TIU LUN TT NGHIP (1)

MỤC LỤC Nội dung Trang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài:……………………………………………………………….1 Mục đích nghiêcứu: ……………………………………………………………2 Đối tượng nghiên cứu: ……………………………………………………… Giả thuyết khoa học: ………………………………………………………….4 Phạm vi nghiên cứu:…………………………………………………………….5 Nhiệm vụ nghiên cứu:………………………………………………………… Nội dung nghiên cứu:………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu:…………………………………………………… II Phần nội dung nghiên cứu: Cơ sở lí luận: Chương 1: Thực trạng vấn đề nghiêncứu:………………………………… Thực trạng: Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu:………………………………….10 Đề giải pháp: Chương 3: Đề giảipháp:………………………………………………… 11 III Kết luận kiến nghị: 1.Kết luận:…………………………………………………………………… 12 Đề nghị: ………………………………………………………………………13 IV Tài liệu tham khảo: V Phụ lục: I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, hoạt động làm quen với tốn đóng vai trò quan trọng, nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu toán học Nhất trẻ độ tuổi - tuổi Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc làm hoàn toàn đắn cần thiết, hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho như: Tìm tòi, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…Thơng qua hoạt động làm quen với tốn, giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu, hình thành biểu tượng định hướng không gian, để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức hoạt động toán giai đoạn Với vai trò giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi, lứa tuổi mà địa phương đa số trẻ lần đầu đến trường, việc tiếp xúc với hoạt động khác, thấy việc trẻ làm quen với hoạt động định hướng khơng gian gặp nhiều khó khăn Ở độ tuổi 5-6 tuổi, thường trọng vào việc cho trẻ làm quen với số, phép đếm, đặc biệt từ nhận thức mong muốn phụ huynh mà kiến thức khác trẻ làm quen với toán bị xem nhẹ quan tâm Nên trẻ nhận thức vấn đề chưa sâu, “Định hướng khơng gian”, nên đa số trẻ chậm xác định phương hướng Do đó, với vai trò giáo viên q trình dạy trẻ làm quen với tốn để giúp trẻ nhận thức sâu sắc, rõ biểu tượng việc khơng thể thiếu truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Trong q trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo có nội dung: “ Dạy trẻ định hướng khơng gian ”.Đây nội dung nhỏ tốn học, nhắc tới lại sử dụng nhiều đời sống sinh hoạt, công việc người sau Đối với trẻ - tuổi dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có nhiều đồ vật, vật, tượng khác nhau…có đồ vật gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có đồ vật phạm vi rộng hơn, tất xếp bố trí hướng khác Để giúp trẻ nắm vững biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức tốn học sau trẻ Qua giúp trẻ nắm bắt rõ kiến thức xác định phương hướng không gian thân trẻ, bạn khác đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tuệ phát triển nhân cách người từ tuổi thơ Muốn đạt mục đích trên, ta cần có biện pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn, cần phải đồi hình thức để hình thành tốt biểu tượng định hướng khơng gian cho trẻ tơi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực trẻ việc hình thành định hướng không gian cho trẻ – tuổi ” làm đề tài nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Để dạy học tốt nhằm đạt hiệu cao, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi để truyền tải nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Có học có hiệu quả, kiến thức nhất, tiền đề giúp trẻ tiếp thu kiến thức khó bậc học 2.Giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi để truyền tải nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu có học có hiệu kiến thức tiền đề giúp trẻ tiếp thu kiến thức khó bậc học a) Lý chọn đề tài b) Cơ sở lý luận c) Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn d)Biện pháp thực Tạo mơi trường tốn học cho trẻ Tạo tình huấng gợi mở Sáng tạo,linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn khơng gian Dạy trẻ định hướng không gian thông qua việc môn học vào tiết học Ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy trẻ Tích hợp lúc nơi hoạt động khác Phối hợp với phụ huynh đ) Kết nghiên cứu g) Bài học kinh nghiệm h) Kết luận tích hợp vào nội dung Sử dụng trò chơi