Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TH THỊ TRẤN QUÁN LÀO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Thị trấn Quán Lào SKKN thuộc môn: Tiếng Việt YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn Thực trạng Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Rèn chữ viết cho học sinh thông qua phân môn Tập viết, Luyện viết 3.2 Rèn chữ viết thơng qua phân mơn Chính tả 11 3.3 Rèn chữ viết thông qua môn học khác 14 3.4 Rèn chữ viết thông qua cách chấm, chữa nhận xét giáo viên 15 3.5 Tổ chức Đôi bạn giúp tiến bộ” 16 Kết 17 C KẾT LUẬN 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống người ln có nhu cầu giao lưu tình cảm với nhau, nhằm truyền đạt khái niệm, tri thức,…cho nhau, mà ngơn ngữ xuất Cùng với ngôn ngữ người ta dùng cử chỉ, điệu bộ, hình vẽ,… để phụ giúp cho ngơn ngữ việc biểu lộ cảm xúc, truyền đạt thông tin cho cuối chữ viết xuất Đó bước ngoặt lịch sử văn minh lồi người Chữ viết trở thành cơng cụ vơ quan trọng việc hình thành phát triển văn hố, văn minh dân tộc Nhờ có chữ viết mà thông tin người lưu truyền từ đời sang đời khác Con người từ cắp sách đến trường biết viết chữ mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì Từ xa xưa có gương rèn luyện ông Cao Bá Quát, người tiếng “văn hay chữ tốt” ngoại thành Hà Nội Từ người viết xấu đến mức không đọc được, nhờ có lòng kiên trì luyện tập mà ông trở thành người có tài viết đủ loại chữ, mà chữ đẹp, rõ ràng Chữ viết phương tiện giao tiếp người với người, bên cạnh ngơn ngữ nói, muốn cho người đọc chữ viết mình, người viết phải viết đúng, rõ ràng, đẹp Nếu viết sai, viết ngốy, viết chữ q xấu gây khó khăn cho người đọc thân khơng đọc chữ viết Chính chữ viết quan trọng mà nhà trường bậc Tiểu học, học sinh phải học tập viết, tả,… nhằm rèn luyện kỹ viết chữ từ ngày đầu cắp sách đến trường “Nét chữ nết người ” Chữ viết công cụ giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống Khơng chữ viết thể tính cách người Vì dạy học sinh viết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu mơn Tiếng Việt Trong q trình dạy tập viết cho quy trình, phương pháp, có hiệu để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có tìm tòi, nghiên cứu khổ luyện cho chữ viết mẫu trò Nhất em học sinh lớp vừa từ lớp lên, em bước đầu làm quen với cách viết chữ nhỏ, kỹ viết chữ em nhiều hạn chế Ở lớp 2, giáo viên biết cách rèn chữ viết cho em cách bản, u cầu đòi hỏi phải có phương pháp tốt Chính tơi định chọn viết đề tài: “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, đàm thoại, thu thập thông tin, sản phẩm hoạt động GV học sinh, - Thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Lê nin nói “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người” Luận điểm không đơn khẳng định ngôn ngữ phương tiện giao tiếp mà phương tiện giao tiếp quan trọng đặc trưng loài người Khơng có ngơn ngữ xã hội khơng thể tồn Ngơn ngữ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Chữ viết ngơn ngữ viết phát minh vĩ đại người Từ đời chữ viết công cụ đắc lực việc ghi lại, truyền bá toàn kho trí thức nhân loại Chẳng người coi chữ viết người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết với Từ tình cảm người muốn chữ viết phải đẹp, đẹp cho nó, đẹp cho người Ngồi chữ viết góp phần quan trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, khiếu thẩm mĩ Chữ đẹp nết người giống cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Chữ viết biểu nết người: Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy bạn đọc mình” Thực trạng vấn đề Trong năm qua, đạo Phòng GD&ĐT Trường chúng tơi trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Hoạt động thành nề nếp ngày có hiệu Tuy nhiên, chất lượng chữ viết trường năm gần chưa nhiều học sinh viết chữ chưa đẹp, học sinh viết chữ đẹp khối lớp Qua tìm hiểu thực tế thấy: - Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy học giáo viên học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho mơn học…Song số bàn ghế cũ chưa phù hợp với học sinh (Bàn thấp ghế cao…) + Giáo viên quan tâm đến phong trào chữ đẹp, chấm chữa cho học sinh thường xuyên Song chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả giáo viên gạch chân, sửa sai cho em Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc rèn chữ viết cho học sinh + Tuy điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện hướng dẫn em viết dạy em tư ngồi cách cầm bút hạn chế nên khơng sửa cho em có sửa khơng đúng…Một số em có bố mẹ làm ăn xa để mặc em nhà với ông bà già, coi trọng đến việc học văn hóa khơng trọng đến chữ viết em Để xây dựng kế hoạch nghiên cứu “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2”, tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học Tôi phát gần ½ số học sinh chữ viết chưa đẹp, không ô, mẫu, khoảng cách… Viết tùy tiện, cẩu thả, viết chữ khơng đều, bơi bẩn, góc quăn trơng xấu Thơng qua việc khảo sát chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt chữ viết em lớp, cho thấy chữ viết em chưa đẹp, tỷ lệ chữ loại A thấp, học sinh chưa nắm vững tên gọi dòng kẻ ngang vở, chưa nắm rõ điểm đặt bút, dừng bút chữ Chữ viết rời rạc chưa liền mạch sai quy trình Chữ viết hoa chưa mẫu Thường tả hay tập viết em có ý thức viết đẹp, mơn học khác chữ viết ẩu, tẩy xóa lem nhem Một số nhìn chép, chưa nghe viết được, sai nhiều lỗi tả, chưa có ý thức giữ gìn chữ đẹp Cụ thể khảo sát chất lượng chữ viết đầu năm lớp sau: Tổng số học sinh 36 Xếp loại A SL 14 % 38,9 Xếp loại B SL 15 % 41,7 Xếp loại C SL % 19,4 Từ thực trạng trên, mạnh dạn áp dụng số biện pháp mà rút qua nhiều năm giảng dạy để giúp học sinh lớp 2D Trường viết đúng, viết đẹp Các biện pháp cách tổ chức thực 3.1 Rèn chữ viết cho học sinh thông qua phân môn Tập viết, Luyện viết Tập viết môn học quan trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Thông qua môn Tập viết giúp học sinh nắm tên gọi, cách viết nét chữ, chữ, cách viết liền mạch, từ hình thành học sinh tính cẩn thận, khoa học tính kỷ luật Để thực tốt việc rèn chữ cho học sinh giáo viên cần làm tốt số việc sau: 3.1.1 Tìm hiểu thống kê lỗi học sinh thường mắc a Lỗi viết sai nét Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ, nét chữ chưa chuẩn, viết sai nét khuyết, thường em viết nhỏ to độ cao khơng xác chí viết khơng thẳng nét b Lỗi viết sai quy trình Một số em chưa viết quy trình: viết đến chữ đánh dấu chữ khơng viết liền mạch quay lại đánh dấu thanh, dẫn đến chữ tiếng rời rạc, thời gian nhấc bút nhiều lần c Lỗi điệu Hầu hết học sinh không phân biệt hỏi ngã nên viết sai nhiều Đây lỗi khó khắc phục học sinh khu vực tỉnh Thanh Hố nói chung khu vực trường chúng tơi nói riêng Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, dổ dành sẻ… d Lỗi âm đầu Học sinh thường viết sai số chữ ghi âm đầu sau: - g/gh: Con gẹ, gê sợ… - ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc… - ch/tr : Cây che, chiến chanh… - s/x : xanh sao, nước xôi… Trong lỗi trên, lỗi âm ch/tr, s/x, ng/ngh lớp chủ nhiệm phổ biến đ Lỗi âm cuối Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau: - an/ang: bàn, bàng bạc… - at/ac: lang bạc, rẻ mạc… - ât/âc: bậc, lên… e Lỗi âm Học sinh thường viết sai chữ có ngun âm đơi như: chuyện viết thành chiện, muốn viết thành mún chuối viết thành chúi…Ngoài ra, học sinh viết sai tiếng có âm đệm o u như: huệ viết thành hệ ,… g Lỗi viết hoa Lỗi viết hoa thường gặp dạng: - Lỗi viết hoa danh từ riêng, đầu câu: Học sinh thường mắc lỗi viết tên riêng người tên riêng nước ngồi, học sinh lớp tơi chủ nhiệm có khoảng 1/4 số em hay mắc lỗi học sinh chậm tiến (như em: Ngọc Tùng, Hữu Nhân, Tuấn Tú…) không giáo viên nhắc nhở viết bài… Qua thống kê thấy hầu hết học sinh mắc lỗi chinh tả, số lỗi em mắc nhiều lỗi hỏi, ngã, lỗi âm đầu, âm 3.1.2 Cách tổ chức thực Trên sở thống kê số lỗi học sinh tiến hành thực rèn chữ viết cho học sinh sau: a Giúp học sinh nắm vững mẫu chữ viết theo định 31 Bộ GD&ĐT Ngay từ đầu năm cho học sinh xem lại bảng mẫu chữ viết thường, bảng mẫu chữ viết hoa chữ số Bộ giáo dục ban hành theo QĐ 31: - Mẫu chữ theo QĐ 31 chữ viết thường gồm 29 chữ cái.Trong đó: + Chữ có độ cao đơn vị: a, ă, â, e, ê, i, m, n, o, ô, ơ, u, ư, v, x + Chữ có độ cao đơn vị: d, đ, g, p, q, y + Chữ có độ cao 1,5 đơn vị (chỉ có chữ): t + Chữ có độ cao 1,25 đơn vị: r, s + Chữ có độ cao 2,5 đơn vị: b, h, l, k - Tất chữ viết hoa, chữ số có độ cao giống 2,5 đơn vị b Giúp học sinh nắm vững tên gọi, cách viết nét chữ, nhóm chữ có nét giống Học sinh viết đẹp chưa nắm vững tên gọi cách viết nét Bởi, học sinh biết viết nét bản, em có khả phân tích cấu tạo chữ viết viết chữ theo quy trình hợp lý, chủ động nét bút Vì vậy, từ đầu năm học, tơi hướng dẫn cho học sinh nắm tên gọi, cách viết nét chữ, nhóm chữ có nét giống b.1 Đối với chữ viết thường * Nhóm chữ có nét giống nhau: - Dạy cho học sinh luyện viết chữ thường theo nhóm chữ có nét giống gồm: + Nhóm chữ bắt đầu nét cong: c, o, ô, a, ă, â, d, + Nhóm chữ bắt đầu nét hất: i , t , u, ư, y, + Nhóm chữ bắt đầu nét móc: m , n , + Nhóm chữ bắt đầu nét khuyết: l, h, k, y + Nhóm chữ có nét xoắn: r, s + Nhóm chữ có nét thắt: b b.2 Đối với chữ viết hoa Chữ viết hoa có nét giống bắt đầu nét cong; kích thước, chữ viết hoa có chiều cao 2,5 đơn vị, riêng chữ y g có chiều cao đơn vị với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn b.3 Chữ số Dạy cho học sinh luyện viết chữ số theo nhóm chữ có nét giống kích thước, nét chữ Căn vào nét giống giáo chia chữ số thành nhóm sau: + Nhóm 1: Nhóm chữ số bắt đầu nét cong như: 0; 2; 3; 6; 8; + Nhóm 2: Nhóm chữ số bắt đầu nét xiên như: 1; 4; c Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, đặt vở, kĩ thuật viết…trong tất học Quá trình tập viết có quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Học sinh viết đẹp nhanh tư ngồi, cách cầm bút chưa kỹ thuật lia bút, rê bút, Do đó, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tư ngồi, cách cầm bút, cách đặt vở, điểm đặt bút, điểm dừng bút, lia bút viết liền mạch tất học sau: - Tư ngồi viết: Khi viết phải ngồi ngắn, lưng thẳng khơng tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25- 30 cm cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, cánh tay phải đặt mặt bàn Khi viết bàn tay phải cánh tay phải xê dịch từ trái sang phải - Cách cầm bút: Học sinh cầm điều kiển bút ngón tay bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt trên, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay cầm bút không chặt lỏng dẫn đến khó điều khiển bút, ngồi có phối hợp cử động cổ tay cánh tay + Vị trí đặt viết: Vở viết cần đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30o nghiêng phía bên phải + Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang không nằm đường kẻ ngang - Điểm dừng bút vị trí kết thúc nét chữ chữ cái, điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang - Toạ độ điểm đặt bút hay dừng bút toạ độ thống 1/3 đơn vị chiều cao chữ đường kẻ ngang Ví dụ: Điểm đặt bút chữ “h” cao đường kẻ ngang 1/3 đơn vị chiều cao chữ - Viết liền mạch: Là liền mạch nét chữ cái, liền mạch chữ chữ cái, viết chữ nét bút thường đưa liền mạch từ đầu đến cuối chữ sau nhấc bút lên viết tiếp dấu (dấu chữ, dấu thanh) Trong viết, số nét chữ có xê dịch cần thiết để liền mạch với Ví dụ: T nối liền mạch với R khoảng cách chữ thu gần lại Các chữ b, v nét xoắn xuống để gặp nét cong chữ e Chữ o thêm nét xoắn để nối liền với chữ n - Kỹ thuật lia bút để đảm bảo tốc độ viết trình viết chữ hay nối chữ với Nét bút thể liên tục dụng cụ viết (bút) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) - Kĩ thuật rê bút trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại nét chữ vừa viết (dụng cụ viết chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét đứng liền sau d Hướng dẫn học sinh cách đặt vị trí dấu chữ viết - Trong chữ dấu phải đặt chữ ghi âm vần dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị (trừ ngang không ghi dấu) dấu huyền ( \ ), sắc (/ ), hỏi (?) ngã ( ˜ ) đặt phía chữ cái, dấu nặng (.) đặt phía chữ Trong tiếng có ngun âm đơi khơng có âm cuối vần dấu đặt vào chữ thứ ngun âm đơi Ví dụ: ca nhựa, thìa Nếu sau ngun âm đơi có âm cuối vần dấu đặt vào chữ thứ hai ngun âm đơi Ví dụ: kiến, rượu, chuỗi cườm Tóm lại: Từ việc cho học sinh nắm vững tên gọi, cách viết nét chữ bản, nhóm chữ có nét giống giáo viên chủ nhiệm tiến hành dạy Tập viết, Luyện viết cho học sinh theo chương trình (SGK) Việc dạy Tập viết, Luyện viết tiến hành theo q trình từ nhận diện (hình dáng, kích cỡ chữ), thao tác viết đưa bút theo quy trình viết đến biết nối nét chữ hoa với chữ thường tiếng Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với kĩ rèn tả Nhằm tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (học sinh tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ) tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành hướng dẫn giáo viên, từ giúp học sinh tự hình thành trau dồi kĩ viết chữ cách sử dụng trực quan triệt để (trực quan phóng to bảng, chữ mẫu giáo viên viết bảng, chấm phê vào học sinh) nhằm khắc sâu biểu tượng chữ viết nhiều cách: mắt nhìn, tai nghe, tay viết, từ giúp học sinh chủ động phân tích nắm vững hình dáng, cấu tạo chữ mẫu để em viết đúng, đẹp nhanh 3.2 Rèn chữ viết thơng qua phân mơn Chính tả Học sinh viết nắm quy tắc, mẹo luật tả Do đó, việc rèn chữ viết cho học sinh thơng qua mơn tả cần thiết Để giúp học sinh viết đúng, đẹp tơi thực sau: 3.2.1 Tìm nguyên nhân mắc lỗi - Học sinh viết sai lỗi tả chủ yếu em lớp chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu nghĩa từ, chưa ý viết chinh tả (như thiếu dấu phụ, dấu thanh) - Do phức tạp chữ quốc ngữ : nguyên đôi ie, ươ, uô lại ghi dạng iê, yê, ia.ya, uô, ua, âm đệm lại ghi hai chữ u o dẫn đến có nhiều vần khó viết học sinh yếu (uya, uyu, uênh, oeo, uêch… - Do học sinh không hiểu nghĩa từ, phát âm sai (iu /iêu, et/ec…) - Do học sinh không nắm quy tắc tả (g ghép với a, ă, â, o, ơ, ơu, ư, gh, ngh với e, ê, i…) - Do ảnh hưởng tiếng địa phương, nói viết (VD: địa bàn huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá thường nói sai ngun âm đơi tiếng có âm ch nói thành tr - Do em chưa có ý thức ngồi học nghiêm túc Chưa có thói quen giữ sạch, viết chữ đẹp Khi viết sai em có thói quen xóa nhiều lần Tay cầm bút chưa quy định 3.2.2 Cách tổ chức thực a Giúp em nắm luật (nguyên tắc) viết Chính tả Một việc làm khơng thể thiếu luyện viết cho học sinh giúp học sinh nắm ngun tắc tả Vì viết cho dù học sinh viết đẹp mẫu chữ quy định sai lỗi tả dẫn đến tình trạng người đọc hiểu khơng hiểu sai vấn đề mà muốn trình bày Do giáo viên cần giúp cho học sinh nắm quy tắc, meo luật tả Ví dụ: - Phân biệt dấu hỏi, dấu ngã: Khi chữ từ láy viết dấu huyền, dấu nặng, dấu ngã chữ phải viết dấu ngã (sẵn sàng, dội, dễ 10 dãi, đẹp đẽ ) Khi chữ từ láy viết dấu sắc, khơng dấu dấu hỏi chữ phải viết dấu hỏi không viết dấu ngã (như: Mát mẻ, hớn hở, vui vẻ, lẻ loi, ) - Phụ âm k, (ngh, gh) đứng trước nguyên âm : e, i, ê - Phụ âm c, gh, g đứng trước nguyên âm lại: o, a, u, - Phân biệt r, d, gi: "gi" "r" không kết hợp với âm đầu vần (âm đệm) trường hợp có âm đầu vần ln viết "d" (như duyên nợ, doạ nạt, trì ), tiếng từ Hán Việt mang dấu ngã, dấu nặng viết "d" (như: Diện tích, diệu kỳ ) mạng dấu hỏi, dấu sắc viết "gi" (như: giả định, giáo viên, giải thích ), kiểu láy âm tiếng tiếng động rung động viết "r" (rì rào, rả rích, réo rắt ) - Từ có âm đầu m, n, nh, v, l, d, viết dấu ngã: Ví dụ: M: mĩ mãn, mã lực, cần mẫn… N: Nỗ lực, trí não, nữ giới… NH: nhẫn nại, nhẵn bóng, nhõng nhẽo… V: vĩnh viễn, vỗ về, vũ trụ,võ nghệ… L: lễ phép, lữ hành, kết liễu, lạnh lẽo… D: dã man, dã tràng, dũng cảm, dỗ dành… b Giúp em hiểu nghĩa từ để viết đúng: Học sinh khó viết khơng hiểu nghĩa từ Do đó, để học sinh viết giáo viên cần lưu ý giúp cho học sinh hiểu nghĩa từ để từ giúp cho học sinh viết Ví dụ: Trung/ chung: "Trung" có nghĩa "ở giữa, trong" (viết tập trung, trung tâm, khơng trung, trung bình) hết lòng người khác, hết lòng nước (trung thành, trung hiếu, trung qn ) "Chung" có nghĩa "không riêng, cùng" (chung sống, chung thuỷ, chung kết ) c Đối với tả so sánh: Giáo viên cần vận dụng việc dạy dạng tập tả âm vần có nội dung so sánh cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương Đối với tập tả mà âm, vần học sinh địa phương viết khơng bị sai giáo viên thay nội dung (SGK) thay tập khác có nội dung phù hợp để chữa lỗi tả cho học sinh địa phương Song song với việc làm trên, dạy tả cần lưu ý: - Đối với từ khó viết giáo viên cho học sinh viết bảng nhiều lần viết vào - Giáo viên cố gắng đọc để học sinh nghe từ giúp học sinh viết Ngồi ra, từ khó viết, tiếng, từ học sinh hay nói sai tiếng địa phương tơi cho học sinh viết bảng nhiều lần viết vào Tôi cố gắng đọc để học sinh nghe từ giúp học sinh viết đúng, viết đẹp 3.3 Rèn chữ viết thông qua môn học khác 11 Giáo viên cần tận dụng việc viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng chữ viết tất mơn học cần thiết Có vậy, việc luyện tập chữ củng cố đồng bộ, thường xuyên Việc làm đòi hỏi giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cần có kiên trì, cẩn thận lòng u nghề, mến trẻ Do đó, học sinh học môn học như: Tập làm văn, Toán, Luyện từ câu, Tập đọc, Tự nhiên - xã hội giáo viên kịp thời phát lỗi sai phổ biến học sinh, từ hướng dẫn học sinh sửa lại loại lỗi sai tất phân mơn Ví dụ: - Thơng qua mơn Tốn: Khi chấm tập tốn cho học sinh thấy em viết chữ số chưa đẹp giáo viên cần viết mẫu chữ số bên cạnh yêu cầu học sinh viết lại chữ số - Thông qua môn Tập đọc: Khi dạy môn Tập đọc giáo viên giúp em đọc từ khó hiểu nghĩa từ khó hiểu, em đọc hiểu nghĩa từ giúp em viết đúng, đẹp, nhanh - Thông qua môn Luyện từ câu: Khi dạy luyện từ câu giáo viên xây dựng cho học sinh qui tắc viết hoa tên người tên địa danh - Thông qua mơn Tập làm văn: Khi phát có học sinh viết nét khuyết bị gẫy lưng, giáo viên cần nhắc học sinh viết nét khuyết (lưng nét khuyết đứng thẳng) sau GV viết mẫu vào luyện viết cho học sinh luyện viết nhà Song song với việc làm học sinh viết tập Toán, tập Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội giáo viên phải người trực tiếp kiểm tra hướng dẫn giúp em sửa sai (nếu có)… Khi chấm mơn học này, tơi thường dành lời nhận xét thật khích lệ cho viết đẹp, trình bày khoa học Khi trả nhận xét không quên nhận xét chữ viết em Tóm lại: Rèn chữ viết thơng qua mơn học việc làm có tính khả thi, giáo viên cần phải phát huy Vì giáo viên tiến hành rèn chữ viết tất phân mơn giúp cho học sinh viết viết đẹp 3.4 Rèn chữ thông qua cách chấm, chữa nhận xét giáo viên Mỗi giáo viên phải gương chữ viết cho học sinh noi theo Như biết chữ mẫu giáo viên hình thức trực quan sinh động, hấp dẫn mẫu mực học sinh việc rèn chữ viết, nét chữ giáo viên nét mẫu cho HS noi theo nên viết bảng hay chấm bài, nhận xét vào học sinh phải rõ ràng, đẹp - Khi chữa lỗi cho học sinh thường tổ chức chữa lỗi theo nhóm, phân học sinh mắc lỗi thành nhóm, nhóm có em phụ trách hướng dẫn bạn nhóm phát lỗi thảo luận cách sửa lỗi - Đối với em yếu thường chấm tay đôi lỗi sai yêu cầu em viết lại từ sửa viết 12 Ví dụ: Khi chấm phát có học sinh viết chữ "g" bị gãy lưng giáo viên nên dùng bút đỏ gạch chân chữ học sinh viết sai dùng bút đỏ viết lại chữ viết bên cạnh chữ viết sai học sinh trả GV nhận xét lỗi cách ngắn gọn Sau cho học sinh nêu cấu tạo chữ "g" (cao đơn vị? rộng đơn vị? gồm nét? nét nào?), qui trình viết chữ "g" yêu cầu học sinh lên bảng viết lại chữ "g" cho học sinh nhà viết lại chữ viết sai theo chữ mẫu giáo viên - Khi chấm nhận xét học sinh giáo viên cần nhận xét nhẹ nhàng không nên chê em trước lớp Ví dụ: Trong lớp có em Hữu Nhân em Ngọc Tùng viết chưa đạt yêu cầu (sự tiến chậm) sau lần chấm giúp em sửa lỗi sai, trả cho học sinh khơng nói em viết xấu, cẩu thả mà nói: em viết chữ có tiến song cần cố gắng nhiều để đạt loại A Sau vài lần chữ viết em Hữu Nhân em Ngọc Tùng tiến rõ rệt Do dạy giáo viên phải nhẹ nhàng khơng nên gắt gỏng chê bai học sinh, mà phải gần gũi yêu thương học sinh 3.5 Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngồi ra, học tơi tổ chức cho học sinh “ Đơi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp, cụ thể: + Những học sinh đọc viết r- d- gi s- x giúp đỡ bạn đọc viết sai (nếu gần nhà tốt) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu: “Học thầy khơng tày học bạn” “Thua thầy vạn không thua bạn ly” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện việc tốt nên làm Sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đôi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em Trên biện pháp mà tơi áp dụng để rèn chữ viết cho học sinh lớp 2D Trường TH Thị trấn Quán Lào, qua vận dụng thực tế giảng dạy thấy biện pháp có ưu điểm riêng biện pháp “Rèn chữ viết cho học sinh thông qua phân môn Tập viết, Luyện viết phân mơn tả” khơng thể thiếu trình rèn chữ viết cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Tuy nhiên, quan tâm phối hợp biện pháp với cách phù hợp học sinh viết đúng, viết đẹp Kết Sau năm nghiên cứu thực biện pháp học sinh lớp 2D Trường TH Thị trấn Quán Lào (năm học 2018-2019) nhận thấy học sinh lớp tiến rõ rệt, số lỗi sai giảm hẳn Những em 13 trước viết không mẫu sai nhiều lỗi tiến rõ rệt, từ loại B lên loại A em Vinh, Tuấn Tú từ loại C lên loại B em Hữu Nhân em Ngọc Tùng … Kết xếp loại “Vở chữ đẹp” lớp qua tháng sau: Tổng số học sinh kiểm tra "vở chữ đẹp" hàng tháng: 36 em Tháng Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C Kết XL SL % SL % SL % 14 38,9 15 41,7 19,4 Không đạt 10 16 44,4 14 38,9 16,7 Không đạt 11 18 50 13 36,1 13,9 Không đạt 12 20 55,6 13 36,1 8,3 Không đạt 26 72,2 25 2,8 29 80,6 19,4 0.00 31 86,1 13,9 0.00 Đạt Đạt Đạt Nhận xét mặt đạt chưa đạt sau năm nghiên cứu thực hiện: - Nhìn chung em viết cỡ chữ quy định, viết tả, viết đều, viết đẹp, đạt tốc độ quy định Tháng 1, tháng 2, tháng lớp lớp đạt "Vở chữ đẹp" cấp trường - Đối chiếu với kết kiểm tra chữ đẹp đầu năm thấy: Số học sinh có xếp loại A tăng: 47.2% Số học sinh có xếp loại B giảm: 27.8% Và khơng học sinh có xếp loại C Điều chứng tỏ quan tâm mức với hướng dẫn chu đáo, hợp lý người thầy chất lượng học tập học sinh nâng lên 14 C KẾT LUẬN Kết luận Qua việc nghiên cứu thực hành dạy - học rút kinh nghiệm để rèn chữ viết cho học sinh lớp sau: - Xây dựng phong cách dạy - học tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái đặt câu hỏi: "Dạy gì? Dạy cho ai" để có cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp dạy học môn Tập viết nắm vững nét chữ, mẫu chữ theo Quyết định số 31/2002/QĐ BGD&ĐT ngày 14/6/2002 - Chữ viết giáo viên phải mẫu, đẹp Giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, hết lòng thương u học sinh Ln động viên khuyến khích em dù viết chưa đẹp - Phòng học phải thống có đủ ánh sáng, bàn ghế quy cách - Rèn chữ viết phải tiến hành thường xuyên liên tục đồng tất môn học, lớp nhà - Tích luỹ sưu tầm mẫu chữ đẹp, có sáng tạo để làm tư liệu dạy học Làm đồ dùng dạy học phải hợp lí, khơi dạy cho học sinh thích thú, tò mò để phát triển tư cho em - Đánh giá viết phải mang tính khích lệ - Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút thời gian dạy học vừa qua Qua viết tơi mong có sáng chia sẻ bạn đồng nghiệp Do trình độ lực có hạn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong có bảo, đóng góp ý kiến Hội khoa học cấp bạn đồng nghiệp để chuyên môn ngày hoàn thiện Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với nhà trường - Cần tổ chức thi buổi ngoại khóa hình thức khác để rèn cho học sinh kĩ năng: nghe - đọc - nói - viết… - Bàn ghế phải phù hợp với học sinh theo lứa tuổi 2.2 Đối với phòng giáo dục Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo chúng tơi Phòng GD&ĐT nên tổ chức nhiều buổi hội thảo theo cụm tập trung biện pháp rèn chữ viết cho giáo viên học tập XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Yên Định, ngày 18 tháng năm 2019 15 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 ... phương pháp tốt Chính tơi định chọn viết đề tài: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Học sinh. .. hoạch nghiên cứu Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 , tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học Tơi phát gần ½ số học sinh chữ viết chưa đẹp, không... Trường viết đúng, viết đẹp Các biện pháp cách tổ chức thực 3.1 Rèn chữ viết cho học sinh thông qua phân môn Tập viết, Luyện viết Tập viết môn học quan trọng việc rèn chữ viết cho học sinh Thông