Phát triển năng lực suy luận logic thông qua day học dang toan chuyển động đều ở lớp 5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ LUẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN LOGIC THÔNG QUA DẠY HỌC DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ LUẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SUY LUẬN LOGIC THÔNG QUA DẠY HỌC DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN VĂN HÀ HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Trên thực tế, khơng có thành cơng mà khơng có giúp đỡ người khác, dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp Trong suốt quãng thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận, em giúp đỡ thầy cô tổ phương pháp dạy học, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học, gia đình bạn bè Qua đây, em xin chân thành cảm ơn thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ truyền đạt kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập, rèn luyện trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo Nguyễn Văn Hà, tận tình hướng dẫn bảo để em hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Trong trình nghiên cứu,do thời gian kiến thức có hạn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Luận LỜI CAM ĐOAN Tên em là: Nguyễn Thị Luận Sinh viên lớp: K40C- Giáo dục Tiểu học Trường: ĐHSP Hà Nội Em xin cam đoan khóa luận cơng trình nghiên cứu riêng em đạo giáo viên hướng dẫn Th.S Nguyễn Văn Hà Và khơng trùng với cơng trình tác giả khác Nếu không nêu trên, em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Luận DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung GV Giáo viên HS Học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Năng lực lực Toán học 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực Toán học học sinh 1.2 Suy luận toán tiểu học 1.2.1 Suy luận Toán học 1.2.2 Hai dạng suy luận 1.3 Lý luận tập toán học 13 1.3.1 Khái niệm toán tập toán học 13 1.3.2 Vai tr tập toán học 14 1.3.3 Phân loại toán 15 1.3.4 Phương pháp giải toán 16 1.4 Phát triển lực suy luận logic dạy học mơn tốn Tiểu học 17 1.4.1 Định hướng chung phát triển lực Toán học học sinh dạy học mơn tốn 17 1.4.2 Phát triển lực suy luận logic dạy học mơn tốn Tiểu học 18 1.5 Đặc điểm tâm lý HS tiểu học 21 1.5.1 Tri giác 21 1.5.2 Tư 21 1.5.3 Trí nhớ 21 1.5.4 Chú ý 22 Tiểu kết chương 22 CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG NĂNG LỰC SUY LUẬN LOGIC VÀO DẠY HỌC BÀI TẬP VỀ DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU Ở LỚP TIỂU HỌC 23 2.1 Dạy học giải tập dạng toán chuyển động lớp Tiểu học 23 2.1.1 Nội dung, chương trình dạng tốn chuyển động lớp tiểu học 23 2.1.2 Vận dụng phương pháp suy luận logic vào giải tập dạng toán chuyển động lớp 29 2.2 Dạy học tập nâng cao dạng toán chuyển động lớp HS Tiểu học 38 Tiểu kết chương 58 KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo nhà nghiên cứu khoa học, chìa khóa tối ưu hóa khả phát triển cá nhân khả hoạch định tổ chức công việc cách hiệu quả, “Tư có logic” Tư logic khơng đáp ứng q trình nhận thức, chiếm lĩnh tri thức khoa học tảng ngày cao, c n đ i hỏi phải giải vấn đề, nhiệm vụ học tập, hoạt động thực tiễn ngày cao phức tạp phát triển toàn diện nhân cách cá nhân, đồng thời thích ứng nhanh với sống động ngày Hiện nay, đất nước ta thời kì hội nhập “Cơng nghiệp hóa, đại hóa” đất nước Điều đ i hỏi phát triển tồn diện người, đ i hỏi giáo dục phải đổi để đào tạo nên nguồn lực mới, người lao động mới, có đủ phẩm chất, lực, tư sáng tạo để giải vấn đề xã hội Vì lí mà điểm bật việc đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 xây dựng phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực cho HS Bậc tiểu học bậc học tảng, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục Việc dạy môn học với nội dung cụ thể trường tiểu học nhằm đến mục tiêu tạo hội phát triển lực tư hình thành nhân cách tốt cho HS Ở giai đoạn đầu HS tiểu học, tư chủ yếu mang tính cụ thể, khái quát đến lớp 4-5 tư trừu tượng tư logic dần chiếm ưu song việc nhận biết kiện để giải toán c n gặp nhiều khó khăn Do việc phát triển tư logic cho HS vô cần thiết Trong trường Tiểu học mơn Tốn giữ vị trí quan trọng chiếm thời lượng đáng kể chương trình học Học tập mơn Tốn đ i hỏi HS phải có lập luận chặt chẽ, ngơn ngữ khoa học xác có trình bày hợp lí Tuy nhiên, trường Tiểu học c n thấy nhiều thiếu sót hạn chế phát triển lực tư logic dạy học mơn Tốn Đặc biệt dạy học dạng toán chuyển động Đây dạng tốn có lời văn điển hình, GV trường Tiểu học chủ yếu giảng giải, đưa cơng thức cách giải có sẵn cho HS GV thường gặp nhiều khó khăn việc phân tích, hướng dẫn HS hiểu chất tốn Do HS trở nên thụ động, ghi nhớ cách máy móc, dập khn khơng biết vận dụng để giải toán khác vận dụng vào thực tiễn Điều dẫn đến nhiều HS gặp khó khăn nhầm lẫn giải toán chuyển động đều, đặc biệt toán nâng cao, phức tạp Vì vậy, việc rèn luyện phát triển lực suy luận logic cho HS yêu cầu cấp bách đặt Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển lực suy luận logic thông qua dạy học dạng toán chuyển động lớp 5” Mục đích nghiên cứu Thơng qua tốn dạng toán chuyển động lớp Tiểu học góp phần định hướng phát triển lực suy luận logic cho HS Xây dựng kế hoạch dạy học dạng tập toán thuộc dạng toán chuyển động lớp nhằm phát triển lực suy luận logic HS góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học mơn Tốn tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: + Năng lực lực toán học HS + Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực suy luận logic cho HS + Suy luận logic toán học + Dạy học tập Toán học nội dung dạy học tập dạng toán chuyển động lớp Tổ chức dạy học dạng tập dạng toán chuyển động lớp Tiểu học theo định hướng phát triển lực suy luận logic cho học sinh Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học tập toán thuộc dạng toán chuyển động lớp theo hướng phát triển lực suy luận logic cho HS 4.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình tốn học tiểu học có nội dung liên quan đến dạng tốn chuyển động lớp 5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Nghiên cứu lí luận tài liệu lực chung lực toán học HS, định hướng phát triển lực, suy luận toán tiểu học phương pháp dạy học tập toán Tiểu học + Nghiên cứu nội dung chương trình, sách giáo khoa tốn lớp sách tham khảo giải toán chuyển động lớp Tiểu học Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc phát triển lực suy luận logic thơng qua việc dạy học tập tốn Chương 2: Ứng dụng lực suy luận logic vào dạy học tập dạng toán chuyển động lớp Tiểu học ... luyện phát triển lực suy luận logic cho HS yêu cầu cấp bách đặt Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển lực suy luận logic thông qua dạy học dạng toán chuyển động lớp 5 Mục... triển lực suy luận logic cho HS + Suy luận logic toán học + Dạy học tập Toán học nội dung dạy học tập dạng toán chuyển động lớp Tổ chức dạy học dạng tập dạng toán chuyển động lớp Tiểu học theo... Thơng qua toán dạng toán chuyển động lớp Tiểu học góp phần định hướng phát triển lực suy luận logic cho HS Xây dựng kế hoạch dạy học dạng tập toán thuộc dạng toán chuyển động lớp nhằm phát triển lực