăng lượng đạm đất để nâng cao suất -Học sinh trả lời - Học sinh trả lời II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ Chu trình cabon - Cacbon từ môi trường vô vào quần xã qua hô hấp thực vật - Cacbon trao đổi quần xã qua chuỗi lưới thức ăn - Cacbon trở lại môi trường vô qua đường + Hô hấp động -thực vật + Phân giải sinh vật + Sự đốt cháy nhiên liệu công nghiệp - Học sinh trả lời - Nitơ từ môi trường vô vào quần xa dạng amôn, nitrit nitrat có nguồn gốc từ vi sinh vật cố định đạm sống cộng sinh với thực vật, từ sấm chớp Chu trình nitơ: - Nitơ từ môi trường vô vào quần xã dạng amôn, nitrit nitrat có nguồn gốc từ vi sinh vật cố định đạm sống cộng sinh với thực vật, từ sấm chớp - Sự trao đổi nitơ quần xã: qua chuỗi lưới thức ăn - Nitơ trở lại môi trường vô nhờ hoạt động vi khuẩn phản nitrat - Nitơ trầm tích đất, nước Chu trình nước: - Vòng tuần hồn nước: Nước mưa rơi xuống trái đất, chảy mặt đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, lại phần tích luỹ trồng cải tạo đất * Hoạt động 4: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 44.4, mơ tả sơ lược vòng tuần hồn nước nêu lên biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất đại dương, sông, hồ - Học sinh nêu có nước mưa trở lại khí nhiều biện pháp bảo dạng nước thơng qua hoạt vệ nguồn nước trái động nước đất như: bốc nước mặt đất + Bảo vệ rừng, trồng gây rừng + Hạn chế rác thải ô III SINH QUYỂN: nhiễm Sinh lớp vật chất bao + Sử dụng tiết kiệm quanh trái đất có diễn hoạt nguồn nước bề mặt, động sống sinh giới nguồn nước - Sinh thể thống ngầm tất hệ sinh thái cạn nước * Hoạt động 5: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục III Trái đất bao quanh lớp vật chất ? ? Những nơi có sinh vật sinh sống ? ? Thế sinh ? ? Sinh bao gồm cấu trúc ? Cấu trúc sinh quyển: Là khoảng không gian bao gồm: - Sâu tới 100 mét thạch - Toàn thuỷ tới đáy biển sâu 8km - Sinh lớp vật - Lên cao tới 20km khí chất bao quanh trái đất có diễn hoạt động sống sinh giới - Sinh thể thống tất hệ ? Nêu khu sinh học sinh thái cạn sinh ? nước ? Hãy xếp khu sinh - Học sinh trả lời học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất IV CỦNG CỐ: - Giải thích tuần hồn cacbon nitơ chu trình sinh địa hố cacbon nitơ - Giải thích mối liên quan hình tháp: số lượng, sinh khối lượng V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, 2, 3, Sách giáo khoa RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết: Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Sự biến đổi lượng hệ sinh thái VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: I DÒNG NĂNG LƯỢNG Giáo viên yêu cầu học sinh TRONG HỆ SINH THÁI nghiên cứu mục I.1 - Học sinh nghiên cứu Phân bố lượng ? Năng lượng khởi nguyên mục I.1 Trái Đất để thực vòng tuần hồn - Dòng lượng hệ sinh vật chất lấy từ đâu ? thái bắt nguồn từ mơi trường, ? Vòng tuần hồn vật chất - Học sinh trả lời sinh vật sản xuất hấp thụ biến lượng quần xã đổi thành lượng hố học qua sinh vật có quan hệ với trình quang hợp ? - Mặt trời cung cấp lượng chủ yếu cho sống Trái Đất Dòng lượng hệ sinh thái * Hoạt động 2: * Thực vật sử dụng lượng Giáo viên: Cho học sinh đọc ánh sáng mặt trời tiếp nhận chất mục I.2 quan sát hình 45.1 Học sinh đọc mục I.2 dinh dưỡng từ khí đất c Chu trình sinh địa hố quan sát hình 45.1 chất hữu Các chất dinh dưỡng chất hệ sinh thái biểu lượng tàn trữ thực tính chất sống quần vật phân phối dần qua xã sinh vật ? mắt xích thức ăn ? Năng lượng chuyển - Năng lượng hoá qua bậc dinh dưỡng vận động từ ngoại ? cảnh c thể c ngoài.Anh sáng mặt trời nguồn lượng cho chu trình ? Những sinh vật đóng vận hành vai trò quan trọng việc truyền lượng từ môi trường vô sinh vào chu trình dinh dưỡng ? ? Năng lượng bị tiêu hao nguyên nhân - Học sinh trả lời ? Hoạt động Giáo viên cho ví dụ phân tích ví dụ Có HST nhận lượng ánh sáng 106kcal/m2/ngày Chỉ có 2, 5% số lượng dùng quang hợp - Sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất 2,5 × 10 = 2,5.10 (kcal ) 100 - Sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất có 10% - Năng lượng vận động từ ngoại cảnh c thể c ngoài.Anh sáng mặt trời nguồn lượng cho chu trình vận hành - Quần xã sinh vật hệ thống mở, tự điều chỉnh, trao đổi chất lượng với môi trường xung quanh II HIỆU SUẤT SINH THÁI: Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng Gọi H (%): hiệu suất sinh thái Qn: Là lượng bậc dinh dưỡng n Qn+1: Là lượng bậc dinh dưỡng n+1 Qn +1 × 100% H(%) = Qn 10 × 2,5.10 = 2,5.10 (kacl ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 1%, tức là: × 2,5.10 = 25(kcal ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 10% sản lượng toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp tức là: 10 × 25 = 2,5(lcal ) 100 ? Thế sản lượng sinh vật toàn phần ? - Học sinh trả lời ? Thế sản lượng sinh được: sản lượng sinh vật toàn phần sản vật thực ? lượng sinh vật tạo đơn vị thời gian định đơn vị diện tích - Học sinh trình bày sản lượng sinh vật toàn phần trừ phần chất sống bị tiêu hao nhiều nguyên nhân khác nhau, đặc biệt hơ hấp –đó lượng chất sống tích luỹ làm tăng sinh khối sinh vật IV CỦNG CỐ: - Bài tập: Một hệ sinh thái có sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp 12.105 kcal, hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ cấp 7, 89% - Tính sản lượng sinh vật tồn phần sinh vật sản xuất ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ: * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, 2, 3, Sách giáo khoa RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết: BÀI 46: THỰC HÀNH: QUẢN LÍ BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh phải: - Trình bày khái niệm lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày cac biện pháp sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hạn chế chống ô nhiễm môi trường - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ biên pháp sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên biện pháp chống ô nhiễm môi trường III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1) Các dạng tài nguyên thiên nhiên Dựa kiến thức học bảng 46.1 SGK : Trả lời câu hỏi: + Thế dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh, tái sinh tài nguyên lượng vĩnh cửu? + Điền bảng tên tài nguyên quan sát Dạng tài nguyên Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên tái sinh Tài nguyên lượng vĩnh cửu Các tài nguyên - Nguyên liệu hoá thạch - Kim loại - Phi kim loại - Khơng khí - Nước - Đất - Đa dạng sinh học - Năng lượng mặt trời - Năng lượng gió - Năng lượng sóng - Năng lượng thuỷ triều Ghi câu trả lời 2) Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường Hãy điền hình thức gây ô nhiễm môi trường quan sát theo gợi ý sau? Các hình thức gây nhiễm mơi trường Ơ nhiễm khơng khí - Ơ nhiễm sản xuất CN từ nhà máy, làng nghề - Ô nhiễm phương tiện giao thơng - Ơ nhiễm đun nấu gia đình Ơ nhiễm chất thải rắn - Đồ nhựa, cao su, giấy, thuỷ tinh Thải từ nhà máy, công trường - Xác SV, phân thải từ sản xuất nông nghiệp - Rác từ bệnh viện - Giấy gói, túi ni lơng thải từ sinh hoạt gia đình Ơ nhiễm nguồn nước - nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hoá chất, vi sinh vật gây bệnh Ơ nhiễm hố chất độc - Hố chất độc thải từ nhà máy - Thuốc trừ sâu dư thừa trình sản xuất NN Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh - Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác như: muỗi, giun sán Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Đề xuất biện pháp khắc phục 3) Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên a Sử dụng bền vững tài nguyên - Sử dụng bền vững tài nguyên đất - Sử dụng bền vững tài nguyên rừng - Sử dụng bền vững tài nguyên nước - Sử dụng bền vững tài nguyên biển ven biển - Sử dụng bền vững tài nguyên sinh học b Giáo dục môi trường - Học sinh hoàn thành bảng 46.3 SGK - Sau thực hành học sinh viết báo cáo với nội dung gợi ý: + Tên thực hành + Họ tên học sinh Lớp ( Nội dung theo hướng dẫn mục trên) RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết: Bài 47: ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập phần sinh thái tién hóa III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các chứng tiến hóa, so sánh học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa đặc điểm cấp tổ chức sống IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập, tóm tắt kiến thức HOẠT ĐỘNG THẦY V TRỊ NỘI DUNG Hot ng 1: A.PHAN TIEN HOA Chơng I: Tóm tắt kiến thức cốt lõi câu 1) Các chứng tiến hoá: giải phẫu so hỏi ôn tập sánh, phôi sinh học, địa lí sing vật học, tế bào học sinh học phân tử => Nghiên cứu - Chia lớp thánh hai nhóm lớn, thảo mức độ giống loài giúp xác luận với nội dung: định mức độ họ hàng loài sinh vật ( loài gần mức độ giống nhau-> loài có nguồn gốc tổ tiên + N1: tóm tắt nội dung: chung) - B»ng chøng giải phẫu so sánh: Phân biệt -bng chng tin húa quan tơng đồng, quan tơng tự, quan thoái hoá - Bằng chứng phôi sinh học: so sánh giống qúa trình phái triển phôi; loài có họ hàng gần gũi phát triển phôi chúng giống ngợc lại - Bằng chứng tế bào học sinh học phân -Thuyt tin hoỏ ca Lamac, tử: Những loài có quan hệ gần gũi trình tự aa hay trình tự nu cµng cã xu híng DacuynVà đại gièng vµ ngợc lại 2)Túm tt hc thuyt tin húa ca Lamac: -Mơi trường sống thay đổi chậm hình -Câu hỏi ơn tập 1,2,3 đặc điểm thích nghi + N2: tóm tắt nội dung: 3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: -Vai trò CLTN - Tiến hóa hóa học - Những cá thể có biến dị thích nghi - Tiến hóa tiền sinh học Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng Thích nghi bị đào thải - Tiến hóa sinh học 4)Tóm tắt nội dung thuyết tiến hóa tổng hợp - Câu hỏi ơn tập 4, 5, đại: -Tiến hóa nhỏ  GV theo dõi, quan sát -Tiến hoá lớn -CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen,  GV củng cố , sửa tập Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT Hoạt động 2: - Các chế cách li trước sau hợp tử Tóm tắt kiến thức cốt lõi câu hỏi ơn 5) Sự hình thành lồi tập - Thực chất qu trình lồi GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với - Các đường hình thnh lồi nội dung theo yu cầu sau : Chương II:Sự phát sinh phát triển - nội dung 1:Tóm tắt kiến thức chương sống Trái Đất I, II, III câu hỏi ôn tập số 1)Tiến hóa hóa học - nội dung 2: Tóm tắt kiến thức chương 2)Tiến hóa tiền sinh học I, II, III câu hỏi ôn tập số 3)Tiến hóa sinh học  GV nhận xét, củng cố B.PHẦN SINH THÁI HỌC: I Tóm tắt kiến thức cốt lõi: Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật Chương II:Quần xã sinh vật - Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường - Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh liên hệ bảo vệ môi trường RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... đại: A.Cổ sinh, Tiền Cambri, Trung sinh, Tân sinh B.Cổ sinh, Nguyên sinh, Trung sinh, Tân sinh C.Tân sinh, Trung sinh, Cổ sinh, Tiền Cambri D.Nguyên sinh, Tiền Cambri, Trung sinh, Tân sinh 3.Trong... môi trường sinh vật sinh vật khác lên b/ Nhân tố sinh thái: thể sinh vật nhân tố vơ sinh, hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sinh trưởng, phát triển sinh sản sinh vật - Học sinh phân... với vật vô - Th hóa học ->tiền sinh thủy chứa: CO, NH3, H2O, sao? học - >sinh học N2, khơng có O2 -Nguồn NL tự nhiên (bức xạ nhiệt Mặt Trời, phóng điện khí quyển, hđ núi -Theo quan điểm đại lửa,…)