THỰC TRẠNG QUẢN lí HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH ở TRƯỜNG đại học y dược hải PHÒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG - Khái quát trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Khái quát hình thành phát triển nhà trường Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đơn vị nghiệp công lập trực thuộc Bộ Y tế, chịu quản lý nhà nước Bộ GD&ĐT Sau lần thai nghén, trường Đại học Y, Dược thức đời Lần đầu, trường sở Trường Đại học Y khoa Hà Nội (06/9/1979) Sau đó, trường đổi tên thành Phân hiệu Đại học Y Hải Phòng trực thuộc trường Đại học Y Hà Nội vào năm 1985 Và đến ngày 25/01/1999, Trường Đại học Y Hải Phịng thức thành lập Cuối cùng, ngày 11/11/2013 Trường thức đổi tên thành trường Đại học Y Dược Hải Phòng Trải qua 39 năm xây dựng phát triển, nhà trường có bước tiến mạnh mẽ tất lĩnh vực, tạo diện mạo mới, khẳng định vị đội ngũ trường đại học Y dược nước Trường đại học Y Dược Hải Phòng đào tạo cán ngành khoa học sức khỏe bậc đại học sau đại học, nghiên cứu khoa học phục vụ lĩnh vực Y- Dược học, trọng nghiên cứu vấn đề liên quan đến Y dược học biển đảo Trường tổ chức đào tạo cho nhiều bậc học khác nhau: trình độ đại học gồm Y đa khoa, Răng hàm mặt, Y dự phòng, Y học cổ truyền, Dược học, Điều dưỡng, Xét nghiệm y học; đào tạo liên thơng quy (đa khoa, dược), liên thông vừa học vừa làm (điều dưỡng, xét nghiệm y học); trình độ sau đại học gồm nội trú, bác sĩ chuyên khoa I, bác sĩ chuyên khoa II, thạc sĩ, tiến sĩ Tổng số SV theo học trường 4088SV CSVC trường dần đáp ứng đủ yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu học tập GV SV Bệnh viện TH trường Bệnh viện Đại học Y Hải Phịng với diện tích 6.930,30m 2, với khoảng 200 giường bệnh, thư viện có đầy đủ sách, giáo trình, tài liệu tham khảo tiếng Việt tiếng nước ngoài, có thư viện điện tử kết nối mạng đáp ứng yêu cầu sử dụng, nghiên cứu cán bộ, GV người học, trường có 43 phịng học, giảng đường lớn cho SV học LT, phịng thí nghiệm trường bệnh viện cho SV TH TH lâm sàng, phòng Lab sinh học phân tử, phòng Lab nghiên cứu bệnh lý, chẩn đoán dị tật trước sinh giúp GV, SV học tập, nghiên cứu, tiếp cận kỹ thuật tiến tiến y học Cùng với góp sức gần 600 cán bộ, GV nhà trường góp phần đạt thành công lớn công xây dựng phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực y tế nước nhà Trong 39 năm qua, nhà trường nỗ lực phấn đấu không ngừng để phát triển nâng cao chất lượng đào tạo CSVC, đáp ứng nhu cầu xã hội về số lượng chất lượng việc cung cấp nguồn lực y tế, đội ngũ chăm sóc sức khỏe cho nhân dân Với phấn đấu, nỗ lực không ngừng hoạt động đào tạo nghiên nghiên cứu khoa học năm qua, nhà trường vinh dự nhận huân chương cao quí Nhà nước Bộ, Ban ngành, cụ thể nhà trường nhận 06 Huân chương lao động, khen Thủ tướng phủ; 02 cờ thi đua xuất sắc Bộ Y tế - Sứ mạng, mục tiêu trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Sứ mạng Nhà trường Qua lần chỉnh sửa bổ sung nội dung sứ mạng cho phù hợp với chức năng, nhiệm vụ mục tiêu phát triển chung nhà trường, sứ mạng nhà trường là: “Đào tạo nguồn nhân lực y tế uy tín, chất lượng; trung tâm nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ; cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe trọng phát triển Y dược biển đảo Việt Nam” - Mục tiêu phát triển Trong quy hoạch tổng thể phát triển trường Đại học Y Dược Hải Phòng đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Bộ Y tế phê duyệt Quyết định số 4176/QĐ-BYT ngày 2/8/2016 với mục tiêu phát triển chung nhà trường là: “Xây dựng phát triển trường Đại học Y Dược Hải Phòng trở thành trường đào tạo đa ngành với đầy đủ chuyên ngành Y, Dược, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực y tế chất lượng cao góp phần bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân; xây dựng trường trở thành trung tâm khoa học Y-Dược học uy tín nước quốc tế” [5] Chiến lược phát triển y tế thành phố Hải Phòng theo kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng- an ninh thành phố Hải Phịng năm 2016 - 2020, Y tế Hải Phòng phấn đấu trở thành “Trung tâm Y tế vùng Duyên hải Bắc bộ, đáp ứng nhu cầu chăm sóc, bảo vệ sức khỏe ngày cao nhân dân thành phố vùng Duyên hải Bắc bộ” [29] Từ đó, Nhà trường khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, gắn với nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao số lượng tuyển sinh năm mở rộng loại hình đào tạo - Cơ cấu tổ chức Nhà trường Cơ cấu tổ chức trường thực theo sơ đồ gồm: Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học đào tạo, tổ chức đồn thể Trong bạn giám hiệu trực tiếp đạo khoa, trung tâm, BM, phòng, ban bệnh viện Đại học Y Cụ thể: Hiện đội ngũ cán bộ, GV nhà trường có 591 cán có 02 Giáo sư, 26 Phó giáo sư, 15 Tiến sĩ, 02 Bác sĩ chuyên khoa II, 05 Bác sĩ chuyên khoa I, 06 Bác sĩ nội trú, 233 Thạc sĩ, 236 Đại học, 13 Cao đẳng, 52 Trung cấp Số lượng đội ngũ cán bộ, GV nhà trường thể - Đào tạo ngành Dược sĩ trường Đại học Y Dược Hải Phòng - Mục tiêu đào tạo Dược sĩ - Mục tiêu chung: “Đào tạo Dược sĩ trình độ đại học đào tạo người có đạo đức tốt, có kiến thức khoa học y dược học sở, kiến thức kĩ chuyên môn để tư vấn sử dụng thuốc hợp lí, an tồn, hiệu quả; để sản xuất, quản lí cung ứng thuốc tốt; có khả nghiên cứu khoa học tự nâng cao trình độ chun mơn, góp phần đáp ứng nhu cầu chăm sóc, bảo vệ nâng cao sức khỏe nhân dân” [3] - Mục tiêu cụ thể + Về thái độ “Tận tụy, có trách nhiệm hành nghề, nghiệp chăm sóc, bảo vệ nâng cao sức khỏe nhân dân Tôn trọng chân thành hợp tác với đồng nghiệp Coi trọng việc kết hợp y - dược học đại với y - dược học cổ truyền Tôn trọng luật pháp, thực đầy đủ nghĩa vụ yêu cầu nghề nghiệp Trung thực, khách quan, có tinh thần nghiên cứu khoa học học tập, nâng cao trình độ” [3] + Về kiến thức “Có đủ kiến thức khoa học y dược học sở; có kiến thức chun mơn sản xuất, kiểm nghiệm, tồn trữ, phân phối tư vấn sử dụng thuốc, mỹ phẩm thực phẩm chức năng; nắm vững quy định pháp luật sách liên quan đến cơng tác bảo vệ, chăm sóc, nâng cao sức khỏe nhân dân; có phương pháp luận khoa học cơng tác chuyên môn nghiên cứu” [3] + Về kĩ “Tổ chức TH tốt lĩnh vực: sản xuất, kiểm nghiệm, tồn trữ, phân phối tư vấn sử dụng nguyên liệu làm thuốc, dạng thuốc, mĩ phẩm thực phẩm chức năng; thực kiểm tra việc thực quy định, pháp luật dược; xây dựng triển khai kế hoạch công tác dược sở y tế, cộng đồng chương trình y tế quốc gia; hướng dẫn, tư vấn chuyên môn cho thành viên y tế khác; thông tin thuốc tham gia giáo dục cộng đồng thuốc” [3] + Định hướng nghề nghiệp Định hướng Dược lâm sàng: công tác bệnh viện, nhà thuốc, viện nghiên cứu, trường đại học Định hướng Cung ứng quản lí thuốc: cơng tác quan quản lí, doanh nghiệp, nhà thuốc, sở đào tạo dược sĩ Định hướng Dược liệu, Dược cổ truyền: công tác bệnh viện, doanh nghiệp, sở khám chữa bệnh y dược cổ truyền, viện nghiên cứu, cở đào tạo - Chương trình đào tạo ngành Dược - Thời gian đào tạo: năm - Khối lượng kiến thức toàn khóa: 163 tín chỉ, chưa tính 03 tín Giáo dục thể chất 07 tín Giáo dục quốc phòng - An ninh [24] - Cấu trúc chương trình đào tạo đại học ngành Dược hệ qui TT Khối lượng học tập Tín Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu: (chưa kể học phần Giáo dục thể chất 34 Giáo dục quốc phòng – an ninh) Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu, đó: - Kiến thức sở ngành 36 - Kiến thức ngành 39 - Kiến thức bổ trợ (tự chọn) 44 - Thực tập nghề nghiệp thi tốt nghiệp (hoặc 10 khóa luận) Tổng cộng 163 HĐTH SV gồm có TH nghề nghiệp TH số môn khoa học y học sở Trong HĐTH BM Trường Địa học Y Dược Hải Phịng mơn khoa học 10 SV khoa phản ánh lịch học lịch thi xếp chưa hợp lí, đơi em phải học TH trước học LT, học LT đến thứ ba TH thứ nhất, học TH buổi, sát với thi học phần môn khác nên không kịp ôn tập rèn luyện kĩ TH Thứ tám hình thức tổ chức buổi TH: 1.98 điểm Khoa Dược thành lập năm, nhà trường trọng đầu tư CSVC phòng TH, trang thiết bị, dụng cụ BM khoa hạn chế: số lượng SV ca TH cịn đơng, thời gian TH nên chưa đáp ứng 100% SV tự làm TH, phải dùng chung dụng cụ thời gian chờ đợi - Nhận xét SV hình thức tổ chức nhóm Không T T Đồng ý đồng ý Nội dung Được tự làm TH 61 SL % SL % 132 66 68 34 Vận dụng LT vào TH 44 Phát huy ý thức tự học 73 Phát huy đươc kĩ hợp tác 70 22 156 78 36.5 127 63.5 35 130 65 nhóm Thứ chín thống bảng kiểm lượng giá TH: 1.87 điểm Bảng kiểm thống giúp SV lượng giá kết TH mình, TH theo nhóm, SV đánh giá cho nhau, khoa, BM cần xem xét lại nội dung điểm để đánh giá, đảm bảo tính khách quan lượng giá Thứ mười ý thức tự giác, tích cựu, chủ động SV học TH: 1.68 điểm Ý thức tự giác, tích cực, chủ động SV TH đánh giá mức độ thấp SV thường không ôn lại trước học nên GV vất vả giảng mới, vừa phải dạy mới, vừa phải liên hệ lại trước nên GV phải dạy theo phương pháp truyền thống, diễn thuyết tương tác SV GV xảy Đây 62 hạn chế việc tự học, tự nghiên cứu SV - Kết phản hồi SV việc chuẩn bị trước TH Kết Nội dung Số lượng % Ôn lại nội dung LT liên quan 72 36 Tìm hiểu trước nội dung TH 56 28 Chuẩn bị các câu hỏi liên quan 50 25 Khơng chuẩn bị 115 57.5 Thứ mười CSVC, trang thiết bị dụng cụ, mơ hình TH:1.62 điểm Với nhận xét SCVC, trang thiết bị, mơ hình TH chưa thực đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu SV TH Điều có nghĩa CBQL, GV nhà trường nói chung khoa, BM nói riêng cần phải bố trí, thay đổi lại cách quản lí sử dụng CSCV có cho đạt hiệu cao hơn, khắc phục khó khăn Thứ mười hai sử dụng phương tiện DH tích cực 63 HĐTH: 1.41 điểm Nội dung đánh giá thấp việc ứng dụng tin học giảng dạy hạn chế Trong giảng TH, GV không kịp thời cung video, clip mô tả ca phẫu thuật, thí nghiệm cắt ghép khó lồng nội dung TH nên SV chưa tiếp cận nhiều đến công nghệ kĩ thuật đại nước giới 64 - Đánh giá CBQL, GV mức độ quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TH - Đánh giá CBQL, GV mức độ quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TH Ít quan Quan T Mức độ T trọng trọng (1) qui định GV, SV Khả sư phạm GV Sự nhiệt tình GV quan trọng Yếu tố Thực nội qui, Rất (2) 18 11 24 (3) 82 83 76 Ý thức tự giác, tích cựu, chủ động SV học TH 65 94 TB Bậ c X 2.8 2.7 2.7 2.9 4 6 Sự tổ chức, quản lí khoa, BM Hình thức tổ chức buổi TH 28 31 41 32 37 39 25 28 47 Sử dụng phương tiện DH tích cực HĐTH Sự thống bảng kiểm lượng 28 72 giá 10 CSVC, trang thiết bị dụng cụ, mơ hình TH Sắp xếp lịch học thi TH 12 21 27 88 52 Sự công khai, khách 11 quan kiểm tra, 31 69 92 đánh giá 12 Phương pháp giảng 66 2.1 2.0 2,2 2.7 2.8 2.3 2.5 2.9 11 12 10 dạy GV * Nhận xét: Nhìn vào cột kết TB ta thấy chênh lệch đánh giá tầm quan trọng yếu tố không đáng kể, nhận thức CBQL, GV có tương đồng Như vậy, tất nội dung bảng hỏi quan trọng q trình GD&ĐT song có xếp loại thứ bậc khác Về thứ bậc quan trọng CBQL, GV xếp loại sau: Thứ yếu tố ý thức tự giác, tích cực, chủ động SV học TH với điểm số 2.94 Hầu hết thầy cô cho yếu tố định chất lượng dạy học SV GV Thứ hai yếu tố phương pháp giảng dạy GV với điểm số 2.92 điểm Yếu tố đánh giá khả sư phạm thầy cơ, góp phần xây dựng chất lượng học tập SV, giúp SV dễ hiểu, dễ tiếp thu Thứ ba CSVC, trang thiết bị dụng cụ, mơ hình phịng TH: 2.88 điểm Đây yếu tố q trình dạy học TH CSVC, trang thiết phòng TH gồm phòng học 67 TH, máy móc xét nghiệm, mơ hình, dụng cụ, hóa chất, mẫu vật để TH Thứ tư thực nội qui, qui định GV, SV yếu tố quan trọng q trình TH khơng nhiều yếu tố tạo nên nét văn hóa tổ chức nhà trường phần đảm bảo an toàn cho SV thao thác HĐTH Thứ năm khả sư phạm GV với 2.77 điểm Khả sư phạm GV thể cách GV đưa phương thức giảng dạy, đánh giá phù hợp, hình thức tổ chức DH hợp lí cho SV đạt kết tối ưu Thứ sáu nhiệt tình GV: 2.76 điểm Trong DH TH cần GV nhiệt tình, hướng dẫn tỉ mỉ bước quan sát cách thực SV để chỉnh sửa kịp thời Thứ bẩy thống bảng kiểm lượng giá: 2.72 điểm Thứ tám công khai, khách quan kiểm tra, đánh giá: 2.56 điểm Hai nội dung cần để giúp SV tự đánh giá cho 68 tự tin vào kết Thứ chín xếp lịch học thi TH: 2.31 điểm Thứ mười sử dụng phương tiện DH tích cực HĐTH: 2.22 điểm Thứ mười tổ chức, quản lí khoa, BM: 2.13 điểm Cuối hình thức tổ chức buổi TH: 2.03 điểm - Đánh giá chung thực trạng HĐTH, thực trạng quản lí HĐTH thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐTH - Điểm mạnh Các CBQL, GV SV ý thức tầm quan trọng HĐTH trình học tập đào tạo Trưởng khoa đồng thời Hiệu phó Nhà trường nên Khoa ln quan tâm, ủng hộ giám sát chặt chẽ phần chủ động cơng tác quản lí GV BM đồng thời giáo viên chủ nhiệm làm cán kiêm nhiệm phòng Đào tạo Đại học nên việc phối 69 hợp với phòng Đào tạo để sếp lịch học, lịch thi cho SV, theo dõi nề nếp giảng dạy, học tập GV SV thuận tiện Khoa, BM có phối hợp đơn vị xây dựng nội qui, qui định cho phòng TH sử dụng hiệu tài liệu, giáo trình, CSVC, trang thiết bị, dụng cụ có Qui định khối lượng, mục tiêu nội dung cho HĐTH, hình thức kiểm tra, đánh giá Lịng nhiệt tình lực sư phạm GV CBQL, GV SV đánh giá cao - Tồn Lịch học thi cịn dày, cịn chống chéo gây khó khăn cho việc phân cơng giảng dạy bố trí phịng TH CSVC trang thiết bị phục vụ cho HĐTH thiếu, chưa đáp ứng với số lượng SV ngày tăng, nhu cầu học TH ngày nhiều Thời lượng học TH ít, chưa tương xứng với nội dung LT, chưa đáp ứng nhu cầu 100% SV làm TH 70 Chưa thiết kế chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin DH TH, việc áp dụng cơng nghệ tin DH cịn chưa thường xuyên Ý thức tự giác, tích cực, chủ động SV HĐTH hạn chế Đa số SV không chủ động ôn cũ trước đến lớp, chưa hình thành ý thức tự học, tự nghiên cứu - Nguyên nhân tồn Nhà trường chưa phối hợp với khoa, BM để thống xếp lịch TH cho SV khối, ngành trường CSVC, trang thiết bị TH chưa đầu tư đồng điều kiện tài cịn hạn chế Khoa, BM chưa trọng vào việc khảo sát lấy ý kiến SV, GV CBQL thực trạng HĐTH Chưa thấy rõ hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương tiện DH tích cực DH TH Chưa tổ chức buổi tọa đàm để phổ biến cho SV phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phương pháp học LT, TH 71 - Đề nghị CBQL, GV, SV quản lí HĐTH Trong q trình quản lí giảng dạy, CBQL, GV gặp phải nhiều khó khăn khâu tổ chức HĐTH CSVC chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy, SV chưa tích cực chủ động trọng HĐTH, chưa dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị trước lên lớp Về phía SV, thời gian TH ngắn, việc bố trí học TH chưa hợp lí, nên SV chưa có đủ thời gian để tự làm TH trao đổi với GV Ngoài số GV hướng dẫn TH chưa nhiệt tình, chưa sử dụng thường xuyên phương pháp giảng dạy tích cực nên chưa thực thu hút SV - Đề nghị SV - Tăng thời gian TH ca - Giảm số SV ca TH để tất SV tự làm TH làm TH nhiều lần - Phân bố lại lịch học thi TH cho phù hợp - Thống bảng kiểm lượng giá SV - Cung cấp đủ dụng cụ, hóa chất cần thiết HĐTH 72 - Nội dung TH cần bám sát LT, gắn với thực - Cung cấp hình ảnh minh họa sát với nội dung học, tích cực sử dụng hình ảnh, video thay diễn giải LT trình giảng dạy TH - GV hướng dẫn TH nhiệt tình hơn, bám sát thao tác TH SV để kịp thời chỉnh sửa - Đề nghị CBQL, GV - Được quan tâm BGH Nhà trường HĐTH khoa, BM - Được tạo điều kiện thời gian kinh phí để tham gia lớp tập huấn chun mơn, nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy TH - Tăng thời lượng TH - Tổ chức cho SV tọa đàm để hướng dẫn SV chủ động trình học tập - SV cần chủ động học tập - Trang bị thêm dụng cụ, mơ hình, hóa chất HĐTH 73 - Phịng cơng nghệ thơng tin Thư viện cung cấp thêm video, ảnh động phục vụ cho q trình giảng dạy - Bố trí lịch giảng TH hợp lí để GV có thời gian tự học, tự nghiên cứu, chuẩn bị trước lên lớp - Áp dụng phương tiện DH đại thường xun vào DH TH Cơng tác quản lí HĐTH SV khoa Dược Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đáp ứng yêu cầu song bên cạnh cịn tồn vấn đề cần xem xét giải Mặc dù CBQL, GV SV nhật thức rõ vai trò hoạt động TH quan trọng, SV chưa chủ động nghiên cứu, sáng tạo, đội ngũ GV giảng dạy TH chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy TH, chưa chủ động tìm hiểu phương pháp DH TH tích cực, CSVC trang thiết bị chưa thực đáp ứng nhu cầu người học, … Từ tồn địi hỏi Nhà trường nói chung khoa, BM nói riêng phải có biện pháp khắc phục kịp thời để đảm bảo chất lượng dạy học Nhà trường Qua kết khảo sát thực trạng trên, khoa, BM cần phải trọng vào biện pháp quản lí HĐTH SV 74 khoa Dược: Xây dựng kế hoạch học thi TH môn học theo giai đoạn cụ thể; Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp giảng dạy TH cho cán GV Khuyến khích sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực giảng dạy TH; Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức sinh viên hoạt động học tập TH; Rà soát nội dung TH, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập SV; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức HĐTH; Tăng cường cơng tác quản lí CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐTH 75 ... - Thực trạng HĐTH trường Đại học Y Dược Hải Phịng - Chương trình thực hành khung chương trình đào tạo trường Đại học Y Dược Hải Phòng Chương trình giảng d? ?y ngành Dược đại học Trường Đại học Y. .. SV học mã Dược sĩ đại học đại 12 học qui 87 SV theo học Dược sĩ đại học liên thông, chiếm 10,49% SV theo học mã ngành trường Tuy mã ngành Dược sĩ trường Đại học Y Dược Hải Phòng mã ngành quy mô... nghén, trường Đại học Y, Dược thức đời Lần đầu, trường sở Trường Đại học Y khoa Hà Nội (06/9/1979) Sau đó, trường đổi tên thành Phân hiệu Đại học Y Hải Phòng trực thuộc trường Đại học Y Hà Nội